学文网陈校长终于学会了“”这种扑克新玩法。
陈校长在这所中学呆了20多年，由教师起步，而后主任而后副校长而后校长，一步一个脚印、一步一个阶梯地登上了学校最高宝座。
然而，一年零两个月后，不知什么原因，陈校长突然变成了毫无实权的不再担任实职的“正校级领导”。
陈校长有了前所未有的轻松。但伴随而来的是前所未有的空虚和失落。
面对现实，陈校长努力调整自己的心态，抱着不计前嫌、不耻下问、虚心请教的态度，终于向多次被自己批评并扣发奖金的几个“牌迷”教师学会了“”。
牌桌上有句通行名言，叫“黄棒手硬”。
陈校长就应了这句话，他一沾上牌就赢。不管是最初打1、2、3元的赌注，还是后来升级了的2、3、5元，陈校长基本能十打九赢，每次都有少说几元、十几元，多则数十元的进账。
陈校长找到了前所未有的刺激。
这绝不是因为他赢了几十元钱的缘故，陈校长在全校职称最高，工资最高，他绝不在乎几十元钱。重要的是陈校长在“”的过程中找到了一种和满足，尤其是在用“大鬼”打其他牌的时候。
陈校长发现，54张牌中最具杀伤力的牌莫过于“大鬼”了。只要“大鬼”在手，他心里就踏实，就有了胜利的信心，所以，不管牌有多差，他都争着去抓底，而事实证明，陈校长的认识千真万确，他基本都能打赢。
处在胜利中的陈校长对“大鬼”特别看重，用得也恰到好处。一般情况下是这样使用：当牌友的“小鬼”或“2”占牌后，陈校长眯着眼睛盯着自己的牌装着没看见，不哼不叫，等牌友以为“大鬼”不打，抽出一把牌来想溜之大吉时，他突然一挺身，一抬手，迅速地挡住牌友半空中拿牌的手，大喝一声：“慢，‘大鬼’在此，你想干什么？”然后慢慢抽出红彤彤的“大鬼”在空中旋转两圈，重重打在“小鬼”或“2”上。并振振有词：“慌什么，慌什么，不懂规矩呀？‘大鬼’都没说话，你猖狂什么，出什么牌！看清楚，这是法人代表！懂不？一把手！把握全局的，哈哈哈……”然后，带着喜悦的面孔，把手伸到各位牌友面前洋洋得意地收取自己应得的票子。
陈校长终于在牌桌子上找到了只当了一年零两个月校长的那种感觉。
然而，三个月后，情况急转直下。陈校长同样拿着“大鬼”，同样威风凛凛打“关节”，但是，他却无论如何也挡不住十打九输的态势了。
陈校长百思不得其解。
一日，与一私交甚厚的牌友上街喝茶，陈校长道出心中迷惑。牌友才解了个中缘由，并说出一番富有哲理的话来：
你最初打牌，刚学，大家自然对你手软些。况且，你那时才从校长位置上下来，我们也想让你摆脱空虚和失落，故意输给你。其实，单凭一个“大鬼”，怎么可能赢一局牌呢？如果单打，“大鬼”固然厉害，但如果若干“2”与其他牌优化组合呢？你一个单“大鬼”能赢吗？“大鬼”还需要其他牌好并且相互协作，才能取胜。这就像当校长一样，校长相当于“大鬼”，副校长相当于“小鬼”，中层干部相当于“2”或“A”，教职员工就相当于其他牌，只有“大鬼”、“小鬼”与其他牌优化组合才是胜局啊。
陈校长若有所悟。
从此以后，陈校长戒了牌。
一年后，一本名叫《一个校长的忏悔和教育资源的优化配置》的书问世，作者叫“大鬼”。