学文网英语活动篇1
幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。
二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。
一、教学目标的制定：
随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：
（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。
（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。
二、教学内容的安排：
省教育厅为我们提供的《幼儿学英语》教材，很符合幼儿园教学实际，具有很强的知识性、活动性、参与性和实用性。它所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验，贴近幼儿的现实生活，它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物，体现了社会的进步、人类的发展。教材把学习内容按一定规则划分成相互联系的若干单元，这样更能保持幼儿的学习兴趣，不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。
三、教育活动的设计：
在坚持不懈的探索和实践中，我逐渐摸索出在情景与环境中让幼儿自然地习得英语，不仅使幼儿感受并体验到活动的快乐，而且能有效地激发和保持幼儿学习英语的兴趣。如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此时，适时出示白天挂***，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“Thisisday”句式邀请pig做游戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。
又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。
在MyHometown单元中，一个生动形象的手偶Jack被引入进来。Jack要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西：roadriverorchard。幼儿每次看到Jack都兴高采烈地，他们可以从Jack那学到不少知识，还主动地发散思维“Jack路上还会遇到什么呢？”、“Jack的家乡在哪里？”……。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习—联想到主动联想—自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻松、活泼，活动效果非常好，这也证明了我们的教学尝试取得了初步的成功。
课后，我们还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。
我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。
英语活动篇2
[关键词]英语课外活动 氛围 活泼
英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力和重要途径之一。周密的预备，精心的安排，充分地调动学生的积极性，是活动成功的关键;处理好活动所涉及的有关问题，是开展好英语课外活动的保障。
一、英语课外活动的必要性
随着基础教育课程改革的不断深入，对英语教师提出了新的要求:教师必须转变教育角色，调整教学策略;还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力。课外活动是课堂教学的延伸，都可适时地引入英语教学。新课程改革强调学生运用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源。学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
二、搞好英语课外活动的方法
1.更新教育观念，正确认识英语课外活动
教育观念是一切教学行为的主导，不更新旧的教育观念就无法确立与新课程相适应的体现素质教育精神的新的教育理念。新课程改革强调以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。课外活动有益培养学生的各种能力，特别是创造能力和动手能力。更新教育观念，尽快建立起新的教学的方式，促进学习方式的变革，学习了解搞好英语课外活动的理论，解决认识上的问题，真正使教育做到“授受知识，开启智慧，点化或润泽生命。
2.课内教学与课外活动相结合
课堂教学，我们应灵活处理教材，课堂练习时应尽可能不让学生机械地套用课文材料，应稍加改动或增加实际情景，使学生利用所学知识把真实情感表露出来。这样学生的学习兴趣被调动起来，注意力高度集中，情绪高涨，学习英语也就积极主动而且大胆了。如初中英语第一册第26单元第102课在学习第一部分后，让学生自演很多角色，然后演示动作，让学生互问互猜。由于动作多样化，他们耳听、口说、眼看、脑动、手动，情绪立刻被调动起来，他们能大胆地表达自己的观点。常见的活动有跟读、回答、链式回答、替换、变换、转换、齐读等。这些活动和练习难度适中，节奏快，密度大，适合青少年心理特点。全班每个同学都有机会参与，调动了每个学生学习英语热情。当学生能力有所提高后，就更加积极大胆地投入英语学习或英语课外活动中，也希望在以后的活动中获得更多的成就感。如此，在课内的教学活动中应尽量模拟日常生活情景，大胆动用所学的语言进行交流。模拟日常生活情景，既要有趣，为学生所熟悉，也要与课文主题相关。学生能力形成之后，可以迁移到课外活动中。课外活动内容和形式要根据课内教学内容来确定，把课内教学与课外活动有机结合起来是搞好课外活动的关键。
3.创设形式多样的语言环境促进课外活动的开展
笔者曾在本校做过“英语教育现代问卷调查”，82%的中学生承认课后除了完成老师布置的作业外，基本上不接触英语。80%的老师认为产生英语“聋哑症”的主要原因是缺乏学习英语的语言环境。香港的中学生口语水平比内地中学生的口语水平要高很多，原因之一是香港英语电视节目多，电台英语广播24小时播放，英语报刊、杂志比比皆是，即使普通的香港市民，在日常交谈中，也会讲一两句英语，或者在一个汉语句子里有一两个英语单词。这些为香港的中学生用英语、说英语营造了一个良好的氛围，使香港的中学生课后用英语、说英语成为他们自觉的、没有压力的行为。长期坚持下来，中学生英语水平自然就会提高。我们也要创设形式多样的语言环境，开展课外活动，促进中学生英语水平的提高。
三、英语课外活动教学的实践与思考
1.全面考虑，合理安排
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
2.组织形式多样，寓教于乐
英语课外活动很多，但我们应该选用适合于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。下面列举几个在实施过程中可形成的活动形式。
(1)英语歌咏比赛。就已所学课文的内容，要求学生按一定的语言规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名，同时组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语言能力及阅读能力大有益处。
(2)英语角。根据学生的不同年级，利用下午上课前30分钟的时间，交流组织英语解活动。每一次的topic内容都必须与现实生活紧密相关，对于低年级的学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流起来有一定的难度。可让学生大声朗读或背诵课文中学到的小诗等，以培养学生的语感。有些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，轻易引起学生的爱好。
(3)英语书法比赛。可不定期地就短文，小诗或寓言小故事进行英文书写比赛。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求。
英语活动篇3
[关键词]课外活动 ；英语；学习氛围
[作者简介]吕金彩（1980-），女，江西广丰人，广丰县永丰中学，中学一级教师，研究方向为中学英语教学。
丹麦语言学家杰斯帕森（Jespersen）曾形象地指出，学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。营造良好的英语学习氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受，这是提高英语教学效率的重要措施。因此，教师要开展丰富多彩的英语课外活动，营造英语学习氛围。
一、学校标识、环境布置英汉双语化
学生对于校园标识、建筑、景点和室内外布置的汉语部分已经司空见惯，如果均配上英语，那将极大吸引学生的注意力，无形中用英语占领了学生的视觉和思维阵地。首先，英语教师分工合作让学生将学校各场馆设施机构和各班级中的中文栏目的中文名称抄下来，然后查阅工具书和英语翻译软件，一一翻译成英文。遇到较难翻译的，请教专业人士，力求教给学生规范的、地道的英语。以宣传栏英语内容设计为例，指导学生介绍英美各国文化小知识，展示学生英语书法、英语作品。每周刊登一句名人名言、成语典故、词汇辨析、有奖竞答、语言新知识或小幽默等，做到丰富多彩、生动、活泼、***文并茂、美观醒目。这样，既可拓展学生知识面，又能激发参与欲望和创造性。自然而然，学生能够有更多机会感知英语，能够时时处处接触英语。学生总能接收到英语的刺激，这对于培养学生用英语思维奠定了坚实的基础。
二、充实班级英语***书角，丰富学生英语文化背景知识
教师要设立班级***书角，不断充实英语读物。如简易英文名著，英语同步学习杂志，如《中学生英语园地》《中学生英语辅导》。订阅英文报纸，如《21世纪报》《英语周报》《学英语报》等。这些报刊读物将极大丰富学生的知识，拓宽学生的视野，让学生较全面地了解国外文化风情，增强学生的跨文化交际能力。
三、开通校园英语广播
校园英语广播是对传统教学模式新的补充，它创设了有声的语言学习氛围，营造了一个有声的英语学习环境，把英语学习和生动有趣的节目结合起来，寓学于乐，有利于学生对英语的理解和使用，让学生在浓郁的英语氛围中尽情感受语言的魅力，对学生的英语学习有不可低估的作用。具体表现在以下几个方面：1.学生对着话筒，大声地、深情地将英语说出时一定会产生自豪感，并增强自信心。2.听广播、播音、写稿，使学生英语听说读写能力会得到全面培养，这也符合新课程标准的要求。英语广播站成为一块学生自我创设、自我展示的英语乐园。3.通过英语广播可以表扬好人好事，公布各类英语竞赛等。使学生能学以致用，将课本所学英语知识用在了生活中。
四、开口说英语，从英语教师开始
平时，教师学生只在课堂内使用英语，课后口语没有得到实际的使用，当然，或许学生没有英语氛围，更没有形成习惯，容易感到害羞。这就需要英语教师自身示范带头，主动用英语和学生打招呼，提倡在教师和学生之间、学生和学生之间用英语打招呼，交谈。这样，师生间用英语问好会变成随口而出的问候语。用到的英语会从简单到高级，学生听说的能力也就会自然提高。
英语活动篇4
【关键词】开展 英语 课堂活动
新课程改革的目的促使每个英语教师对英语教学作本质的思索。传统的课堂教学上所传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师将备好的语言知识单方面地教授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，教师把持着课堂一切的主动权。随着英语课程标准的推进，课堂逐步转变为教师与学生进行交流的重要场所。
1. 英语课堂教学活动的认识
在课堂教学中，教师应在依据课程总体目标的前提下，结合具体的教学内容，创造性地设计贴近学生和社会生活实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使学生在活动中通过学习、思考、调查、讨论、交流和合作等方式，不断学习和使用英语，完成既定的学习任务，以达到学习英语的目的。在整个英语课堂教学活动设计的过程中，必须落实“在学中用，在用中学”的教学理念，实施对学生开展涉及文化、情感态度和跨学科内容的教学，不断关注学生的英语综合素质培养，并逐层升华这种以学生的可持续性发展为核心的人本思想。
2. 英语课堂教学活动的分析
通过对英语课堂教学实质的深度思考，我们会清晰地认识到，英语课堂教学活动就是贯穿整个英语课堂教学任务这幕大戏始末的系列主打节目。《英语课程标准》要求英语教师采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。
在这个教师与学生双边教学互动的活动过程中，教师与学生同时具有主观能动性。学生在课堂上不只是教师的倾听者、教学活动的被训练者、知识的接受者，更应是一个教学活动的积极参与者、英语知识的实践者和探索者；而教师也不只是知识的讲授者、教学活动的导演者和批判者，更应是一位知识的领航员，学生的聆听者、助手和朋友等。教师要力求通过创设生动、有趣、有意义的课堂教学活动促进学生学习英语主动性和积极性的提高，激发学生的学习兴趣，改善学生的学习方式与策略，使学生充分显示出其主观能动性的一面。即凭借活动的参与，让学生展示其优秀面，大胆表达学习想法和要求，暴露学习疏漏之处等。学生通过反复调整、更新、修正，不断增强自身的英语综合运用能力。与此同时，教师则应不断提升教学艺术，依据所教学生的兴趣、爱好、特点等，将所教内容精心编导、整合，甚至再造。在关注学生的情感之上，创设轻松、自然的语言情境，力***营造宽松、平等、民主、和谐的课堂英语学习氛围。
通过开展这些具有互动性、开放性和创造性的师生双边活动的课堂教学活动，达到逐步培养学生具备良好的语言素质，并帮助学生逐层深化，不断发展学生的语言中和运用能力。如前所述，在英语课堂这个小小的知识学习与能力培养的舞台上之上，在设计精巧的教学活动之中，学生才能成为这出大戏的真正主角，而教师不过是编剧、导演兼客串人物等罢了。所以，我们说英语课堂教学的优与劣、成与败很大程度上取决于课堂教学活动创设的好与坏。
3. 英语课堂教学实质的剖析
现有的教学环境下，它仍然使学生进行语言学习与实践的主要平台。学生的英语基础及听、说、读、写等基本语言技能主要通过切实有效的课堂教学活动才能获得，而教师开展对学生英语语言应用能力的测试也主要是在课堂教学活动基础上进行的。因此，英语课堂的实质就是给学生创设由语言操练到语言产出的语言内化过程。
在课堂上，教师通过设计符合学生语言学习发展规律的训练活动，依托一系列具体的课堂教学活动，不仅要加强学生的语言知识、语言技能，而且必须始终贯穿培养学生的情感态度、学习策略、文化意识等。通过这些丰富多彩且行之有效的课堂活动，帮助学生获取语言信息，组织语言信息，传递语言信息，再造语言信息，逐步培养学生的语用能力，不断提高学生的综合语言素质，最终达到语言交际的目的。
4. 英语课堂教学活动的开展
由于英语课堂教学必须起到培养学生运用英语交际能力的作用，而交际本身就是一个活动的过程。所以，英语课堂教学活动无论多么精彩，如果没有学生很好地参与其中，那么再谈所谓的课堂教学效果只不过是“水中月”、“镜中花”而已。经过仔细分析学生在英语课堂学习活动中的表现，我们发现学生在每一节英语课上能够参与的学习活动形式不外乎以下六个方面。①聆听教师的授课活动。②聆听同学的发言活动。③自主参与课堂的发言活动。④开展集体性的课堂学习活动。⑤进行个人课业活动。⑥进行个人思考活动。针对以上六个方面的活动，通过对学生的学况调查分析，我们发现学生运用英语的综合能力的强与弱很大程度上取决于学生在每节课上真正能够参与以上六个活动形式量的多与寡。
英语活动篇5
一、合作交流，共同发展
小学英语“活动式”教学注重学生主动、灵活运用语言能力的培养，注重师生之间、学生之间的合作交流。在合作中学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点播，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动口动脑，更是发展其创造力的有效方法。合作交流可以采用小组讨论的形式，例如，在教学小学牛津版英语时，C部分都是用本单元所学的交际用语对一些***片进行操练，老师可以让学生根据本单元的话题进行小组讨论，自由发表意见，然后再派代表用英语进行表演；也可以进行小组竞赛，因为有竞争才有活力。如学完服装名称后，小组可以用“Look at...”、“This is...”等句型设计一个服装秀，比一比哪一组的解说精彩，哪一组的表演自然，同学们群策群力，把服装秀办得有声有色。一些平时比较沉默的学生在大家的感染下也走起了台步，当起了主持，每个同学都参与到了活动中，最后，大家还评出了最佳表演奖，最佳设计奖……在活动中，同学们既轻松地掌握了单词和句型，还从其他同学那儿学到了自己不知道的知识；既拉进了同学之间的距离，又使他们深刻体会到只有大家齐心合力才能取得最后的胜利，才能共同发展。合作交流在课堂上的运用，也使学生们充分展现了主人公意识，减轻了心理压力，形成轻松、愉快、生动活泼的课堂气氛，使英语教学活动更加有声有色。
二、教学换位，师生互动
以前课堂传授的语言知识来源于教师和课本，教师只要把备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手里。而新课程标准要求采用互动的教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。因此在教学中，实行“教学换位，师生互动”的新的活动方式能较好地实现这一目标。在这样的活动中，既形成了“互动”、“开放”和“创造”的课堂模式，又为学生营造了平等、民主、宽松的课堂学习氛围。学生在这种氛围中充分享受到作为课堂的主体的参与感和成就感。刚开始时，由于学生对这种换位还不适应，我们可以对新授前的“Free talk”先进行实验，由学生代替老师与其他同学自由交谈，在交谈中学生慢慢找到了感觉，认识到Free talk只要像平时说话一样，把要说的话尽量用英语表达清楚就行了。而后，可以让学生来代替老师上一堂课，课前，老师应该带领学生一起备课，分析重点、难点，然后让学生推选一位代表来上课，上课时老师要起主导作用，在旁协助“小老师”，维持秩序，回答小老师解决不了的问题，及时进行补漏……在新授完后，还可以让学生自己来出练习题，为同学的作业打分，出任小组竞赛的裁判等。学生在这种开放、互动、创造的活动中，表现自己，发展自己，体会生活，享受成功。而学生几十个头脑又相当于几十个“加工厂”，一旦启动，无疑对教师也提出了新的挑战，促使我们不断更新知识，深化思想，调整行为，以更好地适应工作。
三、模拟生活，学以致用
小学英语教学的目的是培养学生综合运用语言的能力。任何一种语言都是人们在交际的过程中产生的，同时又是人们交际的工具。它源于生活，又用于生活，在生活中不断发展。只有把英语与生活情景有机结合起来，让学生感到英语就在生活中，看得见、听得到，让英语贴近生活，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。因此，在教学活动过程中，我们可以模拟生活情境，把课堂变成人际交流的社会环境，让学生把学到的语言用到实处，有助于提高学生综合运用语言的能力。例如，在教学小学英语牛津版3A中的“Go to the park”时，不一定要用书上的内容引出话题，可以先“收集生活素材”，把一些学生熟悉的风景区制成多媒体课件展示出来，以此引出本课的话题：“Let’s go to...”学生既感兴趣，又在多媒体的带领下，游览了这些名胜，每个学生都积极主动地投入到学习英语的活动中来。这时，老师又说：“Oh，I’m very tired.Let’s go to the cinema.Ok?”自然而然地把学生带入模拟电影院看电影。此时，多媒体出现英语动画片，学生被生动的画面所吸引，不时发出笑声，这个环节再现“生活情景”，既缓解了学生的疲劳，又让课堂发出了生命的活力。看完电影后，又让学生当导游，带领小朋友游玩常州，让英语“回归生活空间”。学生在这个环节中，不但能熟练地运用本课的句型，而且能把知识融会贯通，综合运用，用得自然而贴切。
这样的活动，将学生在课堂上学到的知识返回到生活中，学生体会到了英语作为交际工具的内在价值，增进了学习英语、运用英语的信心。
四、融合各科，课外延伸
小学英语教学应把英语学习与其他学科的知识联系起来，以激发学生学习英语的兴趣。例如，学完“animal”后，把歌曲《两只老虎》的中文替换成本课的动物，并加上各种动物的特征动作，让学生唱一唱、演一演，既巩固了单词，又活跃了课堂气氛；学完数字后，可以进行加减法计算的操练，“What’s（?摇）plus（?摇）?What’s（?摇）minus （?摇）?”进一步熟悉数字；教学字母时，由于字母比较枯燥，老师可以在黑板上画出一些简笔画，让学生猜想像哪个字母，也可以鼓励学生自己画，把枯燥变生动，学生在画的过程中，既认识了字母，又掌握了字母的特征，而且还愉悦了身心。
英语活动篇6
一、教学方面
在教学过程当中用轻松愉快的教学方法去迎合孩子们活泼好动的天性，作为英语教师我们有责任让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识和技能，感受到学习英语的乐趣。在本学期的英语兴趣活动中，我大胆使用课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。只有真正让他们的思维活动起来，才能良久地保持他们学习的兴趣，才能让他们感受到学习英语的愉快。
二、利用多种教学方法
1、模拟交际情境。情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！从姓名What’s your name？到年龄How old are you？学生在这样的情景表演中锻炼了交际口语能力
2、创设生活情境。人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语。如在教学《Do you like apple？》这一单元时，我把众多的水果带入课堂，学生学得特别带劲，而且还拓展、延伸了知识面。情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。
3、借助媒体情境。媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。例如教科书上安排了许多动物的单词，教学中除了看***片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，效果特别好。学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习的兴趣大增。很多时候对我们生活起实际作用的英语知识书本上并不一定有，所以在兴趣活动中拓展学生的英语知识也是重要的内容之一。我通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如读英语小故事，看英语动画片等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性！
以上就是本人在本学期的兴趣小组教学工作总结。许多地方还存在着不足，希望在下个学期里，取得更好成绩。
英语课外活动总结精选2苏联教育家彼德·洛夫斯基说“教师的个性强有力的影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础”。教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响学生非智力因素的发展。
兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。农村小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较严重，出现学时会，用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。
本学期的活动目的是结合课本知识进行训练，一方面提高学生的口语交际能力，另一方面又巩固了学生的书本知识。通过学习，学生基本达到了教学目标的要求。
在活动过程中，我根据学生的水平，设计了与课本相关的教学内容，分别有食物单词、颜色单词、动物单词、运动单词、水果单词等，以及相关的句子表达。由于学生已学过该领域相关的一些知识，于是我在此基础上把知识进行拓展，把单词和句型多样化，复杂化。学生便在原有的知识基础上重组知识结构，因此在新的复杂的知识接受方面并不感到吃力，反而得心应手。此外，由于学生对这些知识已有概念，由于年龄特征的影响，不免会对学习产生厌倦或不屑，为了避免这些不良情绪，我在每节课上都精心设计一系列的课堂活动用以学习和操练语言，显然学生都能饶有兴趣地投入到学习活动中。
英语学习不仅是语言的学习，同时是文化的交流和才能的展现。因此我在周二英语兴趣小组的课堂上适当渗透文化知识，如中西方节日的对比、生活习惯的对比、社会现状对比等等，使学生在学习该语言的同时，也对该语言国家有简单的了解。此外，我在课堂上也让学生充分发挥自己的才能，添加歌唱、舞蹈、表演、竞赛等活动让学生在学习语言的过程，又能在各项才艺展示中获得自信、激发兴趣。
英语活动篇7
幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。
二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。
一、教学目标的制定：
随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：
（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。
（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。
二、教学内容的安排：
省教育厅为我们提供的《幼儿学英语》教材，很符合幼儿园教学实际，具有很强的知识性、活动性、参与性和实用性。它所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验，贴近幼儿的现实生活，它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物，体现了社会的进步、人类的发展。教材把学习内容按一定规则划分成相互联系的若干单元，这样更能保持幼儿的学习兴趣，不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。
三、教育活动的设计：
在坚持不懈的探索和实践中，我逐渐摸索出在情景与环境中让幼儿自然地习得英语，不仅使幼儿感受并体验到活动的快乐，而且能有效地激发和保持幼儿学习英语的兴趣。
如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig,this is day,get up,please!”， “day?” “yes,this is day!”，此时，适时出示白天挂***，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“this is day”句式邀请pig做游戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。
又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。
在my hometown单元中，一个生动形象的手偶jack被引入进来。jack要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西：road river orchard。幼儿每次看到jack都兴高采烈地，他们可以从jack那学到不少知识，还主动地发散思维“jack路上还会遇到什么呢？”、“jack的家乡在哪里？”……。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习—联想到主动联想—自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻松、活泼，活动效果非常好，这也证明了我们的教学尝试取得了初步的成功。
课后，我们还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。
我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。
英语活动篇8
一、组织英语课外活动小组
把班上的同学们分成英语基础程度大致相同的若干小组，每周布置他们一些活动内容（这些小组活动内容要配合课堂教学实际，要结合学生的生活实际）。如：复述课文、朗诵诗歌、翻译故事、阅读英语原著、小品表演、唱英文歌等，让同学们先去做好准备，然后在课外活动课上让每个小组的同学们上台展示他们的才能，然后评出较好的几组，颁发一些小奖品。目的在于培养学生对英语的浓厚兴趣，综合训练学生运用英语的能力，发展学生的英语才能，同时也训练了学生的团结协作的能力。教师要具体指导和帮助组织小组活动。如英语阅读或翻译小组，教师要帮助学生选好合适的材料，要求他们做好读书笔记，深刻理解原文和准确运用汉语，教师要作辅导，解答小组不能解决的疑难问题。读书笔记的内容一般包括作品的名称、作者和出处；摘录习惯用法、成语、佳句和特殊的句子结构等。有时要检查学生的读书笔记，对做的好的要给予表扬，帮助学生养成做读书笔记的习惯。每项活动要及时进行总结和表扬，鼓励进步大的小组，帮助进步小的小组，在小组之间形成竞争，你追我赶，互相促进。
二、进行各类英语游戏
1. 复习巩固词汇方面的游戏
（1）拼词。教师把事先选好的单词（学生最近刚学的或事先指定某一模块的单词）向两组学生轮流发问，要求迅速、准确地拼出，如：apple—a-p-p-l-e；monkey—m-o-n-k-e-y，拼对得1分，拼错扣1。得分多的组为优胜者。
（2）接词。甲、乙两组游戏。甲组一学生先到黑板上写一个单词，接着乙组一学生以该单词的结尾字母作为自己写的确词的开头字母。例如：甲组第一人写pen，乙组的人以n为开头接着写另一个单词，如not，两组依此轮流接写单词直到写不出为止。例如：book-kind-desk-keep-pipe-eat-teach-hand-door-room-map-play-yes-six。
（3）组词。教师在黑板上写出几个单词，要求学生按照这些单词中的一些字母重新组成单词，新组成的单词字母数只能少于原单词的字母数，但可重复使用。谁按要求写出的单词多，谁就是优胜者。例如：
Answer：a，an，as，sea，we，was，war，wear，warm
Father： a， at， eat， ate， tea， the，ear， he， ear， he， her， hear， heart， hat， hate， fat， fate， fear， rate
2. 培养听说能力方面的游戏
（1）分辨是非（True or False）。教师根据实际情况想两组学生说英语句子，两组学生轮流按序回答True or False。例如：
Li Ming isn’t at school today.（T） （当时李明确实缺席）
It was cloudy yesterday morning. （F） （但是昨天上午天气很好）
Ling is wearing a red dress.（T） （当时玲确实穿着红裙）
There are eighteen girls in the classroom.（F）（当时教室里有20个女孩）
教师要说得快，而且只说一遍，就让学生去选择；或者由两个小组轮流发问和回答。回答正确多的小组获胜。
（2）发命令（Giving Orders）教师用英语发令，两组学生轮流执行命令（做动作）并重复教师发令的句子。例如：Open the window. Shut the door. Come to the blackboard. Write your name on the blackboard. Put a rubber in Daming’s schoolbag. Face your classmates. Do more exercises. Comb your hair. Put up your left hand. Touch your nose.得分多的组为优胜者。
（3）字谜游戏。教师可在每节课结束前给学生一、两个谜语，让学生猜，猜中有奖励。例如：
What table has no legs？
What can travel around the world and still stay in one corner？
What has legs but can’t move？
英语活动篇9
关键词：英语 小学生 活动教学法
一、调动学生情绪，创造良好的交际环境
小学生好奇心强、好动，学习动机在很大程度上是由周围事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势，因此在教授新知识前一定要调动起学生的情绪，创造良好的交际环境。
二、利用各种手段，提高记忆能力
直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲望，激发他们的学习动机，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，更利于学生记忆。
1、挂***展示。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂***，然后让学生看***说话，要求将单词或语句运用其间。
2、实物呈现。如果说挂***帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真***实弹”，切切然有物可触。
三、运用活动教学法，激发学习动机，发挥学生的主动性
激发学生的学习动机是充分发挥学生主体作用的前提。心理学表明：学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好英语的内在动力。在教学中，教师应根据学生实际水平和教材内容善于运用活动教学法，激发学生的思维。如：
（1）“sing a song”活动，把学过的英语用歌曲的方式唱出来，这可是学好英语的一种好方法。例如，在教完身体部位的名称后，教给学生唱“head shoulder knees toes ，knees toes ，knees toes…”这首歌曲，学生边做边唱，不知不觉就把所学的身体部位的名称掌握了。在学完字母后，大家学了“字母歌”，讲课前唱一唱，不但复习了字母，而且使学生在愉快的心情下开始新课程的学习。通过唱歌，调节学生的注意力，使学生轻轻松松学习英语。
（2）“Guessing game”是学生非常喜欢的活动，随着学生年级的升高，竞猜活动中启发学生思维成分也逐渐的加大。（3）“Drawing”活动，让学生画画涂涂，动手，动脑，边画边说，画所学的知识，说说画什么，说说所用的颜色，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣.其活动的过程就是学生运用内部语言展开思维活动的过程，在这一过程中，学生巩固和深化了语言学习，也切实培养了学生用英语思维的能力。
四、利用交际活动，实现理论到实践的转化
根据交际性是英语教学的要求，教师要为学生创造运用语言的良好环境，通过大量的交际性活动去总结和掌握语言的规律，并在交际中去实现，从而达到学习语言的目的。
（1）Role play在相应的交际环境中，让学生进行角色表演是学生将知识转化为能力的重要阶段，也是活动教学中的重要一环。在这个过程中，我们不需要刻意规定说什么和怎样说，只需要所说的语言规范，符合所谈论的主题就行了。如在教学“Rabbits and fox”中，让学生戴上动物头饰扮演其中的角色，通过亲身的表演体验，既让学生把所学的知识进行转化，学生通过表演对话能够提高自己的综合素质.对话表演不仅使学生之间用英语进行交际成为可能性，还可以促进学生英语思维的发展。
（2）Jigsaw training 在英语教学中，同学间相互合作是非常重要的，许多的内容要由同伴一起完成，如从三年级起就有一问一答或多人组合活动，这就需要partners 一起完成学习任务，通过合作不仅能顺利的达到学习目标，而且加强同伴间团结协作关系。Jigsaw training 课前教师把练习内容根据智力拼***的形式设计好，在活动时，由学生几人合作完成拼***，再根据***中的角色进行表演对话练习。这样学生通过合作—拼***—口语交际，充分调动学生的口、脑、手。让学生在玩中学、学中玩、学中用、用中学，不知不觉在活动中习得语言。
这些形式能为学生提供更多的讲英语的机会，能使全体学生有机会参与活动，更能促进合作精神的发挥，鼓励学生取长补短，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣和积极性。
英语活动篇10
英语学校促销活动方案一、寻找市场空白带，避开与强势对手的正面竞争
一般来讲，大部分的英语培训机构均分布在城市的繁华地带，主要面向城市社区的学生招生，而往往对城郊结合地带重视不够。事实上，由于近年来国家征用大量土地，以及城市化进程加快等原因，农民，尤其是城市周边地区的农民生活水平飞速提高，对子女的期望值也相应增加。因此，建议英语教育机构可尝试避开竞争对手的正面火力，在当地较富裕的城郊结合区域展开充分的招生宣传。
具体来说：
1、在当地较为富裕的城郊结合区域设立报名宣传点，若有条件可就地设立专门的面向当地中小学生的英语班（这样学生就不用坐十几站的车到城市中心来上课，家长们也不用为担心孩子的安全而操心）或者开设接送学生的专用大巴，也能达到上述效果。
2、与该区域内的中小学校取得联系，和各校英语教研组组长达成一致，开展英语课试讲、快乐英语角、英语提高计划等一系列活动。当然，若能以提成等方式说服英语老师在课堂上向学生推荐，效果肯定更好，但注意因地制宜。
3、对该区域内中小学生中特别具有新闻价值的群体或个人（如特困农民工子弟、***子女、失足少年、身残志坚的“三好生”等）予以特别培训帮助，并寻求有关媒体予以报道。
二、充分利用学校与社区平台，在老师、学生与家长心中树立贵校的良好形象。（注：这里的学校与第一部分不同，泛指贵机构所在地的所有中小学。）
1、典型示范：与部分社区、中小学进行合作，从中选择部分孩子（每个社区、学校限定名额）参加英语集中培训营（1—2天时间）——孩子是最眼馋的，看到同校的、家门口的参加了英语培训的孩子回来一副眉飞色舞的样子，自然也忍不住想参与其中。
2、提供赠品：个人认为在校门口发传单这种方式成功率很低，倒不如选择一些学校，上门派发有特殊意义的赠品——如英语作业本（封面和扉页有贵校的LOGO与广告）、圣诞节贺卡、新年明信片（巧妙地加入贵校的广告与祝福）、贵校给家长的慰问信，等等。
3、附带培训：可在不同的时期，针对学生的特不同需要，打出极具诱惑力的宣传口号。比如，对于寒假参加英语培训的同学，将派富有经验的资深教师辅导学生完成全部的寒假作业（或寒假作业中的英语部分）、对于除英语外某一门严重偏科的同学，可派人就偏科的那门为其单独辅导三次等。
4、因时制宜：选择一些特定的时期（如家长会、运动会、节日庆祝活动等），开展特别宣传活动。
三、借助社会其他资源，开展英语培训招生
1、借助儿童影楼、儿童服装店、文具店的资源，开展招生宣传。如：在某某儿童影楼摄影，参加贵校英语培训，可享受八折优惠等，反之亦可实施。
2、与相关媒体合作，联合开展大型英语演讲比赛、朗诵比赛、歌曲比赛，等等。