学文网摘 要：课堂教学是现代学校教育的主要形式，对其概念的厘定和分析有助于课堂教学相关的问题研究。根据研究六步法，可以看出课堂教学概念的基本内涵。
关键词：课堂教学;概念;研究六步法
一、概念界定
从字面意义上理解，“课堂教学”是在课堂上由教师进行授课，学生进行学习的一种授课方式。首先，我们可以列出对“教学”的各种定义。比如，前苏联教育家凯洛夫认为“教学过程一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着”（谈振华，2000）。同样，前苏联教育家巴拉诺夫（1979）等人也认为“教学是一种专门组织起来的认识活动（教和学），其目的是掌握一定方面的人类经验”。我国国内的教育学专家大多采用这种定义。比如李秉德（1997）认为“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动”。王策三（2005）更进一步加入了教学活动中“教育”的分量：“所谓教学乃是教师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”
其次，在理解“教学”概念的基础上，要进一步解释“课堂教学”，需要知道这样的事实：即课堂形式本身乃是教学发展到一定程度后所形成的。最早的课堂形式教学（班级授课制）由夸美纽斯提出，而我国直到1862年才使用课堂教学。因此，从这个角度出发，“课堂教学”是针对“个别教学”提出的概念。因此，“课堂教学”需要把年龄和知识程度相近的学生编成固定的班级，按照一定的教学组织形式由教师传授知识、技能，学生获得相应发展的活动。用谈振华（2000：2）的话来讲，“课堂教学是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。”
二、类别阐述（层级）
依照对陈桂生教授（2012）提出的对教育过程结构性的理解，课堂教学属于狭义的教育定义，即学校教育的一种组织形式。与广义的教育外延相比，学校教育应该与家庭教育、社会教育、自然教育、自我教育并称。另外，课堂教学是学校教育的基本组织形式。当然，除了课堂教学外，学校教育还包括其他活动，比如课外文化科技活动、班会和团队活动，以及社会实践等等。但是，和课堂教学相比，其他活动属于学校教育的从属活动，课堂教学才是中心活动。
三、属性探讨
属性是对事物性质与关系的抽象描述，可进一步分为对事物本身有重大影响的主要属性和影响略小的次要属性。课堂教学作为一种历史性存在，从其诞生起便处于不断的发展变化当中，其属性也因时因地而具有一定的差异。从第一部分对于课堂教学的概念来看，笔者认为课堂教学的主要属性应该是目的性，从教师来看，任何一次课堂教学必须具有一定的、有计划的目的，具体体现为教学目标。教师在进行课堂教学的各个环节时，应随时以教学目标为导向组织教学。从学生来看，作为知识、能力、品德的接收者，更要积极地以教学目标为主要接受内容的目的性。其次，其次要属性为交互性。教师的教和学生的学（教师主导型课堂），甚至包括教师的学和学生的教（学生参与型课堂），都应该建立在平等的交互活动基础之上。
四、功能分析
功能是事物内部固有的、可以产生有利影响的效能。它是由事物内部各种要素相互关联而形成的、具有相对稳定的机制。课堂教学是教学的一种特殊形式，因此课堂教学的功能应该和教学的功能保持一致。首先，教学功能是课堂教学的主要功能。课堂教学产生的最主要的有利影响应该是知识、技能和技巧的传递。现代社会中，人类知识文化的有效传递方式之一便是在课堂上，由掌握知识文化的教师通过有效的方法，将其传递给学生。第二，在课堂教学活动中，应该突出发展功能，即“指教学过程中注意发展学生的语言和思维，发展他们的观察能力、空间观念及审美感，并使他们获得情感、意志方面的修养，还要发展学生的运动机能和实践能力，即发展学生的智力、能力以及情感、身体机能等各个方面”（谢利民&郑百伟，2003）。最后，课堂教学必须注重教育功能，即在教学过程中培养学生的道德品质和世界观。
五、特点分析
由于教学时代背景和教学目标和内容等存在巨大差异，课堂教学可能因此呈现出不同的具体特点。但作为教学的具体组织形式，笔者认为课堂教学的特点应包括历史性和多样性。历史性指课堂教学随着历史的发展不断调整自身的结构和内容，而多样性指由于教学各要素的不同组合而产生完全不同的课堂教学模式。
六、优点缺点分析
课堂教学是教育史上重大的教学方式改革。其最大的优点就是通过集体教学，扩大了教育对象，提高了教学效率。同时，由于学生是按照年龄和知识程度相近的原则组成班级的，因此相互学习和相互促进也成为可能。但是，正是由于其本质是集体教学，因此课堂教学的缺点也显而易见：不能充分照顾到每个学生的兴趣和能力，即在教学过程中很难关注学生的个体差异。
七、总结
课堂教学是什么？也许不同的学者有不同的看法。面对浩如烟海的教育学文献，笔者只能从个人有限的经验和能力出发，做出粗浅的回答。但课堂教学作为现代学校教育的主要教学方式，对教育本身有着不可估量的影响。我们作为研究教育的学者，应该更加深入地探讨课堂教学的相关理论和实践问题，提出有价值的想法，做出有价值的研究。
参考文献：
[1]陈桂生.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2012
[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1997
[3]谈振华.课堂教学理论读本[M].北京：社会科学文献出版社，2000
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