学文网名人事迹范文第1篇
摘要：早期阅读，是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径。通过充分深入挖掘和利用安溪的历史人物、本土伟人和民族英雄的事迹等开展早期阅读活动，能够让幼儿走近历史、走近人物、走进生活，激发幼儿热爱家乡的情感，探寻本土文化之路，有效地帮助幼儿开启早期阅读之门。
关键词：名人事迹 幼儿 早期阅读
《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域部分中指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”安溪是“中国乌龙茶之乡”，享有“中国茶都”之誉，文化底蕴深厚。境内山川秀丽，名胜古迹众多，地方人文资源十分丰富。如历史人物李光地、詹敦仁，爱国华侨施金城、陈沼涛、林梧桐，名人王永庆、李光大、李陆大，等等。为此，我们充分挖掘和利用安溪的历史人物、本土伟人和民族英雄的事迹等开展早期阅读活动，提高幼儿阅读理解能力，激发幼儿热爱家乡的情感，探寻本土文化之路，有效地帮助幼儿开启早期阅读之门。
一、注重前期准备――打好阅读基础
《指南》中指出：“引导他以自己的经验为基础理解***书的内容。”针对这一要求，我们在让幼儿阅读前，通过各种形式将内容提前展示出来，用前期经验，来打好阅读基础。比如，在阅读《魏荫的故事》前，我们请家长利用周末时间带孩子到“魏荫茶史馆”参观，并请工作人员为大家进行讲解、介绍，这样幼儿提前对魏荫的故事有所了解，通过运用自己的已有经验，在我们开展早期阅读《魏荫的故事》时，幼儿才能更好发理解故事。当然，对于一些篇幅较长，相对复杂的阅读内容，我们还可以通过运用录音设备，将故事录音后，在不提供阅读材料的情况下，多次播放，使幼儿对整个故事有一定的了解，再将材料提供给幼儿，结合故事画面，熟悉故事。
二、激发阅读兴趣――精心选择教材
《指南》中指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的***画书。”3～6岁幼儿虽然已有了一定的阅读经验，但是在阅读的过程中，仍然对成人有着很大的依赖性，依赖成人的帮助与指导。因此，这一阶段，教师应该用心地了解孩子阅读的现状和爱好，精心挑选合适的阅读材料，这样才能进一步有效地激发孩子继续阅读的兴趣，并逐渐过渡到幼儿***自主地完成简单的阅读过程。由此可见，阅读材料的选择是影响孩子阅读兴趣的重要因素。在选择阅读教材时，必须注意以下几个方面：
1.阅读材料必须是符合幼儿年龄特点的。阅读材料的选择要考虑到不同年龄幼儿能力发展的特点，有针对性地进行选择。在内容的选择上，小班幼儿要以情感、认知教育为主；大班读物的科幻、想象成分就相应多些。小班幼儿喜欢故事情节单一，有一定重复内容的书籍；大班的故事情节要较为复杂，能使幼儿产生种种思考，作出推测，提出质疑等。小班的文字要句型短小，语意清楚，避免一句话中出现多个意思；大班的句型就可以适当加长，在一个句子中可以出现转折、递进等不同的语法表现形式，丰富幼儿对书面语言的阅读经验，培养其对语法的敏感性。
2.阅读材料必须是富有童趣的。阅读是幼儿获得知识、接受教育、引起愉快情绪的重要手段。只有符合幼儿实际生活经验，符合他们的认知想象特点的作品，才能让幼儿产生共鸣，让他们喜欢去阅读，在阅读中体会故事的精彩，产生自己的想法。例如，《铭选的故事》里面的大桥、医院、中学等，就是用幼儿生活里面的素材，能够引起幼儿的共鸣。
三、讲究阅读方法――提高阅读效率
在早期阅读集体教学中，有许多具体的教学方法，教师可根据不同的阅读内容进行合理选择，有效地运用各种教学方法。
1.完整式阅读法，完整地展现作品内容
精彩的阅读材料，***画艺术性强，非常富有情感，故事的主题来自于幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣。完整地阅读，能带给幼儿情感上的冲击、语言上的提升。
2.分解式阅读法，有机运用故事情节
分解式阅读法是将阅读内容分成几个段落，逐步进行教学的方法。阅读材料通常以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言，故事的容量比较大，而且不少的作品情节跌宕起伏，每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机。例如，自制***书《安溪先生――李光地》，这样的读本就很适合进行分解式的阅读。在开展早期阅读《安溪先生――李光地》的教学时，我们抓住故事的转折点，将内容分几个段落进行，然后请幼儿根据自己的生活经验和行为习惯猜测故事的可能，再进入下一阶段的阅读，活动效果还是比较好的。
3.综合式阅读法，帮助掌握故事内容
综合式阅读法是指针对不同的阅读材料时，将各种阅读方法进行有机相结合的教学方法。幼儿的阅读材料有的是一种***的***书形式，文字与***画共同承担着讲故事的重要责任。例如，自制***画书《沼涛先生的故事》，***画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关系，这才营造出阅读材料完美的感觉。
因此，我们在针对不同阅读材料展开教学时，应在深入分析材料的基础上进行精心设计，可以将各种阅读方法进行有机地组合，帮助幼儿读懂故事内容，读透故事主题，从而提高幼儿的阅读理解能力。
四、关注阅读情感――及时引导体验
在指导幼儿进行阅读活动时，还有一个重点――阅读情感，不能忽视。我们可以采用多种有效的形式及时引导幼儿体验。我们都知道，每一个阅读故事都有自己特色风格，有的温馨，有的诙谐幽默，有的忧郁感伤，有的充满哲理。例如，在开展早期阅读《魏荫的故事》时，我通过画面魏荫不辞辛苦，培育出满山遍野的茶苗，并把茶苗免费赠送给乡亲们种植，让孩子感受魏荫的勤劳与善良。同时，及时引导孩子体验自己身边有哪些人是勤劳善良的？为什么？总之，教师可通过创设相应的情境或者氛围，让幼儿很快地进入角色，把自己想象成故事中的人物，从而更深刻地体会其中的情感。只要方法得当，每个幼儿都能够体验到不同读本中蕴含的情感，更加深入地理解阅读内容。
总之，阅读理解能力在人们获得信息中所起的重要作用，已是不容质疑。早期阅读是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径。在实践中，我们越来越强烈地感觉到家乡人文资源开发利用的研究价值所在，通过充分深入地挖掘安溪本地的名人事迹，让幼儿走近历史、走近人物、走进生活，有效地提高了幼儿的阅读能力，为孩子的终身可持续发展奠定了良好的基础！
名人事迹范文第2篇
有一位同志，与我们年年相约于三月，他没有沙场上浴血奋战的经历，更没有什么惊天动地的丰功伟绩，仅仅凭着一颗朴实无华的心在生活中在工作中做了些不平凡的事，他的名字就被人民永远铭记在心里了；有一种精神，它不是一瞬间的光芒四射，也不带有丝毫堂皇的理由，但它却成了我们学习的榜样，它随着春天的脚步一再融入我们的生活，给我们的精神带来崇高而温暖的气息。大家说，他是谁？对，他就是——***！一个普通的共产主义战士，虽然只活了短暂的22个春秋，但他平凡而伟大的事迹都闪烁着灿烂的光芒！他在我们心中竖起了一座高高的丰碑。***说：“人的生命是有限的，而为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！”他说到并且做到了！在这3月学***的日子里，我们应该做点什么呢？我们知道***是个高尚的人，做的也并不是伟大惊人的事。我们学习***，也就应该从身边做起，从自我做起，从关心身边的同学做起。
在我们的校园里，就有着许许多多的***，不信你看：他们伸出勤劳的双手，捡起了遗漏在地上的果皮纸屑，擦干净了一扇扇门窗；他们伸出节俭的双手，主动关掉了教室里、走廊上的“长明灯”，积极回收废品变废为宝。他们伸出灵巧双手，认真地修理着教室里损坏的公物：他们怀着一颗真善美的心，关爱他人，同学问互帮互助之情景时有发生，大家再看，教室里，他的一句提示，让别人找到了走出迷宫的方向：他的一声鼓励，让别人有了继续努力的动力：他耐心的讲解，让别人爬上了获取新知识的阶梯。这些点滴小事都折射出我们可爱学生的闪光心灵。
身处美丽的校园，望着我们可爱的学生，同学们，让我们再一次重温***精神吧：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一份黑暗？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗小小的螺丝钉，你是否永远坚守在你的岗位？
老师们、同学们，让我们从自我做起，从小事做起，培养“学校是我家”的主人翁责任感，在学习和工作中刻苦钻研，求真务实。让我们平凡的人生孕育出***般的崇高精神，只有有了崇高的精神我们才能铸就明天的辉煌。老师们、同学们，让***精神成为我们生活道路上的指路标吧！让***精神长驻我们美丽的校园！最后希望同学们在今后的生活中“对待他人要像春天一样温暖，对待学习要像夏天一样火热，对待困难要像秋风扫落叶一样，对待不文明行为要像严冬一样残酷无情。”
江西抚州黎川县河源四年级:648621033
名人事迹范文第3篇
贝 多 芬
1770年12月16日，贝多芬出生于德国莱茵河畔的一个十分清贫的平民家庭,原名路德维希·凡·贝多芬。从四岁起，在父亲的拳打脚踢下开始学习钢琴，十三岁便成为管风琴师，并开始创作音乐作品。而后,贝多芬又面临着耳聋的威胁。可以想象得出，一个音乐家如果失去了听力，他将如何去创作，如何去铸造人类灵魂的伟大工程。但是，贝多芬仍然坚持创作，他的一些著名作品，几乎全是在耳聋期间完成的。尽管如此，命运却不肯放过贝多芬，当他的创作激情达到高潮时，病魔在一点点的向他发出进攻，使他的身体逐渐恶化，直至他永远离开了这个世界。
贝多芬的一生是痛苦的，但他的光辉永远流传下来。如今，我们的生活无忧无虑，几乎不存在痛苦，但是，我们却缺少了那种坚强、刻苦的精神。贝多芬的事迹使我受益匪浅。因为，意外可能随时会降临在我们的身上，而我们能否坚强
地去面对呢？所以，我要学习贝多芬坚强、刻苦的精神，不向困难低头。
牛顿
牛顿和苹果的故事，想必大家都听过。一个苹果落到了牛顿的头上，他引发了一大串的联想：苹果为什么会掉下来而不是升到天上呢？经过刻苦的钻研，他发现了地球引力。牛顿从小就勤动脑、善思考，遇到事情总爱问个为什么；长大后，他更加刻苦钻研，终于成为伟大的科学家。在工作中，他兢兢业业，没有丝毫怠慢。遇到问题，他勤于思考，努力寻找答案。
从牛顿的身上，我懂得遇到问题应多问几个为什么，要勤于动手、动脑，寻找答案。在学习中要刻苦、努力。
“天才出于勤奋”，每一位名人的成功都是靠不泻努力得来的，所以，就让我们从现在开始，不泻努力，攀上知识的高峰！
名人事迹范文第4篇
贝 多 芬
1770年12月16日，贝多芬出生于德国莱茵河畔的一个十分清贫的平民家庭,原名路德维希·凡·贝多芬。从四岁起，在父亲的拳打脚踢下开始学习钢琴，十三岁便成为管风琴师，并开始创作音乐作品。而后,贝多芬又面临着耳聋的威胁。可以想象得出，一个音乐家如果失去了听力，他将如何去创作，如何去铸造人类灵魂的伟大工程。但是，贝多芬仍然坚持创作，他的一些著名作品，几乎全是在耳聋期间完成的。尽管如此，命运却不肯放过贝多芬，当他的创作激情达到高潮时，病魔在一点点的向他发出进攻，使他的身体逐渐恶化，直至他永远离开了这个世界。
贝多芬的一生是痛苦的，但他的光辉永远流传下来。如今，我们的生活无忧无虑，几乎不存在痛苦，但是，我们却缺少了那种坚强、刻苦的精神。贝多芬的事迹使我受益匪浅。因为，意外可能随时会降临在我们的身上，而我们能否坚强
地去面对呢？所以，我要学习贝多芬坚强、刻苦的精神，不向困难低头。
牛顿
牛顿和苹果的故事，想必大家都听过。一个苹果落到了牛顿的头上，他引发了一大串的联想：苹果为什么会掉下来而不是升到天上呢？经过刻苦的钻研，他发现了地球引力。牛顿从小就勤动脑、善思考，遇到事情总爱问个为什么；长大后，他更加刻苦钻研，终于成为伟大的科学家。在工作中，他兢兢业业，没有丝毫怠慢。遇到问题，他勤于思考，努力寻找答案。
从牛顿的身上，我懂得遇到问题应多问几个为什么，要勤于动手、动脑，寻找答案。在学习中要刻苦、努力。
“天才出于勤奋”，每一位名人的成功都是靠不泻努力得来的，所以，就让我们从现在开始，不泻努力，攀上知识的高峰！
名人事迹范文第5篇
我的心中有许多名人，有跳水冠***郭晶晶、射击冠***许海峰、田径冠***刘翔……
今天，我们班为了学习名人的先进事迹，举办了名人事迹报告会，报告会开始前，老师叫我们先回去收集资料，然后在四人小组里交流，选出代表。并提出要求：一、内容丰富：二、声音要响亮：三、要有教育意义。
名人事迹报告会开始了，各位代表们都精神抖擞地走上讲台，介绍自己准备的资料。其中，最让我难忘的是名人刘翔的事迹。刘翔于1983年7月13日出生在上海普陀区，就读于上海华东师范学校。2008年北京奥运会因伤退出了男子110米跨栏比赛。在2010年广州亚运会110米跨栏他以13：04秒的成绩夺金，刷新了他该项目13：15的亚运记录。同时，我还了解到了如中国领袖、英雄***、为人民鞠躬尽瘁的……
这次活动让大家认识到不少值得致敬的名人，也使我们明白了不少道理。
韶关市新丰县第三小学四年级：张明权123
名人事迹范文第6篇
[摘要]文章分析了德育的新途径，利用优秀聋人资源，充分挖掘聋人群体的杰出代表，通过榜样的力量，开发校本课程，营造良好的育人文化环境，开展特色活动，在学科中渗透等举措，探索新时期下的聋人教育问题。
[关键词]德育；校本课程；优秀聋人资源
中***分类号：G60
文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2013）08-239-01
一、问题的提出
随着我国经济飞速发展和信息时代的到来，在网络化以及多元文化互相交流与碰撞的新形势下，加之聋生自身生理缺陷造成认知水平低下，性格过于敏感与封闭，接受事物不能透过现象看本质，因而聋哑人犯罪现象日益突出，加强聋生德育教育任重而道远。
我校是一所专收听障残疾学生的特殊教育学校，有着五十年的发展历史，培养了一批批优秀毕业生，在各自的工作岗位上辛勤劳作。再者，全国聋人群体中也涌现了一批杰出代表，他们不屈从命运，勇于进取，取得了骄人的业绩，它们的事迹同样感动着国人。
聋生在校期间是个性和世界观、人生观形成的关键期。这些优秀聋人为学生树立了可亲、可信、可敬、可学的榜样，为学校的德育工作创造了得天独厚的有利条件，提供了丰富的德育资源，是对学生进行思想道德建设非常宝贵的精神财富。因此，潍坊聋校根据聋生认知特点，一方面在学科中渗透德育教育、在团队活动中强化德育，另一方面深入挖掘优秀聋人资源，以榜样的力量教育聋生，树立远大理想，向上的人生追求目标，培养健全人格，使毕业生顺利走上社会，取得了德育教育实效。
二、探索与实施
为了充分挖掘优秀聋人使之教育在校聋生，确定了日常渗透和集中教育相结合的原则；教育分年级进行的原则；学校各线共同参与的原则；运用多种载体进行教育的原则。做到了各司其职，营造良好氛围。
（一）搜集优秀聋人事迹，开发校本教材
首先摸底排查，特别近几年来自主创业的先进典型。经过筛选，十名优秀聋人对学生有较强的教育意义。其次，挖掘毕业生考入高等学校后的优秀事迹，让学生看得见摸得着。再者充分利用网络，搜集优秀聋人事迹、报道、新闻***片，作为德育教育资料，先后搜集了邰丽华、姜馨田、周婷婷、杨***辉等名人的事迹。建立起优秀聋人资源库，不同阶段的班级自行开发校本教材，教育聋生以名人为榜样，自强自立，刻苦学习。
（二）以优秀聋人为资源，开展营造富有“优秀聋人教育”气息的校园文化
在实践中，选取的优秀聋人群体呈现多样性。由于这些优秀聋人曾在学校学习过，因此容易使学生产生出亲切感和自豪感。为了让优秀聋人的优秀品质得以体现，在德育过程中，以优秀聋人的经历启迪学生、以优秀聋人的精神感化学生、以优秀聋人的成就激励学生、以优秀聋人的魅力感染学生，激励学生努力完善自我，提升综合素养，丰盈心灵。
1 优秀聋人成为校园文化重要组成部分。教学楼、宿舍楼、校园树木处处有名人励志名言，激励学生身残志坚报效国家。学校将优秀毕业生、在校三好学生照片、人生格言、事迹，统一制成牌匾悬挂，以身边的榜样激励广大师生。优秀聋人无时无刻不在激励着聋生奋进。
2 校史展示，成为学生入学教育的组成部分。每年新生入学，特别是高中、中专部学生入学后，组织聋生参观学校的校史，让他们一踏入校门，就强烈地感受到学校的优秀聋人的事迹，使之成为奋斗目标。
（三）以优秀聋人为资源，开展特色活动
根据聋生的认知、心理、年龄特点，开展了一系列以优秀聋人群体为主的专题特色活动。
1 邀请在潍毕业生面对面交流。邀请了在潍毕业生重返学校，开设专题讲座，与在校学生谈人生、谈理想、谈自己在校学习时体会。
2 利用多种形式学习优秀聋人事迹。各班级组织聋生，利用班会课、思想品德课，以优秀聋人资源库为内容，开展了一系列的专题特色活动。利用黑板报、德育讲座等阵地，开展学习优秀聋人事迹，做一名有用人才的活动，通过学习，使聋生思想品质发生质的变化。
3 学科教学渗透优秀聋人事迹。在学科教学中，我们有意识地渗透优秀聋人事迹和精神，让聋生在学习活动中时时处处学优秀聋人，让其精神不断激起学生的学习热情。比如，在舞蹈课中学习了邰丽华，在语文课中学习了杜银铃，在美术课中介绍戴伟栋……将其刻苦认真学习的故事搬进课堂，陶冶了学生的思想情操。
4 组织聋生搜集优秀聋人故事，培养学生自主学习能力。利用网络，培养聋生有意识地搜集整理优秀聋人故事，通过合作探究培养学生动手动脑能力，并以其故事激励广大聋生。
5 利用在校聋人优秀教师事迹，带动聋生素养提高。充分利用在校聋人优秀老师先进典型事迹，以其为榜样，带动聋生思想转化。
（四）以优秀聋人资源，扩展教育内涵
现代教育技术为传统的德育赋予时代气息，使德育呈现出开放性、个性化，德育的手段也不再局限于课堂教学、课外活动之中。
1 组织聋生走出去，看优秀聋人生活。组织聋生来到优秀聋人生活的地方，了解优秀聋人生活，请周边人讲述优秀聋人故事。
2 重塑优秀聋人的感人历程。利用多媒体回放历史，拉近学生与优秀聋人的时间距离。我们利用名人历史照片和文字资料，制成多媒体课件，在教学中播放，使学生加深对优秀聋人的影响，激发对优秀聋人的热爱之情。
3 重温优秀聋人的作品。我校在舞蹈、美术方面特色显著，留下了许多珍贵的资料，利用多媒体技术播放，通过对许多优秀名人的作品的重温，使聋生的道德素养得到提高。
三、利用优秀聋人资源，成效显著
经过多年的实践探索，初步形成了多层次、全方位、多视角开发利用优秀聋人教育资源的格局，使学校德育、优秀聋人资源的开发利用、教育这三者有机地融合在一起，取得了丰硕成果。学生的素养得到提高，人生观得到升化。拓展了德育内容，丰富了校本课程。