学文网地理学习方法篇1
【关键词】高中地理 人教版 学习方法
【中***分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0178-01
高中地理的学习过程其实是对自然界探究的过程，学生在学习高中地理的过程中能使自己的地理知识更加完善，对很多自然现象能进行合理的解释。可是，由于学生在初中时期每个人的地理基础知识不一样，导致对地理学习的兴趣有着很大的区别，兴趣迥异必然会导致学生在学习地理时操作模式不一样，也就是方法有所不同。不同的学科有不同的特点，学生在学习时要针对学科的特点来实施相应的学习方法。虽然学生在学习地理时没有一个统一的最佳的方法，但是在学习时还是有一些学习方法的基本原则可依的。笔者在本文就如何对学生进行学习方法的指导谈谈自己的看法。
一、高中地理学科的特点
高中地理的教学内容是有规律可循的，所以，我们在教给学生学习方法时，首先就要教会学生了解高中地理教学内容的规律。高中地理学科的特点如下：
1.理解性强。高中地理和初中地理的教学内容有所不同，初中地理的教学侧重知识点的记忆，而高中地理的教学侧重对知识点的理解。例如：“有什么规律”、“这些规律是如何形成的？”、“当碰到这些事情时该如何办？”等等。通俗地说，高中地理的教学侧重地理事物产生的规律及其对人类生产生活的影响，然后人们通过对这些现象进行分析，从而找出解决这些问题的对策。当然，高中地理对知识的理解是离不开对知识的记忆功能的。
2.以人为主线。任何一门学科的教学都离不开“以人为本”这条主线，高中地理的教学内容绝大部分都和人类的生活生产有着密切的关系，所以我们应该教会学生在学习地理时应该紧扣这条主线。
3.学科跨度大。地理学科的教学内容分两大类：自然地理和人类地理。而在高中其它学科中，也不外乎自然科学和人文科学这两大类。因此我们上地理课时，应让学生明白这一点，并且要把所学的地理知识和其它学科的知识点联系起来，这样学习时难度就不太大了。
二、高中地理学习方法的指导
1.加强对地***学习的方法指导。地***教学有时比地理教材中的文本教学还重要。正如大多数所说：“没有地***就没有地理学”，在地理很多重要考试中，对地***考查的内容比较多。所以，我们在地理教学中应该加强对学生地***知识学习的方法指导。首先，要对地***有一定的识记能力，通过对地理事物的位置及形象特征来识记地***。例如，对于我国高原、盆地、平原、山地等地形特点来识记这些地理事物；第二，当对地理事物有了初步的识记印象后，我们可以要求学生根据地理事物的特征自己动手绘制示意***来加深记忆。例如，日本地***就像一只蜈蚣，当学生明确日本地***轮廓特征之后，再把日本的地***描绘，就能加深对它的记忆印象；第三，教会学生分析地***。对地***进行分析，是提高运用地***能力最关键的教学步骤。我们务必让学生明白，在对地***进行分析时，要层层剖析，找出规律。例如，我们在《森林资源》一课中的“护坡林带保持水土示意***”时，可作这样的分析：第一步，获取信息，是获取原理***中所显示的各种信息。第二步，分析地***，是要分析我们在***中获取的各种信息和内容之间的相互关系。在***中我们可以看到：山坡从上到下，表示地表径流的箭头由粗到细，颜色也由深变浅，说明护坡林降低了泥沙流失的程度，含蓄水源、保持水土作用。
2.加强对地理基本规律和原理的理解方法指导。以学生的自主梳理、归类总结为主，着重于在地理问题的解决过程中拓展运用。如通过地理事物的分布规律进行空间定位的方法。重视***文互换的应用，从***形信息归纳到地理规律的分析，用***示简化文字材料，加强对地理规律性知识的理解，提高解决实际问题的有效性，提高学生的解题能力。特别强调归纳出解决实际问题的规律性的方法和程序。把地理规律的应用落实到具体的区域中，让学生具体区域不断运用地理规律的过程，熟练地解决问题，并能在新的情境中加以应用。
3.指导学生对知识进行整理。高中地理知识虽然比较系统化，但是我们还应该指导学生对它进行多角度的整理，形成专项的知识框架。知识的整理过程其实就是对知识经过学生归纳、思考的一个知识再生产的过程。学生在整理知识时可能采用分类整理法、排列整理法、比较整理法及推理整理法等多种整理方法。但是教师切记，学生在整理知识时一定要找出知识点的联系，不能一盘散沙，如果整理出来的知识毫无头绪，不但浪费时间，反而会起着反作用，使学生大脑中已用的知识点变得更模糊了。学生在整理知识时，只有开展积极的思考，对知识进行系统化、体系化的加工，才能学到新的知识。例如：对《大气》章节的知识整理如下：
4.加强课前预习方法的指导。在课前进行预习，有助于学生在课堂教学中掌握新的知识点。因为学生在预习时可以教学难点及重点有了初步的了解，那么在课堂中就能有所取舍，把精力放在教学重点及难点上。教师在指导学生预习时，应该从以下几方面着手进行：
1）强化对基本概念的理解。概念是理解其它知识的基础，如果学生对概念没有全面的理解，那对其它知识点就更难以理解了。例如，在《农业的区位选择》此章节中，学生首先要理解的基本概念是“区位”：它是指自然地理位置？经济地理位置？还是两者都有呢？学生如果对这个概念没有理解清楚，那么后面更深一层的知识就无法理解了。
2）强化对基本原理的理解。仍以《农业的区位选择》为例，在此章节中，学生要明确：哪些区位因素是自然因素？哪些是社会经济因素？在这些因素当中对当地的经济模式起着什么样的作用等。因为基本原理知识的理解比较难，如果学生在预习时对基本原理不能理解时，就可以在课堂上认真听讲，或者向教师请教，以真正理解这些基本原理，不使自己的学习造成遗憾。
学习方法对于学生的学习是非常重要的，只要教师指导有方，并对学生加以引导，相信学生对高中地理的学习是能找到一定规律的。
参考文献：
[1]杨君. 怎样提高学生运用地***的能力[J]中学地理教参.2009（5）34-35
地理学习方法篇2
关键词 高中地理学习方法
很多学生进入高一后，会觉得地理很难学，原因是高中地理与初中的区域地理内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“为什么”，尤其高中的自然地理，学习时要求学生有较强的理科思维，理解难度大；刚进入高中的学生生活阅历有限，如城市学生对地形起伏、四季更替，边远地区乡村中学学生对工业布局都缺乏感性认识。其实地理学习很简单，根据这几年的教学，可以教会学生尝试从以下几方面去做：
一、培养学习地理的兴趣
无论是什么学科，兴趣是永远排在第一位的。因为只有产生了浓厚的兴趣，学生才会积极思考。怎样才会爱学、乐学，“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”，“热爱是最好的老师”。学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。课堂采用现代化的多媒体教学手段，如幻灯、电影、电视、电脑，改变单纯依靠课堂教学，多开展丰富多彩的课外活动等，从教师的层面来说都可以提高学生的学习兴趣。对于学生来说，在生活中注意观察，并尽力用所学的地理知识去解释，就会从中获得无限乐趣。
二、学会阅读和使用地***
地理学习的灵魂是地***的阅读和使用，地***是学习地理必不可少的工具，“没有地***就没有地理学”，地***是我们获得地理知识的重要工具，学习地理不能够离开地***。
1．“***文结合易学好记”，学习时要做到看书与看***相结合，将地理知识逐一在***上查找落实，熟记；平时要多看地***（还可以填***、绘***），“***不离手”，把地***印在脑子里，并能在***上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地***，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑***”。在历次高考地理试卷中，都有许多无***考***的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑***”的训练。
2．抓"读***"明"空间"，地***具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地***的运用。
3．地***学习要学会分类、读***、变***、用***。
（1）学会分类，包括日照***、统计***表、地形剖面***、地质***、景观***、原理示意***、漫画***、数据***、结构***、等值线***等。
（2）学会读***，读***要注意先后顺序，①先读***的主题，即***名；②看清***例、比例尺和方向；③注意细节，知道该***表现的主要内容、范围等，再观察***的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。学会变***，如******转换（剖面***转换为平面***），***文转换等。
（3）学会用***，如用***归纳总结地理规律或特点，用***记忆等。用***记忆就是记的时候，应该直接把文字放到***上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的***片而不单是文字，你便可以象读***一样回答各种问题了，不管是文字题还是读***题都可以解决。
只要掌握了正确的读***方法，培养良好用***习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
三、关注时事热点
关注人类生存与发展过程中重大问题和最新的地理学研究与发展动态，揭示地理学与社会经济、人文现象之间存在的联系，是地理学习者应该具备的素质之一，这一素质的考查是通过热点反映出来的。
热点问题是高考试题的一个重要组成部分，高考试题从不回避热点，许多引起人类关注的社会热点问题总是以不同的形式出现，所以我们学习地理，要时刻关注社会热点问题、生活中的地理等。社会热点问题很多，当今三大热点问题：人口、资源、环境都与地理学有密切联系。具体的如“三农”问题、城市化问题、环境问题、人口问题、资源问题、能源问题、自然灾害等问题。分析其产生的地理背景，分析某些地理事物的形成原因，提出某些问题的解决措施。因此，在学习中，必须联系社会热点问题，用敏捷的思维、锐利的眼光捕捉与区域地理相关的社会热点和焦点问题，有效地融入到学习之中。
四、文理科方法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照***以及气候、洋流、各种等值线***等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画***，以加深理解和巩固所学知识。
地理学习方法篇3
地理学科的实用性很强,它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们留心观察身边事物,就会发现生活中处处有地理,生活离不开地理;只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生;只要我们热爱生活,关注生活,关心发展,就能培养起对地理的兴趣,喜欢地理,学习地理就会由被动接受变为主动获取,就一定能够轻松地学好地理。
二、文理交融,学法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册部分),学习时,应该采用偏重理科的学习方法,强调理解重于记忆,以会用为目的,侧重于对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。平时还应多做练习,重视解题思路,特别要多画***,以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理(选修教材二),主要属于文科内容,适合采用偏重文科的学习方法,在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书,熟悉和掌握知识要点;会看书,把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想,善于总结,形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用,结合实际进行评价与反思。
三、***文结合,易学好记
学习时要做到看书与看***相结合,将地理知识逐一在***上查找落实,熟记;平时要多看地***(还可以填***、绘***),“***不离手”(每次看几分钟也行),把地***印在脑子里,并能在***上再现知识。这样,当我们解答地理问题时,头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地***,于是,我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息,从容作答。
地理学习方法篇4
1、学自然地理，地球那块，得把地球自转公转 春秋分的几张***记住，能理解最好，个人觉得这部分偏理科有点难懂需自己领悟。然后大气洋流既要记也得理解，大气环流和洋流其实是有相通的，记得当时我学老师极其强调热力性质的差异，因为这是空气流动的根源。这些也挺难懂的，上课一遍往往不够，得常常自己琢磨
2、人文地理没的说，就是靠自己背的，然后老师的笔记很重要，结合地***、笔记背会事半功倍。记住那些个词 考试的自己再多写点，分相对容易挣
3、区域地理是绝对的要记***，首先得把地球经纬度印在脑子里，南北纬东西经在心里有底，再把那些个五大洲四大洋定好位，比如欧洲大约在10w~60e 35n~70n之间。就是把整张世界地***印在脑子里，再逐渐细化，每个区域的自然、经济理清，最好把当地较着名的城市、地形、河流、矿产、生物、地质给背下，形成框架，这些都可能是考点。区域地理说到底是大综合，需要之前的自然地理人文地理打底，所以基础得扎实
4、国土整治也是靠记的，得把条条框框背下来，其实这部分区域地理和自然地理会带一些。
地理学习方法篇5
摘要：区域地理既是地理教学的重点．又是难点，笔者认为学习区域地理只要能抓住位置特点、掌握区域特征、分析区域特点的成因、对比区域差异这几个节点，学生学习区域地理能力将大大提高。
关键词：位置特点；区域特征；成因；差异
区域地理既是地理教学的重点，又是地理教学中的难点，学生往往在学习区域地理时出现定不了位或定位不准确的情况，造成对区域***文材料信息不能综合利用分析，答题无从下手胡编乱造。在教学中从哪些方面着手，才能提高学生学习区域地理能力呢？笔者认为学习区域地理只要能抓住位置特点、掌握区域特征、分析区域特点的成因、对比区域差异这几个节点，将收到良好的效果。
一、抓住位置特点
区域位置包括纬度位置、海陆位置、相对位置，掌握其特点是关键。因为纬度位置决定了它的热量带，根据海陆位置可推断其降水量的多与少、海运是否方便等。
例如：日本从纬度位置看，大部分位于中纬度位置，属北温带，因此大部分地区属温带季风性气候；从海陆位置看，隔日本海，中国黄海、东海与亚洲大陆相望，距海近因而降水丰富，从相对位置看，位于太平洋西北部，因此海洋性特征明显，与同纬度亚洲相比，冬季较温暖，夏季较为凉爽；由于海岸线曲折，因此多优良港口，海运发达且便宜。
二、掌握区域特征
区域特征包括自然地理特征和人文地理特征。其中自然地理特征主要从地形、气候、河流、土壤、植被……等方面去了解；人文地理特征则从工业、农业、交通、旅游、人口……等方面去分析。要善于总结和提炼每个区域典型的区域特征和区域问题，并注意具有世界意义的区域性合作组织。
自然地理特征：
1.地形特征：根据区域***文材料信息，重点了解海拔高度、地面起伏程度，以此判断地形类型，如下***：
基本地形类型 高原 山地 丘陵 平原 盆地
海拔 大于500 大于500 小于500 小于200
地面起伏 地面起伏不大，边缘较陡 大 小 平坦或者起伏很小 四周高中间低
2.根据气候特征判断气候类型推断温度、降水。
从纬度位置和海陆位置判断气候类型，以温度定带、以降水定性，最低月均温在15℃以上的，则为热带，最低月均温在0℃以上的，为亚热带，最低月均温低于0℃的，则为温带或寒带，全年降水较均匀的为热带雨林或温带海洋性气候，降水主要集中在夏季的为热带草原、热带季风、亚热带季风、温带季风，降水主要集中在冬季的为地中海式气候，全年降水较少的为热带沙漠或温带大陆性气候。
3.河流特征：掌握水文特征、水系特征。水文特征包括流量、水位、含沙量、冰期等；水系特征包括河流流程、河床深浅、河道宽、河流落差等；结合土壤、光热条件推断具备什么样的农业区域条件、电力是否充足、交通是否便宜等。
例如：日本自然地理特征：1.地形特征以山地丘陵为主；2.季风气候具有海洋性特征；3.河流短急，水能资源丰富；4.海岸线曲折多优良海湾；5.位于亚欧板块和太平洋板块交界处，多火山地震；6.森林地热资源丰富；7.矿产资源贫乏。
日本人文地理特征：1、地狭人稠，劳动力素质高；2、由于市场狭小，资源贫乏，对外依赖性强，以加工贸易经济为主；3、工业临海分布，集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸；4、农业单产高渔业发达。
4.土壤、植被。
三、分析特点成因
一个地区的区域特征与它所处的位置有密切的关系，是在各种要素综合作用下形成的。所以我们在分析区域特点的成因时，一定要抓住它的位置特点进行推导，并联系自然要素和人文要素综合分析，提高学生自主学习能力奠定良好的基础。
1.分析地形、地势特征，主要让学生通过分层色地形***或等高线地形***，观察地势的高低起伏，地形类型的分布结构总结主要的地形特征。如地势西高东低，以平原丘陵描述为主。利用内力作用和外力作用，内力作用表现有：地壳运动、岩浆活动、变质作用，对板块构造***考察，要让学生掌握板块边界及板块内部在力的作用下发生的变化及其形成的地貌。
2.分析气候特征及成因，气候特征的分布主要通过各类***形来总结，在特定的时空范围内的气温、降水的时空分布。其成因，主要让学生分析太阳辐射状况，大体上纬度越高气温越低，纬度越低气温越高。大气环流中的气压带和风带中的气压带影响降水，高气压盛行下沉气流降水少，低气压盛行上升气流降水多，来自海洋的风由低纬度吹向高纬度温暖湿润，若被抬升会形成降水，来自陆地的风由高纬吹向低纬寒冷干燥。
例如：我国西北干旱的原因，由于地处内陆，东西距离长，区内高原面积广大，这种位置和地形决定了海洋上吹来的夏季风不能到达这里，因此降水少。气候干旱使地表景观表现为：1、风蚀作用显著，戈壁沙滩广大；2、由东向西植被呈草原——荒漠草原——荒漠的变化；3、河流稀少，且多内流河；4、农田、村镇、城市多沿河流或山麓水源地呈带状或点状分布，各要素相互联系、相互作用、相互制约，而形成我国西北干旱的区域特征。
3.根据自然条件特征分析人口、城市等分布状况。在气候温和湿润，水源充足的地区，适合人类的生存和发展，是人口和城市主要分布区，若该区域在中纬度大陆的西岸，终年气候温和湿润，地形平坦，河网密布，土壤肥沃，是人类生存的理想场所，人口稠密、城市众多。
4.分析农业生产。农业生产有区域性。主要是在不同的区域农作物生长所需要的地形条件、光热条件、水源土壤条件、社会需求、交通运输、科学技术等条件的不同。位于美国中部的大平原上谷物农业具有优越的区域条件，有优越的自然条件，便利的交通运输，充足的水源，高度发达的工业，先进的科技等。
5.分析工业生产。工业生产要根据区域中的资源、人口、交通、科技、市场等有利的自然条件和社会经济条件来发挥优势，协调解决其不良的条件，促进经济和生态环境持续发展。
6.分析交通运输区位条件。交通运输业的发展能促进区域经济的发展，而交通运输的建设又要受到社会、经济、技术和自然条件的制约。为此，在交通运输的建设中要考虑区位条件，社会经济的需要，技术条件的支撑，自然条件的限制。
四、对比区域差异
地理学习方法篇6
1 教会学生读书
根据地理学科知识特点去读无论地理教材还是地理资料,都是通过文字、地***、***表来表达,***文结合是地理知识最显著的特点。运用地***是地理学习的最基本、最重要的方法,也是获得地理知识的必备技能。因此,在教学过程中做到要充分运用地***,使学生在各个学习环节多接触地***,养成学生紧密结合地***学习地理的方法和习惯,掌握运用地***的基本功:认识地***、熟悉地***、绘制地理略***。
1)认识地***。指导学生看***时要先看***例、比例尺、方向,这样才能更准确地掌握地***上所表示空间范围的大小,地***上表示的那些地理现象。例如,翻开世界地形***能正确指出地***上的地名,说出任何一个海的深度,指出任何一个地方的高度等等。
2)熟悉地***。要求学生熟记常用地***词汇,即各种符号名称及类别。对常用的地***,则要求熟记一定数量的地理事物的名称,通晓他们的位置。
3)绘制地理略***。地理略***可以提示地理事物之间的相互联系,显示它们之间的因果关系,对理解地理成因也有重要作用,尤其是做地理笔记时如果辅以地理略***,学习效果更佳。指导学生绘制地理略***要注意:做好示范,“取其神似,大胆裁剪”;掌握***形特征、相关位置。
2 教会学生思考
思维方法是学习方法的核心,在地理学习中各种思维方式的效能特性各不相同。教会学生学会思考。使学生学会运用比较全面的思维方式去考虑问题。
1)提供观察实体,为思维发展创造条件。观察是有目的的、有计划的认识过程。通过对地理环境各种事物、现象的面貌的实地观察,可形成丰富的地理观念。进而为形成地理概念奠定感性基础。地***和模型、各种***表的观察是思维方法训练的入门与前提。观察地***、模型、***表要明确按一定顺序观察。观察柱状曲线***,应先看横纵坐标代表的内容、数值的大小,然后看柱状高低的变化,或是曲线的起伏变化状况。观察地形,要整体与局部结合,抓重点或特点观察、除了要细看局部地区地形外,还须看一定范围内的全貌,并加以比较综合分析。
2)点拨思维方法,为思维提供动力。培养学生运用比较的方法,促进逻辑思维的发展。学生在认识地理事物和地理现象的过程中,需要识别对象的特征,这就要比较地理事物或地理现象的异同,认识地理事物或地理现象的独有特征、成因、联系、发展变化的规律。比较的方法是多样的,要根据教材内容和学生实际,采用不同类型的比较法。例如在中国地理关于中国季风气候的教学中,可以采用同类联系比较法,让学生从冬季风和夏季风的源地、成因、风向、性质、影响的范围、活动时间等方面进行比较。
3 培养思维习惯,完善思维发展
在教学过程中,要注意养成学生勤于思考的习惯。多向学生提出启发性的问题,有意识地进行地理思维训练。引导学生掌握设疑―提问―思考―解决的思维线索。根据地理教材的不同内容,进行形象思维、辩证思维、创造性思维的训练。例如:地理课本中很多知识是用***表反映出来的,地理教师要充分运用这些***表,来培养学生的创造能力。如讲等高线,教师先画出一个凸起的地形,如山峰,然后画出等高线,并标上海拔高度,教师引导学生分析得出结论:等高线的高度值由外向里越大,地势越高。学生理解了等高线后,教师不要直接画出等深线或凹地形的等高线,应让学生自己画出来,并要求学生个人***完成,也可以同座位互相讨论。结果很多学生都将盆地等高线画出来了,还总结出等高线高度值由里向外数字越大,则是盆地地形。
地理学习方法篇7
【关键词】高中地理 听课 地*** 练习 复习
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生要学会学习，掌握科学的学习方法是必要的。在高中地理教学中，笔者认为应从以下几个方面对学生的学习方法进行指导：
一、听课方法的指导
听课是学生学习的中心环节，是学习成效的决定因素之一。无数事实告诉我们，学生上课精力越集中，就越能听出道理，而且越听越主动;如果课堂上神游四海，则即使课下再花上几倍的时间也难以完全弥补回来。为了让学生提高听课的效率，首先要求学生将听课与思考紧密结合。学生听课在形式上是被动接受，但学生更应该主动创造，如果只是记下了教师课堂上所讲的知识点，却没有自己的理解，这种死记硬背式的学习是得不到学习要领的。听课的关键在于理解，理解来源于思考，教师在指导学生专心听课的同时要启发他们积极***思考，只有思考过的知识才能真正记住。其次，指导学生在课堂上有重点地记笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，指导学生认真做好课堂笔记，不仅可以加深对教师讲授内容的理解和记忆，而且便于课后的复习巩固，还可以锻炼自己的思维能力和语言概括表达能力。学生记笔记不只是记教师写在黑板上的讲授纲要，还要记教师讲授的重点内容和补充的内容，以及教师的系统小结和不太理解而需要进一步解决的问题等。
二、地***使用方法的指导
地***是地理学科的生命，没有地***的地理只能是“纸上谈兵”。根据不同的用途，地***可以分为不同的种类，比如示意***、等值线***和各类事物的分布***等。地***不同，学习的方法和手段也不相同。就拿示意***来说，示意***是地理中用来指示地理事物形成原因、形成过程的一种***形。示意***形象直观，容易展现地理事物的转化流程，可替代文字说明，实用性很强。在阅读示意***时，教师必须先把示意***包含的基本信息知识提供给学生，然后找出点、线、面的位置和方向，再运用联想的方式，获得***示的信息。分布***在地理教学中十分重要，也是地***中最广泛的一种。在高中地理中，分布***已不限于交通、地形、***区这样基础的***例，反映更多的是工农业与自然灾害的分布，比如石油工业的分布、商品粮的分布、泥石流频发地区的分布等等。例如，我国主要煤矿、油田、铁矿、有色金属矿的分布，比较杂乱，可把不需要记忆的小矿去掉，再用PowerPoint制成分省分类分布***和各类矿产总的分布***，互相连接并带有动画，并可分别向学生分类分省逐个放映矿产符号和产地名称，画面清晰、层次分明、位置准确，学生能清楚地在屏幕上看到各种矿产符号和产地名称逐个出现在我国***区***中所在省区的相应位置上，印象深刻，便于记忆。
三、练习方法的指导
练习是检验教学成果的重要手段，及时恰当地练习，可提高学生的记忆、思维和想象能力，培养他们克服困难的意志力和养成良好的学习习惯。地理知识的掌握需要一定的练习，练习的次数与时间应根据练习内容的性质和学生的特点来确定。一般来说，练习开始阶段速度要放慢、时间要短，以后逐渐加快，时间可以拉长，以保证练习的质量。若练习较复杂，需要练习的次数和时间就应多。每次练习之后，教师应及时进行小结，使学生了解自己练习的优缺点及改进意见，使那些符合练习要求的技能保留下来，集中力量攻破练习难点，迅速提高练习质量，促进技能的掌握。以“区时换算”为例，通常情况下，区时换算是学生掌握的难点。在最初几次的练习中，学生的正确率较低，教师可及时向学生反馈，与学生共同分析原因，并再次讲解。如此下去，练习――反思――讲解，几次三番之后，学生对区时换算知识的掌握就会牢固，练习的目的也就达到了。
四、复习方法的指导
复习是学生对所学知识进行再学习、再吸收巩固的一种学习方法。孔子曾提出：“学而时习之”“温故而知新”的观点。地理学科具有综合性与区域性的特点，信息量大，学生易懂也易忘，所以学习地理复习方法尤为重要。首先，要指导学生及时、经常地复习。依照艾宾浩斯遗忘曲线的原理，遗忘很快就开始，并且先快后慢。根据这一规律，听课后要及时复习，当天的功课要当天复习。不过，即使再巩固的知识，随着时间的推移，它也会不断地出现遗忘。因此，我们要依据遗忘规律，有针对性地进行经常性的复习，反复地予以强化，以便识记的材料长时间地保持在我们的头脑中。其次，要指导学生全面、系统的复习。由于知识内在的联系性，它要求教师在指导学生进行复习时，必须对所学知识内容进行全面而系统地复习。例如，复习《全球气压带和风带的分布》一节，单独对气压带与风带的复习是无益于地理知识的掌握的。事物是普遍联系的，不涉及“三圈环流”这样的基础知识，就无法讲解清楚气压带与风带的分布。所以，必要的空气运动机制、原理必须讲述，“三圈环流”更应是本课复习的重点，只要与讲述本课内容有逻辑关联的基础知识都必须讲解，切不可认为非本节内容而忽视省略，不然学生会听得懵懵懂懂、不知所云，教师的教学效果也会大打折扣。
总而言之，学生是教学的主体，调动他们的主动性、积极性比单纯的知识传授更重要。正如《学会生存》所指出的：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师必须要对学生学习方法的选择与运用等给予必要的指导，以提高教学质量。
【参考文献】
地理学习方法篇8
1创设教学情境，激发学习学习的兴趣
兴趣、动机等非智力开发因素虽不属于人的认知系统，但它们对认知、活动却起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利有效进行的心理条件，作为学生学习的引导者，要把他们的情感、动机、巧妙地牵引出来，才能使课堂教学顺利展开，使他们主动的投身到学习活动中来。因此一节课的成功与否，新课的导入是关键之一，一个好的开头就意味着一节课成功了一大半，例如，教学中，可用“新闻导入法”，我们常教育学生要有爱国主义精神，要经常了解时事，关心国家时事和国际大事，各种新闻媒体是学生了解这些大事的重要渠道，所以报刊、电视新闻又是重要的教学资源，因此我们可以充分利用这些资源于教学中。
2开展讨论交流式的师生对话活动，培养学生的合作探究能力
开展讨论交流式的师生对话活动，不仅仅是完成学习任务，更重要的是要通过这种方式，培养学生的合作能力与意识，教会学生与人合作的方法。而通过这种交流讨论，学生主体意识和合作意识交融，必将得到更为全面的发展。如在学习东南亚的气候、旅游时，与热点旅游线“新马泰”相结合，①冬季到新马泰地区应带什么衣服；②为什么这些地区会有这么多的热带自然景观，从而引出了“这样的气候特征是由本区的地理位置决定的”这一结论，然后再看柱状***，总结出本区的气候特点。通过这种方式，使学生感觉到上课创设的问题是实实在在的，能与生活相联系，很有实用价值，这样既使学生自主地动手、动脑、合作学习，同时也激发了学生求知欲望和强烈的学习兴趣。
3巧插趣味故事，调动学生学习的积极性
在教学中可以用地理故事增强学生的学习兴趣。当学生有兴趣时，他们对知识掌握得最好。如讲《气候》一节时，可引用《三国演义》中诸葛亮“借东风火烧战船”的故事，使学生了解诸葛亮并非能呼风唤雨，而是他有渊博的天文与地理知识，知道天气变化的规律，所以他能借东风取得战事的胜利。这时学生懂得了地理知识的重要性，学习热情就更加高涨，也使他们知道学习地理不但对生活有用，而且还可用于***事、农业、工业、交通等方方面面。
4利用多媒体教学手段，激活课堂教学
地理学习方法篇9
关键词：初中地理；学习方法研究；教学方式改进
研究学生对某一课程学习方法的工作目的就是改变教师讲授、学生听课的现状，让每个学生都能边学、边理解，最大限度地发挥学生的主观能动性，变教师主体为学生主体。根据我国初中地理教育的特点，地理教学比较枯燥，学生的重视程度不够，学习方法也有待提高。因此，需要地理教师通过初中生学习地理过程中存在的各类现象进行探讨，通过地理课程的教学情境设计，对某一教学单元进行教学实施，探索提高初中地理教学有效性的具体方法。
一、初中生地理学习兴趣的调查
兴趣是初中生学好地理课的前提条件之一，可以说，初中生是因为兴趣而学习地理的。现实中有一大部分初中生对地理课学习的兴趣不高，对地理课的学习，学生大致都经历了一个从有兴趣到基本无兴趣的学习过程。
从我对学生学习调查的总体结果来看，初中生对地理课的学习兴趣远远低于其他课程，主要原因在于地理教材的编排不适当，加之地理教师素质不高和现行教育体制存在问题，在有限的对地理课学习感兴趣的学生中，初中生的学习兴趣多倾向于异国风光与地理现象等方面。
二、初中生对不同的地理对象认知程度的研究
初中生对不同的地理对象认知程度随年龄不同而变化。绝大多数中学地理教师认为，初中生的感性认知程度高，对于初中生来说，感性的地理故事和地理人物能够引起他们的注意力。就初中生对地理对象的认知程度来看，被调查的地理教师认为，初中生对地理对象的认知程度因人而异。初中生对具体的地理数据难以记忆或记忆的准确度不高，常常会发生张冠李戴的事，对地理课程的作用性认知程度不高，对某些地理内容难以理解，但对地理人物的认知比较深。从调查情况来看，凡是初中生难以认知的地理对象，均属于抽象思维范畴内的知识，因此，加强初中生理性认知程度的教学是非常必要的。
三、关于地理知识对初中生综合素质、个性特点影响的研究
地理知识对初中生的个人素质、个性特点的影响是在长期潜移默化的过程中逐步实现的。针对这一现象，可以知道，地理知识对初中生的综合素质和个性特点有正面和积极的影响。地理知识可以促进初中生形成良好的知识储备和适应社会的个性特点，对学生的成长有影响，但这种影响的大小因人而异。
通过中学阶段的地理学习，对学生的综合素质和个性特点有以下几点影响。第一，各国地理的大轮廓和各个地域的主要人物和事件，对学生个人素质的提高有一定影响；第二，学生可以学到一种如何看待地理、环境和事物的方法，了解地理的多样化和地理现象的多重性；第三，学会分析地理事件的方法，了解任何事件的发生都是由多种因素综合而成的。这样，学生在现实生活中分析问题和解决问题时，就会考虑得比较全面，并找出合适的解决方法；第四，对于学生人生观的形成有一定影响，但这主要是靠学生自觉地阅读地理教科书和理解地理知识后，对人生观产生的一定影响。由此可见，地理知识对初中生综合素质和个性特点有正面的影响，教师均认为，地理知识能够使学生形成良好的知识储备，为适应社会打下基础。
四、初中生地理思维特点与地理学习方法的研究
初中生的地理思维特点以抽象思维为主，但也在不同程度上保留着形象思维的特点，学生的学习方法以理解记忆为主。通过调查研究，我认为初中生的地理思维特点对其学习方法有一定影响，但思维特点对学习方法的影响不是唯一的、绝对的，还有其他因素也在影响着初中生的地理学习方法，可以通过以下手段加以解决。
首先，对初中地理教学要有理念上的更新，因为目前对于初中阶段教学的方法还没有一个统一的认识，对于初中阶段的学生而言，必须采用行动导向，其目的在于让学生动起来，变学生被动为学生主动，也就是提倡地理学习中以学生为主体。
其次，在教学过程中，注重学生地理学习能力的培养，让学生了解如何合作共事，如何与他人配合，通过小组分配工作的方式，让学生有充分展示自己的机会。例如，使用一些文字、影像、用PPT做学习展示等，用讨论的方式锻炼学生分析问题、解决问题的能力，用留作业的方式锻炼学生收集资料的能力，从多层面、多角度锻炼学生的地理学习能力。
再次，课堂作业是地理教学的主要法宝，所以，课堂作业需要精心设计。学生的积极性是否能调动起来，是否能做到以学生为主体，关键在于课堂作业的设计，这就要求教师懂得合理设计课堂作业，加强课堂控制力，真正将行动导向贯彻到课堂教学当中。
五、中学期望的地理课程
中学地理教师认为，现行中学地理课程和教材应当改革。其中，90%的中学地理教师认为，改革中学地理课程应当首先改革现行中学地理教材的内容，减少教材内容。下面就是这些常年工作在中学地理教学第一线的教师们的改革意见：主张首先对中学地理教材内容进行改革，认为地理课程的生命和质量就是“少而精”，要精心编制好地理课程，为提高初中生的素质作努力。
地理学习方法篇10
（宜宾市第六中学校四川宜宾644000）
【摘要】在整个教育步入信息化时代的今天，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，构建以“培养创新精神为核心”的课堂教学模式，创设一种以“民主与和谐为真谛”的教学环境，是摆在我们面前的一个紧迫课题。
http://
关键词 探究式教学；高中地理；课堂
High school geography inquiry learning method analysis of classroom
Li Zhong-cheng
【Abstract】In the whole education into the information age today, how to speed up the pace of the classroom teaching reform, comprehensively promote education modernization process, build in order to "cultivate the innovative spirit as the core" classroom teaching mode, creating an "democracy and harmony as essence" of teaching environment, is an urgent task in front of us.
【Key words】Inquiry teaching; High school geography; The classroom
探究性学习是地理课程标准的基本理念,是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的学习方式。它的核心是学生的研究活动贯穿于学习过程始终的一种学习方式,与传统的学习方式不同,它强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料、学习处理反馈信息,更加注重研究的过程,而不是结果。
1. 探究性学习在高中地理学习中的重要性
1.1课程发展的需要
高中地理课程教学，紧密围绕三维目标进行，知识与技能目标是基础，过程与方法目标是途径，情感态度与价值观目标是目的。其中，过程与方法起到桥梁的作用，是重要的占统治地位的学习策略。在众多的学习策略中，对于学生来说，探究无疑是一种有效的学习方法。这种方法强调的是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集信息，形成解释，获得答案并进行交流、检验。其中“发现问题”就是我们所说的新知，面对新知，要去尝试使用工具（如***解、符号、***表、数值、文字资料等）分析它以及与已知进行比较，最终获得正确的解释。
《高中地理课程标准》将探究列入课程基本理念、课程目标、内容标准之中。这表明探究不仅是地理学习的重要方法，同时还是地理课程的目标。我们在教学实践中要积极组织开展探究性学习，通过探究提高师生科学探究的意识和科学探究的能力。
1.2学生发展的需要
探究性学习，注重过程，本质是学生学习技能的提升，是学生发展的需要。学生在课堂中能成为探究者，并***地或多或少地由调查各种可得的有意义的学习材料。在这种方法下，教师应作为一个指导者以及学习的助长剂，而不是信息的权威，把学习主动权交给学生，让学生发挥潜能，在未知世界里探索，增长真知灼见。
思维是一种复杂的高级认识活动，是人脑对客观现实进行间接的、概括的反映过程，它可以揭露事物的本质属性和内部规律性。探究是思维的一种方法。通过探究性学习，形成探究性的思维意识和习惯。
2. 高中地理探究性学习与学生思维的特点
任何一种学习方式，都有适应的人群，同一种学习方式，也要根据个体差异，给予不同的学习指导。探究性学习泛指学生在教师的组织和引导下，通过主动探究，进而解决问题的一种学习方式。作为一种学习方式，它渗透于各个学科的所有教学活动。将这种学习方式置于各学科教学之中，目的是使学生凭借这种学习方式，去主动获取知识、解决学习中的疑难问题，进而提高学习的效率。对于高中生来说，他们的辩证逻辑思维已发展到趋于占优势的地位。在地理探究性学习中应注意发挥学生的辩证逻辑思维能力，这不仅有利于学生对地理知识的深刻理解和对地理思想方法的熟练掌握，也有利于学生思维灵活性的提升，更有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
所谓辩证逻辑思维，就是从看似对立无法“调和”的两个事物之间，深刻认识它们的相互关系，从中寻找解决问题的有效途径。辩证逻辑思维是抽象思维的高级阶段或形态，辩证逻辑思维是反映客观现实发展变化的辩证法，即人们通过概念、判断和推理等思维形式进一步对客观事物的辩证发展过程做出正确的反应。辩证思维能力的实质就是按照唯物辩证法的原则，在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物。由于地理环境组成要素的多元性和地理事物之间关系的复杂性，使地理学科有着丰富、生动的辩证唯物主义教育内容。
人教版高中地理教材，有些没有结论性的解释，这为探究性学习提供了可能，给教师设计探究性教学提供了机会。但目前，在高中地理探究性教学中，较多地采用分析、综合、归纳、 演绎、比较等方法，而较少运用辩证思维，忽视了学生现有的智力水平。
前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，教学应着眼于学生的最近发展区，即学生的现有水平，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，即学生可能的发展水平。依据这一理论，在高中地理探究式教学中，应重视发展学生的辩证思维能力，使学生学会全面地、动态地看问题，使他们超越日常经验的狭隘，去把握地理事物的本质和内在规律性联系。
3. 实施探究性学习的方法
3.1创设探究性学习情景。课堂是教育教学的主渠道,也应该成为地理探究性学习的主阵地。因此,立足课堂搞好地理探究性学习是我们的重要教改目标之一。在探究性学习中,我们注意设计一系列相关的趣味性浓厚、环环相扣、值得探究的地理问题,努力给学生营造一个民主、和谐、探究问题的情景,让学生带着问题去探究、去讨论,引导学生逐步从疑问中得出正确的探究目标。
3.2实现教学相长的良性循环。在指导学生进行地理探究性学习中,我们注意到把握以下“五多”,即多设计能诱发学生探究积极性的问题、多给学生营造宽松、民主、和谐的氛围、多给学生提供多种感官参与学习的机会、多给学生讨论、交流的时间、多给学生理论联系实际的想象空间和机遇。弘扬个性,落实主体地位,唤起学生的自主意识。
3.3开展开放性教学活动。在高中地理课堂教学中,教师应不断倡导“畅所欲言,各抒己见”的学习氛围,为学生提供异想天开、标新立异、自我表现的机会和条件。
3.4用比较法进行地理探究性学习。比较法在地理研究性学习中占有重要的地位,其有助于启发学生思维、了解各种地理事物和现象的联系,并理清地理事物的发展过程和趋向。如复习等值线专题时,可以把等高线、等温线、等压线、等盐度线及等降水量线等等来比较,得出共同的读***技巧和规律,这种围绕某一专题,把分别***的几个比较对象并列起来进行比较。通过比较法的巧用,有助于了解地理事物的现象与联系,理清地理事物的发展过程和趋向,揭示地理事物的本质,从而有所发现和创新。
3.5现代化的教学手段有助于实施研究性学习。在地理教学中,教师应广泛采用现有的地理标本、挂***、录像、幻灯、多媒体等直观教具辅助教学,或自行创新设计丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型,使地理教学手段富于变化性。采用直观教学,易于吸引学生的注意力,引起学生心理上的共鸣,使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。
4. 探究性学习中应注意的几个方面
4.1开展研究性学习的课题应是学生熟悉的内容。进行研究的课题应是学生熟悉的,并能有意识的与学生学过的地理知识相整合,教师提出的问题要具有吸引力和可探索性,能唤起学生的求知欲望和兴趣;问题要难易适度、具有层次感,适合不同学生;问题应具有示范性,使学生可以借之举一反三;要着眼于学生自主研究水平的提高。
4.2教育教学中要不断完善学生的学习能力。是目标研究性学习有利于培养学生的创新意识,激励学生的创新热情。对学生而言,研究性学习只是全部学习过程中的一个部分,它并不意味着开展研究性学习就能否定记忆、理解等层面的学习方式,甚至也不否定有意义的接受式的学习方式。