学文网推敲的来历篇1
读《推敲的来历》有感
一口气读完《推敲的来历》，我对这位唐朝的大官韩愈肃然起敬，故事是这样的：
从前有位诗人叫贾岛，他骑在驴背上，吟出了两句诗，其中有一句里面有个字用的不恰当，便反复的试，思考，不知不觉中就出了神，入了迷。误打误撞的闯进了韩愈出行的队伍里，韩愈听明了原由后。不但没有责怪贾岛，还和他一起商量，琢磨起来，后来韩愈建议用“敲”字，贾岛接受了。
大官韩愈拥有很大的权利，可他并不像其他大官一样要摆官架子。古时候，大官出行的时候会有回避，肃静的牌子。而像贾岛这样闯进队伍里得人，要面临杀头的惩罚，可韩愈却宽容了他，给了他一次机会。这时，我联想到我们班的同学——李丝雨，她曾经有一个“爱心小天使”的称号，她爱帮助别人，关心别人。记得有一次，我的水瓶没盖好，被朱峰一撞，水一下子洒到了李丝雨的衣服上，我连声说对不起，并用纸巾擦***身上的水，她笑着摆手说：“没关系，一会儿就干了。”
在这个世界上，有人宽以待人，可有人却是小肚鸡肠，昨天，我和一个同学一起坐车回家，我的朋友在看书，入了迷，不小心撞到了一个五年级四班的一个胖子，她一下子坐到了地上，连声道歉，可那胖子说：“你没长眼睛呀！”我正要和他吵起来，那个同学拦住我说：“算了。”我只好作罢。
如果在这个世界上多一些宽容别人，关心别人的人，那世界的明天一定会更美好。
推敲的来历篇2
教学反思： 怎样才能把话写得通顺明白 ——推敲语句 东城区花园小学 胡嵘苹 教学片段 师：下面是一位同学写的《我和我的妈妈》一文，语句表达地怎么样？大家先推敲推敲，之后再看同学和老师的点评。 师：文章共四段。先谈总的感觉，再谈意见，从头往后说。 生：文章很通顺，但有些语句有问题，“两条腿象装了铅”应写成“两条腿像灌了铅” 生：他只写了他对他妈妈怎么好，应换个题目《我爱妈妈》，病句也特别多，如“她躺在床上呻吟”怎么又“干什么都无精打采”呢？前后矛盾。 :生：他有的词不合适，如“商店的门无精打采地开着”。 生：优点是那事说明白了。应突出路上克服困难去买药。而前面写得过多，语言不干净，前面“我的妈妈”这一词语用得太多。 :生：妈妈爱他，只写了给他好吃的，太不充实了，不符合题目要求。另外，有的词用得不确切，如“我说明了我的来历”。“来历”用得不对，应该写“来意”。 师：几个同学提得不错。小作者选了这样一个材料，想表达自己和妈妈的感情深厚，用意很好。这篇文章，内容集中写妈妈病了，我要报答她用自己的钱给妈妈买药。买药途中许多困难都克服了，到了医院说服大夫给妈妈开了药，妈妈吃了药恢复了健康，自己心里非常高兴。抓住一件事，说明一个中心：我爱妈妈。内容、中心都很明确。全文感情真挚，一听，开文同学真爱妈妈。开头结尾也动了一番脑子，开头用“世上只有妈妈好”这句歌词，结尾“我高兴地看着妈妈笑了”。开头结尾紧紧照应，很完整，首尾抒情。主要问题就是文章题目命题不好。哪些同学来发表一下意见？ 生：题目是《我和我的妈妈》应该既写妈妈也写我才符合题意。因为中间用了“和”字。 师：很好，说的很有道理，还有什么问题？ 生：语言文字的毛病很多，如：“我妈妈得了重感冒“，“我”字就不用了。“妈妈”一词在文章的第一段就用了九处，太罗嗦。 生：“家里乌云密布”这个词用的不合适，可以写成“家里被一种紧张的气氛包围着”。 生：对，还有“街道上一个人也没有，只有我打着哆嗦向人民医院走去”既然街上一个人也没有，怎么还有你呢？ ………… 师：根据大家的意见，希望开文同学再把文章修改修改，写一写。 传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句，当即他就琢磨，第二句的“敲”字是否改成“推”字呢？他犹豫不决，就用手做推、敲的样子。无意中碰上了诗人韩愈，说明了原委，韩愈想了一会儿说，用“敲”字好。后人就用“推敲”来比喻写文章要字斟句酌，反复琢磨。 诗人尚且如此，初学作文的同学们更应认真了，教师也应该让学生自己去学会修改自己的作文，如果说文章的结构是人的骨骼的话，语言就是外表——血肉和外衣。俗话说“人在衣服马在鞍”文章要靠好语言。没有好的语言，任何好思想、好材料、好结构都无法表现。
推敲的来历篇3
语文综合性学习是使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的重要方式。语文学科的内容非常广泛，它包括自然、科学、生活、历史、社会等，本身就具有较强的综合性和实践性。笔者认为，综合性学习要体现语文知识的运用，着力听说读写能力的整体发展，使语文课程与其他课程沟通，书本学习与实践活动结合，以培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力。
一、课堂教学中培养学生综合性学习的能力
利用课堂教学这个主阵地，教会学生确立综合性学习的项目。课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，教师在教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材的语言因素，鼓励学生质疑问难，切磋学问，砥励思想。
在课堂教学中，教师首先要有一种意识，要有捕捉确定综合学习的课题意识。只有这样，才能有敏锐的目光，捕捉到一些可供学生研究的、有利于开发学生智力的课题。另外，对学生提出的各种疑惑不要轻易放弃，要鼓励他们积极动脑，对提出的疑问进行研究，这样长期下去，学生自然而然就会形成一种课后继续学习的习惯。学生在课后去研究的过程就是综合性学习的过程。
让学生在广阔的知识背景下学语文。传统的课堂教学，是以教师为中心，怎样把课堂还给学生，真正让学生动起来？最先，笔者设计了一份资料卡，在上新课之前让学生回家后查找与课本内容有关的资料。当时学生查找的材料是《小学生词语手册》、《课课通》、《词典》等，内容多为词语结构、分段、段意等，慢慢地有的学生开始查找文章作者、该作者的其他作品和与文章有关的一些地名、自然现象。查找的书也增加了《十万个为什么》。即便如此，我们已看到了学生认真进行课前学习所带来的变化：每天早晨学生都会将自己的资料贴在黑板上，课前，讲台前总是人头攒动，相互阅读他人的材料。后来，学生为了查到更多的资料到网上搜索、***，为了让自己的资料比别人漂亮，开始在上面设计一些***案着上颜色，内容越做越丰富，查找资料的途径也越来越多。这样，课堂上主动参与的人多了，发言的质量高了，再加上教师对学生的表扬、鼓励，课堂上出现了勃勃的生机。
课堂教学中，巧妙地找准课外知识的结合点。我校一位教师上《欧阳修追字》一文时，一个学生举手说：“老师，我知道文中‘推敲’一词还有一个故事呢，我想讲给大家听听。”这位学生就讲了贾岛将鸟宿池边树，僧推月下门的“推”改为“僧敲月下门”的故事，也就是“推敲”一词的来历。教师紧接着问：“你们还知道哪些类似的故事吗？”学生讲出了“春风又绿江南岸”中关于“绿”字的来历等。到此教师继续追问：“你还知道在生活中，由于做事没有认真推敲而引出许多不必要的误会或失误，甚至造成严重后果的事吗？”顿时，学生开始结合生活实际谈论开来。这位教师的成功之处在于她能抓住课堂中临时出现的机会——可供学生展示课外知识的机会，并以此为切入口，继续让学生从正反两方面谈谈所知道的相关的故事，学生在许多事实面前，自然懂得了无论做什么事，都要严谨、认真，反复思考、推敲。
二、以学生感兴趣的问题或主题为中心，引导学生开展综合性学习
让学生在丰富的生活中，寻找综合性学习的课题。生活就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去研究、阅读。教师要鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物，身边人们议论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。
书本学习与实践学习之间的综合研究。语文教师应高度重视课内外资源的开发利用，要创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，从而使学生在一切需要运用语文的场合中提高语文能力，自觉开发语文学习的资源。教师应根据具体情况，积极创造条件，利用当地的自然条件和社会条件，给学生创设学语文的环境。学校还应争取社会各方面的支持，和社区、博物馆、纪念馆、展览中心等建立稳定的联系，抓住本地区的各种活动和热点，开展多种形式的语文教育活动。家庭也往往可以成为比较稳定有效的语文课程资源。
三、对学生综合性学习的评价
对学生综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点主要应从以下几方面进行：在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外资料，形成自己的观点；掌握语文知识的情况和综合运用的表现；学习成果的展示与交流……等等。
综合性学习是小学教学改革的一个崭新课题，我们在这方面也是刚刚起步。今后，我们将不断完善，不断改进，争取做得更好。