学文网春节童谣篇1
刚入学的小学生，对什么都感到新奇，课后总有说不完的话。但是，一到课堂上，那些滔滔不绝的学生一下子就变少了。如何让学生迈好阅读、说话的第一步，自信地表达呢？
当我读到一首首轻快、有趣的童谣时，马上就有了回到童年的感觉，是童谣让我们一下子成了活泼、开心的儿童。这就是童谣的魔力呀！我惊喜万分，苦苦追寻的答案终于找到了。那就让童谣引领这些初入学的孩子，步入真、善、美的文学殿堂吧。
一、有趣的童谣，感受童年的快乐
古人说：“童，童子。徒歌曰语。”（《国语·晋语》韦昭注）童谣是儿童发自内心的喜爱，它不用人教，听几遍就能学会。它没有乐谱，音节和谐，篇幅简短，朗朗上口，有趣好玩。如谜语童谣《蚕》：“聪明伶俐小姑娘，建房不用砖和梁；建成房子白又亮，拆开用它做衣裳。”短短四句，语调流畅，句末押韵，富有节奏。蚕宝宝吐丝结茧的特点，被说成是建房、做衣裳，多么形象啊！这样的童谣学生读上几遍，很容易就能记住了。
一年级新生诵读童谣很容易上口。每天清晨，灿烂的朝阳洒进教室，学生们读着这些有趣的童谣，听着、诵着、乐着，被朗朗的读书声浸润着，是多么幸福的感觉呀！
二、稚嫩的童言，洋溢童年的烂漫
通过诵读童谣，这群初入校园的学生就能静下心来，感受学习的快乐。作为教师，我们不仅要带他们走进有趣的童谣世界，更要让他们保持兴趣，在童谣中收获更多的童年快乐，体味童心的烂漫、纯真。
1.与课本结合，同步拓展，补充童谣
课本上的内容是学生必须掌握的，就像天天吃的“白米饭”。而根据课文内容补充的童谣，就是风味独特的“小吃”，能帮助学生将课本中的“白米饭”“吃”出香味来。
学习认读昆虫的词串《识字四》时，我就相机引导学生说说见过的昆虫，接着出示了童谣：《小螳螂》《蚂蚁搬虫虫》《蝴蝶飞》。大家看了很感兴趣，马上读起来。在学生此起彼伏的诵读声和笑意盈盈的小脸上，我看出了他们的快乐。在随后的课堂对话中，学生很自然地用到了刚才读的语句。说到蝴蝶时，学生有的说：“蝴蝶特别美，穿着花衣裳，在花丛中飞舞。”有的说：“蝴蝶会变，小时候是毛毛虫，长大了才变成五颜六色的蝴蝶。”还有的说：“蝴蝶挥舞着美丽的翅膀，在空中飞来飞去，好像是会飞的花朵。”
童谣就是一把金钥匙，瞬间打开了学生心中的文学之门。在童谣潜移默化的影响下，学生的语言变得优美起来，伴着儿童天真烂漫的想象，表述出来的话语是那么的富有诗意、充满美感，让我惊讶、欣喜。语文课堂，因为有了童谣，焕发出了别样的美丽。
2.与课外活动结合，提前阅读童谣
跳出课本，走出校园，走进自然，融入社会，开展课外活动，能促进学生的全面发展。活动之前，选择相关的童谣进行补充，能让学生在活动中收获更多，感受更深。
（1）春天来了，我引导学生读《迎春花》《小柳树》《小竹笋》《找春天》……再到大自然里找春天。竹林里，找笋芽儿；濠河边，看柳树；花圃里，闻花香……大家睁大眼睛，四处寻找，春姑娘在哪里？这次“找春天”的野外活动，没有人四处乱跑，没有人开小差，大家一起背童谣，看风景，边走边看，边看边说，边说边想，尽情徜徉在春的世界里。在寻找、欣赏美的过程中，诵着美美的歌谣，感觉真是好极了！
（2）带学生参观自然博物馆，看《鸟类摄影展》之前，我让他们读了关于鸟儿的一组童谣：《叽叽喳喳》《两只小鸟》《小鸟洗澡》《树医生》《鹭鸶》。
读童谣的时候，学生还不知道要去参观博物馆呢。当我们来到博物馆，看到鸟儿的标本、照片时，学生就像小鸟一样“叽叽喳喳”地叫起来：“这是鹭鸶，腿细长。”“它是啄木鸟，树医生，正在给大树看病呢。”“这群小鸟在池塘边洗澡。”学生一个个好像讲解员，说个不停。站在一旁的我，插不上话，只需静静地听。
（3）在迎国庆活动中，我推荐学生阅读了童谣《国徽》《这个家庭叫中华》《黄河·长江》。几首童谣，让懵懂的小学生明白了什么是祖国，哪些是祖国的象征。通过诵读童谣，激发了他们对祖国、对***和人民的热爱，从而更加珍惜现在的幸福生活。童谣，让一颗颗童心向着***，永远跟***走，做***的好孩子。
童谣，好玩易懂，使儿童更容易领略情趣，欣赏意境；童谣，简洁优美，使儿童学到了生动优美的句子，无形中增强了语文的表达能力。
3.与实践结合，充分运用童谣
自童谣阅读以来，学生们积累了许多童谣，但光记住它们还不够。为能运用童谣，显现它的作用，我在班里开展了以童谣为主题的活动。
（1）为童谣配***，优秀作品在黑板报、班级博客中展示。
（2）为童谣设计动作，以小组为单位，进行表演。
（3）举行“童谣我会背”擂台赛，评选班级里背童谣数量最多、朗读最动情的“童谣能手”，为他们发奖状，进行表扬。
（4）定期交流阅读童谣后的感受，将最喜欢、最有趣的童谣背诵给全班同学听，并说说喜欢的原因。
活动中，学生们背诵童谣时，扬起的脸蛋，红红的；一双双眼睛，亮亮的；稚嫩的童声，脆脆的。我身在其中，真切地感受到：童谣陶冶了儿童的性情，提升了儿童的素养，使他们养成了活泼、天真的性格，成了一个个有着一颗颗童心的真正的儿童。
三、纯真的童心，表达心中的童年
童谣阅读，渐行渐深。课堂上，交流中，学生们的语言更丰富优美，其中闪烁的童心，我视如珍宝，总是小心呵护。我也开始引导学生用最适合他们的文体（童谣），写他们自己的所见所闻、喜怒哀乐。
1.续写童谣
有的童谣，就像是一首未完的歌，留给我们许多遐想。学生根据童谣中重复的句式，也能顺着往下写。如《梦》：花儿的梦，是红的/小树的梦，是绿的/露珠的梦，是圆的/娃娃的梦，是甜的。
一位学生接着做起了自己的《梦》：太阳的梦，是温暖的/月亮的梦，是多变的/鲜花的梦，是七彩的/小草的梦，是翠绿的/爷爷的梦，是年轻的/我的梦，是甜美的。
2.改编童谣
不少童谣写的就是学生自己的事儿。读了《“老虎”和“小羊”》这首描写和爸爸一起玩耍的童谣，学生想到了自己生活中快乐的情景，写下了感受。
《“老虎”和“小猴”》：爸爸属虎，我属猴/瞧/“小猴”能把“老虎”当马骑/还能一起做游戏/都说老虎屁股摸不得/可是我家“老虎”屁股随意摸。
多么有趣！让人不禁会心一笑。生活中的点滴美好，学生们正学着感受，学着用笔记录下来，用童谣写出了家庭幸福的瞬间。
3.仿写童谣
童谣，包罗万象。爱读童谣的学生，也能学着样儿，用自己纯真的童心，去观察身边的一切。把看到的用童谣写下来，这就是原汁原味的童言童语。
《鞋》：长长窄窄像小船/双双对对不分离/白天载人去旅行/晚上睡在床旁边。
《春游》：太阳送我去郊外/小鸟为我唱歌儿/绿树红花扮春天/公园到处是春意/小朋友们来郊游/泡泡飞得高又远/欢声笑语赞春天/公园到处是欢乐！
这些童谣，是学生们平时生活中的点滴记载。它虽然短小，但简洁明快、韵味悠长，蕴涵着儿童纯真的童心、稚嫩的童言童语，就像荷叶上的露珠，那么纯净透明，珍贵易逝。
春节童谣篇2
一、运用童谣 学习拼音
1.用童谣记拼音字母的形和发音要领。比如，教学字母“i、u、ü”时，诵读：“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。学生又快又准确地掌握了发音要领。又如：教学声母“b p m f”时，我们先让学生观察书上的情境***，说说***上的画了谁，在做什么？然后根据学生的回答，引导孩子看***自己编童谣记住拼音，比如：“收听广播b b b”“爬坡p p p”。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音。
2.用童谣辨析拼音中易混淆的字母。汉语拼音中有些近音、形近字母，学生在实际运用中极容易混淆。教学中可根据字母的字形特点，引导孩子创编童谣，帮助孩子更好地认清字形，读准字音，提高灵活运用的能力。如教学“m、n”时，配上童谣：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”又如区分“b、d、p、q”，可以这样：像个6字bbb，反写6字ddd，像个9字qqq，反写9字ppp。”一遍又一遍的诵读，学生轻松地记住了字母的音和形，并深深地储存在头脑中。
3.用童谣记住学习有困难的拼音。有时，学生一时发不准音或记不住发音时，运用童谣，迎刃而解。如，学习三拼音节uo时，一开始学生总是发不准这个音，这时用童谣：看到u和o，我就看到马蜂窝。马蜂窝wo wo wo。很快这个问题就得到了解决。
4.用童谣记住拼音规则。汉语拼音拼读和书写时，有些规则学生不易记住，在课堂上用上游戏，配上童谣，可以让学生在趣味盎然中学习。如，学习声母jqx与ü相拼规则中，可以让学生戴头饰进行表演，并配上童谣：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习童谣，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。又如，复韵母的标调：“有a标在a，没a找o、e，i、u并列标在后。”短短的一句话，标调的正确率便大大提高。
二、巧用童谣 识记汉字
1.背诵课文识记字。当下的人教版语文教科书里已经出现了运用童谣来识字的范例。如：《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》第四课《日月明》“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。”在第一学段的语文教科书中，一共有48首童谣，这些童谣形式多样，内容丰富，朗朗上口，有韵文、对子歌、拍手歌、词语串烧等。教师在教学时，指导学生在朗读、背诵这些童谣的同时，已经摄入了大量的语言文字信息，也了解了汉字的一些规律，识记了不少的生字。
2.创编童谣熟记生字。在生字教学中，给一些生字编童谣是学生喜爱的识记方法之一。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮。”又如，教学“春”字时，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三人日下去春游。”
3.互猜童谣增加记字。根据字的形状或意义，引导学生自编、互猜字谜，这让学生犹如造了这个字一般，自豪感油然而生。如“泉”字：上白下水;如“坐”字：可以说成“两人在土上（坐）;“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”。
4.借用童谣辨析错字。同音字和形近字是学生最易弄错的字，是识字教学中的难点。如“秘密”两个字，因其音同，学生很容易把它们所处的位置搞颠倒。为纠正、掌握“秘密”一词，我让学生根据两个字的字形，编写童谣：“mi，mi，mi，秘密兄弟容易混;老大秘密藏禾旁，老二秘密藏山上。”学生在形象风趣的语言中，巧妙地记住“秘密”字形，掌握“秘密”这两个字前后的位置。又如，辨析形近字“澡操燥躁”：有水去洗澡，有手去做操，有火空气燥，有足脾气躁。
三、妙用童谣 书写汉字
1.教师范写念童谣。教师在范写汉字的同时，一边范写一边念童谣，这样既能激发学生写字的兴趣，学生又能从童谣和范写中注意写字时需要注意的地方，从而提高写字教学的效率。例如，在《四个太阳》（人教版语文第二册）的写字教学中，在写“阳”时可以念这样的童谣：“包耳旁，高又高，日字紧挨在旁边。”学生一边跟着老师读童谣，一边书空，然后再加以练习、巩固，在抓住写字的重点时，对部首“阝”也有了一定的了解。
2.记住笔顺读童谣。在教学“园”和“因”这两个字时，可以将两个字进行比较，将这种比较融入到童谣中，如：“上上下下一样宽，先写里面再封口，元元走进了公园，大大找到了原因。”学生不仅掌握了“囗”的书写规则，同时也认识区分了“园”与“因”这两个字，可谓事半功倍。
3.写字美观吟童谣。在教学《假如》（人教版语文第三册）的写字教学中，在写“良、食”时，吟童谣：“独体良字要写大，横中线上有一半， 竖提挺拔捺要长，良字就能写漂亮。”“人字做头写舒展，良做部件要写小，最后一笔捺变点，食字就能写好看。”
四、妙用童谣 快乐阅读
1.童谣激发阅读兴趣。兴趣是学习之师，学生对阅读的内容感兴趣，就能兴致勃勃地投入其中。如教《弯弯的月儿小小的船》，一首欢快活泼的乐曲，一幅“皓月当空”的迷人画面，一首耳熟能详的“弯弯的月儿小小的船”的童谣，将学生带入了儿歌所描绘的优美意境。孩子们快乐吟唱，身临其境，阅读的欲望被充分激发。
2.童谣训练遣词造句能力。阅读教学中让模仿范例，自由编写童谣，可以训练遣词造句能力。例如，让学生们仿写儿歌：两条小花狗，两个好朋友，共用一把伞，雨天去春游。同时要求用上如下词语：匹、位、堆。学生们的仿写：五匹小黑马，一位是妈妈，一起吃堆草，马蹄声哒哒。同学们不仅掌握了三个量词，还调动了思维和想象，达到了初步训练写话的目的。
3.童谣归纳课文内容。在学习课文之后，带领学生根据故事情节，巧妙地提炼出童谣，不仅有助于孩子在琅琅诵读中深化对课文内容的理解，更能使孩子在愉悦的氛围中享受到阅读的乐趣，有效地训练语感。如《乌鸦喝水》这一课：一只乌鸦口渴了，到处找水喝;终于发现一只瓶，有水不太多。嘴巴太短瓶又高，心急如着火;不去动脑不思索，有水也难喝。瓶边有堆小石子，乌鸦心里乐;衔入瓶里水涨高，痛快把水喝。其实事情都一样，表面一把锁;常动脑筋勤思考，烦恼自解脱。
春节童谣篇3
有一首《哪屋元宵扑鼻香》的童谣这样唱道：
月亮爷，亮堂堂，哪屋元宵扑鼻香?
嫂嫂屋内吃几个，奶奶膝前喝碗汤。
哥哥元宝我不要，爱听嫂嫂兜内金钱响叮当。
元宵，唐代叫牢丸，宋代叫圆子(又写做“元子”)。因在元宵节煮食，后世又称做元宵，或汤圆。它是用糯米粉包上甜或咸的馅心，放沸水中煮熟而成。元宵节食元宵，取其团圆之意，象征全家人团团圆圆，和睦幸福。这首童谣唱出了元宵节这天吃元宵的欢快景象。
另一首童谣叫《扎灯笼》：
小灯笼，扎得精，灯笼还用竹篾绷。
一面绷的是韩湘子，一面绷的是穆桂英；
一面绷的是三思卖孩子，一面绷的是王祥去卧冰。
俺把灯笼扎停当，打灯笼送斋宫(即道士)。
过去每到元宵节这天，家家都要扎花灯。灯的种类繁多，灯上画着各式各样的历史人物或神话故事等，统称“灯画儿”。许多地方的儿童，都在这天晚上提灯上街。大家凑在一起，互相比赛，看谁的灯笼扎得样子新、画儿画得好。这首童谣反映的，就是正月十五扎花灯的习俗。
在江苏民间，许多孩子会唱一首《火把红》的童谣：
灯笼亮，火把红，正月十五炸麻虫。
田头地边都炸到，炸得害虫无踪影。
这首童谣中所说的“炸麻虫”，是江苏北部乡间的习俗。过去每到元宵节的夜晚，人们都要高举灯笼，点火把，绕屋角、路边、场头、沟河边等处行走，把所到之处的野草烧光，名曰“炸麻虫”。据说这样可将害虫烧死，使粮食丰收。
在河南民间，还流传一首《踏麦青》的童谣：
正月十五正月正，正月十六踏麦青，
踏了麦青不腰痛。
踏麦青，踏了麦青不腿痛。
童谣唱出了豫北风俗：每年农历正月十六早晨，太阳还没出来时，孩子们便跟随大人走出家门，在村头转井台，到田野里迎朝阳，到刚刚返青的麦苗踏青，边走边唱这首《踏麦青》的童谣，传说这样做有益于一年的健康。
在山东与河南交界的农村，每年正月十五夜里还有一种“烤百病”的风俗。“烤百病”又称“走百病”或“散百病”。这天傍晚，村里的青少年们齐奔向田野，在种过豆子的田里拔取割豆时留下的“豆茬”。将豆茬拿回村中，一堆一堆地放在当街，到夜里便点起火来。这时全村的男女老少一齐赶来，围着火堆转。孩子们也趁兴高唱道：
前烤烤，后烤烤，身上百病都烤掉。
春节童谣篇4
关键词：童谣；语文教学；创编；展现
童谣以其简洁明快、朴实风趣、琅琅上口的特点，自古以来深受人们尤其是孩子们的喜爱。如何深层地挖掘语文课堂中的创编材料，将学生对童谣的这份喜爱转移到语文学习中，让童谣创编贯穿到我们的语文课堂中。这一切离不开我们语文老师的引导。
一、课堂中心，摸索前进
在师生中开展童谣创编与语文教学相结合活动。老师介绍童谣的特点和表现手法，从赏童谣开始。
1.指导欣赏童谣
可引导学生从童谣的节奏美、音韵美、语言美三大特点去赏。通过在平时的教学中结合教学内容适时进行童谣欣赏，指导学生欣赏歌谣作品，引领学生走入艺术殿堂，去发现、鉴别和感受歌谣的美。同时，为学生以后的创编打下基础。只有让学生感受到童谣的美，才能激发创作的兴趣。
2.吟唱优秀童谣
将经典的童谣作品用吟唱的形式表现出来。“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。”相信这些寓教于乐童谣一定会给学生带来一些启发和触动。有了赏和唱作铺垫，学生创编就有了一定的方向。为接下来引导学生仿写、自编童谣打下基础。
3.指导创编童谣
（1）先扶后放，激励创编。根据小学生的实际，在汉字方面，多选些容易弄错的字词进行创编；如：娇、侨、轿、桥这几个形近字，我就编了这样的一首辨析童谣：娇娇乖女真可爱，多年侨居在国外，开着轿车回家转，跨海大桥跑得快。然后让学生找一找老师编的这首童谣的格式特点。学生读后发现了规律：这首童谣和它搭配的词有关。找到方法之后，自然就能激发孩子们的挑战欲，笔者就顺水推舟拿出一组形近字：摇、遥、瑶、谣让学生们来照样子创编。学生们就根据模版，开始饶有兴趣地创编。没过多久，就有学生编出：手摇小船划向前，我们逍遥在游玩，瑶族姑娘真漂亮，唱起歌谣笑开颜。这样，一首有意思的童谣就“横空出世”了。
（2）形式多样，引导创编
①对对子创编法。对对子创编法很适用于近（反）义词的创编。师生对对子，以“我说好，我对坏”的形式展开，这种形式创编涉及面较广，学生的参与热情也高，容易创作。这种对对子创编形式自然受学生的亲睐。
②拼凑创编法。所谓的拼凑法：就是将大家的想法拼凑组合，最终组合成一首令大家满意的童谣作品。这种方法适用于有一定难度的创编内容。如：文章的概括、总结学法等方面的内容可用此法。
③罗列总结创编法。这种方法一般用在学习小窍门之中。如：部首查字法。让学生回忆部首查字法都有什么窍门。根据学生回忆：独体字，查起笔；本身是部首的就查自己；形声字，查形旁，不管形旁在什么位置；一字两个部件都是偏旁的，上下结构的就查上面部分；左右结构的就查右边的偏旁，内外结构的就查外面的部首；一一罗列在黑板上。再让学生根据黑板上的内容总结一下方法。把总结出的方法用童谣的形式表达出来。最后经过斟酌，给童谣加了个开头：查字典，查字典，带个老师在身边；轻轻松松好自在，有查有答多方便。加了开头，再加个题目，一首新的童谣基本成型。
形式多样的创编方法，对学生的创编能力和创编思路的拓展都起到了潜移默化的作用，为接下来的主题创编打开了缺口。
二、探究方法，乐趣无穷
有了创作方法的指导，学生的仿写能力也有所提高。教师把刚教过的课文内容编成童谣，把所学内容全编进童谣里，既活跃了课堂气氛，又巩固所学内容，收到了意想不到的教学效果。
1、创编起步 以仿为辅
在学了《匆匆》一课后，学生自编了如下童谣，在童谣中把这篇文章的主要内容和文章要我们明白的人生哲理都蕴含其中，很有味道，也很受同学们的欢迎：燕去总有归来日，春去总有春再报，花谢总有再开时，时间匆匆去不晓。如水如气穿掌过。日子如飞匆匆逃，千门万户无成事，徘徊之际轻烟绕，不甘虚度这一生，惜时如金过光阴。每时每刻需谨记，有益之事做频频。
学生根据自己已有的认知进行童谣的创编，不但可以检查学生是否掌握所学内容，还进一步提高了他们对知识的运用能力，此过程充满了趣味性和挑战性，能深深地吸引学生参与其中。
2、确立主题，即兴创编
经过一段时间，学生对创编童谣有了初步的认识，我们就开始着手确定主题让学生创编童谣。
“用童谣概括文章的主要内容”为主题的创作。学生也创作出了一些好作品。学了《顶碗少年》后，学生根据先前老师教的的创编方法创编了这样一首童谣：顶碗少年意志坚，锲而不舍可敬佩。意想不到失误现，观众忽然被惊呆。少年鞠躬表歉意，从容镇定再捧碗。不怕失败和挫折，不达成功不下台。惊心动魄再拼搏，终于把碗顶起来。掌声雷动风雨般，盛赞少年意志坚。生活难免遇挫折，遭遇不利想少年。
由此可见，学生有了一定的创作能力和语文的运用能力。在这次主题创编的过程中，学生还总结出了缩句法、找文章中心句法来概括创编。在这个活动中，学生的语文学习能力得到了提升。
3.自由选材，延趣创编
在《难忘的第一次》的作文中，学生竟然还用自编的童谣作结尾，收到了意想不到的效果：人生好多第一次，难免受挫和失利。永远向前不言弃，成功定会陪伴你。这个结尾既新颖，又蕴含深意。不得不让人折服。从而可见，学生的创作思维已经不仅仅局限在语文课堂中的内容，创编已经打开了学生创作的闸门，使他们有了更广阔的创作天空。在教学“给老师和同学的毕业赠言”这一部分，很多学生用自编童谣来表心意。粉灰染银丝，流日刻深痕。蚕丝织锦衣，烛燃星火明。他们把对老师的深情，留恋；对同学的不舍全用精炼而动人的自创童谣表情达意。 在童谣创编和语文教学相结合的这个过程中，学生收获的不仅仅是知识和方法，更重要的是他们在这个过程中培养了能力，变得自信。
三、成果展示，激发兴趣
1.肯定作品，及时展示
为了提高学生创作的积极性，我们对学生的作品给予及时的认可与肯定来激发学生创作的欲望。如：让学生来用优秀童谣。将童谣《曹冲称象》用课本剧的形式来表演。在童谣运用的过程中，使学生感受到自编的童谣的乐趣，同时也激发了创编童谣的兴趣。
2.举办新童谣创作大奖赛
开展新童谣创作大奖赛活动，让同学们把平时编的童谣积累起来，评一评，并编成优秀童谣集。通过编创比赛，激发兴趣，提高水平。学生的作品形式多样，选材范围大大拓宽。
3.多种形式展示作品
为了进一步提高学生的创作积极性，我校还通过各种渠道展示了学生的优秀作品。如：校园宣传窗展示，编辑优秀童谣集，编新童谣报、手抄报等等。充分调动了学生学习、创编童谣的积极性。
创编童谣犹如语文课堂中的一杯香茗，清新、香醇，令人激动，令人欣喜，令人回味，唤醒了学生语文学习的自信，点燃了学生热爱语文的火种，催生了学生学习语文的兴趣。
参考文献
[1] 李伟.唱响校本教材新童谣争做道德小模范.语数外学习，2012.5
[2] 傅建明.绿色校园童谣[M].杭州：浙江教育出版社，2008.1
春节童谣篇5
一、运用凤阳民间童谣促进幼儿语言表达能力的发展
首先要根据幼儿年龄特点、兴趣所在、发展水平，选择贴近幼儿生活的民间童谣。根据幼儿的认知水平、年龄特点等，小班应着重选择有意思的民间童谣：“拉大锯，扯大锯，姥姥家门前唱大戏，请姑娘接女婿，小外甥子也要去，打断狗腿，安上棒锤，叽哩咕噜打回去。”而大班幼儿则可以选择一些谜语、绕口令、颠倒歌等，如“小扁头吃玉头，一跤跌到门后头，爹爹打奶奶揉，我的乖乖小扁头。”这些童谣琅琅上口，充分引起了幼儿的兴趣，幼儿在朗读时特别认真，经常跟同伴以对话、游戏的方式相互讨论交流，而幼儿的这种方式更促进了其语言表达能力的发展。
同时，日常活动中应多选择不同风格的民间童谣，如：“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。艾条插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳。”这首童谣就体现了端午时节，家家户户包粽子的风俗。孩子们透过童谣的描述，仿佛闻到了粽子的香味，纷纷对粽子发表自己的看法：“我家的粽子就是这样的，好香啊。还有什么样的粽子啊？”让幼儿在感受童谣语言魅力的同时，了解民族的不同特色，感受凤阳本土文化的美。
二、运用凤阳民间故事促进幼儿倾听能力的发展
（一）运用民间故事创设情境，激发倾听
教师充分利用民间谜语、民间故事等引入，诱发学习兴趣，并根据幼儿生理，心理特点，结合课题创设课堂教学情境，激发幼儿倾听的兴趣。如：我给幼儿讲明太祖朱元璋的故事，有一次他发高烧，躺在一口石井旁，睡到半夜口渴得难忍，井内有水却喝不到。便说：“这井要能歪过来就好了！”不可思议的事发生了——井真歪了！朱元璋喝了个痛快。从此，这口井一直歪着，井里的水酿酒，酒味醇厚，异香扑鼻，与众不同。这就是后来远近闻名的“临水大曲”。在活动中我为幼儿创设情境：“歪井是什么样子的？井为什么会歪呢？”这种浓郁的神话色彩让他们充满好奇，既可提高幼儿学习的兴趣，使之产生倾听下去的强烈愿望，收到很好的教学效果。
（二）环境熏陶法促进幼儿倾听能力的发展
教师为幼儿创设丰富的物质环境，使环境适合教育教学设计方案，从而引起幼儿的兴趣，例如：凤阳民间节日——《春节》，这是幼儿度过愉快的春节后来幼儿园的第一周，教师与幼儿一起将教室的主题墙装饰一番，让其充满了浓浓的节日气氛。教师在讲述故事时，幼儿可以观看主题墙上的内容，因为是他们自己出的主意，所以印象很深刻，在听的时候注意力也特别集中，在活动过程中充分促进了幼儿倾听能力的发展，也更易于让幼儿了解凤阳人民是怎样过年的，以及年的来历。为幼儿提供了良好的条件。
三、运用凤阳民间游戏促进幼儿语言交往能力的发展
凤阳民间游戏的种类非常丰富，根据这些特有的教材我开展了很多教学活动：比如“丢手绢”活动，在活动的一开始，小朋友们围成一个圆圈蹲着，一个小朋友绕到大家后面开始转，边跳边和大家一起唱“丢手绢”：“丢呀丢呀丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，千万不要告诉他，快点快点抓住他。”手绢丢在哪位小朋友后面，那位小朋友就要马上捡起手绢，去追前面的小朋友，如果前面小朋友跑得快，并且绕回到被丢手绢的位置蹲着，那么这个游戏又要重新开始。在活动中，幼儿与同伴相互交流，为他们加油鼓劲，为他们出谋划策。不仅锻炼了他们的手脚协调和反应能力，同时也促进了同伴之间的交流，发展了他们的语言交往能力。
春节童谣篇6
1.看老师写一个字：蒙。怎么读？mēng蒙人，méng启蒙。这里读——méng。师：“蒙字什么头？在你们印象中，草字头的字大多和什么有关？”“蒙最早的意思就是一种寄生的藤本植物，它缠绕依附在别的植物上。所以‘蒙’字有‘覆盖’的意思，注意看，蒙字平宝盖下有几横？看，它是一层盖在一层上面，所以是两横，以后写‘蒙’要注意。”
2.板书“启”，启什么意思？（打开），启蒙连起来是？从字面上讲就是：打开，使原先遮盖的东西得以看见。
3.板书：“月光”。师问：|月光能启蒙吗？月光又能启蒙什么呢？这是我们今天要学的课文，读课题——月光启蒙。”（学生读得太生硬）
4.月光是什么样的？让学生思考两秒钟，课文中有一组描写月光的短语：柔和的月色、如水的月色，谁来读？师：“多美的月色啊！看着短语，想着月色，你有怎样的感觉？不用说，放在心里，带着你的感觉，再读课题——月光启蒙。”师：“柔和多了。”
5.这篇课文的作者是——孙友田，还记得他吗？诗歌《去打开大自然绿色的课本》就是他写的。
二、词组教学
1.师：“课前读过课文了吗？我读过很多遍，越读越喜欢，特别是这几组短语，想和大家一起分享。”
2.出示，分三组呈现：柔和的月色、如水的月色；甜甜的嗓音、芳香的音韵；三月的和风、小溪的流水；混沌的童心、豁然开朗；想象的翅膀、歌的王国。
3.读到第三组词时解释“混沌”（联想《开天地》之前世间一片混沌现象来体会）“豁然开朗”。
4.师：“从‘混沌’到‘豁然开朗’的过程就叫‘启蒙’。”（师指课题中的“启蒙”二字）
5.齐读三组词。
三、初读课文、讲主要内容
1.将短语放到文中读，自由读课文，遇到喜欢的段落多读两遍，再说说这篇课文讲了什么？可以用上这些短语说说。
2.课文讲了什么？
四、读喜欢的段落，读好童谣、歌谣
1.你喜欢读课文的哪里？读来听听。（为什么喜欢？）
2.喜欢读童谣吗？出示三组童谣。初读，指名读。①为什么喜欢读童谣？生述说，师概括：幽默、风趣、明快、流畅。②童谣怎么读就更有趣呢？自己先练习。③刚才看见同学们有的拍手，有的跺脚，打着节奏读，看你们读得那么有趣，我也想读了，我们一起用自己喜欢的方式读，好吗？可作提示：第一首可以拍手，第二首可以跺脚或者手脚并用。第三首，一二组读前半句，三四组接后半句。
3.师过渡：“母亲不仅给我说童谣，还为我唱好听的歌谣呢，找一找在文中的哪里？谁来读？”出示歌谣。①指名读歌谣。②歌谣怎么读才好听呢？仔细观察第二首歌谣，句式整齐，有节奏，又押韵，每行都是7个字，读读看有什么规律，自己试试看。③指名读（女生）。师：“我听出来了，我们之前在读童谣时节奏欢快，而听她读歌谣时语气舒缓，她在读歌谣时还注意了二二三停顿，师示范读一句。”④请女生读。⑤师过渡：童年有民歌民谣伴我成长，是多么幸福、快乐呀！
五、感受月下启蒙
1.作者开篇第一句话说：童年的夏夜永远是美妙的，他为什么这么说？默读第一小节，思考。A：预设回答一：夏夜很美，星星出齐了，月亮升起来了，夏夜多美啊，你读出来。B：预设回答二：因为在童年的夏夜，有母亲为我唱歌谣。母亲在怎样的月色下为我吟唱？师过渡：“景美、人美、情更美，让我们一起去感受这美妙的童年夏夜吧。”C：配乐，朗读第一段。
2.再静静地读这句话，注意加点的字，你读到了一位怎样的母亲？忙：勤劳、忙碌；搂：慈爱、亲切；唱：多才多艺，能歌善舞、热爱生活。
3.多么勤劳慈祥的母亲啊，忙碌了一天，也不忘给我唱那动听的歌谣，齐读这一句话。
六、再读、唱歌谣，唱出向往美好生活的歌
1.再静静地读这两首歌谣，读读母亲有什么心愿？A：向往到云南。云南的昆明是个四季如春的美丽的地方，母亲向往去那里。B：聚焦“楼”，两首歌谣里出现了5个楼字，母亲说盖了瓦屋再盖楼，盖了东楼盖西楼，还要盖南楼遮太阳，那时候家里能盖得起楼吗？
2.出示***片，师过渡：那时，我们的日子清苦，黄河的河流经常改变河道，我的家乡就在黄河曾经流过的河道边，哪里土壤贫瘠，大多是盐碱地，长不出繁茂的庄稼。虽然人们物质生活贫苦，但人们的心灵在古道文化的熏陶下，滋润得非常美好。
3.所以说：CAI：黄河的故道，不长五谷，却长歌谣。解释两个“长”。师过渡：“尽管生活清苦，母亲仍然没有放弃对美好生活的向往，她把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光唱进了我的心里。”
4.你听！唱歌谣（师唱第一首，接着点课件里传出第二首——天籁之音。）
5.好听吗？母亲是怎样为我吟唱的？谁来读？出示“母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱——”
6.“芳香”一般形容什么？这里为什么说是芳香的音韵？师过渡：“在作者心里，母亲那甜甜的嗓音令人舒心，像三月的和风，像小溪的流水，还像花儿的芳香一样让人陶醉。所以说是‘芳香’的音韵。”
7.看，作者的这段文字还是一首小诗呢！CAI：将这段文字改成诗歌的形式出现。
8.配乐读“诗”。提示读好：小诗也会呼吸，注意停顿和换气，读出诗的感觉。一起读
七、总结
母亲不识字，但却是我的启蒙老师，她让明月星光陪伴我的童年，给我送来月夜浓郁的诗情，她将民歌民谣唱进了我的心里，使我长出了热爱文学的种子。
春节童谣篇7
国外著名的音乐教育家都非常重视结合语言来培养幼儿的音乐能力。日本音乐教育家铃木镇一发现，不管某种语言的发音、结构多么复杂，幼儿都能够很好地掌握自己的母语，在这一发现的启示下，他致力于为儿童创造一个像学习本国语言一样的学习音乐的环境。德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏八手进行音乐教育，其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。匈牙利音乐教育家柯达伊认为，只有在民间歌曲中才最好地保留了本民族的语言和音乐传统，儿童音乐能力的培养必须从本国语言的韵律、音调入手，儿童歌曲应该表现出本国语言的韵律特征。
本学期我们尝试开展《童谣》的主题活动，主要先从民间童谣切入，闽南童谣以其诙谐幽默有趣、琅琅上口、节奏明快深受幼儿的喜欢。在活动中我们发现，如果从音乐要素的角度把童谣与歌曲的内在因素与特点做个比较的话，就会发现童谣和歌曲一样，也有节拍、重音和节奏，也有声音的高低、强弱和快慢的变化，也可以根据内容设计动作、组织游戏。它们之间的不同在于童谣仅仅使用语言，歌曲则伴以乐谱；童谣发出的是声调、语调、节奏，歌曲发出的是结合着语言的旋律、音调、节奏。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首好的童谣；一首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个有趣的故事。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言、就会使其变得枯燥、无味，失去了艺术的魅力。俗话说“言为心声，音为心语。”因此我们应该在幼儿音乐教育中充分挖掘儿歌的潜在因素，使童谣的学习和幼儿音乐能力的培养相结合。同时，利用音乐的表现因素和手段丰富童谣的表现力，增强幼儿的审美感受。我们分别从培养节奏感、速度、音高音低、合作能力、创造力等方面，探讨童谣在幼儿音乐教育中的作用和实际的操作方法。
一、稳定节奏的练习
音乐节奏的主要来源之一是人类的语言。节奏是音乐的骨骼，语言本身含有丰富、生动微妙的节奏，世界上正常的儿童都学会本国的语言。因此，没有无天才的儿童，而最能发挥其天才的办法就是利用其本能发展进程，从小让幼儿从语言节奏出发来掌握节奏这不仅容易，而且最富有生命力。通过语言节奏和动作节奏来培养幼儿的节奏感，并耍和音乐紧密地结合起来是培养幼儿节奏感的途径之一。
童谣也是有一定的节奏，我们在让幼儿学习闽南童谣《天黑黑》时，引导幼儿边朗读，边伴随拍手、拍腿、踏脚、轻击打击乐器等动作。并与幼儿根据童谣的内容设计相关的动作，这大大提高了孩子学习童谣的兴趣，而且进一步发展了他们的节奏记忆。等到了幼儿学习歌曲《天黑黑》时，他们能用不同的音色、肢体动作来表现角色的性格特征，使表演更逼真、形象，还能根据歌曲中的角色特征选择合适的乐器进行伴奏，幼儿学得积极主动，取得较好的效果。
二、感知声调的高低
和唱歌一样，童谣的朗读也可以表现出声调高低的变化，因此在音乐教学中可以结合童谣感知声调的高低。例如可选择并列句式的童谣或根据童谣中的内容进行声调高低的对比、变化练习。如《小乌造窝》、《大熊》，朗读《大熊》时，可以用粗、低的声调；朗读《小燕子造房子》时，可以用细、高的声调。学习这两首童谣时，可以通过操作***片、配合身体动作让幼儿在视觉辅助下感受声调的高低变化。
小鸟造窝
叽叽叽，喳喳喳，
搬树枝，抓泥巴。
小鸟要来造个家，
刮风下雨都不怕。
大熊
大熊大熊，两手空空!
春暖花开，爬出树洞；
夏天捞鱼，玩水游泳；
秋来偷蜜，惹惹小蜂；
冬天冰封，爬进树洞。
大熊大熊，两手空空。
三、感知速度的变化
利用童谣进行速度变化的练习时，可以采用同一首童谣用不同速度朗读的方法，让幼儿在比较中理解相对的快速、慢速，例如《龟兔赛跑》我做小白兔，你做小乌龟，两个来赛跑，胜利属于谁?乌龟使劲爬，小兔跳得急，使出全身力，争取得第一。或是根据童谣的不同内容设计不同的朗读速度，帮助幼儿理解速度和内容、形象之间的关系。例如下面的两首童谣可以分别用慢速和快速来朗读：
蚂蚁搬虫虫
小蚂蚁，搬虫虫，
一个搬，搬不动，
两个搬，没有用，
三个搬，动一动，
四个五个六七个，
大家一起搬进洞。
藏猫猫
藏猫猫，藏猫猫，
你当老鼠我当猫。
我在后边追，
你在前边跑，
一跑跑到奶奶卧室里，
跳上大床睡午觉，
奶奶上街回来了，
又抓“老鼠”又抓“猫”。
四、非音乐素质和能力的培养
对幼儿进行音乐启蒙教育，不仅应让幼儿具有初步的音乐素质和能力，同时还要培养幼儿的非音乐的素质和能力。一般来说音乐素质包括节奏感、听觉、感受力，表现力，非音乐素质和能力包括注意力、观察力、记忆力，想象力，合作能力等，非音乐素质和能力也可以在童谣教学中体现。
(一)注意力、合作能力的培养
闽南童谣中有很多都是边玩边朗诵的，类似于音乐游戏，既为游戏就有规则，如闽南童谣《煎饼》，需要三、五个孩子一起，一个孩子来煎饼，其他孩子用手掌当饼。他们边有节奏地朗读，边依次翻手掌表示“煎”的动作，在这过程中孩子们需要互相等待，其中注意力、合作能力就得到了发展。
(二)创造力的培养
童谣节奏鲜明、富有韵律，很接近于歌曲。教学中，教师可以引导幼儿为童谣编配流畅、朴实的旋律，或者把童谣填入自己平时熟悉的歌曲旋律，使童谣与音乐有机地结合起来。这不仅使幼儿有更多的机会接受音乐的熏陶，而且能启发幼儿的创造性思维，让幼儿感觉到音乐和语言一样，也可以用来和同伴进行交流，表达自己的思想感情。小班幼儿改编、创造的能力还比较欠缺，可以先引导他们改编童谣中的部分内容，如童谣《数数咱家几只“机”》，启发幼儿改编童谣中“机”的名称。同样在教学中教师也可以根据教育需要，对音乐作品进行改编，使其更适合孩子，如用《两只老虎》的旋律进行填词，改编成《洗澡歌》，旋律是幼儿熟悉的，歌词内容贴近幼儿生活，因此幼儿学起来积极主动，又达到教育幼儿讲卫生的目的。选择幼儿熟悉的，优美的旋律进行填词，生动有趣，幼儿容易接受。教师还应引导幼儿发现其中的变化，等到了中大班以后。随着幼儿音乐语言的不断积累，就可以逐步引导幼儿为已经熟悉的童谣编曲。
春节童谣篇8
根据音乐新课程改革思想内容和实践意义，我校自2005年开始立案开发《长汀本土音乐进校园》，结合当地悠久的民族文化艺术特色，把流传已久丰富而优秀的本土音乐文化引进艺术课堂，开阔同学们的视野。我就“音乐伴成长，音调难忘怀”本土音乐进课堂谈几点体会。
一、“走出去，请进来”，让学生感受民间艺术的魅力。
“乡土音乐进课堂”是个全新的课题，把乡土音乐“请”进课堂意义深远。里姆斯基・科萨科夫说：“没有民族性的音乐是不存在的。实际上，一般认为全人类的音乐都是具有民族性的。”但实际情况是无教材，没有音像资料，更没有乡土音乐进课堂的教学经验，在学校接触乡土民间艺术不多，如何把丰富多彩的汀州本土民间音乐“请”进课堂呢？格林卡说：“创造音乐的是人民，而艺术家不过是将它编成曲子而已。”长汀是客家首府，客家文化源远流长，富有地方特色的民间艺术博大精深，因此，音乐组成员首先到民间进行学习和采风活动。例如：利用业余时间到童坊镇学习“长锣鼓”;到本县“锣鼓之乡”新桥镇小庄村学习;积极参加观摩县举办的汀东、南、西南三个片区的农民文化艺术节活动;访问长汀客家文化方面的专家;到县南门社区学习民间小调“斗笠舞”表演;到大同镇东街村向民间艺人学习长汀民间小调《九连环》及表演;向民俗专家张鸿祥、郭如淮学唱山歌及到兄弟学校（长汀二中）进行《闽西乡土音乐入课堂》实践观摩学习。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果把同学们的学习热情激发起来，学习效果可想而知。首先，我们在校领导的指导、支持下举办了丰富多彩的活动形式。如把民间小调《九连环》、《踩船灯》、《十番锣鼓》、《卖花线》和山歌小调的演唱艺人请进校园表演，并请民间艺人现场教授，学生其乐融融，大大激发同学们的参与热情和学习兴趣，让同学们真正感受到“乡土艺术”魅力无穷，达到“事半功倍”的效果。其次，利用课余时间发动师生、家长收集相关民间音乐、音像、歌谱、文字材料，走访民间老艺人，收集珍贵的文字、影像资料。在“走出去，请进来”的学习活动中，师生共同学习民间音乐艺术，直观的口手相授，心手相连的教学，提高学生学习民间本土音乐的自信心和成功感，从而热爱家乡音乐文化，热爱民族音乐。
二、朗朗上口的客家童谣，为学生学习乡土音乐做铺垫。
在“请进来”的环节中，引导、激发同学们对乡土音乐产生兴趣，培养同学们学习本土音乐的自信感。对此，我选择风趣、幽默、诙谐、朗朗上口的童谣作为进课堂教学的第二环节。
客家童谣是口头文字，短小精悍、语言俏皮、富有童趣、语句通俗，而且每句尾用同韵字，所以朗诵起来异常顺口，只要小时念熟，到了老年，仍牢牢不忘。如《鸡公仔，啄尾巴》这首客家童谣：“鸡公仔，啄尾巴，啄到婆婆树兜下，婆婆出来看鸡子，姐姐出来拗桃花，桃花开、李花开，张郎打鼓李郎吹，吹到姐姐心里化化开。”童谣整理长汀民俗专家杨水生、张鸿祥，曲谱：陈鸿志。教学中，我首先用长汀方言诵读童谣，让同学们产生新鲜感，感到用长汀方言诵读童谣“挺有意思”的，从而学习兴趣十足，纷纷诵读。利用小组合作方式互教互学，同学们用方言诵读童谣后，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，接下来进行歌曲教学就水到渠成了。在学唱中，要求同学们用长汀方言唱童谣，这样同学们一个个试着用方言合着音乐唱着，兴趣更浓厚了。
在感受完这首幽默、风趣的《鸡公仔，啄尾巴》之后，同学们对童谣的搜集、探索干劲十足，如搜集到了《月光光》、《砻谷》、《蛤蟆子》、《缺牙窿窿》、《火萤虫》、《小老鼠》等许多有趣的童谣，以“谁的童谣”多的形式展开朗诵比赛。如一位同学搜集到一首地方童谣，它的特点是用数字将长汀城关的主要地名串起来，朗朗上口，易于念诵（一清门、二府哩、三元阁、四角井、五通门、六衙哩、七里桥、八角亭、九驾坪、十字街、十一垛叫垛、十二城门九把锁）。在教学中，首先让同学用长汀话说地名，同学们说得不亦乐乎，我又问谁能用数字将它们串起来呢？这下，请搜集到此童谣的同学用长汀方言念，同学们听得惊而趣，拍手称赞，用长汀方言念童谣太有趣了。
童谣是生态型乡土音乐，有鲜明的艺术特点，不但简洁、明快，而且十分讲究节奏和韵味。因为只有突出音韵和节律，才能朗朗上口，显示出独特的韵律美和乐律美。所以，在用长汀方言诵读的时候，我十分注重两点：一是用准长汀方言，二是音韵和节律，即要求、引导同学用地道的长汀方言念，并注意韵味，这样诵读起来就有趣多了。随后习之不仅提高学生诵读能力，还激发同学们爱家乡的自豪感，让家乡音调难忘怀。
三、山歌好比春江水，给学生搭建学唱山歌的平台。
“唱山歌来，这边唱来那边和，山歌好比春江水……”山歌是中华民族音乐文化宝库中的瑰宝，是中国民歌中的奇葩。散溢着乡土的芬芳，是劳动人民智慧的结晶，其语言形象生动，其感情真挚淳朴，其生活气息浓郁，其艺术形象多彩。山歌，顾名思义，是在山野田间唱的歌，其实，只要具有在各种个体劳动中、在生活中自由咏唱，歌腔自由舒展，自娱的基本特征的歌，都可称为山歌。它是客家人的口头文学，富有客家语言特色，把无形无影的思想感情化为具体而生动感人的艺术形象，有着深厚的传统文化积淀，文化底蕴雄厚。
山歌入课堂作为第三阶段教学，如何让学生在兴趣中学习这些打上时代印记的山歌呢？在2010年我校元旦教职工联欢会上偶得一招，把内容相关的山歌创编成山歌小品，即情境山歌小品教学。课上邀请我校音乐组成员创编表演的山歌小品《xia妹子》，既有辛勤劳作的一面，又有幽默诙谐娱乐的一面，同学们看到生动形象的表演唱都想跃跃欲试。接着顺理成章，我给同学们介绍了几首长汀山歌，如《长汀城关山歌》、《河田山歌》、《馆前山歌》、《南山山歌》、《涂坊山歌》、《四都山歌》、《濯田山歌》。让同学们在欣赏中选择自己所属哪个乡镇就选哪首山歌学唱，而且必须用本土方言演唱。这样一来，同学们纷纷介绍说：“我是河田人，我选择学唱《河田山歌》，我是四都人，我……”这样同学们自身都有一种义务感，“我要把本乡镇的山歌学好”，经过一番学唱，接着，山歌小品《我是哪里人》就开始排演了，每组同学都以最自豪的情感用本土方言演唱（四都话、涂坊话、河田话……），有趣极了。趣中求学、乐中求知是教学的妙招，演唱中同学们体会到了长汀各土方言的语言特色，感受到了山歌的无穷魅力，难忘怀家乡的音调。
时代在发展，山歌也必将推陈出新，正如作曲家徐沛东指出山歌创作如果不发展，再好的传统文化也会随时面临被取代和消灭的危险。引导同学们进行山歌创作是势在必行的，如何引入、教导呢？引领同学们多学习、观摩，搜集一些现代创作、富有时代气息的闽西山歌。如郑发祥老师所编的男声四重唱《风吹竹叶》，陈鸿志副局长2004年参加第三届世界龙岩国乡恳亲大会创作的《山歌摇滚》、《秀丽岩城我的家》、《我是龙岩人》这些歌曲，具有闽西乡土音乐的特点，又富有时代感，都是很好的乡土音乐教学素材。激发热情之后，在课上播放了我摄影的长汀实幼大班小朋友演唱的长汀山歌《风吹竹叶》、《韭菜开花》，听着孩子们用长汀话稚气地演唱着地道的长汀山歌，同学们觉得大班的孩子都能学会，我们就更能唱好了，经过学唱并引导同学们创编歌词形式，让同学们从学习生活中发现撷取素材以创编属于他们的歌词，同学们个个兴致勃勃，创编出了《和谐校园》、《奋斗、拼搏》、《爱心》、《隐形的翅膀》、《真心英雄》、《安全你我他》等不同主题的现代“山歌”，既增添了学习情趣，又达到了教育的目的。
四、加强课外实践，引学生展学习民间艺术成果。
春节童谣篇9
2、生日到了，邀一邀童伴把童年找找，唱一唱童谣把忧愁丢掉，玩一玩童趣把压力减掉，用一颗童心把快乐拥抱。预祝你生日童颜大悦、幸福来到!
3、用天真无邪的眼睛去发现生活中的美好，用一颗炽热的童心去感受生命中的温暖，用一脸童真的笑容去感染身边的人，用心生活快乐无限，祝生日愉快!
4、送你一个棒棒糖，幸福地久又天长，送你一串彩气球，生活快乐不烦忧，送你一朵大红花，愿你天天笑哈哈，生日了，祝大人孩子统统快乐!
5、请注意：由于生日来临，近期我国将出现大范围棒棒糖雨，同时伴有长时间奶嘴风，气温升至61摄氏度，请各位做好防范措施，祝生日快乐!
6、 生日是人生第一节，从生日到青年节，从光棍节到情人节，从父亲节到母亲节，从重阳节到清明节，每一个里程碑，都是一颗童心。童言无忌，生日快乐!
7、忘不了，扎麻花辫的可爱女孩;忘不了，躲在草丛中的蚂蚱和天上的风筝;忘不了，那些流年那些歌;曾经年少轻狂，时光依旧，生日，祝你童心不老。
8、喜欢甜美可爱的故事，喜欢多彩自然的***画，喜欢欢快明亮的歌曲，喜欢简单活跃的思维，这事儿童世界独有的四大美，生日到了，愿这四大美永远飘荡在儿童的世界里，让他们快乐，让他们欢悦。
9、送你一部时光时，先用回忆调好，哗一声按幸福按钮就可以回到你最美好的童年时光，穿新衣，撒个娇，钓下小鱼拨个河!祝你生日快乐!
10、带着五月鲜花，披着六月阳光。生日，邀请超龄儿童们，跳跳蹦蹦唱唱，闹闹疯疯狂狂，让童心萌发，让童真疯长，让压力释放，让幸福飞扬!
11、 和最简单的歌，给你没有浮躁和压力的生日舞台，展现一下纯真的年代，生日快乐。
12、用童音唱歌，甜蜜快乐;带童趣生活，温馨和谐;用童心待人，友谊纯真;用童真处事，事事顺利。生日，愿你童心不泯，童真长存!
13、唱一段童谣，把童年叫醒;看一个童话，把童趣叫醒;发条生日短信，把童心叫醒。愿你开开童心，享享童趣，超龄不是问题，只要快乐就美丽，生日快乐!
春节童谣篇10
对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早得挫伤他们学习英语的积极性。儿童的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。而歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。针对小学生生性活泼，爱唱爱跳，模仿能力强，自制力差，注意力很难长时间集中的特点，我在教学活动中运用自编歌谣进行教学。形象、生动的英语歌谣符合小学生的认知特点和身心发展的要求，并具有简单易懂、韵律感强、生动有趣和朗朗上口的特点，受到学生的喜爱，取得了一定的成效。
1.巧用歌谣，激发学生学习兴趣
对小学生来说，兴趣是最好的老师，而对小学生来说，说唱歌谣是他们最喜欢、最乐意接受的教学方式。将儿歌和歌谣引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴趣，而且还能培养学生的语感和节奏感。我在教学中充分利用儿歌的独特形式和风格，发挥他们的独特魅力，有节奏的说说唱唱，以歌促学，寓教于乐，从而激发起他们浓厚的学习兴趣。
如编一首这样的chant："我是I，你是you，男他he，女她she，我们we，他们they。"学生可以边唱边指向对应的人物。短短几个琅琅上口的句子，就能让学生把这六个容易混淆的人称代词分清楚，而且在课堂中每次说到节奏明快的儿歌时，孩子们的思想就立刻集中起来，加以一定的动作，更让他们感兴趣。
2.巧用歌谣，轻松学字母
小学英语教学中，字母教学是入门阶段的一项重要教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。在教学中如果老师单一的领读，跟读齐读，极易使学生感到枯燥，乏味。而且记忆不佳。但借助说唱儿歌，廖廖几句，先说再唱，学生兴趣很浓。如；新标准英语第三册学生学习字母后，为了让学生很快记住字母的发音，我和学生一起用所学的单词创编了字母歌谣：
A、A、A is an apple. B、B、B is a bird.
C、C、C is a cat. D、D、D is a dog.
E、E、E is an egg. F、F、F is a frog.
G、G、G is a girl. H、H、H is a head.
比如，在学习了字母歌谣后，我让学生用其他的单词替换一下书上画线的单词，编出自己的歌谣，谁编的歌谣最好，我们就以他本人的名字命名，大家每天课前吟唱。学生学习兴致很高，也乐于参与。以下是二年级学生自己编的歌谣。
A is for Art.
B is for bird .
C is for cap and for coat .
学生将歌谣中的apple替换为Art.将原歌谣中的bat替换为bird、book、box、ball 等.将car and cat 替换为cap和coat.这样既学习了新知识又复习了以前学过的单词。
3.巧用歌谣，串联新词汇
串联就是将本课所学的词汇全部串在一起，便于学生学习记忆和掌握。苏联教育学家科罗廖夫说："有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。"这是教学潜能所在。歌谣就具备了这些特点，歌谣是记住所学词汇的好窍门。在学习了新标准英语第三册《Module5 unit1》一课关于一天的活动后，有六个新词汇需要学生掌握，我就根据词汇的意思编了动作，引导学生想象自己一天的活动进行吟唱，学生对这些新词组记得又快又准确，而且乐于参与其中。学生唱几遍，即可以熟记一个星期七天的单词，何乐而不为呢？
例如：up up get up .school school go to school .lunch lunch have lunch .football football play football. home home go home .bed bed go to bed .在学生学习了春夏秋冬的四个单词后，为了学生方便记忆，我将单词编成歌谣并配上动作，学生非常乐于去学。如： Spring Spring I like Spring .It's warm.
Summer Summer. I like Summer.It's hot.
Autumn Autumn I like Autumn .It's cool.
Winter Winter I like winter .It's cold .
4.巧用歌谣，巩固重点句型