学文网个人交流发言材料篇1
研究表明，世纪合格人才最主要的特点之一是有效的沟通能力。为了培养21世纪合格人才，培养学生如何团结合作，如何互相沟通交流成了教育领域关注的焦点。在小学科学课程标准中，将培养学生的合作交流能力纳入课程目标。
科学课程标准提出：“早起的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用。要培养他们对科学的兴趣和求知欲……使他们了解科学、技术与社会的关系，学会与人合作，与环境和谐相处，为以后学习打下基础。”作为战斗在课改第一线的教师，更应注重培养学生学会合作、学会交流的能力，为他们以后的探究学习打下基础。交流合作过程是教师与学生、学生与社会之间交流合作的过程。
一、教师与学生之间的交流合作
如今的课堂教学已不是“满堂灌”的教学，更不能采用“填鸭式”的教法，应该是教师与学生互动，彼此沟通、彼此交流，和谐地进行课堂教学。如现代教育专家所说的：“老师们不再是高高在上的，而是面对面平等地和学生交谈，必要时甚至蹲下来和学生交谈！”只有平等，才容易产生信任；只有信任，才容易交流。
我上课时常常走到学生中，和他们交谈讨论，讨论问题时允许学生在座位上回答，不必起立，课堂往往笑声一片。当老师回答不出学生提出的问题时，学生没有轻视老师，反而觉得老师和自己一起研究解决更有趣味。
如做“转陀螺的活动”时，我参加到学生小组中，他们乐意将我看做当中的一员。分工时，安排我掐表看时间。在活动中遇到陀螺转的时间不长的问题时，小组成员讨论激烈、各抒己见。我并不直接提出让学生解决，而是和小组中的成员互相讨论，一起思考。最终大家想出了固定重心、转动时用力要均匀、轴与纸片结合要牢固等方法，解决了问题。对于一些喜欢独来独往的学生，我想方设法与他（她）交朋友，赢得他（她）的信任，和他（她）组成一个小组共同研究，必要时提出建议性意见。当试验成功、研究有成果时，我和学生一起拍掌欢呼，使学生感受到老师为他们高兴，更有自信心，同时把老师当朋友对待，拉近距离。
二、学生与学生之间的合作交流
学生是学习的主体，不同的学生有不同的个性。教师要注意调和学生之间的各种矛盾，引导学生互相尊重、互相交流、互相合作。我在课堂教学时，有意识地给学生讲一些有关合作的故事，如获得诺贝尔奖的一些研究小组的故事，并把一些报纸资料给他们传阅，使他们认识到当今是信息化社会，个人的能力是有限的，集体的力量才是强大的。
课堂上，我尽量让学生就某一活动中出现的问题进行讨论。讨论过程中，一开始学生经常打断别人的发言或大声反对。我要求学生学会倾听他人的发言，把他人的观点和自己的想法比较，有什么不同意见或补充做好记号，等别人发言完才发表意见，并且要求对事不对人，注意使用文明语言。
活动过程中，学生之间不免产生矛盾。我的方法是让矛盾双方在班上说原因，全班学生讨论，提出办法。如某个互动小组不让小A参加，小A向我求助。我让双方在班上说原因，原来小A参加活动时经常不带活动材料，小组其他成员有意见。接着其他活动小组讨论，发表意见。大家都提出应该让小A继续参加活动并请其他同学给一些材料，督促小A以后记得带材料参加活动等。最后这个小组的成员都同意继续与小A合作，而小A也向所在小组同学表达了歉意，教师及时表扬了全体学生。从矛盾的产生到问题的解决都由学生亲自参与解决，他们认识到了自己应尽的义务和责任，体会到了宽容和体谅是一种美德。
三、学生与社会之间的交流合作
学生的活动场所除了学校外，还有家庭和其他社会场所。学生平时接触的人除了老师、同学外，还有家人、亲戚朋友和陌生人。老师应让学生学会如何与人交流。组织了一项调查活动，让学生调查自己感兴趣的问题，要求调查对象包括同学朋友和身边的人，甚至是陌生人。要求注意提问策略，并将调查时的心情和遇到的问题及解决方法记录下来，看谁调查的人最多，记录得最好。
许多学生积极性很高，有的调查同学喜欢哪些书籍、有的调查受欢迎的电视节目、有的调查同学喜欢的文具……连平时不爱说话的同学都拿起调查本兴高采烈地做调查。他们调查了同学、老师、校长，还调查了亲戚朋友和邻居，甚至走在回家的路上也不忘调查路上的行人。有的学生高兴地跑来告诉我：“老师，我调查了150多人！”调查活动中，学生纷纷在科学记录本上写下了感受，都体会到了与社会人群的交际要讲礼仪，别人才乐意接受调查，亲身体验到了如何与陌生人交往。
培养学生的交流合作能力，是现代社会对人才的要求，是素质教育的要求，是学生的需要，也是现代教师的目标。只有学生学会交流、学会合作，才能适应社会发展，体现自身价值，这是教育的目的。
个人交流发言材料篇2
目前，社会经济发展迅速，越来越多的农村务工人员涌入城市，他们常年在城市里打拼，于是把孩子也送进了所在城市的学校，渴望他们能够接受良好的教育，而且绝大多数的人会选择让孩子住宿。这样一来，孩子与父母沟通就少，感情的疏远再加上孩子本身基础较薄弱，就造成了这些孩子胆小、自卑的心理。他们在课上基本上不敢发言，不愿表达，习惯了被动地接受。时间一长，这就给口语交际能力的发展造成了负面的影响。
口语交际能力恰恰是当代中学生必备的一种能力，是学生走向社会，立足社会所需要的一种素质，而且不断发展的社会也对学生的口头交际能力提出了更高的要求。它不但是人与人之间沟通最简单、快捷的一种方式，更是一个人能力和智慧的集中体现。因此，我们必须想方设法提高农民工子女的口语交际能力。
针对这种情况，我校有针对性地开展了“新闻播报”活动，班内成立新闻播报中心，分成小组，组内从收集、筛选，到播音分工明确，每天上课前用三分钟的时间让学生选取最有价值的新闻进行“播报”，播报完要有评论，对待问题要敢于提出自己的想法，展示自己的观点。三分钟的播报给学生创造一个轻松和谐的口语交际平台，为农民工子女提供了表达、展示的机会。一学期下来，农民工子女的口语交际水平在原有水平上有所提高。下面笔者就针对如何用好“新闻播报”这种形式来提高农民工子女的口语交际水平谈几点策略。
一、消除播报的畏惧
我们通过问卷发现，农民工子女不敢发言、不愿表达的原因是怕说错，怕教师批评，同学嘲笑。久而久之，他们就养成了“坐享其成”的听课习惯。他们的畏惧心理正是造成口语交际的最大障碍。畏惧让学生在课堂上不敢主动发言或表达看法。这样就使农民工子女的思维受到了严重的束缚。要想消除畏惧的心理障碍，首先我们要做的是建立平等、民主的师生关系，这样学生才敢于在教师面前发言。在轻松的课堂氛围中，我们才能有效地帮助他们消除心中的畏惧，才能使他们感觉到原来在同学面前发言并不难。其次，教师还应转换角色，多充当聆听着，将课堂这个舞台多留给他们，更要从考试、成绩评定学生的好坏的圈子里跳出来，要从学生的终生发展和时代需要的角度，积极地培养农民工子女主动参与口语交际的意识，帮助他们克服畏惧的心理障碍。这是我们让“新闻播报”顺利的成为口语训练的良好载体的前提。
二、培养播报的信心
农民工子女普遍存在的第二个心理障碍就是自卑。在这种心理作用下，他们不会去主动跟人交流，形单影只只会让他们把自己包裹起来。“新闻播报”是打来他们心灵的一个秘诀。小组内的交流、讨论可以打开他们的话匣，组内的肯定能有效地激发他们表现的欲望；播报前教师适时具体的指导为他们保驾护航；播报后其他同学的鼓励，更使他们愿说、敢说。这样一来，他们增强了表达看法、交流意见的自信心。自信心是我们做事成功的关键，更是进行“新闻播报”必备的心理素质。要想提高农民工子女的口语交际水平，我们必须消除他们的自卑心理，激发他们说话的冲动，引起他们的表现欲望，多给予鼓励和表扬，他们有信心，敢说、乐说，获得成功的乐趣。
三、训练播报的技巧
农民工子女普通话水平较低，而播报者吐字清楚与否，发音准确与否将直接关系到播报的质量。一旦播报失败势必会再次打击学生的自信心。因此，针对这种情况，教师在播报前一定要针对播报内容对学生进行普通话训练，尤其是有地方性口音的，如l和r不分，f和h不分，平翘不清，要进行有针对性的矫正训练。教师还应就播报材料进行必要的修改指导，训练学生能用简洁的语言来概括讲述所选的新闻事件的技巧，要用实事求是的态度，准备新闻材料，做到内容完整、有中心、有条理，然后进行脱稿训练，摆脱对新闻稿的依赖性，最后再进行说话的即兴训练，让给学生在头脑里整理思路后，然后有条理地表达自己的看法。这样我们的“新闻播报”就不会太随意，还能有效地提高学生的表达和思维能力。
四、丰富播报的形式
我们的教学如果局限于对教科书知识的传授就会很单一，这样势必会给初中生造成看问题不全面、顾此失彼、知识面狭窄等缺点。而初中阶段是学生形成人生观、世界观的关键时期，我们的新闻播报只有采取更丰富的形式，才能引导学生去关注社会、生活的方方面面，了解到***治、经济、文化等其他方面的知识。新闻播报除了组内推举一个人的播报，也可以是组内成果的展示，小组成员可以创造性地对课本内容加工表演，加深对文章的理解，可以模拟生活情境的小品，也可以提出大家感兴趣的话题来打开话匣，更可以就社会热点问题组织小小的辩论，各抒己见。内容的丰富，形式的多样在拓宽学生知识的同时，也激发了他们说的兴趣，从而敢于表达自己的看法，与别人交流自己的想法。
五、优化播报的评价
当农民工子女进行播报完毕后，教师一定要慎重地给予评价，充分肯定他们的点滴进步和取得的些许成绩，在此基础上还要鼓励他们不怕困难，改正缺点，勇往直前。在进行评价时，首先，教师应充分肯定他们前期的努力和进步。其次，要指出完善和改进的办法。再次，评价不能仅停留在学生播报的结果上，还应分析得失的原因。最后，在学生播报完后，要让他们自我评价，思考自己的好与差，让他们客观主动地自我评价，养成自我剖析的习惯，才能不断地完善自我。这样的评价也能让学生的口语交际水平得到提高。
总之，“新闻播报”活动、播报内容要适合农民工子女的年龄特征和生活实际，是他们所关注、关心的话题，形式上要活泼多样，让农民工子女在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练，营造一种宽松的学习氛围，建立师生之间的相互信任与沟通，乃至互相欣赏的平等的师生关系，让播报在氛围上是民主的、和谐的、自由安全的，最大限度地调动农民工子女的积极性。这样有趣的活动既吸引了农民工子女的注意力，激发他们说的兴趣，更在潜移默化中提高了他们的听说能力。通过坚持进行“新闻播报”活动，他们的目光不再只停留在身边，小小的他们开始关注社会，关注生活，更能从开始的参与表达交流到乐于表达交流，再到善于表达交流，口语交际水平得到了明显的提高。
（责编 张亚欣）
个人交流发言材料篇3
（平利县八仙中学 陕西 平利 725500）
农村中学的学生，由于家庭教育、社会环境等方面的影响，往往不重视语文学习。提高农村中学生的语文学习兴趣成为农村中学语文教师一项重要的工作内容。
1. 激励学生多交流，提高说话水平 会说话，会处事，会做人是一个人成功的三个基础，而会说话占据首位。农村人说话一般不讲求有多高的水平，但学生学习语文就是要提高说话的水平。学生要意识到通过语文学习可以使自己说话更文明，更有逻辑，更有层次。我要求学生有意识锻炼自己说话的能力，课内课外，普通话方言，都要做到话语自然，用词得体，用语流畅，公开场合发言要声音洪亮。
我鼓励学生利用一切机会与他人交流发言。课堂内，主要锻炼学生在公开场合发言的能力。上课两分钟时间给学生发言，排轮次，一节课一名学生，发言内容自定。小组讨论问题每个人都要发言，发言前把发言提纲简要地写在记录本上，听取别人的发言，重要的或独特的迅速记录，在别人之后发言与别人重复的不说；班内交流小组讨论成果，由小组人员轮流，以便每个人都有发言机会。 课外，我每天确定话题让学生交流观点。要求学生坚持自己的观点，说服别人支持自己的观点。内容包括对国内外重大时事、重要人物的看法，对身边人和事的看法，理想追求，抨击时弊、情境描述等等。
通过“会说话”活动，一是加强了语文实践，让学生认识到语文学习的用途，二是使学生对语文学习有了新的认识，从而对语文产生一定的兴趣。
2. 引导学生多写作，提高写作兴趣 学生怕写作文，尤其是农村学生。躲着作文不是办法，少写或不写都不能解决问题。鲁迅曾经说过：“文章是练出来的”。我引导学生多写，号召学生战胜困难，战胜恐惧，把自己应有的水平发挥出来。
我要求学生写周记和每两周一次的课堂作文。鼓励学生写日记，但不做检查。周记每周一下午放学前做交流，小组内交流或者小组之间交流，看过的同学给出印象分。周记要求只有一个：在内容、形式、主题方面的二级指标中，至少追求一个优秀。比如内容贴近生活，语言通顺或有精彩句段，中心明确等。体裁不限，让学生自由发挥。课堂作文一般三节课，第一节布置内容要求，做写作提示，学生写出提纲，课后观察构思；第二节利用5分钟修改提纲，然后当堂完成写作，下课收交，课后交流评议，小组内共同给出优良中差的等次，有些特别明确的地方还可以下一定的评语；第三节课在我批改之后，小组再评议，我补充评议，然后推选出小组优秀作文全班交流，每次作文选一到两篇在班内“作文展览”栏里展出。
“文如其人”，因此我教育学生，要写出好作文，必须修练自己的品行。一个人的理想性格往往反映在他的文章之中，所谓心迹的流露，就是这个道理。
我鼓励帮助学生发表优秀作文。帮助他们打印材料、投稿，失败时帮他们树立信心。只要有同学发表作文了，就会起到积极作用，调动全班同学的作文积极性。
3. 课堂教学求生动，提高学习趣味 语文课堂是语文学习的主阵地。学生对语文课感兴趣是提高语文学习兴趣的关键。我的语文课教学，在完成三维目标的过程中，特别注意生动性。
在教学内容的设计上，注意抓学生感兴趣的东西，教师的讲课注意“新”，学生的交流注意联系生活。在教学过程的设计上，注意调动学生的参与性。在教学方法的运用上，注意调动学生的思维，师生互动做心灵的沟通。教学语言追求生动幽默，教学活动追求灵活有效。
4. 督促学生做积累，提高语文成绩 提高语文成绩不是一夕一朝的事，贵在平时积累。我认为中学生语文积累要抓三个方面：诗文背诵、作文素材和学习方法。
农村学生课堂之余学习时间不多，因此，诗文背诵主要放在自习课上进行，适当利用课堂和课外；作文素材积累主要让学生平时注意观察思考，准备专门的作文素材积累本，随时记录，课外阅读是必要的，我要求学生每周必须到***书室借自己喜欢的书阅读，并记住大概内容，读完后将大概内容记录在作文素材积累本上；学习方法主要在课堂上积累。
提高语文成绩是提高学生语文学习兴趣的最重要的动力，也是提高语文学习兴趣的目的之一。学生有进步及时表扬，有退步及时鼓励，成绩的提高对学生兴趣的影响最大最持久。
5. 教导学生不怕难，提高学习信心 农村学生往往因为身处农村，经济条件不好，不能见世面，很多事看不清，自然就产生自卑感。这种自卑感反映到语文学习中，主要是觉得语文高深莫测，难度太大，不容易学，没有信心学好，时间一长，就对语文失去兴趣，觉得水平提不高了。因此，我采取措施，教育学生不怕困难，并且引导他们克服困难，提高学习信心。
首先是引导他们克服困难。要多做积累，掌握学习方法，多做背诵，多看名著，多练习写作；要处理好家务劳动和学习之间的关系，尽量利用好在校时间；要坚定自己的理想，克服生活困难一步一步前进，不要观望等待，持之以恒地做下去。第二是树立信心。要提高做人的标准，多了解人情世故，开阔眼界，定位自己；要坚信农村学生也可以学得比城里学生好；要相信语文学习是有规律可循的，按照一定的方法学下去就会有成效。
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