初中体育教师总结例1
初中体育教师个人教育工作总结精选范文一都说时光荏苒,岁月如梭,转眼一学期就过去了。可是我觉得,这四个多月过得实在漫长,至少在体育课上是这样。实话实说,这学期的体育课,我是熬过来的;下学期的五个月,差不多也将是熬过去。过得的确有些难受,但体会多少会深刻些。
教了半学期体育课,我给自己的评价是基本及格。当然获得这个成绩,多亏师傅王金瑞老师的帮助,否则肯定不及格。自己水平摆在那,面对学生脑子空空,全无一点主意。还好有王老师的教诲指导,我才得以顺利熬过这学期。下学期还得继续仰仗王老师的帮助提携。感谢的话暂且不说,徒弟全部埋在心里。
这学期虽算是苦熬日子,但却有颇多的收获,这算是给自己的一个交代。半年的日子不能白过,我得为学生负责,也算是对得起自己。在教学上,我尽量提高自己的体育水平,而在管理上绝对严格要求自己。对学生,对各个班级,绝对不能有半点懈怠。尤其对初一学生,更是管理得严厉。他们还小,此时若管得不严,养出一些坏毛病,将来管理会更麻烦,也不利于学生的发展。对于初二的学生,也丝毫不能放松,尤其是二(_)班,更要严格管理。虽说他们距中考还远,但实际算来,不过十八个月。时间过得很快,我得为他们中考的体育负责。虽说中考时体育分数不多,不可能指望体育分给提高总成绩。但若体育成绩不好,反而给中考成绩托后腿,我将觉得罪过。我没什么本事,教不了学生多少体育知识。我只能为他们中考负责,中考考什么,我就训练什么。等他们都考上了好高中以后再考好大学,想丰富体育知识,到那时去学!
再有一个收获就是对体育课的认识。当学生时我犯过一个错误,包括现在的学生也一样,误以为体育课就是玩的课。到了体育课,出来尽兴玩就是了。这一观念一定要改!体育课与语数英等科一样,都需要严格遵守纪律,每节课都要达到一定的目的。
还有一点收获也非常重要!通过体育课,可以与学生更好的交流沟通。体育课毕竟是在室外,活动时间比较多,这时就可以多与学生交流。学生在室外不比室内,通常会彻底放松,言行举止忌讳不多,很容易暴露一些问题。通过细心观察,可以掌握并了解学生的思想状态,甚至可以更好的了解班级情况。这样会有助于以后的教学。
一学期的收获当然不止这些。这里只是简单谈了点感想。还有许多失误不足的地方,还望各位老师劳神指正,不胜感谢!
初中体育教师个人教育工作总结精选范文二在充实、忙碌和愉悦中,一学年的工作即将划上圆满的句号,本学期我担任初一体育教学工作。在学校各级领导的正确指导、体育教研组的大力支持及本人的辛勤努力下,基本顺利地完成了教学任务。现主要对本学期的工作总结如下:
一、教学方面:
一提到初一体育马上就能联想到体育中考,在应试教育的惯性下,这已成了检验初一体育教学成功与否的重要标准。因此我根据教学大纲的要求满课时、满内容、保质量的完成了所教教室的教学任务。学生体育技术,体育技能考核内容等,从未出现丢课、缺课、上课松散无内容及体罚学生的现象。结合新课程改革要求,教法上不断改进创新,使体育课在宽松、活跃的气氛中,教室中注意学生组织纪律性、思想品质等方面素质的培养,特别针对刚刚升入初中的学生特点,以加强学生身体素质为目的,利用游戏,武术等项目促使学生尽快完成中学体育活动,以形成优良的行为规范。并在每一节课中认真积累组织教法、经验进行组内科研课题的探讨。教案、集体备课,听课等全部按学校要求完成。
二、培养学生优良的行为习惯
初一是整个初中学习打基础的阶段,那么如何形成优良的行为习惯是基础中的基础,首先,抓集合训练:包括课前、课中、课结束前的集合。集合要求快、静、齐并强调精神面貌。通过严格的队列、队形练习,让学生了解正确站姿、走姿、跑姿及其动作要领。在强化训练中,逐步让学生形成优良的姿态。其次,教会学生器材使用方法。在教学中可以有目的、有组织地安排小组长布置、收拾器材等,培养学生爱护场地、器材的习惯。这也是学生自我教育的一个过程。
三、培养处理意外事件的能力
作为一名体育老师,对于学生的运动技能知识传授只是基础部分,如何培养学生处理意外事故的能力才是教学的关键点。在体育教室当中或多或少会出现一些意外事件。例如:在学生进行慢跑热身的时候,跑道上遇到突发事件堵住了。在这时,学生大多会停下来。教师就应该在此时进行语言引导,教会学生处理这次事件的方法,然后还可提问:“假如跑步过程中有学生摔倒了,我们其他学生应该怎么办?”在学生进行思考的时候,其实他们就有了对突发事件的处理想法,教师再进行适当总结,学生处理突发事件的能力便会一点点提高。
四、培养团结协作的精神
在体育教学中有认识培养学生团结协作的精神,不仅可以提高学生学习的兴趣,还能使学生为了集体的荣誉而努力拼搏。比如分成几个小组,选择需要互助合作才能完成的竞赛或游戏让学生比赛,比赛完后分析获胜或失败的原因,让学生知道只有服从集体利益才能取胜,即使自己吃亏也是光荣的。要使学生能更好的树立团结协作精神,必须先让学生明白团结协作精神的内涵。“团结协作的精神”就是奉献精神。举例说明:篮球场上的传球者,人们为什么会赞扬他,就是因为他的传球可以为团队带来胜利。
五、注重德育教育
德育教育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育,是体育课的重要任务。在体育教学中有认识地融入德育教育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、主动进取的心理品质。例如:针对学生跑步过程中,在弯道上的偷跑行为进行教育,把这种行为灌输到学生的做人方面及思想品德方面,既改善了学生的偷跑现象又教会了学生做人。
教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好教育教学工作。我想在今后教学中我会更加关注每一位学生,尽量让他们能够得到更多的关爱,在学生的体质得到提高的同时,也能够健康快乐地发展。
初中体育教师个人教育工作总结精选范文三转眼一个学期的教育教学工作就要过去了, 在这一学期里, 作为体育教师我认真学习“新的课程标准”的精神实质, 从思想上、***治上、工作上、严格要求自己, 认真备课、刻苦钻研教材、确实上好了两操一课, 完成了体育教学的目的和任务, 培养了学生德、智、体全面发展的好风习, 进一步提高了体育课教学质量, 调动了学生学体育、爱体育的积极性、推动了我校的体育活动的发展, 为我校的精神文明建设起到了良好的作用, 同时也改变了我校体育课的教学过程。
一、指导思想:
全面贯彻落实***的教育方针, 认真、深入学习《学生体质健康标准实施办法》。坚持以德育为首, 教学为中心, 加强学科创新意识, 深化教育教学改革, 提高自身的业务素质和体育教学质量, 多向上一级学校输运优秀人才而不懈努力。
二、基本内容及工作重点:
1、学习《新的课程标准》和先进的教育教学理论,
用人才观、质量观、学生观去分析已经陈旧教学模式, 改变和探讨新的教学思路, 力***改变学生的学习方式, 引导学生主动参与、乐于尝试、肯于锻炼, 逐步提高学生的各项运动能力。
2、本着学生的兴趣、需要、情感和个性,
通过学生亲身体验, 参与活动, 自主学习, 促进学生的个性发展。
3、鼓励学生在“玩中学”、“做中学”倡导学生自主“创意”、设计“聪明玩”的方案,
倡导学生共同游戏, 把“玩”作为教育的一种形式和手段, 培养学生的创新精神和实践能力。
三、课堂教学方面:
课堂教学是教师向学生传播知识的主要途径, 搞好课堂教学是我们的神圣职责。体育教学也是同样, 首先要向经验丰富的教师学习, 采取别人之长, 补自己之短的方法。来提高自己的教学能力, 并把握住教材的重点, 难点, 关建, 易犯错误等, 进行策化, 巧妙的按排所学的内容, 为了动作的准确性、课前认真练习了每一个示范动作, 使学生能得到正确的模仿和学习。并结合学校体育工作计划, 抓住学生求知的迫切心理、及时而准确地讲授有关内容。例如; 学校运动会讲比赛规则, 球类比赛讲裁方法等, 由于学生们迫切需要了解这方面的知识, 因而学习起来特别积极主动, 较轻松的达到了目的。完成了教学任务, 使学生体质与理论得到了较好的结合。
四、在备课与业务进修方面:
本学期本人能够认真备课, 坚持无备课不上堂的原则, 并把“新的课程标准”的实质要求贯穿在教学和备课之中, 及时的学习报刊、杂志、来提高和补充自己的业务水平。例如:在田径课教学中, 只靠教材的知识是不够的, 我翻阅了不少有关资料, 掌握了跑、跳、投的各种动作, 先利用多媒体教学再让学生实践, 大大提高了课堂教学效率。在学校布置的各项练功材料的完成中, 能及时认真的做好***治、业务、听课笔记的学习。
总之, 本学期的成绩是值得肯定的, 但也存在着不足之处。所以, 以后, 应更加努力的去学习和探索。
初中体育教师个人教育工作总结精选范文四本学期,我承担了初一新生的体育教学任务。因此,广播体操的教学就成了这学期的首要教学资料,广播体操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以,圆满完成广播体操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习用心性。下面仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播体操教学。
1、准备部分
在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣,给我的课堂升温,具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏,并以此到达热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重,适当采用游戏的方法进行教学能够大大提高学生的学习用心性。
2、基本部分
因为广播体操有硬性的教学要求,注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学,所以除了尽量使用幽默的语言外,我依然采用了传统的完整示范―分解示范、讲解教学―完整教学的模式,但是在教学过程中,我没有过分的强调“教”,而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后,我让同学之间分组练习、讨论,每组5-6人,学、练、教、互相纠错,以此培养学生自评、互评的潜力,并让动作完成好的学生进行示范领做,以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的潜力。因为我们的学生在上课之前都已经分组,在教学过程中,我利用学生相互攀比的心理,让他们分组比赛,看哪组同学做的规范,在学生的练习过程中,我全程指导及时发现错误动作,在错误动作未成型之前就把它纠正过来。
3、结束部分
结束部分,一是课堂的常规,二是让学生总结点评一下本节课的收获,表扬做得好的学生,鼓励还有待于进一步提高的学生,让其在课后加强练习,三是收还器材。
课后反思:
透过课的教学,我发此刻管理学生方面不能到达完美的要求。广播体操的教学资料基本完成,教学效果比较理想,但是在难度较大的教学教程中,总是有个别的学生调皮捣蛋,在处理问题学生的时候,我基本都采用了微笑处理,效果不是理想。这方面有待进一步改善和加强,就应在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法,根据不同学生的个性有针对性的进行教育。
初中体育教师个人教育工作总结精选范文五一学年里,本人担任了学校体育教学和体育教研组组长工作。一学年以来,在领导的关心、支持下,尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下:
一、理论学习方面:通过这一学期的实践,吸取《课程标准》的精华部分,坚持“健康第一”的指导思想,将发展学生的身体素质放在首要之位。为了更好的武装自己的头脑,我坚持研读《体育》等杂志,登陆体育学科的前沿网站,并认真做笔记,建立了自己的博客,及时反思每一节课的教学,记录经典案例,积极撰写自己的所感所思。
二、体育教学方面:一学期来,在区体校领导的指导和自己的努力下,教育教学水平有了一定的提高,在课堂上,注重常规教育。日常教学中,认真备课,严格按照教学计划上每一节课,绝不“放羊”,由于专业的原因,体育老师都是带几个班的课,所以我认真分析各班的学情与不同点,采用不同的教学方法,努力让学生掌握各项运动技能。在每学期开学第一节课我就会将体育课的常规、要求对他们说清楚,并且强调体育课和语文、数学、外语等学科一样,是一门课,不是玩。现在已经形成了常规,我们的体育课有序而精彩。上半年的学校教研课和区教研督导课中受到区体校领导和学校领导的好评,并获得优秀课的光荣称号,为学校体育教学做出了一定的成绩。
三、业余训练方面:篮球运动是我校的传统体育项目,本年度由于本人身体等情况虽不能承担教练员工作,作为体育教研组长心系学校,为学校寻找能胜任篮球训练的教练员,承担了学校篮球训练队的管理工作,并把自己多年来的训练经验传授给年轻教练,促使我校篮球训练工作顺利开展以及继续发扬光大。
为备战__区冬季运动会,我跟体育组丁老师组学校代表队,每天早上7点半至8点进行晨练一个多月,虽然区教育局因“甲流”原因取消了比赛,我还是为我们的学生因此提高了运动水平而感到高兴和欣慰。
四、学校群体工作:在完成教学任务及课外训练管理的同时,每天与体育组丁老师一道协同大队部抓好学校群体工作,如:课间操、体育活动课、班级篮球赛、校运会等等,通过开展各种形式的体育竞赛,提高了学生对体育运动的认识与兴趣,从而达到了增强学生体质健康的目的。
五、个人成绩
1、区教研督导课中本人的体育课评定为优秀课。
2、率队参加__区田径运动会获四个单项前六名。
3、圆满组织全校一至六年级班级篮球赛得到了师生一致好评。
4、圆满组织学校第一十四届校运会。
初中体育教师总结例2
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期:___________
2021年初中体育教师年终工作总结
光阴如梭,忙忙碌碌的一年很快过去了,回顾__年的工作主要有以下几点:
一、注重师德师风建设
本人平时能认真学习时事***治,学习各项规章制度,能准时参加学校的***治学习,工作中,具有高度的责任心、严谨的工作作风和良好的师德修养,热爱和关心全体学生。平时能服从学校的分工,按照要求做好各项工作。
二、精心施教,形成特色
德、智、美皆寄于体,体育是学校教育的重要组成部分,在体育教学方面,我能按照大纲和教材的要求,认真备课、上课,体育课上不但教他们体育知识,同时还教他们学会做人,养成良好的意志品质;今年上半年初三学生参加体育中考___%的学生都得了满分。下半年我们按照国家要求对学生进行了学生体质健康标准的测试。这样,使他们的身心真正得到发展,使学生的整体素质都能得到提高。
三、精心___,开展好体育活动
在抓好自己体育教学的同时,我和体育组的同事一道认真___课间操和活动课,利用课上和业余时间推广了初一年级的广播操,并成功地___了初一年级的广播操比赛,这样促动了初一年级的广播操的质量,现在的初一年级广播操质量受到了领导和同事的一致好评。同时成功的___了校第___届田径运动会比赛;春学期还利用业余时间抓好校田径运动队的训练,虽然因安全问题没能举行市运会,但我们是尽心尽力的准备了。为学校的体育工作更上一个新台阶作出我的一份贡献。
四、一如既往的抓好***教处工作
学校***教处工作纷繁复杂,一年来,我们***教处一班人在___贵校长的分管下,有条不紊的开展了各项工作。首先,正常班主任例会和每周一升国旗制度,其次是开展多项活动,上半年我们围绕“常怀感恩之心,拥抱生命阳光”这个主题开展了专题黑板报和演讲比赛等;下半年我们主要是围绕学生常规习惯养成教育为主题开展各项活动,元旦我们成功地举行了“元旦文娱汇演”和“校园十佳歌手”比赛活动。这样既丰富了学生的业余文化生活,同时也提高了学生的各方面的能力。
每月___各班出一期黑板报,以培养学生的能力,同时认真对班主任的工作进行考核。遇事及时与班主任取得联系,寻求解决方法。在我值班期间,我从不含糊,总是有始有终。
五、适时冲电,潜心钻研
由于我们处在知识快速更新时期,所以我在工作的同时,经常看有关体育方面的专业刊物,积极参加学校的课题研究,并经常写自己的心得体会,下半学期我写了《改变体育教学模式,提高课堂教学效率》参加了___省教育学会___的论文评奖。
初中体育教师总结例3
传统的教学模式中教师为主导,学生处于被动参与的角色,不能促进全体学生的全面发展。新课程改革对初中体育教学提出了更高的要求,要求体育教师在教学中,真正做到以学生发展为本,“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”[1]。目标式教学主张通过游戏、竞赛、体验等教学方法,鼓励全体学生参与到体育锻炼中来,在体育中体验到乐趣,最终形成学生主动参加体育活动的习惯,有利于促进初中生综合素质的全面发展。
二、在初中体育课堂中实施目标式教学的策略
在实际的初中体育教学过程中,有些初中生由于身体素质偏弱、运动能力不强,不愿意参与到体育课堂活动当中。新课改要求体育教师以学生的发展为中心,创新教学方法,引导全体学生参与到初中体育教学课堂之中,促进学生的全面发展。初中教师在初中体育教学过程中实施目标式教学模式时,可以关注以下提到的策略和意见。
1.合理设计教学计划是实施目标式教学的基础
教师在初中体育教学中,合理设计教学计划是目标式教学的基础条件[2]。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。只有让初中生对体育锻炼有了兴趣,才会吸引初中生参与到体育教学的教学活动当中来。教师需要根据初中生的身体素质、心理特征合理设计教学计划。让全体初中生不会因为自身条件完成不了教学计划产生退却心理,鼓励全体初中生积极主动的参与到体育教学当中。
例如,在初中体育课程《足球训练脚内侧踢、接球》时。课程教学目标是掌握足球正确的踢接动作,培养学生的动作协调能力。初中生由于兴趣爱好、身体素质的不同,出现足球技术的分层化水平。教师在课程设计时,需要考虑初中生足球技术的不同进行分层次教学。课程设计分为基础练习、跑动训练等方式,不设置统一的达标要求。足球基础知识不扎实的学生练习原地传接球,具有一定技术的学生跑动传接球。通过这样的合理设计教学课程,鼓励全体学生都参与到教学中,并且不断提升自身的水平,最终爱上足球运动。
2.课堂教学实践是实施目标式教学的关键
课堂教学实践是在初中体育课堂中运用目标式教学法的关键所在[3]。教师在初中体育课堂教学中采用目标式教法,需要关注的方面是,在教学中时刻注意需要围绕教学目标展开教学实践,以教学目标串联整个教学活动。在初中体育课堂教学中实施目标式教学模式,其课堂教学实践主要分为教学目标展示、示范引导训练、目标达标测试等步骤。
例如,在初中体育课程《乒乓球――熟悉球性》时。课程教学目标是学习乒乓球基本握拍方式,掌握乒乓球技术。教师在教学开始时,首先让初中生明确本节体育课程的教学目标,激发初中生对乒乓球的兴趣。在明确教学目标之后,教师进行示范训练,讲解乒乓球基本握拍方式。教师需要创新教学方法,通过游戏、小组竞赛的方式让初中生积极参与到乒乓球练习训练当中。初中生最后安排初中生经过训练后,参与到教学目标测试环节。这样不仅初中生掌握了乒乓球的基本技巧,同时培养了练习乒乓球的兴趣,高质量的完成了乒乓球教学目标。
3.课后总结是实施目标式教学的发展动力
教师在开展初中体育课堂教学时,需要注重课后总结教学效果。教师在通过观察、检测、测试等手段及时掌握体育课堂教学的效果,总结分析教学活动中的存在的问题。经过体育课堂课后总结,根据初中生的个人反馈,及时纠正课堂教学中的不足之处,才能更好的促进目标式教学的开展,促进全体学生共同进步,达到高质量的教学效果。
初中体育教师总结例4
初中体育教学中学生主动参与策略是指学生自愿参与到教师设定的教学情境中,能够对这门课程有更深入的了解和认知,能够在体育教学中学习到更多的知识,提高自身的综合素养,初中体育教学中学生如果能够做到主动参与,这对学生未来的身心发展有着很大的益处,所以在体育教学中教师要创设良好的教学情境,提高学生的兴趣和积极性,提高自身的体育意识,能够正确看待这门课程。
一、目前我国体育教学中学生参与度低的原因分析
1.学生自身因素
目前部分学生对初中体育教学都存在一种抵触心理,认为体育教学非常累,并且没有可以学习的目标,教师的授课形式让学生无法理解,学生在体育教学中完全处在一个被动的状态下,只是一味地听从教师的安排,体育课没有一点乐趣。
2.教学内容较为单一
影响体育教学中学生参与度的主要因素是教学内容较为单一,无法提高学生的积极性,在很多初中学校,教师还是以评定学生成绩为主要的教学目标来进行授课,不重视学生的身心锻炼,所以导致学生在体育教学中缺乏一定的积极性与主动性,对这门课程产生了抵触心理。
3.没有把学生作为教学的主体
目前在初中体育教学中教师没有遵循以人为本,没有把学生作为课堂教学的主体,学生只是盲目地听从老师的安排,完全不能把自己的想法和意见提出来,在这种学习方法中教师过多地设置教学目标,对学生实施全程的控制,体育课堂上还是选择应试教学方法来授课。
4.评价体系不健全
本来体育教学是促进学生多方面发展的一门科目,但是目前的体育教学评价体系还是只注重学生的学习成绩,而忽视了学生其他方面的能力,打击了学生的自信心和积极性,导致在体育教学中没有受到鼓励,只是一味地指责,这就直接导致学生在初中体育教学中主动参与的程度较低。
二、提高初中体育教学学生主动参与的策略
1.不断地丰富教学内容
初中体育教学中学生主动参与程度低的主要原因是教学内容过于单一,所以不断丰富教学内容是非常有必要的,教师可以在教学中多增加一些体育项目,而不要总是强调理论方面的指导,例如,可以开展篮球比赛,让学生在比赛中养成团队合作精神和竞争意识,并且能够有效地提高学生参与这门课程的积极性,从而促进学生的身心健康发展。
2.把学生作为教学主体
在传统的体育教学中教师没有把学生作为教学的主体,导致在教学过程中师生之间缺乏足够的沟通和交流,教师不能了解学生的真实需求和想法,所以把学生作为课堂教学的主体是非常有必要的,教师要尊重学生的个性化差异,根据学生的实际情况来设定教学内容和教学模式,让学生能够参与到课堂中来,跟上课堂教学的进度,提高学生参与这门教学的积极性。在体育教学中除了把学生作为课堂教学的主体外,教师还要充分起到一个引导者的作用,这样能够提高学生自主学习的能力。
3.开展创造性的体育教学
传统的体育教学模式已经不能够满足学生的需求,所以在初中体育教学中开展创造性教学是非常有必要的,教师要引导学生创造体育项目,丰富课堂知识和活动,让学生在自己创造的课堂模式中加强身心素质的锻炼,教师还可以实行小组总结的教学模式,让学生对自己的学习成果进行总结,这样可以给学生提供表现自己的机会,并且还可以让学生之间互相学习,共同进步。同时教师还要不断完善教学评价体系,不能只是以学生的学习成绩作为评估的结果,教师要结合学生的综合素质和能力进行评估,这样不仅能够提高学生的自信心,也能够培养学生的综合素养。
总之,在初中体育教学中要不断地提高学生主动参与的积极性,这就需要教师起到良好的引导作用,在教学中遵循以人为本,把学生作为课堂教学的主体,尊重学生之间的个性差异化,让每个学生都能够跟上教学进度,教师要创设良好的教学情境,让学生在参与这门课程的过程中体会到学习的乐趣,这样才能提高学生参与体育课程的主动性。
参考文献:
[1]姚艳丽.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].求知导刊,2015(21).
初中体育教师总结例5
中***分类号:G807文献标识码:A文章编号:1006-7116(2009)05-0041-04
Current state of physical education teachers in China and measures for improvement
BAO Ying1,LIU Hai-yuan2
(1.School of Physical Education,Dalian University,Dalian 116622,China;
2.Department of Theory,Capital Institute of Physical Education,Beijing 100088,China)
Abstract: There are approximately 500 000 physical education teachers in elementary and middle schools and institutes of higher learning in China. This number is less than the numbers of teachers for other disciplines. The author figured that there is a shortage of totally 300 000 physical education teachers in China, and 3/4 of them are in elementary schools. The reasons for the shortage of physical education teachers are the followings: the physical education discipline is not highly regarded; physical education teachers are not sufficiently staffed; there is a lack of physical education staffing system and the quality of physical education teacher cultivation is not high. The authors offered such related suggestions as scientifically examine physical education teacher staffing as well as establish and implement policies and measures conducive to strengthening the buildup of physical education teachers.
Key words: school physical education;physical education teacher;China
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。没有高水平的教师,就没有高质量的教育。教育事业的成败,从根本上讲,取决于教师队伍的素质。当前学校体育教师队伍的状况并不乐观,数量总体不足,严重影响了我国学校体育事业乃至教育事业的发展。为了加强体育教师队伍建设,国家出台了一系列***策。如《中共中央***关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出:要切实加强体育教师队伍建设,按照开设体育课和开展课外体育活动的需要,配齐配强体育教师[1]。《***国家体育总局关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见》要求:要把加强体育教师队伍建设作为当前教师队伍建设的重点。各级教育行***部门要根据基础教育课程改革中体育课时大幅度增加的实际,重新核定中小学体育教师的编制数额,保证体育教师的合理配备[2]。《***卫生部***关于印发国家学校体育卫生条件试行基本标准的通知》提出中小学校体育教师配备基本标准:学校应当在核定的教职工总编制数内,根据体育课教育教学工作的特点,按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要,配备体育教师。小学1~2年级每5~6班配备1名体育教师,3~6年级每6~7个班配备1名体育教师;初中每6~7个班配备1名体育教师;高中(含中等职业学校)每8~9个班配备1名体育教师。农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师[3]。但目前我国体育教师总量究竟如何,缺失的原因是什么,该怎么样解决,本文进行了初步的探讨,为我国学校体育教师队伍的建设提供理论依据,为国家更好地研制中长期教育改革和规划纲要服务。
1体育教师数量总体情况
1)总数。
根据中华人民共和国***发展规划司编的《中国教育统计年鉴(2007年)》数据整理得知:我国普通高校、普通高中、普通初中和小学共有体育教师488 344人;另外,中等职业学校有文化艺术与体育类教师41 686人,如果按50%的比例折算,中等职业学校体育教师则有20 843人。所以,估算得出我国大中小学体育教师数量总计约509 187人。其中普通高校54 992人,中职20 843人,普通高中70 843人,普通初中166 033人,小学196 476人[4] (表1)。
表1是各学段体育教师占教师总人数的比例。我国体育教师总数依各类学校排序从多到少的是小学、初中、普通高中、普通高校和中等职业学校,基本与我国这5类学校总数分布比例相当。各类学校体育教师占学校教师比例总数平均为4.1%,即各类学校100名教师中平均约有4名体育教师。中等职业学校和小学,体育专任教师较少,分别为2.4%和3.5%。
2)中小学体育教师与其他学科教师数量的比较。
在我国50多万的体育教师队伍中,中小学体育教师约占43万,占总数的80%,所以,中小学体育教师是我国体育教师的主体。那么中小学体育教师数量与中小学其他学科教师数量相比是什么样的情况呢?
根据***关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知,义务教育阶段9年总课时为9 522课时,每学年按35周计算。小学体育、初中体育与健康占9年总课时的10%~11%。其中一二年级每周4课时,两年共计280课时。三至六年级每周3课时,4年共计420课时。七至九年级每周3课时,3年共计315课时。9年合计共1015课时,占9年各学科总课时(9 522)的10.7%;而语文占各学科总课时的20%~22%,数学为13%~15%,***治(思想品德)为7%~9%,外语为6%~8%[5]。相比较得知,体育(与健康)课程学时在九年义务教育中比例排第3位,按常规推理就是说,义务教育阶段中小学体育教师的总量也应排在第3位,也即各学段体育教师数量与其他学科教师数量相比也应处于第3位。但实际上,小学按教师数从多到少排序,体育列第4位,与语文、数学教师数相比约少210万人;初中按教师数从多到少排序,体育列第7位,与语文、数学教师数相比约少49万人;普通高中按教师数从多到少排序,体育列第9位,与语文、数学教师数相比约少16万人。总体来说,中小学体育教师数量没有达到课程学时要求,与语文、数学教师相比,数量差距较大。
3)各学段体育师生比及中小学体育教师缺额数。
为了进一步了解我国学校体育教师的总量情况,是否满足了教学需求,可以通过各学段体育教师数与学生数之比(即师生比)来反映,也可通过各学段每校拥有体育教师的平均数来反映。各学段体育师生比分别为:普通高校0.22%、中等职业学校0.10%、普通高中0.28%、初中0.28%、小学0.18%,中等职业学校和小学体育师生比最低,中学基本相当(见表2)。
总体来看,在小学每千名学生有1.8个体育教师,每所学校不到1名体育教师;在初中,每千名学生有2.8名体育教师,每所学校有2~3名体育教师;在高中,每千名学生有2.8名体育教师,每所学校有4~5名体育教师;在中等职业学校,每千名学生有1名体育教师,每所学校不到2名体育教师;在普通高校,每千名学生有2.2名体育教师,每所学校有28~29名体育教师。
如果用中小学学生数除以国家规定的班容量(中学(包括中等职业学校)为45人、小学为40人),可以得出中小学有多少个班,再按《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的基本要求,小学平均按6个班、初中平均按7个班、高中(中等职业学校)平均按8个班配备一名体育教师[6],则可测算出中小学所需的体育教师数,用各类学校所需体育教师数减去现有体育教育数即为我国学校体育教师的缺额量。
根据计算得知,我国目前中小学体育教师缺额量为294 111人,其中小学缺额最多,为243 691人;中等职业学校缺额为34 351人;初中为16 069人;高中体育教师基本不缺。
从2008年国家教育督导团调查的结果,也充分证实了中小学体育教师缺额的现象。如山西省大同市南郊中小学体育教师配备率为42.4%,广灵县体育教师配备率为30%。福建省小学体育教师缺口为6 547人,中学体育教师缺口为4 922人。重庆市农村中小学体育教师配备率为73%。广东省现有体育教师10 047人,其中专职体育教师不足40%,农村学校80%以上为兼职体育教师,按国家要求,实际缺额专职体育教师1.2万人。甘肃省近70%的学校体育教师为兼职。河北、浙江、安徽学校体育师资缺额现象也十分严重。
2体育教师短缺的主要原因
1)对体育学科重视不够,导致学校体育教师长期配备不足。体育学科弱势地位在大中小学普遍存在,多数学校在配备和招聘体育教师方面不够重视,学校体育教师得不到及时补充,导致体育科教师短缺。
2)义务教育阶段体育课时的增加,导致学校体育教师结构性缺编。自2001年基础教育课程改革以来,体育(与健康)课程课时增加,小学1~2年级由原来每周2课时增至4课时,3~9年级每周2课时增至3课时。由于义务教育阶段体育课时的增加,对体育教师的需求大大提高。但是,大多数学校却由于教师总编制限制,无法增加教师数量,出现了体育教师结构性缺编现象。
3)体育教师配备制度性缺失,导致学校在配备体育教师时无充分依据。一所学校应该如何按比例配备体育教师,怎么去配,在国家层面以前没有指导性***策,导致各地各校在补充体育教师时“随心所欲”现象较为严重。
4)高校体育教育专业设置和培养人才质量及就业形势,亦是造成体育教师不足的因素。2008年高校体育教育专业点共有282个,培养了大批的准体育教师。但是,由于现在高等教育质量存在的共性问题以及体育学科自身的滞后性,一些高校的体育教育专业办学质量较差,未能很好地根据大中小学所需体育教师的需求进行调整和提高教学质量,培养的部分学生不能胜任体育教师岗位,达不到用人单位的要求,以及部分学生不愿去县镇和农村中小学从事体育教学工作。
5)体育教师待遇较低,造成体育教师流失现象严重。体育教师工作量较大,不发达和农村地区工作环境较差,再加上部分其他学科教师和领导对学校体育的漠视,导致体育教师“同工不同酬”现象较为普遍,影响了中小学体育师资队伍工作的信心,导致部分体育教师流失。
3加强体育教师队伍建设的建议
1)科学核定各级各类学校教职工编制,按国家要求,配齐体育教师。各级人事编制部门要按照有关规定,根据区
域内各学段在校生规模分别核定小学、初中、高中及大学的教职工编制,并会同教育、财***等部门积极开展调查研究,根据教育发展实际情况,合理调整大中小学教职工编制标准,按《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的要求尽快配齐体育教师。
2)制订有利于加强学校体育师资队伍建设的***策和措施。如福建省为了解决教师队伍匮乏的现状,出台了《关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》,着力解决包括体育教师在内的全省中小学教师队伍建设的重点、难点问题,前3年全省先核增6 500个编制,优先用于补充农村小学音体美等紧缺学科教师。江苏常州市在新进教师中加大体育教师的比例;山东青岛市通过解决体育待遇问题,使体育教师重返教学岗位;湖北仙桃市对班主任和有特长的教师经过培训后兼教体育,浙江舟山市聘用社会体育工作者兼职体育教师,湖南岳阳市针对农村教师数量不足、质量不高的问题,采取教师送教、中心校统一配专职体育教师等办法加强农村教师队伍建设。甘肃省针对农村中小学缺少体育卫生教师的实际情况,对农村义务教育阶段教师进行转岗培训,以缓解体育卫生教师紧缺的矛盾,同时将体育教师培训纳入本省六大教育工程,举办多种形式的体育教师培训班,提高教师教学水平。
3)合理规划高校体育教育专业布局,深化高校学生培养模式和课程改革。优化高校体育教育专业培养院校布局结构,有计划地建设好普通中学、小学、幼儿园师资培养基地。据统计,2007年体育院校所有专业毕业生数为22 607人,招生25 909人,在校生92 526人,填补离30万体育教师的缺额还比较远。因此,各地要根据教育事业发展规划,遵循按需培养的原则,合理确定师范生培养规模和结构。扩大面向中小学在职教师的研究生教育规模,鼓励高水平综合性大学举办研究生层次的教师教育。采取切实措施,吸引优秀青年读师范,鼓励优秀人才当体育教师。根据全面实施素质教育、培养创新人才的要求,进一步完善高校体育教育专业培养目标和标准,推进培养模式的多元化。加强体育教育专业与基础教育课程改革的紧密结合,调整体育教育专业学科结构,建立适应各地体育教学需求的教学内容和课程体系,不断提升高校体育教育专业办学质量。高校体育教育专业要加强与基础教育学校的联系,结合实际开展教育科学研究,组织体育教育专业教师和本科生定期到中小学进行教育实践活动。根据农村教育发展需要,对体育学科师资可实行定向培养,毕业后按定向培养协议到农村学校任教。积极做好体育教育专业学生的就业工作,鼓励学生到基层学校任教。
4)完善顶岗实习支教制度,提高农村教师队伍素质。所谓顶岗实习支教制度,是指师范类高年级学生在经过系统培训达到中小学教师的基本要求后到基础薄弱的农村中学进行为期半年的或更长时间的“全职”教师岗位锻炼,同时采取多种形式对农村中小学被顶岗教师进行置换培训。河北师范大学体育学院和安徽师范大学体育学院在这方面取得了一定的经验,通过顶岗实习支教,一方面可以缓解贫困地区农村中小学师资不足的矛盾,使一部分体育教师可以有时间和有机会参加高校的学历教育和高水平的教育教学培训;另一方面,可以为高校教师培养提供稳定的教育教学实践场所,让体育教育专业学生深刻体验和认识中小学教育教学实践和教师的专业特性,培养其综合运用知识的能力、教育教学的基本技能、实践创新能力,成为具有专业化水准的体育教师。
5)提高福利待遇。各级教育行***部门要采取措施,切实保障体育教师合法权益,努力提高体育教师社会地位。对体育教师在职称评定、工作量计算、先进评选等方面,与其他学科教师一视同仁。对体育教师担任体育课教学工作量应与其他学科同工同酬。对体育教师从事课外体育活动、课间操、课余体育运动训练和《国家学生体质健康标准》测试等常规性学校体育工作合理计入教学工作量。积极落实体育教师福利待遇,为体育教师从事学校体育工作提供必要条件。
当前,正是贯彻落实《中共中央***关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的深入实践阶段,也是研制《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的初始阶段,如何能把加强体育教师队伍的建设列入规划纲要,如何能在未来一段时间加强学校体育工作,提高青少年的体质健康,均需不断深入思考和研究。面对30万体育教师的短缺,须采取积极措施,优先发展,才能使国家的各项学校体育***策落到实处,才能惠及到亿万青少年。
参考文献:
[1] 中共中央***关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S]. 中发[2007]7号.
[2] ***国家体育总局关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见[S]. 教体艺[2006]5号.
[3] ***卫生部***关于印发国家学校体育卫生条件试行基本标准的通知[S]. 教体艺[2008]5号.
初中体育教师总结例6
新课标不断推进的过程中,初中体育教学的侧重点和核心内容也有了相应的变化,初中体育教学更加注重的学生的全面发展及学生自主学习能力方面的提高。初中体育教学中提升学生主动参与教学,能够在很大程度上满足心可变的这一新要求和新变化,适应了新课标改革的新要求,满足了新课标情况下对初中体育教学提出的新理念。
(二)利于学生的健康发展
初中体育课堂的有效展开对学生而言有着重要的意义,不仅能有使学生有强健的体魄,而且能够培养学生积极乐观的态度,释放学生的课业压力。因此,学生主动参与体育课堂对学生而言是有重要意义的。在初中体育课堂中,教师引导学生主动参与体育课堂既能够让学生树立健康观,促进学生的乐观积极态度的养成,又能够全面促进学生的健康发展,让学生能够以更好的精神状态投入到课业学习中。
(三)有利于初中体育教学质量的提高
在传统教学中,学生的学习状态属于被动学习,在这样学习状态下的学生学习效率是较为低下的,学生很难全身心投入到体育教学活动中,学生参与课堂的积极性也是较低的,因此,导致课堂效率较低。新课标改革后,初中体育教学中要求提升学生主动参与性,这样就能够将学生的学习状态调节到主动学习。这样,学生能够自觉主动的投身心于体育教学过程中,有利于学生学习效率的提高,从而有利于初中体育教学质量的整体有效提高。
二、初中体育教学提升学生主动参与的策略
(一)创设良好的初中体育课堂氛围
初中生还处于身心发展的阶段,因此,学生爱玩爱闹,因此,我们要想提升学生参与体育课堂的主动参与性,我们就要为其创造轻松愉快的课堂氛围,让学生主动的投身于体育课堂。教师在进行初中体育课堂设计的时候,要充分了解学生的兴趣爱好,设计小游戏等方式来进行主题课堂的进行。例如:在进行体育课教学的时候,教师可以组织学生先进行一些小游戏,以此来提高学生的参与度。然后再进行相关的过渡,合理将新课内容进行导入。
(二)注重激发学生的创造性
体育基础知识的讲解告一段落以后,教师要善于引导学生进行知识的迁移和拓展,以此来激发学生的创造性和学习欲望。例如:在讲解完50m短跑中的技巧后,就要引导学生在100m、400m过程中我们需要注意什么。教师要适时地对学生进行引导,让学生能够灵活运用知识,并且做到知识的迁移,让学生有创造性的运用知识,将已学到的知识进行拓展,并且运用到新知识的学习中。此外,教师还可以根据学生的兴趣爱好、性格等方面将学生进行分组,让学生对新知识进行小组的讨论和学习,让学生在合作中迸发灵感。
(三)正确引导和启发学生
体育教学的过程中,教师扮演的角色的引导者,教师的引导作用对学生的学习有着重要的作用。因此,教师在教学的过程中,要做好学生的引导、启发工作。在课堂教学的时候,教师要尽可能多的通过多种不同突进启发和引导学生进入状态,兴致勃勃地参与到课堂教学中。例如:在讲关于《投掷》方面的内容时,我在课堂一开始给学生观看了有关投掷项目的视频,让学生自己发现要领,并且总结,并且让学生进行小组之间的讨论。这样做不仅能够激发学生的求知欲望,提高学生的课堂参与积极性,而且有利于学生观察、分析、合作等能力的提高。
(四)正确认识学生在教学中的地位
新课标改革后,教师在课堂上扮演的角色更多的是主导者,学生扮演的是主体性的地位。教师要在教学的过程中更多的尊重学生的主体性地位,让学生在课堂上能够充分的发挥自己的作用。例如,在进行投掷铅球项目训练的时候,我就先给学生进行了简单的示范演示,然后将规范的动作及要领教给学生,让学生分组进行充分的练习。我观察学生的动作,进行纠正引导。并且告诉学生要进行小组的竞赛,这样学生的参与程度就更高了。通过这样的方式,我发现,学生对投掷的掌握收到了较好的效果。
(五)教师进行有效的总结
初中体育教师总结例7
Abstract:By means of questionnaire and expert interview, this article investigates and analyses 5526 elementary and junior high schools of 13 cities in Jiangsu Province, and the situation of their PE teachers, PE curriculums, extracurricular activities, sport stadiums and equipments, implementation of the Health Standard of Students, sport training, and competition. It is suggested to modify the Working Regulations of PE at School, strengthen the supervision and evaluation, perfect school PE regulations, promote training and management to PE teachers, standardize personnel quota and qualification of PE teachers, certificate part time teachers, improve PE entrance examination of high schools, add integrative PE exams to college entrance examination, and enforce report on physical conditions of college freshmen. This article is aimed to make sure the implementation of all rules and requirements of physical education and indeed improve the PE quality in rural schools.
Key words: Jiangsu Province; rural areas; school PE; the current situation; solution
1 问题的提出
我国是一个传统的农业大国,“三农”问题始终是我国社会建设和发展的重点问题。就教育而言,区域、城乡发展不平衡是我国的基本国情,文明古国办现代教育、穷国办大教育是我国教育的基本现状,独生子女对优质教育资源的需求和优质教育资源的相对不足是我国基本的现实。我国学校体育的重点在农村,难点也在农村,长期以来,农村学校体育始终是学校教育的薄弱环节。为了摸清我省农村学校体育的现状,采取有效的措施加强农村学校体育工作,我们对江苏省义务教育阶段农村学校体育的现状进行了调研,调查内容主要涉及影响学校体育的主要因素:包括体育师资状况,课时落实情况,课外体育活动情况,场地器材状况,学校对体育的管理情况等。为便于研究分析问题和行文,把一些数据表格进行了合并,并根据社会[LM]发展的总体水平,将13个省辖市分为条件好的一类地区,条件一般的二类地区和条件欠发达的三类地区。
对调研的结果进行了初步的分析,提出了一些建议,为行***部门决策提供依据,并求教于专家和同行。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
江苏省13个省辖市的5526所县以下地处农村乡镇中小学。
2.2 研究方法
2.2.1 问卷调查法
在充分研讨的基础上,设计问卷,通过行***部门下发到江苏省13个市,对全省农村中小学进行调查。
2.2.2 文献资料法
根据研究问题的需要,查阅相关的文件、文献和资料。
2.2.3 数理统计法
对调查所得数据用计算机进行统计学的处理,进行相应的分析。
2.2.4 专家访谈方法
围绕本研究涉及内容,与学校体育专家、***门行***领导和体育教师进行座谈研讨,寻求解决的途径和方法。
3 调查结果与分析
3.1 农村学校体育教师的现状与分析
1.5526所农村小学、初级中学体育教师专职、兼职及总体情况(表1)
根据数据分析,3596所农村小学专职体育教师数为5006名。其中男教师3682名,女教师1324名。专职体育教师中,男教师与女教师的比例为1:2.78。
1930所农村初中专职体育教师数为6260名。其中男教师5178名,女教师1082名。中学专职体育教师中,女教师与男教师的比例为1:4.8,即约5位体育教师中有一位女教师。女教师比例偏少。
从统计中可以看出农村小学兼职体育教师队伍庞大,农村初中也存在着相当数量的兼职体育教师队伍,占16.99%。其中男教师远远多于女教师,这又加大了体育教师中的男女比例差距。
在农村小学专职、兼职体育教师中,值得注意的是:兼职教师所占80.93%比例,显然过大,五名体育教师中大约只有一位是专职教师。由于兼职教师的不确定性,大量的非专业性,势必影响到体育课的确定性、稳定性和体育课教学质量。
2.农村小学、初中体育教师与学生的比例(表2)
根据统计,农村小学专、兼职教师师生比为1:125.3;专职教师师生比为1:656.73;农村初中专、兼职师生比为1:336.28;专职体育教师师生比为1:405.09。
按专职教师计算:经济欠发达的三类地区“生/师比”最大(1225:1),约为二类地区(641:1)的两倍,一类地区(451:1)的三倍。表明三类地区农村小学专职体育教师的严重匮乏。
由于庞大的兼职教师队伍的存在,也由于小学体育教学的特点,虽然专职教师的比例偏少,但教师总数能够满足体育教学对教师的数量需要。存在的问题是:大量的非体育专业的兼职体育教师的教学质量,能否保证体育教学的质量要求?
同样,农村初中专、兼职每名体育教师承担5.84个班的体育课。若每班每周开足国家规定的3节体育课,每个体育教师的每周教学课时为17.52节。如果只计算专职体育教师数(6260名),每人承担7.04个班的体育课。若每班每周开足国家规定的3节体育课,每个体育教师的每周教学课时为21.12节。“师生比”仍然是:三类地区最多(1:500.00),二类地区次之(1:336.19),一类地区最少(1:310.45)。
情况较为严重的是三类地区教师数量的匮乏,每位专职教师平均教授7.96个班级,约等于8个班。如果按规定每周开足3节体育课的话,那么,每位教师的周教学课时就是24节课,从学校体育工作的现实情况来看,课时数明显偏高,体育教师的教学工作量明显偏大。反映出三类地区农村初中体育教师短缺的严重局面。
3.农村小学、初中专职体育教师队伍年龄结构和学历结构
根据调查,小学专职体育教师的年龄在40岁以下的占到75%、初中体育教师占82%。农村小学专职体育教师的学历以本、专科为主,占约70%,其中以大专学历居多,占接近60%;中专及其他学历低于30%。
初中专职体育教师中出现了研究生学历(一类地区10名,二类地区2名),这是一个令人振奋的信息,虽然所占比例微乎其微,但这是农村初级中学体育教师队伍学历进步的重要标志,是学校体育现代化进程中,代表了体育教师学历进步的方向。
目前,农村初级中学专职体育教师队伍中,有本、专科学历的教师已经接近90%,这是多年来在教师培养、学历要求和学校建设等方面共同作用的可喜结果。专科以下学历比例仍占相当比例,不合格学历约占10%。继续加强体育教师队伍的学历提升,与教育发展的要求保持同步,是改善和加强体育教师队伍素质与质量重要内容。
4.农村初级中学专职体育教师队伍的职称结构(表3)
在农村小学专职体育教师队伍的职称结构中,以“小教高级”(34.04%)和“小教一级”(49.04%)为主体,所占比例约83.8%。此职称结构反映了样本中农村小学专职体育教师的业务素质与任职资质,可以满足和胜任小学体育教学的对师资的基本要求。
农村初中专职体育教师中具有高级职称的教师极少,比例很低,但一、二、三类地区均有高级职称的体育教师,一类的情况(4.25%)好于二类(1.58%)和三类(1.14%)。农村初级中学专职体育教师的职称结构基本合理,具有可持续发展的潜力和态势。多数教师的职称分布在“中一”和“中二”,初级职称的比例约在10%左右。
综上分析,江苏省中农村中、小学体育师资状况呈喜忧参半之势。喜的是,一支年龄结构合理(小学在40岁以下的占到75%;初中占82%)、学历状况良好(小学本、专科学历的占70%;初中已经接近90%)、任职资质基本达标的专兼职体育教师骨干队伍已经初步形成。忧的是,小学兼职体育教师过多(占80.93%),尤其是经济发展水平较低三类地区更达到1:1225,农村初中兼职也达16.99%,显然,专职体育教师数量短缺,造成任课时数过高和兼职教师过多,是农村学校体育发展亟待解决的问题。
3.2 体育课、课外体育活动和课间操、眼保健操开展情况
1.每周开设体育课的情况(表4、表5)
在所调查的1929所学校中,可以看出初一年级开3次体育课的学校比例(40.2%)。初二、三年级开3次体育课的学校比例很小(9.6%,9%),体育课开课次数随年级的增长逐年减少,这一现象正好说明了应试对体育课程开设的影响。不能按规定每周开3节体育课,是农村初级中学的普遍现象。
从表5可以看出,小学一、二年级每周开设4节体育课的学校,总样本平均为73.0%和69.7%。小学三到六年级每周开设3节体育课的学校,总计分别为:74.8%、、71.1%、、69.9%、和74.5%。
数据反映的情况更为直接地显示:农村中小学体育课开课情况与***的要求,仍有较大差距。应试教育对体育课开设的影响是客观存在的,应试压力的影响随年级增高而加大,比较中可以看出,初中按计划开设体育课的情况就不如小学,初三尤其如此。这种情况随地区的不同而有很大的差别,调查中有一个市小学完全达到部颁标准,而执行最差的某市,完全达到标准的学校仅为6.3%。初中执行体育课时要求最好的市也仅为44.20%,而执行开课要求最差的某市居然没有一所学校能够完全开足、开齐体育课。
开足、开齐体育课,是学校体育教学的最基本的要求,也是国家对课程管理的刚性规定。体育课的开课问题,需要各级教育行***部门和学校切实确立素质教育观念,切实做到督导有力,措施到位,才能真正解决。
2.体育教学的依据与课本使用情况
在调查中我们对学校“进行体育教学的依据”进行调查,发现农村小学选择《体育课程标准》进行教学的学校只占34.0%,而选择依据《体育教学大纲》的学校仍占有一定的比例。农村初级中学,共有644所学校选择以《体育与健康课程标准》为依据上课,占33.56%, 577所学校选择《体育教学大纲》,占30.07%。这说明新课程推进,还必须花大力气才行。
在初中调查样本中80.8%的学校使用体育课本。小学体育课是否要有教材(课本),一直有所争议,调查显示,现实中有一定比例的学校在使用体育课本,这反映了一定的教学需求。
3、农村学校体育课外活动的现状
体育课程向开放型方向发展,课堂教学要与课外、校外体育活动结合,体育课程的学习从课内向课外延伸,向社会扩展已成为一种趋势。“保证在校学生每天一小时体育活动时间”必须有体育课外活动才能保证。我们专门对开展课外体育活动情况进行了调查和汇总统计。
(1) 校均每周课外体育活动次数情况(表6、7)
数据表明,农村小学平均每周进行1-2次课外体育活动,活动次数随年级增高而下降,时间在30分钟左右。
数据显示,各地区之间校均课外活动的次数有所差距,三类地区课外活动校均次数多于二、一类地区,同样可能是与体育课程开设时数相关。初三年级课外活动次数减少的直接原因,我们分析是中考临近,复习应考的时间占用了课外体育活动的时间。这种现象与体育课开课随年级的增长而逐年下降的情况相一致,表现出应试教育对体育课程学习所形成的强大压力。
4、开展课间操、眼保健操的情况
农村中、小学开展每日课间操活动的情况比较好。我们分析课间操开展情况良好的原因是各校都把课间操作为全校性集体活动、校园文明建设和培养学生良好行为习惯等学校常规性工作,已经形成传统。
农村中、小学都能正常安排每日的眼保健操活动,绝大多数学校能够每日进行2次眼保健操,小学占89.5%,而初中占76.65%。一、二类地区的学校均在80%以上。
3.3 农村学校体育的基本条件与相关情况的现状与分析
3.3.1 体育场地情况
本次调查了农村3596所小学的体育场地,小学生生均体育场地面积为5.70平方米。各类地区农村小学体育场地的质地差异较大:
(1)一类地区:610所学校中,运动场地情况均好于二、三类地区。其中没有跑道的学校仅占6.7%;有塑胶场地的学校107所,占17.5%,有室内场地的学校230所,占37.7%;土质运动场地已经很少,仅有8所学校,占1.3%。
(2)二类地区:共调查了860所学校,其中没有跑道的学校占23.6%;有塑胶场地的学校仅6所,仅占0.7%;有室内场地的学校67所,占7.8%,情况略好于三类地区;运动场地仍然以土质场地为主,占42.2%。
(3)三类地区:共调查了2126所学校,其中没有跑道的学校占19.5%;有塑胶场地的学校共15所,仅占0.7%;有室内场地的学校93所,占4.4%;半数以上学校仍然在泥土场地上体育课。
对1390所初中学校调查,生均面积为6.1平方米,其中一类地区生均7.6平米、二类地区生均6.2平米、三类地区生均4.5平米,呈逐级减少之势。一、二类地区初中有田径场的学校占95%以上,但有塑胶跑道的学校,一类地区仅有63所,占12.3%;二类地区仅有四所学校,不足1%;三类地区的情况更差。运动场地以土质、煤渣质地为主。学校普遍缺乏室内场地(体育馆),一类地区没有室内场地的学校约占74%,二类地区约占86%。
体育场地是进行学生体育活动的最基本的条件,土质场地在遇到雨雪天气时体育活动将无法进行。调查中还发现,由于小学低年级人数减少和农村学校布局结构的调整,很多学校进行了合并,合并时对学校体育活动场地普遍重视不够。解决体育活动场地的问题,必须依靠各级***府在规划、相应***策、经费和其他方面给予支持才能有效的解决。
3.3.2 农村小学、初中体育器材配备与经费状况
本次调查参照国家和省级《学校体育器材配备目录》,对体操垫、跳高架、篮、排、足球等42种常用体育器材逐一进行了调查统计。若按《目录》规定的最低配备标准、参考当前市场价格,配齐调查样本中学校的体育器材,共需资金需要数亿元资金。调查数据显示,三类地区的农村小学每人均体育经费为3.77元/年,而初中仅为2.99元/年。这反映出农村小学、初中体育器材的极度缺乏,经费的巨大缺口。而体育经费的严重不足,是制约农村学校体育发展的严重问题。
3.3.3 ***书资料与办公条件
调查表明,农村中小学在体育专业***书资料建设以及现代化办公条件的落后,与学校体育工作发展的需要极不相称。数据显示:校均体育期刊小学有1.60种、初中2.59种;校均电脑小学体育组有0.53 台、初中0.55 台;有上网条件的学校体育组小学约占33.3%、中学占33.6%。
这些数据反映出农村学校体育办公条件的现状,体育教师获取新信息的渠道不畅,再加上体育师资本身的原因,因此,提高学校体育工作质量,特别是推进体育课程改革任务难度很大。
3.3.4 《学生体质健康标准》执行情况(表8)
根据国家要求,从2002年试行《学生体质健康标准》,2005年开始要求各测试学校通过互联网直接上报国家数据库。调查结果显示农村小学《学生体质健康标准》总平均执行率为66.8%,初中为68.8%。没有一个市达到100%;如果按国家要求直接通过网络上报测试数据,能够报出数据的农村学校可能更低。调查中我们了解到实施《标准》对过去测什么,练什么的“应试体育”有一定程度的纠正,但同时对刺激学生加强自我锻炼的强度也降低,通过数据分析我们发现测试的优秀率偏高,这与学生体质调研的测试数据表明的体质下降的现状相矛盾,这些问题都有待于进一步的研究。
3.3.5 训练与竞赛情况
农村中小学在课余训练与竞赛方面各校存在差异,被命名的省、市、县级体育传统学校很少,形成体育传统项目也较少,但每个学校每年能基本开一次田径运动会。
3.3.6 体育教师工作量的认定
《学校体育工作条例》第5条明确规定:“体育教师组织课间操(早操)、课外体育活动和课外运动训练、运动竞赛应当计算工作量”。这体现了国家对室外作业的体育教师的关心,也是广大体育教师自身普遍关注的问题。调查中我们发现农村中小学有半数学校与相关规定还存在一定的差距。以初中为例,计算课外体育活动教学工作量的学校比例仅为:一类地区54.2%;二类地区52.6%;三类地区53.7%。这在一定程度上影响了体育教师工作积极性,也影响了学校课外体育活动的有效开展。
4 对策与建议
4.1 从法律法规层面解决有法可依,规范办学行为的问题。重新修订《学校体育工作条例》,适应我国法治社会建设和学校体育的改革发展需要。充分吸收相应法律法规对学校教育和体育的内容,对学校体育的改革发展作出更加明确的规定,在法律法规层面有效解决学校体育有法可依的问题,为增进学生健康发挥出更大的作用。同时,从规章制度层面,根据不同的管理权限,省、市、县(区)校要建立完善的学校体育的规章制度体系,给学校体育工作提供法律制度保证。
4.2 加强督导检查评估,确保学校体育的各项规定和要求落到实处。将学校体育纳入对学校的督导检查评估体系之中,以评促建,以评促改。加强过程性管理,形成良性的管理机制。
4.3 研究和完善中考体育制度,研究和试行高中毕业体育会考(综合考试)和大学新生体质状况通报,充分发挥考试和测试评价的导向功能,用具有中国特色行之有效的措施,促进学校体育目标的实现。
4.4 从条件层面解决农村学校体育的保障问题。教育公平和均衡化发展,不仅是理想,更应该是行动和措施。各级***府主管部门,应切实担负起责任,建立必要的学校体育工作投入保障体系,将场地、器材、经费等制约农村学校体育的难点妥善解决。江苏省***府已经拿出数亿元的资金进行了农村合格学校[LL]建设,农村体育器材缺乏的现状已经得到了彻底的改变。
4.5 抓好体育教师的培养、培训和管理与提高工作。师范院校体育院系应采取措施提高体育师资培养质量。教育行***和教研部门要建立体育教师继续教育培训的机制。重新制定体育教师编制配额。研究制定体育教师职业资格标准,规范体育教师的任职资格,实行兼职体育教师持证上岗。
4.6 从理论和实践的结合上解决理念和操作的一体化问题。根据农村体育教师整体素质不高的实际,形成贯彻教育方针,实施素质教育,进行学校体育改革和发展从理论到实践一体化的操作实践和评价体系。以尽快将先进理论转变为教学操作行为,创造性地运用体育专家、教师智慧,解决好学校体育改革和发展中的实际问题。
5 结束语
***的十六大把提高全民族的健康素质,作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。2006年12月,***和国家体育总局联合召开了建国以来的第一次全国学校体育工作会议,下发了《关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见》(教体艺[2006]5号),启动了全国“亿万学生阳光体育运动”,提出了要把学校体育工作作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作,向全社会发出了在新世纪新阶段全面加强学校体育工作的动员令,2007年5月中共中央***又下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,
这充分体现出***中央、***对广大青少年学生身心健康和学校体育工作的高度重视。今天,我们必须从强壮民族体质,为祖国培养身心健康、全面发展的一代新人的高度,采取强有力的有效措施,改善农村学校体育工作的现状,让农村的学生也能享受良好的体育教育,完成历史赋予我们学校体育工作者的神圣使命!
参考文献:
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[2] 袁振国. 教育新理念[M]. 教育科学出版社,2002.
[3] 毛振明. 体育教育改革新视野[M].北京体育大学出版社,2003.
[4] 季浏. 体育与健康课程与教学论[M].浙江教育出版社,2003.
[5] 陆作生,赵权忠.我国体育课程改革的发展趋势 [J].西安体育学院学报,2004,(5).
[6] 季浏,胡增荦. 体育教育展望[M].华东师范大学出版社,2001.
初中体育教师总结例8
1 转变师生关系
我们必须要承认,随着信息技术与知识大爆炸社会的到来,教师已经不再是知识的传播者、灌输者,学生也不再是被动的知识接受者,任何无法激起初中生的学习兴趣,无法调动起他们的学习主动性的教学方式都是低效的。因此,在新课改下的初中体育教学,首先要做的便是转变师生关系,重新定位师生角色。新课改明确提出,教师是教学活动的组织者、引导者、参与者,学生才是教学活动的主体。因此,在展开体育教学的时候,教师一定要充分发挥初中生的主观能动性,让他们成为体育活动的主人。在教学过程中,教师一定要放下身段,耐心倾听学生的内心需要,走进学生的内心世界,成为学生平等的朋友。初中生是一个十分单纯、热血的群体,如果教师能够真正为他们着想,那么必然会换来学生的真诚相待,而学生们也会“爱屋及乌”,为了回报老师,积极参与体育锻炼,从而大大提高教学效率,也能够初步激发出初中生的运动兴趣。
2 因材施教
新课改所提出的“学生为主体”是本次改革的最大亮点,强调的是考虑学生的兴趣爱好、真实需要等,以便他们能够在体育教学中受益匪浅。这也就要求教师除了要考虑大部分学生的体育锻炼的真实需要之外,还要关注少数人的学习需求,也就是说,新课改下的体育教学要将共性与个性结合起来,使体育教学既能够适应全体学生的身心发展需要,还能够使初中生得到针对性的辅导与帮助。每个学生的体能素质都是不一样的,在教学过程中,教师可以根据学生的自身条件,从实际出发,坚持因材施教的原则,让每个学生的体能都能够得到不同程度的提升,从而充分挖掘学生的潜能,解决“吃不饱”与“吃不了”的教学问题。在实施因材施教的过程中,教师要与学生进行交流,了解他们对具体的体育活动的真实看法,以及他们在生活中所遇到的困难,从而为学生提出具有针对性的、充满个性化的锻炼建议。而要想做到这一点,教师就必须要不断提高自己的教学素养,尽可能学习全面的体育知识,让所有的初中生都能够感受锻炼的乐趣。同时,在初中体育课堂中坚持因材施教,也是使初中生爱上体育锻炼,从而落实“终身锻炼”、“健康第一”等教学目标的重要手段。
3 改善评价
初中体育教师总结例9
1当今初中体育课堂存在的问题
当今的初中体育课堂教学过程中,存在着各种各样的问题,使初中学生的体育能力得不到提高,身体素质得不到发展,不仅影响了学生健康情况的发展,也影响了初中体育老师的教学进度。为此,及时地发现这些问题,对这些问题加以分析和探讨,对实施初中体育课堂的有效教学有着尤为重要的作用。1.1体育教学内容较为空洞:当今的初中体育课堂教学,在教学内容方面较为空洞,只是一味地追求让学生动起来,没有开展一些体育训练活动,做一些毫无意义的体育游戏或者让学生们自由活动,并没有进行适当的体育技能教学,使初中学生的体育课堂枯燥乏味,体育技能没有得到提高,身体素质也没有得到很好地发展,严重影响了学生以后的自身发展。1.2教学方法一成不变:在当今的初中体育课堂中,大多数体育老师采用的教学方法仍然是硬性灌输,强调以老师为中心,不能切实地发挥学生的主体作用。在体育训练时,将学生进行盲目地分组,不能结合学生自身身体素质进行合理分配,使学生的体育训练失去了意义,影响了学生主观能动性的发挥。长此以往,大多数学生对于体育课产生了抵触情绪,严重影响了学生体育的发展。1.3初中学生的体育课被占用:当今大多数的初中院校,为了最大程度上提高学生的文化课成绩,学生的体育课被占用,甚至取消了学生的体育课,从而给学生更多的时间去学习文化课。这种做法给学生的健康发展造成极大的影响,使学生不能劳逸结合,逐渐成为了学习的机器,身体素质也逐渐下降,给学生的身心健康的发展带来了负面影响。
2有效教学的理论基础
为了更好地实施有效教学策略,切实地让有效教学理论在初中体育课堂发挥重要作用,我们有必要对有效教学的理论基础进行了解和探讨。2.1行为主义学习理论:教学过程中,老师的教授过程和学生的学习过程是相互影响,相互制约的,行为主义学习理论更加注重老师在教学过程中的主体性作用。学生学习成绩能否得到提高,很大程度上取决于老师的教授过程,通过老师合理地安排教学任务,科学规划教学进程,应用适合学生的教学发展,使学生的学习变得更加高效,切实地提高学生的学习成绩。依据行为主义学习理论,老师需要为学生创设良好的学习氛围,对学生进行耐心地辅导和帮助,加强学生专业技能的训练。同时,老师要对教学内容进行合理安排和规划,把握好教学进度,适当地对学生的学习情况进行模块化测验,确保学生的学习情况跟上老师的教学步伐,避免发生学生与老师相互脱节的现象。2.2认知学习理论:随着人们认知观念的变化,在教学过程中逐渐重视了学生自身主体性的重要作用。虽然老师的教授行为对学生的学习情况有着很大的影响,但是并不是决定学生学习情况的唯一因素。学生自身的学习态度和学习方法以及心理素质都是影响学生学习的关键因素,学生在学习过程中,切实地发挥好自身的主体性作用尤为重要。依据认知学习理论,学校和老师要为学生创造开放的学习环境,以便于打破学生一成不变的学习模式和被动接受习惯,从而帮助学生解决在学习过程中遇到的困难。同时,老师要积极采用适合学生的教学模式,打破以往一成不变的硬性灌输模式,注重培养学生的专业素质和心理素质,全面培养学生,使学生的发展适应社会的需求。2.3学习情景理论:在今后的教学过程中,教学过程要联系学生的实际生活,教学内容要符合当今社会的需求,努力提高教学的社会仿真性,培养学生掌握符合社会需求的专业技能,从而使学生进入社会后更好地适应社会的发展,提高学生的社会适应能力。其次,加强开展实践活动的力度,增加学生的实践机会,让学生在学习中实践,实践中学习,使学生对于所学知识有更进一步地理解,加强巩固、掌握所学知识。
3初中体育课堂有效教学策略
体育教学的关键是加强学生的体育锻炼,增强学生的身体素质,打造学生的健康体魄,为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。体育课程不同于其它课程,它有着固有的属性和特点,在学生的学习和生活中不容忽视。所以,我们有必要对如何实现初中体育课堂的有效教学提出切实可行的策略,从而更好地促进学生体育发展,提高学生的身体素质和体育能力。
3.1讲练结合的教学方法:在初中体育课堂教学过程中,体育老师要讲解体育的概念和作用,体育在实际生活中的影响,对体育训练项目和动作技巧给学生详细阐述,并且结合示范动作,让学生深入理解。对于有难度的体育训练项目,体育老师要为学生详细地讲解训练项目的分解动作和动作的先后顺序,告知学生其中的动作技巧,使学生对所学的体育知识更好地理解,更加规范安全的进行体育训练。另外,在学生进行体育训练时,体育老师要加强指导,鼓励学生多练习,在训练中寻找规律,对于动作错误的学生,体育老师要及时纠正,以免学生因为动作错误而受伤。初中体育老师王老师,在讲解教材第二章“体育与身体形态”时,给学生们详细讲解了身体形态的定义、克托莱指数的定义和计算公式、描述身体形态的指标、如何对身体形态发育进行评价,同时,让学生们了解体育锻炼对身体形态发育的影响和重要作用,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。另外,在讲解结束之后,王老师带领同学们一起体会正确的身体形态,训练学生们的坐姿、站姿、行姿、蹲姿,使学生拥有一个健康的身体形态。王老师应用讲练结合的教学方法,使学生们深入学习了“体育与身体形态”相关知识,掌握了正确的身体形态训练要领,提高了学生的体育发展水平。
3.2积极开展师生之间的交流讨论活动:在初中体育课堂教学过程中,增加师生之间的交流讨论是提高教学水平的重要措施。增加师生之间的交流讨论机会,不仅能激发学生的体育热情,调动学生积极性,而且培养了学生之间互助学习,共同进步的意识。在课堂讨论过程中,体育老师提出合理性、科学性的问题,让同学们展开讨论,各抒己见,踊跃发言,同时老师要控制好课堂的纪律,切勿讨论声音过大。另外,老师对于讨论出来的结果进行总结归纳,使学生对于体育问题理解的更加深刻。初中体育老师李老师,在讲解教材第一章“人体与运动”时,在课堂上开展讨论活动,让学生们交流讨论骨骼、关节、肌肉和运动的关系,李老师也参与到讨论之中,教学生们认识哪里是关节,肌肉都长在什么地方,运动会给我们身体带来怎样的好处等等。在讨论结束之后,李老师归纳总结出学生们的讨论结果,并问同学们为什么会这么想,带着这些问题来开展本节课的学习,使学生的兴趣大大提高,也切实让学生们了解了运动给我们身体带来的好处。
3.3增加体育教学中的运动游戏环节:在今后的初中体育教学过程中,增加运动游戏环节,不仅提高了学生的兴趣,而且也让学生在高兴放松的环境下完成体育训练。通过运动游戏环节,培养学生的***思考能力和团结互助意识,让学生之间产生良性竞争,既让学生完成了体育训练,也改善了以往体育课堂枯燥乏味的氛围。初中体育老师付老师,在讲解教材第六章“积极自觉参加体育锻炼”时,为了鼓励学生多运动,多锻炼,开展了运动游戏活动,在游戏中增加学生的运动机会。首先,付老师叮嘱学生们在游戏中一定要注意安全,加强自我保护意识,然后付老师要求学生们遵守游戏规则和课堂纪律,端正态度,不可嬉戏打闹。付老师对于游戏时间也进行了很好地控制,避免学生运动过度而影响正常的学习生活。通过付老师开展游戏运动环节,使学生们对体育运动产生了极大的兴趣,在课间活动时,学生们也会自发组织游戏运动,不仅缓解了学生的学习压力,而且提高了学生的身体素质,加强了学生的体育锻炼。
4总结
初中阶段是学生提高身体素质的黄金阶段,因此,初中体育课堂的教学过程是十分重要的。为了提高学生的身体素质,加强培养学生的体育能力,在今后的初中体育课堂教学过程中切实地应用好有效教学策略是重中之重,不仅对于学生的身体发展起到了促进作用,而且对于体育老师的教学目标也得以高效地实现。有效教学策略在初中体育课堂中的应用,在一定程度上已经取得了阶段性成果,但是,为了更好地促进学生体育发展,还需对有效教学策略进行探索和创新,归纳总结经验教训,不断完善有效教学策略,使其在初中体育课堂中更好地发挥作用,服务于学生,服务于老师,服务于当今的教育事业。
作者:程娜 单位:首都师范大学附属实验学校
参考文献
初中体育教师总结例10
教育史一直是中国近代史研究的重要课题。教育为国民教育之根本,教育问题和国家***治,经济,社会,文化等多种因素相联系。只有综合考虑各方要素,才能最终理解近代教育的真实情况。近代教育从林则徐作为第一个开眼看世界的第一人开始和魏远的“师夷长技以制夷”的源头开始,然后到郑观应提出“教育为立国之本”,一直到梁启超、严复、孙中山等人,都把发展教育尤其是新式教育视为改变中国命运的强有力的武器。1912年,孙中山提出“四万万之人皆应受教育”,[1] 这则表明了国民国***府对于教育的重视。但是自从1840年开始,教育一直是薄弱环节,到了民国初年,我国的国民教育体制得到了崭新的发展。
一、民国初年教育向前的发展概况
民国时期,教育有了向近代社会转型的动向。衡量每一阶段教育的发展状况,最重要的要看施教者即教师的素质。民国时期,教师的素质有了一定提高,接受教育的地区比以前广泛,接受教育的人的数量比以前增多,教育的内容之前更广泛。
可见,自清末以来山西教师的数量大体上呈增长趋势。
教师的年龄结构是考察教师群体构成的基本因素之一,也是衡量教育水平的因素之一。以华北乡村教师为例,清末华北乡村小学教师多为年龄较长的旧式文人,如:涿州西坛村之小学教员为 69 岁,[3] 到民国时期乡村小学教师年龄结构发生很大变化,定县东亭乡村社会区 78 个小学教员中年龄最高之男教员超过 70 岁,年龄最高之女教员不满 40 岁,30 岁以下的教员共58人,约占74.3%,其中 20 岁以下者共 10人,占 12.8%,20 岁至 24 岁者共29人,占37.2%,25 岁至29岁者共19人,占24.4%。[3]( P211―212 )可见初级小学教师的年轻化。华北乡村小学教师年轻化的最主要原因是中师范毕业生、 中学毕业生、高小毕业生的比例增大。总体来说,近代华北乡村小学教师群体经过了一个逐渐年轻化的过程,是以20―30岁的年轻教师为主体的。年纪较轻就意味着他们有更多的体力和精力可以专注于乡村教育事业。
教师的籍贯也是衡量教育水平的一个因素,清末学习气氛兴起之初,乡村小学多塾师充任,塾师以本村人居多。随着乡村教育的发展,民国时期华北乡村小学教师群体不断增大,在教师籍贯分布的范围上较清末略有不同。总的来说,自清末到民国华北乡村小学教师的籍贯范围变化不大,由本村籍居多发展为本县籍占多数,少有外省籍的乡村小学教师。
通过以上对华北乡村小学教师群体的考察,我们可以得出以下几点认识: 一是教师数量即规模。自清末以来华北乡村小学教师的数量大体上呈增长趋势;二是籍贯。该群体的籍贯分布渐宽,由清末的本村人任教为主发展到民国时期以本县或本村籍为主。这种分布模式既调整了过去相对单一的地缘配置模式,又不曾打破本地人任教本地的传统,便于乡村小学教师开展工作。三是年龄,该群体的年龄结构也经历了一个逐渐年轻化的过程,由年龄较长的旧式文人过渡到以20―30岁的年青人为主。他们有更多热情专注于乡村教育事业。
总之,民国时期教育的教育范围较之前由单纯的的私塾扩展到各个地区,并且延伸到农村,受教育人数增多。并且教师的素质得到提高,教师已经成为一个相对***的新型职业群体。总之民国初期教育得到发展。
二、民国初年教育发展的影响因素
民国初期,教育向近代转型的受多方面的影响,近代教育的发展是社会各种因素综合起作用的结果。
民国初年,国民***府成立,颁布一些有利于资本主义发展的措施。近代工业得到了发展,经济的发展为教育提供了经费。国民***府对近代教育的改革也出台了一些措施。1912年9月2日,南京临时***府***革故鼎新,明令废除“忠君”、“尊孔”的教育宗旨,公布新教育宗旨,并颁布《壬子癸丑学制》,接着又先后颁布了各种学校法令,将学堂改称学校,小学初小(四年)为义务教育等等。[5]新文化运动的倡导者以“民主、科学”为武器,介绍西学是其一项重要的内容。它将批判的矛头指向袁世凯的复古逆流,使教育走向了一个新阶段。在复古思潮的干扰下,新式教育步履维艰,受到严重影响。1915年兴起的新文化运动对教育界的复古倒退痛心疾首,从民主、科学的角度主张学习欧美的教育方针,并且提倡现实主义的学习理念。从而西学得到了传播。这是民国初年教育发展的内部原因。
民国初年的国家环境在客观上也为教育的发展起了一定的作用。这一时期,欧美各国列强侵略我国,主要是以文化侵略为主,列强实施“以华治华”的侵华方针,为培养精通西方文化的人才替他们干活,列强支持我国兴办新式学校,投资我国教育。这在客观上使教育在民国初年得到一定的发展。
三、民国初年教育发展的影响
民国初期教育的近代化,对我国近代教育的发展有着重要的影响。
民国初期的教育近代化为的兴起奠定了思想基础。清朝末年,虽然外国的入侵给中国带来了一定的西方文化,但是清***府实行闭关锁国的***策,抵制西方文化,封建伦理充斥着整个社会。学校教授的西方文化有限。民国***府成立后,建立了一些近代企业。迫切需要一懂得科学技术的近代化的人才。民国初期教育的发展,为西方文化的传播,促进青年思想的觉醒,新文化运动中举起民主、科学大旗的青年就在这种情况下应运而生了。民国初期的教育对“五四”运动的兴起起了一定的积极作用。
民国初期近代教育的发展,培养大批近代人才。为近代企业的发展发挥了重要作用。一些优秀人才还赴欧美留学,他们回国后结合本国实际,为后来发展民族企业,振兴民族企业起了重要作用。
民国初期教育的发展加速了近代教育制度的最终确立。之后,西方各种教育学说和主张相继传入中国,促使北洋***府于1922年11月1日颁布新学制《壬戌学制》。在新学制下,订立一系列较为完整的规程***策。之后南京国民***府又在1928年颁布《戊辰学制》,对新学制进行调整,各项***策进一步完善。在学制的沿革中,相应地对行***、经费等规定也相继进行改革以适应学制体系的变化,对教师薪金的规程也在不断进行调整。一些出国留学生回国后,结合本国实际,大兴考察,研究,实验之风。促使近代教育体制最终确立。民国初年近代教育的发展催化了近代教育体制的最终确立.
参考文献:
[1]熊明安:《中华民国教育史》,重庆出版社1990年版.
[2]山西省长公署统计处编纂.山西第九次教育统计( 1924年) .学校数第10―11页,学生数第12―13页,教员数第20―21页.平均数字系计算所得.马宏:“社会资本与中小企业融资约束”,《经济问题》,2010(12)
[3]李桂林:《中国近代教育史资料汇编普通教育》[M],1995.
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