学文网科普辅导员工作计划篇1
关键词：科技馆科普辅导员；群众文化建设；作用及策略
在信息时代的快速发展，人们的自身文化素质在不断提高。同时科技馆也迎来了更多群众的关注，越多观众选择其中去参观及学习。久而久之，科技馆在群众眼里成为了第二个主要学习阵地，希望科普辅导员与群众之间能存在一种良好的沟通空间。为了更好地向群众提供更新的科技信息，首先提高自身的综合素质及专业实力，利用将其提升辅导工作的效果。
一、科技馆科普辅导员概述
科技馆科普辅导员是，对他人进行辅助及教育科学知识的主要人员。科普辅导员（sciencecommunicator），这样的称为一般在于澳大利亚及英国，中文翻译成“传播者”，具体来说就是服务于社会群体与科学之间的工作。通过各级各类科技馆的开展活动，在展厅或展品设计方面，也体现了其中具有的风格及特征。在发展的要求下扩大了教学模式，对于科普辅导员的工作也在一定程度上增加了要求。
二、科技馆可批辅导员在群众文化建设中的作用
科技馆科普教育是核心，其中有学校教育与补充教育。运用将其教育来简单理解及接受，提高形象化手段，不断激发人们的探索精神和思维，利用现代化教育面向未来、面向世界，最后用生动形象的手段，把科学中的重要应用与原理知识推荐给群众，让群众在科技馆中成为知识的探索者而不是去成为接受者。用群众文化建设中的衡量来对地区文化发展的程度上建立标志，这样，不仅提升社区团结问题，还对和解社会的实现也有了重要作用。保证我国现实社会的稳定发展，做好群众文化建设的工作，充分理解其中的重要意义。2006年我国提出了《科学素质培养的计划纲要》，目的加强社会公民的科学素质，帮助公民提高科技知识方面的能力。同时2005年杭州市制定了《杭州市科学技术普及条例》并开始实施，使社科普及工作得到法规的保障。在新条例上加了一些依托说明“免费开放、广大群众科学知识的普及与学习”，这些对于基层群众文化建设来说，有非常重要的推动作用。所以，在实际工作过程中，科普辅导员与群众之间必须拉近关系，利用受众人群进行明确划分，不断调整施教方案并提高辅导能力及科技知识。在现实生活当中，人们的性格、年龄、文化基础等多方面的不同，需要科普辅导员展示自身的专业实力，并给予学习科技知识。科普辅导员可以用亲身经历的教学经验，根据因材施教方式，更好地广大群众并进行教育，首先制定教育（目标、计划）根据年龄段的群众展开辅导工作，并保证在一定程度上能加强创新群众文化。在群众文化中的吸收多种元素具体指整体文化、科技知识与分类普，助于提高大众的辅导，让其中活动人群的文化水平能够有效提升。如果运用多种形式的辅导，能提升传播效率和科技知识，同时广大参观群众对科技知识的兴趣。科普辅导员在进行科学实验和原理讲解的过程中，要注重讲解的效果，务必做到深入和准确，比如说利用表演的形式，来进行针对性的讲解，还要对群众进行提问，让群众对科技馆留下深刻的印象，利于拉近关系。采用相关科技知识去改善生活质量、实现全面发展及目标,有利提升我国自主创新能力，通过将其建来设创新型国家，并实现经济社会全面协调可持续发展目标，对于构建社会主义和谐社会来说有十分重要的意义。
三、科技馆可批辅导员在群众文化建设中的有效策略
如果科普辅导员想要推动群众文化建设的进程，提前要有建设队伍的支持。科技馆科普辅导员可以选择高校进行计划，还可以建立共同合作关系。在每周或者每月安排时间带学生到科技馆进行参观学习。在参观过程中，让更多的学生了解科普工作，科技馆也要对辅导员进行加强的培训。经过不断的培训造出优秀人才，还要重视鉴定等级问题，根据等级的高低进行考试，等级越高考试难度越大，反而等级低考试内容难度较低。想在科技馆工作，只有考试过关拿到合格证才能有资格在此做辅导员工作，科技馆运用相应的薪酬制度引进更多的优秀员工，采取相应的解决措施提高科技馆科普年度工作效率，同时也要重视辅导员的工作实力。如果科技馆科普辅导员有自身的辅导能力、解决能力等，那么在群众文化建设过程中，情况出现时，可以及时处理问题，提高辅导员的工作质量，还能获得更多群众的关注。同时希望群众能够在科技馆科普辅导员的指导学习下，学到更多相关的科技知识，让我国群众文化建设走向健康发展之路。科普对象不只局限于孩子，还应该包括社会各类群体。目前，我国很多的科技馆都有针对中老年公众的流动科技馆进社区活动。目的在于改善民生活质量，尤其是中老年公众的科普知识。科技馆每年重阳节都会为老人开展针老年活动，还会带中老年朋友到科技馆参观，参观过程时，会有相关的专业方面专家来给予他们讲解生活知识。在相关方面的专业科普，如：健花草栽培、健康养生等与生活密切，还会选择一些相关单位进行开展活动，针对对象（企事业单位的职工以及机构中相关合作部门）。如“工会大讲堂，比如，案例研究、科普基地建设等。针对非***府组织等其他社会组织，采取机构培植，分工合作，打造品牌的形式，利用非***府组织的庞大支持性组织和合作性组织，将社会资源整合起来，形成群众文化建设合力。
四、总结
社会主义文化发展，对于群众文化来说科技馆是一个重要部分。因此，要坚持提高公众科学文化素养，尝试组织开展活动以及贴近群众文化生活的科普活动。无论是线下传播还是在场馆内，都应该选择有效措施，推陈出新，用丰富形式提高科普工作效率，扩大科技馆影响力，推动群众文化繁荣大发展。
参考文献：
科普辅导员工作计划篇2
关键词：科学技术馆；展厅；科技负辅导员；人才培养
引言
科技辅导员是推动科普场馆事业发展的重要力量，承担着科普展教、科学辅导、科技培训、开展公益活动等多种职能。科技辅导员是联系科技馆与群众的桥梁，在群众科学素养、传播科学知识、倡导创新思维等方面发挥重要作用。为让科普更好服务西部，要加强辅导员建设，提高其科普教育服务水平。
1 科学技术馆展厅科技辅导员的重要性
展厅是科技馆展览陈列的物理空间，这个空间内展览展品、观众、馆方工作人员三个因素相互作用，展厅管理是在尊重科技馆参观规律和展览客观条件的基础上，通过对观众和工作人员的科学合理组织，充分利用科技馆的展览展品或其他教育资源，实现和发挥科技馆的教育功能。科技馆作为科普教育主阵地，在提高整个民族科学文化素质，激发公众对科学的兴趣，消除公众对科学技术的神秘感，缩短现代科学技术与公众之间的距离，增强公众付科学技术的理解和掌握能力，加深公众对科学知识、科学思想和科学方法的了解提供了特殊的条件和场合科技馆将枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的展品形式展现出来，有效弥补了学校科技教育的不足，解决学校和课堂教育不易解决的问题，对于拓宽青少年学生的视野，培养青少年的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力，丰富青少年学生的校外生活，促进应试教育向素质教育转变，促进青少年学生健康成长具有重要的意义。科技馆的特殊性，要求科技馆科技辅导员的讲解不同于一般的展览馆或博物馆，不能简单地概括地向公众做介绍，而是一种集介绍全貌，讲解原理、演示功能、启发诱导于一体的综合，因此广大观众对科技辅导员的讲解服务有养特殊的需要。
2 科学技术馆展厅科技辅导员队伍建设现状
2.1聘用员工流动性大，缺乏队伍稳定性
由于编制的原因，目前许多科技馆展厅工作人员主要以聘用人员为主。以某科技馆为例：经营范围包括举办学术交流、科技展览、技术培训等。某科技馆开放免费年接待观众量从原来的5万人增加到60多万人。但该馆的职工编制却不能大幅度增长。为了缓解工作压力，只好以聘用员工做展厅的科普辅导员，其聘用员工的人数占该部门总人数的80%以上。聘用员工一般都是刚刚毕业的大学生，多有临时观念，有些找到待遇更好的工作，就会离开科技馆。这种情况不仅给科技馆造成管理成本增加，而且也造成科普人才队伍的不稳定，影响其他工作人员的积极性。
2.2高学历高素质人才比例低，缺乏复合型科普人才
目前，在科技馆的科普人员还是以单一的展品讲解、操作为主，相对欠缺教育活动策划能力、科普活动的开发能力以及展览设计等等方面的能力。科普人员的专业水平不高，知识面不广，就容易造成对观众的科普不够全面，没有全面激发观众的科学兴趣。故此，科技馆的科普人才应是综合素质能力较好的人才，除了要了解本学科的专业知识外，还应该对教育学、心理学等方面有一个全面的了解，这样才能很好的适应科技馆的工作，更好的做好科普工作。可以这么说，复合型科普人才正是现代科技馆所缺乏和急需的。
2.3管理制度不健全，员工缺乏工作积极性
在科技馆事业单位的管理体制约束下，口常管理工作中缺乏各项规范的考核制度、激励制度以及职称考评制度等。这些制度不完善不健全，在一定程度上影响员工的工作积极性和主动性，也使真正的科普人才难以得到发展空间，造成人才流失。比如，现在全国科技馆都没有社会公认的职称考评体系，很多员工都非常重视职称评定，把职称作为自己的职业方向，如果科技馆有完善的职称评定体系，就会增强员工的职业归属感，就会吸引优秀员工把科技馆作为终身职业甚至是事业，激发工作的积极性。因此，建立健全统一的科技馆职称考评制度，完善科技馆的管理制度十分必要。
3 加强科学技术馆展厅科技辅导员培养的策略
3.1加强科普辅导员的培训和等级评定
科普辅导员是科技馆开展科普教育工作的核心力量，是联系观众与展品之间的纽带和桥梁。建立一套科学合理的辅导员等级考核方法，对提升科普辅导员综合素质起到较好的作用。等级考试分为3个不同的级别，即分为一级考试、二级考试和三级考试。通过相应的级别考试后，分别聘为相应级别的辅导员。科普辅导员的级别不同，需要考核的内容相应的有所不同，级别越高，考试难度越高，考核的内容也就越全面。科普辅导员在获得相应的等级资格后，实行聘任制，工资薪酬也会得到大幅度提升。实行科普辅导员等级评定后，员工的工作积极性和稳定性会有显著提高。
3.2与高校联合培养高端科普人才
科普人才的培养一直被寄望于高等院校，但目前我国仅有中国科学院研究生院、清华大学、中国科技大学、复旦大学等少数高校开设了科普相关专业，而且课程体系比较混乱，缺乏成熟的培养方案和系统的高质量教材，师资匮乏。此外，针对科普展览展项的设计和制作，在上述高校的课程和实践中亦是一片空白。因此科技馆根据自身特点，利用科普场馆设施资源，并参与设计研究生的专业课程，提供场馆进行科普实践培训，指导研究生参与展项的展不工作以及科普活动的策划、教育资源开发与应用等科普实践活动。重点培养一批多类型、多专业基础的科普专业研究生，建设一支结构合理，高水平、高层次，具有开拓创新精神的科技馆科普人才队伍。
3.3提升科技辅导员的综合素质
加强科技辅导员***治思想和理论知识的学习，提高***治觉悟。科技辅导员是科技馆展厅第一线的工作者，他们的行为直接体现养科技馆的形象，而科技辅导员的思想支配养他们的行动。因此，要针对科技辅导员的思想变化，结合科技辅导员存在的实际问题，有的放矢的进行***治学习和思想教育是非常必要的。
科技馆是公益科普窗口单位，辅导员被喻为“流动旗帜”，体现场馆形象。学好文明礼仪，既是对个人素质的熏陶，也有助于提升科普教育的感染力和表现力。结合科普工作实际，辅导员要经过文明用语、站姿手势、仪表仪态、表情动作等专业培训，展现良好的职业素养和精神风貌。
3.4加强制度建设，完善科普人才培养体系
建立科学高效的管理制度，是科普人才队伍建设和发展的机制保障。科技馆结合事业单位人事制度改革，建立规范的绩效考核办法，建立健全用人机制和激励机制。制定长期系统的科普人才培养体系，引导员工对自身职业生涯进行规划，帮助员工开发自身的特长，挖掘潜能，尽可能让每个人的兴趣特长与工作相结合，达到职业与事业相融合的目的，促进科技馆科普人才队伍不断发展壮大。
3.5积极组织国际化的专业培训
近年某省科技馆重视对展教人员进行国际化的专业培训，诸如： 科技馆非常重视在职员工的继续教育，主要是通过各种培训和国内外学术交流等方式培养科普人才。为了能够提高员工的业务水平，科技馆每月定期开展员工业务培训，同时也邀请国外知名科技馆专家来馆授课。另外，科技馆还分批派出优秀的科普人员参加意大利热那亚科技节、英国曼彻斯特科技节以及国内国际学术交流论坛。这些培训和交流研讨既增长了科普人员的科技知识，又营造了馆内积极创新的学习氛围，同时也增强科普人才在科技馆的归属感。
结论
展览教育是科技馆的核心功能，展厅运行与管理是科技馆的基础工作。在科技馆免费开放的今天，如何更好地发挥科技馆在提高全民科学素养方面的作用，进而提升接待能力和服务水平，是摆在我们面前的难题。因在全国科普事业蒸蒸日上之时，科技馆作为弘扬科学精神，传播科学技术知识的重要场所，为大家创造了一流的环境，陈列了一流的展品，这就需要科技辅导员有一流的讲解，一流的服务与之配合。我们应努力研究科技辅导工作，加强科技辅导员综合素质的培养，，搞好科技辅导员队伍的建设，提高科技辅导质量，把展览教育工作搞活、搞生动，走出一条科技馆特色的科技辅导之路。
参考文献
[1] 何钱雯.科技馆科普辅导员在群众文化建设中的作用及策略探讨[J].科技展望，2016，08：297.
[2] 黄荣根.浅析科技馆科普辅导员队伍素质再造的途径和方法――以某省科技馆科普辅导员队伍素质建设为例[J].科技视界，2015，05：379-380.
科普辅导员工作计划篇3
关键词：民办高校；辅导员；职业生涯规划
当前，我国民办高校整体上面临生源紧缩的严峻考验，在生存拐点的关键时期，民办高校要在激烈竞争的高等教育中生存和发展，必须走内涵式发展道路，内练素质，强化质量，以向社会培养和输出高素质的人才赢得市场的青睐，而拥有一批“***治强、业务精、作风正、素质优”的专业辅导员队伍，是确保培养优秀人才的重要保障。然而，目前民办高校辅导员流失现象较为严重，成为制约民办高校稳定可持续发展的重要瓶颈之一。从我们课题组对陕西8所民办高校辅导员流失现状的调查来看，2008-2010年8所样本院校的辅导员年平均流失率为21.38%，该比例是比较高的。而导致辅导员离职的首要原因是辅导员对工作产生倦怠心理，感觉职业发展前景黯淡，而民办高校普遍缺乏对辅导员的职业生涯规划。职业生涯规划是一个人实现人生职业价值的指南，各民办高校要稳定辅导员队伍，必须高度重视辅导员职业生涯规划的设计和实施，将辅导员的个人利益与学校利益紧密结合起来，实现发展中的“双赢”。这也是推动辅导员队伍向“职业化、专业化、专家化”发展的必然要求。
一、民办高校加强辅导员职业生涯规划的必要性
1.民办高校加强辅导员职业生涯规划，可以实现高校和辅导员的双赢
民办高校辅导员职业生涯规划，就是根据辅导员的个体情况和所处环境，结合辅导员个人发展和学生思想***治教育的双重需要，对辅导员职业生涯的因素进行分析，进而确定发展目标，设计相应的具体执行计划。民办高校辅导员职业生涯规划的主体是民办高校和辅导员双方，通过职业生涯规划可以把辅导员的个人利益和高校利益有机地结合起来。民办高校在帮助辅导员发展职业生涯的同时，提高了辅导员队伍素质和能力，实现了高校自身不断发展的终极目标，而辅导员在实践职业生涯目标的过程中，实现了人生价值，双方相得益彰，共同进步。
2.加强辅导员职业生涯规划，可以有效消除职业倦怠，促进辅导员自觉提高工作能力
当辅导员主动实行职业生涯规划时，工作的积极性和主动性大大加强，辅导员会为实现职业规划目标，自觉学习，积极探索，不断积累经验，体验工作的乐趣，感受工作的成就，工作中的困惑和迷茫随之消除。这与被动工作的状态和效果是截然不同的。同时，辅导员职业生涯的规划和实践，还有利于其工作的开展。
比如，规划强调目标性，这有利于辅导员加强自我时间管理，做事有计划有条理；辅导员进行自我职业生涯规划直接有助于对大学生职业生涯规划和就业创业指导。
二、民办高校应为辅导员职业生涯规划的实现搭建好平台
1.切实转变理念，明确民办高校辅导员工作的职责和功能
民办高校应从战略高度重视辅导员工作，转变辅导员工作是低层次、谁都能做的错误观念，并从专业化的视角审视和完善现有辅导员工作的相关制度。特别强调要明确辅导员的工作职责，完善相关指标体系，强调辅导员工作的重要性，强化辅导员的职业认同感，营造良好的宏观***策环境。
2.积极拓宽渠道，保证辅导员的职业发展有空间
民办高校应为辅导员的发展创造多种可行而灵活的职业路径，为他们提供更多的发展机会。当前辅导员的职业发展途径主要有三条：一是思想***治教育教师岗位；二是学生管理行***岗位；三是专业化的辅导员岗位。对于教师岗和行***岗，民办高校要对符合条件的辅导员平等对待，积极鼓励其参与公平竞争，并提供条件使其实现职业生涯目标。对于专业化的辅导员岗位，民办高校应采取多种措施推动辅导员队伍的职业化、专业化和专家化。尝试实施职业资格制度，加强辅导员队伍专业化建设，强调专业化的学科建设、专业化的人才培训、专业化的发展方向，结合本校实际情况，建立***的、可行性高的、严格的辅导员职称评审体系，细化各级职称评定指标体系，确保辅导员努力有方向，学习有目的，参考有标准。
3.优化工作环境，保障辅导员职业生涯规划目标的实现
辅导员职业生涯规划的实现，离不开外部环境的支撑。民办高校应积极改善辅导员工作的软硬性条件，包括：改善辅导员办公住宿条件；建立科学合理的薪酬体系和保障机制，提高辅导员的物质生活水平；完善辅导员岗位培训体系，帮助辅导员提升自身素质；关心辅导员的健康成长，丰富辅导员的精神文化生活，为辅导员实现职业规划创造一个友好和谐、积极向上的人文环境。
三、辅导员自身应明确目标，科学设计并积极实施职业生涯规划
民办高校的辅导员进行职业生涯规划，首先要客观认识和评价自我，运用职业生涯规划的理论，如帕森斯的人职匹配理论、金斯伯格的职业发展理论、萨帕的职业发展理论、霍兰德的职业人格类型理论等，认真分析自己的性格、志向、兴趣、价值观、自身具备的知识能力等，确定自己是否具备辅导员的基本素质，明确自己的职业愿景，切忌盲目。其次，客观分析外在环境，包括国家教育宏观***策环境、学校发展中观环境，确定职业发展的阶段性目标和最终目标。最后，制定计划，确定行动措施，逐步实现职业发展目标。在实施职业生涯规划的过程中，辅导员要自觉培养自身的职业发展能力。职业发展能力是指个体所拥有的能促进其职业有序发展的各类能力的总和，主要包括学习能力、人际沟通与团队合作能力、自我激励与调控能力、创新能力、组织管理能力等。对于辅导员这一职业，重点在于培养组织管理能力、人际沟通能力、学习能力和创新能力。另一方面，辅导员要灵活应对内外部环境的变化，不断完善职业生涯规划，践行职业计划，实现职业价值。
参考文献：
［1］ 汪婧莉.高校辅导员角色问题研究［D］.华东师范大学高等教育研究所，2007，（5）：87-88.
科普辅导员工作计划篇4
关键词：百年老校； 科学育人
中***分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-092-001
一、领导重视，健全管理机制
我校充分认识科技育人的重要性，重视学校科技工作，对科技工作领导有力、部署有序、措施有效，建立了完整的管理机制。
首先，学校成立了科技工作领导小组，校长为主要负责人，副校长担任组长，组员由校科技辅导员、班级科技辅导员、科学老师、信息老师以及美术老师组成。科普工作组成员是学校科普工作的主力***，主要工作包括：开学初，共议学期的科普工作，商讨学期的科普教育工作计划；平时，反馈科普工作中的困难，并对学校的科普工作提出建议；学期、学年末，总结学校的科普教育工作的得失，并提出整改措施。
学校每年把科普工作纳入学校的工作计划之中，制定专门的科普教育工作计划。根据学校、学生、教师的实际情况，每学期的科普工作重点各不相同、各自联系且有所侧重，另外，每个年级段的科普教育重点也不相同。每个项目都有专门的负责人，各种项目的辅导人员，根据自身项目的特点，制定活动计划，安排活动内容。
此外，学校还建立了一套完整的考核细则，学校不仅把科普工作组成员的工作列为评选先进的绩效考核之一，在各级各类重大竞赛中获得优异成绩的辅导老师按照学校《教育科研奖励细则》的具体规定给予奖励，还注重把科普教育工作与学期末的考核相结合。每年表彰校先进科技教育工作者。2012年度，我校科学教师常加俊被评为“新坝镇优秀教师”、首届扬中市科技园丁。
二、加强学习，提高师生水平
对于广大科技辅导员和科学老师而言，科学教育工作从理念和实践都是新的、陌生的，如何提高教师科学教育水平，充分调动学生学习探究的积极性和主动性，如何发挥学生的创造性思维等，都有待于在实践中丰富和发展。学校领导注重教师的科学教育水平的发展，将“请进来”与“派出去”相结合，大力培训科学教师。凡有相关培训即派出科普工作组成员参加。近年来学校多次组织科技辅导员去镇江、盐城、上海外出参观、学习，进行校与校的交流，广泛吸取他校先进的科教经验；多次组织师生参观市科技园、植物园、校外实践基地等。学校还定期邀请专家来我校做讲座，先后邀请了镇江市教科所所长赵联、扬中市科协的封光部长等来校指导工作。
此外，学校投入专项资金，订阅有关研究性学习书籍，教师在分享一些成功案例经验同时，从中得到实施研究性学习的启示，提高了科技辅导员的辅导能力。
三、加大投入，完善硬件设施
近年来，学校完善多项硬件设施，为普及科学知识，传授科学思想与科学方法，提高学生的科学文化素质提供了前提条件。我校专门设立了11个科学专用室：仪器室、标本室、标准科学实验室2个、科学探究室、动植物探究室、风筝室、科技室、七巧板工作室、科普阅览室、国际数棋室。这些工作室是学校开展科普工作的主阵地，每周定期开展探究活动。
“小小气象站”已成为我校科学教育的一个亮点。该站吸引了大批同学加入气象员队伍，在原来讲座、参观的基础上，建立了气象预报栏。气象小组学生每天坚持对天气、风向、风力、气温、降水量等进行认真的测量和记录，并向全校师生公布每天的天气情况。我校还配置天文望远镜，定期组织学生观察宇宙太空，了解天文知识。热爱科普、关心气象、探索宇宙奥秘已成为学生的自觉行动。
我们还组织师生积极征订科普类书籍，我校的科普书籍，在校***书馆总书籍数中占有一定的比列，在每年的新增***书中，科普类书籍都占有一定比例。《世界博览》《科学大众》《科技之窗》等书籍深受学生喜爱。学校主干道旁的文化走廊，设有科技宣传专栏。每学期，定期举办科技小报竞赛。
四、课题先行，搭建理论平台
科学知识的学习来不得半点马虎，科学研究同样需要理论的支撑。为使科学教育工作开展得越来越好，学校挑选了一批责任心工作能力较强的教师成立了科学课题组，就“科普课与学科课程的整合”进行课题研究。课题组学习与研究交流相结合，单周个人学习，撰写课题研究笔记，双周交流学习体会，推荐课题研究方面的资料，做到资源共享。学校还经常邀请镇江市教科所的一些专家来校指导，以提高理论层次，解决研究中的理论与操作的矛盾。此课题的研究还促动了科普校本课程的开发，经过课题组成员的努力，我校科普工作者自主编写一套校本课程。
课题研究的成果最终要落实到学生身上，学生科普能力的提高是课题研究的最终目标。教师在加强研究总结的同时，积极指导学生撰写科普小论文，让学生谈学习科普的体会与收获，学生的文章虽然稚嫩，但字里行间，闪烁着智慧的火花，创造的灵感，体现了学生科普素质的极大提高。
五、积极参赛，提高科技水平
科普辅导员工作计划篇5
关键词：***学院 辅导员 培训体系
2006年，中华人民共和国***令(第24号)文件中明确指出：“要对辅导员进行思想***治教育、时事***策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，开展与辅导员工作相关的科学研究，各高校负责对本校辅导员的系统培训。”2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。”。***学院是普通高校利用本校教育资源并吸收社会资金举办的一种国有民办本科教育机构。1999年，第三次全教会召开以后，***学院这种新型的办学形式首先在江浙地区崛起，随着高等教育大众化进程的加快，***学院在全国得到了快速发展。作为中国高等教育体制改革的产物，***学院从创办至今已愈十年。至2008年，在校生已达186.6万，占民办高校的53.4%，至2009年5月，中国***学院已达322所，招生规模占本科招生的三分之一。在***学院发展的关键时刻，2009年***出台了《***学院设置管理办法》，这是***学院在发展中规范，在规范中发展的重要里程碑。
随着***学院的快速发展，***学院辅导员队伍规范化建设的问题也逐渐提上议事日程。***学院因其资金来源、办学体制和机制与公办院校有很多的不同，使它一方面，需要强有力的师资队伍；另一方面，需要一支职业素质高、业务素质硬的辅导员队伍，两者的有效契合，才能保证***学院人才培养质量健康、快速的稳步发展。
一、***学院辅导员培训体系建设的必要性和紧迫性
一方面，***学院现阶段发展的特点使得辅导员队伍建设显得尤为重要。自2005年至今，是***学院规模发展向内涵发展阶段逐步转变的时期，从2008年开始，***要求***学院录取的本科新生，毕业时要统一授予***学院学士学位，不再颁发母体高校的学位证书。至此，***学院之间人才培养质量的竞争也进入了关键阶段，人才培养质量的提升和特色化将成为***学院生存发展的生命线。另一方面，***学院学生的特点对辅导员队伍建设提出了更高的要求。相比一本层次学生而言，三本层次的学生普遍学习基础较薄弱，个性突出，具有较强的自我意识，但自我管理能力弱。***学院的辅导员不仅是学生成长成才的领路人，更是为付出高额学费、代表学院提供优质高效的教育服务的第一直接提供者，因此，***学院的辅导员不仅要有爱心、责任心等职业素养，更要有紧紧围绕***学院特色化的人才培养目标、提升人才培养质量专业化的知识和技能。
另外，相比较普通高校而言，***学院的办学历程短、校区新、学费高，大多数是年轻的校区，辅导员队伍缺少“以老带新”的经验传承，培训体系也极不完善，而且大多数***学院最初选聘辅导员的目的，是为保障学校的正常运转，招聘辅导员的学历层次以本专科为主，年龄层次也普遍在22～25岁。由于缺乏对职业的长期认同感，又找不到职业方向，***学院辅导员队伍普遍呈现出了流动性大，极不稳定的状况。因此，目前的大多数***学院在校辅导员的专业知识技能、经验和职业素养等方面已不能适应***学院现阶段竞争发展的需要，因此，建立科学规范、与***学院特色发展相适应的辅导员培训体系显得尤为重要和紧迫。
二、科学化、系统化是***学院特色化的辅导员培训体系建设的前提
依据***24号和26号文件的精神，学生工作部门必须将辅导员培训工作作为中心重点工作、列入全年工作计划。在培训计划确定前先行进行需求分析，确立目标，分层次、分方向、有步骤地实施培训工作。我们必须首先通过健全组织机构，加强制度建设，来确保培训的科学化和系统化。
辅导员培训是一项系统工程，需要明确专门部门和相关责任人承担培训的方案设计和实施工作。而完善的制度建设是工作规范、有效进行的前提。如工作规范和工作标准的制定，培训的组织机构和实施方案设计、培训的内容和模块设计、培训目标和培训效果的反馈制度，岗前培训和日常培训的制度建设，等等。具体举例来说，培训效果反馈不仅是反映培训质量的重要环节，而且也是辅导员队伍建设质量的有效保证。因此，必须从培训效果的硬指标、软指标共同反馈培训的质量。鉴于高校和企业的不同，培训效果的硬指标可以设定为辅导员出勤率、培训内容的有效性等，软指标可以设定辅导员对培训效果的满意度、上课方式、培训师上课风格的认可度等指标。每次培训结束后，一方面，我们都采取问卷调查、座谈会等形式，分析培训中好的方面及不足之处，形成分析报告，以便在下面的培训中，加强对培训效果的控制；另一方面，为激励辅导员通过培训提升职业发展能力，我们将辅导员参加专题培训的情况明确纳入到辅导员绩效考核指标体系当中，鼓励辅导员认真研究参与培训内容，并将培训的重要知识运用到实践中去，从而提升辅导员职业发展的能力。对积极参加各类校内专题型课程培训和各类交流型实践培训中取得优异成绩的辅导员将作为评优和外出学习的重要条件之一，以此来有效提升培训效果，从而使辅导员培训工作能够科学化、系统化地构建。
三、特色化的培养目标和培训模块化设计
1.围绕***学院特色化的人才培养目标制定相适应的辅导员培训目标
辅导员的系统培训只是帮助辅导员厘定职业发展方向的重要策略。但***学院人才培养目标的特色化决定了辅导员培训目标也必须特色化，辅导员培训体系的构架和培养目标是否科学合理、有特色，最终将体现在对学生的新生入学教育、职业生涯规划教育等教育服务工作的水平上，亦能促进***学院人才培养目标的实现和特色化人才培养质量的提升。***学院的辅导员培训的目标应包括以下几个方面的内涵：一是要有专门的知识和技能；二是要有专门的工作领域；三是要强调专门的服务理念和职业伦理；四是要有专门的训练和教育培养的设施；五是要对职业能力有专门的测验和测试；六是要有过硬的专业团队；七是要具有企业家的创新进取精神。其中对职业能力有专门的测验和测试就需要辅导员获得相关专业资质的认定，才能从事相关的学生咨询服务工作。与此同时，获得相关专业资质认定也是提升辅导员职业认同感，激励辅导员朝职业化方向发展的有效策略。
2.建立多种多样的培训形式，进行特色化的培训模块设计
除鼓励辅导员进修高一级的学位以外，***学院的辅导员培训应该更强调实践性和与社会需求的融合性。南航金城学院积极探索***学院辅导员特色培训体系，经过近两年的探索和实施，现已形成一套较完整的、以模块化运作的培训体系。一方面，按照思想***治教育、心理素质教育、职业生涯辅导、人力资源管理四个方向为系统培训的着力点进行团队建设，每学期初形成专题培训方案，按学期对辅导员进行分方向的校内课程培训，在培训中实行学分制，采取必修课和选修课的形式，帮助辅导员系统的掌握相关专业的理论知识；同时，让辅导员结合个人的专业背景和学习兴趣选定自己的主修方向，从而确立自己的职业发展方向，鼓励辅导员在该方向上进修高一级的学位或者取得相关的权威从业资质认定。另一方面，我们搭建了横向和纵向的团队交流学习平台，横向上建立辅导员年级组论坛制度，不仅加强了同年级不同专业辅导员之间的横向交流，帮助辅导员掌握各年级学生工作的共同特点及规律，而且能开拓辅导员的工作视野，汲取其他辅导员的成功经验，从而梳理出工作中的重点及难点；纵向上按照思想***治教育、心理素质教育、职业生涯辅导、人力资源管理四个职业发展方向组建团队，从纵向和横向两个方面为辅导员的学术研究和与企业社会的融合搭建平台。
仅靠简单的课堂教学已不能满足辅导员对培训效果的诉求，基于辅导员工作的实践性、经验性、业务型、开拓型等特点，我们在培训方法上还采用案例研讨、学术沙龙、《他山之石》简报制作、月讲评公开课、同行交流、走进企业、社会实践等多种形式，开发职业发展主题沙龙、地区家长会、企业家沙龙、校企合作见面会、辅导员暑期进企业进行社会实践等社会实践型的学习交流平台，及时帮助辅导员掌握专业知识，形成专业技能。
我们在实施辅导员专题培训的同时，与相关专业资质认定相结合，为辅导员的职业通道发展开辟了一种有效的途径。如在职业生涯规划、心理健康等专业资质认定过程中，采用了校内资质认定和校外资质认定相结合的方式，鼓励辅导员在通过校内各类专题培训取得相关资质认定的基础上，推荐其参加职业指导师、全球职业规划师、国家心理咨询师等省级和部级专业资格的认证培训，费用由学校和个人共同承担。取得不同等级相关专业资质的辅导员可以承担大学生职业生涯规划、就业指导等相关课程，或者开展不同等级的相关专业的工作坊、团体辅导、咨询等工作，增强了辅导员对工作的认同感和成就感，极大的激发了***学院辅导员队伍的生机和活力，同时也增强了队伍的稳定性。
***学院辅导员职业化、专业化建设是一项系统工程，建构科学、合理的辅导员培训体系是辅导员职业化发展的重要策略。我们在实践中摸索出的经验仍需要经过实践的检验，只有不断修正模块化的培训体系内容和形式，方可加快辅导员职业发展的进程，让辅导员们在培训中提高素质与能力，掌握新理念和新管理方法，不断推进***学院人才培养质量的提升和人才培养目标的实现。
参考文献：
[1]***.关于高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见.
[2]中华人民共和国***令（第26号）***学院设置与管理办法.
科普辅导员工作计划篇6
论文关键词：高等学校；辅导员；继续教育
辅导员继续教育则是指根据学生工作和在职辅导员自身发展的需要，有目的、有计划、有组织地对辅导员所实施的促进其职业素质提高的学历教育和非学历教育的总和。它是一个科学的、系统的培训体系，需要完善的辅导员培养的学历教育体系为基础，健全的辅导员职业培训体系来支撑，规范的辅导员社会化培训体系来保障。但是，如何建立与构建科学的辅导员继续教育体系，不断提高辅导员的整体素质，进一步加强与稳定辅导员队伍，已成为辅导员队伍建设的重要课题。
一、加强辅导员继续教育是高等教育发展的必然趋势
随着我国招生规模不断扩大，普通全日制学生人数急剧增加，高等教育的发展在办学规模上实现了历史性跨越。普通高等学校全日制本专科招生规模学生数量由1998年的108.36万人，到2009年增到639.49万人，本专科在校生人数由1998年的340.87万人猛增到2009年的2144.66万人。高等教育毛入学率也由10.5％达到23.3％，进入了国际公认的大众化发展阶段。在校学生数量的增多，给思想***治教育、管理与教学工作带来了一系列新问题。正如中共中央、***在2004年《关于进一步加强和改进大学生思想***治教育的意见》中指出：“国际国内形势的深刻变化，使大学生思想***治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，大学生思想***治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想***治教育是一项极为紧迫的重要任务。”加强辅导员继续教育培训工作，是为了更好地做好大学生思想***治教育与管理工作，建立与完善高等学校辅导员队伍，全面提高育人水平，也是认真落实***同志“要采取有力措施，按照***治强、业务精纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想***治教育中发挥更大作用”的具体体现。因此，为了不断适应新形势的变化和要求，根据我国高等教育的基本特点、规律和实际情况，有组织、有计划地加强对辅导员进行继续教育，不断提高辅导员思想***治水平和素质教育，逐步构建辅导员继续教育体系，对于促进学校的改革发展，提高办学质量，做好大学生思想***治教育工作，具有重要的现实意义和深远的历史意义。所以，建设一支稳定的、高素质的辅导员队伍，也是我国高等教育发展的必然趋势。
二、辅导员继续教育中存在的问题
近年来，随着中共中央、***及***对辅导员的高度重视，各地纷纷采取各种措施和办法不断改进和加强辅导员队伍的建设，辅导员队伍总体情况良好。但由于长期以来，人们对辅导员工作性质的认识和理解等多种因素，特别是当前还没有真正形成与辅导员工作相匹配的管理体制和评价机制，对辅导员的培养缺乏长远规划，继续教育体系还没有有效地建立起来，仍亟待加强与完善。
(一)学校对辅导员角色定位模糊，影响到辅导员的继续教育。长期以来，由于有些人缺乏对辅导员工作重要性的正确认识与理解，对辅导员的职责也不明确，定位模糊，要么把辅导员等同于“行***管理人员”，要么等同于“思想***治理论课教师”，要么等同于“服务工作人员”。角色的定位模糊，导致了辅导员职责的模糊，致使辅导员工作头绪多、繁杂。由于辅导员每天事务性工作过多，心身疲惫，真正用于做学生思想工作和自我学习的时间相对较少，不能对学生的思想、学习动态进行深入、系统研究，以及加强自身思想***治学习、业务学习。加上部分辅导员放松***治理论的学习，掌握从事***治思想教育需要的理论知识不够，导致***策、理论水平不高。这就不同程度影响辅导员自身综合素质的提高，以及在工作中的地位、作用和工作质量。
(二)知识结构合理，但综合素质不高。目前就从事辅导员工作者而言，多是毕业于大学以上学历，有在大学期间当过学生干部和***员的优秀毕业生，他们学习成绩优秀、思想***治觉悟高、工作能力强，具备从事思想***治辅导员工作的基本条件。也有在大学本科期间既没当过学生干部，又没有入***，而是在攻读硕士或博士以后才人***，毕业后直接从事辅导员工作。大多数又是非思想***治教育专业毕业而从事辅导员工作，缺乏思想***治教育、教育学、心理学、社会学、法学、伦理学、哲学、管理学等社会科学和管理科学等方面的理论知识。加上工作后只参加本校组织的岗前培训，没有经历专门系统的***内***治生活的锻炼，***治理论水平、思想觉悟、***策水平相对不高。缺乏开展思想***治教育、公共服务、科学管理的必要技能，因而分析和解决新形势下学生出现的新问题经验不足、方法单一、能力较弱，常常出现工作滞后现象。
(三)继续教育体制落后，机制不健全。目前就多数而言，缺少完整的辅导员继续教育和培训体系，很少有明确的目标和计划，缺乏继续教育质量保证体系和约束机制。现行对辅导员继续教育与培训，一般都是临时性，以讲座的形式开展，对辅导员继续教育培训的质量没有一个评估标准，对参培人员也没有一个严格的约束机制。特别对新从事辅导员工作人员的继续教育与培训内容大多局限于辅导员工作职责、基本的工作内容和方法，对于辅导员工作的科学化、系统化、规范化涉及较少。加上我国大多重视对辅导员上岗前的继续教育与培训，对任职后的培养相对欠缺，使辅导员常常忙碌于繁杂的各项工作中，很难有时间参加继续教育的培训和提高。长期以来也一直存在着“使用多、培养少”的现象，常常被“使用即培养”的错误观念所左右。同时，缺乏科学的继续教育课程体系和优质的培训教材，对国内外优秀教育研究成果的研究和借鉴还不深入等，导致对现有辅导员继续教育的培训流于形式，也不同程度地影响着辅导员继续教育的质量和体系的建立。
三、构建辅导员继续教育体系的四点设想
(一)遵循教育规律，搭建继续教育平台。对辅导员的使用与培养，学校应从长远利益出发，把加强辅导员继续教育与队伍建设提到一定高度，把提高辅导员队伍建设与培养人才质量，以及学校未来的发展规划结合起来，结合学生工作以思想***治教育为重点的国情特点，借鉴发达国家的发展经验，探索建立以思想***治教育、高等教育等学科为依托，坚持先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合，制定辅导员继续教育质量和评估标准，逐步建立质量评估制度。真正落实***制订的《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》(教思***厅[2006]2号文件，以下简称[2006]2号文件)所要求的：“遵循教育培训规律，按照理论创新、体制创新、方法创新的要求，积极借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式，努力体现时代性、规律性、创造性和实效性。”努力营造符合辅导员的继续教育体系和平台。
(二)创造学习环境，构建终身教育体系。学生数量的增加，对辅导员的综合素质和管理水平要求越来越高，辅导员不仅要有渊博的学识，还要有高尚的人格和一定的专业技能。也应按照辅导员工作专业化发展的要求，制订与实施符合辅导员继续教育的培训计划，建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的继续教育体系与格局。在有计划邀请专家、学者举办高水平的专题讲座、经验报告的基础上，有目的地组织辅导员到重点院校学习和考察，学习与借鉴其他先进的管理经验和工作方式，不断提高和完善辅导员自身素质和辅导员队伍结构，提高辅导员队伍的整体理论和学术水平。
科普辅导员工作计划篇7
关键词：课外体育教学 普通高校 体育辅导员
中***分类号：G804 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0147-02
高校课外体育教学，是高校体育教育不可或缺的重要组成部分，也是高校体育教学的有效补充和延伸。在开展普通高校课外体育教学的过程中，如果能够确保课外体育活动的质量和成效，不但能够弥补高校体育课教学中常见的教学课时不足和教学内容不足等问题，而且还有助于更好的实现高校体育教育的目的及任务。鉴于此，该文就针对高校课外体育教学设立体育辅导员的相关问题进行了简要的探索与分析。
1 高校课外体育教学设立体育辅导员的意义
1.1 设立体育辅导员有助于课外体育教学的推进
在实施体育辅导员制度，设立体育辅导员之前，多数高校学生的课外体育活动都是学生自发组织的，然而惰性是人的天性，这一点在学生参与课余体育教学的过程中，同样也不例外。由学生自发组织的课外体育活动，活动的频率、次数以及质量等，都很难得到有效的保障，以至于影响了高校课外体育教学的推进。然而，在体育辅导员设立之后，学生的体育课外活动因为体育辅导员的介入开始变得更加的有目的、有计划和有组织，这对于课外体育教学的推进无疑是十分有益的。
1.2 设立体育辅导员能够为高校学生群体活动的开展提供组织保障
在设立了体育辅导员之后，体育辅导员会进入各院系，并按照各院系所制定的体育辅导计划，来科学的开展学生的课外体育教学，而且还会及时的将课外体育教学的开展情况、进度以及所遇到的问题等与各个学院的主管领导进行沟通，由此可见，体育辅导员在学生课外体育教学中的介入，使得学生的课外体育教学提到了一个新的高度，不但能够有效与院系的主管领导进行及时的沟通，及时的发现开展过程中的问题，寻求科学的解决对策，而且还能够协调各学院的资源来更好的开展和配合学生的课外体育教学活动，从管理层面、资源层面等多个方面为学生课外体育教学的开展提供更加有力的组织保障。
1.3 设立体育辅导员有助于培养高校学生的体育兴趣
在设立了体育辅导员之后，有助于更好的了解学生感兴趣的体育运动项目和组织形式，并据此来有针对性的安排和组织与此相对应的课外体育教学活动，例如：体育知识讲座、体育知识互动、体育摄影展、趣味体育竞赛等，让学生逐渐体验和发现体育运动的乐趣，积累良好的体育运动体验，为学生体育兴趣的培养和发展提供助力。
1.4 设立体育辅导员有助于良好的高校体育文化氛围的营造
课外体育教学是组织高校学生开展体育文化活动的重要途径之一。其不仅承担着完成体育锻炼的任务，同时，还有助于丰富学生的课余体育文化生活，提高学生的锻炼积极性，培养学生良好的体育习惯。而高校体育辅导员的设立，能够让学生所组织和举办的各种各样的课外体育活动更加的科学化、规范化、高效化，从而让课外体育活动更具组织性和引导性。由此可见，高校体育辅导员的设立，对于良好的校园体育文化氛围的营造具有积极的促进意义。
2 高校课外体育教学设立体育辅导员的现状
课外体育教学是高校课内体育教学的有力补充和有效延伸，虽然说，近些年，很多高校都已经逐步开始实施课外体育教学制度，并有针对性的开始设立体育辅导员。但是，在体育辅导员具体的工作开展方式、监督考核等方面仍然存在一系列的问题。特别是对于体育辅导员来说，由于体育辅导员在学生组织的各类活动中都会有所介入，因此，对体育辅导员的综合素质也就相应的提出了更高的要求，急需“一专多能”的人才，但是，目前我国高校的体育辅导员队伍明显还没有达到上述的要求，所以，在这样的情况下，如何提高体育辅导员队伍的综合素质，如何科学的组织体育辅导员团队就成为了一个至关重要的问题。
其次，由于目前多数高校的体育辅导员都是由其它的任课教师兼任的（多数为体育教师），他们不但担负着学生课外体育教学辅导的任务，同时还有体育教学、体育训练以及竞赛和科研等任务，因此，常常会由于压力太大，出现力不从心的问题，或者是由于时间方面的矛盾、观念上认识的不足等等，无法全身心的投入体育辅导员的角色中去，甚至是抱着敷衍应付的态度，以至于影响了高校课外体育教学的质量和成效。
最后，由于体育辅导员制度是近些年才出现的，因此，体育辅导员的工作方法、工作手段等仍然处于摸索的初级阶段，高效的、可直接套用的工作方法和工作手段仍然较为少见，所以，急需进一步的研究和实践。
3 充分发挥高校课外体育教学中体育辅导员作用的对策及建议
为了充分发挥高校课外体育教学中体育辅导员的作用，在系统的研究和分析的基础上，提出了如下几点对策与建议。
首先，注意规范和完善学校的《体育辅导员考核办法》。高校体育辅导员工作的规范化、制度化和科学化，是确保高校体育辅导员的作用得以充分、有效发挥的重要保障。而要实现这一点，首先就要注意规范和完善学校的《体育辅导员考核办法》，并据此来正确的评价和监督体育辅导员的工作实绩，调动体育辅导员的工作积极性、能动性以及主动性，以此来开创学生工作的新局面。例如：在规范和完善学校的《体育辅导员考核办法》时，要注意体育辅导员工作安排的细化，如，各学院组织开展课外体育活动的次数、时间安排、地点甚至是临场指挥等等都应有详细的量化指标，以此来督促体育辅导员的工作开展情况，确保体育辅导员职责的高效履行和作用的充分发挥。
其次，重视体育辅导员综合素质的提升和完善，重视科学的体育辅导员团队的构建。要有效的满足高校课外体育教学对体育辅导员的需求，一是要重视体育辅导员综合素质的提升和完善。学校不但要定期的组织体育辅导员进行学习和培训，而且还要有针对性的制定激励机制，激励体育辅导员积极主动的去进行自我学习和自我提升；二是要重视科学的体育辅导员团队的构建。要满足高校课外体育教学对体育辅导员的要求，重视体育辅导员综合素质的提升和完善是根本的措施之一，而科学的组织体育辅导员团队则是最为快速有效的措施之一。为了满足高校课外体育教学对于体育辅导员多样化的需求，可以通过选择体育教师中具有较为全面的技能水平和突出的优势特长的任课教师，并且要注意不同的体育辅导员之间的优势互补和互动有无，通过优势互补和互动有无，来确保体育辅导员团队结构的全面、合理、科学，确保学生体育课外教学的全面、高效、高水平的开展。
再次，要注意课外体育教学计划和课内体育教学计划的合理安排。通过合理的安排，来最大限度的避免课内体育教学和课外体育教学之间可能存在的各种冲突和矛盾，不仅如此，还要综合考虑体育辅导员的教学训练任务和科研任务，及时解决体育辅导员任务过于繁重的问题，通过教师团队任务均衡化的方式来缓解的同时，根据学校的实际情况，合理增加体育辅导员的配备数量。
最后，要注意对体育课外辅导员进行宣传和教育，让他们清楚的了解和认识体育辅导员的工作职责、工作现状，鼓励他们在工作中尽可能的发挥自身的积极性、能动性和创造性对课外体育教学的方法进行创新和完善。而且还要注意引导其对于实践经验的积累和与课外体育教学相关的科研工作的开展，以此来促进高校课外体育教学的科学化发展。
参考文献
[1] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2] 徐永生.课外体育在学校体育中的地位和作用[J].赤峰学院学报（自然科学版）， 2012（15）.
科普辅导员工作计划篇8
【论文摘要】自***颁布实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》以来，高校辅导员队伍职业化、专业化建设问题不仅是理论界研究的热点，在实践中，为充分调动辅导员的工作积极性，我国各级教育行***部门，探索了很多有关辅导员队伍专业化建设的***策。但目前我国高校尤其是职业院校辅导员队伍的专业化建设还有很长的路要走，文章综合实践调研的丰富资料，从四个角度分析了当前我国高职院校辅导员队伍专业化建设的困境。
自***颁布实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》以来，高校辅导员队伍职业化、专业化建设问题不仅是理论界研究的热点，在实践中，为充分调动辅导员的工作积极性，提高辅导员工作的吸引力，我国各级教育行***部门、高校积极参与辅导员队伍建设，探索了很多有关辅导员队伍专业化、职业化建设的***策，对辅导员待遇落实、评优选先、职务职称晋升等方面给予激励。但目前我国高校尤其是职业院校辅导员队伍的专业化建设还有很长的路要走，为探索当前我国高职院校辅导员队伍专业化建设现状，2010年4月至10月期间，本课题组一方面利用公务之便对安徽、江苏，江西，贵州等省10多所高校及***高校辅导员培训和研修基地（安徽师范大学）进行了调研；另一方面间接搜集大量相关材料。综合分析如下：
一、各省、自治区、直辖市***府及教育行***部门积极贯彻落实中央16号文件精神，落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《2006－2010年普通高等学校辅导员培训计划》
中央相关文件下发后，地方各级行***部门都积极相应，并且纷纷制订了一系列相关***策：如河北省委、省***府2005年4月、召开了全省加强和改进大学生思想***治教育工作会议，并下发了冀发[2005]36号文件。2007年12月5日，河北省首次高校辅导员队伍建设工作会议在石家庄市举行，会议要求各地各高校要认真贯彻执行上级有关文件，加强领导，狠抓落实，全面推进辅导员队伍建设的各项工作。河北省委教育工委、省教育厅出台了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的实施意见》。河南省高校工委、河南省教育厅根据豫发[2005]8号文件，制订了教社***〔2005〕375号文件，要求各高校研究制订辅导员、班主任的培养培训规划，创造条件，积极组织辅导员、班主任参加社会实践和学习考察，等等。
二、在各省委省***府及教育行***主管部门、***高校辅导员培训和研修基地的积极推动下，很多高校对辅导员队伍建设都引起了高度重视，出台了一系列相关制度和优惠***策
如《安徽国防科技职业学院关于加强辅导员班主任队伍建设的实施意见》从五个方面为辅导员、班主任的工作和发展提供了***策保障；《巢湖职业技术学院辅导员、班主任队伍建设规定（试行）》第十八条把辅导员的培养、培训纳入师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养同等待遇。鼓励、支持辅导员开展思想***治教育工作研究，选拔优秀辅导员参加各种形式的交流、考察和进修深造，支持辅导员攻读相关专业学位；《四川职业技术学院辅导员工作暂行规定》第十六条从岗位津贴、职称评定、职务晋升等方面规定辅导员的待遇。
三、目前我国高职院校辅导员队伍专业化建设的困境分析
（一）角色定位模糊、事务性工作繁多与实现专业化、职业化的矛盾
按照辅导员专业化建设和专职辅导员工作职责的要求，辅导员应紧紧围绕爱国主义教育、理想信念教育，深入了解学生思想状况，以思想***治教育、职业指导、心理健康教育和贫困生扶助等为主要工作内容，具体负责指导学生***团建设、班委会建设，指导班级开展各类有益的健康的文体活动和组织各类专题活动等工作。
据调查，我国职业院校辅导员的日常工作经历的80%左右是一些日常事务性的工作，辅导员真正对学生进行思想***治教育、开展心理健康咨询等方面的时间、精力则少之又少，这对辅导员队伍专业化、职业化建设是极为不利的，辅导员队伍的专业化归根结底是“领导”，是“引领和指导”学生工作，而非“管理”学生，是把自己所知、所学应用到学生思想***治教育领域，而不是具体事务性的工作。
（二）高职院校辅导员队伍结构不合理，专业化建设过程中缺乏专业培训和职业教育理念培养
从年龄结构上看，辅导员年龄结构过于年轻。据调查，高职院校辅导员队伍的平均年龄在28岁左右，其中21岁至40岁占总数的85%，这部分辅导员大多数都来自高校，缺乏人生阅历，工作实践经验，工作起来往往难以得心应手，取得好的效果；从学历职称结构方面看，高职院校和本科院校比较，老师学历职称整体偏低，辅导员大多数为大学本科学历；职称多为初级和中级，拥有高级职称的寥寥无几；从学科结构上看，许多辅导员仅仅具备基本的思想***治教育知识，缺乏教育学、心理学、管理学、社会学等相关学科专业背景知识。
高职教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育，具有特殊的工学结合的人才培养模式，培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。因此，高职院校应特别重视对辅导员职业教育理念的培训。这样辅导员在对学生进行教育、管理和服务过程中，才能把高等职业教育理念贯穿始终，不断探索符合高职教育特点的教育和管理方法。据调查，高职院校大规模聘用辅导员为2002年以后，70%以上为工作时间5年以下的大学毕业生，专业背景为思想***治教育专业、心理学、教育学和管理学等专业的辅导员只有17%，参加培训以研讨会为主，3次以下占43%。其它大多是经过短期的岗前培训即上岗。
（三）高职院校辅导员队伍专业化建设基础不牢，稳定性低、流动性大
我国高职辅导员队伍建设起步晚、从事专业辅导员工作时间短，年纪较轻的辅导员和学生有共同语言，容易理解学生的动态、想法，使这支队伍充满朝气和活力，但稳定性低、流动性大使得其专业化建设基础不牢。根据调查，辅导员对自己工作前景感到“充满希望”的占6.5%，认为“没有前途”54%，还有46%的“不知道”，而做辅导员工作出于本人自愿的占25.5%；处于无奈的占77.5%，思想上认为干辅导员工作为无可奈何的权宜之举，导致辅导员都想转为专任教师或兼课，调查结果也显示，如果有可能从辅导员岗位上转岗，他们95.1%打算做当教师，8.8%的人打算干行***，可以说，辅导员队伍的稳定性已经动摇。大家知道，作为辅导员工作和其他教师工作一样，可以说有5年以上工作经验的辅导员才能对学生思想***治教育工作有全面地把握，也能够应对学生中各类突发事件的发生。如果没有一只相对稳定的辅导员队伍，出现了辅导员队伍流动过快或流失量过大，就无法实现辅导员队伍专业化、职业化建设。
（四）同普通本科院校相比，高职院校辅导员队伍专业化建设缺乏激励机制和制度的支持
从以上职业院校都制定辅导员队伍建设意见或辅导员工作规范等文件中，虽然都从岗位津贴和考核津贴、职务评聘、评优奖励以及未来发展作为******后备干部培养和选拔的重要来源等方面制订了优惠***策，但另一方面也提出了一系列复杂的考核细则。如有的“学院对辅导员工作实行问责制。凡因工作不到位发生责任事故的，追究当事人的管理责任，根据考核细则给予相应的纪律处分并扣发或停发津贴。”《鹰潭职业技术学院班主任工作考核办法》规定有下列情况之一的，月考核为不合格，并扣除考核津贴：（1）学生无故夜不归宿2人次的；（2）班级发生重大恶性事件，造成负面较大影响的；（3）由于班主任工作不到位造成学生流失的；（4）在网上影响学院声誉言论的；（5）班级学生有非正常死亡的。我们不难发现，很多职业院校辅导员的责和利不对等，专职辅导员与专职教师的发展机会不均等。而有些普通本科院校在这方面做的较好。
如：福建医科大学规定，辅导员的实际收入不低于本校相应级别的平均收入水平，并每月给予50元通讯费、360元书报费，对常年进驻学生公寓的辅导员，每月给予300元住勤补贴；将辅导员的职称评聘纳入学校专业技术职务系列，按助教、讲师、副教授、教授评聘专业技术职务；辅导员本科毕业转正后工作满四年，经考核成绩优秀的，享受副科级干部待遇，转正后工作满六年，经考核成绩优秀的，享受正科级干部待遇；硕士毕业生转正后工作满两年，经考核成绩优秀的，享受副科级干部待遇，转正后工作满四年，经考核成绩优秀的，享受正科级干部待遇；连续两次被评为省级“优秀辅导员”者，可破格享受科级待遇。
山东大学先后出台了《中共山东大学委员会关于加强学生辅导员队伍职业化、专家化建设的意见（试行）》、《山东大学学生辅导员工作规范（试行）》、《山东大学本科学生辅导员考评办法》、《关于健全和完善学生辅导员工作制度的通知》等一系列文件规定，对加强辅导员队伍建设进行顶层设计，明确发展方向实行行***职级和专业技术职务聘任制相结合的方式，设立了一至五级辅导员职级，分别对应科员、副科级、正科级、副处级、正处级，按照干部工作的规定，由学校***统一选拔、任用和管理。等等。
经过上一阶段的调查，我们了解到，辅导员队伍专业化建设已成为社会各界关注热点之一，从理论层面上也有很多探讨，下一步应就落实措施和保障制度结合现实进行研究，以期形成符合高职院校辅导员特点的专业化建设的方案。这个过程需要课题组成员的不懈努力和社会各界的持续。
参考文献
[1]***.***关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[N].***网，2006，1.
[2]***.普通高校辅导员队伍建设管理规定[N].教发[2006]24号，2006-7-23.
[3]李宁.论我国高校辅导员工作的职业化、终身化[J].湘潭师范学院学报(社会科学版)，2005(7).
科普辅导员工作计划篇9
培训课程设计和培训主要方式
在培训方案的设计与实施过程中，基地根据在职教师职后教育的特点，坚持以现代培训理念为指导，突出先进性、实践性与实效性，着论文联盟眼于科技教育理论与实际操作能力的提高。
依据教师专业发展理论，针对处于不同发展阶段的科技教师设计分层递进的培训方案：有的着眼于高端人才培养需求，重点培养和打造基础教育的领***人才，带动中小学教师队伍的整体提升；有的旨在培养坚持一线教育教学工作的骨干教师，有效促进基层教师队伍的健康成长；有的针对在校大学生，为科技教育培养新一代青少年科技辅导员。
在培训实施过程中，依托天津师大教师教育中心实验室与中小学、青少年宫、科技场馆等实践基地积极开展培训活动。在培训中采用“参与式”培训模式，强调问题情景下的深入学习，使用灵活多样的教学方式——专家讲座、案例分析、师生研讨、调查研究、参观学习等，最大限度地调动学员主动学习的积极性，使学员在学习中积极思考，获得最佳学习效果。
培训环境
“全国青少年科技辅导员培训基地”坐落在天津师范大学新校区，依托天津师范大学教学资源，环境优越、功能现代，有多功能报告厅、多媒体网络教室、***书馆、实验室等，为青少年科技辅导员培训创造了良好的硬件条件。
培训案例大学生科普志愿者培训
培训方案设计的指导思想
采用参与式培训模式，大学生科普志愿者在导师指导下自主开发设计并实施的科普实践活动。
基于实验与实践基地的培训。
培训主要课程
青少年科学普及活动概述
课程说明：本课程主要介绍青少年科学普及活动的目标、原则、内容、途径、模式、类型和方法，使科普志愿者（青少年科技辅导员后备力量）具有从理论高度把握科学普及教育实践的能力。
教学方法：讲授、案例教学。
优秀青少年科学普及活动案例评析
课程说明：本课程以我国科学普及教育改革中优秀的活动实例为案例，以“解读”的形式回答学生关注的问题，如什么是青少年科学普及活动指导方案的设计，青少年科学普及活动指导方案的设计原则，青少年科学普及活动指导方案设计的一般过程，青少年科学普及活动指导方案的一般格式等。教师指导学生总结优秀案例成功的经验，达到使学生初步了解青少年科学普及活动指导方案基本知识的目的。
教学方法：本课程包括讲授、案例分析、师生研讨等方式。
利用科技场馆进行科学普及教育
科技场馆是对青少年进行科学普及教育的重要场所，是青少年科技教育的重要教学资源。培训学员通过参观、研讨，学习如何利用科技场馆教学资源进行科学普及教育的方法。
教学方法：听取天津科技馆专家讲座，小组到天津科技馆实地参观、考察，学习研讨如何利用科技场馆对青少年进行科学普及教育。
天津中学科技教育理念、活动设计与实施
中小学是实施青少年科学普及教育的主阵地，本讲座对天津中学的科普教育先进经验进行了梳理，希望大学生科普志愿者从中汲取营养，能够站在较高的视角审视青少年科学普及活动。
讲座主要内容：
四个基本理念：“向生活学习”、“自主学习和发展”、“基于问题的学习”、“在活动体验中成长”。
目标系统：建立了以有责任感、会自主学习、有一定的实践能力和创造能力、会交往等12个基本目标为核心的目标系统。
内容体系：设计了“主题—专题—问题—课题”四题递进的课程内容体系。
学习策略：形成了情境中学、体验中学、探索中学、交往中学、反思中学，五个学习策略。
基本做法：形成了“深度交谈、个别化指导”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年级
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学生做低年级学生的小导师”等彰显课程育人价值的六种基本做法。
评价方式：建立了“即时评价”、“成果作品评价”、“综合表现评价”课程学习的三种基本评价方式。
科技活动指导方案设计
在一线教师的指导下，从中小学科技教育实践基地的论文联盟实际教育环境中选取活动主题，大学生科普志愿者分小组研究制订科技教育方案。
实践教学
参与培训的大学生科普志愿者的收获
本次科普活动让我们感受到作为一名未来的小学科学教师，无论是专业知识还是实践能力都有待提高……同时也要深深地思考对于科学教育我们应该怎样做才能更好。
我们有过争论、有过困惑……活动结束我依然在反思，在这次活动中，我是否太过强势，是否应该让组员们发挥更多？是否限制了组内同学个性、优势的发挥？我们认识到在活动前对学生学习情况的了解是必要的。如果有下一次活动，我相信，我们能做得更好。
作为指导者的我们，更是感受到了与同学们一起学习、一起制作的乐趣，遇到一个个小问题，一起讨论解决，一起收获辛劳的成果。之前紧张的情绪也在和学生的交流中消失，尤其是当他们亲切地叫我们“老师”时，心里更是觉得暖暖的。
我们作为未来的科学老师应学会如何与孩子沟通，并且我们有责任去培养孩子的好奇心，开发他们的智力，使小学生成为有创新精神、敢于挑战的新一代的青年。
2012年培训计划
“天文科学课程”培训班时间：2012年4月18-20日
培训对象：中小学科技教师（青少年科技辅导员）100人（其中全国各地区科技辅导员50名、天津市科技辅导员50名）。
“青少年科技实践活动方案设计与实施”培训班
时间：2012年10月下旬，计划5天。
培训对象：青少年科技辅导员150人。
培训团队
杨宝忠:天津师范大学初等教育学院教授，初等教育学院院长，天津师范大学初等教育研究所所长，天津师范大学初等教育实验中心主任。中国教师教育学会小学教师教育委员会副会长，中国教育学会初等教育专业委员会常务理事，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，中国青少年科技辅导员协会理事。
石增 :天津师范大学美术与设计学院教授，硕士生导师，美术学硕士点学科带头人，原教学院长。现任中国美术家协会会员，中国美术家协会水彩艺术委员会委员，天津美术家协会水彩艺术委员会主任、水彩专业委员会会长。
杨书远:天津师范大学初等教育学院副教授，原科学教育系主任。天津市教育学会小学科学教学专业委员会副理事长；天津市“未来教育家工程”基地实践领衔专家；天津市“265农村骨干教师培养工程”小学科学课题指导专家。
张兆瑞:天津市和平区青少年宫副主任，中学高级教师。天津美术家协会少儿艺委会副主任，全国校外教育书画名师，天津市教育学会中小学美术教学研究会特聘专家，天津市和平区首席美术教师。
科普辅导员工作计划篇10
关键词：研究生 职业生涯 必要性
中***分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）03-0065-02
1 引言
根据***的有关统计，从1993年开始，我国研究生人数18年来增长了近14倍，在就业岗位有限的情形下，研究生也随之面临着巨大就业压力，较之本科生，研究生已失去明显优势。以海南为例，2009年研究生毕业生556人，2010年588人，2011年792人，就业率虽从32.91%增长到59.22%，但仍连续三年低于本科生。不仅海南如此，吉林、四川、广东等也出现该现象。
2 职业生涯辅导的概念界定
职业生涯规划理论起源于20世纪初的美国，直至20世纪 90 年代中期才开始传入我国并认可和接受。2007年，***印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中规定：“从 2008 年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。”“职业生涯辅导”，也称为“职业生涯规划教育”。在国外，美国学者雷蒙德・伊诺认为职业生涯是指一个人一生经历的与工作相关的经验方式，工作经历包括职位、职务经验和工作任务。在国内，对于其概念的界定仍是众说纷纭。笔者赞同，职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。职业生涯规划是指一个人一生职业发展道路的设想和规划，它包括如何在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。对于研究生职业生涯规划而言，就是研究生在充分认知自己的前提下，结合自身的专业知识和综合能力，审时度势，对自己将来所要从事的职业做的整体性的规划安排。
职业生涯规划辅导的概念是随着职业生涯、职业生涯规划的发展而逐渐形成的一个概念。西方学者麦克丹尼尔斯提出，生涯辅导是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员协助，引导个人探索、评判并整合运用下述有关知识、经验而开展的活动。有学者认为，“生涯辅导，指由辅导人员结合其专业知识提供一套有系统的计划，用来促进个人的生涯发展，结合了不同心理学的方法与技术，帮助个人了解自己，了解教育环境、休闲环境与工作环境，选择适合的生活方式，增进个人的幸福，进而谋求社会的福祉。”笔者认为，是指了解和掌握被辅导人的基本情况为前提，以职业生涯发展为核心，根据被辅导人自身实际，制定辅导规划，是引导被辅导者一个自我认知的过程，从而确定职业方向和目标，正确地选择职业。具体到研究生而言，是指针对研究生的实际情况，包括性格、兴趣、能力、职业探索等各种条件因素，综合各方面的情况，对研究生的职业生涯规划做出辅导的过程。
3 研究生职业生涯规划辅导的必要性分析
3.1辅导有助于明确学习目标
研究生教育是本科毕业后继续进行深造的一种教育形式。在专业学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有***从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上作出创造性成果的高级专门人才。较之本科生，更注重培养学生研究和分析问题的能力，特别是科研教学的能力。只有做好职业生涯规划，方能更全面地认识专业、树立专业自信，继续明确学习目标。没有必要的职业生涯规划辅导，很难明确今后职业发展的方向。
3.2辅导有利于调整就业心态
研究生知识层次较高，所花成本较高，期望值也高于本科生，对自身职业定位也高于本科生，往往导致大多数研究生最后面临高不成，低不就的窘境。通过职业生涯规划辅导，可以进行完整的自我认知，可以对就业形势、行业趋势、职业发展等有更进一步地了解，了解社会、了解专业、了解职业，更重要的是了解自身，进而调整就业心态，树立职业自信，以适应社会发展、职业发展及自身发展的需求。通过这一系列的过程，可以避免了职业选择的单一性和盲目性。
4 研究生职业生涯辅导的现状困境
近年来，各高校在“职业生涯辅导”理念基础上，结合自身实际，积极开展毕业生就业工作，但对于研究生层面而言，基本上就业指导工作均是依托于本科生而进行的。换言之，研究生这一群体基本上是被涵盖的群体，以本科生为主，研究生为辅的一种就业指导的理念和模式已经形成。研究生就业工作在实际开展中存在着现状困境。
4.1职业生涯辅导内容流于形式
就目前各高校研究生职业生涯辅导而言内容普遍陈规化和传统上的程序化。对于研究生这一群体在人才、物力、财力的配备上远远低于本、专科生的平均标准，工作方法和思路上仍然是停留在简单的***策解读和咨询，各种手续的办理上，都已经形成一整套的既定流程。并未为研究生的即将毕业面临的就业环境和就业形势作为专门的信息收集和处理，继而就导致与市场的需求脱轨，更别说是为研究生做职业生涯的辅导。在就业形势日益严峻的今天，因为信息的收集和处理，把握市场动态，审时度势是为研究生提供职业生涯辅导的前提。所以，从这一层面而言，难以深入地为研究生提供就业辅导等方面提供有效的帮助。加之，没有迅速地掌握到研究生在了解或认识市场后的所呈现出来的状况（主要如心理上适应和接受等），没有这些信息进行加工、分析处理，提取有价值的信息以帮助对研究生的职业生涯辅导。
4.2职业生涯辅导机构缺失
目前各高校都设置“就业指导中心”，这个部门基本上负责了所有毕业生的各项管理工作，甚至包括了职业生涯规划协会、职业生涯规划中心等这样一些在名称上有所区别，但实质工作性质和内涵上并无区别的组织。就业指导中心里会设立研究生就业指导部门，但在实际操作中，就业指导中心的精力往往集中（上接65页）
在本科生的就业指导工作上，研究生的就业指导工作被弱化了，就业指导的成效也不明显。在高校的研究生培养管理工作中，似乎更注重的研究生的科研能力的发展，对于其他的一些工作而言，甚至是处于一种可有可无的一种状态，如心理和就业指导等并不受重视，绝大多数高校都没有专门设立负责研究生就业指导的机构。有些高校设置了研究生工作部，下设研究生学生工作办公室负责研究生就业指导工作，通常都是人手有限，对全面开展研究生就业指导往往力不从心。
4.3职业生涯辅导的个性化不足
职业的选择会根据个人的特性不同而有所区别，例如年龄、家庭、学习背景、职业规划、个人需求等都是影响职业选择的重要因素，职业生涯的辅导应当要根据各自不同情况，对其进行针对性的就业辅导。就目前对于研究生辅导而言，人员紧缺，必然导致了个性化辅导的缺失。这也是就业率和满意度上，比起专、本科生而言较低的原因所在。在研究生中广泛提倡和开展职业生涯辅导，形成意识和需求，根据个性化的探索、合理科学地设计不同个体的职业生涯规划的典型范例。
4.4职业生涯辅导人员专业化水平有待提高
在过去，研究生的数量极少，研究生也是各大用人单位争先抢取得人才或者是直接成为高层次人才进行引进，研究生并无工作之忧，所以并不需要辅导，如今的形式已不同，研究生数量急剧增加，工作对研究生而言并不是唾手可得。正如上述所提及的，高校对研究生的管理工作而言，在学生工作上这块的人员配备是非常有限的，甚至有些高校只有一至两名研究生的专职辅导员，基本上对于职业生涯辅导这一块，并无专职人员，并且其指导人员专业化水平普遍较低，主要由年轻辅导员和其他非专业的学校员工组成，他们的理论知识和实践经验都不是很丰富，甚至有些更谈不上专业化水平，缺少一支专职化、专业化、专家化的研究生就业指导队伍。由于就业指导工作不到位，在某种程度上很难满足当前社会、学校、学生对就业指导工作的需要。
参考文献：
[1]***.2009年全国教育事业发展统计公报[J].
[2]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，2007：14.
[3]许自豪.高校职业生涯规划课程中存在的问题及原因探析[J].北方文学，2012（7）.
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