学文网《语文课程标准》在第二学段（阅读）中要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐……”这对中年级学生的阅读提出了较高的要求。什么是复述课文呢？复述课文不同于背诵课文，是指在理解原文重点内容的基础上，自己组织语言，按一定的顺序清楚、连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教学形式，它要求学生在遵循原文的前提下，发挥自主性，恰当运用课文中优美的词句，创造性地用自己的话把课文内容讲清楚。
但在实际教学中，每每进行复述课文的训练，教师觉得太浪费时间无法深入进行，没有有效、合适的方法加以引导，因此学生的复述也就总是啰里啰嗦，不得要领。该如何指导学生复述课文呢？我就以《维生素C的故事》为例，谈谈如何指导学生复述课文的。
一、熟读课文，理解课文内容
小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须熟读课文，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。《维生素C的故事》记叙了维生素C的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，从野果子中人们发现了人体不可缺少的维生素C。课文语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，层次清晰。
在第一课时的教学中，我先指导学生自由读课文，初步了解课文的主要内容，再通过指名学生读课文，扫清学生朗读课文的字词障碍，随后集体朗读，加强对课文朗读的训练。通过多形式的朗读，让学生把课文读正确、读通顺、读熟练。在此基础上，指导学生理解课文内容。先让学生练习概括每个自然段的大意，再将各自然段的大意连起来概括文章的主要内容。通过大量的朗读训练和概括训练，学生对课文的主要内容有了较好的把握，基本能讲清楚哥伦布在远航探险中的遭遇，并说出维生素C发现的经过。
二、抓住线索，把握课文脉络
叙事性作品的条理清晰，在学习课文时要对作者的写作思路、课文的段落结构很好地掌握，抓住课文的线索，明确详略和重点。《维生素C的故事》以哥伦布的一次远航探险为中心，对他们航海的经历展开了详细的叙述。通过第一课时的学习，学生都能较好地把握课文的主要内容，并按事情的发展顺序给课文分好段落，为第二课时的精读课文打好了基础。
在第二课时的教学中，我先引导学生学习课文的第1、2自然段。学生朗读后归纳段落大意，师相机板书：远航探险。通过指导学生朗读课文，明白了远航探险的艰苦和危险，并感受了“海上凶神”的可怕。随后，重点学习课文的3—6自然段，这一部分内容详细介绍了哥伦布一次远航探险的经过，是全文的中心。通过指导学生进一步朗读和体会文章内容，归纳出事情的经过并板书：怪病降临、遗留荒岛、奇迹出现。同时，我还抓住了哥伦布的心情变化。随着航海过程中出现的各种情况，哥伦布的心情也随之起了不同的变化：十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜。他的心情变化是事情发展的关键，因此，学生在复述课文时，必须要抓住这些关键词。最后，学习第7、8自然段，归纳段落大意并板书：秘密揭开。这样，课文的脉络就理清了，为学生复述课文确定了顺序。
三、保护兴趣，加强口头训练
通过两课时的熟读课文，学生都能较好地了解课文叙述顺序，理解课文内容了，这时，我们就可以进行复述训练了。但是四年级小学生的语言发展水平还较低，在复述训练时，我们必须保护学生表达的兴趣，让学生愿意说、乐意说。
《维生素C的故事》课后习题要求学生能说说维生素C的故事。在复述训练时，我先让学生再次通读课文，整体把握课文的主要内容，然后根据板书自己练习复述。接着，以4人为一小组，在小组中复述交流。要求学生通过互帮互助，力求复述的语句完整、通顺、连贯、精炼，同时还要按事情的发展顺序来说，并能注意运用课文中的关键词语。通过这样的训练，绝大部分学生都能比较准确地说清维生素C的故事。最后，再通过小组推荐和自我推荐，指名学生复述，然后全班讨论、交流，力求复述得更准确。在课后作业中，我要求学生回家后把维生素C的故事讲给自己的家人听，鼓励学生多进行语言交流的训练。
总之，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程，也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。在平时的教学中，我们只有引导学生扎实地学习课文，熟读课文、理解课文内容、把握课文脉络，并加强口语训练，才能有效地提高学生的复述水平。
【作者单位：苏州高新区东渚实验小学 江苏】