学文网教育教学论坛范文第1篇
浅谈新课改教学过程中师生情感的沟通王训钰
浅谈幼儿识字教学的创新艺术陈冬娥
针灸推拿学实验课改革初探林锦泉，易玮，李焕英，冼志红，钟国存，赖秀丽
教师授课方法要有创新胡兰华
创造自由的探索空间培养学生的创新意识教育教学论坛 王洋
社会实践活动:大学生国情教育的重要载体汤立群
中职语文教学在素质教育中的作用赵鑫鑫
论新时期高校思想***治工作赵正飞
浅谈《人体解剖学》教学中情感教育的设计苏强
将工程教育融入力学课程教学之中贾启芬，张素侠，刘习***
浅谈中学语文课堂教学的情感教育刘加欢
关注孩子的情商教育高术***，臧玲
如何在初中地理教学中进行环保教育纪秀花
初中物理新课标下的STS蒋刚
如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力教育教学论坛 高文娟
论英语课堂语言教学的艺术性王珊，周红蕊
《演讲与口才》课程教学方式刍议童媛华
如何在体育教学中逐步培养学生的终身体育意识安维强
电子档案袋评价法在三维设计教学中的应用张玉芹
语文阅读教学的反思与重构张立英
让导语引领你走进课堂教学的新境界魏文晶
浅谈语文课堂教学目标的确立潘艳
初中作文教学点滴谈刘玉娟
语文教学中如何加强朗读训练韩克霜
新课标指导下的小学语文教学研究韩爱琴
初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观申海印
高职数学教学中数学建模思想的渗透冯凤萍
如何巧置"问题链"发展学生思维朱建中
数学课堂教学要注重激发学生直觉思维能力薛恒彬
谈谈怎样进行"错题"教学邱宝云
对"勾股定理"的教学反思王书玲
浅析提升初中女生的数学成绩的几点做法丁苗苗
如何优化英语教学实施素质教育沈蕾
浅谈农村英语教学中的分层教学连芹
故事——小学英语教师的好帮手夏薇
中等职业学校英语课堂导入设计刍议蔡甲辰
谈初中物理说理题教学方法宋远亮
浅议初中物理概念教学高峰
在化学教学中培养学生的思维品质教育教学论坛 巫安平
谈谈班主任处理偶发事件的体会韦美宾
高职高专大学生***员现状的调查报告曲绪纲
关于当代青年思想状况的分析与思考陈敏
浅谈阅读考级制的实施与评价庄卫娟
让快乐的阳光洒满小学语文课堂石家芳
对高效物理教育教学的思考倪德海
新课程改革应该如何实现历史教学方式转变***真
小议思想***治课堂的生活化伍九长
新课改下教师教学理念的转型李斌
数学课堂有效探究教学模式初探谢恩典
激情引趣减负增效——历史与社会课减负增效的几点思考陈煌东
物流专业行动导向教学改革创新探究李俊梅，王晓斐
浅谈激励艺术在音乐教学中的运用沈堂兰
对中学化学课改的几点思考徐亚丽
小学音乐教法创新研究廉清
论英语课堂的交际活动金嫦娥
在物理教学中培养学生的创新能力张广龙
创设数学教学情境有效提高课堂教学缪瑞芳HtTp://
初中英语任务型教学的实践与思考陈圆圆
快乐体育我做主符卫涛
初中历史新课程教学方法的探索许兆亮
实施素质教育优化课堂教学王润玲
享受游戏教学的乐趣优化小学英语课堂教学罗巨明
"理性"认识数学生活化——"数学生活化"课堂存在的问题及解决策略徐云
从《液体压强》看科学教学中问题情境的创设教育教学论坛 陈启旭
将环保融于化学教学中陆爻兵
在美术教学中学生创造能力的培养王晓华
新课标下高中英语教学的几点尝试杨俊英
神奇"三原色"调配音乐课堂华星兰
物理教学与创造力的培养陈飞
化学教学怎样培养学生的创新精神苏利仁
摘掉你的"近视镜"充分发挥学生的主体作用金少冬
师德建设视域下高校青年教师的职业信仰与教育宋振美
高校辅导员的职业发展困惑及对策研究王珊珊
杜绝班级管理中的"伪民主"马林
***学院大学英语分层次教学中教学管理过程化探讨何红
论高校体育教师的能力结构王伟
对高校校园环境管理的若干思考王斌
地方高校当前学风建设的问题及对策张国良
网络背景下中职学校***书馆的现状与对策研究兰小云
《生产与运作管理》课程实习基地的建设研究朱路甲，王宝***，高巍，吴广臣
科学发展观视野下新建地方本科高校教学管理探讨孙彦学
论科学发展观的实践性与大学生***员的全面发展王春花
从大学生马克思主义信仰危机看新时期学生***建工作教育教学论坛 李丹
高校学生社团建设的现状、问题和对策研究宋树奇，刘振鹏，朱伟杰，郝雪
浅析现代大学社团建设的不足与建议丁晓雯，钱施光，宋树奇，孙作青
高校运动队管理工作的建设郑景东
教育心理学在学校管理中的作用李雪蓉
浅谈大学生就业心理问题的表现及调适于娜
大学生寝室内盗心理分析及处理对策初探范润花
高校学生租房现象的原因分析及应对措施李德凡
"工学结合"应注意的几个问题何***
教育教学论坛范文第2篇
论坛及特点
我们这里所说的论坛并不是网络上的论坛,而是大家面对面地坐在一起针对某个主题进行自由讨论,最后达成共识,以解决教育教学中的实践问题的校本培训形式。它是学校为促进教师专业成长而搭建的开放性、互动性的交流平台,特别强调教师的主体参与、行***领导与名师专家的引领作用。论坛最显著的特点就是言论自由,而交流、讨论的依据是“话题”,由“话题”导出一系列的“问题”,然后以此为依据展开交流、讨论,甚至是争论。
操作流程
1.制定计划
学校开学初将教育论坛纳入年度计划与学期计划中,由学校师资培训处制定相关培训制度,规定开展教育论坛的组织及相关负责人以及论坛次数等事项。论坛分多个组别,如由学校负责的骨干教师论坛,以年级组为单位的年级组论坛,以学科为主的学科论坛,以备课组为单位的论坛小组以及以课题为单位的课题论坛小组等。每个论坛小组最好由学校行***人员负责或参与,其目的是便于组织与管理,学校不仅能了解论坛开展情况,也能及时发现问题,了解教师开展教育教学的基本情况。
2.必备条件
确定论坛主题:每组织一次论坛活动都要确定一个主题,主题要紧贴实际,紧贴教师的教育生活,并提前告知大家做准备,参与人员可根据内容了解相关的理论知识并形成自身对相关内容的思考,比如自己在实践中遇到的困惑,以便在交流中提出,使大家有针对性地解决问题。
布置论坛地点:确定一个固定的论坛地点,我校将地点设在教师阅览室,有专人负责管理。会场布置采取了圆桌的形式,这样不仅有利于面对面的交流,更主要的是给大家一个轻松愉快的交流环境,这样大家可以畅所欲言。学校还为参加论坛的教师专门准备了水果、茶、咖啡等。
3.现场讨论
主持人把控讨论的方向:每次论坛都要确定一个主持人,主持人由学校行***人员或有较强表达与组织能力的骨干教师承担,主持人在引导讨论话题、激活思维、总结结论方面要有一定的能力,这对讨论具有引导与促进作用。在讨论时,要把重点放在“议”上,大家要互相转换角色,质疑问难,形成多向的信息交流。
创设轻松愉快的交流氛围:创造轻松愉快的交流讨论氛围非常重要,这才能为教师们的畅所欲言打下良好的基础。另外,大家一边享用水果、饮品,一边讨论,这样的论坛氛围更有利于提高论坛交流的效果。
论坛由主持人(可安排一人协助主持人工作)的开场白拉开序幕,教师根据所准备的材料适时地参与交流,而论题要针对教育教学中的实际问题。对于不同的看法和观点,主持人可以安排当面辩论。由于话题鲜活,辩论深刻生动,论坛很具有吸引力。许多不能当场解决的问题,还可等下次再收集材料继续讨论,也可以聘请专家作出解答。
4.反馈总结
教育论坛本身就是要给大家提供一个交流的平台,在这里让大家相互交流,袒露困惑,分享心得,相互启发,梳理思路。交流中的大家所提出的个案都是平时教学中的琐事,但挖掘出的却是现象背后的本质,所达成的共识整合了集体的智慧,形成了论坛的主要观点。每次论坛要针对主题总结出结论,由专人负责整理,将整理出的讨论话题复印给大家重新进行梳理,无论这一结论是否完善、完美,都是大家讨论的智慧结晶,它可以指导教师直接运用于教育教学实践,给今后的工作以启发。
需要注意的问题
1.论坛参与人员要以平等的方式交流
这是论坛创设轻松愉快氛围的重要条件,尤其是学校行***人员要摆正好自己的位置,不能以学校领导的身份在交流中批评或指令,这样只会造成论坛的紧张气氛,使之失去优势作用。管理者要尊重教师的表现欲望,培养教师的参与热情。
2.处理好参与人员的教学事务
开展教育论坛活动之前要提前通知参与人员,这样不仅让参与人员有所准备,最重要的是可以让参与人员处理好自己的教育教学或家庭事务,以便使论坛正常开展。学校要给参与人员创设参与条件,如安排课务方面优先考虑或帮助调整课务等。
3.切忌偏题、跑题
在轻松的氛围之下,由于一些老师的想法不同,难免会有一些偏离主题的想法,不知不觉中,论坛可能还会成为部分教师的牢骚会或意见会,这时主持人要及时给予引导,防止发生偏题、跑题。
教育教学论坛范文第3篇
此次论坛的顺利举行，得到了各城市教育装备部门的大力支持，得到了广大企业的鼎力相助，也得到了各界朋友、各位嘉宾的关心和关注。在此，我谨代表论坛理事会，向所有支持、帮助、关注论坛的各界人士表示最衷心的感谢！
本届论坛是教育装备行业内的一次“平等、合作、学习、交流”的顶级峰会，是一次引领中国城市教育装备事业科学发展、持续发展的高端论坛，也是一次促进教育装备部门、学校、教育企业密切合作的交流平台。无论是论坛的举办方、发起者，还是参会的嘉宾、代表，或是优秀的企业代表、观众，都分享到了论坛的成果。可以说，本届论坛达成了既定目标，获得圆满成功！
本届论坛在首届城市教育装备合作与发展论坛成功举办的基础上，呈现出以下特点：
规模之大：本届论坛由《中国现代教育装备》杂志社主办，知名企业蓝鸽集团有限公司协办，广州市教育装备中心等14个城市的教育技术装备部门共同倡议发起，共有来自广州、深圳、上海、南京、北京、成都等17个全国重点城市，珠海、苏州、佛山、唐山等28个知名城市的教育装备部门及学校、知名企业代表200余人参加。
规格之高：本届论坛的轮值城市—广州本身就是一个极具现代气息的城市，其教育装备的发展一直走在全国前列，这也为本届论坛增色不少。广东省教育装备中心薛彪主任到会致开幕词，并对论坛的学术性及对教育装备行业的沟通交流的平台作用给予充分肯定。广州市教育局吴强副局长致开幕词并宣布开幕。本届论坛协办方—蓝鸽集团有限公司董事长、中国语言教育研究会副会长、中国教育技术协会常务理事、中国英语辅导电视运营公司董事长张新华先生也到会致词。上海、南京、广州等城市教育装备部门都在主论坛上作了报告。微软(中国)有限公司、网件(北京)网络技术有限公司、德州仪器公司等业内国际知名企业均受邀作技术报告。
内涵之丰富：本届论坛旨在进一步推动“十二五”期间中小学教育技术装备的发展，提升教育技术装备工作对于学校教育教学的促进作用。“十二五”期间，教育装备工作的重点是围绕实现教育现代化、推进教育均衡化开展工作，本届论坛充分领会“十二五”教育规划精神，与时俱进，无论是主论坛还是分论坛，都围绕“实验室建设促进实验教学”“中小学数字化校园建设”“书香校园建设”“装备标准化建设”等与教育教学发展趋势密切相关的重点议题进行；本届论坛还开展了征文评选活动，共收到论文299篇，通过专家评审委员会的评审，有5篇论文获得了优秀奖，为提高论坛学术水准、推动广泛参与起到了积极作用；同时，论坛安排了参观广州市特色学校及考察业内知名企业，使各位代表亲身感受到了广州的校园文化与企业文化的魅力，充分展示了教育装备在创新教育教学工作中的强大推动力。今天下午，我们还将驱车前往中国第一个特区城市—深圳，相信我们将能更深的感受现代教育装备的强大感染力。
影响之深、之广：首先，本届论坛参会人员涉及教育装备阵线、教育教学阵线、教育企业阵线，能密切交流、达成共识、形成合力，推动教育装备事业科学协调发展。其次，本次论坛将极大提高主办城市广州在教育装备行业内的知名度，并将有效推动其教育装备事业的发展。另外特别值得一提的是，论坛主办方还邀请到了台北市教育局督学以及台北市、高雄市相关学校校长参会，介绍台湾的数字化校园建设情况，扩大了交流覆盖面和论坛影响力。
2012年是“十二五”教育规划实施的关键年，也是教育装备抓住机遇、迎接挑战、做强做大的关键时机。教育的现代化离不开教育装备的现代化，教育的均衡化离不开教育装备的均衡化发展，城市教育装备合作与发展论坛应运而生，应势而起，以“平等、合作、学习、交流”为宗旨，以推动“十二五”规划下城市中小学教育技术装备的科学发展为己任，达成共识，实现共享。可以很骄傲地说，第二届城市教育装备合作与发展论坛举办得非常成功！它进一步深化了交流合作，坚固了交流纽带，筑牢了合作平台，达成了广泛共识，树立了大教育装备理念，提高了教育装备工作者的信心与自豪感；也可以很自信地说，本次论坛的成功举办和论坛成果的不断深化，将进一步推进教育装备工作的改革和发展，为城市中小学的教育装备现代化建设做出更大贡献。
教育教学论坛范文第4篇
一、指导思想
以***的精神为指导，深入学习实践科学发展观，努力践行胡***对教师队伍提出的“四点要求”，以改革创新为动力，以建设***治强、业务精、睿智型、专业化的校长队伍和深化教育改革、全面推进素质教育为目标，以提高校长培训质量为主线，以加强中小学校长学习力、研究力、实践力、领导力“四力”建设为重点，通过开展校长论坛活动，帮助校长群体切实提高教育教学理论水平、改善思维品质，促进广大中小学校长由经验型、教师型向学习型、专家型转变，切实提高校长依法治校能力，提升学校办学水平，为打造教育强县、办好人民满意的教育提供强有力的组织保证，奠定坚实的长效基础。
二、组织领导
为确保首届校长论坛的成功举办，经局******班子研究，决定成立以县教育局局长为组长，局***书记为副组长，县教育局******班子成员、人事股股长、教研室主任为成员的领导小组，负责本次论坛的举办。
领导小组将组织专家和领导、校长、支书组成评委组，现场对各位校长的参评论文和交流发言进行评分，最后分项授奖，并将结果在本系统内公布。
三、实施步骤
（一）组织动员阶段（年10月—年11月）：广泛宣传校长论坛的意义，动员全县各相关校园长（青少年活动中心主任）积极参与、精心准备。
（二）论文准备阶段（年11月—年12月）：参加论坛交流的校长按照统一要求结合本校、本人实际撰写论文。
（三）论坛交流阶段（—学年寒假期间）：各参会人员按照指定的时间地点，报到参会，具体事项届时另行通知。
四、活动内容和方式
（一）论文撰写要求
按要求参与论坛活动的校园长须依据***的教育方针和国家法律法规、教育教学科学理论，根据本人所在校园的改革发展实际情况，结合自身教育教学心得和管理实践探索，紧紧围绕如何当好校长、如何依法治校、如何带好队伍、如何提高教育教学质量、如何培养学生、如何办好学校、如何提升办学水平等方面来撰写参与论坛交流的论文（字数原则上控制在6000字以内）。
总的要求就是要牢牢坚持理论联系实际的学风，主题明确、重点突出、层次分明、行文流畅，力争对同行有所启迪。论文应充分体现自己所作所为、所学所得、所思所悟，对工作有切实效用，切忌空洞无物、从理论到理论的“空对空”，防止使参与论坛活动流于形式，切忌无实事求是之风、造哗众取宠之势。
（二）论坛交流方式
论坛活动具体举办形式为集中组织、分段进行、逐一上台发言交流、统一评分、依学校类别分组评选。每位校长参照各自论文主要观点进行阐述发言，发言交流时间原则上应控制在30分钟以内、最多不能超过45分钟。
（三）考核办法
评分分为专家、领导评委评分和民主测评评分两个部分。每位校长发言后由评委依据评分细则进行打分，评委分为去掉一个最高分和一个最低分后的平均分；同时发放无记名评分表，由参与论坛交流的各位校园长（学校***支部负责人一并参与评分）进行民主评分，民主测评得分为去掉三个最高分和三个最低分后的平均分；总分为专家和领导评委打分的70%与民主评分的30%之和，即：总分=评委打分×70%+民主评分×30%，当场公布得分。
最终按总分的高低，由领导小组审核确定论文等级和交流发言等次，从而确定获奖人员。本次论坛共设一、二、三等奖若干名，成绩特别突出的，可单列授予特等奖。
校长论坛交流活动将作为对校长治校能力和教育教学理念的一次评比，对校长履职情况的一次综合考核，同时将作为对其所负责学校工作进行考核的一个方面，各校长参加论坛活动成绩将按照一定比例计入年终对所在学校当年考核的奖励分。
（四）论坛机制
通过开展首届校长论坛活动，尝试逐级建立全县中小学、幼儿园校园长论坛长效机制，时机成熟后在教育网站上设立“校长论坛”贴吧。今后校长论坛原则上县级每年举行一次，在领导小组领导下，适时在进修学校以专题形式组织开展活动。各乡镇中心学校也应本着力求实效的原则结合本乡镇工作实际，谋划建立相应的校长论坛机制。
县、乡两级校长论坛活动通过介绍国内外教育管理和学校管理前沿理论，着力提高中小学校长的教育理论水平，搭建中小学校长总结反思、互动交流平台，提高中小学校长管理学校的能力、团结领导教师能力、处理复杂矛盾和问题的能力、率先垂范推动学校发展的能力，促进全县中小学校长队伍在理论上进一步有所提升，在实践上进一步收获成功。
五、参加人员及论坛举办时间、地点
本次论坛参加人员为各完中、职中校长，县教师进修学校校长，各乡镇中心校校长、初级中学校长，县一、二幼园长，青少年校外活动中心主任；届时视情况邀请县级部分领导和部分县直部门领导指导论坛活动，上述各学校支书（校长兼任支书的由副支书参加）参加民主测评打分，全程参加论坛活动。
地点：县教师进修学校。
论坛举办时间另行通知。
六、相关要求
1.各中小学校要高度重视此次论坛交流活动，将此次活动作为对本校教育理念、教学能力的一次考核和检验；各参与校长要按照相关要求，认真完成论文的撰写、定稿，严禁抄袭或请他人，一经发现将依照有关纪律严肃处理；交流发言时，建议发言人尽可能使用powerpoint进行展示，利用幻灯片阐述自己的基本观点和理念（如确定使用的，请提前与进修学校业务组联系）。
2.论文定稿后，务必于年12月31日前，以word形式发送至邮箱，联系电话：，联系人：。
3.个人做交流发言前，须将各自论文准备21份在现场提交给每位评委。
4.食宿及论文打印等相关费用由各学校自理。
教育教学论坛范文第5篇
>> “互联网+教育”的发展研究 “互联网+教育”产业发展研究 “互联网+”环境下新型创业教育路径研究 论互联网与教育观的变革 慕课***：互联网如何变革教育 互联网+模式下教育教学变革的思考 “互联网+教育”引发的教学变革 “互联网+”时代的数学教育变革 “互联网+”时代成人高等教育的变革 以“互联网+”促进教育教学变革与创新 浅谈“互联网+教育”背景下教学的变革 “互联网+”时代的高职教育变革 “互联网+”时代高校教育变革浅议 “互联网+教育” 互联网变革 “互联网+教育”的变革路径之开放论坛召开 互联网行业的教育产品设计研究 “互联网+”环境下高校信息素养教育研究 “互联网+”时代***教育模式创新研究 “互联网+”环境下的创客教育研究 常见问题解答 当前所在位置：.
[2]柯清超.互联网+时代的教育创新[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[3]李志民.信息技术发展与教育变革[R].开放论坛演讲报告，2015，12，20.
[4]钟秉林.互联网教学与学习***.开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[5]余胜泉.互联网时代的学校组织结构转型[R].开放论坛演讲报告，2015，12，20.
[6]孙众.互联网时代的教学范式转型[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[7]李晟宇.基于互联网思维的通用技术课程转型[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[8]李栋.基于科普融合创客的创新教育2.0[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[9]任友群.伴随式评价：变革的先导[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[10]朱雪梅.互联网+时代教育评价的转型变革[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[11]李奕.深化基础教育考试评价与课程改革背景下的移动互联[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[12]杨现民.大数据支持下的智慧教育管理[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[13]魏顺平.基于大数据的教育决策支持案例分享（国家开放大学）[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[14]汤敏.如何用互联网+改革乡村教师培训？[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[15]陈颖.互联网+环境下的教师混合式学习[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[16]石义琦.同伴教育：教育信息化新视角[R].开放论坛演讲报告，2015.12.20.
[17]赵国庆.“互联网+教育”：机遇、挑战与应对[N].光明日报，2015.6.9.
教育教学论坛范文第6篇
教师的专业发展是影响教育质量的关键因素，它离不开教师培训活动的支持。每年，教师会参加各式各样的培训活动。我发现教师培训回来作培训分享时，眉飞色舞，口若悬河，激动万分。过一段时间，则“一动不动”，没有行动了。询其原因，答曰：“用不上。”这揭示一个道理：教师需要有用的培训。
那么，什么样的培训老师才可以在教学实践中派上用场呢？我的一次难忘经历启发了我。在一个中外教育名家论坛上，我有幸作为本地校长的代表与魏书生、李镇西、《56号教室的奇迹》的作者雷夫围坐一台，进行有关“素质教育”的对话。能够如此“亲密接触”这些教育大家，感受他们的魅力和风范，这是多么让人激动！为了准备这次论坛交流，我翻阅三位大家的许多著作，丰盈了自己的理论素养。在论坛现场，与教育名家对话，思维的碰撞使自己对一些似是而非的观点有了清晰的认识。我认为，论坛对个人专业发展有促进作用，于是尝试将论坛运用到教师培训中。通过实践，我发现教师论坛是一种很好的校本培训模式
一、教师论坛培训模式的内涵
1. 内容
教师论坛模式以教育思想碰撞和工作交流为特色，以教师专业发展为目标。它是为解决教师工作中遇到的困惑，鼓励教师深入思考，***寻求解决方案，然后把教师组织起来进行研讨和交流，集思广益，互相交流，互受启发，通过思想上的交锋和观点上的碰撞，达成对问题的共识，找到问题的解决方案的一种培训模式。
2. 形式
由主持人、辩论团队、观众三类人员组成。所有参与者在现场抽取卡片，卡片分为两种――“请您按***形到***台就坐”与“欢迎您到观众席就坐”。抽到“***台”的老师约为30人，按不同的形式分成三组，组成三个辩论团队，在会场的前面就坐，直接参与论坛讨论。抽到“观众席”的老师坐在会场中后段，可以参与抢答讨论，参与主论坛的补充发言。这种随机的形式从一开始就充满了不确定性，大大激发了老师们的参与欲望。论坛还设 “智慧老师”奖，根据发言的次数与质量选出。观众席参与抢答的也可以获得礼物。主持人调控现场，各团队老师各抒己见，分享解决问题的方法，力求每位老师都能发表看法，人人参与其中
3. 特点
①主题鲜明。根据学校近段情况和教师的实际需求，有的放矢地解决当前教师在教育教学中遇到的问题。例如针对班主任，就有一系列主题：
“开学第一天――班主任与新接班”
“无规矩不成方圆――班规的制定与执行”
“想说爱你不容易――特殊学生教育问题”
“我想有个家――班级文化建设”
“在活动中成长――班主任与主题活动的开展”
“特别的爱给特别的你――班主任与期末评价”
②平等民主。论坛的参与者，不管专家，还是教师；不管是主持人，还是观众，都可以平等对话。可以说困惑，也可以道经验；可以直抒胸臆，也可旁敲侧击。大家身份平等，只有观点与认识的差异。
③交流互动。培训者与被培训者可以从多个角度、不同层次把自己的想法阐述出来，知无不言，言无不尽。
④灵活方便。校内论坛可以不拘时间、地点的限制，可在科组、级部进行，也可在全校范围内进行。参与者既可是本校老师，也可以邀请外校教师；既可以是教育专家，也可以是其他行业人士等等。
二、教师论坛培训模式的基本程序
教师论坛是在轻松的状态下，参与者围绕一个主题或案例，各抒己见，每一个培训现场的人员都能表达自己的思想和观点，同时又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，从而促进教师专业发展。教师论坛的组织实施，分为以下几个环节：
（一）确定主题
主题是教师论坛的核心，其来源有三：
1. 学校管理层发现的一些亟待解决或需要完善的问题。如：怎样布置合理而有效的作业；放学后的学生“留堂”问题等。
2. 教师在实际教育教学过程中遇到的困惑问题。例如：有效课堂教师是多讲还是少讲；班主任与科任老师的协调问题等。
3. 当前教育界的一些热点问题。例如：减负，择校等问题。
一个好的主题，可以促进教师认知、情感、技能等各方面的发展；可以使老师在专业理念、专业知识、专业能力等方面获得较大的进步与发展。只有围绕这样的主题展开的培训才是有效的培训。
主题的确定上要注意两点：一是与学校实践直接相关，但又要高于实际，这样可以让教师体验到学习、培训的价值和意义，从而激发教师的动机；二是不宜把个别化问题作为论坛主题。有些个别问题或许只有个别教师感兴趣，但不是大家普遍关注的问题，也就无法形成相互交流的共同话题，则互动性不强，容易出现冷场。
（二）选好主持人
因为论坛是由主持人和台上嘉宾以及全场观众在现场围绕某个主题讨论，所以主持人有着举足轻重的作用。他是现场参与者之间交流沟通的桥梁。主持人要有较高的教育理念素养，较强的组织能力，严密的逻辑思维，清晰准确的语言表达及处事不惊的临场应变能力等。
主持人要善于倾听，这种“听”并非被动地接受信息，而是在“听”的过程中，要迅速对信息做出判断，并且预测话题走向，及时发现并抓住新冒出来的、有趣味的话题。
主持人要鼓励现场人员大胆地发表观点，吐露内心真实的想法，积极参与讨论，进而激发起大家的自我表现欲望，激发交流热情， 营造真正的“谈话场”。
（三）方案
论坛项目负责人根据确定的主题设计好论坛活动方案，通过校园网向全校公布。论坛参与者可以根据主题预先思考、酝酿以及准备好发言素材。
（四）现场交流
在现场，主持人与台上嘉宾、台下观众相互探讨，充分表达对论坛主题的看法。由于探讨的话题都是发生在学校的教育教学中的具体问题，所以大家都踊跃表达自己的想法。加之各自的教育背景、知识体系和生活阅历不尽相同，处理问题的方式方法有异，所以观点有冲突，话语有交锋，再经过主持人“煽风点火”的“挑拨”，辩论更加激烈，思维不断碰撞出火花，提高了教师对现实问题的洞察和分析能力。
（五）反思总结
每一次论坛结束后，作为学校管理者，更多的是看到学校整个教师团队的成长。因为，每一次智慧的分享，都会带给全体与会者不一样的体验和专业成长。更为可喜的是，论坛过后，通过微信、QQ等交际工具，老师们都会情不自禁地参与讨论教育教学的方式策略等，论坛线上线下有机结合。同时，学校会要求全体参与论坛的老师把感想写下来，并绘编成《论坛文集》，以引导其更加深入地思考和研究。
（六）实践检验
论坛过后，学校会针对教师写的反思总结去观察其教育实践，看是否切实推进或改善了自己的工作。实践证明，每一次论坛都会不同程度地促进教师的专业化成长，比较明显地看到变化。
教育教学论坛范文第7篇
关键词：网上结对；资源共建；交流沟通
中***分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）10-0041-02
网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台，通过它把各个点、面、体的信息联系到一起，从而实现这些资源的共享。一个网线连接了学校、串联了课堂，2009年我校与高邮市车逻初级中学成为网络结对学校，2010年在长三角千校网络结对活动中我校和上海洛川学校、温州第十四中学签约，2011年我校又和高邮市甘垛中学成为网上友好学校，网上结对就是通过网络手段，在学校管理、教育教学、教育科研和教育服务等各方面进行无障碍的交流沟通，互相借鉴学习对方学校的优势特色，实现智慧共享、资源共建、发展共谋、品牌共塑，共同提升教育教学质量和管理水平。一根小小的网线不仅让教师牵手教研，而且让学生挽手共进，打破了地域的限制，实现了无限时的常态交流。目前我们的网上结对工作正如火如荼的进行着，正向着常态化、特色化方向发展。
一、网络是座桥梁
因为网上结对而相识，这推动了学校之间的交流，现在我们几所学校之间每学期都要进行互动与互访。当然我们更多的信息交流还是来源于网上。洛川学校今年进行校安工程，笔者就是在该学校的人人网主页上了解到的。为了提高网络交流的效果，我校专门建设了结对交流主页，结对学校的工作在主页上一览无遗。温州十四中被认定为浙江省中小学心理辅导一级站，我们在向他们表示祝贺的同时，也开始向他们学习。课堂是教学的主渠道，也是结对交流的主渠道。2010年底，我校投资近30万元建起了微格教室和网络评课教室。网络视频让听课成了课堂教学研讨活动的“家常便饭”，我们进行了视频集体备课或视频“同课异构”活动，以及视频集体评课活动，共同研讨备课—上课—评课三个环节，进一步推动教育教学质量的提升；通过网络视频我们还进行了以交流工作为主的行***办公会议，交流研讨及教学反思促进教师教育教学水平和学校管理水平的进一步提升；学校和学校之间有活动了，我们更希望教师和教师之间能结对，为了促进教师自主的、一对一的常态交流，我们又组织骨干教师和对方学校的青年教师结对，而我们学校的青年教师则拜对方学校的骨干教师为师傅。我们的骨干教师、教研组长、备课组长全部参加了结对，并签订了《教师结对互助协议》，同时我们制定了《教师结对互助实施方案》，我们要求结对教师在结对活动中要做到“十个一”。
二、网络是面镜子
网络架设了一座桥梁，让我们之间的交流可以不受时空的限制。我们更是通过行***推动和制度建设推动着学校和学校之间、教师和教师之间、班级和班级之间、学生和学生之间，甚至期盼着家长和家长之间进行交流。我校要求所有教师建立了自己的教育博客，这样教师就可以通过博客进行教学理念、教学设计、教学内容、教学方法、教学反思、教学心得等方面的交流。我们还要求各班建立班级主页、学生博客等，以促进学生和家长之间的无限时交流。
为让交流更快速频繁，为了让交流步入常态，为了让交流留有“痕迹”，2009年9月我们建成了网络论坛平台。论坛分设校长结对互动、教务处结对互动、学工处结对互动、总务处结对互动、教科研处结对互动等一级平台，这一平台又确定责任到各部门负责人，并在各部门选出了思维活跃、能力较强的教师担当版主，让版主来管理论坛，引领论坛。通过论坛双方各部门交流各种资源，共同研讨交流教育教学管理工作中所有问题。
网上结对论坛的最初使用是不尽如人意的，尽管经常以群发短信方式通知教师，可是上网发帖的人还是比较少，即使进论坛交流的也是发表诸如“好”、“不错”这样的无实质性内容的跟帖。好的设想并不一定就是好的现实，我们意识到必须借助制度，采取措施推动论坛交流，以此来逐步培养教师的主动交流的意识。我们通过讨论制定了《网络应用管理制度》，制度中明确规定论坛集体备课活动每人至少跟3个帖，其它活动至少有一个跟帖，每个帖不得少于50个字，每次活动有专门人员检查，并且纳入绩效考核，奖惩不是目的，目的是创造一种氛围，一种良好的论坛氛围，将教师引导进入论坛，让他们逐渐有话讲，有观点发表，让他们感觉到其他教师的意见对自己有作用，有帮助……从制度的制约过渡到个体需求的提升。
在制度健全的同时，我们也对版主提出了明确的要求，要求版主认真负责管理好自己部门的版面，内容不符、重复发帖的应予以删除或移动；要经常抛出一些有价值的、易引起大家关注的主题贴，并引领教师完成跟帖。通过以上制度推动和措施跟进，现在的网络论坛交流已步入正轨，进入常态化、精品化运作通道。
论坛火起来了，学校方方面面的工作都在论坛上呈现出来。质量的抓手在课堂，关于教学和科研有很多话题在论坛上展开，通过对论坛主题帖的统计，我们发现教师们在论坛上主要话题是管理、教学和教育三大类。网上文字的类型主要是经验交流、请教问题，从在论坛中无话可说到能滔滔不绝说很多；从在论坛中只会叫“好”说“赞”到能说出好在哪里，为什么好……当然，从中受益最多的还是教师，在教育局组织的教学基本功大赛、改革创新大赛、优质课评比活动，教学设计和命题大赛中，都有大奖斩获。
网络像一面镜子——一面平面镜，她反映出学校工作的真实。“班主任结对”中就班级事务管理、班主任工作中的细节，如 “如何布置班级文化” 、“班主任看家本领”、“如何培养学生的良好的学习习惯？”等话题进行了深入地交流，班主任们还可以自主参与讨论，或结合自身疑惑提问题，或结合班级实际讨方法……
网络像一面镜子——一面凸透镜，她聚焦出学校工作的重点。“教务处结对”里就扬州市竹西中学推行的“合作学习手册”，教师们或者投票发表建议，或者参与研讨，对这个“新鲜事物”在接受和认同后，又推向研究……
网络像一面镜子——一面潜望镜，她引领教师走向教学生活更精彩处。“教科研处结对”里的每月教科研话题则由网络文字变成了铅字文章。人手一册的教科研话题让教师从中能相互学习、汲取精华。通过网络研讨，教师教育教学理论水平都有明显提升，论文获奖或发表情况都有明显增加。
三、网络是个舞台
现在一个小小的网络把我们几所学校联结了起来，让我们在做好学校管理工作、教育教学的同时，更积极主动地思考我们应该如何通过网络与对方学校相互学习借鉴。我们的学期结束工作上网了，我校的校本培训通过网络直播了……在展示的同时，我们也在思考如何做得更好。今年的教师节我们不仅通过网络把我校的庆祝活动进行展示，还通过“人人墙”构建了一个网络互动，不仅给对方看，还可以让人人评。当然这只是一个开始，更多的工作正等着我们去探索。我们正在研制网上集体备课的软件系统，让教师间的教学交流有更具体的载体。目前我们学校开展的每一项活动，我们都会先思考如何和网络结对学校产生互动。例如这学期我们试行随机点课，我们不仅把每一节课都拍摄录像上传网络，我们还开设了网上评课专区。……为了更好地开展网络结对工作，我们申报了省、市一系列科研课题，我们期待着在理论研究和专家引领下我们网上结对工作开展得更好。
自开展结对工作以来，我们在三次***府会议上向有关领导汇报我校的网上结对工作开展情况，多次在市教育局会议上进行经验交流。
教育教学论坛范文第8篇
[编者按] 从广播电视大学到开放大学的战略转型，意味着深层次、全方位的变革，所面临的挑战相当严峻，而教学改革所面临的挑战也许会是前所未有的。中央电大校长杨志坚日前在谈到推进现代信息技术与远程教育深度融合探索的“切入点”时，特别强调要建立、完善以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务和面授相结合的新型教学模式。他还指出，教学模式改革的主要任务，是根据学习者的实际情况重新调整培养目标、专业建设方向，改革教学内容、课程结构、考试形式和管理方式，不断深化开放注册、宽进严出、弹性学制、完全学分制、随学随考等教育教学改革。关注、研究并解决教学改革的诸多深层问题，作为远程教育教学改革中坚力量的教师显然责无旁贷，他们在一线实践中的创新探索与思考，无疑弥足珍贵。如何强化教学改革意识、提高创新能力，以更深入地参与战略转型中的教学改革，是应当持续深入探索、尝试创新的实践课题。2012年6月6日，上海电视大学和《中国远程教育》杂志联合主办了以“教学改革意识与创新能力的培养和提升”为主题的“中国远程教育教师论坛”。来自上海电视大学校本部和浦东电大分校、松江电大分校、闵行一分校的 11名教师在论坛上做了主题发言，他们分别从教师团队建设、专业内涵建设、实践教学、课程资源建设、教学模式探索等方面，向与会人员介绍了自己在不断深化教学改革、提升教学创新能力、积极推动教学学术建设方面进行的探索与思考。甘肃广播电视大学副校长纪平教授、上海大学博士生导师曹家麟教授作为特邀专家出席本次论坛并作学术点评。上海电视大学校长蒋红在开幕词中提到：开放大学不是一所简单的大学，而是真正服务于全市学习型社会建设与发展的一所新型的大学；我们在转型期要面临人才培养模式的创新、教育教学质量体系的完善、现代信息技术和教育教学的全面融合，以及国内外优质教育资源的充分利用等等任务，而这些任务的完成，核心和关键在于教师队伍，在于我们教师队伍对这些工作的认识水平、改革创新的动力，以及整个教师队伍的整体能力。上海电视大学***书记张德明则在闭幕词中强调，建设开放大学一定要有开放的理念、开放的胸怀。论坛上还举行了《这五年，我们一起走过——上海电视大学教学综合改革与创新纪实丛书》首发式，上海电视大学副校长徐皓简要介绍了丛书的背景、思路、内容以及参编的感悟。论坛由上海电视大学科研处处长杨晨主持。全国19所省级广播电视大学分管教学的校领导和中央广播电视大学相关部门的负责人等共70余人参加了论坛。中央广播电视大学副校长、本刊主编严冰作论坛小结。此次教师论坛综述分两期呈现。
教育教学论坛范文第9篇
新教师是学校的新鲜血液，也是学校的生力***，为教育教学注入了新的活力。近年来，我校新教师均为高等院校的毕业生，其中硕士占70%。新教师的学历高、综合素质高，工作积极性也很高，但由于缺乏实际经验，在工作中难免受挫。各级教研部门通过开展相关培训，引领新教师成长，如我校的“青蓝工程”，通过老教师带新教师的模式极大地提升了新教师的教育教学能力和水平。同时，我们也发现新教师群体存在一些共性的困惑。新教师有其独特的育人理念，不愿意全盘接受老教师的经验;希望学校能够为他们提供思想碰撞的平台，在老教师的引领下，加强同伴间的互动学习。基于新教师的以上需求，我校将研究的理念引入新教师的培训中，通过论坛的形式为新教师提供交流的平台。同时，为增强研讨的针对性，我们专门选取制约新教师发展的小问题进行研讨，从细微之处着眼。在此背景之下，“微论坛”式的校本培训应运而生，它以解决新教师的成长困惑为立足点，积极推动新教师各方面的快速发展，助力新教师的成长。
“微论坛”的特点是细小、灵动、有效。培训的内容是新教师迫切需要掌握的知识和亟待解决的问题，培训时间短，内容集中。新教师在工作之余能够见缝插针地学习，既提升了培训效果，又确保了学习的全面覆盖。
二、“微论坛”之落实
经过实践探索，我校梳理出“微论坛”培训的具体操作步骤，即：设计“微论坛”―调研“微话题”―“微论坛”研讨。首先，确定“微论坛”的各个模块，具体包括职业道德、教学应用、班级管理和个人成长等。其次，遵循“设计问卷找需求、数据分析定话题”的原则确定“微话题”，确保“微话题”是真问题、真需求。最后，通过灵活多样的形式开展“微论坛”研讨。“微论坛”的组织形式灵活，可以采用网络研讨和现场交流等多种方式，充分利用教师的零散时间。“微论坛”在具体实施上做到“全校教师齐动员、新任教师随时谈、新老教师互动谈、典型论点上论坛”。下面结合具体案例来探讨“微论坛”的落实。
（一）调研“微话题”
没有调查就没有发言权。活动之初，我们以调查问卷的形式就“微论坛”选题向全校新教师公开征求意见和建议。科研室按照“轻重缓急”的原则，安排相应的培训模块。例如，在学校召开家长会前夕，围绕“如何备会”“家长会关注哪些问题”“班主任如何与家长沟通互动”等新教师关注的问题设计论坛话题，请优秀班主任与新教师共同展开研讨。除此之外，还有一些“必训主题”，这些主题来源于学校行***部门和相关指导教师的随堂听课反馈，针对新教师在教育教学中存在的亟须加强和改善的问题组织研讨，如“如何依据教学内容进行作业设计”“如何管理课堂”“如何引导学生发言”等。以“如何引导学生发言”为例，我校组织新教师进行课堂调研，了解到学生对于课堂发言缺乏主动性，性格内向的学生成为课堂上的“沉默者”，成绩较差的学生有发言愿望却较少有机会，课堂话语权被少数学生占据。在充分调研的基础上，新教师积极创设民主、包容的课堂氛围，巧设提问，创造机会提升学生的表达能力等，让学生在发言中成长，在发言中释放，在知识上收获，在能力上提升，更在人格上完善。
（二）“微论坛”典型案例
1.“幸福教师路微论坛”
新教师刚刚开始教师职业生涯，职业期待将引领他们今后的专业成长，让“幸福”成为情感基调将帮助新教师迅速融入职业和团队。我校以此为目标，设计了参与式论坛，将体验拓展和研讨相结合。通过“万花筒”、团队建设、描绘教师幸福路等丰富多彩的体验活动，帮助新教师畅想未来的教师生涯。在分享研讨中，一位教师如此描述：用一串脚印来描述我们的未来职业道路，脚印在逐步变大，也预示着我们不断成长。这个过程中有我们的喜怒哀乐，但我们时刻要去体会和感受这份职业给我们幸福。体验拓展活动营造出共同合作、相互信任的浓厚氛围，十几位新教师迅速熟悉起来，渐渐融入校园这个大集体中。参与式论坛为新教师提供了自我学习和自我活动的机会，激发了他们强烈的内部动机，“幸福教师路微论坛”成为新教师学习共同体的起点。
2.“班级管理微论坛”
每次班主任会的最后一个环节是组织新教师聆听老教师在管理班级、培养学生方面的经验和做法，培训时间一般不超过10分钟。针对新教师提出的“如何保持班级卫生干净、整洁”这一主题，我们请经验丰富的班主任现场培训，这位老教师的方法简单实用，就是采用“划分责任田”的方式，让每个孩子明白自己的“责任田”是自己的座位及周边的几块方砖，要求孩子们对自己的“责任田”负起职责，时时关注，注意保持清洁。这种“化整为零”的做法让新教师受益匪浅。几位新教师尝试着模仿运用，几周后，他们高兴地反馈学生的责任意识增强了，班级卫生情况大大好转。在此基础上，新教师以此举措为素材，对学生进行责任心教育，召开责任主题班会，并被评为校级优秀班会。一位新任班主任在参加“班级管理微论坛”后如此写道：一年前，刚刚毕业的我，面对班级纷至沓来的种种问题，手足无措，惶恐不安。在师傅的引领下，在班级管理论坛中，在一次次新教师座谈后，我逐渐成长。一年后，我凝聚起一个以“静净敬镜竞”为核心的情义之班。
3.基于“微课”的“微论坛”
为进一步提升新教师的业务水平，学校以骨干教师“一对一”培训的方式帮扶新教师。其中一项重要的做法就是上“微课”，以“微课”为交流研讨平台，引领、带动新教师专业成长和综合素养的全面提升。
学校组织骨干教师以“微课”为载体，通过设定教学内容，在10分钟的教学时间内，采用“同课异构”模式或“异课异构”模式进行“示范”，让新教师现场观摩学习。骨干教师以其独特的教学语言、娴熟的教学技艺和丰富的教学经验，为新教师呈现了一个个精彩的课堂。新教师结合骨干教师的示范课，尝试进行“微课”教学。一名新教师在“微课”研讨后写下如下体会：“微课”要呈现一条清晰的主线，在这一条主线上突显内容，尽量保证一课一得。“微课”的小结是内容要点的归纳和强调，目的是使讲授内容更加突出。小结必须干脆利落，起到画龙点睛的作用。板书必不可少，但一定要简洁明了。基于“微课”的“微论坛”，不仅充分发挥了骨干教师在教学中的引领示范作用，而且为新教师构建高效课堂指明了方向。
4.“反思微论坛”
著名的美国教育心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是：成长=经验+反思。可见，反思是教师专业成长的重要一环。因此，学校要求每位新教师在上完一堂课后，及时回顾和反思，及时记录下教学中的“微感想”。“微感想”可以是自己的预设与生成或学生的学习情况，也可以是课堂教学中的某个精彩设计或实施过程中遇到的问题和障碍。点点滴滴的记录与反思，既能够促使新教师迅速调整教学方法、查漏补缺，也为教学理论和实践的积累与提升储存了鲜活的一手素材。同时，不定期地将新教师组织起来，开展10分钟的“反思微论坛”，彼此的分享和鼓励，为新教师注入了前进的动力。
三、“微论坛”之成效
1.“微论坛”细小、灵活，能满足新教师不同培训内容的个性化学习和按需选择学习，激发新教师主动学习的积极性。
2.“微论坛”以问题为中心，新教师围绕问题主动探索，发现事物发展的起因和规律，进而构建自己的知识体系，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，获得情感、态度和价值观的直接体验。
3.“微论坛”以“微话题”为中心开展培训研究，集体攻关最有价值的小问题。在“微论坛”实施过程中，采用“问题引入―思想碰撞―达成共识―形成解决问题的策略”的流程。基于“微课”的“微论坛”在问题解决中推进研讨，问题设计坡度小，便于新教师学习。通过叙事性的教学故事，启发新教师从中挖掘出策略性知识，再引导他们联系教学进行迁移。“微课”也将新理论、大学问嵌入小现象、小问题的解决中，缩小了理论和实践的距离，便于新教师理解与应用，在应用中提升理论水平。
新任教师在我校“微论坛”的实践中迅速成长。一位教师在经历了由“徒弟教师”成长为“师傅教师”的过程后如是写道：三年前，青涩惶恐的我，在师傅的引领下，亦步亦趋，汲取点滴精华，聆听金玉良言。三年后，我蜕变成“蓝”，青蓝相依，切磋琢磨，自己的弯路自己的心得倾囊相出，激发新的思考与沉淀，步步走得深刻而幸福。入职三年即被评为“北京市最美班主任”、荣获“北京市教学基本功大赛一等奖”的我校语文教师如是写道：新任教师就是热带雨林里的植物，遇雨疯长，而学校的“微论坛”正是促我成长的源头活水。
四、“微论坛”之思考
教师专业发展是多阶段的连续过程，新教师阶段是教师职业生涯的起始阶段，是决定其专业素质的关键时期，亦是奠定教师未来专业发展的基石。新教师阶段专业发展的重点是加速实现新教师由学生向教师的角色转变，由教学理论知识向教学能力的转变，培养分析处理教材的能力、组织教学的能力、处理意外生成的能力、开展班队活动的能力、培养班集体和班干部的能力以及课堂调控能力、与家长沟通能力等。单凭几次集中培训无法满足新教师的培训需求，“微论坛”研修则基于教师教学实践中的具体问题，从细微处着手，有针对性地解决新教师的困惑。
“微论坛”结合新教师的需要和教师的职业特点，在培训中让新教师充分参与，激发新教师专业成长的主动性。微论坛灵活、平等的特点为新教师搭建了展示、交流的平台，重视新教师已有的知识背景，通过建立学习共同体、多向合作，达到教师对知识技能的自主构建，培养其合作精神与探究能力。
在“微论坛”的实践中，学校注重“引领、研究、实践”三者的有机结合。由经验丰富的骨干教师和具有理论高度的专家在思想、理念、方法上引领新教师成长，激发新教师自主发展的动力，帮助新教师实现新理念与教育教学实践的对接。专家、骨干教师和新教师共同研讨，以新教师在教育教学中发现的问题为切入点，组织专题论坛。新教师将研讨成果带入实践，促进教育教学质量的提升和自身的专业发展。
总之，“微论坛”培训模式充分发挥专家和骨干教师的引领作用，调动了新教师自身的学习能动性，为新教师创造了较好的成长环境，取得了良好的培训效果。
教育教学论坛范文第10篇
关键词：校本教研；磨课；小课题研究；教育论坛
以人本为特征的新课程背景下，如何让校本教研贴近教师工作实际，成为教师乐意参加、主动参与，从而促进教师的专业化发展，笔者认为以下三种形式较为有效。
一、开展磨课活动
课堂是教学的主阵地，是学校一切工作的重心，是实现教育人生的舞台。研究课堂教学，提高课堂教学效益，是学校教育永恒的主题，也是校本教研的主题。磨课活动，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。通过集体智慧来提高、优化该教师的教学设计、教学能力。在具体的操作中，采取“个人备课，组内说课，成员议课，自我反思，课堂观课，集体评课，评后再思”的研讨程序，该程序是对课堂教学的“深加工”，是教者对自己课堂教学的打磨，也是本组成员共同提高的过程。
磨课以课堂中教师教学行为的优化为目的，其内核在于提升教师的专业智慧，在优化教学行为的过程中，教师不断的反思、优化、积淀。在磨课的过程中，教师把解决教育教学工作中的实际问题作为研究的立足点，把教学实践活动作为研究的出发点。教师成长的关键在于实践性的知识不断丰富和实践性智慧不断提升。校本教研的科学性使教师研究的过程不是对问题零碎的、偶然的思考，而是系统的、持续的思考。
磨课活动是促进教师提高课堂教学水平和专业发展的有效手段，开展磨课活动，可让教师通过查找课堂教学存在的问题，开展深层次的评析，分析原因，商讨对策，从而依靠集体力量改进课堂教学实践，打造真正的高效课堂，促进教师专业素质的全面提升。
二、开展小课题研究活动
所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。教师在个人的教育教学中遇到的并且是迫切需要解决的具体问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作且有兴趣、有能力***完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。
校本小课题研究不是一种游离于学校教育教学之外的***存在。它是一种建立在校本基础上，把教研、科研有机整合起来的研究活动。它渗透到了教师的学习、教研、科研等各个环节，让教师能更多地立足课堂、关注课堂、聚焦课堂，让课堂成为小课题研究的主阵地，更好地使小课题研究焕发生命的活力，彰显它应有的价值。小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。它是以养成科学的思维习惯，提高自己的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学风格特色，解决迫切需要解决的具体问题，改进教育教学工作为根本目的。适当开展小课题研究，能培养教师的研究意识和综合能力，有助于教师教育教学专业能力的提升，有助于学生的和谐而全面的发展。
在工作中，我们可以按照“低起点，小步子，快节奏，求实效”的基本原则，倡导教师围绕高效课堂的要求来选择研究课题，引导教师实实在在地解决课堂教学中具体的、微观的问题，真正做到“课题从课堂中来，研究在课堂中做，答案到课堂中找，成果在课堂中用”的良好范围。
学校在小课题研究过程中，一是要树立典型。通过各种会议等形式，推广、展示、表扬在小课题研究有成效的经验，以点带面，鼓励教师积极参与。二是要注重过程指导。从选题、研究到结题，要进行全过程的关注和指导，开展各种培训，提高教师研究能力。三是进行成果转化。组织教研组、教师进行经验交流，对研究成果推广应用。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”小课题研究正是可以发挥这种作用。
三、组织教育论坛活动
教育论坛活动，就是让教师围绕教育教学中的心得、困惑、感想，进行畅谈，加强教师之间的交流对话，分享他人的收获、体会、经验，实现思想的碰撞和观念的交锋，提高教师的教育教学专业化水平。
在具体的实践中，可采取多个话题、多种形式。可以就某个问题进行讨论；可以观看视频，进行反思；也可以确定主题进行演讲。比如开展讲述“我的教改故事”，教师选取日常教学过程中发生的小事，均是来自教学第一线的真实的、丰富多彩的教研故事。通过生动翔实的叙述，展示了他们一丝不苟的敬业精神，表现了他们对学生的无私关爱，反映了他们困境中的烦恼，抒发了教改成功的喜悦。教师密切联系自己的教育教学实际，讲述“我心中满意的教育”，他们谈自己对新一轮课程改革的认识，谈自己行之有效的教学方法，谈自己教育学生的经验，谈自己参加课程改革的成果……其演讲，体现了他们对现代教育艰苦的探索和理性的思考，体现了他们对教育人生的孜孜追求，他们饱含激情富于哲理的演讲，感人至深、发人深省。
对教师参与课改论坛的文章，学校进行收集、评比、汇编，对课改论坛的过程进行录像，刻制成光盘，把汇编的文集、刻录的光盘发到参加论坛的老师手中，让教师感受到劳动的成果，享受丰收的喜悦。同时也提高了他们参加论坛的积极性。
以上校本教研活动，内容丰富多彩，形式生动活泼，教师参与度高。它有力地推动了学校素质教育的深入开展，促进了教师的专业发展，提升了学生的综合素质，促进了学校教育教学质量的提高。好的教研形式可以充实教研内容、提高教研活动的实效。