学文网腰鼓教学篇1
一、导入
师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。(投影“安塞腰鼓简介”)安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飙，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。
师：请大家看注解①，课文发表于1986年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。同学们看过安塞腰鼓表演吗？我们先来感受一下它那独特的氛围――(播放安塞腰鼓表演短片)
师：感觉怎么样？
生1：气势磅礴。
生2：震撼人心。
生3：惊心动魄。
……
二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象
师：我们来朗读课文。开头和结尾留给老师，课文的主体部分第7―27节请同学们集体朗读。注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊:“嗨!――嗨嗨!”
(师生合作朗读全文)
师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是――“好一个安塞腰鼓！”(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
生1：我觉得第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。
生2：第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。
生3：第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。
生4：第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想象。
……
师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。
师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！
三、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情
师：安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？
生：排比。
师：请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。
生1：我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！/愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！/愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”这是段与段间的排比，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。
师：三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班分两个声部重唱式齐读：前一声部读到上句最后一字时，后一声部即起读下句）
生2：我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。
师：排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。（指导全班分两个声部唱和式齐读：前一声部读前半句，后一声部读后半句）
生3：我喜欢“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这是句子内部的排比，写出了安塞腰鼓表演的力量。
师：从内容上来看，三个“了”之间强度层层递增，读时语气要越来越强烈。(指导全班再读体会)
师：同学们想一想，课文中大量排比的运用，对描写场面、表达情感起了什么作用？
生：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
师：这真是好文配好鼓――（板书“好一篇激扬文字！（气势、激情）”）
四、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵
师：这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在4人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论。
（生分小组讨论，师参与小组讨论并答疑）
小组1：“落日照大旗，马鸣风萧萧”是什么意思？
师：旗是***旗，马是战马。这是想起了雄壮的古战场。
小组2：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”不好懂。
师：这是由黄土高原想到中华民族，想到祖国近百年来的发展历史。
小组3：“简直像来到另一个星球。/耳畔是一声渺远的鸡啼。”他写的是“鼓”，为什么又写“鸡”呢？
师：对呀！他不但写了“鸡”，还写了“球”呢！这个问题很有价值，你们提问的表达方式也很有趣。这也是别的小组共有的一个疑难问题：课文的结尾有什么深刻含义？这个问题，我们一起来探究。
老师问大家三个问题。一是“鸡啼”预示着什么？（新一天的开始，也可理解成新生活的开始，因为太阳每天都是新的）二是安塞人的生活怎么样？（穿的是“农民衣着”，吃的是“红豆角老南瓜”，生活贫穷、艰苦）三是贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓打得这么响？因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！课文的结尾暗示我们，安塞人的渴望能不能实现？能！“另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！
朗读课文结尾的3小节，语调要平和，语速要舒缓，要读出在寂静中的沉思。哪位同学尝试读一下？
（一生朗读第28-30节）
师：我想，应该为这位同学的朗读鼓掌！她读出了对新生活的展望。现在，让我们闭上双眼，静静地聆听――你听到那“一声渺远的鸡啼”了吗？那“一群茂腾腾的后生”，在20年后的今天，又过着怎样的生活呢……
五、创意展示
师：一起来看新浪网上的一则消息（投影）――哪位同学为大家朗读一下？
生：(朗读消息)“安塞腰鼓”将成注册保护品牌/闻名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”。届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。/安塞县是全国有名的文化大县，安塞腰鼓更是闻名天下。全县有5万多农民会打腰鼓，有2000多农民靠出外打腰鼓表演赚了钱，年创收入百万余元。安塞县现有民间艺人6000多人，其中有近三分之一的人全年在外靠传授腰鼓技术和表演赚钱。为了将这项民间产业做强，安塞县委、县***府投资将安塞腰鼓等民间艺术在国际互联网上滚动宣传，并争取参加重大国际、国内活动的表演，提高知名度。近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。目前，该县已准备好有关材料，近日内将上北京，申报注册“安塞腰鼓”的知识产权。
师：腰鼓，正使安塞人的生活变得越来越理想；“安塞腰鼓”品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引世人越来越多关注的目光!现在，你有一个发挥创造力的好机会：“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词――（板书“一个广告创意”）
好的广告词内容上要能明确品牌的特色，语言形式上还要讲点技巧。如“要想皮肤好，早晚用大宝!”品牌特色是护肤，语言技巧是句式整齐顺口，“早晚”意思还双关。（板书“明特色、讲技巧”）如果你的创意被采用，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓表演。想不想去？那就让小脑筋转起来吧!
这些***片也许能激发你的灵感，我们边看边想――（投影安塞腰鼓表演***片）
（生边观看***片并思考、创作）
师：现在，以4人小组为单位交流作品并初评，选出本小组内最有实力的一则作品交全班展评。
（实物展示台展示各小组作品并简评。学生作品附后）
师：同学们的精彩表现让老师特别有劲为大家写上这个“好”字！（板书“好”及“！”）请大家修改好自己的作品，大胆地把它发出去！知道怎么找地址吗？上网搜索――输入关键词“安塞县文化局”，点击，相关内容全来啦！如果真能去安塞看腰鼓，别忘了带上同学和老师一起去！
六、体验交流
师：这节课，我们抓住“好”和课文展开了对话，那就是：好鼓，好文，好创意!同学们，学语文又不能为了读书而读书。面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受!课后请各位同学以“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!最后，让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次大声呼喊：“嗨!――嗨嗨!”
附一：板书设计
好一个安塞腰鼓！（生命之劲）
好一篇激扬文字！（气势、激情）
好一个广告创意!（明特色、讲技巧）
附二：部分学生作品
安塞腰鼓，激情如虎！
安塞腰鼓，震撼国土！
一捶震天，安塞腰鼓！
激情燃烧的鼓点――安塞腰鼓！
为他人鼓劲，为自己加油，我用安塞腰鼓！
雾中腾虎，安塞腰鼓！
传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚！
安塞腰鼓，使人年轻的腰鼓！
黄土高原飞扬沙，安塞腰鼓震天下！
震响全世界，唯我安塞鼓！
敲了安塞腰鼓，不怕腰包不鼓！
【教学反思】
新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这揭示了阅读教学的本质属性――对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。为了能很好地体现对话性，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。
这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味，使语文知识得以落实，阅读技能得以培养；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力，同时也是培养学生的语言表达能力。而整个教学过程是“三读”――由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入，这既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。总之，通过对话交流达成了新课标倡导的三维教学目标。
当然，相对于一线教师来说，我对学生已有的知识基础、能力发展状况等的了解不够细致，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。如果时间允许，我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。二是在学生作品评点这个环节上也应适当让学生参与评价，进行生间互评。
江苏盐城市田家炳中学224000
腰鼓教学篇2
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
【教学目标】
知识与能力
1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。
2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。
3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。
情感态度价值观
理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
【过程与方法】
看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。
【教学重难点】
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。
【教学过程】
一、导入，礼赞黄土高原
（投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……）是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！
二、生命之节奏——感受安塞腰鼓
组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：
提示：“好一个的安塞腰鼓！你看(听)……”
1.教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A.火烈的舞蹈场面。B.鼓声的巨大力量。C.茂腾腾的击鼓后生。D.变幻的舞姿。
2.学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。
三、生命之华美——欣赏课文美点
[一读品语言美]
师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的感觉如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？
（1）寻找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。
教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手。
教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
（2）学生间互相交流。
（3）教师作适当的点拨，引导学生探究美源。
小结
作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？
铿锵的短句：营造了激越的气氛。
排比、反复的运用：语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
虚实结合：引发读者无尽的遐想。
以动衬静：突出表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[二读品气势美]
1.范读：针对课文的5～13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。
2.仿读：学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。
3.演读：安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读。其他同学进行评价。
4.齐读课文的7段或9～13段
[三读品内涵美]
“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中具体的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家共同解决。
在教师示范的基础上，让学生进行***思考，思考后在组内讨论交流，然后在班内自由发言。在讨论发言中，应允许并鼓励学生质疑，也要鼓励其他学生就此展开讨论，进行答疑。因为这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。
1.教师示范，“好一个黄土高原”或“好一个黄土文化。”（课文19～22自然段）
2.学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。
3.生命之畅想
听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写。
（1）每一个音符都……每一个音符都……每一个音符都……每一个音符都……
（2）发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中浮现的画面描述出来。（可以模仿第七自然段）
4.生命之思索
（1）师：黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力量，正是我们民族性格的写真。同学们，你们的人生之路还很长，你打算怎样走过你的人生旅途呢？请把你的打算凝练成一句人生格言，写下来好吗？
（2）学生拟写格言，集体交流。
5.生命之旗帜
祝愿你们的生命中能贮满安塞腰鼓擂响的激情和力量，保留黄土高原人所具有的生命的元气，高举自己生命的旗帜，一路风采昂扬！
四、文章总结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
五、布置作业
1.写一篇心得，三百字左右。
2.背诵你认为最好的句子、段落。
（作者单位：江苏省盱眙县马坝初级中学）
腰鼓教学篇3
鼓是中国文化中最早出现的乐器，是从周代开始，大约有3000年的历史。周代有八音，鼓是群音的首领，鼓的文化内涵博大而精深，雄壮的鼓声紧紧伴随着人类，远古的蛮荒一步步走向文明，俗可以是民间的欢庆锣鼓，雅可以进入庙堂祭祀和宫廷宴集。从原始的陶鼓、土鼓、皮鼓、铜鼓，一直发展到种类繁多的现代鼓，鼓已经成为人们喜爱和广泛应用的乐器之一。
腰鼓作为流传于民间的传统群体艺术，是我国民间艺术中独特而又具有代表性的艺术形式之一。它在长期流传过程中形成豪放洒脱、坚毅威猛、张弛有序、群而不乱、变化多端的表现形式，雄壮有力、扣人心弦的鼓点节奏，令人精神振奋，热血沸腾，它所体现的形象美、造型美、色彩美、鼓点美在给孩子们美的感染、美的认识、美的教育、美的追求的同时，还能为他们今后树立正确的审美观、积极向上的精神风貌打下良好的基础。
作为学校教育，腰鼓活动不仅能大力弘扬民族文化，而且还能启迪孩子的智慧和心灵，发展孩子手脚动作的协调能力。因此，以腰鼓特色为契机，弘扬传统的腰鼓艺术，培养孩子的审美能力、动手能力、合作能力、创造能力，激发孩子积极向上、对民俗文化热爱的情感，是一种非常有益的探究和尝试。
在一年级教材设计中，丰富的腰鼓活动认识，能激发低年级孩子学习腰鼓的兴趣，进而认识腰鼓各部分配件，认识腰鼓的鼓点，感受腰鼓的节奏美。为了培养孩子的动手协调能力，还为孩子设计了如何佩戴腰鼓这一课。孩子们喜欢表现，喜欢表演，我们在低年级为孩子设计了腰鼓的起式，鼓励孩子表情自然，面带微笑，自然大方，穿着端正。孩子在了解了腰鼓的各种基本敲法后，有了强烈的敲击腰鼓的兴趣，我们接着为孩子编排了观摩活动和游戏活动，通过观摩激发孩子学习腰鼓的愿望，为孩子以后的腰鼓学习打下基础。
在一年级教材设计中，我们让孩子接触了腰鼓的传说，了解腰鼓的各种文化，让孩子了解腰鼓的各种服饰，抓住孩子的好奇心，再次提升孩子学习腰鼓的兴趣。接着编排了一些基本打法，比如：基本鼓点、腰鼓起点、结束鼓、原地踏步等，再将这些基本打法练熟后让孩子进行创编结合起来打，培养孩子的创新能力，并且培养孩子的审美观、表演能力。还有一些游戏活动的设计我们也编排在教材中。
小学低年级孩子由于生理和心理特点，在腰鼓课中活泼好动，对乐器都充满好奇，非常喜欢尝试，但是由于神经系统发育还不稳定，注意力不够集中，容易转移，所以，如何吸引孩子注意力，如何在课堂中调控好孩子的纪律，是我们的腰鼓课值得思考的问题。
一、观摩中激趣，游戏活动中鼓励
在低年级的腰鼓教学中，可以先安排孩子观摩活动，通过观看老师和哥哥姐姐打腰鼓，激发孩子打腰鼓的愿望。另外，教学中，常常穿插游戏活动，通过游戏将简单的腰鼓动作韵伏其中，为孩子以后的腰鼓学习打下基础。
二、通过腰鼓文化激发孩子学习愿望
在低年级腰鼓教学中，为孩子讲讲腰鼓的故事、腰鼓的由来，让孩子接触了腰鼓的传说，了解了腰鼓的各种文化，了解了腰鼓的各种服饰，抓住孩子的好奇心，可以提升孩子学习腰鼓的兴趣。
三、大量儿歌的运用，帮助孩子记住腰鼓要点
儿歌朗朗上口，好听易记，低年级孩子非常感兴趣，非常喜欢。面对低年级的孩子，腰鼓教学如果书面语言不断，没有创新和改革，孩子不仅觉得深奥难懂，而且容易丧失对腰鼓的兴趣。所以，作为老师，一定要编排一些好记的儿歌，帮助孩子掌握动作要领。比如：腰鼓的鼓带比较难穿，通过儿歌可以帮助孩子掌握穿鼓带的方法。我们是这样设计的儿歌：
穿鼓带歌
鼓带系一头，
穿、绕、拉，
抓住另一头，
来回穿三次，
鼓带穿好啦！
孩子一边唱，一边做动作，就比较容易地把鼓带穿好了。还比如低年级孩子因为年纪小，背鼓带和拴腰带也显得比较难，我设计了这样的儿歌：
背鼓歌
提起红带带，
挂在右肩上。
挎鼓在左腰，
鼓带系右腰。
系成一朵花，
美丽又漂亮。
孩子们非常感兴趣，很难的动作也变得容易起来。
四、通过腰鼓活动展示，培养孩子自信
学校经常进行一些腰鼓展示活动，通过腰鼓展示欣赏，弘扬传统的腰鼓艺术，对孩子进行审美能力、动手能力、合作能力、创造能力的培养，激发孩子积极向上、对民俗文化热爱的情感，培养孩子的自信心和良好的气质。
五、高低年级结对帮扶，借力形成良好氛围，有助腰鼓教学
腰鼓教学中，可以利用现成资源，让已经学会的高年级孩子带低年级孩子，以点带面，一对一或者一对几的教学，不仅培养了高年级孩子兴趣，提升了高年级孩子自身能力，还让低年级孩子更感兴趣，生生互动，化解了教学难题。
参考文献：
金丽.腰鼓教学促进学生身心健康[J].速读：下旬，2016（7）.