学文网摘 要 幼儿个体表现都各不相同，对于幼儿的成长各种因素都会影响到，产生极大的差别。教师在幼儿教育中必须要重视幼儿自身发展的需要，正视幼儿发展的个性差别，制定针对幼儿个性的不同的教学内容和目标，实行个别化教学，这样才能保证幼儿的各种潜能得到最大程度的发挥。本文结合幼儿个性化问题，对教学实践进行了初步的探讨。
关键词 幼儿教育 个别化 教学研究
中***分类号：G612 文献标识码：A
个别化教学，针对个别幼儿的个性体现，使其单一教育相对模式化和统一化教育而言，个别化教学在教育实践活动中逐渐的发展和成熟，主要的内容是创设各种最有利幼儿发展的条件，注意到幼儿各自的特点，有针对性、有重点地对幼儿开展灵活多样的教育，科学地运用不同的教育形式，不局限于方法的束缚，注重实际效果的一种教育方法。在幼儿教育中，幼儿个性化发展并没有引起足够的重视，很多教师都忽视了这一问题，下面结合笔者的教学经验，谈谈幼儿教育中的个别化教学问题。
1幼儿个别化教育的现状
幼儿期是一个人发展和成长的最初阶段，对人的一生的发展都有巨大的影响。要想培养高素质的人才，必须在幼儿阶段就提供良好的教育。但是长期以来，我国的幼儿教育受到传统的教育思想的束缚，幼儿的教育水平仍然比较低，情况很不乐观。一直以来，家长和老师都是用传统狭隘的教育观念去衡量和教导孩子，很多幼儿园长期以来都是采用统一的教学方法、教科书和内容，制定统一的教学目标。比如，一个班美术的教学内容是教孩子学习蜡笔绘画，其他的班级也都要教孩子绘画，最后的美术评价标准都是蜡笔绘画。这样根本没有考虑幼儿的实际情况，可能有的幼儿不擅长蜡笔绘画，反而用彩笔画得会更好，但教师一味地要求孩子们学习一样的内容，就使幼儿教育走向了僵化，过于强调了统一，实行“一刀切”的教育，忽视了幼儿发展的个性化差别，不利于幼儿的个性发展。
2掌握幼儿的特点是开展个别教育的基础
幼儿教师进行个别教育工作的首要任务就是要了解幼儿的特点。在幼儿园，大部分教师都能很好地完成对孩子的一般性教育，但在对孩子进行个别教育、对每个孩子的潜力进行培养时却很难进行有效的教育，很多教师都感到无从下手，这里就需要教师对孩子的各自特点进行详细的了解，在全面掌握孩子的特点之后才能进行个别教育，教师在了解幼儿的特点时，重点要了解幼儿的性格、认知能力和个性特点。教师在了解幼儿时，首先要了解幼儿的个性特点，因为只有知道幼儿平时喜欢什么、不喜欢什么，才能有针对性地开展个别教育。如：幼儿喜欢什么都争第一，特别是在喝水、吃饭以及上厕所时，常常争抢着第一个跑出教室、争着排在队伍的第一个……经常会出现你拥我抢的混乱情况。在幼儿园的日常学习和生活中，幼儿们的表现肯定有所不同，总有做得慢、快、好、差的，对于这些情况，教师应该做到心中有数，准确地掌握幼儿的基本情况，这样才能有针对性地开展幼儿个别教育。
3幼儿个性化教学中注意的问题
3.1必须尊重幼儿的个性
开展个性化幼儿教育的前提就是尊重幼儿的个性。要想真正地让幼儿得到发展，就必须尊重幼儿的个性。每一个孩子都是***的个体，都有自己的兴趣、爱好、思想和情感，同时也有自己的愿望和要求，我们应该尊重幼儿的这些个性。应该平等地对待每一名幼儿，给予孩子足够的尊重。如果我们缺乏尊重孩子的思想，在批评他时，一定会伤害了孩子的自尊心。老师当时立即对他的做法进行了鼓励，并教育他以后帮助别的小朋友时要和他们说清楚。幼儿教师在教育孩子时，必须尊重幼儿，一定要弄清楚事情的原委，再给予必要的帮助和指导，孩子才能真正地有所进步和提高。
3.2要注意整体和谐发展
教育是一个不可分割的、整合的过程。在幼儿发展的过程中，教师必须注重幼儿的全面发展，使习惯与生活统一，使心理与生理发展统一，使能力与认识发展统一。在幼儿的教育活动中，必须牢固树立大教育思想，贯穿教育的始终。例如，组织孩子玩各种游戏时，可以提高幼儿的语言表达能力、观察力和动手操作力。在生成活动中，个别化教学的渗透可以帮助教师对幼儿的个体特点有更加深刻的了解，为提炼共性特征提供依据。这样，教师就对幼儿的整体发展水平有了清晰的认识，从而促使幼儿得到更加全面的发展。在幼儿发展的过程中，教师要适时介入，采用不同的方法来指导不同层次的幼儿。对于那些能力较差的孩子，教师要多对其进行鼓励，适当帮助，让孩子有所进步，增加自信。对于那些具有一定能力的孩子，教师应该鼓励他们大胆去尝试和探索，要给予恰当和适时的帮助和指导，不能是简单的代替包办。由于幼儿的年龄都比较小，教师在实行幼儿个性化教育时，需要家长的支持与帮助。需要家长为孩子的成长创设良好的环境，提供相应材料，也要加强家庭教育和引导。如果教师和家庭，都不能为幼儿的成长提供足够的实际需要时，教师还可以充分利用各种社会资源，为促进幼儿的个性成长提供便利。
参考文献
[1] 杨自琼.小班幼儿生成活动中的个别化教学[J].早期教育，2010（7）.
[2] 蒋凯，戴双翔.关于个性发展与个别化教学的思考[J].江西教育科研，2007（6）.
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