学文网复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。
一、 复述策略的意义
（一）复述对语言的学习有重要作用
复述使学习不仅仅停留在对单词、短语、句子等的理解上，还能正确地运用；不仅能运用新学的英语知识，还可以调动以往所学的英语知识。所以复述课文对学生英语知识的学习和运用可以起到强化作用。
（二）复述有利于知识的有序构建
由于我们的英语学习缺少一个环境，学生所学的语言知识大部分是散乱、无序的储存在大脑中，随着知识量的不断增多，知识存储的难度就会增大，而且也易造成知识的遗忘。在平时的教学中我们发现学生表达时无从下嘴，知识不能顺利地、有序地提取。但如果我们能采用复述策略，要求学生根据表格或***表提供的线索、提示等对内容重组和加工。
（三）复述是实施语言知识向语言能力转换的有效途径
复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。这一活动首先要求学生必须阅读课文、熟悉课文，对文章的基本内容和语言表述有一定程度的认识和了解后用相关的语言把它复述出来。这样复述课文就成了提高的手段。通过这样的训练，可以使学生在潜移默化中实现说话能力的飞跃发展。
二、复述的方法
（一） 信息整合法
对于一些记叙文，教师根据事情发展的先后顺序把一些含有时间和提示内容的关键句，打乱后呈现给学生，要求学生在理解课文内容的基础上，利用这些句子口头重组成文。
（二） 信息填充法
教师可以根据教材的内容设计一道包含课文主要信息，用横线代替重要词语的短文填空练习。利用这种方法引导学生复述，降低学习的难度，有助于学生掌握复述要领。
（三） ***表提示法
我们可以用教材中的***画、教学挂***、简笔画、录像、幻灯或投影等来引导学生复述。也可以在黑扳上写出关键词语，学生可以根据黑板上的关键词，结合***画来复述课文。另外，教师可以根据课文内容设计一个表格，给出主要提示信息，要求学生根据表格进行复述。这样将凌乱的知识梳理整齐，有利于学生在复述时避免张冠李戴，同时还可培养学生分析事物的能力。
（四）要点提示法
根据课文提供的主要信息，引导学生在阅读时记下要点，然后再据此笔记整理思路，进行复述。教材中的Note making就属于这一种方法。这种方法尤其适合人物传记类或地点介绍类的文章。
（五）关键词提示法
将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或投影出来，在学生阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词，也可以是年代或数字等。
（六）角色表演法
要求学生在理解课文的内容后，通过扮演相应角色来复述课文。这样把语言教学，置于“真实”的情境中，增强了交际效果。还可以通过变换角色进行课文复述。这种方法有利于培养学生对语言的活用能力。
三、注意事项
在实际的教学中如何科学地使用复述策略，提高英语的综合能力，还要注意以下几个方面。
（一）要正确引导。复述前要帮助学生概括文章大意，理清文章结构脉络，使学生从整体上认识文章，帮助学生写outline，找段落主题句等。在刚学复述的阶段，教师还要给学生示范如何进行复述，由使用关键词、***表、outline等提示复述过度到***复述。
（二）灵活使用形式多样的复述方法。针对不同的教学和学习内容，要采用不同的复述方法，确保形式多样，气氛活跃。另外，还要根据学生自身的知识水平，给出一定程度的提示， 如对于基础较好的学生可叫他们***复述或根据文章内容进行角色表演等；对于基础较差的学生，老师可给出重点词或重点句等提示，确保学生的学习自信心和学习兴趣。
（三）注意使用新词汇和新句型进行复述。如果学生在复述时太随意使用语言，很有可能所学的新词汇和新句型就会用不上，达不到学习和巩固的作用，并且长时期后，学生学不到新的知识，语言表达能力没法得到充分发展。所以老师要注意强调学生使用自己的语言外，还要引导学生尽可能使用课文中出现的新词汇和新句型进行复述，以达到熟练掌握和巩固所学的语言知识的目的。
（四）注意鼓励。只要学生能开口复述，允许学生犯错误；无论复述出多少内容，有无错误，教师都要给予肯定的评价和鼓励。另外，学生复述过程中出现错误时，不要中途打断，等复述完毕后，再给予更正。而且，纠正错误时注意不要挫伤他们的积极性，尽可能使得每个学生都有信心参与复述活动。
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