学文网软件实训篇1
随着会计实训软件系统的迅速发展，提高会计软件实训教学质量成为我们会计教学的的重点和难点。文章分析了会计实训软件的发展，阐述了会计实训软件教学中存在的问题，并探讨了提高会计实训软件教学质量的方法。
关键词：会计实训软件；人才培养方案；慕课
21世纪是信息化的社会，信息科技在人类生产生活中迅速推广和应用，成为世界发展的重要特征。使用会计实训软件进行教学是会计类专业实践性教学环节的重要组成部分。无论在专科还是在本科的办学层次上，都会有计划的安排一定量的实践教学课时，通过教学培养学生会计认知的能力并掌握其使用技能的的方法，但是这一教学环节存在一些问题,如课时太少、训练目标和方法单一、综合性不强等等，随着会计教学本身不断的创新发展,有必要重新认识会计实训软件教学,探索解决当前问题的方法对策。
一、当前会计软件实训系统的发展
1.会计实训软件的仿真性
各类会计实训软件大多数都模拟真实企业场景，还原会计软件在企业实际工作中的真实情况，让学生有身临其境的感觉，在网络上完成会计岗位的虚拟实习。所用原始凭证和数据材料甚至来自真实企业的全套业务。无论企业经济业务资料、业务单证界面、会计业务操作界面、会计岗位的管理和切换会计业务流程及角色都高度仿真。
2.会计实训软件的灵活性
在会计软件实训中，教师可事先设定学生学习的范围，在学习的过程中可监控学生的学习进程，可设定学生的作业，并自动记录检查完成情况及记分。有利于教师对整个实训教学进行必要的管理，使实训教学向着确定的目标进行并完成。
3.会计实训软件的扩展性
教师可自行新增课件或各种类型的实习企业相关资料，可自定义报表格式及计算方法以适应不同行业，实现报表的自动计算。
4.会计实训软件的易用性
只需要在一台服务器上安装，老师与学生的机器不需要安装任何软件，只要有windowsIE浏览器即可，可实现跨机房、跨校区的应用。
二、当前会计软件实训教学中存在的问题
1.会计软件实训教学的课时安排太少
当前会计老师虽然已认识到会计专业实践性很强，可是模拟实训课程时间安排还是太少，目前大多安排的课时是36学时，相当于一周的时间。在这一周时间里，学生要利用会计实训软件系统从认识到熟练完成企业一个季度以上的会计处理，工作量非常大。学生对各专业实训的业务流程，往往是知其然而不知其所以然，影响实训的质量和效果。还有较为“聪明”的学生就选择偷懒，抄袭其他学生的作业，拿到所需学分，达不到实训的目的。
2.会计软件实训教学训练手段单一
目前大多数的会计软件实训系统都是针对各学科专业知识的需要，实训内容选择企业中某一时期的经济业务进行模拟实训，采用单用户的方式进行模拟手工操作。与实际工作中的会计电算化软件的衔接还有很大差距。
3.会计软件实训教学的指导教师经验不足
会计软件实训教学不同于传统教学，除了需要会计专业的各方面知识外，还需相应了解网络信息、数据库等相关的知识结构，这对指导教师自身素质的要求很高，短时间内不可能获得这些经验。
三、完善会计软件实训教学的方法
1.重视会计实训课程在会计专业人才培养方案中的地位
在国家的中长期教育改革和发展纲要中就指出：应以教育出为社会服务的应用型人才为终级目标。应用型人才的培养应以行业需求为本位，以专业能力为核心，注重知识的复合性、现实性和应用性，强调学生实践和解决问题能力的培养，以便更好地适应服务社会。所以在我们的专业人才培养方案中应按照会计专业课程设置的顺序，以模块的形势将会计实训软件与相关的理论课程作为有机的结合，适当提高课时量，注重各专业会计理论与实训软件教学的综合性，提升学生自己的应用实践能力。
2.会计实训软件教学的教师培养
由于我国会计法规体系和会计实训软件系统的更新速度很快，也给我们教师提出了更高的要求，为了跟上时代的步伐，还应该加大对授课教师的培训工作。除了专业知识外，也必须学习相关的计算机、数据库、互联网等综合性知识，必要的时候还应该派教师到企业去，增加实际工作的经验，使教师的教学水平得到快速提高。
3.会计实训软件教学的综合性
在会计实训软件教学过程中，除了各专业的单项实训外，还要与其他软件相互结合，进行综合性的实训教学。例如可采用人机对抗的方式，学生采取组队竞争模式去虚拟经营一家工业（商业）企业，在实训软件平台上通过运营、账务处理、电子报税、税务稽查等模块，从会计主管、总账会计、成本会计、出纳等的角度去全面关注企业决策、财务管理、筹资投资、市场营销等相关知识和实务技能。使学生亲临其境体验企业的真实运营环境，自主经营业务，拓展经营思路，训练学生在开放的平台发挥创新能力，团队协作，完成各项任务，提高共同创造企业价值的能力。
4.会计实训软件教学的创新性
“互联网+慕课”这种现代化学习方式，正在改变着传统教育的模式和格局。通过打造会计实训软件课程信息平台方式进行“慕课”的开发，让更多的教师参与其中，相互促进、相互交流，资源共享；通过线上课程和线下教学实现“翻转课堂”，以学生为主体，在教学任务的指导下进行主动、个性化的学习，更有利于不同层次的学生的学习。综上所述，在会计实训软件的教学过程中，应不断调整人才培养方案，应用全新的教学理念，以学生为主体，促进学生主动构建自己的会计知识体系，掌握会计工作技能；应不断探索会计实训软件教学改革发展的新途径，培养符合现代化会计行业发展的合格人才。
参考文献：
[1]王晓炜,吕志明.会计信息系统与实验[M].北京:清华大学出版社,2006.
[2]李文秦,用友ERP-U8（V8.61）财务软件实验教学质量提升的思考[J].内蒙古财经学院学报,2011,9(4).
软件实训篇2
关键词：软件产业实训基地建设，指导思想，建设内容，主要模块
中国软件产业的快速增长已成为拉动我国经济增长的关键点之一，要保持我国软件产业的快速发展，必须大量培养适合软件产业需求的软件从业人员[1]。目前，河南省有43所软件（职业技术）学院。学生培养模式都强调应用，注重实践。实训基地是各学校学生实践教学的主要场地。近几年，根据河南省教育厅教育事业发展规划，省内各软件学院都建立了自己的实训基地，但实训基地建设并没有统一的标准，教学效果也存在很大差距。本文以河南大学软件学院的实训教学为例，分析研究软件学院实训基地的建设情况。
一、软件学院实训基地建设的指导思想
以高素质的双师型教学团队为依托，利用完善的校内实训基地和相对稳定的校外实训基地，通过构建合理的课程结构和教材体系，将课堂教学与技术实践相结合，教学评价与人才培育相结合，建设一个以培养学生的实际操作和技能应用能力为目标的软件学院实训基地。
二、软件学院实训基地的建设内容和主要模块
根据软件学院实训基地建设的指导思想，我们充分利用现有资源，加大投资力度，营造了仿真的企业化实训环境，建立以校内实训为中心和相对稳定的校外实训基地，加强“双师型”实训教师队伍建设[2]、实训课程结构建设和教材体系建设，进一步健全以实训中心为核心的基地管理模式和学生考核体系，将职业道德教育融入实训教育过程中，建立了相对完善、标准化、规范化的人才培养实训基地。
（1）完善的校内实训中心
校内实训基地主要用于培训学生的基本技能操作，将课堂教学融入实践中，达到学生能够***完成教学实验的目标。校内实训基地的建设有四个原则：①仿真的企业环境，②高技术含量，③开放性好，④通用性强[3]。软件学院需要建立软件开发工程、软件测试工程和网络工程三个基本技能培养基地组成实训中心，实训中心的设备、工具及环境与软件开发企业环境基本相同。校内实训中心实行全天开放式运作模式，学生可根据学习内容自选项目进行实训。
（2）相对稳定的校外实训基地
要实现培养创新型、实用型和先进型人才，必须进行校企合作，建立相对稳定的高层次的校外实训基地[4]。校外实训基地建设有以下方法：一是和实训机构合作，选派优秀学生到实训机构深造，对高素质学生进行专项培养；二是与大中型企业开展深层次的校企合作，采用产学研结合、定向培养等方式，将学生送到企业进行长期实习或在企业完成毕业设计；三是与学校周边企业合作，根据企业的用人要求选派学生到企业顶岗实习。
（3）高水平的软件开发师资队伍
实训基地注重实际应用，因此，软件学院的实训教师必须具备“理论+实践”的双强型素质。培养高水平的师资队伍是各软件学院的一项重要任务。科技论文，指导思想。可选择下列途径：一是安排实训机构对专业教师进行专门培训，提高项目带队开发能力；二是可派专业教师带领学生一起
到企业实习，既可以提高教师的实际应用能力，又可以使学生“理论有老师，实践找导师”；三是聘请企业资深开发人员到校内实训基地指导项目开发；四是有计划地选派专业教师到科研院所或高校继续深造。
（4）合理的实训课程结构和教材体系
实训教学既不能简单使用以课程为驱动的学校培养模式，也不能单纯应用以项目为驱动的企业培养模式，需要根据培养目标设计一种以课程和项目并行，以项目带动课程的新模式（如***1所示）。课程结构设置以培养学生的项目开发能力为目的，我们对专业科目进行调整，以每学期的实训项目为主导重新设置相关课程。同时，在教学中增加实训课程比例，每学期前六周由各专业课教师集中授课，第七、八、九周由各专业课教师带领进行课程实训，第十至十四周由各专业教师各带领一组学生进行学期项目实训；并且在最后一个学期分组开展企业综合实践实训。对课程实训项目，根据教材内容设计统一的软件设计项目。对于学期实训项目，根据技术发展需要安排设计软件开发系统或子系统。在企业综合实践实训方面，让具有2—4个学期实训项目开发经验的学生在“高、真、开、通”的仿真企业化实训基地进行综合性软件开发项目实战训练，并由“双师型”或者企业的一线专家来指导，使学生有一种“学习如工作，实习如上岗”的心态，这种实训模式一方面是培养学生解决综合性开发的技术及能力，另一方面是为了加强学生的职业规范化训练，完成关键能力的培养。
这种模式可以提供给学生更多的参与实战的机会，既避免了学校模式中授课周期过长，过分注重理论的缺点，又避免了企业模式中理论学习周期极短，对于新手来说容易遗漏核心技术的缺点，更大程度地提高了学生实训的质量，并且从根本上改变了目前高校普遍采用的那种学期结束时一门课程一个实验的上机考核形式，使学生通过这种锻炼逐步熟悉企业化的项目开发流程，达到“毕业能就业，就业能适应”的目的。
为适应上述实训要求，在教材的编写上我们需要采用“在固定中彰显灵活，以更新适应变化”的策略，教材编写以提炼基础为主。实训过程以精讲基础，专讲项目开发为主，通过实训平台的使用和强化项目开发将两者结合，彻底解决了理论教学与实践操作“两张皮”的格局。各实训教材之间各有侧重，既突出重点，又相互联系，而且层层递进，形成多层次多角度实训教材体系。
（5）严格的实训教学管理和考核
实训教学与专业理论课教学一样，有着本身的运行规律和特性，对教师和学生的考核评价也应有一套相应的标准，这就要求在实训基地建设中建立规范的、符合实训教学目的、操作性强的管理和考核评价体系。
严格教师和学生的管理与考核。对实训教师实行打卡制度，严格规定实训上下班时间；由学生对实训教学成果进行评价。保证实训过程中学生的出勤率，在实训结束时由实训教师给出学生的实训表现和成绩。加强对实训教学项目开发过程的监管。对每个实训性教学项目，指导教师都要事先列出：①实训教学大纲；②实训教学计划；③实训教学指导书；④实训报告书；⑤实训教学考核；⑥实训教学总结。通过这些书面材料及时查找实训过程中指导教师存在的问题和学生在项目开发中出现的问题。
在实训指导模式方面，采用“导师制+导生制”的指导模式（即项目经理+学生的辅导模式），可以选择专业方面能力较强的学生辅助项目经理在实训过程中指导其他学生。这种实训模式不仅能培养学生解决实际问题的技术及能力，而且还能使学生经过职业规范化训练，完成关键能力的培养，以达到在校预就业的目的。
三、软件学院实训基地建设成效
以河南大学软件学院为例，河南大学软件学院以就业市场为导向，采用以校内实训和校外实训并重的方式，加强学生的实训能力培养，提高学生软件开发水平，已取得了一些成绩。目前，已建立了5个专业方向的校内实训基地，7个相对稳定的高层次校外实训基地，经过这样的实训，学生实践能力大大提高，2007年代表河南大学参加河南省第一届互联网应用大赛，获一个一等奖（共设2个一等奖）、两个三等奖；2008年在全国第四届“正保教育杯”ITAT教育工程技能大赛中，获一个二等奖（河南省最高奖）、两个三等奖、三个优胜奖和优秀组织奖；在校级网络大赛中，在48个奖项中，我院学生囊括21个奖项；2009年在全国第五届“正保教育杯”ITAT教育工程技能大赛中，获一个二等奖，三个三等奖，十三个优秀奖，从2007年以来，我院毕业生的就业率均在92%以上。科技论文，指导思想。科技论文，指导思想。
软件学院实训基地的建设是为了培养学生的实际操作和技能应用能力，达到培养有特色的基础人才，满足市场需求，从而使软件学院的学生实现无缝就业或者达到在校预就业的目的。科技论文，指导思想。科技论文，指导思想。校内实训基地具有教学设施完备、管理严格的特点，是学生实训教学的主要途径。科技论文，指导思想。所以，在实训基地建设方面，要遵循以校内实训基地、校外实训基地并重的原则，在校内实训基地的基础上，通过克服校外实训基地的一些缺点，使校外实训基地建设做到“形散而神不散”，从而达到软件学院培养高质量人才的目的。
参考文献
[1]上海市经济与信息发展委员会，2010年上海信息服务业发展研究报告[M]，立信会计出版社，2010(6)。[2] 王美姣，王卫平。高职院校实训基地建设的误区及对策[J]，教育与职业2007（15）。
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[4]胡诗云。工学结合校内实训基地建设的思考[J]。科技信息2009（8）。
软件实训篇3
（哈尔滨理工大学，黑龙江 哈尔滨 150040）
摘 要：高校软件人才培养和软件企业对人才的需求脱节是软件工程教育面临的现实问题。CMMI是软件企业普遍采用的管理模型，其核心思想是软件过程管理。文章从软件项目实训研究现状出发，阐述了CMMI的基本内涵，并提出了基于CMMI的软件实训管理系统设计策略。
关键词：管理系统；项目实训；软件工程；CMMI
中***分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0086-02
信息化是当今世界发展的必然趋势，在信息化推进浪潮中，教育信息化快速发展。教育信息化带来的不仅仅是教育信息管理方式的网络化和信息化，更主要的教育理念和教学模式的变革和创新。随着个人计算机、智能手机、平板电脑等硬件设备的日益普及和移动互联网技术的飞速发展，出现了各种各样的网络教学平台。与传统的网络远程教育不同，新的教学平台从教学理念、教学模式、教学内容、授课方式等各方面改变着传统的教育模式。尤其是2013年以来，以慕课（MOOC）[1]为代表的新型网上课堂，在教育界刮起一阵旋风，引发热烈的讨论和追捧。本文探讨将软件企业普遍采用的CMMI管理理念运用到软件工程专业实训教学管理过程中，在高校内搭建基于互联网的新型实践教学平台，在实现实践教学管理信息化的同时，达到加强培养学生的工程实践能力培养的目的。
一、软件项目实训研究现状
近年来，教育界和工业界达成共识：目前高等院校培养的计算机及软件人才的能力素质并不能很好地满足软件企业对人才的实际需求，尤其在实践教学环节上，存在许多不足[2]。加强和改进IT相关专业的实践教学环节，提高学生的工程实践能力和工业化素质，实现人才培养和企业需求之间的平滑对接，是高等院校人才培养急需解决的一个重要问题[3]。
软件项目实训以提高学生的职业能力为目标，以实际的软件项目开发为背景，遵循人才培养的基本规律，并按照企业项目开发的标准流程和管理规范，以项目驱动和团队合作的模式使学生参加软件工程项目开发，重点培养和训练学生的专业技术应用能力和工程实践能力，使学生能够在正式参加工作前就熟悉软件项目开发的实际流程，积累项目经验。软件项目实训有助于协助学生实现从学生角色到职业人角色的顺利过渡。
软件项目实训过程涉及大量的文档、代码和多媒体资料，通过人工对这些项目资料进行管理，不仅工作量大、工作效率低，而且难以实现资源共享、资源利用率低。东软等一些大型软件企业的人力资源培训部门开始利用自身优势、借助互联网平台开展员工培训和社会培训。一些高校也开始尝试设计和开发学生实践教学平台，如山东大学软件学院的实训综合管理系统等。通过构建软件项目实训网络平台，教学管理人员可以方便地对实训资料进行管理和维护，实训指导教师可以有效地对实训流程进行管理和监控，学生能够随时随地地参加实训学习，不仅实现了资源共享，而且改变了传统的课堂实践教学模式，有助于激发学生的学习兴趣，提高实践教学质量。作者所在单位多年来坚持深化校企合作，通过改革教学模式、教学理念、教学方法等一系列措施，逐步建立起“两段式”（校内—校外）的工程实践教学体系，成立了校内软件实训中心，为学生在校内接受软件项目实训锻炼创造了平台。在软件项目实训的实际需求驱动下，我们设计了基于CMMI的软件项目实训管理平台，该平台以能力培养为目标，能够满足我校软件工程专业人才培养的实际应用需求，同时可以为其他高校的实践教学建设提供借鉴。
二、CMMI的基本内涵
CMMI（CapabilityMaturityModelIntegration）即软件能力成熟度集成模型，其核心思想是过程管理[4]。通过实施CMMI，首先能保证软件开发的质量与进度，对“杂乱无章、无序管理”的项目开发过程进行规范。其次有利于成本控制，因为质量有所保证，浪费在修改、解决客户的抱怨方面的成本会降低很多。实施CMMI还有助于提高软件开发者的职业素养，无论是项目经理，还是工程师，甚至高层管理人的做事方法逐渐变得标准化、规范化。
CMMI模型可分为五级，基本内容如下[5]：（1）初始级。软件过程是无序的，有时甚至是混乱的，对过程几乎没有定义，成功取决于个人努力。（2）已管理级。建立了基本的项目管理过程来跟踪费用、进度和功能特性，制定了必要的过程纪律，能重复早先类似应用项目取得的成功经验。（3）已定义级。已将软件管理和工程两方面的过程文档化、标准化，并综合成该组织的标准软件过程；所有项目均使用经批准、剪裁的标准软件过程来开发和维护软件，软件产品的生产在整个软件过程是可见的。（4）量化管理级。分析对软件过程和产品质量的详细度量数据，对软件过程和产品都有定量的理解与控制；管理有一个作出结论的客观依据，管理能够在定量的范围内预测性能。（5）优化级。过程的量化反馈和先进的新思想、新技术促使过程持续不断改进。
在软件企业里，CMMI体现为一系列的规范制度。本文借鉴CMMI的核心理念，将重要的规范和流程融入到软件项目实训平台设计中，将项目的实施计划、实施流程、各类文档、规范等固化成网页形式，实现各项开发活动的强制执行。通过使用该平台，有利于培养学生形成良好的工作习惯，熟悉软件开发的实际流程和规范要求，将软件工程过程学习融入到项目实训中，在潜移默化中促进理论与实践的有机结合。
三、基于CMMI的实训管理系统设计
基于CMMI的软件实训平台可以实现对实训教学过程中的人员、资料、规范、制度等进行流程控制和管理。该平台设计了教师、学生、管理员和普通用户（游客）四种角色，下面按角色介绍该平台的功能结构。
（一）普通用户功能
普通用户的功能非常有限，只能浏览网站主页，包括：（1）实训新闻。（2）实训公告。（3）友情链接。（4）实训中心简介。
（二）管理员功能
教学管理者可获取实训的各类统计信息，随时了解学员的实训情况及实训教学情况，监控实训教学过程。主要功能模块包括：（1）用户管理。可以对教师和学生信息进行增加、修改和删除管理等操作，可以批量添加学生和教师。（2）项目管理。可以创建、删除和修改实训项目，并为项目重置密码和项目指导教师。（3）课程管理。可以创建、删除和修改实训课程，并为实训课程重置密码和指导教师。（4）信息管理。可以在此模块相关的信息，如实训要闻，通知公告等。（5）实训组织管理。可以在此模块中对课程和项目成绩的模板进行设置，并可以备份数据库、对参加实训的人数进行动态分析和对实训论坛进行操作。
（三）实训指导教师功能
实训指导教师可以实时监控课程实训和项目实训教学的所有环节，分配教学任务，查看学生任务完成情况，方便指导学生实训，减轻教学压力，提高实训教学质量。主要功能模块包括：（1）我的首页。可以查看自己承担的课程和项目实训任务，课程和项目实训公告，查看和修改自己的信息。（2）成绩管理。可以为选择此课程和项目的学生录入和导出实训成绩。（3）课程实训。可以对实训课程资料进行管理，查看学生上交的成果物、日志和相关资料。（4）项目实训。可以对实训项目进行管理，查看学生上交的成果物、日志和相关资料。
（四）学生功能
通过该实训平台，学生可以进行软件项目实训锻炼，方便地获取实训课程和项目的参考资料、帮助文档、学习任务等，撰写开发日报及工作总结、提交工作成果，全程接受实训指导和监控。主要功能模块包括：（1）我的首页。可以查看已选择的课程和项目实训信息。（2）个人信息。可以查看信息和修改个人信息。（3）查询选课。可以根据课程号或者项目号对要参加的课程和项目实训进行选择，加入课程实训和项目实训。（4）查看成绩单。可以查看所选课程或项目的实训成绩。（5）项目实训。按照指导教师事先设计好的过程，***相关资料，参加项目实训，提交成果物和日志。（6）课程实训。可以***课程资料、提交成果物和日志。
值得特别指出的是，我们在软件项目实训平台中设计了实训日志功能，要求学生在实训过程中，像企业员工一样必须按时报告当天的工作内容、取得的成果、存在的问题以及对策等信息，教师和管理员可以即时察看日志信息，发现并及时解决各种问题，实现对于软件项目实训的过程控制。
本文探讨了在高校内对软件工程专业学生进行软件项目实训的必要性和可行性，提出通过构建基于CMMI的实训教学管理平台，提高软件项目实训的效率和质量。借助于软件项目实训平台，学生可以随时随地以多种方式参加软件项目开发训练，有利于培养学生的工程实践能力、团队合作能力和工业化素质。
参考文献：
[1]吴文峻.美国MOOC考察见闻[J].中国计算机学会通讯，2013，(10).
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[3]袁磊，黄健，宁彬.软件工程实训课程体系研究[J].计算机教育，2010，(22).
软件实训篇4
高职学生在进行软件开发过程中，必然会遇到各种困难和问题，我们尽管主张学生尽量能自己解决问题和克服困难，培养自学能力；但是他们毕竟是第一次从事系统的软件开发工作，在其中一定会遇到自己难以解决的问题和无法克服的困难，这时就需要教师的帮助和指导，去解决所遇到的问题和克服所遇到的困难。但是多数高校存在的一个客观现实，不少教师本人都没有软件开发的经历，并没有软件开发的实际工作经验，遇到某些问题时，也很难提出最好的解决办法和处理意见，也就不能很好地帮助和指导学生。因此我们非常有必要先把教师送到软件企业去锻炼和培训，并切实参与到软件开发过程，进行软件项目的开发，只有自身有了软件开发经验，才能更好地指导学生。
2学校投入不足
软件实训过程中需要使用最新软件开发技术和开发工具，这些软件和工具往往对计算机配置要求也很高，为了保证能正常快速地运行这些软件，实训室中的计算机就需要和软件保持同步更新，学校很多实训室存在老化和更新不及时的现象，造成很多新的软件不能安装和运行、或者运行速度慢的情况，影响了课程教学质量和学生学习的积极性。在高职学生进行软件开发的过程中，教师不仅仅要指导学生，还要对学生的开发工作进行监督和对开发进程进行监控，以保证学生软件开发工作的进度以及所开发软件系统的质量。这需要教师投入大量的时间去跟踪和监督，但是我们大多数教师都承担了很繁重教学任务，实训也似乎成了教师业余时间的工作，很难满足学生的需求，也不能很好地监控每一个小组所有成员的开发工作。
3改善措施
软件实训篇5
关键词：建构主义；软件工程；综合实训；课程融合
文章编号：1672-5913（2017）07-0135-05
中***分类号：G642
0 引 言
为了改善应用型软件工程人才培养现状，文献[1]提出一种创新的人才培养模式，这种模式主张在教学计划中引入长周期的软件工程综合实训。在实训中，学生以小组为单位完成一个较具规模的项目，并同步学习多门软件工程课程。文献[2]对这种综合实训的过程和内容进行探讨，指出这种综合性实训应采用迭代的软件开发过程并将20周的实践分为6次迭代，整个过程中学生开展10个领域共30项活动，教师讲授软件开发过程、数据库设计与管理、软件测试实践、系统分析与设计、Web软件实现（编程）技术等课程的内容。将如此多的课程组合在一起进行教学，究竟教学效果如何，教师又该如何选取各门课程的教学内容并将其合理组织到实训过程中，这些是我们要探讨的问题。
1 课程融合问题及研究方法
按照传统的课程建设和教学方法，软件工程的专业知识被组织在多门课程中。各门课程***施教，教学内容由课程负责人根据课程目标确定，且各门课程所采用的教学案例也相互***，因此学生学习一门课程时，难以与其他课程的内容对照和结合。从建构主义认知理论和实际教学的效果看，采用这种方式进行教学，学生学习起来有困难，学习兴趣降低，教学效果不理想。将软件工程主要学习内容融合在一个大型综合性实训中，可以克服上述弊端。学生在综合实训中可以边做项目边学习，所学知识可以马上应用于项目中，有利于学生将所学各类知识重新构建，形成自己对软件工程的认知。在文献[1―2]所建议的综合性实训中，需要融合的内容按照其内聚性可组织为软件开发过程、数据库设计与管理、软件测试实践、系统分析与设计、Web软件实现（编程）技术5个模块。这些模块所要培养的学生能力见表1。
上述模块内容与综合实训之间的关联和在时间顺序上的穿插，即本文所指的课程融合问题。模块内容如何选取和安排是该大型综合性实训能否成功的关键，我们也将重点探讨上述课程融合的方案及其合理性和有效性。
我们采用的研究方法是首先根据理论给出融合的原则和具体方案，然后按照方案实际执行，最后通过对比未执行课程融合的综合实训调查结果与执行了课程融合的综合实训调查结果，分析方案的实际应用效果及合理性。
2 课程融合原则
根据对建构主义认知学说的理解，基于实践经验，在考虑软件工程综合实训中的课程融合时，我们主要遵循以下几项原则。
（1）为了提高学习效率，达到最好的学习效果，知识的学习与应用应该同步，即所学知识应尽可能立即应用到项目开发过程中。这样做不仅有利于学生准确理解知识，还可以让他们在实践中加深对知识的认识，从而做到牢固掌握。因此，软件工程有关的知识内容应该按照项目开发过程来组织，做到所学即所用，急用先学，学完即用。
（2）教学内容的选取应以项目开发需要为依据，即项目中需要用到哪些知识和技能，就在课程中加入相应的内容；项目开发中不会用到的知识和技能，就排除在课程内容之外。综合实训中学习的内容一般不属于基础知识，不存在既定的知识体系或完湫砸求。如果脱离项目实际需要，而按照选择的教材照本宣科，效果往往不好。
（3）项目开发案例选取以承载必要的教学内容为宗旨。为了增强学生学习和实践的效果，课程内容以项目需求为剪裁原则。为了满足国家软件工程专业教学指导委员会对本专业的要求，参考国际有关工程专业认证标准，软件工程综合实训的教学内容应该具有一定的目标或最低要求，并且这些目标和要求只能通过选取合适的教学案例和项目开发任务予以实现；如果随意选择案例或开发项目，有可能造成实践内容或理论内容的重要缺失，导致最终不能符合相关组织对软件工程专业的定义及要求。
（4）区分适合用理论课传授的显性知识和只能在工作中感悟和学习的隐性知识。显性知识作为理论课教学内容进行安排；隐性知识则通过项目开发中的要求、纪律或者指南来体现。例如，如何获取和识别系统需求、如何文档化需求等，可以作为系统分析与设计课的内容；如何领导一个项目小组、如何在项目小组中协作等，则比较适合作为项目开发中的要求和指南提出，让学生自己在实践中摸索和体会。
（5）对于比较复杂深奥的学习内容，不应采用一次性灌输的方式，即一开始就将全部内容和要求倾注给学生；相反，可以通过多次迭代，逐步向学生解说有关知识和奥秘，在重复中加强学生对相关内容的理解，便于他们充分理解和牢固掌握。
3 课程融合方案
为了达到实训目标，我们在综合实训中选用的教学案例是一个网上送花电子商务系统，包含了电子商务网站的基本功能，如商品选购、购物车维护、订单确认、网上支付、订单查询、个人信息修改维护等。为了实现网上支付功能，教师预先实现了一个模拟支付网站。支付功能的实现，在数据库技术方面，需要用到事务处理；在Web编程方面，为了实现电商网站与支付网站的对账，需要使用Web Services、Windows Services等技术；在分析设计方面，为了适应不同的支付方式，需要考虑使用设计模式。这个案例可以使各门课程的内容达到期望的深度和广度。本实训中需要融合各门课程的具体内容如下。
（1）软件开发过程：小组软件开发活动，包括每日晨会、周例会和项目专题会；开发团队建设，包括小组角色分工和角色转换；每日集成、配置管理、迭代计划等。
（2）系统分析与设计：业务建模、需求、领域建模、软件逻辑架构、用例实现（软件设计）、设计模式、架构文档等。
（3）数据库设计与管理：数据库创建、管理、安全控制、编程等。
（4）软件测试实践：测试环境搭建、测试计划、测试用例编写、自动化测试、性能测试等。
（5）Web软件实现（编程）技术：客户端编程技术，如HTML、CSS、JavaScript、JQuery、Ajax等；、Web服务、Windows服务、.NET框架编程，如加密/解密、反射、属性等。
为了让学生实践迭代开发，我们根据学期实际历时共19周的现状，将实训项目划分成几次迭代过程，见表2。
对应以上迭代，按照各次迭代目标和各理论课知识点的内在逻辑，将各门课程的知识点交叉编排，见表3。此课程融合方案具有以下特点。
（1）软件开发过程课程贯穿始终，但开始以介绍软件过程为主。课堂上主要学习显性过程管理知识，如配置管理、计划、沟通等；而有关团队协作、角色划分和角色职责方面的问题，让学生参考有关资料主要是《小组软件过程》来体会和学习。
（2）系统分析与设计课是实训课的主轴，从项目开始到结束，在需要的时候适时讲授相关知识。有些知识需要分步多次介绍，逐步深入，如关于软件架构的内容。
（3）数据库设计与管理及软件测试实践课出现在特定的时间段。前者偏向项目前期，当需要建立数据库和进行数据库编程时介绍有关内容；后者偏向项目后期，当程序设计有一定成果时，适时开始测试工作。
（4）有关程序设计的内容按照开发顺序和由浅入深的认知顺序推进，通过代码重构，逐步、反复提升各专题编程知识。
4 实施效果
如文献[3]所述，2014年春季学期，我们针对2011级软件工程专业.NET技术方向的59名学生实施了基于上述课程融合方案的综合实训教学，课后，采用与2013年针对未采用课程融合方案的软件工程综合实训相同的调查问卷对学生进行了调查。在课程结束时，基于学生自愿和匿名原则，由已完成课程答辩的学生填写调查问卷。问卷由15道W生对课程教学效果的主观评价问题组成，每道问题的答案有从强烈赞同到强烈反对的5个选项，其中关于融合课程的学习效果主要有以下问题（其他编号的问题与本文讨论的课程融合没有关系，故没有选取）：
2.本课程提高了我的文档写作能力；
3.本课程提高了我的编程能力；
4.本课程提高了我的分析设计能力；
5.本课程提高了我的数据库应用能力；
6.本课程提高了我的软件开发管理能力；
7.本课程提高了我的软件测试技能；
8.本课程提高了我的团队协作能力；
9.本课程让我理解了团队中的不同角色。
以上8道问题的调查结果如***1―***8所示。2013年的课程未采用课程融合方式，其数据仅作为对照。
从以上结果看出，课程融合后的综合实训对学生的编程能力、软件开发管理能力、团队协作能力及学生对团队中角色的认识有显著提高；对学生的数据库应用及测试方面能力只是略有提高；对学生的文档写作能力亦略有提高，但是在系统分析与设计能力提升上，表示赞同和强烈赞同的学生百分比之和与未进行融合的综合实训相比略有降低，究其原因主要是大多数学生将主要精力集中在编程实现方面，而分析设计参考教师提供的案例，基本上不需要花太多精力即可完成。这说明如果综合实训中融合的课程太多，由于学生精力有限，即使有的课程十分重要，那么也极有可能被忽略；将系统分析与设计这门重要的专业必修课融合在该实训中就有此弊端，因此开展后续实践时应加以调整。
5 结 语
根据课程实际执行效果和课后对参与课程学生的调查，我们认为采用课程融合方法，在进行软件工程综合实训的过程中同步穿插理论课教学，可以获得较好的教学效果，如软件开发过程、Web软件实现技术等课程教学效果较明显，但是穿插的理论课如果太多，由于学生的学习精力有限，个别重要课程反倒可能被淡化或忽略，因此穿插的课程数量要适度。对于系统分析与设计这样的核心专业课而言，还是在综合实训课开展之前单独授课较好。
参考文献：
[1] 郑大鹏， 林国璋， 张克***. 一种创新的***学院软件专业人才培养模式[J]. 计算机教育， 2010（8）： 1-3.
软件实训篇6
1.实训基地建设思路
(1)资源整合以省级计算机软件职业实训基地为依托，实现＂校中厂，厂中校＂实训基地运作模式，建设期内在现有8间校内实训室的基础上改造3间，与企业共建3间，自建6间，校内实训室规模达17间，创新校内实训平台和体系.充分利用校内资源，进行资源整合，为本专业学生提供有效的实训条件，保证人才培养的质量。(2)创建工作室，面向社会服务利用实训基地条件，创建软件技术专业工作室.通过与校外实训基地的合作，承接一定的软件项目，在专业教师的带领下，老师和学生共同来完成承接的项目，进一步锻炼学生的专业能力和职业能力，同时提高教师的教学水平.承接项目，实际上就是为社会服务，把学习的知识转化为生产力，实现与企业的零对接.同时，工作室可以承接一定的周边区域的培训工作，实现工作室的运营.(3)深度校企合作软件行业是一个朝阳行业，软件技术的发展日新月异。专业教师固有的专业知识难以适应专业的发展变化，需要不断的充电，学习专业的新知识。先培训专业教师，再发专业教师去教学生，这是一个事倍功半的做法。与同行企业进行深度合作，企业把项目引入校内实训基地，在企业工程师的带领下，专业教师和学生一起参与项目的开发，培训了专业教师，实惠了企业，锻炼了学生的专业技能。实现了共赢和长期发展局面。
2.实训基地建设与教学实施
软件实训篇7
改革探索
***为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，启动“卓越工程师教育培养计划”，拟用10年时间，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。笔者认为，所谓卓越工程师培养是指学校教育应为学生工作5～10年后成长为卓越工程师奠定坚实基础。南华大学地处中西部经济欠发达地区，当地软件企业多为中小规模，急需熟练程序员、系统分析及设计人员，要求学生不但应具备良好的分析设计理论基础，熟悉软件开发流程和常用工具，具有较强的编程能力，而且富有团队协作能力和经验，尤其是思维方式，应像软件工程师一样思考，运用所学理论分析并动手解决实际问题。南华大学计算机科学与技术学院理应尽快为地方培养和输送具有卓越软件工程师素质的人才。为此，学校在2009年开设“软件工程实验班”，启动卓越软件工程师培养的案例研究。实验班旨在培养“基础扎实，专长突出，动手能力强，勤勉务实，甘于奉献，追求卓越，面向未来”的应用型高级软件工程师。采取与现有人才培养方案平行的教学安排，建立专业学习共同体，以实践教学作为突破口，利用学生课余时间开展校内实训。重点解决从学生到软件工程师的身份过渡，避免其进入工作岗位时出现知识和技能的迁移困难以及文化适应障碍。
1引进优秀企业文化，建立虚拟企业
学校成立实训中心，与软件企业联盟，构成虚拟企业，前者提供高质量的人才培养能力和科研能力，后者贡献工程能力和企业文化，参与学校的培训指导以及教学评价。各自贡献核心能力，既有助于企业降低人才储备成本和风险，也降低了学校的资金投入和学生的实习成本。实验班创建由“项目经理-项目组长-项目组员”构成的企业组织结构，实施考勤、值日、绩效考核制度。虚拟企业的核心是引进优秀企业文化，如管理制度、开发模型、开发流程、开发工具、项目实施等。通过广泛调研，中小软件企业为快速响应市场变化，大多采用快速原型和增量模型作为开发模型，开发流程则采取从需求分析、概要设计、详细设计、编码到测试的五步法，主流开发平台采用JAVA和NET。为此，学校创设“快速原型+增量模型”的项目管理办法，颁布了包括需求规格说明书、概要设计说明书等文档规范，并在课程设置上添加相应内容，同时C#编码规范、JAVA编码规范、数据对象命名规范等文档标准，架设专用服务器，启用版本控制。专家和新手的身份是动态变化的。在某一领域学习活动中，你可能是专家，但在另一个领域却是作为新手参与的。软件专业涉及的技术不但多，而且推陈出新的速度非常快，学生年纪轻，接受能力强，通常他们比共同体中的其他成员对新技术的掌握更快，此时他们是专家，其他成员是新手，因此，定期召开技术沙龙，由某领域的“专家”主持，展示所长，这种去“教师”中心化的互动合作学习，使得学生、教师、校友、企业工程师彼此分享知识、经验和情感，教学相长。
2提供真实软件项目
编程是软件人才必须具备的基本能力，专家建议，学生在大学本科阶段完成的代码量应不少于4万行。根据开放程度不同，项目可分为封闭项目和开放项目。知识的构建是一个过程，必须循序渐进，学习者的发展需服从“旁观者—同伴—成熟实践的示范者”规律。为此，学校采取项目驱动、分阶段实施的实践方式。项目来源包括学校的教育信息化项目、科研项目、企业委托项目。改编真实项目创建丰富的教学案例，如由教务管理信息系统改编的学籍管理、课程管理、排课管理、排考管理、成绩管理、教材管理等案例。按照学习共同体构建的两个层次——实习场和实践共同体，大三的基本技能训练以实习场为目标，采用教学案例等封闭项目，提供基于工作的、模仿项目小组的实践环境，教学内容注重编程能力、开发工具、开发流程和项目管理等；大四阶段以实践共同体为目标，采用实际软件项目等开放项目，学生参与到项目开发小组，与研究生、教师、工程师组成实践共同体，身份平等，彼此分工合作，共同完成软件项目，教学内容注重思维能力和创新能力。通过近3年的实施，这种“实践—学习—反思—再实践”的流程有效地促进了学习动力、***思考、小组协作的发生。
3组建软件开发团队
团队协作能力是现代应用型软件人才必不可少的能力。当前软件项目的规模和难度早已超出个人能力范围，据说windows2000的开发人员就高达2000人，团队早已成为软件企业实践活动的基本组织单位。学生的团队协作能力应具有两个水平：一是参与团队，学生具有与他人协同工作的基本素质，能迅速融入现有软件开发团队，胜任相应工作岗位；二是自组团队，学生能自组开发团队，团队职务角色完整，具备从需求、设计、实现、测试到部署的基本实施能力。共同体成员要进行适当的角色分配。软件开发团队成员间必须存在异质性，以保证共同体中社会协商的发生。可采取“竞争-选择”方式自然形成团队，规模以3～6人为宜，由知识技能互补的新老成员混搭构成，职务角色完整，涵盖需求、设计、编码、测试、数据库、美工，优化角色人选。
软件实训篇8
1 引言
电子工艺实训是面向高校工科各专业的实习课程，属于实践性环节教学范畴。要求学生通过电子工艺实训的工程训练实践环节，了解电子产品从基本的电路设计、电路焊接到产品装配工艺的完整过程，使学生掌握电路设计、仿真、调试、焊接和装配的基本技能，目的在于加强学生工程实践训练，从而进一步提高学生实践能力和提出、分析、解决实际问题能力的培养[1-3]。
在多年的电子工艺实训教学实践过程中发现，学生在电子产品的设计和制作过程中，经常出现问题。尤其在信号测试和分析时，由于实验设备的限制，使得问题更加突出[4-5]。
Proteus 软件是英国Labcenter公司研发的目前最先进的电子应用系统设计和实时交互仿真和PCB设计的平台[6]，可以实现从电路设计、分析与仿真，单片机代码级调试与仿真，系统测试与功能验证到PCB制板***设计，真正实现从概念到产品的完整设计过程[7，8]。
一个完整的电子产品设计和制作，要求学生完成电路调试和PCB制板整个过程，为了解决学生在实训过程中需要掌握多种软件问题，我们在电子工艺实训环节中引入Proteus软件完成电路的辅助设计和调试功能。本文以多功能秒表系统设计为例，阐述了Proteus 8.2在电子产品制作中应用的完整过程。通过电子工艺实训的教学实践证明：Proteus 软件有助于提高设计效率，同时缩短设计周期，特别在节约设计成本方面尤其明显，取得了较好的应用效果。
2 系统功能要求分析
电子工艺实训中多功能秒表要求实现的功能是：利用8051单片机设计一个秒表，能够显示秒的十位和个位，启动秒表工作后能够从00秒到99秒周而复始的工作;能够通过按键控制秒表的暂停和继续计时;具备正计时和倒计时选择控制功能;倒计时状态下具备初值***设定功能。
分析系统功能后可知，系统应当包含单片机模块、显示模块、键盘模块和时钟信号模块，时钟信号模块可以利用单片机内部集成的定时/计数器实现，所以只需要设置主机模块、显示模块和键盘模块即可。
3 工程创建与仿真
Proteus 8.2软件较之前版本的Proteus软件最大的区别在于将ISIS、ARES、代码窗口基于一体，可以在一个工程中实现电路设计、代码调试和PCB设计的完整过程。点击新建工程后，根据新建工程向导分别完成原理***、PCB***、固件以及编译器的选择。
3.1 原理***的绘制
在新创建的工程中，通过“原理***”标签进入ISIS原理***编辑环境，在软件左侧的元件模式工具栏中分别添加相应的元器件，元器件的查找支持多种模式，用户可按照器件大类、器件小类和生产商等三个层次进行器件查找和选择。查找到需要的器件后，双击器件，可将器件装入工程器件列表栏中。最后在原理***编辑环境中分别完成元件添加、编辑和连线等工作后，完成如***1所示的多功能秒表系统电路原理***绘制，电路绘制后可以通过电气规则检查功能进行电路完整性的电气规则检查。
3.2 代码编辑
原理***绘制检查结束后，就可以通过“源代码”标签进入代码编辑环境，在代码窗口中完成代码编辑后，通过构建菜单进行代码工程的构建。进行工程构建后，V*** Studio会输出相应的提示信息，用户可依照V*** Studio输出信息提示逐步完成代码修改、编辑和完善，直至V*** Studio输出信息提示为编译成功，通过编辑编译器的工作模式，可分别得到工程的*.OMF文件和*.HEX目标代码。特别值得一提的是，新的Proteus 8.2版本不仅内部集成了自己的A***51编译器，还可调用外部编译器，如常见的Keil和IAR等编译器，程序调试非常方便。
3.3 电路和程序协同仿真程序编辑结束并且编译成功后，Proteus软件会自动把目标代码加载到单片机中，点击“开始仿真”按钮后，就可以进行电路***和代码的协同仿真和调试运行了。通常在程序调试时，不仅需要观察代码的运行情况，还需要观察原理***中器件的输入输出变化，从而分析程序的正确性。为此，Proteus软件提供了一个调试弹出模式控件，在仿真调试的过程中，可以将原理***中选定的一部分电路在V*** Studio页面中显示出来，可以非常方便地在调试窗口中同时查看程序和原理***，***2给出了使用调试弹出模式控件后进行程序调试效果***。
4 系统PCB设计
4.1 PCB设计准备
当原理***和代码协同仿真调试成功后，就可以进行系统的PCB设计，在设计系统PCB之前需要检查原理***元器件的封装情况，可以点击“设计浏览器”工具栏查看元件封装情况，只有所以器件的封装都正常后方可进行PCB设计。如果部分元件没有合适的元件封装，那么就需要给相应的器件创建或者安排相应的封装[9]。
4.2 元件封装创建
本次设计的多功能秒表中的多个按键和数码管就没有合适的封装可选择，因此需要自行进行按键的封装创建。具体的操作步骤为：选择二维方框***形模式(需要将层面设置为Top silk)，绘制出器件外形轮廓或者边框;添加相应类型和大小焊盘，并且编号;选择边框和焊盘单击鼠标右键进行封装，***3给出了制作完成后的数码管和键盘封装效果***。
4.3 电路板布局与布线
完成PCB设计的准备工作后，就可以通过“PCB布板”标签进入PCB设计环境，在放置元件之前，首先需要定义好电路板的形状和大小。对于本次设计的简单工程，只需要绘制一个矩形电路板边框即可。其基本步骤为：选择二维方框***形模式(需要将层面设置为Board Edge)，绘制出电路的边框;选择工具菜单栏中的自动布局菜单，完成器件的自动布局;通过手工布局优化器件布局效果;设置相应的布线规则(如电源或者地线设置不同宽度等);通过工具菜单栏中的自动布线工具进行布线;进行布线规则检查;电路板敷铜或者补泪滴等操作。
所有工作完成后，就可以生产系统PCB***的三维预览效果***和物料清单，完成PCB的设计，***4和***5分别给出了多功能秒表系统的PCB和三维预览***。
5 结语
目前，各种EDA工具种类繁多，在电子产品设计与制作中需要进行电路仿真和PCB设计，尤其电子产品涉及单片机等未处理器时，还需要对设计方案进行程序调试和仿真，因此，挑选合适的仿真软件是十分重要，笔者经过多年的电子工艺实训教学实践后，提出了基于Proteus软件的电子工艺实训辅助设计方法。
该方法有效减轻了学生要学习多种EDA软件的负担，在同一款软件中实现了设计、仿真、调试和PCB设计的完整设计任务，该方法经教学实践验证，在提高了设计效率、节约设计时间的同时，有效地降低了设计成本，值得借鉴和推广。
软件实训篇9
第一部分：实训目的
目的是我们通过参与物流软件系统在电脑上的操作，加深对物流流程的了解和掌握。通过理论与实践相结合，培养我们的创新能力，实际操作能力，为步入社会和工作打下良好的基础。通过学习深圳诺思科技的第三方物流软件，结合实际情况，了解产品从客户发出订货单到客户的到货签收的一个商业流通过程，加深对课本理论知识的认识！了解并掌握物流行业中，各行业的运作流程．使我们能快速投身社会实践当中！
第二部分：实训准备(包含实训设备及器材)
（港航系实训室，物流管理综合模拟实训室）电脑系统 深圳诺思科技公司的第三方物流软件，同时本系为了建设实验室本系老师做了大量的工作，包括一些项目规划，可行性报告，项目审批，招投标，项目投资，项目建设等等工作。
第三部分：实训要求
1、要遵守操作的程序，不能随意变得系统数据
2、要听从老师指挥
3、要按照操作流程操作
4、要用自己的名字或学号填写操作员
5、不要乱插电脑，不要用自带的u盘使用电脑
6、要保持课堂纪律，不早退
7、不懂要问。
第四部分：实训内容(步骤及程序)
实训内容：实验一连锁实验，
实验二 医药实验，
实验三汽车行业实验，
实验四食品行业实验，
实验五冷链行业实验，
实验六 电子行业实验，
实验七 危险品行业实验。
实训流程
以下详细介绍其中一个实训流程，
实验一 连锁实验
客户订单物流公司订单处理物流公司物料采购供应商发货物流公司物料采购到货物流公司物料入库出库管理物流公司货物配送客户签收
步骤一 客户订单
1.客户登录
第一步：打开第三方物流教学软件；
第二步：点击＂客户管理综合平台＂，输入用户名和密码进行登录。
第三步：登录后，在实验选择的下拉列表中选中要进行的实验“XX-9连锁实验一（2）”，然后点击“确定”进入实验。
2.客户订单
第一步：点击“订单录入”进入；
第二步：点击“新增”进行增加新的订单；
第三步：输入订单相关信息；
第四步；增加物料明细。
步骤二 物流公司订单处理
1.登录
第一步：打开第三方物流教学软件；
第二步：点击＂客户管理综合平台＂，输入用户名和密码进行登录。
第二步：点击＂模拟实验平台＂，输入用户名和密码进行登录；
第三步：在“实验选择”的下拉列表中选择实验名称“连锁实验”，“角色”选择“订单管理员”或“综合管理员”，然后点击“确定”进入；
第四步：点击“开始实验”进入实验。
2.处理客户订单
步骤三 物流公司物料采购
步骤四 供应商发货
1.登录
第一步：打开第三方物流教学软件；
第二步：点击＂供应商管理平台＂，输入用户名和密码进行登录；
第三步：在“实验选择”的下拉列表中选择实验名称“XX-9连锁实验一（2）”，然后点击“确定”进入；
第四步：点击“开始实验”进入实验。
2.供应商备货发货处理
步骤五 物流公司物料采购到货
1.登录同步骤二2.采购到货
步骤六 物流公司物料入库出库管理
1.入库管理2.出库管理
步骤七 物流公司货物配送
1.配送管理
步骤八 客户签收
与之比较其余6个实训有何不同之处：实验二 医药行业实验同上
实验三 汽车行业实验该实验为国外订单，物流公司库存不足，需经采购，采购后无需进行出入库的处理，直接配送，然后进行报关处理
实验四 食品行业实验
该实验为国内订单，物流公司库存不足，需经采购，最后客户提取货物．
实验五 冷链行业实验
该实验为国内订单，物流公司库存不足，需经采购，最后配送至客户处
实验六 电子行业实验
该实验为国内订单，物流公司库存不足，需经采购，最后客户提取货物．
实验七 危险品行业实验
该实验为国内订单，物流公司库存不足，需经采购，最后配送至客户处．
第五部分：实训结果(结果分析)
物流服务是指对在供应链中商品要在企业和供应商/顾客之间移动，与每笔交易相关的资金和信息移动相关的业务流程进行管理。物流职位的职能：
1、客户订单
订单是指企业采购部门向原材料、燃料、零部件、办公用品等的供应者发出的定货单．客户可以通过网上下单、e-mail、电话、传真等方式下订单，其中，网上下单是需要客户进入到供应商网络上的订单系统进行下单，而e-mail、电话、传真等方式则只需客户将订单信息发送给供应商，供应商自行将定货信息录入系统，然后相关部门、相关人员进行相应的备货、发货处理．在本系统中，企业采购部门的定货单即为客户订单，供应商为物流公司．客户可以通过网上下单、e-mail、电话、传真中其中任何一种方式进行下订单。
2、供应商管理
供应商也就是供货商．在本系统中，供应商的下游就是物流公司，物流公司的下游就是实际的客户，因此物流公司即是上游供应商的客户，也是下游客户的供应商．物流公司通过网上下订单的方式将定货信息发送给供应商，供应商根据订单进行备货、发货。
物流客户服务的工作内容十分繁杂，涉及面广，面对部门多。即要对上级反馈进度，又要对相关人员进行及时跟踪，稍有不慎，即铸成大错。物流客户服务人员是指在企业运作过程中，以客户订单为依据，跟踪产品，跟踪服务运作流向的专职人员。
3、 物流客户服务的能力要求
分析能力。分析出客户的特点及运输方式，以利于报价。 表达能力。善于用文字和语言与客户沟通。 与人共事的能力。与各部门的人员打成一片，使其自觉完成客户订单。 人际关系处理的能力。处理好与客户，与上级，与同事，与外单位人员的关系。通过他们来完成自己想要做的事。 法律知识。了解合同法，票据法，经济法等与物流客户服务人员工作有关的法律知识。做到知法，守法，懂法，用法。 谈判能力。有口才，有技巧。 管理与推销能力。对外推销高手。对内管理行家。 物流知识。了解运输，装卸搬运，保管，配送，报关等知识。
4、采购员职责
公司采购员的最高职责是尽最大可能选择和保持丰富的商品品种，为公司的顾客提供商品的最大价值。
第六部分：实训小结(心得及体会)
总结体会： 企业进行信息化建设是个复杂的系统工程，因而影响实施效果的因素是方方面面的，但要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。 要从实际出发。
我们认为，影响企业信息化建设成功的关键因素有：人、培训、软硬件及数据，抓住这些关键因素是成功实施的必要条件。而在这众多因素中，人的因素是最为重要的，是主要矛盾。
企业信息化是对现行业务的改革与创新，必然要牵涉到业务流程重组，冲击原有业务人员的利益及工作习惯，而这就是阻力。因此必须做好完善的项目前期准备工作，成立领导小组，即要强调“一把手原则”。本项目的实施就是在速递局总工的强力领导下而成功的。人的因素还体现在双方理解与合作上。
系统实施对企业各层人员来说是一个全新课题，因此培训及培训效果考核是一个不可逾越、不可简略的重要过程。详尽的培训是汇杰对物流中心人员应尽的服务。 软件是灵魂，硬件是支撑，因此一定要按软件的运行要求与企业的数据流量、并发访问的要求配置硬件体系，不能省的一定不要省。 不正确的数据将导致无效的系统，甚至是负效益的系统。数据的完善、正确依赖于管理的完善与提高，系统数据的完善性、准确性，也就是追求企业管理水平的提高，。
应多重视专业人才的培养，提高员工的综合能力及素质。应多学习和借鉴国外的先进技术，使企业更好地向前发展。目前物流中心正面临许多问题，批次越来越多而批量却越来越小，造成物流管理上的一个难点。产前物流、企业内部物流、销售物流，在供应链的管理上如何把握住这三块之间的关系。国内的物流利润太低，仅占5%，如何把利润搞上去。面临一系列的难题，物流中心还得多借鉴国外的物流策略，提高自己企业的效益。
软件实训篇10
当前，保险领域的发展对实用型、复合型保险专业人才的需求有大量增加，作为保险专业人才培养基地的高校要顺应潮流，提高保险专业的教学质量，尤其是加强对学生综合素质和实际操作能力的培养。在保险教学中，加大投入，建立健全保险实验室，配置与时俱进的具有高仿真效果的保险实验实训教学软件是重中之重。为降低成本，方便实验软件的升级和维护，保证其时效性和先进性，采用多方合作，联合研发保险实验实训教学软件是重要途径。
【关键词】
教学软件；保险实务；仿真效果；与时俱进
近年来，由于保险事业的迅速发展，保险商品作为风险管理和理财工具走进了众多企事业单位和千家万户，保险专业人才的匮乏问题突显。基于市场需求，很多大学都设置了与保险相关的专业，或者在相关专业里开设保险课程，尤其是财经类应用型本科院校，以达到完善学生知识结构的目的。如何培养出满足当前市场需要的复合型保险专业人才，是保险专业教师应该研究的重点课题。
许多保险骨干课程如人身保险、财产保险和保险营销等都具有实务性强的特点，其内容包含基本业务流程，涉及单证填写和计算机操作。所以在教学中安排一定数量的实验课，使学生能够理论联系实际，在融会贯通书本知识的同时，也能提高实际操作技能。在保险实验室安装一套符合保险实验课需要的教学软件是非常必要的。
1 保险实验实训教学软件的必要性和重要性
1.1 保险业务发展与进步的需要
计算机和网络技术的不断发展与进步，为保险业务的发展提供了先进的管理与操作平台，使保险服务也进入了“E时代”和“云时代”。现在保险公司办公也是“OA系统”，强大的存储和传输功能，使得柜台业务很快将纸质单证变成数据影像资料，几分钟内就在支公司、市公司、省公司甚至总公司流转一圈，回来时已经通过了各级审核。纸质流与数据流双重资料保存，保障了业务档案存储的安全性和使用的便捷性。加上银行的配合，一定额度下的赔付金几小时内即可到达客户的银行卡折上。
作为保险专业的学生应该了解保险公司业务的发展变化过程和现状，了解其工作的基本原理与流程，甚至亲手试操作。这就需要保险实验室内不仅要配置百台工作状态正常的机器，还应有与时俱进的保险实验实训教学软件，供实验课教学使用。
1.2 教育教学方法改革的需要
随着保险业的快速发展，保险产品日益丰富，保险服务项目越来越多，越来越贴心，效率更高、质量更好。对保险人才的要求也是从宏观到微观，越来越细致全面，需要学生了解掌握各业务环节基础知识和基本技能。然而，由于时间和篇幅所限，仅靠教材和课堂教学时间，不可能将大量信息传递给学生，而一套具有仿真效果的保险实验实训教学软件，可以在有限的实验课上大显身手。各种保险业务的流程和操作环节都可以通过仿真的保险教学软件全部呈现在学生眼前，使学生需要了解和掌握的知识一目了然，使本来略显枯燥的纸上谈兵变成了手脑并用的类游戏过程。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，使学生开阔了眼界，为培养实用型、复合型人才打下了基础。
1.3 提高学生职业技能的需要
由于保险公司工作的效率性、专业性和保密性，学校虽然安排了学生到保险公司的认知性实习，也只能参观保险公司的大致工作流程，没有机会进行实际操作和演练。而一套保险实验实训教学软件可以让学生身在学校，心在保险公司，有身临其境的感觉。在教师的指导下，理论联系实际，在保险实验实训教学软件上进行保险各种承保与核保、理赔与理算、保单保全、保险营销等主要流程的操作，结合必要的单证填写操作，既提高了动手操作能力，又培养了认真细致的工作态度和习惯。这种技能训练，可以使学生将来从业时做到理解能力强，操作能力强，上手快，缩短适应时间。
2 当前保险实验实训教学软件的现状
当前市场上可见的保险专业实验实训教学软件数量少，质量低。
首先，在高校中除财经类本科院校外，保险专业的设置并不是很普遍，保险实验室建设更是处于初级阶段，各种硬件软件配置并不是很完善。市场上的保险类实验教学软件不像会计、金融等专业的教学软件那么多样，选择余地小。
其次，市场上的保险实验教学软件存在时间上的严重滞后，有的干脆是某保险公司五年前甚至更早操作系统的样子，甚至软件画面还是黑白两色，光标呈条块闪烁，既不美观又刺激眼睛。操作时存在系统不稳定的情况，动辄丢失数据，偶尔还瘫痪。看其操作画面和流程也不是大公司的，不具备市场代表性，可以说是非主流的。
再次，有的保险实验软件看起来很新，画面也使用了现在流行的浅灰、浅蓝、浅黄等视力保护色系，但只注重软件的外观设计，例如利用动画效果设计保险公司服务大厅、隔断式办公区域，客户或工作人员来回走动的画面，而保险实务操作项目少，业务服务项目不够全面细化，第二层第三层菜单根本打不开或打开后无内容。有的业务设计上逻辑混乱，一看就是不熟悉保险实务的人设计的。
使用这类保险实验教学软件，不仅不会提高学生对保险知识的了解和掌握，还可能造成误导，影响保险实验课的教学质量。所以，设计开发与时俱进的保险实验实训教学软件刻不容缓。
3 对新型保险实验实训教学软件的要求
3.1 具有仿真效果
高仿真效果是指其操作系统在内容设置、处理项目、操作过程甚至画面色彩方面，都应该尽量靠近保险公司的实际业务操作系统，使得学生在实验时的操作过程类似保险公司柜员或相应岗位员工的工作过程。也许有人会担心是否涉嫌盗窃保险公司知识产权的问题，其实这种担心是没必要的。因为保险公司的操作系统的核心技术是它的存储和传输系统、工作人员横向与纵向权限设置，现在最先进的是身份证识别系统，它的商业机密更多体现在客户资料和财务数据方面。保险实验实训教学软件不过是照着老虎画只猫，根本用不上其核心技术，不过是皮毛而已。实验案例也可以做到高仿真效果，要素齐全，业务处理过程一致，但在名称、金额、时间和地点等方面可以千变万化，和真正的客户资料以及保密数据没有任何关系。
3.2 适合教学工作
毕竟是用于教学的实验软件，在设计上不可能和保险公司的操作系统完全一样。保险实验实训教学软件不仅应涵盖真实业务处理内容，还应该适应教学工作的需要，其设计系统和参数是有一定要求的。例如应包含管理员系统，负责对系统的更新改造、升级和维护，还应包含教师身份操作系统，能输入案例，考核和记录学生的实验成绩。还应该设置“电子***书馆”，将可公开的保险公司现行条款、费率、业务流程说明等资料放在里面，供学生、教师查阅和学习。
3.3 成本低，维护方便
要保证保险实验实训教学软件的时效性和先进性，就需要结合保险公司操作系统的变化不断进行升级和改进，维护软件的正常运行安全。
在保险实验实训软件设计技术层面，现在通常采用B/S结构，运用Microsoft强大、成熟的产品组合（.NET框架和SQLSERVER数据库）搭建而成。用户通过Web服务器来进行系统操作。这样的技术架构大大减少了客户端电脑荷载，降低和减轻系统维护与升级的成本和工作量，使用户的总体成本为之下降。在使用层面，保险实验软件设计人员在使用者（高校）的网络中心进行安装，在校园网覆盖的任何一台电脑上，包括实验室和教师办公室，输入相应的***，即可进入实验软件画面，再输入相应的用户名和密码，就可以开始操作软件了。
4 设计开发新型保险实验实训教学软件的途径
设计开发一款新型的保险实验实训软件并非易事，需要学校、保险公司、计算机技术部门多方面合作完成。
4.1 向专业的销售实验软件的公司购买
多数高校在给保险实验室配置保险专业实验教学软件时，都会采取通过学校相关部门向专门研发和销售教学实验软件的科技公司购买的方式，而这类科技公司可能几家同类产品，有时学校也会采取招标的办法采购相应的实验软件。这种方法优点是省事、便捷，缺点是价格高，而且实验软件的一些参数不一定符合教学工作需要，维护不方便，升级不及时，可能存在前面提到的保险实验教学软件的一些常见缺陷。
4.2 学校与保险公司联合研究开发
有些高校设有计算机系或者计算机专业，有很多既有技术又有经验的高水平教师，有雄厚的科技开发实力，可以由保险专业和计算机专业联合，在保险公司的协助下，共同研究、制作一款与时俱进的高仿真保险实验实训教学软件。这样做的优势是价格低廉，升级维护及时，实验软件完全是按照实验要求定制，与保险实验教学要求契合度高。研发保险实验教学软件，还可以作为科研课题立项，得到学校的项目资金支持。
4.3 学校与科技公司和保险公司合作研发
第三种方式是由学校牵头，与有研发能力又制作或经销过保险实验软件的科技公司以及相关保险公司合作，三方签订合作协议。由保险公司提供保险实务资料，积极配合学校和科技公司的产品研发人员的调研工作。由使用保险实验教学软件的教师提要求和技术参数，由科技公司负责制作。这样共同研发出来的保险实验教学软件，也具有成本低、合格度高、升级与维护及时的特点，可以保证教学软件的时效性和先进性。
可以成立一个横向课题组，由有经验和协调能力较强的高校教师担任课题负责人，成员包括使用教学软件的高校教师、科技公司的软件工程师和几个保险公司的主管领导。前期应该在多家保险公司进行调研，取长补短，综合各家保险公司工作系统的特点和技术，开发制作适合保险专业教学适用的保险实验实训教学软件，成果申请著作权，共同拥有，共享经济效益。
【参考文献】
[1]侯茂章，曹时***，刘一良.保险专业实验教学改革探讨[J].长沙铁道学院学报，2012，（4）：13-14.
[2]余洋.保险专业模拟实验教学探讨[J].科教导刊，2010，（1）：29-30