学文网高中作文篇1
高中作文训练是语文教学的重要组成部分，但当前学校语文作文训练存在诸多问题影响作文训练合理有效的开展，为此，教师应该从作文训练的模式上找到解决问题的方法，使高中作文训练有章可循，行之有效。
一、现行作文训练中的问题
由于语文在高中教学课时安排有限，所以作文训练时间天生不足，再加上要完成升学任务，高中作文训练时间很紧，而且次数有限，高一和高二作文训练一般是两周一个小作文，一个月写一篇高考模式的作文。这样往往是数量上不足，质量上难保证，急需构建有效的作文训练模式。具体有三方面问题：
1.高中作文课时紧，急需构建训练模式
高中三年语文的课时量是固定的，教师在完成繁重的教学任务的前提下，还需要强化课本以及高考大纲的重点，再加上常规的课本教学已占去语文课的大部分时间，留给作文训练的课时严重不足，这就需要构建作文训练模式，强化高考作文训练，养成学生自觉写作的习惯。
2.阶段针对性不强，急需量化写作训练的阶段性目标
高中阶段写作训练往往是围绕高考进行，教师往往是舍本逐末，一味追求考试类满分作文的模仿，忽略以学生个性以及兴趣发展为特征的针对性训练，结果学生高一开始就是高考满分的套作，到了高二，学生写作文多感索然无味，无从下手；高三学生更是疲于应付频繁的考试，高中作文训练格调趋同，结构趋同，语言平淡。为此，应该量化高中三年的作文训练，针对高一到高三学习特点，分类设置针对本学年段的作文训练，使学生循序渐进提升作文水平，激发他们对作文训练的兴趣，因势利导，有的放矢。
3.缺乏整体安排，急需构建作文训练整体评价标准
现实中，在语文教学安排里有每周一次的连排课用于作文训练，但是由于其他原因会导致平时的作文课被临时调整，作文训练内容只能打折。常规的作文课上，大部分学生仅仅是完成要求写够字数的作文，因为高考作文要求每篇字数不低于八百，所以求量不求质的训练往往缺乏整体安排，更谈不上符合高考高分作文的要求，学校急需构建作文整体训练评价指标，依据指标进行优秀作文的整体性评价。
二、作文训练模式的构建
针对以上问题，高中作文必须建立训练模式，按阶段分重点推进。为此，我从以下三个方面构建作文训练模式：
1.以课本素材为话题构建作文训练模式的课课练
课堂是高中作文训练的重要阵地，构建以课本素材为话题的作文训练是充分利用课程资源，活学活用的绝佳方法。教师在课本教学的基础上针对学生设计可操作的课本素材训练写作，可以说是一举两得，事半功倍。如教师在教学人教版高中语文必修一的《沁园春・长沙》后，依据课本资源提炼出***“指点江山”的“自信”这一主题后，设计写作话题，学生自然而然接受课课练的写作训练。本训练可一周一次，最好统一安排到周末的那节课上。这样既整合了课本资源，又开发了写作空间。久而久之，以课本素材为话题构建作文训练的模式也就水到渠成。
2.以兴趣摘录来点评构建作文训练模式的周周练
作文训练贵在“以趣激练，以练增趣”，高中生感兴趣的书籍报纸很多，教师可以引导学生从最感兴趣的段子入手，边摘录，边点评。这样既积累了课外的阅读量，又增加了对记叙文和议论文不同文体的训练。训练时，教师可以每隔一***化一种文体，但重点要训练学生议论的表达技巧，字数控制在五百字为佳。学生周周积累，教师周一集中点评，引导学生围绕本周最感兴趣的话题进行摘录，同时分析这个感兴趣的话题，这样即使学生有话可说，又能调动阅读和思考的积极性。如学生本周对中国梦很感兴趣，教师可以提示其摘录中国梦的书报资料训练点评，学生自然有兴趣围绕一个主题练习边摘边评的写作，这样周周练的兴趣摘录式点评也就顺理成章训练起来了。
3.对热点新闻写评论构建作文训练模式的月月练
写作训练不能脱离实际。“文学源于生活，又高于生活”的创作理论要求教师引导学生立足生活实际，多观察，多分析。而社会热点新闻无疑为高中作文训练提供了广阔的素材空间，教师可以找一篇热点评论分析，启发学生关注社会热点，在一个月的时间内找出重点新闻，同时可以参考《凤凰周刊》、《看世界》等专业评论报刊进行评论写作。
三、高中作文训练模式的评价标准
检验高中作文训练模式的准绳离不开高考，构建高中作文训练模式为提高学生高考作文水平服务。为此，需要细致有序，操作可行，落实到位的评价标准。
在安排训练时间上细致有序，教师应本着不与教学冲突的原则逐课、逐周、逐月开展作文训练。教师要逐年设标，高一强化课本话题训练，高二针对主题兴趣进行点评训练，高三结合热点新闻训练写时评。总之，训练模式必须落实到位，教师可以鼓励学生建立自己的佳作集，在每次评析基础上集中修改，进而把完善的作文整理成佳作，这样一篇篇积攒成佳作集。这样写作训练成为良性循环，在学生自评加教师点评的共促共进下，学生养成自觉训练的好习惯，自然而然构建行之有效的高中作文训练模式。
高中作文篇2
高中作文的教学工作，由于牵涉到学生作文的能力，牵涉到学生在高考中的作文分数和是否有机会上一所更好的大学，作文教学之中的各个环节都要求加以重视，丰富每一个环节的功能。对高中作文的评语进行分析和研究，目的就在于让评语的功能得到最大化的发挥，影响学生的协作能力和写作观念，指导学生的写作向着新课标要求下的新的方向和目标前进。
一.高中作文评语存在的问题
1、评语流于形式
其实很多学生在学习过程中都有这样的体验，感觉老师的评语非常简单和无聊。而事实上很多老师也确实不重视评语的应用。像：语句通顺、语法正确、段落整齐之类的评语，还有优、良、已阅这种简单到极致的评语模式，令人印象深刻又反感至极。而且有些老师多年的作文教学养成了一些类似口头禅一样的作文评语习惯，这本身就是毫无感情、毫无情绪、毫无内容、毫无新意可言。
高中学生并非懵懂无知的小学生，他们有成型的价值观、世界观、人生观，也有比较成熟的主观意识来指导自己的行动，换句话说，高中生的思维是比较健全的（虽然可能不够成熟）。在这样的情况下，一定不能用流于形式的评语来对待学生的作文，那样只能起到反作用。
2、不注重学生的感情和心理诉求
很多老师对学生的作文评价都太过于浅显，基本上都是从作文的结构、布局、是否有语法错误和表达不清、逻辑是否清晰、条理是否明确等方面来介绍，很枯燥，很无趣。
要知道，任何人的写作作品给老师看，都是一种交流，一种观念、情感、心理的交流。如果老师对学生作文的回应没有放在情感交流、心理交流的层面，而只是从学生的写作技巧是否成熟、学生有没有过多的错别字、有没有语法错误来考虑，太肤浅，而且交流层次太表面化，不利于师生之间更深入的教学工作开展。
3、评语过于片面，无侧重
学生写作文，老师给评语，环节很简单，但是很多老师的观念是很片面的。很多老师只对学生作文中的字词句、段落安排是否合理，各种写作手法是否恰当，中心是否明确，用词是否恰当等一些规范式、标准化的内容进行评论，这就造成了各种水平的作文在老师这里得到的评语都可以用语句通顺、题材新颖、叙事陈旧、用词不当、逻辑清晰、条理明确、中心不明确、主题不鲜明、表达不清晰等规范化的词语来表示。这些浅显的评语根本无法对学生的作文起到引导、指导、教导的作用。
二.高中作文评语的改进建议
1、针对学生的作文主题进行评论
要激发学生对作文的兴趣，开展和学生的深度交流，应该以评语来入手，通过对学生作文的点评，可以对作文中的事情、观点进行交流。比如高中生在作文中提到自己的理想，提到自己的学习感悟，提到关于亲情、友情、爱情的想法，提到对未来的愿望。高中生对这些话题都是非常感兴趣的，如果老师作为过来人能够针对这些话题进行一些探讨，发表一下自己的意见，或许能够引起高中生的共鸣感和认同感。
2、在评语中加入感情元素
人都是有感情有想法的。面对一篇作文，针对其所要表达的主题进行阐述，这才是学生希望看到的。而说到融入感情因素，作为老师，不妨以一个倾听者的身份来对待，来听取学生的阐述并真实地介绍自己对这个事情是什么感觉、什么想法。比如个人认为在高中时代可以对心上人表达自己的爱意，或者是否要把高考当作学习的唯一的动力和方向等。以一个朋友的身份，而不是一个评判者、一个裁判的身份进行交流，让学生感到写作文是一种交流感情、想法的好方式。
作老师的如果能借助评语这个小的环节与学生建立良好的交流平台，或许会激发学生写更多的作文跟老师探讨，逐渐就有利于培养学生的写作兴趣了。
3、针对学生性格特点来写评语
评语是给学生自己看的，可以利用这个针对性来考虑，针对学生的性格特点来写评语。对学生进行鼓励、开导，让学生感觉老师是关注他的，是在乎他的。这在无形之中也会对学生造成一种激励。
高中生的作文教学是很多学校提升学生的作文水平，提高学生高考保障的重点。然而当前在高中生的教学环节中，还是存在很多的不足之处。可以说，学生写作文的情绪不高，师生就作文开展的交流不深入，效率不高是主要问题。号召老师利用作文评语进行优化，促进学生作文水平和能力的提高，是一个好办法。因为评语具有针对性，是特别为某个学生的某篇作文而写的点评。如果能利用评语的这个优点，建立和学生的良好互动，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯都是很简单的。所以，这个小环节却发挥着很大的作用，需要从事高中作文的老师们加以注意。
葛秀华，教师，现居江苏滨海。
高中作文篇3
摘 要：一直以来，作文在高中语文中都占据着重要的地位和作用，同时也是衡量学生语文综合素质的重点。如何有效地提高学生写作能力，更好地面对高考，成为当前语文教师关注的重点。
关键词：作文教学；原则；策略
作文作为语文教学的核心，如何有效地提高学生的写作能
力，帮助学生更好地应战高考成为当前语文教师关注的重点，笔
者对该问题进行了探讨。
一、高中语文作文教学坚持的原则
1.开放性
这就要求在作文教学活动中，重视对学生发散性思维能力的培养，努力为学生提供广阔的学习空间，鼓励学生敢于创新，善于用不同的思维看待问题。
2.自主性
这就要求语文教师让学生参与到写作过程中，要求学生自选题材、***思考、自拟题目、总结经验等。
3.实践性
众所周知，学生要想写出一篇好的文章，需要具备丰富的思维和广阔视野，这就要求学生参与到社会实践活动中，在实践中积累经验，鼓励学生要善于从不同的方面去搜集素材。
4.创新性
一般而言，一篇好的作文要想得到他人的充分认可，就应该凸显出亮点，这就要求学生具有创新意识，充分发挥自己的创造性思维。
二、提高高中作文教学有效性的策略
1.根据作文的要求，培养学生搜集素材的能力
一篇文章倘若没有了素材，就如同巧妇难为无米之炊。因此，培养学生作文能力，一个重要前提就是培养学生搜集素材的能力，面对海量的信息，如何让学生搜集到恰当的素材呢？严格依照作文的要求，筛选出具有代表性且新颖的素材。
2.研究拟题方法，为作文增添亮点
众所周知，题目是一篇作文的眼睛，一个新颖的题目是一篇作文成功的关键。第一，根据关键句子来拟文章的题目。第二，发挥想象，拟定新颖题目。想象是写作中不可缺少的心理活动，而且能够加强不同事物之间的联系，通过发挥联想能够为文章增添浓厚的美感效应。
3.确定文题
通常情况下，学生在看到文题后，首先考虑的就是基础的材料和联想的材料，经过对这些材料进行分析后，才能够确定文章的主题，从而就需要结合联想材料来确定出恰当的文题，这样既能够深化主题，还可以增加文章新意。
总而言之，作文是高中语文教学中的一项重要内容，笔者对高中语文教学简单地阐述了自己的看法。
参考文献：
[1]韩云.高中语文作文教学方法浅谈[J].才智，2009（12）.
[2]鲁明.浅谈高中语文作文教学[J].新作文：教育教学研究，2008（24）.
（作者单位 吉林省德惠市第四中学）