学文网【摘 要】物理知识是自然科学的基础，在物理学习中,要学会物理学的研究方法。高中阶段学生要想学好物理,首先培养学科情感,了解学科特点,掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。
【关键词】高中；物理教学；新课程
1 物理学科的方法特点
学生由初中升入高中，就物理学科而言,首先在思维方式上出现了一个大的飞跃,由感性认识到理性认识,越来越体现物理学体系的严谨。物理知识是自然科学的基础，人们要想认识自然、研究自然,首先应了解物理学科的研究方法,也即爱科学首先应懂科学。一是感性思维的方法,包括观察和实验等定性研究的方法;二是理性思维的方法,包括学会分析、推理、归纳、演绎和综合。在物理学习中,要学会物理学的研究方法,像理想化方法、质点模型的研究方法、等效法、对称法、可逆法、整体和隔离的方法、假设推理的方法等。在初中物理学习时,更多注重现象的观察和实验的定性研究,高中在现象观察、定性分析的基础上,更多强调理性思维,注重定量分析、注重知识的生成、注重知识获取的过程和方法、注重物理情境和构建模型的能力,所以要想学好物理,首先培养学科情感,了解学科特点,掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。
2 培养阅读教材的良好习惯
教材是学习物理的基本依据,是获取物理知识的重要途径。每次在老师授课前,同学应先预习教材,养成良好的课前预习习惯,教师课前印发导学诱思提纲,指明该节课的重难点和易混点,提示预习的要点。学生应根据提示,带着问题预习。在预习的过程中,适当做预习的标记。哪些方面能理解,哪些方面认识模糊,知识是怎样生成的,应做到心中有数。只有这样,才能调整自己的听课情绪,做到听课时带着求知欲望,带着问题,带着思考去听课。这样在课堂上对老师讲授的概念、规律、公式及规律的意义、适用条件就能把握的很好,听课的主观能动性也就更容易调动起来,收到的效果就更佳。
3 及时整理反思,强化审题意识
从初中到高中,就物理而言,在思维方式和教材难度上变化太大,所以学生在学习的过程中要及时做好收集、整理、反思。带着疑问听课,及时调整自己的学习情绪。做到不满堂听、不满堂记,但要适时做好听课笔记,多收集问题、方法、类型,要善于归纳。多做有心人,利用好课后辅导时间,要敢于提问,善于提问,及时消化当天所学内容,做好反思总结,尽量不留疑问。再者,知识明白了,还存在做题老感觉到与所学知识联系不上,知识不会迁移、不会运用的情况,这是物理学习中常遇见的问题。首先自己应稳定情绪,多去思考平时老师总结过哪些知识网络,建立过哪些物理模型,总结过哪些习题类型,渗透过哪些解决物理问题的方法和技巧。从开学这段时间看,不少同学在审题能力上还有很大欠缺,审题是一种能力,不会审题或老审错题,实际是审题能力没有到位,不能单纯归结为马虎。就如运算,其实也是一种能力,简单的加减乘除每次做题老看错或老算错,这时应该有意识的去训练自己的运算能力,养成平时运算更细心的良好习惯。高中物理习题难度加大,审题尤为关键,遇见一道题,应思考如何去挖掘题目中的有效信息,有哪些关键的词语,体现了什么样的物理情景,该构建什么样的物理模型,考查了哪些知识点,平时老师讲过该类问题有哪些处理方法。在此基础上,由物理情境抽象出物理模型,从而组织解题的程序,确定解题的方向,并且通过每次练习,不断总结积累审题的经验和教训,在实践中逐步提高。
4 培养规范解题的好习惯
物理练习对于深化知识,锻炼思维,提高灵活运用知识的能力,有极其重要的作用,不少同学并不是完全不会解题,而往往是推理思维不够严谨,书写不规范,丢三落四,造成得分不全,这往往是通病。而每年的高考参考答案及评分标准中都明确强调必要的文字表述和数学表述,且强调计算题只有最后答案而无演算过程的不得分,这就说明解题时必须有解题的理论依据和必要的文字说明,重要的演算步骤,所列公式不能泛泛一般,而应与试题所给条件相联系。注意设定表示各物理量的字母、解题时要用给定的物理字母表示,同时描述解题的关键环节,要用简明的文字去描述研究对象,关键状态以及研究对象之间的相互联系,对于有些情景复杂的问题,可画出示意***表述物理过程,有关物理量可在***中注明,列矢量方程时应先规定正方向,涉及势能时应说明零势能等。总之,表述严密、书写规范是让评卷人能看清你的思路,一定不要错误地认为,这些题目太简单了,是理所当然的结论。若从头到尾只有几个公式,见不到一点文字或文字表述不简洁,试卷解答无条理,评卷老师无法体会考生内心的思想或很难找到得分点,这就很容易造成错判或漏判,所以表述应简洁,推理应严密,书写应规范显得尤为重要。
5 重视实验学习、探索有效途径
物理实验是考试必考的重要内容之一,而这一环节又是学生最薄弱的一项,在考试中这部分失分相当严重,因此平时学习中应引起足够的重视。不能只盯着几个重点实验,通过近两年高考实验考查的变化趋势看,也应着眼非重点实验,设计性实验,对分组实验,课本中的演示实验,课后小实验都要认真对待,尤其是对于分组时做的不太好的实验或反复出错的实验,一定要重做,重写报告,重新测定和处理数据,获得新的感觉,达到对实验原理,实验步骤及实验的操作,注意事项,有一个真正的理解,只有这样,才能适应设计性实验。再者,会建立定式,善于从做过的实验中找影子,促使知识迁移,遇到实验题,首先思考教材中的物理实验有哪些,各实验的基本原理、原理***、基本操作顺序是什么,善于联想平时做过的类似题目,题目中修改变动的部分又想说明什么问题,只有这样,做题才会有一定的依据,才会对比出与课本实验的差异,设计时做到保留相同的部分,修改差异的地方,降低思维难度。切忌纸上谈兵,平时学习应从思想上重视,将实验学习扣细扣实。