学文网园林实践论文第1篇
学习成绩与就业脱节。毕业生将来就业岗位不一定是相关专业，与学习成绩没有必然联系，因而挫伤了学生学习的积极性。
2研究目的和意义
2.1研究目的。探索园林实践教学的有效方法及模式。
2.2研究意义。培养课题组成员的科研意识和科学严谨的工作态度，将有价值的结论应用于今后的教学，提高毕业生就业率及就业质量，实现科研、教学、行业三方的有机结合。
3研究内容与目标
3.1研究内容。探索园林专业开展实践教学的途径与教学效果之间的关系。强化师生的实践教学意识，实行任务驱动；通过调整教学时间，增加实训机会；压缩课堂知识，开发技能动手项目；充分利用多媒体设备、计算机辅助制***设备和园林植物资源，提高学生的插花、标本、园林***纸等制作能力及园林植物养护管理能力。
3.2研究目标。筛选有效的园林教学方法和措施；调查教学中的现存问题；探索实践教学效果与教学方法之间的关系。
4研究思路与方法
鼓励学生参与科研、改革方式、实行“毕业顶岗实习”制度等，调整教学方法和内容、时间、创建工作室等，强化实践教学环节，综合评价教学效果，以此对实践教学改革措施进行探讨。
4.2研究方法
4.2.1普查法。以衡水职业技术学院园林专业在校生为主要调研对象，实施各种实践教学，并调查记录学生学习效果。
4.2.2成绩统计。采集相关学生的期末各科专业课试卷成绩、国家技能鉴定机构鉴定成绩、实训成绩、河北省第一届、第二届大学生插花技能大赛成绩及风景园林设计大赛等成绩，比对各类方法对学生学习效果的影响。
4.2.3归纳总结。对试验数据分析整理，撰写论文和研究报告。
5讨论
5.1提高园林教学效果的重要措施是，开拓师生专业视野，增加动手机会。我们的经验是：多看长见识，多练长本事。经过调查，比较理想的实践教学比例应该不低于60%。
5.2任何教学方法都不是唯一和绝对的。经研究，动手练习结合相应的考核，能够得到较好的教学效果。有效的教学是多种因素相互作用的结果，因为知识具有系统性和连续性。以常规教学为基础，任何教学效果的取得都是各项措施及各学科潜移默化、相辅相成的结果。协调参观、实训、室内练习、参赛等不同实践形式之间的关系，并将其有机的结合成一个整体。参观识别是前提，规划设计、插花制作是对知识技能的综合运用，展览是对学习成果的显现形式。参观识别能够提高学生的认知能力和修养；通过实训操作，提高学生的动手能力；通过展览激发学生的创造性和积极性。
5.3良好教学效果的受益者应该是学生群体。园林职业教育的核心是为社会培养高级技能型专业人才。普及园林知识和技能是该专业教师的职责和义务，参赛是一种激励策略，少数人获奖不是教学的终极目的。
6课题研究价值
6.1提升了教师的职业素养。通过对课题的参与，教师收获的不只是显性成果，重要的是理念更新了，思路更加活跃，教学创新意识和参与科研的意识更加强烈。通过研究积累的工作经验，为今后在相关方面的研究奠定了良好基础。在实践中研究、在研究中思考、在反思中提升已成为教师研究的轨迹，通过研究，锻炼了教师的毅力、观察力、思考力、组织力、写作力等诸多能力。教师的教学水平和解决实际问题的能力正在日渐提高。
6.2提高了教学质量。以该课题研究为契机，促进了实践教学的开展，积累了大量教学植物标本，为园林教学提供了很好的素材，从而充实了教学内容。另外，开展一项课题，多门课程受益。课题试验地成为《花卉栽培》、《园林苗圃》、《园林植物保护》等课程的实践教学场所，并为今后相关的教学奠定了坚实基础。课题组老师结合所授课程，及时更新完善了相关的课件，实现了成果和经验的共享；成立学生兴趣小组和工作室，培养了学生的责任心，建立了新型互动式教学模式，师生共同体验参与，实现了教学相长，共同提高了教学效果。
6.3服务于行业。通过开展此项研究，促进了学校、科研和行业部门的有效交流。
园林实践论文第2篇
随着当今经济的腾飞，城市乃至城镇的建设步伐不断加大，人们的生活水平也得到了大幅度的提高。所以人们对于城市和城镇建设的环境、质量的要求也不断地提高。建设生态城市一直是全国各类城市努力的目标，因此，全力打造适宜人文居住的环境成为城市建设的必要的需求。所以，与园林绿化相关的专业人才就越来越受欢迎，具有较强实践技能的专业人才有比较好的就业市场。为此，在职业教育领域培养大批的中职园林专业的学生已经是势在必行。中职园林教育的根本任务是：必须重视培养学生的园林种植实践能力，将他们打造成高素质技能型人才，能够承担起城镇园林绿化的重任，为社会主义新农村建设添砖加瓦。而在现实中，绝大多数中职类院校都是面对初中毕业生进行招生，尤其是大多数学生学习基础不够好，因此，薄弱的文化基础，不够良好的学习态度，都严重影响其审美能力的水准。而且，踏入中职学校的学生，多数都是怀着失败者的心态的，因此，为了能够改变命运，他们选择了学习一项职业技能，他们往往对于职业技能的教育，是怀着急切的期待的。因此，如果中职的教师仍然照本宣科，采取传统教学模式，会导致学生厌学情绪的产生。
二、中职园林实践教学的意义
（一）切合学生实际水平，设定新的教学计划
现在的多数中职学生，虽然文化课基础不高，但是动手实践能力还是不差的。因此，实际教学过程中，要把学生的技能作为重点培养。授课者可以根据教学内容，逐个章节逐一划分为基础理论和实践技能两类内容，而教学重点放在基础理论教学和实践技能的培养上。与此同时，教师要关注本地区的园林工程特点，在综合采用其施工技术、施工设备及施工工艺的基础上，合理扩充施工细节上的内容，这样就可以使园林的基础知识与实践技能结合紧密，也确保学生学习到最实用的贴合实际的知识，从而培养出学生优秀的实践动手能力。实践课开设前，授课者要充分斟酌各个课程之间的内在关联，把一些重复交叉的部分做好整理，合理有效分配课时。此外，对实践技能进行实地训练是必要的。例如，为学生提供园林场所的实习环境，通过实践学会识别花卉和苗木，或者利用校园园林为学生提供学会育苗、移栽、扦插、嫁接等基本技能的实践机会。通过这种学习方式，可以最大限度地提高教学效果。
（二）实践课的课时比重要进一步加大
理论教学和实践教学，多数学校还是偏重于前者。其实实践教学的重要性显而易见，它是理论知识能否灵活掌握的强有力的支撑与补充。理论和实践的完美结合才能更好地展现职业教育的教学特征。只有加大实践教学的课时量，才能培养学生较强的动手能力，才能更好地驾驭未来的工作岗位。实践证明，在课时安排时，实践课占总课时三分之一以上是比较合理的安排。
（三）改变实践教学模式，激发学生的学习积极性
利用学生为教学主体，教师为辅，全新的启发式教学模式，注重学生的动手能力，充分发挥学生主观能动性，锻炼能***探究问题的答案。此外，要为学生提供仿真性实习的机会，为学生营造看得见，摸得着的实践环境。这样可以使学生更加深入地了解更多园林植物的养护方法，并能激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神，为将来与他人合作完成工作奠定基础。
（四）利用学校校园为学生开展实习实践活动
园林专业的理论知识毋庸置疑是学习的基础，而实习实践活动才是培养学生动手能力，培养学生热爱园林专业的好机会。学校可以引导园林专业学生自觉担负起校园绿化养护工作。利用成立一些绿化兴趣小组，植物养护社团，平时负担学校花草树木的养护工作。让学生看得到自己的工作成果，增加大家的成就感。教师也可以此对学生做出水平评定，并对学生的实践操作做出准确定位。
（五）改变传统考核办法，利用技能考核进行评价
改变原来传统教学模式的笔试考核方式，将考核的重心由考试向实践技能的考核转变，并可以不断完善健全考核评价体系。学校可以通过园林专业的技能大赛，对学生的插花、水培、盆栽等园林设计和养护能力进行考核评价，并正式记入成绩档案。另外，学校应该和劳动部门联合，多为学生提供获取社会承认的资格证书的机会，全面提高学生就业的竞争力。
三、结语
园林实践论文第3篇
通过园林景观设计校内实践教学的建设来增强学生的设计能力和实际动手能力，增加学生的学习兴趣，充实课堂内容，使学生毕业后能够更好地与社会接轨。对改进园林景观设计类课程教学具有重要意义，特别是对学生的实践能力与创新精神的培养具有应用价值。园林景观设计教育面对社会、面对市场要进行细致的调查，对学生专业设计技能的适应性进行分析研究，把设计实践放在设计基础教学上进行映射思考，创造新的更有涵盖力的教学方式。
二、园林景观设计校内实践教学的主要内容
建立校内园林景观实践基地，将课程内设计方案中的局部景观进行实施，并将好的设计应用到整个校园的景观中，使整个校园景观不断得到丰富和更新。充实园林景观实践教学模式，提高学生的实际动手能力和思考能力。将园林景观设计教学模式分为：理论教学、探讨研究、方案绘制、动手实践、总结报告五个环节。理论教学由教师来完成，通过与学生的互动以及学生之间的探讨研究加深学生对理论知识理解。在基于园林景观理论教学模式中，学生在教师引导下进行设计思路分析，并将植物、铺装、水体及园林小品等应用于方案当中，并在校内实践基地内完成实践环节，把***纸上的设计真正的展现出来。在实践过程中将学生进行合理的组合，完成相应的实践内容，并进行分析和总结，以研究报告的形式呈现出来。相关专业的老师将学生的成果进行点评并打分，选出优秀的设计作为整个校园景观的更换和补充。校内园林景观实践基地的建设可以方便学生完成课程内的实践操作。学生在校园里生活，可以给学生增加学习氛围，使校内的景观更加丰富。学生在课程内实践动手设计出的优秀景观可以应用到校园景观中，体现校园景观特色，同时也可以直观的体现学生的设计能力。通过校内实践基地的建设来解决一味在教室里进行教与学的单一形式，提高学生的实际动手能力，充实教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、园林景观设计校内实践教学的实施方案及可行性分析
（一）实施方案
制定新的教学模式。对照社会需求对园林景观设计方向学生能力和知识的要求，将对过去的教学模式进行深入的分析，找出知识传授和能力培养方面的差距和缺陷，为建设园林景观实践基地做好准备。对教师提出新的要求。要求教师根据所授课程的内容，了解园林景观设计教学对学生个人能力培养的方式方法，有针对性、扎实地开展实践教学环节。充分利用校内园林景观实践基地展开教学，拓展外延思维，使学生自觉地学习、主动地参与实践，这样才能更好地培养学生的能力，从而达到更好的教学效果，提高教学水平。
（二）可行性分析
根据现有的艺术设计大学本科四年制来进行分析，实践基地可分三部分，第一部分作为苗木培植区、第二部分作为成品苗木储存区、第三部分作为景观设计课程实践区。其中第一部分又大一的学生来完成，第二部分由学校的工作人员来管理，第三部分由大二大三来使用。因为大一的学生大多涉及的是素描、色彩和三大构成等课程，让他们来培植苗木有足够的时间，也可以尽早的对景观植物做个初步的了解。而大二大三的学生开始涉及相关专业的设计课程，他们可以利用实践区来完成课程内的实践作业，其中应用到景观植物的可以到植物储存区挖取。设计好的景观根据老师和同学的认可应用到校园景观中。由学生自己设计的景观会使校园景色不那么单一，形成丰富的校园景观，学生把应用到校园中的景观进行挂牌，牌上标明培育设计者的姓名、班级、设计理念等资料，供其他学生学习、参观，形成校园特有的一道风景线。
四、园林景观设计校内实践教学取得的教学成果
园林景观设计通过两年的校内实践教学，已体现出它的优势所在。首先它能够提高学生积极主动的学习兴趣，能够亲自参与课程的实践环节。在动手做景观之前，他们会自己查找相关资料，比如植物的特性与配置、铺装材料的种类与铺设方法等，这些都能够引导学生自主地去学习园林景观设计的相关知识，并且加深记忆，这比在课堂上仅仅是讲些理论课，然后虚拟的做一些方案效果要好很多。再者老师在指导学生事件的过程中也提升了自身的观察能力与思考能力，更有利于提升老师的指导能力。同时学校又可以节省部分的绿化资金，将这部分资金用来奖励学生的优秀设计作品，以作为对他们的鼓励。以这样的方式继续下去，年复一年，好的设计作品会越来越多，校园的景观会越来越丰富，既美化了校园，又达到了理论应用于实践的教学目的。
五、结语
园林实践论文第4篇
（一）实习效果不理想。1．实习课程管理困难，造成教学效果不理想。一个教学班级的学生人数一般30-40人，实习过程全部由任课教师一人***负责，任课教师面对这样一个庞大的群体往往力不从心。同时，由于中职生相当比例的学生学习积极性不高，外出实习过程中不遵守纪律，教师在授课过程中只有部分学生听讲，另外一部分学生则无所事事。加之实习成绩在期评成绩所占比例很小，无法对学生产生制约，学生学习主动性差，因而实习效果较差。2．教学方法手段单一。有的教学实习仍沿用以前的教学方法手段，强调以教师为中心，教师教什么学生就学什么，学生只是被动地接受，学生的创新意识受到严重阻碍，自主学习的能力也得不到锻炼。在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度齐步走，忽视个体差异。离开了教学实习的特定环境，随着时间推移，学生学到的知识逐渐被淡忘，达不到理想的教学效果。有的简单地依靠多媒体教学，将所学园林植物通过课件进行展示，而没有让学生对物种近距离地观察和比较，学生对学习内容只有抽象的认识，学生的学习效果也非常不理想。（二）校内外实习实训场地缺乏。园林植物是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中务求多观察、多思考，这就要求学校提供足够的实习实训场地，而学校目前园林专业实习场所不能达到园林植物的教学要求，校内现有的园林植物种类不足。另外前几年由于学校与周边的苗木花卉企业缺乏联系，合作深度不够，学生很少有机会到这些苗木花卉生产企业参观学习。（三）教师知识更新水平亟待提高。随着近几年园林技术的发展，国外引进的新品种和国内选育出来的新品种逐年增多，而学校不是园林生产经营单位，受生产技术、资金等因素的影响，目前市场上许多流行的园林物种无法引进到学校种植。而园林植物课程教师因为脱离生产和市场，加之参加相关培训的机会较少，知识更新较慢，无法和园林市场接轨，因而实践教学内容往往是落后的，严重影响了课程的教学质量。
二、提高实践教学质量举措
（一）改进实践教学的组织形式。园林植物课程实践教学分课堂实习和综合实训两部分。课堂实习一般一次1－2节课，综合实训安排时间为一周。针对以前的实习实训课程，全部由任课教师1人完成，结果造成实践课程秩序混乱，学生管理和学生实习考核困难，实习效果欠佳。2014年学校开展“园林专业团队式教学”课题研究，明确了一门课程由2－3人的小团队共同开展实施，较好地解决了实习中存在的组织难题。在实习开展前，由任课教师根据学生特点将全班学生分成2－3组，在介绍完实习计划和要求后再由教师团队分别带领开展实习；在实习过程中，带队教师对各自团队的学生进行授课、管理和考核；实习完成后，教师团队还要进行总结，对实习中存在的问题和不足及时加以改进。经过这两年的试验发现，分组进行实习后，减轻了学生的管理难度，学生自觉参与意识有了较大的提高，实习效果明显增强。（二）改进教学方法。为提高实践教学质量，我们不断改进教学方法，多种教学方法综合应用，如启发式与情景教学法、任务教学法、多媒体教学与现场教学法。同时我们积极尝试模块与项目一体化教学，并积极开展网络和软件教学，取得良好效果。1．模块与项目一体化教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。原则上项目教学结束后应有一件可以看到的产品。（1）项目教学法的实施过程：明确项目任务教师操作示范学生讨论并制订计划学生协作实施计划共同完成项目检查评估（分学生自评和教师点评）归档或应用。（2）在选定项目时应该注意：选定的项目应该是学生所熟悉、有兴趣的且通过学生主动学习和探索是有能力完成的内容。我们在课题教法研究时，将某些教学模块与项目教学有机结合在一起，形成模块与项目一体化教学。（3）根据学生能力要求及模块教学目标要求，我们将园林植物课程分为三个模块，即：园林植物形态基础、园林植物分类基础、园林植物的识别与应用。在学习不同模块时，设计相应项目进行教学。（4）以“园林植物的识别与应用模块”为例，我们设计了学校园林植物调查统计项目和苗木生产企业调查两个项目，两个项目分别设置相应的调查内容和工作目标。①在实施学校植物调查统计项目时，将学生分成8人一组，再将学校按小组数分成若干区域，每个小组成员要共同完成指定区域的植物种类调查统计工作，同时对区域内植物进行身份挂牌。②在实施花卉企业调查项目时，将学生分成若干小组，要求他们各自联系一家周边苗木生产企业，对该企业生产的植物种类进行统计，同时调查各种植物的生产成本和市场价格。在项目实施过程中，教师不再起主导作用，只是给予学生指导，学生必须做好计划安排，各司其职、团结协作，认真思考和分析问题才能将项目完成。通过项目的实施，学生不仅对植物的识别和应用有了较深的认识，也培养了学生***思考和分析解决问题的能力。2．网络和软件教学。现在是信息化时代，在教学过程中我们努力做到与时俱进，将先进的理念和科技运用到实践教学中。首先是引入手机软件教学，现在手机是学生必备的学习和交流工具，让学生通过手机学习比让他们通过课本学习更感兴趣，我们给学生介绍了一款植物识别软件——形色手机软件，是一款学生自主学习的好工具。该软件最大的功能就是运用手机拍摄植物后会自动识别植物名称，然后会显示植物形态特征、生活习性、园林用途等内容。在实践教学过程中，我们充分利用这一软件功能，给学生布置任务，让学生通过软件进行植物识别。学生对这种学习方法非常感兴趣，学习效果非常好。其次，我们在学生中建立学习微信群，学生通过微信可以和教师、同学相互交流。再次，学校加强了校园网站建设，各专业的精品教案都挂在校园网上，我们也在抓紧制作桂林市园林植物和校园植物***片库，这样可以让学生更好地在网上进行课程学习。（三）制定科学的实践考核评价体系。园林植物学是一门实践性很强的课程，对该门课程的考核评定不宜采用一次考试定好坏，建立一套相对比较科学完善的考核体系才能比较客观公正地评价学生对该课程内容的掌握程度，而以前实训部分只占很小比例的这种考核模式，只会导致学生上实践课不认真，最终也能通过考试，这样的考核评定方式容易导致培养出“高分低能型”学生，这与中职学生的培养目标相违背。因此我们建立了一套以能力为中心的考核体系，即：过程评价与目标评价相结合，在学中评，在做中评，对学生的学习能力、学习态度、学习效果进行全面系统的评价。首先我们调整实践考核成绩的比重，以前学校园林植物考核按照理论考核（60%）、实践考核（30%）、平时成绩（10%）进行，现在调整为理论考核（30%）、实践考核（60%）、平时成绩（10%）。这样的调整，突出了对学生实践技能考核的重要性。同时，对实践考核部分，我们突出对学生实践态度、动手能力、创新能力、项目完成情况的综合考核，现行的园林植物实践考核有如下内容：（1）学生实践中的学习态度，占实践考核成绩的10%；（2）不同时期的植物鉴定考核，占实践考核成绩的40%；（3）标本的采集与制作，占考核成绩的20%；（4）项目完成情况，占实践考核成绩的30%。（四）加快校内外实训基地建设。学校这几年努力加强园林示范专业建设，先后投入300万元用于学校园林实训场地建设，学校面貌焕然一新。近期学校已做好标本园的规划工作，两年内将完成园区建设工作，预计引进栽种园林物种200多种。这将为学生提供一个良好的实习场所，解决植物类课程实习难的问题。此外，学校地处尧山风景区，而这里也是桂林市苗木花卉生产企业最集中的地方，共有苗木花卉生产企业100多家。这两年，学校加快了与周边苗木花卉生产企业的校企合作，建立了多个校外实训基地，大大增加了学生到企业参观学习和生产实训的机会。（五）加强师资建设，积极开展培训，提升教师业务水平。教学质量的提升，教师是其中至关重要的一环。面对园林技术的快速发展，园林植物任课教师的知识更新刻不容缓，必需紧跟时代步伐，努力学习先进的教育理念，了解园林植物生产及应用的最新动态并运用于教学中。同时，学校应加强教师的业务培训，努力提升教师业务水平。
总之，园林植物实践教学水平的提高要依托先进的教学手段和方法、雄厚的师资力量和良好的实训设施，根据学生实情和教学实际做好这些方面的工作，与时俱进，从而输出更多合格的技能型人才，以满足社会发展的需求。
作者:陈造勋 单位:桂林林业学校
【参考文献】
［1］秦忠民．园林植物学课程实践教学改革探索［J］．天中学刊，2012（27）
园林实践论文第5篇
论文关键词：古建园林赏析，素质课，教学改革
高等教育越来越重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，素质课程的建设是普遍提高大学生的科学素质和人文素养；提升大学生人文精神、人文素质的重要手段。针对高校开设艺术类素质课，是在培养“高素质人才”的重要手段，艺术类素质课可以使学生健身娱人、陶冶情操、启迪智慧、挖掘想象力、开拓形象思维、、增强创造力，同时也是当今高校教育发展方向。艺术教育对人的创造精神和创造能力的培养起着重要的作用。
古建园林欣赏作为一门精神产品的艺术类素质课，主要目的是让学生领略中国古典园林艺术和西方古典园林艺术的审美活动。课程主要是从传统建筑园林理论与实践的基础上，力求深入浅出，以提高大学生艺术情操等综合素质为目的，从旅游鉴赏的角度阐述了中西方古典建筑、城市、园林艺术的产生和发展，从文化渊源、典型案例、历史典故中，提供给学生可以实际应用的可操作性的并带有趣味性艺术知识和精神粮食[1]。古建园林赏析课程是一门非常重要的艺术类素质课，针对大学素质课教学的现状，怎样提高这种课程的教学质量是值得我们一起探讨的。下面多年的素质课教学实践出发，从教学方法和教学手段来讨论艺术类素质课程的教学。
1 艺术类素质课程的重要性
1.1提高学生的文化品位与审美素质
由于中国高校艺术教育相对滞后，大学生在艺术上的文化品位不够浑厚可能导致心理上的不健全，对真、善、美的认识理解出现了偏差。大学生作为高层次的“文化型，创新型人才”应该有更高的审美修养教育论文，特别是气质、情感、涵养、风度、形貌、言谈举止等各个方面都应更加得体。艺术类素质课程的开设是提高大学生审美素质的重要途径，如古建园林赏析课程，是一门具有景观鉴赏价值和体验自然真谛的综合艺术。课程介绍中西方古典园林艺术的发展、演变、特征、美学思想，配制大量鉴赏价值较高的经典案例。
1.2培养学生艺术鉴赏能力与创新能力
教育家早已意识到教育需要多一点引导、激励及自我潜能研发，少一点死记硬背的机械记忆期刊网。而约翰·海瑞思曾说：“真正的教育就是发现，而真正的教师是勘探者。”形象思维和逻辑思维要相互理解、相互促进。所以艺术类课程的开设是培养学生艺术鉴赏能力与创新能力的重要措施，清华大学早就实行了“大学生艺术素质必备”，其中一个环节就是没有艺术选修课学分的学生不允许毕业，艺术对人的创造精神和创造能力的教育和培养，是艺术教育的重要目标之一，也是最高境界，越来越成为不容忽视的重要内容。园林赏析本身就是对东西方艺术的一种鉴赏，而经典园林却是设计者创新能力的体现。
2 素质课教学存在的问题
综合素质课是大学课堂的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。素质教育是指遵循教育的一般规律,以学生的素质全面、和谐、充分发展为目的,按照因材和因需培养的原则，以理论联系实际为基本方法,能够反映自身专业特色的多种科学的教育。近些年，大学课堂素质课的规模不断壮大，质量不断提高，在一定程度上满足了学生对各类知识的需求，但同时其仍存在一些问题值得我们去探讨。
2.1 素质课程选择受到限制
综合素质课，顾名思义其价值在于提升学生综合素质、尽可能地塑造相对完善的个体。学校应在综合素质课选修过程中的科学性、计划性问题上给予学生必要的指导，避免“盲目放羊”状况的出现。在功利化的教育背景下,有些教师为了生计去挣“工分”而拣轻避重讲求“效益” 变得更加现实, ,而许多大学生也不是认真规划、合理选择素质课,或者是学校素质课本身就少，学生没有选择余地，导致学生如何拿够规定的学分,如何能轻松拿到学分,怎样不去上课也可以拿到学分还能取得好成绩成为他们追逐和选课的依据。所以像电影欣赏、音乐欣赏就成了学生素质课的首选，而有些真正能提高学生综合素质的课程却无人问津。
2.2课堂教学质量较差
“只有不合格的老师，没有不合格的学生”，少部分老师对待素质课的敷衍态度对课堂来说是个致命的伤害。据调查，高校有部分教师没有经过系统教育课程的学习，有些教师可能专业学术能力强却没有良好的表达能力，讲课沉闷无趣引不起学生的兴趣；有些教师可能在讲课内容把握上没有抓住重点热点，或者所讲内容太专业化，其所讲并非学生所想听或者能听懂的。当然也不排除有些课堂是学生自身原因，无论教师讲得多么生动也不能引起学生的注意，种种情况势必造成师生双方配合不够默契。
3 提高素质课教学质量的方法
针对高校素质课教学现状，以古建园林赏析素质课的教学实践出发，本人从教学方法和教学手段改革研究入手教育论文，为提高大学素质课程的教学的质量提出了相应的措施。
3.1教学方法与教学手段的改进
教学方法的改进是提高素质课教学质量的重要途径，古建园林赏析是一门专业性较强的学科，教学最终目的是要让学生提高综合文化素质。上课时如果像针对专业学生一样讲解就不能收到应有的效果。采用理论与经典案例相结合教学方法让学生轻松掌握。如“挖湖堆山”“一池三山”的造园手法以四大名园之一皇家园林颐和园为案例，而讲到“欲扬先抑”“开门见山”的艺术法则却用私家园林代表拙***园为案例来分析，用高清***片说明，同学们的记忆深刻，比纯粹理论授课的效果显著。针对古建园林赏析课还可以采用“直观法”教学，把学生带到城市公园实地上课，把公园当作教室，另外“互动式”教学在素质课也应该经常使用，由于素质课多为外专业教师上课，相互交流较少而经常出现老师唱独角戏的情况。要让学生搜集阅读一定量的信息、参加些社会实践活动、搞一些调查研究、写一些小论文等等，来锻炼学生观察、认识社会和***思考的能力。
教学手段的多样可提高艺术类素质课教学效果，“兴趣是最好的老师”，教师上课一定要能吸引学生的眼神，教学手段单一很容易使学生审美疲劳，多媒体教学以其直观、形象、生动的特点为课堂教学增添了生机和活力，各种媒体的组合应用给人以耳目一新的感觉，多媒体在教学上应用越来越广泛。在古建园林赏析课程知识丰富，如果单凭课堂的泛泛讲授，学生对课堂知识理解，很难使学生对园林艺术的精华产生深刻的认识，上课时除了用大量经典的***片，还可以用高清的视频***像来辅助教学。传统的教学手段，往往不能胜任对各种多媒体资料的快速传递，而基于网络平台的教学会较轻松地解决这一问题。网络上关于古建园林的知识很多，因此改变传统的灌输式的教学手段,积极推广多媒体等现代信息技术支持下的师生双向互动的教学模式，教育应该注重学生个体的体验、反思，批判、追问意识以及相应多种能力的养成期刊网。因此，教师要给学生提出一定的问题来思考，思考要与社会人生联系起来，而且要让学生自己去寻找解决思路和办法，之后还要进行交流。总之多种教学手段的应用是提高艺术类素质课的教学效果的保障。
3.2引导学生科学地选修素质课，加强素质课课程建设管理
艺术类素质课主要目的是提高学生自身的品味和趣味，同样也可强化其专业及未来职业的针对性教育论文，在课程学习态度上要努力让学生树立这样的理念，认真对待各门课程不仅是对自己负责的表现，更是对国家、社会提高人的素质、培养高素质公民的教育理念的积极回应，从而使其在心理上塑造一种积极的印象。学校应该尽量多开设门类齐全的素质课，在学科专业上加以限制，让学生每学期都有较大的选择范围，既能提高学生的综合文化素质，完善其知识结构，又能提高学生学习的兴趣[2]。
加强综合素质课课程建设，切实满足师生综合素质课课程建设的需要。加强教师队伍、教材、教学资源及***书资料等方面的建设。重点扶植、建设一些具有代表现的课程。把地方文化教育和宏阔的视野相结合，这样的教学要求必须是动态的校本课程开发、校本教材编写和教师校本教育的教学状态并形成互动，构成合力，建构良好文化素质课建设理念和机制。每门课程应让学生在有限的时间内尽可能攀登到所学学科的高峰。因此，最好的教材就是要使学生以最短的路径到达学科学科前沿。若没有适当的教材可以选用，学校应当考虑编写适合素质课教学要求的特色教材。课程教学应该是一个开放的系统，而不是一个自我封闭的系统。学校要加强素质课师资队伍建设，提高教学质量加强教学管理引导教师采取启发式教学、讨论式教学、参与式教学、实例式教学等多种教学方法，真正做到理论和实际相结合，真正实现素质课教学的目的。
参考文献
[1]刘托.园林艺术[M],山西教育出版社，2008
[2]苏志翠.大学生选修综合素质课中的问题、原因和建议[J],武汉航海职业技术学院学报,2009(3):39
园林实践论文第6篇
论文关键词：古建园林赏析，素质课，教学改革
高等教育越来越重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，素质课程的建设是普遍提高大学生的科学素质和人文素养；提升大学生人文精神、人文素质的重要手段。针对高校开设艺术类素质课，是在培养“高素质人才”的重要手段，艺术类素质课可以使学生健身娱人、陶冶情操、启迪智慧、挖掘想象力、开拓形象思维、、增强创造力，同时也是当今高校教育发展方向。艺术教育对人的创造精神和创造能力的培养起着重要的作用。
古建园林欣赏作为一门精神产品的艺术类素质课，主要目的是让学生领略中国古典园林艺术和西方古典园林艺术的审美活动。课程主要是从传统建筑园林理论与实践的基础上，力求深入浅出，以提高大学生艺术情操等综合素质为目的，从旅游鉴赏的角度阐述了中西方古典建筑、城市、园林艺术的产生和发展，从文化渊源、典型案例、历史典故中，提供给学生可以实际应用的可操作性的并带有趣味性艺术知识和精神粮食[1]。古建园林赏析课程是一门非常重要的艺术类素质课，针对大学素质课教学的现状，怎样提高这种课程的教学质量是值得我们一起探讨的。下面多年的素质课教学实践出发，从教学方法和教学手段来讨论艺术类素质课程的教学。
1 艺术类素质课程的重要性
1.1提高学生的文化品位与审美素质
由于中国高校艺术教育相对滞后，大学生在艺术上的文化品位不够浑厚可能导致心理上的不健全，对真、善、美的认识理解出现了偏差。大学生作为高层次的“文化型，创新型人才”应该有更高的审美修养教育论文，特别是气质、情感、涵养、风度、形貌、言谈举止等各个方面都应更加得体。艺术类素质课程的开设是提高大学生审美素质的重要途径，如古建园林赏析课程，是一门具有景观鉴赏价值和体验自然真谛的综合艺术。课程介绍中西方古典园林艺术的发展、演变、特征、美学思想，配制大量鉴赏价值较高的经典案例。
1.2培养学生艺术鉴赏能力与创新能力
教育家早已意识到教育需要多一点引导、激励及自我潜能研发，少一点死记硬背的机械记忆期刊网。而约翰·海瑞思曾说：“真正的教育就是发现，而真正的教师是勘探者。”形象思维和逻辑思维要相互理解、相互促进。所以艺术类课程的开设是培养学生艺术鉴赏能力与创新能力的重要措施，清华大学早就实行了“大学生艺术素质必备”，其中一个环节就是没有艺术选修课学分的学生不允许毕业，艺术对人的创造精神和创造能力的教育和培养，是艺术教育的重要目标之一，也是最高境界，越来越成为不容忽视的重要内容。园林赏析本身就是对东西方艺术的一种鉴赏，而经典园林却是设计者创新能力的体现。
2 素质课教学存在的问题
综合素质课是大学课堂的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。素质教育是指遵循教育的一般规律,以学生的素质全面、和谐、充分发展为目的,按照因材和因需培养的原则，以理论联系实际为基本方法,能够反映自身专业特色的多种科学的教育。近些年，大学课堂素质课的规模不断壮大，质量不断提高，在一定程度上满足了学生对各类知识的需求，但同时其仍存在一些问题值得我们去探讨。
2.1 素质课程选择受到限制
综合素质课，顾名思义其价值在于提升学生综合素质、尽可能地塑造相对完善的个体。学校应在综合素质课选修过程中的科学性、计划性问题上给予学生必要的指导，避免“盲目放羊”状况的出现。在功利化的教育背景下,有些教师为了生计去挣“工分”而拣轻避重讲求“效益” 变得更加现实, ,而许多大学生也不是认真规划、合理选择素质课,或者是学校素质课本身就少，学生没有选择余地，导致学生如何拿够规定的学分,如何能轻松拿到学分,怎样不去上课也可以拿到学分还能取得好成绩成为他们追逐和选课的依据。所以像电影欣赏、音乐欣赏就成了学生素质课的首选，而有些真正能提高学生综合素质的课程却无人问津。
2.2课堂教学质量较差
“只有不合格的老师，没有不合格的学生”，少部分老师对待素质课的敷衍态度对课堂来说是个致命的伤害。据调查，高校有部分教师没有经过系统教育课程的学习，有些教师可能专业学术能力强却没有良好的表达能力，讲课沉闷无趣引不起学生的兴趣；有些教师可能在讲课内容把握上没有抓住重点热点，或者所讲内容太专业化，其所讲并非学生所想听或者能听懂的。当然也不排除有些课堂是学生自身原因，无论教师讲得多么生动也不能引起学生的注意，种种情况势必造成师生双方配合不够默契。
3 提高素质课教学质量的方法
针对高校素质课教学现状，以古建园林赏析素质课的教学实践出发，本人从教学方法和教学手段改革研究入手教育论文，为提高大学素质课程的教学的质量提出了相应的措施。
3.1教学方法与教学手段的改进
教学方法的改进是提高素质课教学质量的重要途径，古建园林赏析是一门专业性较强的学科，教学最终目的是要让学生提高综合文化素质。上课时如果像针对专业学生一样讲解就不能收到应有的效果。采用理论与经典案例相结合教学方法让学生轻松掌握。如“挖湖堆山”“一池三山”的造园手法以四大名园之一皇家园林颐和园为案例，而讲到“欲扬先抑”“开门见山”的艺术法则却用私家园林代表拙***园为案例来分析，用高清***片说明，同学们的记忆深刻，比纯粹理论授课的效果显著。针对古建园林赏析课还可以采用“直观法”教学，把学生带到城市公园实地上课，把公园当作教室，另外“互动式”教学在素质课也应该经常使用，由于素质课多为外专业教师上课，相互交流较少而经常出现老师唱独角戏的情况。要让学生搜集阅读一定量的信息、参加些社会实践活动、搞一些调查研究、写一些小论文等等，来锻炼学生观察、认识社会和***思考的能力。
教学手段的多样可提高艺术类素质课教学效果，“兴趣是最好的老师”，教师上课一定要能吸引学生的眼神，教学手段单一很容易使学生审美疲劳，多媒体教学以其直观、形象、生动的特点为课堂教学增添了生机和活力，各种媒体的组合应用给人以耳目一新的感觉，多媒体在教学上应用越来越广泛。在古建园林赏析课程知识丰富，如果单凭课堂的泛泛讲授，学生对课堂知识理解，很难使学生对园林艺术的精华产生深刻的认识，上课时除了用大量经典的***片，还可以用高清的视频***像来辅助教学。传统的教学手段，往往不能胜任对各种多媒体资料的快速传递，而基于网络平台的教学会较轻松地解决这一问题。网络上关于古建园林的知识很多，因此改变传统的灌输式的教学手段,积极推广多媒体等现代信息技术支持下的师生双向互动的教学模式，教育应该注重学生个体的体验、反思，批判、追问意识以及相应多种能力的养成期刊网。因此，教师要给学生提出一定的问题来思考，思考要与社会人生联系起来，而且要让学生自己去寻找解决思路和办法，之后还要进行交流。总之多种教学手段的应用是提高艺术类素质课的教学效果的保障。
3.2引导学生科学地选修素质课，加强素质课课程建设管理
艺术类素质课主要目的是提高学生自身的品味和趣味，同样也可强化其专业及未来职业的针对性教育论文，在课程学习态度上要努力让学生树立这样的理念，认真对待各门课程不仅是对自己负责的表现，更是对国家、社会提高人的素质、培养高素质公民的教育理念的积极回应，从而使其在心理上塑造一种积极的印象。学校应该尽量多开设门类齐全的素质课，在学科专业上加以限制，让学生每学期都有较大的选择范围，既能提高学生的综合文化素质，完善其知识结构，又能提高学生学习的兴趣[2]。
加强综合素质课课程建设，切实满足师生综合素质课课程建设的需要。加强教师队伍、教材、教学资源及***书资料等方面的建设。重点扶植、建设一些具有代表现的课程。把地方文化教育和宏阔的视野相结合，这样的教学要求必须是动态的校本课程开发、校本教材编写和教师校本教育的教学状态并形成互动，构成合力，建构良好文化素质课建设理念和机制。每门课程应让学生在有限的时间内尽可能攀登到所学学科的高峰。因此，最好的教材就是要使学生以最短的路径到达学科学科前沿。若没有适当的教材可以选用，学校应当考虑编写适合素质课教学要求的特色教材。课程教学应该是一个开放的系统，而不是一个自我封闭的系统。学校要加强素质课师资队伍建设，提高教学质量加强教学管理引导教师采取启发式教学、讨论式教学、参与式教学、实例式教学等多种教学方法，真正做到理论和实际相结合，真正实现素质课教学的目的。
参考文献
[1]刘托.园林艺术[M],山西教育出版社，2008
[2]苏志翠.大学生选修综合素质课中的问题、原因和建议[J],武汉航海职业技术学院学报,2009(3):39
园林实践论文第7篇
关键词：园林专业；指导教师；毕业设计（论文）
中***分类号： G642.477；U66-4 文I标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
园林专业是一门跨学科、知识综合性强、理论与实践相结合的学科，与园林专业密切联系的园林行业现已成为世界性的朝阳产业。新形势下，如何提高本专业毕业生的实践技能，满足企事业单位对人才的需求仍是一个老生常谈的话题与难题。从培养本专业本科生的实践技能、综合能力角度来看，毕业设计（论文）过程是其综合专业基础知识解决实践问题最有力的手段之一。目前针对不同专业探讨提高毕业设计（论文）质量相关内容层出不穷[1，2]，针对师资以及软硬件薄弱的地方院校，尤其是学生做毕业设计（论文）所必需的软硬件条件得不到足够保障，如何应对教学改革，提高毕业生的实践综合能力仍是一个难题。在这种形势下，提高毕业设计（论文）质量问题无可非议，但如何通过毕业设计（论文）过程，既能达到让毕业生利用专业理论综合知识解决实践问题，提升毕业生综合能力的目标，又能提高毕业设计（论文）质量。结合多年指导本科毕业设计（论文）经历，从指导教师担任毕业设计（论文）角色的责任谈几点看法：
1重视毕业设计（论文）选题
选题就是指导教师给毕业生选定的毕业设计（论文）题目，选题是毕业设计（论文）的良好开端，选题情况基本决定着毕业设计（论文）基础框架，主要内容和论文质量。
园林专业针对毕业设计（论文）选题内容的基本原则是：力求内容多样化；避免组内内容重复、相近；论文内容新颖，侧重专业理论知识综合运用解决生产实践问题，尤其结合实习基地生产问题的解决开展毕业设计 （论文）工作，既有任务又有兴趣，或结合教师科研做创新性研究内容，或结合专业综合实验，或开放实验室开发创新内容。根据以上基本原则，指导教师在给学生选题时，应做到以下几点：
一是针对本科生毕业设计（论文）的课题内容不一定要难度大，但必须新，注重实用性与可行性，并且能够使学生融合学科知识，培养学生自行发现问题、解决问题的能力。
二是针对指导对象进行选题设计。
三是设计多角度选题，使组内学生设计内容丰富多彩，达到“以点带面”的效果。
四是鼓励学生自主选题，引导学生发掘部分本行业或与本行业关系密切的行业热点与难点，以及需要解决的问题等，着重把好关。
2挖掘毕业设计（论文）引导与指导技巧
指导毕业设计 （论文）过程中，指导教师引导与指导毕业设计（论文）的直接过程是提高毕业设计（论文）质量比较关键的环节，包括几个方面：引导毕业生认识毕业设计（论文）的重要性，给毕业画一个圆满的句号；针对新生活开启一盏灯；指导毕业设计（论文）相关文献、资料等收集，把好开题报告关口；开始材料的准备以及交流具体工作如何开展等；使毕业生自行确认通过系列过程，其毕业设计（论文）要解决什么问题。事实上，大部分毕业生步入毕业设计（论文）进程后，对其只知其然，不知其所以然。指导教师关键指导先怎么做，再如何做，接着可能发现问题，引导学生解决问题。同时指导利用所学理论知识进行科技论文写作或书写设计说明，提炼思想等。在此过程中，注意千万不要让毕业生有依赖心理，要加强其***开展工作的能力。指导过程中，师生间交流对解决问题起到双重作用，一方面解决问题，另一方面交流过程给予指导教师思考或灵感。
3把好毕业设计（论文）质量关
目前就本科生毕业设计（论文）质量问题，同行相继提出系列改革方案及新见解[3-6]。现行条件下，严格要求指导教师的责任与义务对提高毕业设计（论文）质量有更直接的意义。面对新形势下高等教育改革，要求指导教师不但要有深厚的理论知识，更要有坚实的实践知识，尤其是定位培养应用型人才的院校对指导教师提出了更高的要求。然而由于教学与科研双重压力及其他因素制约，加强指导教师实践与社会接轨综合能力的培养也需要一个过程。事实上，教育工作者[7-9]已充分认识到提高教师队伍整体水平，改善教学条件以及办学定位是改善毕业设计（论文）质量的根本，针对此系列问题，毕业设计（论文）质量定位和毕业设计（论文）质量评价体系的构建十分重要。毕业设计（论文）质量要求遵循国家本科教育规范与原则并依据自身条件进行定位。把好毕业设计（论文）质量关，一方面要考虑培养对象实际情况，另一方面要根据指导教师指导水平来设置毕业设计（论文）质量评价体系，同时依据自身条件定位，如何把好毕业设计（论文）质量关，主要依据培养对象实际情况，同时考虑指导教师指导水平设置毕业设计（论文）质量评价体系，包括毕业设计（论文）内容的可行性、应用性、可达性、内容完整性、创新性、设计（试验过程）的***性，以及是否达到培养毕业生“授之以渔”的目的，即毕业生一旦进入毕业设计（论文）阶段，依据毕业生实际情况确定毕业设计（论文）内容后，针对毕业生提出严格的毕业设计（论文）质量要求，同时严格要求指导教师对毕业设计（论文）内容把好质量关。
4充分利用开放的交流平台
交流平台是建立在毕业设计（论文）指导形式上，在时间和载体上具有共享和开放特点的指导交流平台。毕业设计（论文）开题过程就是一个关键的毕业设计（论文）交流平台。毕业设计（论文）开题对毕业设计（论文）质量有着举足轻重的作用。指导教师团队可以依据开题内容，交流毕业设计（论文）内容的可行性、实践性、综合性以及创新性或不足等。同时指导教师可以结合课题内容依据自己指导的毕业生的情况建立小组内交流平台，修改不足或提升思想，或丰富创新性等，达到互相学习、交流的目的。
5培养毕业生合作精神
开展毕业设计（论文）时，通常是毕业生求职、就业或考研复习的关键时期，毕业生往往对毕业设计（论文）投入精力不足，如何平衡求职、就业或考研复习与毕业设计（论文）投入精力之间的矛盾，也是困扰指导教师的难题。通常情况下，指导教师可以设置毕业设计（论文）任务、工作进度、工作量，严格考核制度，并在此基础上要求组内学生团结合作，互相帮助，互相监督，从而使毕业设计（论文）工作达到事半功倍的效果，学习能力实现以点带面的放大效应。
6毕业设计（论文）实践教学体系实施取得的成效
毕业设计（论文）实践教学体系框架：按教学大纲要求，安排实践教学任务，首先针对教学任务，对开展毕业设计（论文）工作动员指导教师组织毕业设计（论文）题目的申报，并提出要求。实用性（尤其毕业设计与就业紧密联系）与创新性强、避免重复性与雷同性，并相互监督，题目数量要求超过所带学生数量的30%；毕业设计（论文）组委会成员对呈报题目审核、校对并对不合格题目进行修改；动员毕业生选题，每一位学生依据自己的兴趣申报三个题目，然后组委会依据毕业生申报情况与指导教师对接，并提出毕业设计（论文）的相关要求。时间要求、质量要求（系答辩成绩排序后25%学生，上报院级二次答辩），之后由指导教师负责，组织小组开题，指导毕业设计（论文）的开展，以及毕业设计（论文）成稿提交，最后由毕业设计（论文）组委会组织答辩事宜。组委会在指导教师指导进程中，不定时抽查进展情况，教师指导情况以及学生参与毕业设计（论文）实际工作量等。在系列工作开展中，组委会对论文题目、论文内容严格把关，使毕业设计（论文）达到预期标准。此外，专业课程设置的专业综合实验、利用开放实验室组织设计竞赛活动以及课余部分学生参与的科技活动，帮助教师完成科研项目等对毕业设计（论文）的开展起到积极促进作用。但在本工作开展中，亦出现个别毕业生投机取巧，指导教师指导不到位，组内工作分工不公致使学生之间产生小摩擦等问题。因此，毕业设计（论文）工作应以“学生为本”，强化系列制度的科学性、规范性并严格落到实处，本项工作将会更上一层楼。
参考文献
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