学文网地理教学例1
主管单位：***
主办单位：华东师范大学
出版周期：半月
出版地址：上海市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1000-078X
国内刊号：31-1022/G4
邮发代号：4-388
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1959
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
地理教学例2
因此，课堂教学作为普及环境教育的重要渠道之一，应当对学生实施有计划、有目的、有组织的环境教育，提高学生的环境保护思维。
根据我国目前的地理教材的实际情况，紧抓教材、立足课堂，以现有的课本内容为基础，尽量挖掘与环境教育相关的内容，自觉地、有效地渗透环境教育，是充分发挥教师在环境教育中的以身作则的一个显著标志。
教师合理计划，认真备课，利用教材创建具有特色的教学模式，课堂中利用教材情景教学，引出相关环境问题，依据地理学规律出发探索问题，分析问题，要求学生***思考、相互合作、取长补短、最终发现问题产生的根源。在提出解决方案时，激发学生开拓思维，提出更深入的问题，让学生举一反三，融会贯通所学知识。
利用学生所掌握的知识，渗透现代社会的环境问题，培养学生的环境道德意识，要求学生敬畏自然、尊重自然、保护环境，增强环境保护的道德感和责任感；普及环境法律意识，培养学生环境权益意识，自觉遵守环境保护法，养成良好的守法习惯，履行相应的法律义务，保障法律法规的顺利实施；树立环境责任意识，要认清环境问题产生的人为性，明确人类应当承担的环境责任，环境保护是每个人责无旁贷的责任，每个人必须牢固树立环境保护的责任意识。
课堂教学是学校环境教育中最经常、最有效、最现实的一种形式，但是相对于课堂教学，地理课外的实践更具有直观性和参与性，课外活动是课堂教学的延伸，其形式多样，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱环境、保护环境的强烈意愿，发挥学生在环境教育中的主体意识。
地理教学例3
2.综合训练深化法
对地理规律，学生只有经过实战训练才能深刻领会、灵活应用。实战训练要注意逐层推进，一般先进行简单的模仿练习，掌握规律；然后进行综合深化训练，灵活运用规律。例如：2014年浙江省高考文科综合地理卷第9-10题中，水分盈亏量是降水量减去蒸发量的差值，反映气候的干湿状况。当水分盈亏量>0时，表示水分有盈余，气候湿润；当水分盈亏量<0时，表示水分有亏缺，气候干燥。***9为我国两地年内平均水分盈亏和温度曲线***。读***，完成以下题目：
（1）某农作物喜温好湿，能够正常生长和安全结实的温度要求是≥20℃，最短生长期为4个月。评价该农作物在两地的生长条件，正确的是A.①地温度条件适宜，水分条件不足B.②地温度条件适宜，水分条件不足C.①地水分条件适宜，温度条件不足D.②地水分条件适宜，温度条件不足；
（2）①②两地的气候类型分别是A.亚热带季风气候、温带季风气候B.温带大陆性气候、高原和高山气候C.温带季风气候、亚热带季风气候D.高原和高山气候、温带大陆性气候。两题中考查的是气候类型的灵活运用，在复习气候规律时适合采用综合训练深化法，让学生正确解析第1题：从***中可以看出，②地能够达到连续4个月气温在20℃以上，温度条件适宜；但该地水分盈亏量＜0，表示水分条件不足，故B项正确。正确解析第10题：①地位于北纬29.7°，但最高气温在20℃以下，最低气温在0℃以下，说明该地海拔较高，为高原山地气候；②地气温年较差大，降水稀少，气候干燥，为温带大陆性气候，故D项正确。
地理教学例4
乡土，顾名思义就是指家乡、故乡，但也指地方。我国不同时期的地理教学对乡土的范围规定也是不同的。乡土可以是以一个省、市或地区为单位，也可以是以一个县、区或乡为单位。乡土地理教学是地理教学的一部分，可以讲述本省地理情况或者是本地区地理情况。
2．乡土地理教学原则
2．1经济性原则。
在实际乡土地理教学中，教师可以事先在课前制作一些简单、直观、实用的教学工具，方便课堂教学。进行乡土地理教学，就必须带领学生走出校园，进入大自然和社会，亲身体会。这一实践性活动必然产生一些费用，就需要学校和学生一起承担，并秉承节约理念，做到低成本高效益，花较少的钱学更多的知识。学校组织的实践活动要充分考虑到时间和距离，不能过多占用学生的学习时间，路程上也不应太远，采取就近考察的方式。学生走出校园进行实践活动时，学校一定要考虑到学生的安全，把学生的安全放在首位，平安出校，平安返校。
2．2选择性原则。
乡土地理教学可以激发学生学习地理的兴趣和求知欲望，是一种行而有效的教学方法。在乡土地理教学中要遵循选择性原则，不仅要选择具有乡土气息的，能和教材内容紧密结合的乡土地理知识，还要选择学生感兴趣的、贴近学生生活实际的、有探索性的地理知识。教师在选择时，要充分了解当地的地理情况，满足学生的兴趣。
2．3引导性原则。
教师进行乡土地理教学时，忽略了对学生的引导。在新课程的倡导中，要形成学生为主体、教师为指导的教学理念和教学模式。引导性原则要求教师在教学中过程中，充分发挥教师的指导作用，让学生充分感受到乡土地理教学的魅力。学生有不清楚或不明白的地方，教师要及时进行引导，拓展学生的发散性思维，改变知识的单项输出模式，改为教师和学生互动，共同学习的新模式。
2．4因地制宜原则。
不同地区的自然地理特征都不一样，南方和北方、东部和西部、沿海和内陆。除了自然地理特征不一样，人文景观也不尽相同，少数民族地区和汉族地区、城市和乡村等。对于初中地理教学的乡土地理教学这一部分，教师所展现的乡土地理教学要有一定的侧重点，尽可能贴近学生的日常生活，展现所在地的风貌。教师选择的乡土地理要因地制宜，根据学校所在地的地理情况进行选择。如果学校在东北平原，那么就可以讨论东北的农业发展状况，东北平原盛产的作物、农业生产时间、当地的气候条件等等。
3．乡土地理的利用策略
3．1提高教师专业素养。
很多的中学教师对于乡土地理教学仅限于课堂理论教学，并没有带领学生走出校园，深入实践学习乡土地理知识。***门和学校要大力支持和引导，鼓励教师和学生走出校园，深入了解乡土地理知识，用实际行动去感受乡土地理的魅力。教师要转变教育理念，树立理论与实践相结合的新型教育观念，转变教学方式方法。教师的专业素养特别重要，决定着乡土地理教学的范围、质量等。初中地理教师队伍中，大部分的教师虽然毕业于师范类院校，但不是地理专业，教师队伍的专业性比较低。农村地区的地理教育水平与城市相比较存在较大的差距，所以***门要大力提高农村地理教师的专业水平和素养，为初中地理教学配备高素养的教师团队。此外，教师队伍不固定，每学期都会发生一定的变动，这给教学工作带来了一定的难度。初中地理教学的教师往往不是地理专业的教师来担任，有些地理教师甚至是年纪比较大的。学校要对地理这一门课引起重视，选择具有地理专业素养的教师来担任地理教师，改变任何教师都当地理教师的现状，提高教师队伍的专业化水平。
3．2改善地理教学条件。
城市的学校和农村的学习相比，不仅在师资力量上占有优势，还在教学硬件设备上占有优势。农村学校的硬件设备落后，已有的教学设备使用率低，教师受自身因素影响，不能很好的使用教学设备，造成教学设备的闲置和浪费。现代化的教学设备能够帮助学生加深对知识的理解，使课堂更加生动有趣。然而多数的学校并没有配备多媒体设备，而是采用传统的板书教学。在这种情况下，教师可以制作一些简单实用的地理教学工具，以此来弥补多媒体教学设备缺失的不足。
3．3完善现行考试制度。
初中地理并不像高中地理那样，它的要求比较低，只要求学生地理能通过会考。这个会考对于学生来说很简单，不与升学挂钩，所以学生和学校对地理并没有很大的重视。有些学校甚至出现减少地理课时的现象，把大量的学习时间留给数学、英语等主科。在追求中考升学率的大环境下，地理学科受到冷落，而乡土地理教学更本就是口头一说罢了，没有真正落到实处。学生在进入高中后，明显感觉到地理知识的匮乏，初高中地理知识衔接上有一定难度，需要耗费大量的时间和精力去学习一些最基础的地理知识。由此可以看出，***门要进一步完善初中地理考试制度，使初高中地理知识能很好的衔接。这样做既能减轻学生学习负担，还能提高地理教学质量。
地理教学例5
《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国的基础教育进入了一个崭新的时代。课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。因此，新的地理课程标准强调地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
一、于地理新旧课程对比中，优化地理教学过程
传统地理教学侧重对地理事物的空间运动和空间演变规律的介绍，以本为本、以纲为纲长期以来成为广大地理教师教学的基本依据。因而形成了教师教课本，学生记课本，考试考课本的教学，使学生对课本上介绍的知识背得滚瓜烂熟，书本以外的东西不想学、不会学；把课本知识当作绝对真理，没有自己的观点和理解，因而难以提高地理教学质量。新课程则扬弃了这一传统的惯性模式，既注重基础知识、基础理论框架的构建，又注意让学生基于其原有的知识经验系统，形成灵活的、系统性内化的、在多角度多层面丰富理解的基础上整合的经验知识系统，注意知识的应用性和发展性。同时，传统的地理教学方式先介绍知识，再让学生在训练中巩固知识；新课程标准强调地理学习的过程应为在尝试解决问题中学习，即先发现有思考价值的探索问题，在解决问题中不断获得新的信息，丰富自己的知识，达到学习的目的。新课标更遵循人的知识增长的身心发展规律和阶段性特征，教学过程成为学生弥补所要解决的问题与原能力之间可能存在的差异的活动过程。这样更容易激发学生的潜能，实现真正意义上的自主学习和***学习。
二、于学生思维能力培养中，优化地理教学过程
问题往往是引发学生探求知识的最好手段，是体现过程优化的有效载体。地理教学中针对一部分学生上课注意力坚持时间短的特点，采用提问题能使学生整节课围绕老师思考，较好地完成教学任务。地理教学中，问题的设置一方面可由教师根据实际需要自行设计，另一方面，可由教材中的相关内容为引子来逐步引导学生。基于这一认识，例如，在教学和地震有关内容时，教师可以以大家所熟悉的四川汶川地震为例，向学生提出一系列问题：此地为什么会发生大地震？属于什么类型的地震？还有哪些地方可能发生地震？要求学生在文本阅读中，带着问题一一阅读解决。还要求学生从新的角度，或反向等不同途径来进行思维，大胆地想象各种问题还有没有可能有其他答案，提供学生一定的思考余地。一堂课下来，可以想象采用这种创设问题的方法，不但学生能及时地掌握地震的有关系统知识，还能培养学生的思维能力，即培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力。此外，还可以大大提高学生学习地理的积极性。事实上，地理学科的区域性、综合性、开放性、实践性特点为学生思维能力培养提供了广阔的空间和参与机会。
三、于地理双基教学落实中，优化地理教学过程
知识是能力的载体，能力是知识的升华。没有知识的积累，能力就成了无源之水、无本之木；没有能力，知识就成了死水枯木。因此，落实双基教学，优化地理教学过程意义重大。毋庸讳言，能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。为此，必须改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再搞死记硬背。一方面，要充分利用教材中的附***、插***、各类专题地***、自然景观***、寓意深刻的漫画和各类***表，把基础知识和基本技能落实在每堂课的教学中。另一方面，要构建学科主干知识体系，培养学科内的综合能力，清理学科内知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的联系，使之结构化；总结地理事象的分布、运动及变化规律，使之规律化：运用各种***像、***表、地***，做到***文结合，使之形象化：联系有框***、比较有表格，使之技能化。实现“五化”的过程，实际上是综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力的形成过程。例如，掌握了地球上水平运动物体的偏向，就可以用它来分析气旋和反气旋、大气环流、洋流的运动偏向及河流对河岸的冲刷情况；把外力作用中的风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩等作用进行联系比较，找出它们之间的相互转化关系；把自然带分布规律中的纬度地带性和经度地带性进行比较，总结出纬度地带性是以热量为基础，而经度地带性是以水分为基础的关键所在等。
地理教学例6
【中***分类号】G623.45【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0149-02
随着课改的不断深入，课堂教学越来越关注学生的发展。新课程凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学。课堂活动是一种能让学生在玩中学，在学中用，在用中掌握、理解知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，使学生获得了比较完整的学***历，同时，在学习过程中培养学生的自主学习和合作学习的能力。“活动”的设计是值得我们教师深入思考和探索实践的问题，笔者就地理课堂学生活动的有效性问题谈谈自己的一些看法。
1课堂教学活动要做到师生共同参与
教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流，相互沟通、相互启发和相互补充。在课堂教学中要彻底打破教师一言堂的局面，真正做到师生共同参与，共同探究，而不仅仅是由教师提出问题，学生按照教师规定好的思路进行思考，最后得到教师规定好的答案，也不仅仅是把原来由教师讲授的内容改为学生讲述。而是要真正做到学生是学习的主体，处理好师生在探究活动中的关系，做到师生平等、共同探究。例如，在讲到等高线地形***时，我指导学生用钢性较强的铁丝做出几个大小不同的圆圈作为等高线，再用细线连接起来，山顶部系上一根铁丝做拉手。提起拉手呈现山的形状，让学生观察。观察完山的模型后，当众把拉手垂直放下，使各条铁丝圈平放于准备好的小黑板上，接着让学生沿着铁丝的轮廓把各条等高线画下来。移去山的模型，再假设出每条等高线的高度，在一旁标上高度。最后把画好的地形***展示出来。在这个过程中师生共同参与不是为了得出结论，而是重在参与的过程，掌握获取知识和认识世界的方法，从中获得地理学习的能力。
2课堂教学活动要让学生的思想自由飞翔
这就是要把课堂还给学生，让学生的思想在课堂上自由飞翔，首先将全班学生进行合理分组，然后进行组内讨论学习，学生之间，师生之间通过听、说等方式互相交流，以达到教学目的的过程。在这个活动过程中，教师要巡回其间，简要个别讲解，帮助弱势学生领悟问题要点。讨论活动是课堂教学环节中非常重要的环节，它有利于学生合作精神的培养以及互相帮助的协作精神的培养，有利于形成师生互动、生生互动充满生命活力的课堂，也是地理教师在进行课堂教学中经常运用的一种方式，有利于教师及时了解每一个学生对所学知识的掌握，能力的发展以及情感态度价值观的培养。在课堂教学中学生体验活动的最大魅力在于让学生在实践中一次又一次地反复感悟，一次又一次地重复经验，在体验中成长，在体验中创新，逐步成为具有***人格的人，成为创造型的人。如让学生动手演示昼夜更替。这个活动可以作为课堂演示操作活动，可以让学生自己动手，也可以教师一边讲台演示学生一边跟着操作。比如：在教室里，把窗帘都拉起来，给学生创造一个黑暗的环境，教师可以利用手电筒和地球仪演示昼夜更替；或者可以用一个废弃的足球，把一半面积用墨水***黑，用来代表夜半球，或者说是太阳照射不到的部分，这样也可以在明亮的教室里演示昼夜更替。学生在活动中，了解了一些知识，懂得了一个道理，掌握了一种本领，这一切都说明在实践中感悟最深刻，在实践中体验最到位，在实践中的创新最能提高人的素质。也许，探究活动课的知识并未形成体系，但过程比结果更重要。
3课堂教学活动要关注每一个学生
在课堂教学活动中，要面向全体学生，真正的小组讨论意味着所有的学生通过积极的学习和参与，达到相互的全面交流，讨论是学生与教师、学生与学生在课堂中相互作用的活动过程，它允许学生阐述自己的观点或发现新的观点。所以在课堂活动过程中要特别关心弱势学生，所谓弱势学生我认为就是在班级里比较内向，不善于发言，学习成绩不够理想，具有一定的自卑感的这样一小部分学生。每个班级都会有这样的学生，教师在平时的教学过程中要特别留意这部分学生，在分组讨论时教师要及时走到他们身边，走下讲台与这部分学生一起讨论，帮助他们获得必要的结果，一有机会要积极鼓励他们发言，要及时给予表扬，从简单做起，起步要低一点，逐步提高他们的自尊性、主动性，慢慢地使这部分学生参与到活动中来。同时关心弱势学生还必须延伸到课外，平时要多与这部分学生多联系交谈，使他们消除对老师的心理害怕，把老师当成是一个可信懒的长者，是可以相互交流看法的朋友。同时要提高这部分学生的主动性和自觉性，首先必须消除心理障碍，大胆敢说。其次逐步提高这部分学生的学习能力，使他们乐于学，积极学。
4课堂教学活动要强调自主学习
学生自主学习是探究教学的最高境界，学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质质的飞跃，学生不等老师教而能自学时最成功的教育。教师应充分信任每一位学生，大胆放手让学生独自学习。教师在告知学生他们的任务和目标后，指导和培养并提高他们的自主学习能力。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力。因此教师在设定任务目标和设计任务时，必须认真考虑学生的需要，要了解学生的兴趣爱好，生活经历，能力范围，智能因素，认知能力与学科综合，尤其要了解学生现有水平与课程、任务目标之间的差距。只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地通过合作学习，小组分工，以思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务，以培养学生的自主学习能力。
地理教学例7
够学有所用，提高地理知识的实用性。
关键字：地理教学革新；教学方法；教学思维；课堂教学效率；
一、地理学科在中学地理教学中改革的必要性
目前我国的地理教学还是处于低级阶段，由于很多地区在中招考试中根本不考地理科目或者地理考试成绩所占比例很小，因此大多数学生都不太重视地理学科，而是把大部分精力集中在语数外上面，这不利于学生的全面发展。这就要求教育局必须要对地理学科的教学进行改革。我们主要从以下几个角度来分析地理学科在中学地理教学中改革的必要性：
（一）从我国目前的时代背景和经济发展形势来看
地理教学改革适应了时展和科技进步的需要，也是我国改革开放事业和教育事业实现可持续发展的要求，有利于为社会发展提供各种复合型人才，提高学生的综合素质，更好地为全面建设小康社会贡献力量；
（二）从我国教育事业的可持续发展和社会人才培养目标来看
我国的生产力要想得到不断提高，必须有雄厚的人才力量做支撑。为了更好的满足生产力发展的需要，教育事业需要不断地改变教学思想，不断调整教育机制和教学方式，从而为社会进步和经济发展培养大批优秀人才；
（三）从地理科学本身的发展规律来看
地理科学只有根据不断发展变化的社会形势而进行适当改革，对地理基本知识和教学思想进行适当革新，把地理学科中先进的思想理念灌输给学生，保护环境，促进人、自然和社会经济的和谐发展，从而有利于人类社会的可持续发展。
二、地理学科在中学地理教学革新中遇到的问题
地理学科在中学地理教学的革新过程不是一帆风顺的，在实际教学中存在一系列的问题。下面我们对这些问题进行详细分析一下：
（一）中学地理新教材的知识结构缺乏系统性，不利于教师把握教学内容的深度和广度，也不利于学生构建地理基本知识框架
在地理学科的教学内容中删减了很多难以令学生理解的知识点，却相对的增加了很多实际操作课和课外活动。这不利于教师安排教学内容，在组织课外活动中会涉及到很多安全问题。如果这些活动不能发挥应有的作用，对地理教学进度能否按时完成会产生很大的影响。
（二）教学过程中，地理学科的不同版本的教材之间差别太大，没有体现高考试题深度和广度的统一性
不同地区使用的地理教材都不相同，目前主要是有四个版本的地理教材，不同教材对同一问题探讨的深度都是有差异的，这些因素不利于高考题目的设计和考查。
三、如何推动地理学科在中学地理教学中的革新进程
在地理学科的教学过程中，我们关注每个学生的全方位发展，改变课堂教学模式，满足不同层次学生学习地理知识的渴求，使地理教材更加贴近生活实际。针对在地理教学改革的过程中遇到的问题，我们提出了以下几点建议：
（一）重新编排新教材，更加注重新教材的知识结构的系统性、连续性和统一性
教师应该深入钻研学纲和新教材，认真了解并及时完成教学目标，对教材进行重新编排，重视构建地理新教材的知识结构体系，从而有利于教师把握教学内容的知识重点和难点，更好地把教学内容传授给学生，从而及时的完成教学目标，提高课堂教学效率；在吃透教材的基础上梳理出每册教材的知识体系，只有将知识主干挖掘出来才能通过一定的知识补充，深入方式让学生的解题能力，思维能力有所提高，才能使地理教学更加“丰满”。
（二）广大教师应该大力转变教学理念，不断改变课堂教学模式和教学方法，从而激发学生学习地理的积极性，提高学生的学习效率
激发学生努力学习建设家乡的思想意识。在新课改的地理课堂教学模式中，我们应该更加注重发挥学生在学习中的主体作用，现行教材相对于老教材在编排上增加了一些学生活动，目的是增强学生的实践能力，在实际能手过程中培养学生的团队意识，为培养创新型和实践型人才奠定坚实基础。注重课堂学习与课外活动相结合，从而增加学习地理的趣味，有利于学生更好地学习地理学科，促进学生的全方位发展；在完成义务教育标准课程的基础上可自编一定的乡土地理教材指导学生学习，结合本地情况实地考察本区在经济发展过程中出现了哪些问题，并思考解决方案，一方面贴合实际的教材能引发学生学习积极性，另一方面激发学生努力学习建设家乡的热情。
（三）在中学地理教学中要大力采用先进的计算机技术，充分发挥多媒体教学的作用
由于教学资源分配的不均性，很多学校的多媒体教室有限，远远无法满足各科老师的教学要求，使很多依靠多媒体教学的课程只能依靠老师，书本来完成，导致学生理解相对困难，教学形式单一。为此，国家应该进一步增加教学设备的资金投入，建立一批多媒体教室和电子阅览室。增加学生获取知识的方式和渠道，把一些抽象的地理知识形象化，降低教学难度，一定程度上减轻了学生的学习负担，培养学生的创新思维，从而帮助学生提高学习成绩，增强其学习积极性。
综上所述，我们通过对地理教学内容和课堂教学模式进行改革，从而不断培养学生学习地理的积极主动性，积极参加班级组织的各项地理学习课外活动，不仅有利于学生学习成绩的提高，还能锻炼学生的动手能力和***思考能力，发挥地理学科在整个中学教育中切实有效的作用。
参考文献：
地理教学例8
2、更广泛、更有效地使用电教手段，为提高课堂教学效益，以培养学生的观察能力、思维能力、综合能力。在课堂教学中让学生更直观、生动、形象地感知地理事物；更密集地输出地理信息；更有效的进行反馈都需要新的教学手段的使用。
3、积极有效地提高地理教师的教育教学能力，培养一批优秀的地理教师。通过各类教研活动、培训活动……提高广大地理教师的教育教学能力。并通过课题研究、社会实践活动、竞赛等等，使一批青年地理教脱颖而出，成为学科带头人、教学能手与教坛新秀。
4、加强课题研究，使课题研究真正为教育教学的改革、提高教学质量、提升教育教学的层次起作用。在课题研究中要把实效性、可操作性放在重要的位置上，使它与教育教学实践密切结合，并实实在在出成绩出效果。
5、探索教育教学的评价体系改革的方法。在初中和高中的教育教学评价方法上，试行一些改革，探索一些方法和思路。
二、指导思想
认真贯彻全国基教会议精神，进一步实施素质教育，深化教育教学改革创造优良的育人环境，使每个学生都在原有的基础上得到提高。引导广大教师不断开发学生的各种潜能，培养学生的各种特长，增强自信和能力。并从教师的知识更新、方法转变等方面展开了多次培训、学习、展示、推广形式的活动。使广大地理教师的教育教学思想目标、态度方法都有了根本改变。
地理学科在整个中学教育教学中起有着重要作用，只有引导广大地理教师深入学习教育教学理论，转变教育教学思想和观念，才能真正改变教育教学现状。要认真学习新课程标准，深刻理解新课程标准，做好新课程的解读工作。塌实做好新教材的教育教学培训，帮助每一位教师进行新教材的备课，掌握教育教学的新方法新规律，上好每一堂课。引导广大地理教师深入钻研本专业的知识并注意吸收相关学科的知识。努力做到：“博学多才”“博大精深”，实现从“教书匠”向“教育家”的转变，提高吴江的地理教师整体素质。
深入课堂认真听课，为广大地理教师的教育教学水平的提高作出正确的评价和指导，使他们能不断地明确方向和具体目标；能不断地改进方法和措施，提高效率。
建立教育教学研究网络，使教研工作经常化、制度化、普及化，真正成为提高教师业务的有效手段。
三、具体工作
1、高中地理教研活动。
⑴高
一、高二年级教研活动：
地点：黎里中学开课老师：丁金菊、钱明霞（刘正平）
活动的主要目标：改革高中地理的教学方法和手段，用以下几种方法：A。由学生来选择学习方法进行学习。B。进一步探讨网络课的开展。C。研究如何把课本知识与当地实际结合起来，提高学生的知识运用能力。
⑵高三年级教研活动：
研究新高考方向；制定新教学内容和复习方法；学难度、深度与具体目标。
地点：开学后定。
⑶配合**大市高中地理必修内容的评课活动做好准备。
2、初中地理教研活动：
以新课程标准的学习解读为重点，认真做好初中地理的教学研究工作。
⑴建立初中教研网络：各校选派一名地理老师参加《历史与社会》的地理部分培训。成为学校学科联络员。
⑵各片组织学科中心组：**
3、课题研究工作的推广：
**市地理课题已经结题，起揭题报告受到**市有关专家的一致好评。在此基础上，我们要认真做好有关工作的总结、分析工作，在全市范围内加以推广。
地理教学例9
【中***分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)10-0062-01
从心理学角度讲,思维品质是思维产生和发展中所表现出来的个性差异。思维能力是在一定的思维品质基础上形成的分析问题和解决问题的能力。在中学教学活动中,经常可以见到有的学生善于思考,领悟力强,很快就想出解决问题的方法,理清解题思路;而有的学生遇到难题一筹莫展,找不到解题的思路,这就是思维能力的差异。而地理思维能力的体现,依赖于地理思维品质的达到程度。因此,在地理教学中,培养学生良好的地理思维品质成为我们的首要任务。
一、设计最近发现区
心理学研究表明,学生的学习过程,是他们原有的认识结构与新知相互作用产生同化和顺序的过程。在这一过程中,学生已有的观念和意识往往难以解释和接纳新的概念和方法,此时教师若把教学内容能动地进行加工,创设切合学生心理水平的最近发现区,则能起到诱发学生思维的作用。如问题与现实背景有关时,我们可以提供与课题相联系的生活中的实际模型让学生分析思考;如内容抽象难懂,我们可以先介绍其简单情形让学生思考……创立这样的思维最近发现区,既能激起学生认识上的不平衡,又能促使他们头脑中新旧知识间的相互作用,从而达到新的平衡,最终促进了学生思维的活跃与发展。
二、让学生充分展现思维过程
心理学指出:思维从问题开始,又深入于问题之中,它始终和一定的问题、任务联系着。人有了问题和任务,就要求去思维、去解决。可见,思维活动的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系的。问题可以揭示学生认识上的矛盾,可以对学生的心理智力产生刺激,问题是思维的原动力。因此,教学过程可以是以“问题”为中心的一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。人的心理有这样的特性:如果他的行动不足以应付外界事物,就产生一种需要,通过学习提高自己的心理水平,或是改变自己的心理状态。教师应该善于随时“制造矛盾”,使学生产生解决“矛盾”的迫切的心理需要,这样,他们就自然会乐于思维。
课堂教学离不开学生的答问,怎样处理好学生的课堂答问,以激发学生的思维,提高学习效率,应该是我们每一位教师不断深入探讨的课题。学生课堂答问后,我们教师不能仅用“对”或“错”予以简单的肯定或否定,而应追问“为什么”、“你是怎么想的”等问题激励学生思维,让学生充分暴露自己的思考过程。这样,教师既可以了解到学生的思维缺陷,又能让学生从反省中自我纠正错误,从而促进学生自我意识的发展。如在复习中国地理“土地资源”这部分内容的教学中,在学生学习完“我国土地资源的基本特点”后,教师可通过提问、启动和活跃学生的思维,发挥学生自己的想象力,由学生自己得出关于我国土地资源利用的大***方针。在此可以设问“如果你是国家土地管理局负责人,面对我国土地资源现状,应采取什么***策和措施来改变局面?”(核心问题,利用原则),“若你分管中国农业工作,对耕地、林地现状作何种打算来促进稳产高产?”(基本国策,扩耕与提高年产相结合等),上述问题可增加学生主体参与意识,强化兴奋点,充分释放他们的大脑潜能。如:针对我国林地、耕地人均少,该怎么办?后备耕地潜力不大情况下怎样提高农业生产等问题,要求学生做快速回答,并对学生的发言给予迅速的肯定、否定或补充完善。这样,能使学生思维活跃、流畅,思维过程加快。学生通过自己动脑分析,得出与书上写的相同的结构,获得了成功感和喜悦感,同时,提高了分析能力和应变能力,增强了思维的敏捷性。
三、要及时、积极地评价学生回答
现代教育心理学研究表明,教学过程是一种动态平衡,根据教学目标及时实施评价是调控教学的关键,也是提高教学效率的保证。著名的教育家赞可比说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教法就能发挥高度有效的作用。”
学生的学习活动不可能是一帆风顺的,其中肯定有许多错误和认识上的偏差。此时,教师不应全盘否定,可引导学生自己去思索,发现错误所在;对于正确的回答教师应予以热情的赞赏。变可能的消极评价为积极评价,尤其是对答错的学生要努力发现一些闪光点,尽量淡化学生对自己回答失败的自卑意识,不断加强学生学习的内驱力。
四、建立融洽的师生关系
众所周知,无论是成年人还是未成年人,人性中最本质的渴求就是希望得到别人的赏识,社会的肯定。现代心理学研究表明,强化尤其是正强化对于消除紧张与焦虑,使人体验到自我满足,引起心理愉悦进而调节自己的行为有显著作用。所以,作为教育者的我们如能善于发现学生身上的闪光点,给他们更多的赞赏与信任,变“批评训斥”为“赏识提醒”,那我们的转化工作也许会事半功倍。
地理教学例10
地理教学备课教学设计一
【设计理念】
本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)举例说明聚落与环境的关系。
(2)懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法
(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。
(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。
3.情感、态度与价值观
(1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。
(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。
(3)培养学生的求知欲;培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。
【教学重点】
聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。
【教学难点】
聚落对环境的适应表现。
【教学方法】
整个教学过程运用教师引导启发;学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】
一、推陈出新，创设情境
展示课件中不同聚落的***片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。(课件演示)
二、水到渠成，新知分布
1.聚落与环境
师：探究事物间的关系必须弄清两个方面:(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。
师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。
设计意***：学生可以根据书上的***，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。
师：聚落是环境的产物。(学生认同后继续)是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。
展示课件中东南_带雨林区的民居，西_带沙漠区的民居，学生讨论。
转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展变化。可以说：传统聚落记录人类智慧的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平，并在飞速发展中。
2.聚落的发展与保护
师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了;如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢?(课件演示)
学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。
设计意***：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发学生对消失中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。
生：总结传统聚落的价值。
师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临的问题了。
生：根据生活所见回答。
师：总结归纳：(1)立法保护，中华人民共和国文物保_。(2)圈建保护。(3)异地迁建保护。
转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。
生：根据课件中***片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。
三、开阔视野，迁移拓展
师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多，这里是?(课件演示)
生：意大利水城威尼斯!
师：真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里?(课件演示)
生：中国的威尼斯――苏州。
师：我们来谈谈你们对苏州的印象。
生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。
师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊!
四、晒晒收成，展我风采
师：展示课件中关于苏州的组***。
生：根据课件所展示的***片分组讨论。
设计意***：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州发展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。
五、归纳总结，收获累累
学生总结，教师点拨，强化重点难点。
六、兴趣盎然，走进生活
师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的发展应注意哪些问题?到网上查找详细资料，写成小论文，相互交流。
地理教学备课教学设计二
第1课时
教学目标：
1、了解东南亚的地形分布情况，能归纳其地形特征
2、了解东南亚地理位置的特殊性，知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位
3、了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产
4、了解东南亚的国家
教学重点：
了解东南亚的地形特征;知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位
教学过程：
一、板书课题、导入新课
二、学生自读课文、了解课文重点和疑点
三、师生探究、共同理解课文
㈠、中南半岛和马来群岛
1、通过读***掌握东南亚的地理位置：海陆位置：东临太平洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。经纬度位置：大致在30°N至10°S之间半球位置：主要位于东半球、北半球
通过读***强调东南亚的组成部分：中南半岛和马来群岛
2、通过地形***分析：
⑴、中南半岛北部地势高峻，南部地势低平
⑵、马来群岛地势崎岖，山岭多、平原少。
3.河流
⑴、在***中找出中南半岛上的湄公河，以及附近的河流，在***中用笔描出，判断其流向和注入地，判断其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系，以手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的特征的记忆。
⑵、根据地形分析马来群岛上河流的主要特征。指导学生阅读相关材料、查看相关地***。
4.以纬度位置突出东南亚地处热带的特点，
阅读课文，尝试***分析影响东南亚气候的主要因素，作出推断
中南半岛和马来群岛由于降水的不同，分别形成热带雨林气候和热带草原气候，
⑴、在中南半岛上11月~次年5月盛行东北风、降水偏少，为旱季6月~10月盛行西南风、降水很多为雨季。农作物一般在雨季播种、旱季收获。
⑵、在马来群岛上，终年高温多雨，农作物可以随时播种，一年到头都有收获
马来群岛火山活动和地震频繁，印度尼西亚是世界上火山最多的国家。
总结马来群岛地处亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块的交界处。
5、指导学生完成课文34页的活动题②
中南半岛：地形特征：山河相间分布，地势北高南低。气候特征：主要为热带季风气候，终年高温，干湿季明显。河流特征：自北向南流，山区水流湍急，平原水流平缓。
马来群岛：地形特征：地形崎岖，山岭众多。气候特征：主要为热带雨林气候，终年高温多雨。河流特征：短小湍急。
㈡、马六甲海峡
通过指***提问总结马六甲海峡的地理位置重要性，强调其在交通运输中的咽喉位置。东南亚地区位于亚洲与欧洲之间。太平洋与大西洋之间，因而可说是“十字路口”的位置
1.马六甲海峡位于马来西亚、新加坡、印度尼西亚三个国家之间
2.马六甲海峡位于马来半岛和苏门答腊岛之间
3.马六甲海峡是连接太平洋、印度洋沿岸港口和欧洲的重要航道
马六甲海峡被称为“日本的海上生命线”
4、学生阅读课文“花园城市——新加坡”
四、总结课文、完成作业
第2课时
教学目标：
1、了解东南亚的地形分布情况，能归纳其地形特征
2、了解东南亚地理位置的特殊性，知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位
3、了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产
4、了解东南亚的国家
教学重点：了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产
教学过程：
一、板书课题、导入新课
二、学生自读课文、了解课文重点和疑点
三、师生探究、共同理解课文
㈠、富饶的物产
在教师的指导下读***，分析书36页***7-6东南亚的物产分布。通过名称引起学生兴趣。
1、矿产资源：石油、锡
石油：印度尼西亚、马来西亚、文莱
锡：马来西亚是世界上锡产量最多的国家
2、粮食作物：水稻
泰国、越南、缅甸是世界上重要的稻米出口国
3、热带经济作物：
天然橡胶：泰国、印度尼西亚、马来西亚分居世界前三位。
油棕(棕榈油)：泰国的棕榈油产量和出口量都居世界第一位。
椰子(椰油)：菲律宾是世界上出产椰子，出口椰油最多的国家
4、指导学生完成课文37页活动题
活动题①中南半岛水稻主要分布在泰国、越南、缅甸的平原地区，气候是热带季风气候。
活动题②河流冲积平原地形平坦，土壤肥沃;灌溉水源充足;热带季风气候和热带雨林气候，高温多雨，雨热同期，有利于水稻的生长。
㈡、我国的近邻
1、读***7——8找出东南亚主要国家及其首都
越南——河内 老挝——万象 柬埔寨——金边
泰国——曼谷 缅甸——仰光 马来西亚——吉隆坡
新加坡——新加坡 菲律宾——马尼拉 印度尼西亚——雅加达
文莱——斯里巴加湾市 东帝汶(最新***)
2、其中与我国陆地接壤的国家为缅甸、老挝、越南
3、湄公河在我国境内叫做澜沧江，流经了中国、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨、越南等国，是亚洲流经国家最多的国际性河流。
4、居民
⑴、东南亚是世界上海外华人分布最集中的地区
⑵、从课文中找出华人和华侨的区别。
东南亚是世界上人口稠密的地区之一
四、总结课文、完成作业
地理教学备课教学设计三
第1课时
教学目标
1、了解南亚的地理位置和范围，，能在***上填出南亚的国家和主要城市。
2、掌握南亚三大地形区的分布，并能在***上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
3、通过读***分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学重点：
1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在***上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读***分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学难点：
1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在***上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读***分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征
教学过程：
一、板书课题、导入新课
二、学生自读课文、了解课文重点和疑点
三、师生探究、共同理解课文
㈠、位置与国家
1、让学生通过读***找出南亚地理位置：
位于亚洲的南部，西临阿拉伯海、东临孟加拉湾，南被印度洋包围。
北回归线穿过中部。
2、主要国家、城市：
印度——新德里 巴基斯坦——***堡
孟加拉国——达卡 尼泊尔——加德满都
锡金——甘托克 不丹——廷布
斯里兰卡——科伦坡 马尔代夫——马累
3、学生阅读课文“南亚次大陆’
㈡、三大地形区
1、地形特征
通过分析地形***，着重强调主要地形区及分布特点：
⑴、北部是喜马拉雅山脉
⑵、中部是印度河平原、恒河平原
⑶、南部是德干高原
2、在地***中找出南亚两条主要的河流——印度河、恒河
通过阅读南亚地形***，并对照南亚地形***分析河流的流向、发源地、注入的海洋和流经国家。
印度河：发源地：喜马拉雅山北麓;流经的国家：中国，印度，巴基斯坦;注入的海洋：阿拉伯海。
恒河：发源地：喜马拉雅山南麓;流经的国家：印度，孟加拉国;注入的海洋：孟加拉湾。
四、总结课文、完成作业
第2课时
教学目标
1、了解南亚的地理位置和范围，，能在***上填出南亚的国家和主要城市。
2、掌握南亚三大地形区的分布，并能在***上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
3、通过读***分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学重点：
1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在***上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读***分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学难点：
1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在***上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读***分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征
教学过程：
一、板书课题、导入新课
二、学生自读课文、了解课文重点和疑点
三、师生探究、共同理解课文
㈠、一年分三季
1、气候特征
指导学生从纬度位置入手，探讨南亚地区的气候类型。
以热带季风气候为主 西北部有少量热带沙漠气候，南部有少量热带草原气候。
2.一年分三季
湿季——雨季6——10月份 西南季风
干季——凉季11月——次年2月 东北季风
热季3——5月份
3、简单介绍南亚的农作物及分布，介绍农作物与自然环境的联系
水稻——印度东北部、孟加拉国西部和印度半岛西部沿海地区
小麦——西北部干旱少雨地带
黄麻——恒河下游地区
棉花——德干高原西部
4、指导学生完成课文44页的活动题
活动题①以热带气候为主，热带季风气候分布面积广大。
活动题②该地北、西、东三面山地环绕，南部向印度洋敞开，有利西南季风的进入;湿润的西南季风受地形抬升，降下大量的地形雨。
活动题③总体上看，孟买和安拉阿巴德均为热带季风气候，但由于距海远近不同，气候特征存在明显差异，孟买比安拉阿巴德降水量多，且更集中;安拉阿巴德比孟买的气温年较差大。
㈡、宗教与社会
1、南亚是世界古文明发源地，是佛教、印度教的发源地
佛教——斯里兰卡、锡金、不丹
印度教——印度、尼泊尔
***教—巴基斯坦、孟加拉国、马尔代夫
2、学生阅读课文中“泰姬陵”
㈢、人口与经济
1. 南亚是世界人口分布密集的地区之一印度、巴基斯坦、孟加拉国人口超过一亿