学文网公开教学论文例1
借班上课指的是教师来到陌生的环境为陌生的学生讲授知识。借班上课属于一种具有创造性与突破性的工作，它不仅是一种考验，也是一种体验。借班上课中包含很多不确定因素，不仅需要掌握教学内容，还需要综合设计教学过程与方法，注重细节方面的创新，这样才能够达到最佳的教学效果，突显教师的教学特点。
一、借班上课在语文公开课教学中的好处
（一）对于教师来说，借班上课的过程可以促使教师更加有效的进行语文教学，可以为教师提供一个在陌生环境展示自己的机会，提高在不同教学情境中的应变能力，同时也是对教师教学机智的一次考验，这样可以帮助教师发现自身教学方式的不足，并加以改善。
（二）对于学生而言，面对这样一次特殊安排的课堂教学活动，好奇和期待带给自己的新鲜感已经可以替代重读教材所带来的厌倦感，可以被认为是一次“履新”的过程。这样的安排也可以让自己领略到同一个学科里不同老师所带给自己的“别开生面”，获取对教学内容的不一样的认识和理解。
（三）借班上课的出现似乎带着一种历史和现实的逻辑，它的优越性突出地显现在可以避免因异地授课所带来的诸多不便，提高活动开展的效率，更有利于发现教师在面对陌生的环境和学生时能否上好课的问题。即使借班上课存在着自身难以克服的局限，但是为了各种教育实际的需要，借班上课仍然还在起着重要的作用，只是这种作用的范围有所缩小。
二、借班上课在语文公开课教学中的弊端
（一）借班上课是一种为适应教育实际的顺应，但并非能成为我们去值得推广的模式。借班上课存在的特殊性并不能诠释教学活动的本真面目，也不能充分地检验出教师真实的教学水平和教育素养，更不能通过借班上课来检验出学生在课堂上的常态化表现。学生在课堂上只会对重点进行标记，而不能充分利用课程资源去建构自己的知识体系。借班上课对教师的综合能力要求相对比较高，如果不能在短时间内缩短因师生生疏而产生的心理距离和隔阂，摸清学生学情，就不容易营造良好的课堂氛围，进而会影响教师的授课和与学生的互动，学生也会被动地处于一种紧张的心理气氛之中，难以还原真实的课堂生活。在短暂的几十分钟的新教师与新学生的接触中，需要更迅速地导入课堂，而往往出现由教师不了解学生，学生不了解老师而造成整堂课始终处于“原地踏步”的状态。
三、在语文公开课中借班上课的有效方法
（一）重视课前与学生的沟通与交流。在正式开始之前，教师应该及时与学生进行有效的沟通，在沟通过程中了解学生，缩短师生之间的心理距离。沟通是一门特别的艺术，教师在此过程中应该站在学生的立场考虑问题。同时，在借班上课之前，需要充分了解学生的学情。进行借班上课的教师都会在开始上课后的几分钟内与学生交流，而且方法有很多，比如唱歌或者猜谜等。这样做的目的在于创造轻松的课堂气氛，为达到良好的教学效果打下基础。同时，课前与学生的沟通可以帮助教师了解整堂课的教学安排，教师可以将学生引导到实现设计好的教学框架中，促进生的学习。在初中语文阅读过程中，阅读方面的学习基础是学生的学情。因此，在课前的几分钟内，教师应该重视与学生的沟通与交流，重点了解学生对即将接触的课文的认识。课前的交流非常重要。教师可以在充分了解学生学习习惯与知识水平后，介绍自己的教学风格，分析师生间是否会尽快适应。如果有不适应的方面，应该适当的调整教学方式。
（二）在语文课堂上鼓励学生多发言。教师在语文公开课中，应该鼓励学生积极发言，为学生创造抢答的环境，鼓励他们勤动脑，多发言，促进师生互动与生生互动。这种方式的目的在于缓解学生的紧张心理，为学生营造一个轻松、和谐的学习氛围，促使学生自由的思考与讨论。改变过去“灌输式”的教学模式，提高学生学习的主动性与积极性，加强学生与教师的互动，促使教师了解学生的现有的知识水平，及时的调整教学内容，有效的提高学习效率。
（三）为学生创设问题情境，了解学生的学***验。在借班上课的过程中，很难的一部分是对学习预习情况的了解。因为在不同的班级中，带班教师强调的知识重点也各有不同。因此学生的预习情况也会存在很大的差异性。因此，借班上课的教师不应该想当然地认为所有学生都完成了预习，而安排语文教学环节。教师应该充分了解学生对语文课本的预习程度，以及学生关注的知识点。教师可以为学生创设问题情境，提出几个容易回答的问题，从而探究学生的学***验。
公开教学论文例2
中***分类号：G412；G416；G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0024-02
***的十七大报告和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“加强公民意识教育”“培养社会主义合格公民”。十提出“社会主义核心价值观”，并强调“全面提高公民道德素质”。在学界，对公民教育与思想***治教育间的关系虽有待商榷，但共识却是思想***治教育要融入公民教育。“思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）是高校思想***治教育理论课程中课时最多的一门课，主要讲授马克思主义中国化理论，其内容丰富：国情有历史的、现实的，不仅有国情，还有国际形势；学科涉及***治学、经济学、社会学、伦理学、历史学等人文社会科学。纵观其他国家和地区的公民教育，很少单独开设公民教育的课程，普遍做法是将公民教育整合进课程体系，特别是社会学科，如***治、历史、社会或道德课程。这样看来，高校“概论”课堂教学中引入公民教育，具有天然的课程优势。本文主要研究公民教育融入高校“概论”课堂教学的路径。
一、阐释理论需结合大学生具体实际
公民教育融入“概论”课堂教学，目标就是培养大学生成为合格的公民。公民教育本身就是生活方式的教育，这就要求教师授课时注重理论联系大学生具体实际。
第一，讲授马克思主义中国化理论要满足大学生内在需求，提高其学习兴趣和积极性。马克思主义中国化理论是随中国特色社会主义实践而不断发展的，客观上要求教师在课堂教学中及时讲解最新理论成果，帮助大学生掌握基本原理，坚定在中国***的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。缘于“概论”课程的性质和教学要求及目标，有些教师在讲授理论时，往往偏向于“高大上”的抽象解释，远离大学生的具体实际，不能满足大学生的内在需求。大学生的具体实际问题，主要是现阶段学习、生活中面对的困惑和对未来人生规划的期待等。把公民教育融入高校“概论”课堂教学，要求阐述马克思主义中国化理论时，满足大学生内在需求，提高大学生的学习兴趣和积极性。如何在阐释理论时，满足大学生内在需求呢？并非用理论去解释每个大学生工作、学习、生活中遇到的具体情况，而是指导大学生运用马克思主义中国化理论解决具体实际问题。理论和方法是不能截然分开的，任何理论就其实质来说就是人们认识世界的方法，反过来说，任何方法都是以一定的理论为基础的。
第二，引导大学生把马克思主义中国化理论作为个人学习与发展的行动指南。教师讲授马克思主义中国化理论时，要在立场、观点和方法上下功夫。可能有少数大学生认为，思想和中国特色社会主义理论体系是执******治***、治国的理论，似乎与自己无关，而忽略了这些理论也是方法，可指导个人的学习与发展。一些教师在授课中，很少把理论作为立场、观点和方法来讲。其实，“概论”教材上许多章节的理论，可直接作为一种方法与年轻大学生联系在一起。比如，第一章“马克思主义中国化的过程”对于大学生的成长就是一种启示，启示大学生要学会及时在实践中总结经验，用于指导未来的实践，第四章也可以从这个角度来看；第五章、第六章，是“建设中国特色社会主义总依据、总任务”，与第二章相类似，指导大学生面对个人现实，合理规划人生每个阶段的发展；第七章、第十章分别是“改革开放理论”“外交和国际战略”，国家固然要开放，有外交关系，每个国家的公民也需有开放的心态面对世界，每个大学生也要处理好与外界的各种关系；第八章“建设中国特色社会主义总布局”，启发大学生要从多层面发展自己，随着时代的变化而变化；第九章“祖国统一理论”，启发大学生以智慧的方式处理现实中的分歧；第十一章、第十二章是“建设中国特色社会主义的根本目的、依靠力量、核心领导”，这启发大学生思考一个人的自我发展是为了什么，认识到想达到此目的还须自身努力及依靠多方面的帮助；马克思主义中国化的理论精髓是实事求是，引导大学生分析实事求是为什么难，如何在现实生活中做到实事求是。大学生如果理论联系实际掌握上述这些内容，也就把握了马克思主义中国化理论的基本框架。
二、公民教育需切合“概论”课教材
在阐释理论结合大学生具体实际的基础上，开展公民教育，还需切合“概论”课教材，不能弱化思想***治理论课固有的宗旨。
首先，“概论”课堂中的公民教育要坚持***治原则。在思想***治教育中开展公民教育，必须遵循***治性。有人担心，公民教育是从西方引进的概念，在思想***治教育中融入公民教育，会淡化中国特色社会主义意识形态的教育，忽略传统思想***治教育的***治性，甚至还有人认为***治教育是社会主义国家特有的。殊不知，西方各发达国家尽管***治制度和社会结构不同，对公民教育目标的表述有所不同，但相同之处都是培育适应其***治制度和社会结构的公民。如美国公民教育的目标是培养资本主义社会的合格公民，实现资本主义社会的***治目标，从而在维护其***治统治、传播其主流***治文化上毫不放松。因此，作为“概论”课堂，融入公民教育，并非要弱化思想***治教育的***治性，而是始终要旗帜鲜明地宣传中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信，培养践行社会主义核心价值观的合格公民。
其次，“概论”课堂中的公民教育具有渗透性。渗透性是公民教育的特点，也是一种教育的形式。公民教育可以渗透在其他学科的教育中，采用间接的教育方式，完成其教学目标。这也意味着在“概论”课中开展公民教育，不是额外增加一部分内容，而是挖掘教材中与大学生公民教育相关的结合点，渗透到“概论”课日常教学中，成为“概论”课有机组成部分。另外，融入“概论”课堂教学的公民教育，其渗透性还体现在教师营造恰当的课堂氛围，因为环境的熏陶是公民教育的重要形式。
再次，重视融入“概论”课堂教学中的公民教育内容。一般来说，公民教育的内容可归纳为一个体系：公民知识、公民意识和公民能力。根据“概论”教材，融入公民教育的内容，具体如下。公民知识方面，要逐步完善国情、***治常识、经济常识、社会学等公民知识。公民意识是指公民对于自身作为公民应享受的权利和应履行的义务的认同，它直接指引着公民个人参与社会关系的行为。“概论”课堂中要注重中国特色社会主义民主***治信念、权利与义务统一的权责观念、公民伦理精神、生态文明意识、国家认同与全球意识的统一五个方面的公民意识教育，引导大学生规范自己的社会行为。公民能力，是公民对自身权利、义务的感知和实践的能力，其中理性思维能力与参与、合作能力除了要有一定理论指导，更需要在实践中培养和获得。本文只探讨课堂教学的公民教育，这就要求“概论”课堂教学要改变传统的教学方式，利用有限的课堂教学时间，为大学生提供公民实践的机会。
三、实施开放式课堂教学
要在“概论”课堂教学中开展公民教育，需要实施开放式课堂教学。开放式课堂教学，就是由传统的以教师为中心转变为以大学生为中心，针对传统的灌输式和相对封闭的课堂教学，在教学内容、教学资源、教学环节和教学方法等诸多方面实现一定程度上突破教材、理论和学校资源的限制，使课堂教学能够得到适当延伸的教学形式。
第一，教师树立“以生为本”的教育理念。开放式课堂教学的核心就是“以生为本”，作为“概论”课教师，要始终坚持“以生为本 ”的教育理念。在课堂教学中，一方面要落实思想***治教育的目标，培养大学生运用马克思主义中国化理论分析、解决现实问题的能力；另一方面自身要有强烈的公民责任感、使命感，主动了解大学生的思想状况及言行特点，结合“概论”教材内容，及时更新教学内容，有针对性地开展公民教育，帮助大学生完善其公民知识，强化其公民意识，提高认识社会、参与社会的能力，从而形成良好的社会规范，以利于大学生的全面发展。
第二，营造良好的课堂环境，拓宽教学方法、教学手段。国内外实践证明，公民教育实践能够有效培养大学生的公民意识、参与能力、合作能力。在此探究的是“概论”课堂教学中的公民教育，虽不具备参与社会的公民实践机会，但利用有限的课堂教学，教师通过课堂环境的创建，使大学生人人能成为参与课堂教学的主体，并在课堂教与学的互动过程中提升公民素质，也是一种公民实践。良好的课堂环境对大学生有熏陶作用，其本身就是公民教育的重要形式。创建良好的课堂环境，需根据不同的教学内容，精心设计课堂教学环节，灵活运用讨论、辩论、角色扮演、演讲和小组协作完成作业等教学手段。其实，这些方法和手段并不新颖。在思想***治理论课的教学中融入公民教育，还要对这些方法和手段进行拓宽。比如演讲，常用的是主题演讲方式，教师选定题目，大学生演讲。若要拓宽的话，可让大学生自由选题，按规则演讲，体现自主、平等和规则意识。教师可以通过大学生选题和演讲的观点，掌握大学生的关注点，并加以引导。
第三，优化考核方式。思想***治理论课已是课程化、知识化、科学化，因而思***课的考核方式往往注重知识的考核，忽略对大学生日常行为规范及平时参与课堂教学情况的考核。在“概论”课堂教学中要融入公民教育，鉴于公民教育的实践性，应该要求大学生平时积极参与到课堂教学中。为了鼓励大学生积极参与，可加大平时成绩的比例。另外，课程终结性考试也可灵活变通，目的就是真正考查大学生运用理论解决现实问题的能力，而不仅仅局限于知识点的记忆。优化的考核方式，也将激励大学生对理论的学习热情，真正参与平日的课堂教学。
四、结束语
“思想和中国特色社会主义理论体系概论”作为高校思想***治理论课，具备开展公民教育的课程优势。教师阐释理论时，要注重结合大学生具体实际，提高大学生学习兴趣和积极性，在此基础上，公民教育要切合教材，坚持***治性，不能弱化思想***治理论课固有的宗旨。融入公民教育，还需实施开放式的课堂教学。同时，教师作为公民，课堂上的一言一行，对大学生而言，是最好的言传身教。
参考文献：
[1]王小飞，檀传宝.转型社会的公民教育选择：欧美国家的变革与经验分析[J].中国德育，2007（12）.
公开教学论文例3
中***分类号：G640 文献标识码：A
On Public ***istration Undergraduate Thesis （Design） Teaching Reform
WANG Guanqun
（School of Law and Politics， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）
Abstract Current college public ***istration undergraduate thesis （design） teaching has the problems of targeting inaccurate， teacher staffing unreasonable lack of relevant professional materials， teaching methods and means lagging behind. To effectively improve public management undergraduate thesis （design） quality of teaching， the university should be clear thesis （design） teaching objectives， optimizing curriculum teachers， teaching materials， and improved professional updating teaching methods.
Key words public ***istration； undergraduate thesis （design） teaching； constraints； path analysis
作为高校本科人才培养的重要实践教学环节，也是本科教育教学中的最后一个环节，毕业论文（设计）教学的重要性不言而喻。然而，由于多种原因的影响，目前高校公共管理专业本科毕业论文（设计）教学存在诸多问题，这些因素阻碍了公共管理专业的发展。深入分析当前高校公共管理专业本科毕业论文（设计）教学中存在的问题，寻求解决的对策，对培养符合社会主义建设发展需要的公共管理人才具有重要的现实意义。
1 当前高校公共管理专业本科毕业论文（设计）教学存在的制约因素
相对于其他专业，公共管理专业设置较晚，加之自身具有的独特性（专业学科的交叉性、中外文化的差异性以及学科的实践性等）造成了当前高校公共管理专业本科毕业论文（设计）教学过程中存在着诸多亟待解决的问题，这些问题也严重制约着公共管理专业本科毕业论文（设计）教学的质量。
1.1 教学目标定位不准确
教育主管部门明文规定：毕业论文是高等学校毕业生在毕业之前，根据《人才培养方案》的要求，在教师的指导下，由学生***撰写的具有学术价值的论文，它是高等学校的学生完成学业的标志性作业，也是对学习成果的综合检验。公共管理类专业本科毕业论文（设计）的教学过程要在坚持基本原则的基础上结合公共管理类专业本科生培养的特点和实际需要。
教学目标定位不准确是制约当前高校公共管理类专业本科毕业论文（设计）的教学水平提高的根本因素。就目前而言，国内相当一部分高校的公共管理专业本科毕业论文（设计）课程定位不准确。甚至部分高校的教学大纲将公共管理专业本科毕业论文（设计）定位专业选修课，这导致公共管理专业本科毕业论文（设计）在课时的安排，教师人员的配置，教学设施的配备方面都存在严重不足。
对教师而言，教学目标定位不准确严重影响了教师教学的积极性和主动性。目前部分高校将毕业论文（设计）定位为一门选修课，而毕业论文（设计）这门课程所讲授的论文选题、论文写作的方法、格式和规范，参考文献选择、外文文献翻译等等需要花费教师和学生大量的时间和精力，由于相应的课时安排和重视程度都不到保障，教师在论文写作的教学过程中只能侧重对于空洞的书面讲授，忽视了毕业论文（设计）课程强调实践性和参与性强的特点，在一定程度上弱化了学生直接参与和动手写作的能力，不仅毕业论文（设计）教学的质量大打折扣，教师在教学的过程中也显得力不从心。
对学生而言，教学目标的不准确使得学生对专业英语的学习产生了两点误区。首先，尽管越来越多的高校开始注重对本科生科研能力的培养，但由于本科生课程安排相对紧凑，学生用于开展科研的时间和精力有限，大多数学生对专业知识的理解和把握能力不够。毕业论文（设计）课程培养和考查的恰恰是学生的科研能力，但由于课程的安排和教师的重视程度不够，对于大多数学生而言无法将所学的有限的知识与课程有机结合起来。
其次，由于大多数高校将毕业论文（设计）设置为选修课，学生对这门课程重视程度不够。作为选修课，学生本能地认为毕业论文（设计）就是一门普通的增长知识的课程，只要求理解就可以，无需深入掌握。这就直接造成了学生普遍对毕业论文（设计）这门课程的重视程度不够，结果在毕业论文的写作过程中相关的问题层出不穷，学生没有能力将毕业论好。虽然部分学生论文写作达不到规定的标准，但是学生又得毕业，最终结果就只有在执行的标准上大打折扣，严重影响了学生素质的培养。
1.2 教师人员安排不合理
尽管我国相关教学大纲规定毕业论文（设计）教学应当由教学和实践经验丰富的教师担任，但在实际教学过程中，这项规定执行过程中遇到困难。目前无论是青年教师还是高级职称的教师都在毕业论文（设计）教学过程中面临着亟待解决的问题。
对于青年教师而言，在教学过程中面临着一定的困难和挑战。首先，毕业论文（设计）课程对教师知识的储备和运用要求非常高，青年教师由于工作不久，从事一线的教学工作时间较短，在科研和教学方面都与老教师存在一定程度的差距，在教学过程中往往会遇到诸多困难。其次，部分高校对于毕业论文（设计）课程的重视程度不够。由于定位选修课，学校以及学院对课程教学的投入的精力和关注度都不够，更不可能为青年教师提供专项的进修培训，在一定程度上形成了恶性循环。
对于高级职称的教师特别是教授而言，时间和精力的缺乏成为制约教学质量的重要因素。公共管理专业本科毕业论文（设计）教学不仅要求教师具有丰富的教学和实践经验，而且还必须具备充足的时间和精力来完成教学工作。由于高级职称的教师特别是教授或是承担着较为繁重的科研工作，或者担负着行***领导职务，常常无法保证或投入过多的精力进行教学工作，特别是毕业论文设计还是一门选修课，教学的质量往往达不到教学大纲的要求。
1.3 相关专业教材缺乏
教材作为承担课堂教学的重要载体，直接关系到教学水平的提高。目前，就全国范围内而言，高校公共管理专业毕业论文（设计）课程教材存在以下两个方面的问题：
首先，就相关教材数量而言，专门针对公共管理专业毕业论文（设计）教材可谓凤毛麟角。由于公共管理专业在国内开设较晚，加之相关高校对课程的定位偏差，直接导致了国内从事公共管理专业毕业论文（设计）课程教材编订的人员有限。由于缺乏相应的教材，许多高校公共管理专业毕业论文（设计）课程的教材往往采用***治学或管理学等相关学科的教学资料，其内容缺乏公共管理专业所需的专业性、实用性。学生在学习的过程中也带有一定的盲目性和随意性。
其次，就仅有的几部教材而言，教材内容普遍存在滞后性和非针对性。在这些毕业论文（设计）课程教材中，有的教材侧重于经济类管理，缺少针对性；有的侧重于***治学，一定程度上超出了学生的接受能力；还有的教材内容严重滞后，不能随国内外公共管理专业的迅速发展而不断更新，许多方法和事例难以满足当前公共管理专业的本科教学要求。
1.4 教学方法和手段相对滞后
目前，相对滞后的教学方法和手段直接影响着公共管理专业本科毕业论文（设计）课程的教学质量。
第一，教学方法缺乏创新。现阶段，公共管理专业毕业论文（设计）教学仍未摆脱普通课程教学的窠臼，缺乏针对公共管理专业毕业论文自身特点的教学创新。教师的教学方法局限于知识点的讲授，并没有注重通过将知识点的理论与现实社会的实践有机结合，而是空洞的说教，一旦遇到具体的写作，学生就无从入手。因此，在知识经济迅猛发展的时代背景下，仅仅停留和局限在传统的教学模式下，已经很难适应时展的需要。
第二，教学手段单一僵化。公共管理专业毕业论文（设计）教学应该结合公共管理专业和本科论文写作的双重特点，尤其要注重培养学生的问题意识和科研意识。而现在的教学仍然停滞在传统教学方法，教学手段依旧单一僵化。教学、教材和课件依然是主要的教学手段，学生主观能动性不强，被动地依赖教师，部分学生需要教师的亦步亦趋的督促式指导，不能通过自己的思考来解决问题，在一定程度上削弱了学生学习的主动性与积极性。
2 当前高校公共管理专业本科毕业论文（设计）提升的路径探析
2.1 明确毕业论文（设计）教学目标
设置公共管理专业的高等院校应当依据***对本科毕业论文写作的有关规定，结合各自学校自身公共管理专业发展的情况制定毕业论文（设计）的教学目标。就目前而言，应当突出强调它在专业教学计划中的必修课地位，引起师生们的重视。
公共管理专业毕业论文（设计）教学的总目标应定位为：“根据人才培养的目标和规格要求，结合顾客——学生的要求和用人单位的要求，建立毕业论文 （设计） 各环节的质量目标， 达到人才培养的基本要求和满足学生个性的发展，最终目的是训练学生的初步科研能力、高水平的知识运用、技能的培养和创新精神、开拓创新能力和学术道德的培养”。①公共管理专业毕业论文（设计）教学的具体目标主要包括：在教师的教授和帮助下，通过学习了解毕业论文的基本属性和特点，逐步掌握如何进行论文选题、如何撰写开题报告、资料的收集和信息的检索、论文的结构和撰写规范，论文的修改和论文的答辩等相关问题，最终确保学生能够高质量地完成毕业论文（设计）。
2.2 优化课程师资队伍建设
师资队伍建设是培养学生理论与实践综合运用能力的基础。针对当前公共管理专业教师队伍的构成的现状，可以采取不同的方式来加强专业教师队伍的建设。
其一，针对教学和科研相对欠缺的青年教师而言。未来公共管理专业的青年将逐步实现高学历，科研能力将成为青年教师的强项，教学经验的不足可以通过逐步的教学实践得以弥补。因此，未来青年教师无疑将成为毕业论文（设计）课程教学的主力。而就现阶段而言，首先，高校有关部门应当积极为青年教师提供一个锻炼和学习的机会。教师作为特殊的职业，其经验和知识的积累恰恰需要平时的摸索和锻炼。其次，学校、学院可以聘请校内外一些学历较高、经验丰富的老教师，通过这些老教师的帮助和指导，不仅可以减轻青年教师在教学过程中面临的诸多压力，而且培养和锻炼青年教师实践教学能力。
其二，针对具有丰富教学和实践经验的老教师而言。老教师科研水平高，教学经验丰富，他们参与到毕业论文（设计）课程中来，对于提高学生毕业论文的水平和质量无疑具有重要的意义。就现阶段而言，由于老教师承担着相对繁重的科研任务或行***任务，而毕业论文（设计）课程需要投入大量的时间和精力，部分学校强制让这些教师承担这门课程，其教学成果往往是事倍功半。目前最优的解决路径是老教师和青年教师共同参与毕业论文课程的教学工作，老教师更多的是对青年教师提供必要的指导，而青年教师直接参与到教学的第一线，形成多层次和多元化的教学梯队，既达到了锻炼教师队伍的目的，又扩大了学生与教师在学术、科研、社会实践等方面进行交流的空间，对于教学质量的提升有着深远的影响。
2.3 更新专业教材内容
当前公共管理专业毕业论文（设计）教材的针对性、时代性和实践性不强，教材多侧重于经济管理类或***治学类教学，脱离了高校公共管理专业毕业论文的教学要求。为了改变目前教学的现状，相关部门应联系开设公共管理专业的高校，组织本领域的专家学者根据我国高校公共管理专业人才培养要求，编写不同公共管理专业领域的教材，提高专业教材内容的适用性。教材应当服务于公共管理专业毕业论文（设计）的教学目标：首先，在理论层次方面上，公共管理专业毕业论文（设计）必须明确作为本科毕业论文的共性特征和作为专业学科的个性特征。教材必须明确毕业论文在公共管理专业教学中的地位和目标，并为教师的教授提供一个可以参考和借鉴的教科书，为学生提供一个可以学习论文写作的教材。其次，在实践能力方面上，学生能够根据所学知识熟练掌论文的选题、开题报告的撰写、资料的收集和信息的检索、论文的撰写规范，论文的修改和论文的答辩等相关问题。并且通过这门课程的学习，实现将四年所学知识与实践问题有机结合，锻炼和培养自己的学术科研能力和沟通交流能力。
2.4 改进教学方法
公共管理专业教学培养的人才不仅要具备丰富的专业知识，更重要的是能够将所学的知识服务于社会实践。因此，公共管理专业毕业论文（设计）教学必须将教师的讲授与学生的自主学习和自主运用有机结合，在教学方法上采用以学生实践为核心的现代教学模式，取代传统的“填鸭式”教学模式。首先，对于教师而言，在授课的过程中引导学生自觉参与课堂讨论，培养学生问题意识和实践意识，使得教学活动逐步由“receptive”向“creative”转变。专业教师要“发挥学生的主体地位，引导学生主动发现问题和提出问题，然后指导学生为解决问题进行文献检索，相关论文阅读，思考分析，并将问题解决方案以小论文形式提交等。这一过程既是培养学生的论文意识，提高写作能力的过程，也是培养学生***思考，发现问题和研究问题能力的过程。”②其次，学校教务部门和相关学院应当定期组织专业教师进行类似教学比赛性质的交流活动，不仅可以检验教师的教学质量，而且可以及时解决教学难题，总结教学经验，不断为专业教学注入新的活力。此外，针对公共管理专业实践性强的特点，学校应当全力支持和鼓励公共管理专业毕业论文（设计）教学走出课堂，将理论学习与社会实践结合起来，注重分析和解决社会现实问题，努力培养学生的综合分析能力和解决问题能力，最终提高毕业论文（设计）的教学质量。
公开教学论文例4
我国高校推行本科毕业论文教学工作已有30多年的历史，纵观已有的经验和研究来看，本科毕业论文教学从规章制度到具体运作及管理体系已经比较成熟、完备。不过，随着近年来高等教育大众化、市场化的发展，本科教学普遍面临着教学理念、教学管理、教学方法创新等方面的挑战，特别是本科毕业论文教学，因为存在着教师指导不力、过程不严以及论文质量泡沫等问题，正经历着废除与存续的舆论煎熬。对此，本文认为首先应该对高校现行本科毕业论文的教学过程展开演绎分析，然后对教学过程的每一个教学环节展开调查研究，如此才能更有针对性地探讨毕业论文的“弃存”或“改革”问题。
(一)管理主体及架构
综合来看，高校本科毕业论文教学监督和管理的主体大致可分成三类:第一，省(市)教育厅及其相关部门。作为浙江省属重点高校之一，浙江工业大学的主管单位是浙江省教育厅，其中本科毕业设计(论文)的教学改革及其质量评估等各项工作由教育厅高等教育处具体负责指导、监督和检查，具体包括编写《普遍高等学校本科毕业设计(论文)指导》规范、下发通知、抽查各校各专业的毕业论文等。第二，高校教务处(科)。从学校层面来看，高校教务处一般都设立教学科具体负责毕业论文的指导、监督工作，包括制定毕业论文的规范要求、毕业论文评分标准、指导教师评语、毕业论文进程安排与考核等。从毕业论文题目申报、中期检查、答辩督导到论文抽查等每个环节上来规范和监督各个学院的毕业论文教学工作。第三，学院教学主管机构。如浙江工业大学***管学院结合自身实际情况，成立了以教学院长为组长的毕业论文指导小组，制定毕业论文教学工作规范、毕业论文写作指南、毕业论文指导教师工作规范、毕业论文答辩工作规范等各项规章制度。在这三大监管主体的指导下，毕业论文教学工作的具体执行过程则是:毕业论文教学年度工作计划及组织实施由系负责，包括参照导师制确定学生毕业论文指导教师;组织和动员指导教师、毕业班学生认真学习毕业论文有关制度规定;组织做好毕业论文的选题、审题工作;审核签署《毕业设计(论文)任务书》;组织答辩委员会，确定答辩程序，组织答辩工作;做好毕业论文总结工作;由学院教学办公室负责毕业论文具体工作的安排，包括统计和整理各类表格、安排论文评阅教师、发放通知、收集论文等;由论文导师负责学生的论文写作过程，包括选题、撰写开题报告、论文初稿及其修改、答辩等。
(二)管理机制和流程
根据现行制度框架，毕业论文教学作为高校教学管理的一项重要内容，监管主体比较清晰、管理制度规范程度较高，大致的运行机制可以用***1来表示:***1毕业论文管理运行机制从毕业论文的教学流程上来看，以导师与学生为主的毕业论文教学主要包括选导师、选题目、开题、论文写作、答辩等几个主要环节。结合以上两部分内容来看，本科毕业论文教学质量除了受到教学监管层的影响之外，关键还是在执行层的论文导师与学生。下面就以浙江工业大学***管学院为观察对象，分析毕业论文写作过程中凸显的问题及其形成的原因，探索优化毕业论文教学的可行路径。
二、本科毕业论文教学环节的实施及问题
教学改革是基于现行教学体系中存在的问题，探索在教学内容、教学方法、教学制度等方面的完善和创新。因而，要进行本科毕业论文教学改革，必须先要清楚高校毕业论文教学管理的实施过程，发现其中存在的问题，并进一步探究问题形成的原因。
(一)毕业论文导师双向选择
论文导师双向选择制度是***管学院从2006年开始实施的一项教学管理创新举措，具体做法是在学生大三第一学期的时候开始实施论文导师的双向选择工作:一方面，学生根据自身的研究兴趣、学习课程等情况，结合论文指导教师的研究方向，填写“论文导师选择志愿表”，每个学生可以填写三个志愿;另一方面，论文导师通过阅读学生简历、面试等方式，选择自己愿意指导的学生名单。最后由学院根据师生双方的选择情况确定最后的名单，并进行公示。这一制度实施近五年来，受到了学生的普遍欢迎。据调查数据显示，学生所选择的导师是第一志愿的比例达到62.07%，学生对导师选择结果“非常满意”和“比较满意”的比例总和达到了98.85%。这说明:第一，学生的选择权得到了充分的保障和尊重，对该制度的认可度高。第二，论文导师的选择过程及程序透明、公正，体现了学院教学管理过程的民主化。第三，此项制度扩大了师生交流的机会，增进了师生之间的了解和信任，这为整个毕业论文教学的开展和完成奠定了良好地基础。但是，我们把学生的评价与毕业论文导师的评价情况进行对比，则反映出论文导师对该项制度的认同度比较低。为此，课题组专门对***管学院长期担任论文导师的部分教师进行了访谈，综合来看，导致这一现象的原因大致有以下几个方面:第一，学生之间的差异性比较大，其中对学术研究感兴趣、学习认真的学生日益减少。这种情况导致指导教师一方面对选择自己的学生不满意，另一方面选不到自己满意的学生，因而一些导师认为这种“没得选择”的选择不如随机分配。第二，部分学生滥用选择权而产生的信息不对称。该制度自实施以来就存在一种情况，即不少学生在填写志愿前同时给好几个教师打电话，希望导师选择自己，而指导教师对这种情况往往是无法掌握的，所以导致指导教师在自己选择的学生名单里(一般是五个左右)选择了该学生，而该学生的第一志愿却是其他指导教师。简言之，对整个教学工作来说，作为第一个环节的“选导师”，其重要性则不用多说。不过，从调研结果来看，该制度在设计、执行、监管等各环节还有待进一步探讨。
(二)选题分析
结合学院教学管理办公室的毕业论文题目统计表来看，有几个情况比较明显:第一，从选题来源来看，从高到低分别是“学生自定(45.98%)”、“导师课题(33.33%)”及“导师建议(12.64%)”;在选题上花的时间比较多的学生人数占到62.79%，而且大多学生选择的是自己熟悉和感兴趣的选题，选择这两个选项的人数比分别为80.42%和76.47%。这一方面说明学生对自己所学的知识内容感兴趣，教学的效果也比较好，这为较好地完成最后的毕业论了一个铺垫;另一方面则说明本科毕业论文教学作为评价学生在本科阶段的学习效果的一种手段，仍然具有重要的教学意义。第二，论文题目体现了专业特色。2011届本科毕业生共提交113篇论文，大约有20篇论文题目是教育管理方面的，27篇论文属于社会保障方面的选题，其余66篇则集中在***府管理和公共***策分析方面。这与公共管理专业教学模块课程设置基本一致，明显反映出学校公共管理的特色。从近几年学生论文题目分析来看，问题集中表现在:第一，宏观理论研究较多、选题偏空泛。以2009届行***管理专业为例，40篇论文中就有10多篇论文选题明显空泛，不适合做本科毕业论文的选题。第二，实证研究的偏少，研究方法运用不当。从本届毕业论文的题目来看，尽管有35个选题是对研究对象做实证分析的，但从其论文终稿来看，案例说明主要以网络、***府文件、已有研究数据为主，真正自己去做实证的调研数据、访谈资料少之又少。第三，热点问题关注多，理论知识运用则明显缺乏。本届毕业论文讨论主题涉及“菜价最后一公里”，“以房养老”、“廉租房***策”、“居家养老”、“民间慈善基金会”，“用工荒”，“房屋拆迁”等非常热点的社会公共事件和***策。不过，这些论文均没有获得比较理想的成绩，其中最大缘由则是理论知识运用的欠缺。
(三)开题报告分析
开题报告作为毕业论文写作的一个重要环节，一直受到教学管理机构、毕业生、论文导师的重视。有36.84%和47.37%的论文导师认为开题报告对论文写作“非常重要”和“比较重要”。对应地，学生中有19.77%和53.49%的人选择“非常重要”和“比较重要”。不过，尽管有53.49%的学生表示自己“比较重视”开题报告的写作和答辩，但在开题报告上所花时间比较多的人数比例只有45.35%，同时对于整个论文教学中“哪个环节最重要”的问题选择时，只有5.81%的人认为“开题”最重要。结合师生的访谈情况，发现开题环节存在的问题是:如何提高开题报告的质量，真正体现开题对论文写作的意义。目前，在开题报告教学时间安排上，学院考虑到学生考公、考研和就业的压力，适应地做了调整，即把开题报告的时间安排在第八学期开学第一周。这一教学调整的目的就是为了让学生可以有足够多的时间和精力准备开题，更好地完成报告的写作。对于这一教学时间安排是否合理的问题中，有61.79%的学生选择“合理”，但是，仍有42.11%的教师反映学生在开题前才和教师联系。同时，仍有一半左右的学生承认自己花在开题上的时间和精力不够。基于上述问题，在本次调研中，课题组专门设计了“是否把开题报告作为过程考核的一部分”的调查。对此，论文导师中有47.37%的人认为对毕业论文的阶段性量化考核对毕业论文教学有积极促进作用，26.32%的人则认为基本上没有影响，另外还有21.05%的人选择了“不清楚”。结合前面的数据来看，如何真正地发挥“开题报告”的作用，加强对这一环节的考核或许是可以尝试的一项改革。
(四)论文写作环节分析
论文写作是一个综合性强、时间跨度较大的过程。课题组从动机、写作时间、师生互动情况、论文质量情况等几方面来评价这一环节的教学情况。从写作动机来看，有55.81%的学生是为了“完成任务”，40.7%的学生是出于兴趣，仅有3.49%的学生是为了获得优秀的毕业论文成绩;从论文写作的时间上来看，76.74%的学生到5月份才完成初稿写作，仅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;从论文写作过程来看，大部分学生的论文都经过导师3次以上的修改，人数比例达到75.58%，而且没有一位学生的论文是未经导师修改直接提交的;从师生互动的情况来看，大部分的教师和学生选择“有事情才联系”，这说明师生之间在选题、开题、初稿、定稿这些重要的“事情”上才会交流;从互动方式来看，现在师生间的交流主要以电子邮件和电话为主，传统的面对面或小组式讨论日趋减少。从毕业论文教学监管单位、学院毕业论文教学管理机构和论文导师的多方评价来看，毕业论文质量不高、教学效果不佳，是一个不争的事实。首先，以浙江省教育厅对浙江工业大学***管学院2005届公共事业管理专业的毕业论文抽查分析的结果来看，与省内其他高校相比，论文总成绩处于中等偏下的层次，特别在“选题”、“教师指导”、“文献综述”、“外文翻译”、“学术水平和实际动手能力”、“综合应用基本理论与基本技能能力”这几大方面，得分明显落后于其他高校。其次，根据***管学院毕业论文教学管理办公室的统计来看，近几年本科毕业生的成绩分布大致表现为两头小，中间大的格局。所谓两头小，即“优秀”和“不及格”的论文少，大部分论文都处在“及格”和“中等”之间。调查显示，“及格”和“中等”的论文比例占到64%。同时，与前几年相比，“良好”的论文比例则有所上升。最后，从对论文导师的调查来看，仍有16.67%的导师认为本届毕业生论文抄袭情况“非常严重”，22.22%的导师认为“比较严重”，而认为“基本没有抄袭”的比例是零。也就是说，如何提升毕业论文质量，优化毕业论文教学效果，仍旧是目前本科毕业论文教学面临的严峻问题。
(五)答辩环节分析
毕业论文答辩是整个毕业论文教学非常重要的一个环节。近年来学校教务处组织专门的督导组对下属学院毕业论文答辩过程进行全程监督和指导。从学院层面上看，非常重视毕业论文答辩工作，包括事先成立答辩委员会，制定了毕业生答辩工作规范并及时公布答辩信息等。从相关数据统计中可以看出，学院的答辩工作程序比较完善，师生的认可度也比较高。学生对答辩工作满意程度非常满意的占23.26%，比较满意的占61.63%。此外，浙江省教育厅也开始加大对本科毕业论文的监管力度，要求2011届本科毕业生提交论文文献相似性检测报告。对此，***管学院在答辩资格审核中增加了文献相似性检测报告的环节，即文献相似性检测超过20%的学生不能参加首轮答辩，而与为首轮答辩没有通过者提供第二次答辩机会的大组一起答辩。对该项规定，有73.68%的教师认为很有必要，可以防止严重抄袭的现象;26.74%的学生认为“很有必要，可以保证论文质量”;68.60%的学生认为“有必要，但不够完善”。至于相似性检测的结果是否合理，60.47%的学生认为比较合理，有15.12%的学生认为非常合理。
三、优化毕业论文教学效果的改革路径设计
从***管学院的毕业论文教学过程发现:第一，毕业论文教学管理的实施主体是学院和系。省教育厅、学校教务处在整个过程中扮演着主导、监督的作用，具体的规范要求和实施责任主要落实在学院教学管理部门头上。据此，要提高毕业论文教学的质量，则需要各学院、系(所)积极探索更加有效的、有针对性的教学管理改革措施。第二，毕业论文教学的核心是导师和学生。毕业论文好不好关键在于导师“导得好不好”，更在于学生“写得好不好”。这就要求一方面毕业论文导师不断更新自身知识结构，提升自身的科研能力，另一方面要激发学生把写好毕业论文作为自身内在的要求，增加对学术研究和写作的兴趣。第三，优化毕业论文教学的成效需要从改善教学过程的每个环节出发。毕业论文教学是个周期漫长，场地分散的教学活动，这就需要突出对每一个教学环节的监督和考核。课题组认为要优化本科毕业论文教学，可以探索以下几方面的改革:
(一)毕业论文教学管理主体应该进一步完善毕
业论文教学的相关机制，特别是导师双向选择制度、论文指导教师评价体系就管理过程来看，毕业论文教学管理主体，尤其是学院这一层级，应该发挥更加积极的调控功能。在此，仅选择导师双向选择制度、论文指导教师评价体系为对象展开讨论。首先，就***管学院实施的导师双向选择制度来看，调研结果显示学生对该制度的认同度较高，而论文导师的认同度则相对较低。因而，导师双向选择制度的优化方案要做到既尊重学生的选择权，也尊重导师的选择权，具体改革可尝试:第一，把大三第一学期(第五学期)前两个月作为师生沟通月，鼓励师生在选择之前做充分的交流、增进彼此的了解。第二，每个学生只能限填一个志愿，如未被该导师选中，则服从调配。第三，为提升学生选题与教师研究方向的匹配性，设置导师与学生的流动、协调机制，包括交换、共带等。第四，适度考虑学生所学模块课程与导师选择之间的相关性，比如需调配的师生，则可以充分考虑这一点。其次，鉴于导师在整个毕业论文教学环节中的重要角色和功能，参考其他高校的相关制度，可以考虑建立论文导师评价指标体系。为此，课题组专门设计了关于开展这项制度的调查，从调查结果来看，学生的认可度较高，而指导教师的态度则比较模糊。因此，应立足本院教学的实际情况，结合其他院校的经验来设立导师评价指标体系，包括先研究讨论评价指标项，然后征求导师的意见，进行修改、试行。从内容上来看，导师评价体系可以包括导师自评、学生评价、领导小组评价等。
(二)推行实证研究论文的教学改革
从学生选题和监管部门的评价情况来看，公共管理系的学生选题偏大、空泛的问题比较突出。选题直接影响着论文的教学效果:一方面，学生对纯理论、重大问题的研究能力、研究条件都是有限的;另一方面，导师对此类论文写作的指导也显得力不从心。因此，在论文教学中对选题的把握是至关重要的，也是论文教学改革中尤为值得探索的一项工作。鉴于公共管理专业的学生普遍修过社会调查方法、统计分析、案例研究等课程，结合学院目前正在推行的“五个一工程”等教学环节，毕业论文教学改革优化方案的核心可以放在推行实证研究性本科毕业论文。所谓实证研究论文是指学生毕业论文选题以公共管理领域的某一现实问题为关注点，运用问卷调查、访谈记录，统计分析等方法对其展开分析研究，并得出一定结论。实证研究论文教学的目的是鼓励学生把所学的理论知识和社会现实结合起来，学习如何从某一社会公共事件出发，运用合适的理论去分析、解释，探索更好的公共管理策略。从这一内涵出发，推行实证研究论文教学的意义在于:首先，做社会实践调查研究，既避免学生做大而空、无意义的理论研究，又会激发学生对社会公共事务的关注度、责任感，提升写论文的积极性。其次，以现实问题为基础的研究，凸显了理论研究的现实意义，这一点正好能弥补目前学生对论文意义的虚无看法。再次，从现实来看，实证研究论文的训练能使学生更好地融入社会职业，为胜任公共事务的管理工作奠定一定的基础。当然，这一方案的实施细化，需要毕业论文管理过程中诸多环节的配套改革，例如需要毕业论文监管主体的配套性制度支持，包括教育厅、学校对改革试点的支持、学院毕业论文规范的改革、学生从事实证研究的相关费用保障、论文导师教学方式的改革等。
(三)构建过程考核的毕业论文教学体系
公开教学论文例5
当前，职业学校中的工具主义倾向已经十分明显，“重技艺、轻德行”的问题已经渗透到了职业学校教育制度和教育过程之中。职业学校公民教育仅仅限于“知识公民”的培养，尚未将合格公民、奉献公民、成功公民的价值目标渗透于学校教育的方方面面，很难培养出真正的现代公民。
从职业学校教育内容来看，一些学校过于重视***治化和传统道德的教育，没有专门的公民教育的内容。这表现在教育过程中公民教育理论谈得很多，操作过程无本可循；忽视了对公民个体价值、公民民主与法治观念的培育。时下职业学校学生中有相当一部分学生的公民角色意识淡薄，在国家和社会生活中的主体身份与资格的意识与觉悟较低，缺乏社会责任感、公德意识和公共精神。
从职业学校教育途径来看，学校大多重视传统的课堂灌输，忽略校园中其他的教育途径。传统的课堂教授可以让学生掌握系统的知识，但是公民意识的形成和公民行为习惯的养成仅仅依靠知识的传授是完全不够的，更多的要在具体的实践活动中，尤其在职业学校学生这一群体中，学生已经有了一定的判断能力，如果公民教育只是停留在书本的层面而没有付诸实践，就会让学生认为枯燥乏味，容易有逆反心理。只有让学生感同身受，才能取得良好的教育效果。
从职业学校教育环境来看，学校大部分重视外在形式和静态的教育，忽视在各种具体变化的活动和日常行为中对职校生进行传统道德和公民意识的培养。职校生当前问题突出表现为优良道德的缺失和“法治”思想的不够健全，导致学生对常态规范的漠视，同时规范只强调自律而忽视规范的他律作用，在公共场合经常持一种事不关己高高挂起的态度，没有表现出作为受过专门教育的人所应有的高尚道德和法律意识，直接影响了整个社会公民意识的提高。
为此，职业学校开展公民教育践行社会主义核心价值观，提高学生的公民素养，培育现代公民，已成为当前德育工作的重要目标，也是当前职校迫切需要解决的问题。
公民教育与社会主义核心价值观的内涵分析
公民教育对公民个体发展和社会全面进步都是一个必备的先决条件。学生作为公民的有机组成部分，形成了一定的人生观和价值观，但这样的人生观和价值观还没有根深蒂固，正处于可塑造的重要阶段。现代职业学校学生作为国家未来的建设者和接班人，必须加强公民教育，使其形成正确的公民意识、公民道德，参与国家***治、履行权利和义务。
公民精神的培养是社会主义核心价值观确立的基础，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，是中国特色社会主义的奋斗目标。这一目标体现了社会主义物质文明、***治文明、精神文明、社会文明和生态文明的有机统一，这是我们应当遵循和倡导的社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观在学校教育中最为重要的体现就是精神文明、价值观的教育。价值观是支撑人的精神支柱，它决定着人行为的取向，对于人的生活有根本性的指导意义。职业学校通过公民教育开展对学生价值观的教育，能够促进建立健康向上的价值观体系，确立健康向上的精神支柱，进而能够培养成为有正确的理想、信念的健康公民。
职业学校开展公民教育培育践行社会主义核心价值观的路径
职业学校公民教育中培养的公民精神与社会主义核心价值观具有一致性。通过各种形式的教育活动可以帮助学生培养诚实、友谊等当今社会亟需突显的公民精神。
1.校园建设层面推进公民教育践行社会主义核心价值观
（1）加强在校园网络建设。
职业学校充分发挥校园网络的引导作用，建设好职校生***联盟网站，打造若干具有广泛影响的主题教育网站。开设班主任、德育课教师博客和校务微博微信、班级微博微信，引导支持教学名师、优秀导师参与社会主义核心价值观进网络。
（2）加强校园文化建设。
职业学校充分发挥校园文化的熏陶作用，建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化。大力开展诚信教育，将学生诚信表现纳入职业学校德育教育质量综合评价体系。利用重大节庆日、民族传统节日等时机，开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等教育，将公民教育的主要内容融入校园文化建设当中，培育学生的社会主义核心价值观念，通过各种相关的特色活动践行社会主义核心价值观。
2.课程建设方面推进公民教育践行社会主义核心价值观
（1）弘扬传统文化，丰富教育内容。
实际上，公民教育如果和传统文化相脱离就会变成没有根的东西，没有根的东西也就没有生命力。职业学校公民教育能否真正拥有优势和特色，其关键环节还在于能否真正地对中国传统文化的取精去糟以及吸收、弘扬与创造性的转化上。正如***的十六大报告中指出的：“当今世界，文化与经济和***治相互交融，在综合国力中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。”其中还强调：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”
职业院校学生是未来国家社会各个方面的主要参与者和建设者，应当让其受到更多的接受教育和教育别人的机会。如何加强职业学校公民教育的可操作性，最佳的方法是将公民教育纳入课程体系，将公民教育作为学校教育的重要组成部分，通过顶层设计和整体设计、分层推进，促使公民教育更加贴近职业、贴近专业、贴近学生生活实际。
（2）将思想***治理论教育与公民理论教育相结合。
职业院校思想***治理论课与公民教育本质上是一致的。公民教育在西方经过长期实践已趋于成熟，而我国目前公民教育理论的发展还相对滞后。在我国职业院校还没有开设真正意义上的公民教育课程， 长期以来一直是思想***治理论课承担着对学生进行公民教育的任务。在职业院校德育改革中， 将过去的7 门课程进行了体系和内容上的整合， 形成了现在的《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《思想、***理论和“三个代表”重要思想概论》四门课程。新的思想***治理论课程体系对坚持社会主义核心价值体系、进行公民教育起着重要的指导和推动作用。职业院校思想***治理论课在教学方法和形式上， 多年来一直沿袭着课堂讲授， 即以教师的知识灌输为主、学生被动接受的形式， 长此以往形成了显性的教育特点。尤其值得指出的是， 在具体的教学过程中， 很多涉及公民教育中关于公民的权利观、道德观、法制观等方面的内容， 教师往往忽略， 没能明确加以指出， 使得很多公民教育的内容不能被充分重视。因此， 在没有系统出台专门的公民教育理论课程之前， 我们德育工作者要在教学准备环节中， 自觉地将思想***治理论教育与公民理论教育相结合，在教学实施环节中， 有意识地加以融合、实施和贯彻。
另外， 我们还要在以贯彻社会主义核心价值体系为主要内容的思想***治理论课教学活动中， 充分发挥课堂内外的多种教学形式， 对职校生开展公民教育。课内可以利用多媒体教学手段， 播放反映公民文化的影视片， 并及时组织学生就影片内容谈观后感， 以及交流心得等活动， 如组织公民社团、组织公民知识竞赛、辩论赛， 排演反映公民意识和公民行为的小品剧等等， 既丰富了校园文化生活， 又能使学生在娱乐中体会到公民教育的真谛。
3.校内外实践层面推行公民教育践行社会主义核心价值观
（1）抓好学生校内与校外的社会实践环节。
当学生掌握了一定的公民知识，形成了公民意识、公民道德观、公民价值观之后，这仅仅完成了知识积累和理论储备，处于公民教育的“务虚”阶段。最关键的问题是如何使公民教育走向“务实”，即如何实现我们学生走出校园，成为“社会人”后，真正发挥主体作用，实际参与到国家、社会管理事务中去，并对自己的行为承担责任。这一目标的实现，有赖于在学校阶段公民教育中公民参与技能的培养和训练。
随着“学分制”与“学生自主选课”等教学改革的进一步推进和完善，职校生校内与校外社会实践活动的开展获得了更为便利的条件，如公民教育实践活动课、青年志愿者活动、假期社会调查等等，这些实践活动是开展学生公民教育十分有效的手段。其中，参与公民教育实践活动课、社团在职校生公民教育中最具有可操作性。通过各项公民教育实践活动，引导学生培养主人翁意识和社会责任感，去发现、获取、认同以及内化公民角色行为规范。
公开教学论文例6
1.公开课力求真实性和实效性，具有“教学价值”。
公开课演变成“表演课”“作秀课”，原因可能是多方面的，其中一个重要原因是对公开课的定位欠准确。组织者希望公开课“尽善尽美”，以起到示范引领作用；授课教师希望“一课成名”。在这种心理的驱使下，公开课必然过于关注“公开”，表演作秀的成分恶性膨胀，这样的课对师生而言均已失去应有的意义与价值。公开课应源于常态课，又高于常态课，要在“课”上做文章，不能把现场气氛当作主要追求；要遵循学科规律和学生认知规律，反映教学的实际情况和师生的真实水平。让公开课回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，这是保证教研活动有效的基本前提。
2.公开课应体现特定的教学理念，具有“研究价值”。
有的公开课，课堂“中规中矩”，似乎很“成功”，但听完后常常感觉无话可说，原因是它没有鲜明的理论追求，也没有鲜明的教学特色。公开课应是理论与实践的统一，没有理论做后盾的公开课就没有研究价值。通过公开课开展课例研究，推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，这样的“教研”才会名副其实。
需强调的是，公开课应该允许“失败”（或“不完美”）。成功的公开课是好的公开课，但“不完美”的公开课不见得就没有教学研究的价值。公开课的价值更多地体现在“探索性”，换言之，值不值得评论，有没有启发意义。只要授课教师心中“有理”“有我”“有生”“有新”，并努力践行，不管“成功”与否，都有研究价值。每次活动前，我都会与授课教师充分沟通，使他们能够以良好的心态准备公开课，把公开课看成学习、探索、践行的过程，看成是自我锻炼、自我检验、自我实现的平台。
二、预先布置，让听课者带着问题走进课堂
公开课作为一种研究课，需要听课者听有所得，听有所思。但如果听课者在课前没有任何准备，没有明确任务，没有思考的重点，没有听课的良好方法，听课的效果就会大打折扣。因此我运用如下的方法予以矫治。
1.主题先行。
根据教育教学中急需或亟待解决的问题确定公开课的主题（如“如何让文言文教学既实在又有趣”），然后让授课教师去选课；同时利用教研网络平台（学科网页或学科公共邮箱）告知全体教师，并作出明确要求，事先让全体教师知道要研究什么、怎么研究、目标是什么、公开课的课题是什么，需要自己准备什么、注意什么，等等。这样全体教师在听课前有充分准备，在听课中有重点，听课后评议主题更突出、更有实效。
2.理论补课。
经过调研和反复筛选确定的探究主题既是教师们所关注的，也往往是理论和实践中的难题。现实的公开课议课效果之所以不理想，是因为“你说我说大家说，说来说去差不多”，关键问题是理论学习和理性思考不足。因此，为使探究主题能够深入下去，就必须做好理论“补课”的工作。我把相关的著作书目、讲座课件和文章发到学科公共邮箱里，让各校教研组组长利用校本教研的时间组织教师集中学习，或让教师们利用业余时间自由学习。目的是使学科教师在听、评、研之前对所要探究的主题形成一定的理性认识，为下一步的探究奠定理论基础。
3.听课指导。
主题清楚了，理论跟进了，但如何“听而有效”还是一个需要解决的问题。为什么很多教师在评课中无话可说或说的都是陈词滥调，原因除了缺少理论或没有认真听课外，其中还有一个就是不会听课。听课是一门艺术，听课是有门道的。听什么？怎么听？听课应持什么心态？应持什么立场？应重点关注什么？这些都是需要研究的问题。目前我们的听课尚处于“业余水平”，还处于粗放式听课阶段，还没有走向精细化、专业化。为此，我把有关听课研究的文章，特别是华东师范大学崔允 教授的“课堂教学观察”的有关文章发到学科公共邮箱里，让教师们阅读学习。崔教授把“课堂教学观察” 分解为“四个维度”“二十个视角”“六十八个观察点”，可以改善课堂观察的主观、随意和散乱的问题，对教师走向专业的听评课具有启发作用。教师通过对听课理论的学习为下一步听好课奠定了方法基础。
三、改变传统评课模式，构建合作对话性评课平台
传统的评课往往空泛评说，多凭印象进行评说，泛泛而谈，在没有认定教学事实的情况下就急于作出价值判断。同时，形式比较单一，缺少沟通、对话与合作。授课者除在开始时可作简单汇报外，后面基本都在默默地听评课者的评论，很少再有解释、说明甚至辩白的机会。评课者常常面面俱到地综合分析这节课各方面的状况，再指出教学的优点和不足，而具体到评判的每个方面，则如蜻蜓点水，浅尝辄止，很难突出重点。至于授课者是否接受，教学中的问题如何得到改进，很少有人关注。为了改变这种低效的评课状态，我大胆改变传统评课模式，尝试“复现追问式”评课方法，收到了良好的效果。具体做法为：
先由各位评课者围绕主题从学习目标、教学内容、学习活动、学习效果的四个方面向授课者提出问题；然后让授课者回顾课堂每个环节的具体落实情况，自述教学意***；评课者根据授课者的讲述和回答进行连续追问；我按照以上四个方面摘记下关键词写在黑板上，形成一节课的“框架***”。这样就像一束X光，对这节课进行了扫描和透视，优点和瑕疵就会清晰地显现出来。复现追问式评课遵循了由教育事实到教育理念的路径。评课者与授课者在对话中认定教学实施，审视教学设计，继而追溯到教学理念，即由“是怎么教的”到“为什么这么教”，从而思考“该不该这么教”“该怎么教”。在追问环节中，我还可以根据主题的某一个维度进行深层次的追问。通过有价值的问题，将授课者和其他听课教师的思考引向深入。各位听课教师围绕一个主题可以从不同角度提出实际问题，发表意见，展开对话或争辩，共同研究问题的解决办法，讨论形成具体的改进方案。其过程大致为“事实回顾―教者简释―听者追问―教者反思―研讨改进”的不断循环。这种形式的评课，能够超越教学的表面现象，深入课堂事实的本质，走向集中的研讨话题，发现更多的教学可能。
公开教学论文例7
毕业论文是对学生基础理论知识和专业理论知识掌握程度的综合考核，也是高等院校实现人才培养目标的重要教学环节，是本科层次教学计划中的重要组成部分。毕业论文能使学生得到理论与实践的综合训练，强化学生公安实践能力和综合素质的提高。因此，毕业论文质量直接反映公安院校人才培养水平。
一、公安院校本科生毕业论文工作的现状
目前，以我院为代表的公安院校本科生毕业论文工作虽然在学院和教务主管部位的监管下取得了一定的教学成效，但是各教学部门在实施毕业论文教学工作过程中仍存在一些突出问题。
（一）毕业论文受时间限制，教学质量不容乐观。
学院各系部毕业论文工作通常开始于学生第七学期末，要求学生在寒假放假之前完成毕业论文选题、开题、资料查阅等工作。但是，这段时间也正是学生刚刚结束国家公务员考试并将进行各省公务员考试的关键时期。部分学生并未将主要精力用于毕业论文工作，而是忙于奔赴各地参加考试和联系用人单位，势必会影响毕业论文的文献查阅、收集资料信息、设计研究方案和方法等的前期准备工作。毕业论文的主要工作一般安排在第八学期与毕业实习同时进行。虽然，学生五月初即可结束实习，返回学校，但此时距离毕业只有不足两个月的时间。而毕业论文工作包括的内容较多，研究型论文还需要准备实验药品，熟悉实验场地与实验设备，开展实验研究工作，最后还要完成论文撰写和答辩等环节。期间，有的学生仍要前往其他地区参加公务员考试，有的学生还要考虑毕业分配问题，等等。因此，学生真正投入论文工作的时间非常短暂，使毕业论文质量受到影响。
（二）教师精力投入有限，教学质量缺乏保障。
教师在指导毕业论文的同时，还要承担其他教学、科研和办案工作，工作任务繁重，在毕业论文指导方面投入的时间和精力相对有限。此外，有的青年教师参加工作时间较短，公安实战经验不足，指导实践型毕业论文时自身能力不够，使毕业论文质量受到较大影响。
（三）毕业论文过程管理不完善。
尽管各公安院校均有相应的毕业论文管理规定，但在实施细则方面却不尽完善。学校对毕业论文环节的评价多注重论文格式、字数和查阅文献数目等指标，在过程管理和论文本身质量等方面缺乏一套行之有效的方法。从选题、收集资料、试验(调研)、撰写论文、修改、定稿到论文成绩评定，没有明确的标准和考核指标。与课堂教学中的学生评教、同行评价、督导专家评价等多主体质量评价相比，毕业论文监控措施并不健全。
二、公安院校本科毕业论文改革措施
在实施毕业论文改革时，应紧密结合学院办学定位和人才培养目标，从教学计划、管理体制、深化理念等方面进行调整和完善。
（一）根据专业特点适当调整教学计划。
我院的人才培养目标是，培养和造就***治业务素质高、实战能力强的应用型、复合型公安专门人才。毕业论文是培养学生综合素质和应用能力的重要环节，在教学时间上应当给予充分的保障。因此，论证新的教学计划时，应将毕业论文工作时间规划作为重点议题加以论证。我认为，可以结合刑侦、刑技等各专业特点，在教学计划中，将专业课程授课计划在学期安排方面适当提前，以便在第六个学期即可开展毕业论文的准备工作，给学生更多的毕业论文学习时间。第七学期可以适当安排专业选修课和公务员考试辅导培训课程等，这样既有助于学生及时补充毕业论文工作所需知识，又可以使学生集中精力备考。论文工作时间充足，学生才能得以兼顾，为毕业论文的质量提供时间条件上的保障。
（二）深化师生对毕业论文工作重要性的认识，提高指导教师和教务管理部门的关注度。
提高毕业论文质量，关键在于提高院校教务管理部门和指导教师的重视程度，应该从理念上深化毕业论文的重要性。毕业论文工作是实现公安院校人才培养目标的重要教学环节，在培养学生综合运用所学知识的能力、***分析和解决实际问题的能力方面具有重要的意义。毕业论文是实现人才培养目标的重要环节，必须在理念上引起重视和关注，从而在指导思想上保障毕业论文质量和水平的提高。
（三）建立健全管理机制，强化过程管理。
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为提高高校公共***治理论课教学的实效性和针对性，我们在实践教学方面进行了一系列的探索，在内容和形式方面不断改革、创新，取得了一定的成效，同，也出现了一些问题。我们对“公共***治理论课”实践教学进行了较为全面系统的分析，以期提出一些切实可行的改革措施。
目前，高校“公共***治理论课”实践教学存在一些间题，主要有:
1.学校对“公共***治理论课”实践教学的意义缺乏深刻的认识。大多数普通高校的领导都是重视“公共***治理论课”教学的，也十分强调“公共***治理论课”教学的针对性和实效性，但对实践教学环节却不十分重视，没有认识到实践教学环节对提高“公共***治理论课”课教学针对性和实效性的意义。这是目前“公共***治理论课”实践教学难以顺利推进的关键原因。
2.缺乏统一标准。目前，全国不少普通高校都在开展“公共***治理论课”实践教学，但没有统一的教学要求和宏观管理。在“公共***治理论课”实践教学的计划学时、实践形式、教学目标、经费等方面没有统一的标准，实施过程也很不规范:有的学校纳人了教学计划，有的则没有;有的学校占学时多，有的则少;如此等等。这在很大程度上影响了“公共***治理论课”实践教学以至整个“公共***治理论课”教学的针对性和实效性。
3.没有稳定的经费保证。由于缺乏统一的教学要求，也就没有比较固定的经费标准:有的学校实践教学学时多，需要经费也多，有的学校实践教学学时少，需要经费也少;有的经费有保证，有的则没有保证。总之，从整个“公共***治理论课”实践教学环节来看，教学经费是没有保证的，许多学校根本就没有这方面的预算。
4.机制不够完善。“公共***治理论课”实践教学方面的机制不完善主要表现在:学生考核机制不够完善，实践教学环节与学生的“公共***治理论课”成绩无关;教师工作量考核机制不完善，教师组织开展实践教学没有合理地计算相应的工作量，缺乏有效的激励机制。这些机制上的不完善严重制约着“公共***治理论课”实践教学的深人开展。
***同志曾经指出:学马列要精，要管用。高校公共***治理论课的教学目的是用科学的理论武装人，因此，必须理论联系实际，切实提高学生的理论水平、分析能力和创新能力。
我们认为，要提高学生的理论水平、分析能力和创新能力，首先要培养他们学习理论的兴趣。经过调查研究、深人分析，我们发现学生对理论课“不爱听”的根本原因，不在于理论本身，而主要是教学方法不对头。“满堂灌”的教学方法历来不受欢迎，“理论条文”加“例子”虽然生动一些，但仍然是“纸上谈兵”，学生对理论还是难以理解，只有通过实践教学，用活生生的事实教育学生，才能使学生真正理解、掌握高校公共***治理论课的内容。
据此，我们提出发扬理论联系实际和“知行合一”的教育传统，改变教学方法，从“纸上谈兵”式的说教转向“知行合一”的以辩证唯物主义认识论为指导的实践教学基本思路。讲授是高校公共***治理论课教学中最基本的教学方法，必须充分保证，要把科学体系讲深、讲透，使学生基本掌握高校公共***治理论课的“理论精髓”，教师在课堂上讲述基本原理时，要结合实，以理论分析、说明现实问题达到以理服人，从而引导学生运用理论分析、解决现实问题;实践教学，即组织学生实地调查研究、亲身参与实践，这是理论学习的继续和深人，其目的是进一步加深对高校公共***治理论课内容的消化和理解。
从马克思主义认识论的观点来看，“公共***治理论课”实践教学的重要性是不言而喻的。但是具体怎样开展实践教学才更加有实效性和针对性，还要在教学过程中不断探索、改革和完善。我们依据基本思路，对“公共***治理论课”实践教学中进行了改革与探索，取得了一定的成绩。
(一)从个别参观到组织学生进行社会调查研究
“公共***治理论课”实践教学是我们历来都强调的，只是限于条件，实践教学长期停留在个别地组织学生参观访问上。这种实践教学也会起到一定的作用，但由于时间短、教学目标不明确、教学经费没保证，其针对性和实效性都大打折扣。
随着世界经济一体化和知识经济时代的到来，随着我国计划经济向市场经济的转变，大学生的思想观念发生着深刻的变化，对“公共***治理论课”实践教学的要求也越来越高。经过多年的教学实践，我们充分意识到:仅仅靠个别的参观访问，很难达到让全体学生深人了解社会、增强社会责任感、在社会实践教学系实际地运用马克思主义理论的目的。因此，我们把实践教学从个别参观访问转向组织学生广泛开展社会调查研究，让学生在任课教师指导下，利用节、假日深人到农村、企业、街道等社会基层进行专题调查研究。在深入调查的基础上，以所学的有关理论来对调查得来的经验材料进行分析研究，从中找出规律性的东西，从而实现思想的升华。通过这种理论结合实际的调查研究，学生的理论分析能力和创新能力将大大提高。
(二)从临时性的组织活动到加强教育基地建设
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一、选题与开题
1.2020年11月04日前，完成选题与开题工作，选题可参见附件2《工商管理学院2021届本科毕业论文选题指南》。
2.应教务处要求，2021届本科毕业论文新增开题报告会环节。开题报告会由指导教师负责安排，采用多种形式自行与另外两位教师共同组队完成，同学之间互相交叉记录。
3.2020年12月01日前，以班级为单位提交附件3 《2021届本科毕业论文选题情况一览表》，发送至邮箱：gsbkjx@163。以班级为单位，提交《西南财经大学本科学生毕业论文（设计）开题报告会记录表》（附件4）及导师签字的《西南财经大学本科学生毕业论文（设计）开题报告表》（附件5），交至通博楼A312办公室雷老师处。其中市场营销（中外合作办学）专业的学生，交至通博楼A309办公室王老师处，选题情况一览表发送至邮箱：wangeric@swufe.edu。
二、初稿
1.2020年12月30日前，完成毕业论文（设计）初稿，交由指导教师审核。
2.学院各系主任将校级优秀毕业论文作为范文，发给每位老师并在系所会上讨论学习，以熟悉学院本科论文写作基本要求；组织老师讨论细化本科毕业论文撰写规范，定稿后发送给所有老师和同学。
3.2021年01月04日前，以班级为单位，将完成的学位论文初稿发送到邮箱gsbkjx@163，其中市场营销（中外合作办学）专业学生需将论文初稿发送至邮箱：wangeric@swufe.edu。文件命名方式为“专业-学号-姓名-论文题目”。 指导教师撰写附件6《西南财经大学本科学生毕业论文(设计)中期检查表》交至通博楼A312雷老师，市场营销（中外合作办学）专业交至A309王老师。如逾期未交，将直接推迟一个月答辩。
三、定稿与检测
1.2021年03月31日前，完成毕业论文（设计）定稿。
2.2021年04月06日前，以班级为单位，将完成的学位论文定稿电子版发到邮箱：gsbkjx@163，其中市场营销（中外合作办学）专业学生需将学位论文定稿电子版发到邮箱：wangeric@swufe.edu。同时提交毕业论文定稿2份，一份请导师签字（在右下角空白处签：同意定稿并签名），另外1份（封面及致谢部分隐去指导教师姓名，版权申明不签字）以班级为单位交至通博楼A312雷老师，市场营销（中外合作办学）交至A309王老师处，供交叉评阅使用。如逾期未交，将直接推迟一个月答辩。
电子稿提交要求：根据附件7《西南财经大学本科生毕业论文（设计）撰写与印制规范》要求自行排版，提交word及PDF版本完整论文定稿，文件名命名方式为“专业-学号-姓名-论文题目”；另按检测要求，提交一份除去封面、目录、版权申明、 致谢、后记（如有）等内容word版电子稿，文件名命名方式为“检测版-专业-学号-姓名-论文题目”。 （待检测学位论文电子版必须与提交定稿保持一致，若经检查发现有不一致的现象，将直接推迟一个月答辩）。
3.2021年04月08日前，学校使用“学术不端行为文献检测系统”对全校本科毕业论文进行检测，检测通过方能参加论文评阅和答辩（此次检测为全面检测）。
学士学位要求：
检测文字复制率<20%，视为通过检测。但该生和导师应对其学位存在的问题进行分析判断并修改。检测文字复制率≥20%，视为未通过检测。该生需对论文进行修改（论文修改时间不少于一周），并经指导教师审核通过后，方可申请再次检测；优秀毕业论文，复制率需<10%。
四、论文评审
2021年04月30日前，学院组织包含指导教师在内的两名教师进行审阅评分，收取两份评阅表（指导老师用和评阅老师用），两名评阅老师评阅成绩均及格后方能认定为评阅通过。其中，50%的论文采用双盲的方式，由校外老师评阅；剩余50%的论文，采用双盲的方式由院外教师评阅。论文评阅通过的学生方可进入答辩阶段。若评阅未通过，学生需根据教师评阅意见修改论文后重新提交评阅。
2021年04月30日前，请指导教师填写好附件8《西南财经大学本科生毕业论文（设计）指导情况记录表》和附件9《西南财经大学本科毕业论文（设计）评阅表》（指导老师用），以班级为单位收齐后交至通博楼A312办公室雷老师处，其中市场营销（中外合作办学）专业学生交至通博楼A309办公室王老师处。 若学生指导记录表和评阅材料不齐，学生将不能参加本轮答辩。
五、论文答辩
1.2021年05月04日前，学校按学院人数的3%，随机抽取学生由各学院组织进行毕业论文（设计）公开答辩（抽取公开答辩的学生人数不足的6人的学院补齐6人，学院需提前报送公开答辩安排），公开答辩与学院组织的答辩一同进行。若学校不组织公开答辩，学院自行组织公开答辩。
2021年05月08日，学院组织本科毕业论文第一次答辩工作。学生准备毕业论文定稿3份（封面及致谢部分隐去指导教师姓名），供答辩专家使用，答辩开始前提交给答辩组答辩秘书。未通过答辩者需再次相应申请公开或学院答辩，其论文修改时间不得少于1个月。
2.2021年06月09日，学院组织本科毕业论文第二轮答辩工作。
3.2021年07月10日，学院组织本科毕业论文第三轮答辩工作。学院完成延迟答辩学生毕业论文（设计）成绩登录。
若答辩时间有变，另行通知。
六、答辩后材料提交
答辩结束后6个工作日内，根据答辩老师意见完善毕业论文，以班级为单位，将修改后的毕业论文纸质档1份交至通博楼A312办公室雷老师处，电子档（同时提交word及PDF版本，文件名命名方式为“专业-学号-姓名-论文题目”）发送至邮箱：gsbkjx@163，学习委员填写附件3《2021届毕业论文（设计）选题情况一览表》（专业名称）发送至邮箱：gsbkjx@163。其中市场营销（中外合作办学）专业的学生发送至邮箱：wangeric@swufe.edu。
七、优秀本科毕业论文推荐
2021年05月24日前，完成优秀本科毕业论文的推荐和评审工作。
八、毕业论文抽检
2021年07月-09月，学院组织专家对学生论文进行抽检，并完成毕业论文（设计）的档案整理归档工作和总结。
2021年09月10日前，学校集中对2021届全校本科毕业论文（设计）进行最终次“学术不端行为文献检测”。
2021年10月，学校对各学院本科生毕业论文情况进行抽检，抽检结果纳入学校年度教育教学工作考核。
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集团公司充分发挥***中心组学习的示范引领作用，全面开展学习型组织建设，及时开展形势任务教育，在抓好***员领导干部理论武装的同时，抓好普通***员和广大员工理论武装工作，构建理论武装长效机制。
重点抓好***中心组学习。集团公司以各级理论学习中心组为抓手，重点抓好***员领导干部理论武装。制定各级***中心组学习管理细则，将中心组学习纳入年度***建考核重点项目，抓好考核工作。制定中心组年度学习计划和方案，科学设计学习内容，及时配发理论学习书籍，邀请专家学者就相关学习内容进行专题辅导，对中央重大会议精神及时组织专题学习，定期组织学***验交流。各级***中心组学习的深度不断加强，层次不断提高，内容不断拓展，学习内容既有***和国家的大***方针，也有国内外经济形势分析研究；既有行业发展趋势研判，也有企业改革发展重大问题等等。特别是***的十以来，深入开展***的十和十八届三中、四中、五中、六中全会精神学习，重点把学习宣传贯彻系列重要讲话精神引向深入，作为理论武装工作的重中之重，切实落实中央要求，坚持读原著、学原文、悟原理，在深入上下功夫，在联系实际上下功夫，有力地提高了各级领导干部的***治理论水平和把握新形势、适应新常态的能力。
全面推进学习型组织建设。集团公司以学习型组织建设为抓手，抓好普通***员干部和广大职工的理论武装。集团公司始终把理论学习作为学习型组织建设的重要内容，通过学习型团队、学习型班组、学习型部门、学习型***支部和学习型企业建设，将理论学习普及到普通***员干部和广大职工。特别是将理论学习作为学习型***支部建设的主要内容，建立健全***支部学习交流制度，不断创新学习的方式方法，定期开展学习交流，确保学习效果；建立健全***员学习培训制度，科学安排岗前培训、业务培训、晋职培训、理论培训和干部轮训等，增强培训的针对性和实效性；建立健全学习考核制度，把学习情况作为评议***员、综合考核评价领导班子和领导干部的重要内容，把理论素养、学习态度和学习能力作为选拔任用领导干部的重要依据；建立健全学习成果转化制度，通过集体交流、成果、媒体宣传、出版文集等多种形式促进学习成果共享，并运用学习成果指导实践，推动工作。
及时开展形势任务教育。及时开展形势任务教育是集团公司理论武装工作的一大特点。多年来，集团公司不断创新形势任务教育的方式方法，有针对性地开展形势任务教育，取得良好效果。集团公司每年印发关于开展形势任务教育的通知，明确形势任务教育的重点和要求。通过定期编写印发形势任务教育提纲，组织***书记讲***课、形势任务报告会和现场会等形式，宣传***的重大理论创新、中央重大会议精神和集团公司的重大决策部署。各单位结合实际，深入挖掘科研生产、经营开发一线形势任务教育的新鲜做法和成功案例，形成了一大批形式新颖、内容丰富、针对性强的创新成果。通过组织形势任务教育交流会和创新大赛等，总结推广典型经验和特色做法，推动各项形势任务教育工作的深入开展。充分发挥形势任务教育的引导和激励作用，巩固壮大积极向上的思想舆论。
抓特色，丰富理论武装的实践平台
集团公司根据航天特色和实际，积极开展形式多样的理论宣传教育活动，丰富理论武装的平台和载体建设，不断拓展理论宣传教育渠道，提高理论武装的成效和水平
广泛开展特色教育活动。集团公司创新工作方法，广泛开展特色理论教育活动，充分发挥思想***治工作的“生命线”作用。充分利用重大型号任务、重大活动和重大事件的契机，组织型号队伍出征仪式、承诺宣誓等一系列特色活动，组织开展“中国梦、航天梦”主题宣传教育活动，举办“圆梦九天――航天人的中国梦”主题征文，组织评选了“最美航天人”，开展“争做文明航天人”微电影评选等活动，用喜闻乐见的方式让广大职工更好地学习领会***的重大理论和决策部署，进一步提升广大干部群众的理论素养，产生了积极广泛的影响。集团公司“中国梦、航天梦”主题宣传教育活动的特色做法和成效，受到了上级机关的肯定，《中国特色社会主义宣传教育简报》专题刊登《航天科技：用“航天梦”助力中国梦》的典型材料。
充分发挥榜样的引领作用。集团公司在理论武装过程别注重典型引领的作用。选树了以“两弹一星”元勋、国家最高科技奖获得者孙家栋院士，几十年扎根班组一线的航天弹道设计专家余梦伦院士为代表的一批先进个人，推出了“载人航天团队”、“嫦娥团队”“北斗团队”、“大巴山八百壮士”等一批先进集体，并组织开展“最美航天人”、“身边的榜样”等一系列评选活动，组织“航天先锋”航天功勋人物专题宣传，举办“弘扬航天精神 争做时代先锋”先进事迹报告会，大力宣传航天事业发展过程中涌现出的先进事迹、模范人物和宝贵精神。把“身边人讲身边事”与开展理论宣讲相结合，通过先进人物的典型事迹和感人案例，宣传中央重大会议精神，重要决策部署，用身边事教育身边人，使大家学有楷模，做有榜样。
丰富教育平台和载体建设。集团公司大力推进理论教育和理想信念教育的平台和载体建设，组织推出和建设了一批具有行业代表性的典型作品和教育基地。参与拍摄的电影《钱学森》被评为全国第十二届精神文明建设“五个一工程”奖，长篇纪实文学《天魂》入选国家庆祝***90周年，纪念辛亥***100周年百种重点出版物，并获得***“五个一”工程奖。中华航天博物馆、航天城会展中心、探空火箭试验站等8家展览展示场所获得“航天精神教育基地”、“***工文化教育基地”称号，10家单位获得“***工文化示范单位”称号。同时不断加强和创新载体建设工作，除了利用传统的报、刊、台、网等媒体外，还开通了微信、微博等现代化传播平台，丰富了理论教育的传播渠道，扩大了理论宣传的覆盖面。
重研究，推进理论武装的探索应用
集团公司十分重视理论研究工作，着眼于对影响发展的带有全局性和战略性的重大理论和现实问题，组织开展了有针对性的理论研究，取得重大成果，推动了相关实践的开展。
深入推进员工心理健康研究。针对近几年航天型号工作时间紧、任务重、难度高、风险大的特点和航天员工年轻化的趋势，深入开展高强密度发射形势下的人文关怀和心理疏导研究，指导基层单位及时掌握参研参试人员的思想动态，采取开展心理健康咨询、建立 “心理健康档案”、召开******领导干部与员工恳谈会等多种方式开展心理疏导，释放压力，树立必胜的信心和决心。在多年的研究成果和实践经验基础上，组成由内外部专家参加的课题组，通过广泛调研，编写出版了《做幸福航天人――航天员工心理健康指南》一书，从航天系统的行业特点出发，系统分析了员工心理问题产生的背景、原因和表现，提出了认识心理健康、缓解心理压力、塑造良好心态的方法、措施和技巧，受到了广大职工和业内专家好评。