学文网片段式作文篇1
［摘要］
就语文学科而言，作文教学在整个教学中起着举足轻重的作用。作文教学是培养学生观察力、想象力、思考力和记忆力的重要手段，是语文教学的一个重要组成部分。如何写好作文，成为我们每一个学生和语文教师面临的重要课题。而“片段式”作文训练，对学生作文水平循序渐进的提高有着很大的帮助。
［关键词］片段式 优点 方式
一、现状分析。
在现在的大部分农村初中，作文教学往往陷于一个恶性循环中：学生生活经历较少，观察思考不够，读书也不多，因此苦于作文写作，厌于作文写作，拿到题目后不是勤于思考，而是一下子陷于苦恼之中，无法当堂完成一篇较好的作文，只能等课后回家找一篇作文抄写或者套写。长此下来，写作水平难以提高；教师在教学过程中，也往往缺少一个较为系统的作文教学体系，以至于作文教学不系统、随意性较大。这样，几年下来，也变得愁于作文教学。
结合平日教学，笔者发现，片段式的作文可以有效地降低学生对作文写作的恐惧感，利于学生写作。
二、“片段式”作文训练释义。
“片段式”作文，顾名思义，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的某一个断面，说明事物的某一个方面，谈论对某事某现象的一点看法。做这种片段的写作练习，就叫“作文片段训练”。它通常分为描述性训练、说明性训练和评议性训练三种。
三、“片段式”作文训练优点枚举。
首先，它能培养学生的观察力。通过片段式训练，引导学生增强对各种新变化的敏感度，留心并发现它，抓住生活中的各种细节，将看到的丰富多彩的生活内容用片段形式反映出来。
其次，它能培养学生的想象力。经常写生活细节，有意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些***像里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。学生把想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时在片段训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细致入微了，文章自然就生动了。
再者，它简便易操作，符合学生的学习心理。作文片段训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。
四、“片段式”作文训练的方式。
（一）书面训练。
１.仿写。教师在教学时，可抓住课文中某个细节或片段，结合作文要求加以分析，布置为作文。在仿写时，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点中悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例如，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间。而现实中也许有个胖“萝卜”，双手叉在腰际。
２.延伸。根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步。例如，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的辟谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将***哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片段练习。
３.修改。可采用面改和学生互改两种方式：面改时，指出其优缺点，督促其发扬优点，改正不足；学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流，教师可择其佳者作为范文，予以点评。
（二）口头训练。
这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头训练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，从而调动其作文积极性。
口头训练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多布置几个题目。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论３至５分钟后，让学生举手表达，教师对他们的口头作文逐一点评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片段讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。
当然，以上几点只是片段式作文中的几个常见形式，在大家的日常教学中，还有很多众所周知的形式，就不一一赘述。
五、应注意的几个问题。
当然，片段式训练不是孤立盲目的训练，它要以课标为指导，根据教学需要有目的、有步骤的进行。在训练时，要注意以下问题：
１.精心安排，要有计划性。教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。同时，可以适当加一些其他有关的训练。
２.一举多得，要有同步性。把大作文本作为片段训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文本用来作片段训练；周记本用来作总结。
作文片段训练是个“积水成渊”的过程，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，这样才能聚片段训练之沙，打造佳作之塔。
［参考文献］
［1］ 吴清锋 《语文建设》 2009 第1期
［2］ 刘海蓉 《中学语文教学》 2006 第6期
（作者单位：安徽省东至县张溪中学）
片段式作文篇2
【摘 要】在语文学习中，作文是对语言文字运用的综合体现，写作在整个语文学习当中有着举足轻重的地位。写作不仅能提高学生的文字组织和表达能力，还可以培养学生的观察、想象和思考等各方面的能力。作文是语文学习中不可缺少的一部分，从小学低年级起就有关于写作的训练，可见，写作是每一个语文教师和学生要共同面对的课题。教师更是要想方设法来提高学生的写作水平。片段式作文就是一种练习写作的好方法。
【关键词】初中语文；写作训练；片段式作文
片段式作文，顾名思义，就是一个片段，它是相对于整篇作文而言的，一般是一个或几个语段组成的，要求内容具有一定的***性，且能表达一定的思想或中心。比如可以是描写生活中的某一个画面，或者是说明事物的某一个方面，还可以对某些现象发表一点看法。我们所学的作文通常是记叙文，说明文和议论文，片段式作文和完整的作文相对应，也分为描述性，说明性和议论性的片段。片段式作文主要运用于训练学生的写作能力，因为它篇幅比较短小，所需的时间也不多，通常在一节课内就可以写完并评讲，因此，片段式作文易于安排到平时的语文教学当中。在现实教学中，学生由于生活经验不够丰富，平时不注重观察和思考，在写作时总是心有余而力不足，写作水平一直得不到提高，还容易对写作产生厌恶情绪。而片段式作文给学生的感觉更加轻松，很多学生都比较乐意接受，学生的压力小了，摆脱了对写作的恐惧感，发挥得也更加好。实践证明，长期坚持片段式作文的训练，学生的写作能力确实有了很大的提高。那么，下面我将为大家谈谈有关片段式作文的几个方面：
一、片段式作文的价值
可能有些教师会认为片段式作文不是一篇完整的作文，达不到训练写作的目的，原因是学生不能完整地练习整个写作的过程，因此在教学中一般不采用片段式写作训练。虽然片段式作文不是一篇完整的作文，但它同样是组成整篇作文的一部分，完全可以用写作的方式去完成它。另外，在片段式作文的练习中，还有几个好处。
首先，它可能更好地引导学生细心观察，发挥想象。学生写作写不好的一个重要因素就是因为平时不注重观察，不能仔细去感受身边的一切存在和现象。不观察自然也很难发挥想象，学生在观察和想象方面都是非常欠缺的。片段式作文通常是要学生围绕某个细微的现象或者是一件很小的事情进行仔细观察，再通过自己的想象，用丰富的语言表述出来。这样就会督促学生深入地观察各种现象和变化，抓住一些重要的细节，发挥自己的想象，再组织好文字进行表达。学生养成了观察和想象的习惯，再把这样的方法运用到写一篇完整的作文中，这对写作能力的提高是非常有帮助的。片段式作文本身也是具有***性和完整性的，因此，这对于培养学生的观察能力和想象能力是非常有效的。
其次，片段式作文符合学生的心理，更加容易实行。平时一说写作文，个个学生都皱起了眉头，但如果说是只写一个片段，很多学生都松了一口气。也就是学生从心理上更加容易接受片段式作文，因为篇幅较短小，比较容易操作，学生也有足够的信心来完成它。一般片段式作文二三十分种就可以完成，再长也就一节课时间，如果是写一篇完整的作文一般也要两节课时间。片段式作文可以当堂写、当堂评讲，及时反馈，及时纠正，这样的方式更加灵活、易于安排，同时也能收到很好的训练效果。
二、训练如何开展
片段式作文形式比价灵活，在课堂上可以展开书面训练，也可以让学生进行口头上的训练。
在书面训练的过程中，可以让学生练习模仿写作、想象延伸。在仿写中，教师可以挑选课文中一些精彩的片段，让学生先仔细阅读领悟，再根据作文的要求，结合所仿片段进行写作。仿写的范围非常广，也很容易实行。比如说可以挑选一段人物描写的内容，也可以选择一段风景描写的美文，还可以学习一些事物说明的方法和角度。关键是要学生不能照搬照套，在仿写的过程中也要有自己的思想和看法，写出新意。
想象延伸，就是让学生根据课文的内容，通过合理想象和构思，为课文情节进行更详细的补充，让细节之处再现细节，也可以为文章续写结尾等等。这样的方式比仿写稍微更难一点，需要学生开动脑筋，充分发挥想象力，又要有合理的逻辑来支撑。想象延伸也可以不必限于课本上的文章，还可以采用学生自己喜爱的，更有感触的作品来延伸训练，达到发挥想象的目的。
在口头训练上，主要就是锻炼学生的语言文字组织能力和口头表达能力。通过口头的表达，可以更好地让全班学生参与到活动中，听听别人的表达，分享自己的看法，这样的课堂形式比书面训练更加活泼，学生的兴致也比较高。教师要多布置一些题目，让学生选择自己喜爱的或者熟悉题目进行口头训练，这样能收到更好的效果。
三、还应注意的几点问题
片段式训练纵然是非常好的，但大作文的训练也是不可缺少的，教师要灵活地安排好，用片段式作文与大作文相结合的方式来对学生进行训练，全方面提高学生的写作能力。另外，训练也要有一定的计划，训练什么类型的题目，用什么方式来训练，教师都要预先精心安排好。总之，写作训练是需要不断坚持的，这是一个积累的过程，并不是一朝一夕就能练好的。教师既要采用更高效、更易行的方法，还要按照计划坚持训练，不半途而废，这样才能切实提高学生的写作能力，提高学生的语文素质。
【参考文献】
[1]杨晓娟.让学生走出写作难的困境.试题与研究：教学论坛，2013年11期
[2]王金凤.如何切实搞好初中语文写作教学.中国文房四宝，2013年4期
[3]吴彩霞.初中语文写作教学探讨.软件：教育现代化（电子版），2013年12期
（作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学）
片段式作文篇3
作文一向是学生的难题，也是语文老师的难题。为此师生要付出艰辛的努力，在写作的航程里万里泅渡，苦不堪言，每当望向茫茫文学大海时，总感觉其浩瀚无边，不知从何下手，其实我们忘记了我们身边就有渡河跨海的工具，那就是课文这一叶扁舟。叶圣陶先生曾经说过“语文教材无非是例子”，这句话，我们读时重音不同，会有不同理解：如果重音在“无非”，表达的意思是课文不过是个例子罢了，课文无足轻重；如果重音在“例子”，就能表达课文作为例子的重要性。很多人把它理解为前者，在一定程度上误解了这句话本来的意思。如果连这些例子都没学会，你怎么敢重读“无非”这个词语？
作为基层语文教学工作者，我们最基本的任务就是把这些例子研究透，让学生先学明白这些例子，根据例子做些模仿，学会使用例子。所以，要问写作哪得清如许，请从课文这些例子中要活水。
因为是片段式作文训练，时间无需很长，一般五分钟为宜。在课堂学习课文的过程中，遇到好的写作训练点，先是分析，总结出规律，给学生写作内容和技法方面的要求，要求五分钟仿写或创作。片段式作文训练可以是多角度的，可以是句式段落的仿写，也可以是描法的仿写，还可以进行想象作文的创作，比如扩写、续写、改写等不同方式。下面是几个示例：
片段式作文训练1――句式、修辞的仿写
严文井的童话《小溪流的歌》中的第三段适合学生片段式作文训练。文中的“拍拍”“摸摸”“挠挠”等词都是拟人手法的运用，既写出了小溪流对卵石、小草的关爱，也写出了与小树叶、小蝌蚪玩耍嬉戏的情景，可爱的小溪就像一个顽皮的孩子。作者运用了四个“一会儿”，使各个情境连接在一起，句式整齐，内容丰富。
片段式作文仿写要求：文中写的是小溪流，我们写“一阵风”，运用拟人化手法和“一会儿”句式来写，可以塑造风是顽皮孩子的形象，可以是春姑娘的形象等。
片段式作文训练过程：
1.学生写作，时间五分钟。
2.学生读自己的作文，老师现场点拨，学生再改，作文升格。
3.晚上继续修改并誊写到小作文本上。
作品呈现：
其一：风妹妹弹起了风琴，哼着小曲。风妹妹一会儿轻轻跳过池塘，和池塘中的荷花姐姐做游戏；一会儿来到了柳树妈妈的怀中，帮柳枝梳理着那又绿又美的头发。风妹妹一会儿又如奔腾的骏马，与足球一起奔跑着，奔跑着；她又如淘气的孩子，一会儿把人家的衣服刮飞了，一会儿又把姑娘们的头发吹乱了。
其二：一阵清爽的风吹来，它一会儿轻盈的拂过水面，掀起一圈圈波光粼粼的涟漪；一会儿淘气的摇着柳树的手打招呼；一会儿调皮的吹散女孩的头发；一会儿托起小树叶，让他们自由自在的在地上赚个圈，又放回地上，之后一溜烟窜到别处去玩了。
这些片段式写作训练短小精悍，适合在课堂当堂训练，并且能现场指导，反馈及时，效果较好。
片段式作文训练2――描法的仿写
学习《胆小鬼》，其中三毛写自己小时候偷钱之后紧张和害怕心情描摹的非常出色。先引领学生品悟，原来是动作描写、神态描写和心理描写及夸张、比喻等修辞运用的好。之后便是让学生进行片段式作文训练，描写自己某种心理，要运用《胆小鬼》的技法来写这个片段，五分钟写就，当堂展示，师生评议，效果不错。
这样一堂课读、说、听、写相结合，避开了语文课只听只读只讲只说而不写的怪圈，学生各个方面的能力都能得以训练和提升，也符合教学由易到难的教学规律。
片段式作文训练3――想象作文片段训练
学习蒲松龄的《狼》，一边学习原文，一边启发学生思考，我们可以添加怎样的细节描写，于是我们进行了两个片段式写作训练。
第一处：“一屠晚归，担中肉尽，途中两狼，缀行甚远。”抓住一个“晚”字，我们可以写一段环境描写，烘托夜路的寂静及恐怖为下文的狼的出现做铺垫；“途中两狼，缀行甚远”，可以把狼的样子写一下，还可以有屠户的心理描写，例如吓得出了一身冷汗等。
学生五分钟写作。学生读作文，老师边听边改，提出修改建议。经过再次修改，作文升格，利用课余时间誊写到小作文上。我们可以有更为丰富而合理的想象，运用一连串动词，使画面感增强。为此我与学生共同学习了《水浒传》中武松打虎的片段。
一只眼睛上翘，额头白色的老虎（对外貌的描写）朝武松扑了过来，武松急忙一闪身，躲在老虎背后。老虎一纵身，武松又躲了过去。老虎急了，大吼一声（动作和声音的描写，会使搏斗更精彩），用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的那一霎间，举起哨棒，朝虎头猛打下去。只听“咔嚓”一声，哨棒打在树枝上。老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。武松怕老虎装死，举起半截哨棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。从此武松威名大震。（武松的动作描写，闪、躲、跳、举、打、扔掉、骑、揪住、猛击等一串动词的运用，让打虎的画面描绘的似乎历历在目）
武松打虎这个援例能很好，我们可以用来写屠户杀狼。之后是学生进行片段作文的练习。课文中这样的素材挺多，我们不妨下点功夫来挖掘一下，让语文的课堂更有效些。
总之，片段式作文训练的形式和内容不一而足，只要用心，我们能发现很多很有价值的点，经过很多点的训练，就能形成一个面，写一篇精彩的整文就不成问题，所以我们进行写作训练是千万不能丢掉手头现有的材料的，借助课文这一页扁舟，我们不再惊惧害怕，那是我们在茫茫大海上的一个安稳的依靠。
参考文献：
[1]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].中国轻工业出版社，2012.
[2]黄厚江.享受语文课堂[M].教育科学出版社，2012.