学文网我的小伙伴们篇1
首先说说“调皮鬼”付星。瞧，下课后，他又开始和同学们“打仗”了。今天他的对象是高志琪，暂时没去骚扰别的同学。他猛的一个拳头向高志琪的肚子打过去，还给你高志琪取了个外号“高志鸡”说意思是“高智商的鸡”。可高志琪还是若无其事的写作业。付星便又踢一脚，高志琪一下倒在彭飞腿上，高志琪也一拳过去，不过只把付星打坐在椅子上。付星又是一脚，“嘭嘭嘭”高志琪被打到了教室外去了，我们第一排的椅子都被他们弄倒了，高志琪又是一阵拳打脚踢，还是只能把付星弄到椅子上而已。这下，上课铃响了，付星朝高志琪做个鬼脸就跑到座位上了，他的战争这才结束了。
接着来说我们组聪明的高志琪。每次遇到难题，他差不多都是第一个想出来，有一次做卷子，有一题我怎么都想不出来，可以高志琪早早就做好并把卷子交了，到最后我也没想出那道题，发卷子时，我们班里也只有他做对了，他已经连续两次第一名了。
最后说说助人为乐的王柯函吧。有一次我正在上学的路上，突然下起雨来，正好遇到了孙艳迪，我就说：“能不能让我和你一起打伞吗”？她说：“我的伞小，两个人打的话会淋湿的。”所以不同意。我只好加快步法向学校直走去，这时有一把伞往我身上移过来，我一看是王柯函。我还没来得急说谢谢，她笑笑的说：“没带伞吧，一起走，要不然你就要成落汤鸡了”。我们一边走一边有说有笑的走进学校。
我的小伙伴们篇2
“朋友就是你想卖想卖就能卖……”继毁三观的“毁童年大赛”、狂拽炫酷***炸天的“炫
>> 十一长假新玩法小伙伴们又来秀下限了！ 小伙伴们都震惊了 小伙伴们去哪儿了 搞笑的小伙伴们又办糗事了 嗨，小伙伴们！ 致小伙伴们 秀秀你的小伙伴 BurNIng与他的新小伙伴们 “十一”长假，换个新玩法 小伙伴找到“组织”了 那些“机智”的小伙伴们 小伙伴们的聚会 狗狗童年的小伙伴们 华为和它的小伙伴们 小伙伴们都惊呆了 小伙伴们的爆笑事 小伙伴们，不答题你就弱爆了！ 平板新标杆 Surface Pro 3和它的小伙伴们 快乐小伙伴 介绍小伙伴 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 医学 > 十一长假新玩法小伙伴们又来秀下限了! 十一长假新玩法小伙伴们又来秀下限了! 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 蒋顺发")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 出卖朋友大赛
“朋友就是你想卖想卖就能卖……”继毁三观的“毁童年大赛”、狂拽炫酷***炸天的“炫富大赛”结束之后，豆瓣微博上又开始火起了另一项比赛：出卖朋友大赛，网友纷纷上传各种奇葩损友的搞怪照，向自己的朋友开刀，把自己的小伙伴推上“不归路”，甚至不少明星们也开始效仿加入。看完这些照片，不少网友感慨：一入微博深似海，从此基友是路人。 路人版 明星版 假期造句大赏
在忙完“插刀卖队友”之后，不甘寂寞的网友又掀起了一股造句风，最近在微博上迅速走红的“长发及腰体”、运动会口号都不能幸免，遭遇各路网友篡改调戏，开始往各种奇葩路线发展。 长发及腰体
原句
待我长发及腰，少年娶我可好。
奇葩衍生版
待我长发及腰，早已一身肥膘。
待我长发及腰，变性出家可好？
待我长发及腰，爬出你家电视可好？
待我长发及腰，借你上吊可好？
待我长发及腰，送我土豪金可好？
待我长发及腰，拿来拖地可好？
“待我长发及腰，”“别闹，你哪有腰？”
待你长发及腰，坟头已长野草。
待你长发及腰，蹲坑一定要撩。 毁掉运动会口号
近日，某高三十七班奇葩的运动会入场口号：“十七十七，高三十七，去年高二，前年高一！”走红网络，引发网友对学生时代运动会口号的怀念，没想到这个竟然有了后续，网友们纷纷贡献自己经历过的雷人口号。
一班参加运动会，其他班级洗了睡。
断桥不断，二班不二。
二班二班，就不一般。一班一班，就是一般。
三班三班 ，非同一班， 先踩七班 ，再踹八班！
巴蜀大地， 谁主沉浮， 唯我四班， 笑傲江湖。
五班的口号：“五班五班，我是五班，再说一遍，我是五班！”
“五班五班……扬我风帆……踢腿不直……摆臂打弯。”
六班最强，除暴安良，顺我者昌，逆我者亡。
七班脸皮厚，子弹打不透，心狠又手辣，是人都要怕。
八班八班，八班八班， 八班八班，八班！
朵朵向太阳，九班同学胜欲强。
十班十班，猛虎下山，啊呜！
十班十班，天天搬砖，十班十班，板凳坐穿。
高一十班，所向披靡，谁不同意，去你MB。
十一十一，我们十一！十一的十，十一的一！
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，我们是十四！吔！
九五九五，生龙活虎，建生建生（班主任），一米六五。
哈利·波特版
斯莱特林，一代天骄，我们院长，长发及腰。
格兰芬多，就是分多，分多分多，就是分多。
我的小伙伴们篇3
久而久之，许筝的伙伴越来越少。只要许筝出现在操场上，小家伙们就会一哄而散。看着儿子形单影只的小可怜样儿，我心里别提多难受了。记得有篇幼教文章上说：“父母要有意识地培养孩子与伙伴沟通交流的技能。”于是，我试着从几方面帮许筝建立维系伙伴关系的自信和沟通技巧，效果还真不错。
学会与伙伴分享
现在的孩子都是独生子女，父母常把最好的东西给孩子，因此，很多孩子对“分享”没有概念。在许筝的头脑中，“我的是我的，你的也是我的。”我开导许筝：”如果你主动把赛车借给小虎玩，小虎也会把变形金刚借你玩。这样，你就有了两样玩具。如果你借给更多的小朋友，你的玩具也就会更多。“儿子不信：“不会更少吗？”“不会！我保证！不信你今天就试试。”结果那天，许筝把平时坚决不外借的“翻跟头坦克”、“电动巡航导舰”等玩具带到操场上，招呼伙伴一起玩；大家一高兴，也都拿来了各自的“秘密武器”。小伙伴们都大开了眼界，玩得不亦乐乎。
学会与伙伴商量
许筝与伙伴发生争执，多半源于他的强硬和粗鲁。比如，抢曼曼正看着的童话书；偷踩月月新买的电动车……我告诉许筝，伙伴之间可以交换书和玩具，但要学会和对方商量，不能蛮抢横夺。我反复训练许筝这样说话：“我和你们一起捉迷藏好吗？”“你可以把电动车借我玩吗？”慢慢地，许筝的嘴巴果真变“甜”了。一天，楼下的强强在玩四驱车，儿子很想试试，就走上前去对强强说：“我想玩玩你的四驱车，保证不会弄坏。你也可以借我的一样玩具，我们交换玩好吗？”不费吹灰之力，四驱车被许筝玩到了手。
让小伙伴自己解决矛盾
一般五六岁的孩子，已具备解决简单矛盾的能力，不妨让他们自己处理纠纷，大人不要越俎代庖。一天，许筝正玩秋千，鹏鹏也想玩，两人你争我夺竟然打了起来。我问鹏鹏：“你为什么打许筝？”“我想玩呀！”“和他商量了吗？”“没有！”我又问许筝：“如果鹏鹏和你商量，你让他玩吗？”许筝点点头。我把两个孩子的手握在一起说：”你们好好商量怎么玩吧。“我躲在花架后观察，只见鹏鹏和颜悦色地说：”你先玩50下，我再玩50下。“许筝爽快地应道：“行。”等待的一个还主动帮另一个推秋千，两人配合得非常好，之后还成了铁杆伙伴。
学会关心伙伴
许筝原来有个毛病，对伙伴不懂得关心。那次豆豆跑步摔倒了，他站在一旁哈哈大笑。我问他为何不扶起豆豆，他竟然潇洒地说：”关我什么事？！“我决定改改他这个毛病。那天，许筝膝盖摔破了，我故意轻描淡写地说：”你自己去卫生所上药。“许筝哀求我：”妈妈背我去吧。“我毫不心软地回敬他：”关我什么事？！”许筝伤心地哭了……我适时地教育他：“受人奚落的滋味好受吗？”他摇头。这以后，许筝逐渐变得懂事起来：哪个伙伴生病了，他会送去新买的动画光盘表示问候；见到大孩子欺负小孩子，他会主动站出来与其说理……许筝的善解人意，让小伙伴们感受到安全和快乐，大家都愿意追随他。
去伙伴家做客要懂礼节
我的小伙伴们篇4
一天，我听见小伙伴们在给别人取外号，我连忙飞奔过去想看个究竟。只见一个小朋友被伙伴们围着，吓得缩成一团。
一个伙伴说：“来，我们给这个小孩取个外号吧？”伙伴们七嘴八舌地说：“小子、老子、盖子......”小孩就“呜、呜”地哭起来了。
我大声嚷道：“请你们不要再说了！”伙伴们惊呆了。我又说道：“你们为什么要给别人乱取外号呢？如果别人给你取个不好听的外号，你们不会发火吗？”
这个时候，小伙伴们各自低下头，一声不吭。我接着说：“对不起，伙伴们，我刚才说得大声了。我希望你们不要再欺侮这个孩子。”
伙伴们，请你们不要再给别人取外号了，那样不仅没礼貌，还会伤害了别人的自尊。
我的小伙伴们篇5
哎，我可不是一开始就是小雨珠的，开始，我是大地妈妈皮肤上的一地小水珠。是太阳公公用温暖的大手将我变成水蒸气，然后由气流伯伯把我送上天空中的云朵房子的。屋子里的小伙伴越来越多，房子都要挤满了。我担心起来，气流伯伯会不会支持不住从而下降呢？果然，气流伯伯不负重任下降了。我们跳下云朵房屋，在天空中飘来飘去，寻找合适的落脚点。看着我曾经玩耍过的大地，我迫不及待要落下去。我和伙伴们手拉手又蹦又跳，落到了一个小水洼中，和伙伴们融为一体。小伙伴落在我们身上，发出清脆的音响，好听极了。
云朵房屋大概是空了吧，没有小伙伴再往下跳了。我的小伙伴都投入了大地妈妈的怀抱。有的小伙伴落入田野中，灌溉了庄稼；有的小伙伴落在花丛中，滋润了花朵；有的小伙伴落在池塘里，喂养了小鱼；有的小伙伴落在森林里，变成了蘑菇；更多的小伙伴像我一样，落入小水洼中，等待被大地妈妈吸收或再次变成小雨珠，滋润万物！！！
太阳公公露出了笑脸，彩虹姐姐也挥舞起了彩带。太阳公公又用温暖得大手抚摸我们，我又一次变成了水蒸气，在空中飘荡，向太阳公公飘去，向气流伯伯飘去，向云朵房子飘去……。.
我的小伙伴们篇6
我的童年就是生活在乡村的。
春天到了，山上百花齐放，桃花开了，杜鹃开了，各种各样的花都开了。我们一听到鸡那明亮的叫声就立刻人家里跑出来冲上山上，在山上尽情地奔跑，还采了许多的花拿回去。突然，一个小伙伴发现了一个蜜蜂巢，那个小伙伴兴冲冲地对我们说：“你们看，有一个蜂巢，不如我们去把它弄下来吧！”我和其他的小伙伴异口同声地说：“好啊！”于是，我和另外两个小伙伴找来一根竹子，然后由一个小伙伴用竹子把它弄下来。没想冲出成百上千的蜜蜂。吓得那个小伙伴拔腿就跑，我和小伙伴们也狂奔起来，没想到蜜蜂飞得比我们快，我们个个都被蜜蜂亲密接触了。
夏天到了，到处绿树成阴，可最热闹的就是清澈见底的小河了，太阳公公刚探出头来，小河里早已热闹非凡，到处都能看见小伙伴的身影，蛙泳、蝶泳、仰泳……，小伙伴在河里像一条鱼一样，自由自在。我和另一个伙伴在打水仗，玩得十分开心，玩累了，就到岸上休息，一个小伙伴说：“不如我们去捉鱼吧！”我们都十分赞成他这个提议，于是我们各自回家拿了捕鱼的工具，然后分头行动，一会下水摸摸，一会上岸钓钓，在家忙得不可开交，每捉到一条鱼，大家都会欢呼起来，玩得可开心呢。捉了一个下午的鱼，大家十分饥饿，于是拿起火柴，在岸上烤了吃。
金黄色的秋天终于到了，这是一个丰收的季节，树上结着红红的苹果，棚架上有紫色的葡萄，每到这个时候，我们可开心了，因为可以吃水果了，于是，小伙伴们聚集在苹果树下，几个小伙伴爬上去，在上面把苹果扔下来，我们就去接，不一会，就把篮子给装满了，于是我们便高兴地回家。第二天，我们又准备摘葡萄，几个小时过去了，一串串葡萄落在篮子里，我们立刻就把葡萄“就地正法”了，还有一点晒成美味的葡萄干。
我的小伙伴们篇7
一、以志趣相投为前提，集结好伙伴
2005年初，我校提出“伙伴行动计划”的基本构想。经过反复思考和多次研讨，2005年9月，我校启动该项计划。“伙伴行动计划”的构想主要是基于以下考虑：
1、学校跨越式发展使教研组建设面临困境
近年来，我校步入了“超常规、跨越式”发展的快车道。学校从“弹丸之地”的“小校”发展到“一校两区”的“大校”，各教研组的教师人数急剧增加，特别是语文、数学和外语等学科教研组的人数均已接近30人。如何培养大批的青年教师，如何开展大规模的教研组常规工作，是我们面对的两大难题。显然，原来一对一的“师徒结对”的方式不能解决大批青年教师的培养问题，原来的教研组活动方案不能达到“全员、深度、互动”的教研要求。
2、防止过度竞争阻滞学校整体实力的提升
学校在量的扩张的同时，如何实现质的飞跃?这是我校上上下下都在积极思考的问题。大家一致认为，适度的竞争有利于增强学校的活力，但是过度竞争只会增加内耗、降低整体实力。过去，学校的评价与奖励制度以教师个体作为考查对象，在一定程度上增强了教师个体的责任意识和竞争意识，调动了教师个体工作的积极性和主动性，但是这种竞争是排他性的，如果不加以适度调适，就会严重削弱教师群体的合作意识，降低学校整体的竞争力，因此我们提出和谐共生的理念。
3、教师自主意识的觉醒呼唤教科研工作的革新
随着新课程理念的深入人心，教师的心灵也在逐渐得到***。过去的教研组在行***推动方面发挥了重要作用，但是对教师的内驱力关注不够。传统的教研组往往存在一种貌合神离的“马赛克现象”，看似美妙动人的“景观”只是由无数块不同颜色的马赛克经过人工设计、粘贴拼凑组合形成的“画卷”，不同的马赛克之间缺少内在的关联，不是一个有机的整体，整个“画卷”缺少灵动的变化，因而不是一种共生共荣的“发展共同体”。现代学校中教研组文化建设的切入口是建立组员之间的伙伴关系。伙伴关系，是指以相同志趣和强大内驱力为基础的合作关系，以这种关系为基础形成的伙伴共同体不是靠文字契约等外力强制撮合，而是靠志同道合的“心灵盟约”集结形成的“共生体”。因此，伙伴建设的着力点应放在唤醒教师沉睡的心灵，强化其内驱力，培植其专业志趣上。
鉴于以上思考，我们开始酝酿“伙伴行动计划”，在保留教研组和备课组建制的同时，提倡教师自主组建“伙伴研究小组”。“伙伴研究小组”的组建原则是，以志趣相投为前提，以项目研究为纽带。“伙伴研究小组”一般由一位资深教师牵头，3名～5名青年教师自主选择参加。“伙伴研究小组”选择一个教学问题作为“教师研究项目”，制定项目研究计划，向学校提出申请，学校进行审批。同时，我们对教研组、备课组和“伙伴研究小组”的职责进行了梳理。教研组的主要职责是：负责制定全校学科发展规划、专业评价标准，组织全校性和校际间的学科主题活动，组织开展全校性教科研课题研究工作。备课组的主要职责是：每周组织一次集体备课活动，开展互听课教学观摩活动，建设“校本教学资源库”。“伙伴研究小组”的主要职责是，以“教师项目研究”为主攻，在对具体教学问题的研究中培养青年教师。
二、以项目研究为纽带，关注小课题
1、立足于校本，切口要“小”
教师是行走在教育最基层的工作者和研究者，因此，教师的任务是要研究自己每一个学生的个性特长和潜在特质，研究每一节课在特定的物理、心理情境下的最佳教学方法。这样的研究应该是微观的、实际的。我校引导“伙伴研究小组”以项目研究为纽带，大幅度改革学校课题研究的方向和策略，变好大喜功式的课题研究为探微求实式的项目研究，不再追求“大课题、大效应”，而是将研究的目光紧紧盯在教学环节、教学细节上，从而实现教学链条的整体改进。事实上，研究根植于校本土壤中的“小”问题，完全可以以小见大，研究“小”问题，做出大文章。2005～2006学年度、2006～2007学年度初，我校由“伙伴研究小组”申报、经学校审批立项的“教师研究项目”分别为37项、45项，如“新课程理念下如何进行课堂导入”、“怎样进行习题评讲课的教学设计”、“如何通过改进问题情境设计激发学生的学习情趣”等。为了帮助各“伙伴研究小组”务实、准确、有效地选择研究项目，学校外请专家、内征方案，紧紧围绕不同课型和教学环节这两大研究方向，以提高教学有效性为主要目标，采取“小切口、短平快”的研究策略，引领“伙伴研究小组”不断反思和改进教学流程。
2、着眼于现实，问题要“真”
问题有真问题与伪问题之别。有些教育教学问题是外显的，而有些问题则是内隐的。因此找准“真”问题，进行“真”研究，是落实“伙伴行动计划”的关键问题之一。
首先，从教师教学和学生学习的真实情境中找寻和筛选“真”问题。在“伙伴研究小组”成立之初，大家就形成共识：呼唤“真”课堂，研究从“真”问题着手。目前，“伙伴研究小组”积极推行常态课、推门课研究，研究小组成员通过这些“原生态”的课堂景象，探视到教学的真实风貌，发现真实的问题。为了引导“伙伴研究小组”找寻到“真”问题，学校进一步完善了教学监控体系和评价体系，改变了过去领导评价教师、考试评价教师的单一做法，积极尝试多主体、多渠道的评价方式。为了向“伙伴研究小组”提供更为全面、准确的教学信息，学校研制了“民主评教”信息采集表，让每一位学生通过填涂信息卡的形式评价教师，然后通过读卡机和计算机进行数据统计分析；学校成立了家长工作室，邀请具有教育诊断能力的家长经常来学校，为学校和教师建言献策；学校还聘请全省知名的特级教师，成立了“名师指导室”，帮助“伙伴研究小组”诊断教学问题，引领研究方向。
其次，要“真”研究。现在，在研究活动中，教师在知识共享上存在保守倾向，一方面是传统的文人相轻的文化心理在作祟，另一方面是一些学校过多地渲染和实施竞争机制，因此研究活动表面上热闹非凡，赞扬声一片，“你好，我好，大家好”。但这不是“真”研究，问题仍然是问题，久而久之，问题成为了痼疾。由于“伙伴研究小组”是自愿自主组建的，所以研究随机发生、随时发生。在
合作双赢的基础上，“伙伴研究小组”成员都愿意讲真话、讲实话，研究在互惠互利、坦诚真诚的气氛中得以开展，研究工作不失真。
3、落实于课堂，眼界要“开”
课堂是教育教学的主阵地，是师生互动成长的场所，也是教师显露才华的大舞台。但是现在仍存在教师“关起门窗”上课的现象，教师存在一种心理壁垒，教室的墙壁成为教师研究的“柏林墙”，“我的地盘我做主”成为一些教师的口头禅。究其原因，无非是下列几种心理使然：怕“露丑”，被人笑话；怕“露富”，经验被人“偷”；怕“喂壮”了对手，失去竞争优势。鉴于此，我们倡导：“伙伴行动计划”植根于课堂。通过调整管理制度、开展问题研究和加强文化建设，打破心理隔阂的壁垒，推倒阻滞交流的“柏林墙”，让教师们的心灵相聚，让他们带着伙伴的意见反思、改进自己的教学设计。
至于如何进行课堂研究，顾泠沅先生于2002年提出来的“行动教育”理论给我们以启迪。借鉴这一理论，“伙伴研究小组”以课例为载体，强调专业引领和行为跟进，通过共同经历课堂教学的原行为、新设计阶段和新行为阶段来研究和改进课堂教学。
三、以制度建设为保障，形成新机制
建立同伴互助、知识共享的管理机制和活动机制，让教师更多地感受“伙伴行动”所带来的快乐和益处，是形成长期稳定、合作互动关系的心理契合点。
1、建立荣辱与共的“命运共同体”
“伙伴研究小组”的成员因为志趣相投、自愿组合，所以每一位成员学习和研究的主动性都很强，成效明显。为了进一步强化这种伙伴关系，学校建立了捆绑式奖励制度，以“伙伴研究小组”作为评价的对象，通过研究项目立项审批、中期成果展示和终结性评估等，加强引导，实施管理，定期评选“优秀伙伴研究小组”。对研究过程扎实、研究成果丰硕的“伙伴研究小组”，一方面给予物质奖励，另一方面加强舆论宣传，召开成果报告会和成果推介会等，让每一位成员沉浸在伙伴团队成功的喜悦之中，使每一位教师真正做到与“伙伴研究小组”同甘苦、共荣辱。
2、建立排忧解难的“研究共同体”
每一位教师在教学和研究的过程中都会碰到这样或那样的困惑或问题，他们首先倾诉和求助的对象就是“伙伴研究小组”。这样，问题研究会随时发生，大家通过自觉的研究行为，寻找到解决问题的方向和路径。于是，“伙伴研究小组”成为大家排忧解难、问难质疑、克难攻坚的组织。为了确保“伙伴研究小组”研究的深入开展，学校建立了正式和非正式研究机制，首先在课务安排上加强协调，确保每组各位成员每周有半天没有课务；其次学校在行***楼专门开辟了多个“教学沙龙”会议室，通过“教师研究项目”建立周期为一年的长效研究主题；在校园网上设立“教学论坛”，供“伙伴研究小组”即时进行问题探讨、方案征集、进展报告等。
3、建立知识共享的“资源共同体”
我的小伙伴们篇8
最近我和小伙伴们走路经过一栋房子时，里面总有恐怖的声音，并且灯也总是一闪一闪的，我和小伙伴给这栋房子起了一个名字叫“鬼屋”，我们决定第二天晚上一起去探险“鬼屋”。
第二天晚上，我们几个人在焦急地等着一个人，他来了，说：“对不起，我来晚了。”我们出发了。打开大院的门进入房子，我们提心吊胆的上了二楼，突然一个小伙伴说：“有一个人不见了！”我们个个好似揣着一只小兔子，有个“鬼”突然从后面摸我伙伴的肩膀，幸好我那个小伙伴勇敢，若换成别人准会吓破胆、尿裤子，我的的小伙伴说：“接招吧，鬼！”给了那个“鬼”一拳，原来是迟到的小伙伴呀，他说：“我只不过闹肚子上厕所而以，你们为什么这样惩罚我！”我们道歉完后又出发了，一个恐怖的声音从房间里传出来，我们一进去看，真是哭笑不得呀！原来只是窗户被风吹从墙上刮出的声音呀！我们去查看一闪一闪的灯是怎么回事，一个小伙伴说：“应该是“鬼”弄的。”各种争议都有。我这个小神探揭开了谜团：“只不过漏电而以。”大家都明白了，我清点人数一个不少。
我发现走廊对面有一双眼睛躲在后面盯着我们……
我的小伙伴们篇9
每逢纷纷扬扬的大雪扑落山村之后，小伙伴们便三五成群的选择一个陡坡，用铁锨把其它各处的雪垫到陡坡上，用劲拍实，一条洁白的冰道就铺成了。初修的冰道不滑，小伙伴们便在天黑的时候，浇上些凉水，到明日一早，一条亮亮的冰道就赫然入目了。
伙伴们穿的鞋都极讲究，鞋底儿都是塑料的，非常滑。他们的手里都有一根小木棒，木棒的顶端有一铁钉，这是他们用来减速的“刹车器”。那时我和伙伴们溜冰简直疯了。天黑了也不回家吃饭。爹娘们便一个个来喊。叫了一次两次都恋着不走。有时碰巧了，爹娘们觉得有趣，会站在一边看孩子们穿梭往来地溜冰。有时也很糟糕，爹娘们不慎走上了冰道，一个趔趄仰面朝天，爬也爬不起来，只好屁股坐地一溜儿滑到底方可站起来。爹娘们便在孩子们的哄笑声中拽过自己的孩子，扭耳朵打屁股把孩子赶回家去。这算不错，更有甚者，则是气冲冲地赶回家，提一架筐炉灰撒在冰道上。这并不阻碍伙伴们溜冰。溜一趟之后又是一条锃亮的冰道。这可气坏了那些极特别的父辈们，抡圆了镐头将冰道“修理”的伤痕累累。伙伴们不得不睁大眼睛摄入这天下最坏最坏扼杀天真童趣的行径。好在冬日的雪极多，一条冰道毁了，又一条冰道又修好了，天真的童趣随着冰道永无止境地延伸……
磨破鞋底儿是伙伴们的最大功绩。除了上学之外，溜冰是伙伴的必修课。然而那时的天真童趣极少得到父辈们的呵护，而更多的则是屁股挨揍的啪啪声和扫帚扑来的旋风。因此伙伴们对父辈们怨恨很多，却都是暂时的。一阵疯狂地溜冰之后，一顿热热的饭后，所有的怨恨便无影无踪。因为溜冰，伙伴们在父辈们的眼中是极没有出息的。直到伙伴们一个个长大，父辈们才用另一种眼光看伙伴们。我的那位穿着凉鞋溜冰被父亲拿着扫帚追打在身后，而念书又是极棒的伙伴如今已颇有出息了。
玩冰凌儿是伙伴们溜冰之外的一种游戏。那时电脑，电视、游戏机离他们很远很远。
儿时的冬天特别冷，家家户户的屋檐下都挂满了长长的冰凌儿。我和伙伴们疯了一般用秫秸把屋檐下的冰凌儿大落，捧在红彤彤的手里，再用红红的舌头舔。晶莹闪烁的冰凌儿在我们的心中融化了。
有时为了一根特别长的冰凌儿争得面红耳赤。甚至撕破了粗布棉袄，在凌洌的寒风中，从粗布棉袄里钻出的棉花，像刚盛开的一样白的耀眼。但争吵过后，伙伴们仍和好如初。长长的冰凌儿便成为他们的冰***冰剑，喊杀在寂寥的冬日。
父辈们从未阻止伙伴们玩冰凌的游戏。每逢大雪落后，村里的大喇叭的声音便生动起来。于是父辈们便扛着扫帚拿着铁锨，成群结对地听支书训话。训话之后是分段扫雪。从村头开始，一直长征到邻村的村头。有时碰巧了邻村的扫雪队伍会在路中间与我村的人相遇，认识的与不认识的人都打招呼。活跃的都是那些青年男女，趁会师的机会寻找爱情的茬儿。所有人都那么亲切。那时的公路和街道很少有泥泞，每逢雪落之后父辈们便重复这个故事并津津乐道。这时候是伙伴们看稀奇的时候，纷纷扔掉手中的冰***冰剑，尾随在父辈们的身后。
我的小伙伴们篇10
伙伴式项目管理模式的要素是保证这种模式成功运作所不可缺少的重要组成元素。对伙伴式项目管理模式的组成要素进行分析和归纳，不仅能使我们进一步加深对其概念和定义的理解，避免产生误解和偏差，而且可以为我们在运用这种模式时对其效果进行评价提供依据。
有关伙伴式项目管理模式的文献和专著中对伙伴式项目管理模式的要素有不少论述。
cii在其报告‘insearchofpartneringexcellence’中指出，伙伴式项目管理模式有三个基本要素即：信任、共享和长期协定（trust，sharedvision，andlong-termcommitment），如***2-3所示。kanter把伙伴式项目管理模式的要素归纳为“六i要素”：重要性，投入，相互依赖，综合，信息和组织联合化（importance，investment，interdependence，integration，information，institution-alisation）。uher认为伙伴式项目管理模式的要素是：协定，公平性，信任，建立共同的目标，实施，不断的评价，及时反馈，领导，尊重及合作（commitment，equity，trust，developmentofmutualgoals/objectives，implementation，continuousevaluation，timelyresponsiveness.leadership,respect,andsynergy）。
通过前文对伙伴式项目管理模式定义的分析比较及综合有关论述，伙伴式项目管理模式的要素可以归纳如下：
(1)长期协定
长期协定是伙伴式项目管理模式的一个关键要素。虽然伙伴式项目管理模式也经常被运用于单个项目中，但在多个项目中持续的运用伙伴式项目管理模式是一个发展趋势。承包商通过与业主达成长期协定，进行长期的合作，能够更加了解业主的需求；另一方面长期协定对承包商有很大的引力，他保证了承包商能不断的获取工程，这样在工程实施中就会有更大的积极性，对于工程的投资、质量、进度的控制也更加有利。同时，这样做也降低了承包商的成本。
(2)共享
共享是伙伴式项目管理模式的又一个关键要素。共享的含义实指参与各方的资源共享、项目实施产生的效益共享，同时共同分担项目的风险及采用伙伴式项目管理模式所增加的成本。在这里。资源和效益的含义都是广义的。资源既有有形的资源如人力、机械设备等，也有无形的资源如信息、知识等；所产生的效益同样既有有形的效益如成本的降低、质量的提高等，也有无形的效益如避免争议和诉讼的产生、工作积极性的提高等。
(3)信任
信任是伙伴式项目管理模式的又一基本要素。如果对其他参与方的动机存在怀疑，要组成一个合作的工作小组是不可能的。只有对参与各方的目标与风险进行交流，并建立良好的关系，彼此才能更好的理解；只有通过理解才能产生信任；而只有信任才能产生一种整体性的效果。信任是伙伴式项目管理模式的基础，因为伙伴式项目管理模式需要达成长期的协定，在这当中每一方所做的承诺都是基于对其他方的信任。有了信任才能够将传统项目建设中的敌对关系转化为相互合作的关系。要在项目实施的各个管理层次上包括项目参与各方的高层管理者、项目部的管理人员及参与项目的基层工作人员之间建立信任的关系并且不断强化。
(4)建立共同的目标
尽管在工程项目上，参与各方都有各自不同的目标和利益，有的地方甚至还有矛盾和冲突，承包商作为一个企业要追求利润最大化，他希望尽可能快、尽可能多的从业主方拿到付款；而业主为了滋生的利益会想方设法降低成本控制投资，这两者之间有利益上的冲突。但是在项目的实施过程中，参与各方之间还是有很多共同利益的。如通过设计、施工和业主方的配合提高了基础施工的安全性时，便可以降低工程的风险，对参与各方的利益均有好处。伙伴式项目管理模式通过讨论、协调、沟通，在项目上建立共同的目标，充分考虑参与各方的利益来保证项目得到控制。
(5)建立合作的工作小组
伙伴式项目管理模式需要突破传统的组织界限，在参与各方之间建立一个工作小组，在共同的目标建立之后还需要一套规范的操作程序和一个有力的组织来保证其得以实现。因为目标决定组织，组织是目标能否实现的决定性因素，伙伴式项目管理模式的目标有别于传统的项目控制的目标，因此，伙伴式项目管理模式的组织也有别于传统的项目组织方式。其中最大的特色就是伙伴式项目管理模式要建立相互合作的工作小组。这个小组由参与各方人员共同组成，围绕共同的目标展开工作。
(6)信息及沟通
在伙伴式项目管理模式中，信息对参与各方都是公开的，参与各方之间的信息传递、转换及时、准确而高效。由于信息交流的及时准确，保证了争议处理和决策的及时，提高了整个组织的工作效率。
2．成功伙伴关系的构成要素——另一种认识
什么因素造就成功的伙伴关系？下面的内容是出自一些商界的理论和观点，我们仍可以从中了解一些伙伴式管理模式的思想。
在研究中，我们向数百个积极参与伙伴关系建立与运作的人员提出这个问题。对许多人而言，这显然不是个容易回答的问题。一位行销副总告诉我们：“在我们之中有许多位对伙伴关系有好感，但却很难描述出什么样的伙伴关系可以成功，而哪些会失败；我们也从未具体想过是那些因素让某些伙伴关系更稳定也更为长久。”
摩托罗拉公司的比佛（thomasbeaver）则说：“全球到处都有人在努力试***建立伙伴关系，但是，伙伴关系并不是一门严谨的科学，所以对于什么因素造就成功的伙伴关系也缺乏一个概括性的答案。”
在另一方面，却仍旧有许多伙伴关系成功的真实经验，可以为我们提供丰富的信息。我们发现，有些公司得以成功乃是因为双方人员搭配得当；有些则是因为双方产品间具有综效（synergy），天生就是要互相紧密的整合才能发挥作用；有些伙伴关系则归于彼此间有高度的信任，甚至可以超越对自己公司内部同仁的信赖。有些伙伴团队树立积极而且可达成的目标，并一致合力支持此目标，因此能成就极为辉煌的生产力佳绩；而有些公司则是因为能与伙伴共享价值理念，所以才能建立长久有益的关系。
每个伙伴关系都有其独特的成功因素，这跟公司独特的环境有关联。但是，当我们深入探究在不同产业、国家与市场中每个成功企业的业绩后，有些共同的成功驱动力就被凸显出来。其中有三个共同的因素，屡见于每个成功的伙伴关系中，我们称之为贡献、亲密与远景。这三种条件是促使伙伴关系成功不可或缺的因素，没有它们，伙伴关系少有能顺利展开，都是早夭的多。
贡献（impact）贡献一词用以描述伙伴间能够创造具体有效的成果。成功的伙伴关系可以提高生产力和附加值，最重要的，也改善了获利力。贡献可说是每一个成功伙伴关系“存在的理由（raisondotted）”。
亲密（intimacy）成功的伙伴关系超越了交易关系而达到相当程度的紧密度，这种紧密的结合在旧式的买方——卖方模式中是无法想象的。就商业往来而言，成功的伙伴关系必须亲密。
远景（vision）仅只提高生产力与达到亲密还不够，有些组织即使具备了这两项要素，却仍未结成真实的伙伴关系。成功的伙伴关系间必须有远景，亦即，对伙伴关系所要达到的目标与如何达到的方法，必须有生动的想象。
3．伙伴式项目管理模式成功的要素的新认识
前面我们提到，伙伴式项目管理模式可以应用到单个项目中，也可以在结成伙伴的成员中长期实施，这种关系很可能是其它合作关系发展到一定阶段，各个组织间有了一定的信任之后产生的，也可以是条件具备直接建立的。所以我认为有没有长期的协定并不是一个关键性决定问题。当然，协定应该是有的，而且这种管理模式的协定还要不同于以往管理模式中的各种契约、合同、执行标准之类的各种文件。我们研究问题要究其产生根本。利益永远是每个人所追求的，不会有人想把利益拱手让出来而却把风险自己来承担。市场毕竟不是慈善机构。建立共同的目标固然好，而且合作双方的共同目标也必然是怎样使得各个成员都得到满足，但关键问题是怎样才能建立起这样一个目标，才能使得各个成员都会不遗余力地为之而奋斗。这个问题解决了的话，那么至于能否共享、是否信任、信息是否沟通等的一系列问题也就必然得到很好的解决。这个问题也或者说成我们怎样才能把业主、承包商以及其它参与各方从对立关系转成发自内心的合作关系？