学文网货币银行学论文篇1
论文摘要：随着我国市场经济体制的逐步确立和金融体制改革的不断深化，经济学专业的学生必须要通过学习《货币银行学》课程.掌握必要的金融知识。文章总结了作者在《货币银行学》教学工作方面的经验和体会.通过分析教材选择的原则、教学方法的灵活运用，为提高教学质量作了一些有益的探讨。
随着我国市场经济体制的逐步建立，金融业在我国宏观经济调控中的地位也日益重要。作为经济学专业的学生，有必要掌握基础性的金融理论知识，而《货币银行学》作为经济类专业本科生的一门专业基础课，就是向学生讲授有关货币、信用、银行理论方面的知识，通过学习，为后续各专业课的掌握打下良好的基础。此课程具有专业性较强、涉及知识面广、与现实经济生活密切联系等特点，这就要求教师在讲授时，注重各个教学环节，从而提高教学质量。作为一名年轻教师，怎样才能在教学过程中尽快获得良好教学效果，确实不易。通过这五年的摸索与实践，得到一些经验和体会，诚与同龄人共勉。
一、根据教学要求，合理选用教材教材是教师组织教学的主要依据，教材的选择一定要合适，因此，在选择教材时应考虑以下几方面问题：
(一)、教材内容的先进性。教材内容应当反映本学科领域最新的发展现状，对于经济学类教材更是如此。随着西方金融理论研究的不断深人和我国金融体制改革的不断深化，《货币银行学》教材应尽可能选择最新出版的教材，将新的、先进的金融知识传授给学生。
(二)、教材内容体系的合理性。由于我国过去实行的是计划经济体制，因此，在有关经济理论的教材编写方面，一般是将资本主义部分与社会主义部分分开编著。例如，《货币银行学》只讲述资本主义国家的金融理论，而《社会主义金融理论》则介绍我国情况。随着中国市场经济体制逐步确立，以及银行业逐渐与国际接轨，将我国与西方发达国家的金融理论截然分开的教材体系显然已不适应当前教学需要。所以，在教材内容的编排上，二者结合程度的如何，也是选择教材的标准之一。
(三)、教材内容的难易性。教材内容一定要深浅结合，如果内容过易，没有一定的难度，学生就会觉得空洞乏味，调动不起他们的兴趣;而如果过难，学生学起来吃力，同样没有效果。因此，在教学内容的选择上，要有意选择既有启发性，又有一定难度的内容，以激发学生的求知欲望促使他们主动、自觉的学习。目前，《货币银行学》的教材很多，各名牌大学都出版了自编教材，教师选择教材的自由度增大，有很大灵活性。根据两年的摸索与实践，目前采用的教材是中国金融出版社出版的，由夏德仁编著的《货币银行学》，该书内容较新颖，重点突出，并在介绍各种货币银行学原理、金融理论的同时，还讲述了近几年来中国金融业的一些改革情况，从教材使用效果看，还是比较理想的。
二、区分不同教学内容，采取灵活多变的教学方法
《货币银行学》课程内容庞杂，主要包括:货币理论，信用、利息理论，银行体系，商业银行经营，中央银行制度，通货膨胀理论，外汇理论，国际收支理论等，所需知识涉及西方经济学、***治经济学等。由于内容丰富而课时又有所压缩，单一采用传统的课堂讲授法，必然会造成学生被动地接受知识，且知识点量大时，学生往往很难记住的现象。鉴于此，应针对不同的教学内容，采取不同的教学方法，努力提高教学质量。
(一)、重点、难点内容，以教师精讲为主。对于货币银行学中的重、难点问题，宜采用教师精讲的方式。尽管这些年来，许多教育学者对这种传统型的教学方法提出了质疑，但是，就一些原理、概念、学证明等内容而言，采用此法是较适宜的。当然，要避免“填鸭式”、“满堂灌”的现象，采取一些配套教学手段是必不可少的。
首先，注重课前提问环节。课堂提问，使学生的思想注意力迅速集中起来，“逼”他们快速回忆起前一节课相关内容，以有利于本次教学。
其次，在教学过程中注意启发学生，引导他们的思路。比如，在讲授凯恩斯的货币传导机制:MsRIGNP的时候，就要启发学生，如果货币供应量Ms上升，利率是上升还是下降?为什么?利率下降，投资上升吗?投资增加，GNP如何变化?通过这种集体提问方式，使学生自己推导出作用原理。实践证明，通过这样的方式，同学们能够较快理解凯恩斯货币传导机制，效果较教师单一传授要好得多。
最后，还应注意理论联系实际。经济学学科不同于其他学科，它与现实生活联系紧密。通过学习《货币银行学》，要求学生能够运用有关原理解释现实经济现象，同时，通过分析经济现象，加深对理论的理解。
所以，讲课过程中要特别注意运用实例。例如，在讲完中央银行的三大传统***策工具后，结合我国目前通货紧缩、总需求不足的宏观经济情况，向学生讲授了中国人民银行通过降低法定准备金率和再贴现率、在公开市场上收购债券来刺激经济的发展;再比如，在讲授商业银行资产业务时，结合了中国商业银行现在新开展的各种消费信贷业务。通过这种理论联系实际的方法，一方面，避免了单纯讲授理论时的枯燥无味，能充分调动学生学习的积极性;另一方面，激发学生关注社会经济的兴趣，使他们真正理解货币银行学中的有关理论，活学活用，而不仅仅是为了应付考试的死记硬背。
(二)、学生已有所掌握的内容，采用教师、学生换位法。这种方法也就是以学生讲授为主。具体操作如下:(1)教师于下课前将讲授内容列出，引导学生准备。(2)给予充分准备时间，学生上台讲课。(3)讲完后，其他同学提问。(4)教师总结，点评。并对其中的难点重点给予正确解释。
教学实践中，我在讲述完凯恩斯和弗里德曼的货币需求理论后，布置了一道题目:凯恩斯理论和弗里德曼理论的区别与联系。规定下次上课时由学生主讲。一开始，没有人愿意上台，经过一番鼓励，一个平时成绩较优秀的同学主动走上讲台，有了这个开头，随后的气氛开始活跃起来，同学们也更加积极了，主讲之后的课堂提问也非常精彩。显而易见，这一方法的效果是明显的，它锻炼了学生的语言表达能力，同时，通过“认真备课”，有助于学生加深对知识的理解。当然，换位法的使用也要注意一些问题，比如，应选择学生有一定掌握基础的内容，或在以前相关课程中有所涉及，或已有过必要的讲授;另外，教师最后的总结必不可少，避免主讲学生中一些不正确的内容误导其他同学。
(三)、学生较易理解掌握的内容，采用讨论法。讨论法一般是由教师提出论题，学生围绕论题进行讨论，通过讨论，加深学生分析问题的能力，相互启发并达成共识。讨论时，将学生分成若干小组，以7-8人为宜，教师在课堂内巡视，做辅导答疑，最后，教师要及时总结评价，并对问题进行概括小结。例如，在讲授“利率对经济的影响”一节时，我提前布置了讨论题:降息对我国宏观经济的影响。要求学生课后找资料，下节课分组讨论。讨论时，各组成员就自己搜集的材料，分别展开讨论，我在巡视过程中，提示学生运用实证分析法，重点分析降息对我国就业、产出、储蓄的影响。在随后的各组发言中，小组代表运用相关理论，结合真实数据，得出了降息对我国宏观经济目前影响尚不明显的结论。通过讨论，加强了书本知识和实际的联系，也使学生敢于大胆提出自己的建议与看法，真正做到了教学相长。:
(四)、与热点问题相关的内容，采用学生提问法。由于教材受到编写、出版等时滞的影响，往往很难将最新的东西容纳进去，而我国的金融改革措施又不断推出，这就要求教师要不断丰富自己的专业知识，不能仅仅满足于课本内容，应将最新的金融发展状况介绍给同学们，使学生获得最新的信息。例如，在讲完“金融市场”一章后，由于受多方因素所限，目前暂不能组织学生去银行、证券公司实地参观，为了有助于学生对该章内容的理解，我将《中国证券报》上的“货币市场”、“股票市场”、“资本市场”专版分别复印下来，人手一份，指导学生如何读懂金融类报刊，学会看股指、拆息以及金融专家写的评论文章。在阅读过程中，学生可自由提问，例如股指的计算，银行拆息的行情解读等。通过接触一些实践性强的热点问题，使学生获得身临其境的感觉，有助于分析问题能力的提高。教学实践证明，学生对此法很欢迎，教学效果明显提高。
三、合理设计作业，提高学生科研能力
要提高教学质量，自然应抓好每一个环节，而高质量的完成作业是学生学好一门课的关键，故科学的布置作业，对于提高教学质量也是很重要的。而《货币银行学》这样的经济学课程，不同于理工类的专业课，需要大量的计算练习方能掌握。所以，布置作业时，除了设计一些讨论题目和学生主讲课题之外，最重要的就是布置一些论文题目，以提高学生的科研能力，也为他们四年级做毕业设计打基础。我一般是一个月布置一个题目，并将论文成绩作为平时成绩计入期末总评。为了交作业，学生不得不查阅课外资料，这有助于扩大他们的知识面，而通过写论文，也提高了他们的科研能力，为毕业设计乃至今后的工作打下良好的基础。
货币银行学论文篇2
（一）学生状况。
与学生学习极具关联的自身因素可从两方面去分析。
1、基础水平。
它在很大程度上影响学习成效。考察途径主要有：第一，高考成绩。以高职类经济管理专业近三年学生为例说明。2009年招收21人，最高分为428，最低分为376，均分约394.6；2010年招收23人，最高分为420，最低分为350，均分约388.3；2011年招收35人，最高分为408，最低分为360，均分约377.6。高职生三年均分比同期师范生均分相应低约26.3、27.6、29.6。第二，观察交流。教师可以通过观察听讲、查阅笔记、课堂训练，以及师生交流等普通方式掌握学生水平。了解到学生基础水平相对薄弱，与同期师范生有一定差距，并且伴随高校扩招，整体水平呈不断下降趋势。
2、心理特质。
它是学生学习的内在动因，制约着主观能动性的发挥。第一，兴趣爱好。通过问卷调查、交流等方式，发现高职生普遍存在的现象是“对专业课程缺乏浓厚兴趣”，到弱校上学，无非是高考分数太低，抱着只要混到一张文凭就行的消极态度而做出的被动选择。第二“，自悟”程度。禅宗有语，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是学习者的自省程度。高职生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奋斗进取，不知在新的教育阶段学什么，怎么学，是比较“迷茫、困惑的一个群体”。
（二）教师状况。
定西师专自建校以来一直从事师范教育，教师在学校转型过程中，他们的弱势就暴露出来“，会动口不会动手”，知识领域显得偏狭。引进的高职专业理论与技能并重的人才较少。目前，现有教师只有依据发展形势及个人兴趣，通过短期培训、自学等渠道实现转型，承担高职教学任务，但是还未完全摆脱偏重理论传授的教学模式，因而难以完全胜任高职教学突出专业技能训练的任务。
（三）学校状况。
学校在高职专业课程建设方面存在的最大局限是实训资源不足。如《银行学》，由于缺乏实训资源，特别是校内模拟实验室处于空白，实际操作无法开展。一般采取的外向型实践方法，却受金融机构安全性的制约，几乎没有可能，操作技能的培养很欠缺。实训资源的建设还有一定的滞后性。
（四）社会状况。
目前的社会现象对教育产生一定程度的负面冲击。首先，社会氛围。追逐功利却又轻视诚实劳动，不公正、不公平等负面现象严重地冲击学校教育对学生价值观念的正向引导，不学习，不上进，却要求享受奖励成果的气氛在弥漫。其次，就业形势。整个国家就业形势很严峻，招考几乎吸引了所有学生。招考脱离本专业，强调公共基础，导致学生早早在二年级时就基本放弃对专业课学习，几乎人手一本各种版本的辅导书。
二、教改的关键是创新
教改就是革弊推新，化困促学。《银行学》教改应该做到：
（一）明确目标定位。
目标定位指引教改方向。首先，明确目标。课程目标就是培养从事金融服务的德才兼备技能型人才。其次，科学定位。一是普及金融知识，高职层次的理论传授，如******指出的“普及金融知识”就行，做到简洁明了，浅显易懂；二是突出技能训练，它是课程教学中至关重要的内容，要加大实训课时比例，加大实训资源建设和加大实训强度。总之，教学定位要做到简说强练。
（二）创新教学。
要将培养目标切实渗透到课程教学中，成为教改的重心。
1、选择适宜的课本，并不断更新。
课本是学习的主要依据与参考，为此教师要做好：第一，选择适宜的课本。首先要熟知各种版本的教材体系、特点、内容、新旧状况、适合对象，对其全面把握；其次，进行选择。目前所选用曹毅主编的《货币银行学》，相对其它版本比较适合高职生学习水平。该教材的特点和优势是：内容简洁常识化，适合“普及型”理论教学；按照国际体系编写，使教学有方向、有针对；金融理论与经济生活联系密切，操作性、实践性强。第二，适时地更新补充。《银行学》讲解货币及货币运行的基本知识，而金融业务的创新很快，使得课程的更新特色更加明显。课本的编撰往往有一定的时滞性，不能够完全满足学习之需，如电子银行、网上交易、理财产品等先进内容在课本中缺失，而这些金融现象在日常经济生活中已很普遍，所以教师还要关注现实生活，进行资料搜集，适时的补充更新。
2、创新教法。
教学要顺应形势，新颖的教法是体现教改的重大举措。
（1）前提条件。
“没有教师的发展，就没有课程的发展。”作为《银行学》课程教师应该做到：第一，培养职业习惯，密切关注社会财经，及时通过各种传媒手段了解货币与经济运行动态，这样才真正符合学科特点，在授课时能够做到说理有案、以案说理、案理结合，同时，还能丰富教学内容。第二，搜集金融业，特别是银行业的各种业务资料，弥补教学资源的不足，加强教学的真实、直观和丰富。
（2）创新教学方式
第一，把握语言特性。语言是信息传递工具，它的特性不容忽视；课程内容就是源自真实生活，所以要把握语言特征，力求通俗形象，富有时代气息。如讲解通货膨胀概念时，就可用日常菜品的上涨为例，使用“逗你玩”、“辣翻天”、“算你狠”、“唐高宗”、“将你***”、“向前冲”“，直升机”等网络词语和大众化语言，说明一般物价水平的持续上涨及程度。第二，教法新颖可行。在教学实践中探索的方法有：其一“，沙场点兵法”。就是在学生已有一定水平基础上，首先让学生自学，将课本知识转化为己有；然后，确定一到二位学生向全班同学将自己的知识展示演练；最后，在部分学生各陈己见评价后，教师总结评价，指出得失，这样学习更有实战性和针对性，是理论与技能的并重训练。其二“，周立波音乐总结法”。海派清口的一大特色就是将所讲的内容，在最后以大家耳熟能详的流行歌曲，配以新词演唱。如课本第二章“信用与利息”，在学习结束后，突破课本“要素总结法”，采用流行歌曲《黄土高坡》，改为货币版，词唱为“我家住在黄土高坡，市场风从坡上刮过，不管是讲信用，还是算利息，都是为了钱，为了钱……”在轻松诙谐中去加强记忆。其三，“情境模拟法”。这是为克服实训基地与条件的局限而弥补的一种方法。如在讲到商业银行资产业务的种类时，以结算业务为例，找出几个学生分别扮演业务往来的银行和客户关系方，进行实际结算操作，训练事项包括单据的准确填写、账务的划拨等流程，强化操作技能。其四“，外向型”学习法。银行等金融机构是实践最佳场所，但会拒绝学生实践，那么如何解决这个问题呢？就是学生要利用自己经常到银行存取小额款项之便，善于搜集出具在柜台上的单据；观察营业员的业务操作；询问一些业务知识，因为银行大力加强金融创新，纷纷推出各种理财产品，打出各种广告，介绍业务，急于促销，所以利用这种便捷，获取信息，这是个很好的学习渠道。
3、揭示本质，培养兴趣。
通过内容挖掘，揭示出课程本质，就是如何赚钱，可谓“生财之道”，符合现代学生的价值观，能够激发学习的持久兴趣。
4、构建关系。
良好的人际关系对教改也有着极强的助推作用，也需要教师用心经营。
（1）融洽教学关系。
高校普遍存在的师生关系状况就是互不了解，双方仅是教与学的机械组合。对此，教师，尤其是对于转型的教师充分利用课间十分钟与学生交流，最有效的方法是以身说“法”，教师的历史就是学生的现状，师生走过基本相同的道路，学习心理大致相似，一般存在该学的时候不爱学，爱学的时候不知怎么学等一系列成长中的困惑。交流让教师了解到学生的心智特征与需求，更有针对性地教学；让学生消除对“外行”教师的排斥感，同时也树立自信、自强，明确奋斗目标。融洽关系使教学会收到事半功倍的效果。
（2）营造外界人脉关系。
每个教师都要充分利用同学、朋友等人际网络，建立与金融机构从业人员的良好关系，他们大都具备实践经验丰富，操作技能很强，能够把握行业发展动态，深刻理解金融与市场关系，务实性很强等优势，是个巨大的人力资源。转型的教师务必抓住机遇，一旦遇到自己不能完全理解，甚至空白的知识时，可以随时向他们请教，会大有收益，诸如计算利息日期时“算头不算尾”，单据填写“十万”大写为“壹拾万”等等这些课本中空白的业务常识；甚至，建立校企合作，邀请他们进入课堂，辅助教学，弥补教师缺陷。
三、教改评价是归宿
一切教改的成败得失应该有其检验标准与方法，应该形成一套科学的评价体系。
（一）正确认识评价意义。
评价是对教改工作效果的一种检查机制，通过它可以明确认识到已取得的进步，还需改善之处，使以后的工作更有目的性。同时又起到督促与监管的作用。
（二）评价主体多元化。
教学关涉到各方利益，因而评价的主体应该多元化，由学生、同业、社会及其教师组成，每个评价主体有自己的评价体系，每个评价子系统从不同角度反映评价结果，共同形成评价的总体结论。在设计时，考虑评价主体认知的差异性，学生评价主要由在校学生构成，突出学生的满意度，同业评价要突出教改的特色与创新，社会评价突出就业人员岗位技能的强弱，教师的自我评价更具综合性。
（三）评价内容合理化。
目前，一般的评价体系由教学态度、授课内容、教学效果等多项一级指标组成，每个一级指标之下又设二级指标，虽然比较全面，但显得过于笼统。课程评价体系遵循一般课程体系以外，还应有不同课程特点的指标，不应该一个评价体系全部使用，而是做到一般与特殊的结合，高职类的评价更应突出技能训练指标。
（四）评价方法灵活性。
只有科学的评价方法，才能够全面反映教改质量。克服以前评价模式单一呆板，预先通知评价对象等弊端，可实行文本与网络相结合；实名和无记名相结合；定期检查与随机抽查相结合；直接考核与间接考核相结合；理论讲解与技能操作相结合；教师讲授与学生问卷相结合等广泛形式与渠道，灵活实施，并将其设立为一种长效机制。
（五）评价结果真实性。
评价结果要实事求是，特别是面对问题或不足时，应该抱着指出缺点是为了更好地帮助他人发展，问题是发展中的问题的正确态度进行。坚决革除把评价流于形式，照顾情面，担心指出被评价者太多问题或严重问题，对其以后的考核、晋升不利，从而出现秘而不宣或评价空泛的陋习。评价结果及时反馈给评价对象，问题要解决，优点要继续发挥。
（六）评价管理档案化。
每次评价的情况应该记录在案，有电子和文本形式，将材料整理归档，由专门的管理人员负责。档案化的材料也是教改工作的成绩与见证，它可便利以后的资料查阅，同时，它也是教学工作的重要组成。
货币银行学论文篇3
(一)案例选取应该具有一定的代表性
任何课程授课都要重视培养学生科学的思维方式，善于用辩证和动态视角来学习，而不是一味死记硬背，这对于《货币银行学》课程更是如此。案例选取、设计一定要根据学生既有知识结构来进行，要按照高等教育教学规律运行，案例最好多选取跟学生未来生活或工作紧密相关，这样学生才会迸发出更多激情，才会更多感觉情同深受，这样在课堂上学生才会踊跃发言，道出自己想法并与其它学生开展争论。比如当讲授到商业银行存款保险制度，就可以假设学生们是储户是如何看待并改革存款保险制度，这样可以深化学生们对商业银行存款保险制度知识的掌握。从学生实际出发，选取乃至设计案例能够最大程度上调动学生学习热情。
(二)案例要能够和理论知识相融通
理论是案例的灵魂，案例是理论知识的形象载体，决不能脱离教材理论而人为瞎编乱选案例。这就要求教师注意案例是否和理论相匹配，要就教材每一个理论章节都要准备一个案例，几个有密切关联的章节也要准备一个阶段性案例，比如当讲授到金融机构理论时，我们应该准备一个包括商业银行类金融机构、非存款类金融机构、中央银行机构知识点在内的案例，虽然商业银行类金融机构、非存款类金融机构、中央银行类金融机构具有相对***性，但它们之间却是紧密联系，完全可以作为一个整体，因此也应该要选择一个包括具有密切关系的数个章节的案例，这样是非常有助于学生对《货币银行学》每一体系的掌握，有利于学生改变“只见树木，不见森林”的错误观点。当《货币银行学》课程全部讲完以后，应该要准备数个能够综合教程每个章节理论知识的案例，这样做虽然工作量很大很复杂，但是很能提高学生们的综合分析能力，有利于他们从全局把握整个课程理论知识点，更有利于开阔学生们的宏观理论视野。
(三)案例教学要注意和多媒体技术结合起来
传统的案例教学老师在课堂上大声朗读案例，学生边听边记，然后再讨论分析，这种教学方法只适合知识点浅薄、篇幅小、内容简单的案例，但对于稍微复杂、理论知识较为综合的案例就很不合适了。在信息技术普及的今天，引入多媒体技术进入案例教学将是一种非常好的教学手段，因为多媒体能够蕴含多种信息，比如声音、***像、动作、字体效果好等优点，案例通过多媒体技术能够给学生非常形象而逼真的感觉，一改传统老师读案例学生听案例的那种索然无味感。所以，多媒体技术进入案例教学，既能够增加信息输送量，又能够强烈吸引学生听取案例和讨论案例，达到案例教学的目的。
(四)案例教学应注意课前课中课后相互衔接
课前要指导学生预习，课中要让学生们主动发言并开展辩论，老师要掌控时间，并作出点评，课后要让学生们总结本次案例教学经验，并反思未来发展方向。纵观国内有些高校在讲授《货币银行学》案例之时，老师到课堂上才给学生案例，学生看完之后马上就进行讨论之后再点评，然后就算结束了，这种教学方式忽略了案例教学的过程控制。案例教学绝不仅仅是课堂上的论战，更是课前课中课后的有机衔接。传统案例教学重中间轻两头，使得案例教学并不是完整意义上的案例教学，当然教学效果也就大打折扣了。
二、教师在《货币银行学》案例教学法中要完成的工作
(一)角色转换在传统的教学模式，老师是讲授者，学生是被动接受者，双方是单项交流，这种满堂灌的教学模式严重忽视了学生的主体地位，过度强调教师的权
威角色。而案例教学中老师将学生引入特定事件进行感同身受分析，引导学生进行***思考和团队合作，以达到解决问题和培养学生理解能力、综合能力、运用能力、沟通能力和团队合作能力。可以说，案例教学已经使传统教学模式重心重点发生根本性变化，教师应该由以前的讲授者变为引导者，由理论知识的灌输者变为知识的兴趣激发者，由“权威者”变为“教练员”和“裁判员”，更由传授知识的媒介者转变为学生创造力的激发者和引导者，由过去单纯的语言讲述者转变为讲授、表演、示范、引导等多行为者，使得课堂由单向传输转变为双向互动，案例教学下的课堂不再是沉默、乏味、枯燥和单调，相反却是活泼、愉悦、多彩和丰富，所以说要想将案例教学成功引入课堂，教师角色转换是前提。
(二)构建团队学习组织
案例教学模式下，并非要让每位学生都要发言表明观点，毕竟现在的课堂少则五六十人，多则上百人，如果让每位学生都发言讨论，那时间紧张程度可想而知，而且效率低效果差，所以，需要一种新型学习组织与案例教学相匹配。根据我国的高等教育现状，可将一个班级学生根据学号随机编成几个小组，每个小组七到八人，这些小组成员应该固定化，以便能够长期在一起互动、交流。每个学生以小组成员的身份参与课堂讨论，发言时，推选小组代表围绕案例讲述看法，而其他小组成员则为代表献言献策，充当智囊库，合理分工，杜绝“搭便车”。每进行一次案例讨论，就要更换小组代表，也即小组代表不可固定化，目的让每位小组成员都能有机会发言，都能有机会倾听其他小组观点，让每位学生都能有主人翁感，每一次案例谈论结束，小组要形成讨论小结，总结优点和缺点。另外，教师要充分让小组与小组之间产开激烈争辩，掌握好节奏，注意调动现场气氛，以求实现百花齐放、百花争鸣。
(三)合理安排好教学进度
《货币银行学》是一门理论知识较为深刻的课程，案例的安排要注意好难度，比如在初始章节中，主要学习货币、信用等知识，如果一开始就让学生分析货币***策、金融宏观调控，效果可想而知。教师要首先把理论讲深讲透彻，遵循由浅入难，循序渐进，案例的准备也应该先简单后复杂，先零散后综合，特别是初始上课，最好要选择学生能够直接从教材上找到结果的案例，目的是激发学生学习兴趣，增强学习信心和恒心，到后续深奥章节再准备较难较综合的案例，以此锻炼学生理解材料、加工材料和运用材料的目标，甚至还可以反馈教材理论知识的完善。总之，这就需要教师合理安排好教学进度，引导学生慢慢步入案例教学情境，循循善诱，因势利导，积跬步致千里。
三、案例教学法在《货币银行学》授课中应用的步骤
(一)精编案例
案例质量优劣是成功实施案例教学的前提和第一步。案例选择和整理首先要满足教学大纲要求，根据教学目的来设计和选择，为此这就需要吃透《货币银行学》教学大纲;第二步，要选择能在教师掌握能力范围内的案例，这些案例教师绝对能够理解;第三步，尽量选择与国内外热点焦点相关的案例，这就需要教师多关心时事，比如世界经济最新动态、我国经济发展规划、***府工作包括、中央经济工作会议及其他重要事项，这样能够最大程度上激发学生的联想能力，让学生感觉到案例是活生生的，不是认为捏造出来的。
(二)学生前期准备
在上课之前，教师应该将课程案例基本情况给学生，以便学生提前预习，提前到***书馆、报刊室搜集并整理材料，找出案例中的相关知识点，并深刻剖析其原因和完善对策，写好发言提纲，明确自己看法，也可以做好PPT，到上课时可以按照这个阐明立场和见解，这些都是为上课小组与小组之间讨论提供铺垫。
(三)课堂讨论
课堂讨论应该分为两个阶段进行。第一阶段，学生分组，每组学生选出一名代表发言阐明本小组基本观点、基本看法，发言完毕还接受其他小组代表的质询，如有不同看法，组与组之间展开激烈辩论，其他小组如果不同意该小组看法，就应该站出来阐明本小组观点，如果同意就应该进一步佐证该组立场，经过这样过程可以实现集思广益，充分调动学生学习积极性;第二阶段，教师参与案例讨论，就每个小组观点进行点评，并指出不足，凝练症结进一步启发学生深入思考，这个过程教师要做好气氛调动者和启发者，让学生继续围绕案例探索真谛，对案例的再挖掘是教师上课的重要职责之一。
(四)总结归纳阶段
课堂讨论结束以后，教师应该就学生们对此案例的准备情况、讨论情况进行概括总结并进行评价，评价不应该过度强度分数高低，而应该侧重学生提出方案的合理性、论证的严密性、语言流畅性、思考方式的科学性、团队合作水平等方面展开，比如说在谈到中国应该是否建立存款保险制度时，就不能一味强调建立的重要性，对持反对意见的学生注意倾听他们的理由和论证过程，有时候结果不是第一位，而过程和方式应该是第一位的。
四、结语
总而言之，在《货币银行学》课程中，理论教学是案例教学的基础，案例教学是理论教学的提升，因为《货币银行学》课程是一门专业基础课，偏理论偏基础，所以需要新型教学方法使之新颖、生动，毫无疑问案例教学法非常能够适应《货币银行学》教学所需，案例教学法是培养高等学校高素质应用型人才的有效教学手段。
货币银行学论文篇4
一、工商管理专业的培养目标与货币银行学的教学目的
工商管理专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的，能从事工商企业产、供、销及人、财、物等方面经营管理工作的应用型高级人才。而要从事这些管理工作就需要学生熟悉货币金融的相关知识。试想不懂得信用工具的使用怎样对企业产供销进行管理，你甚至不懂得怎样付款，怎样收款；不懂得金融机构的运作你怎样跟金融机构交流？不懂得利率与汇率的变动对宏观经济意味着什么，你甚至可能看不懂报章杂志的报道。而看不懂宏观经济局势将会对企业管理带来致命的打击——看一看97亚洲金融危机后香港房地产投资者们的惨状吧。
而这些知识我们都可以在货币银行学课程中学到。通过货币银行学的学习，学生应该能够：
1.能熟悉金融工具的操作方法和流程并初步学会操作一些主要的金融工具。
2.能熟悉金融机构的运作。
3.能运用金融知识分析媒体对宏观经济的看法，能读懂报章杂志的主要观点及其分析。
4.能运用金融知识分析***府的货币***策对宏观经济走向的可能影响，并进而分析对企业的可能影响。
以上这些目标在传统的课堂讲授中是很难实现的。
二、《货币银行学》传统教学方法的缺陷
传统的货币银行学课程的课堂讲授方法很很多缺陷，这些缺陷直接导致以上目标很难实现。主要体现在以下几个方面：
1.教材的缺陷。目前国内的货币银行学教材主要可以分为两大类：一类是翻译的国外学者的教材，这类教材在理论体系上通常比较完善，而且生动性，实践性都比较好。但是这些教材的例子几乎全部是西方世界，特别是美国和西欧的。很多情况与中国的实际情况差距较大，学生很难理解。另一类教材是中国国内的学者编写的教材，这一类教材又分为两种。一种是中国学者介绍西方货币银行理论的，书中所使用的例子跟翻译版教材没有太大的区别；另一种就是中国学者有自己的思考，然后编写的教材，这一类教材所使用的数据和资料多数都是国内的，介绍的也是国内的金融机构，对很多问题也有自己的看法。但目前这些教材的主要缺点就在于（1）过于理论化，对实践不够重视。譬如，每本教材都会谈到金融工具，介绍主要的金融工具。但所有的这些介绍都仅仅局限于文字。学生学习了汇票、本票、股票等等却不知道他们什么样子。学生知道了汇票有三个当事人：出票人、付款人和收款人，却搞不清楚企业什么时候需要申请汇票，企业收到汇票后应怎样办理结算？中间需要注意一些什么？而这些才是工商管理专业的学生最需要掌握的。现在来看看我们的教学对象——本科学生的情况，他们都是直接从中学上来的，之前很少接触到企业和社会经济的运作，对汇票这些工具有些同学可能根本从未听说！简单的几行文字留给学生的只能是一片空白。针对学生的工商管理专业本科《货币银行学》
课程教学改革初探杨波宜宾学院管理系这种知识背景状况，我们必须加强教材的直观性和教学的实践性。
（2）只见树木不见森林。传统的教材几乎全是按章节对金融机构，金融市场，货币理论等相关内容一一论述，使学生接受知识总是支离破碎的，不能形成一个系统的金融知识整体。而这是不利于学生对宏观经济的整体把握的。
2.授课方式的缺陷：传统的授课方式基本是以教师讲授为主的。这种方式可以充分发挥教师的作用。但是如前所述，由于学生的知识背景极端缺乏，对课程内容缺乏感性认识，课堂讲授的理性知识不能直接转化为学生的理性认识，因为它缺少了从感性到理性的转化过程。所以在授课方式上我们必须首先强化学生的感性认识，在此基础之上，通过学生的自我学习完成从感性到理性的飞跃。
3.考核方式的缺陷：传统的笔试加出勤加作业的考核方式，只能使那些善于死学的同学得到好的成绩。正如前面所讲，一个能够准确回答出汇票的定义的人不一定清楚汇票对企业究竟有什么用处。前者可以体现在文字上，而后者更多地体现在实践中。所以由于货币银行学课程对工商管理本科专业学生的实践意义，需要在考核上体现学生的金融实践能力。
综上所述，我们需要对货币银行学的教学模式进行改革。我们提出如下改革框架。
三、教学模式改革框架设计
1.教材模式改革。界于案例的重要性,我们在改革方案中将强调案例的使用。一般来讲,案例教学通常有两种方式:一是用案例说明理论,二是用理论解释案例所提供的现象。如前所述，传统教材以理论为章节的编排方式使得学生只见树木不见森林，所以我们采用第二种案例使用的方式。我们使用一个完整的金融案例，学生比较感兴趣的金融话题——97亚洲金融危机——贯穿整个教学过程。随着教学的进程，学生将逐渐运用理论来解释这一事件，也可增强学生的成就感，在学习过程中不断有恍然大悟的感觉。
我们的教材采用如下编排形式：开篇引入两篇文章，在文章中将学生不能理解的部分勾画出来，并在旁提示：链接到某页某章某节——仿网页的浏览方式符合现代学生的信息获取习惯。在后面的章节中按照说明某个现象的要求介绍相关理论知识。并针对文章中的内容提出相关问题。最后，将两篇文章改写，考察学生是否真正理解文章的内容。
2.授课方式改革：在授课方式上，我们在讲授的基础上大量采用其他参与式、亲验式的教学方式，主要有以下三种：（1）讨论。在不容易理解的环节，主要通过学生在查阅资料的基础上进行讨论的方式让学生自己去弄清楚问题，教师只起引导的作用。（2）实验。利用计算机网络进行某些环节的实验。（3）实践。对金融工具要求学生实际进行操作；对某些金融市场，如股市要求学生到证券公司实地感受等等。
3.考核方式改革：考核方式在闭卷考试的基础上，加大其他方面的比重。主要有：（1）要求学生对相关文章写出阅读报告以考察学生灵活运用知识的能力和阅读报章杂志的能力。（2）学生的实践报告和实践评价。（3）课堂讨论的参与度和质量。
货币银行学论文篇5
[关键词] 不同专业；货币银行学；教学方法
[中***分类号] G424.1 [文献标识码] B
《货币银行学》是***确定的高等院校财经类专业的核心课程，是金融专业本科层次的必修课程。作为一门应用性理论课，具有较强的理论性、应用性和变化性。由于这些特点，就要求教师在讲授货币银行学基本理论、基本知识的基础上，随时关注我国及世界其他国家金融理论、经济状况与经济***策的变化，不断调整教学体系，更新教学内容。
而在具体教学中，经济类、管理类等不同专业的学生对货币银行学的要求是有所不同的。经济学、贸易经济、金融学专业，对货币银行学课程的学习要求较高；而对会计学、财务管理、工商管理等专业的学生，则更侧重于掌握与企业、单位、个人密切相关的金融实践的内容。所以要求老师在讲课过程中，要针对不同专业的不同需求，有侧重的进行教学。
一、不同专业应选择不同的教材
针对金融学专业的学生来说，在教授过程中应尽量选择一些国内知名学者出版的教材，以高等教育出版教材为主，也可以选择人民大学出版社的教材。如中国人民大学出版社出版的黄达的《金融学》。这类教材拥有较为完善的理论体系，丰富的内容，很全面的知识点，适合金融学专业的学生作为教材使用。
除了金融学专业以外的其他财经类专业的学生，可以在专业背景基础上选择更具有针对性的教材。例如国际贸易专业的学生在选用教材时可以专注于对国际金融较有研究的学者编著的教程，如上海财经大学戴国强教授主编的《货币金融学》等。戴国强教授主编的《货币金融学》共五篇，最后一篇为国际金融与经济均衡，更加偏向国际金融研究。
会计学、工商管理、财务管理等非财经专业的学生则应更加注重与市场、单位和个人分配密切相关的金融实践内容。这部分学生在选择教材时，对金融理论部分要求不高，但需要很强的实践性，所以《货币银行学》的教材选择上可以不是很深，而应以激发学生兴趣，培养他们的金融意识为主。在教材的选择上要与时俱进。随着经济社会的发展，金融理论也在不断的发展和完善，我们在选择《货币银行学》教材时更要关注教材内容，注意其新颖性。
二、不同专业选择不同的授课内容
（一）不同专业教学重点不同
教授金融学专业的学生《货币银行学》时，重点应放在对基本概念和货币基础理论的讲解上。金融学专业学生开设《货币银行学》较早，后续相关课程很多，如商业银行经营学、中央银行与金融监管、金融市场学等，所以在《货币银行学》中对这些后续课程要涉及的内容的讲解可以简略一些，同时也应与这些后续课程的任课教师进行协商和沟通，安排好教学内容，避免学生重复接受相同的知识。
对于国际贸易、会计、工商管理等非金融学专业学生来讲，他们学习的重点是与本专业密切相关的内容，在授课过程中对金融理论部分可以简略的讲一下，着重讲解金融理论与实际相结合的部分，具体可以通过案例来讲解日常生活中的金融知识，如货币、信用、货币创造与货币发行、银行存贷款等问题，同时要密切关注金融热点事件，比如说美国的次贷危机，教师可以从理论角度出发，分析次贷危机产生的原因，它的发展过程和对全球经济的影响，更应启发学生进行思考，阐述自己的意见，增加学习的动力。
（二）不同专业授课方式不同
对金融学专业的学生要注重专业知识的传授和金融分析能力的培养，不仅要学到金融学的基本知识和原理，更要培养他们运用所学知识来分析问题和解决问题的能力，学会利用模型来分析问题，还应使学生了解金融理论研究的前沿性领域。这对金融专业学生未来从事金融相关工作或者继续深造都有益处。在课堂教学中老师应采取启发式的教学方式，培养学生主动学习知识、积极思考问题的能力。比如讲解货币***策传导机制的时候，可以让学生从货币***策变动开始，看一下对经济会有哪些影响。
对非金融专业的经济和管理专业的学生来说，应更注重其运用金融知识的能力，注重与实际问题的结合。这类专业学生在以后的学习和工作中也都会涉及货币、外汇、金融市场等金融现象。他们对理论要求并没有金融学专业的学生高，更加注重的是实际运用能力的培养。教师在给这些专业讲授《货币银行学》基础理论知识时要重点讲解信用、票据、通货膨胀、货币***策等与实际问题联系密切的知识点；以及与实际结合较多的领域，例如直接融资与间接融资的具体情况、金融危机爆发的原因和过程、表现等。
三、不同专业选择不同的考核方式
目前高校考核学生主要仍以试卷为主。很多学校都提出了考试方式改革，应建立综合考评体系，灵活多样考核学生的学习情况。
对金融学专业的学生来讲，应采用多元化的考核方式，成绩分配应综合考虑多种因素。在成绩分配上应结合学生课堂的学习状况及课后的学习态度综合打分。如课堂成绩占30%，通过笔试、口试、作业或发言等各种方式结合起来进行综合考评；还应该通过课外作业、社会调研、课外辩论、等形式对课外学习进行考评，这部分成绩占10%，这样就大大增强了学生学习的自主性和研究性。最后的期末成绩各占60%。可以在单选、多选、判断、计算、简答、论述、案例等七种题型中进行合理的选择，试题中应该考查实际问题的应用，让学生根据所学的金融理论来解释现实问题，而非一味的死记硬背，在真正意义上达到了考核学生的分析问题和解决问题的能力。
对国际贸易等非金融学专业的学生来说，他们的考核办法与金融专业学生类似，由于教学重点不同，所以试题的侧重点也稍有不同。重点考查学生的实际能力；对金融市场、货币***策等方面知识的理解与运用，体现出专业的实用性。
而对会计、工商管理等非经济类专业，《货币银行学》基本都为选修课。所以考核方式可以更加灵活，课堂讲解过程中，可以根据一个案例做具体分析。课程结束后，可以通过论文的形式对现实金融问题提出自己的看法。这使学生提高了学习的自主性。考试不是目的，只是一种形式。
[参 考 文 献]
[1]戴国强.货币金融学[M].上海：上海财经大学出版社，2006
[2]蔡璟霞.关于货币银行学教学的思考[J].科教文汇，2006（4）
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关键词:货币银行学;教学改革;互动式教学
中***分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)22-0252-02
引言
《货币银行学》是学习并掌握金融学知识的入门课程,也是***规定的高等院校“财经类专业核心课程”之一。作为引导学生进入金融学殿堂的启蒙课程,如何使该课程适应新的培养目标的要求,提高教学的有效性,是教师在教学活动中需要不断研究和探讨的问题。
目前,在《货币银行学》教学活动中存在以下六个突出的矛盾和问题:(1)基础理论课程教学内容体系的稳定性与金融实践发展的动态性之间的矛盾;(2)基础理论教学方法的规范性与金融理论进展的先进性之间的矛盾;(3)强化基础理论教学与适应金融人才社会需求之间的矛盾;(4)教学内容覆盖面广、知识点多与学生学习时间、精力有限之间的矛盾;(5)优化教师课堂教学与增强学生自主学习能力之间的矛盾;(6)提高教师科研学术能力与提高教师的教学水平之间的矛盾。
本文结合《货币银行学》课程的教学实践,针对《货币银行学》教学活动中存在多种矛盾和问题,探讨在《货币银行学》教学中进行改革与创新的体会与建议。
一、切实转变教学理念,注重学生自主学习能力的培养
目前,大学课堂教学在一定程度上,存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的局面,忽视学生创新精神和实践能力的培养。这一问题在《货币银行学》这一金融学基础课程的教学中表现得更为突出。
针对现有教学中存在的问题,要改变传统的教学理念,由“以教师为中心”转向“以学生为中心”,以“教知识”为主转向以“培养能力”为主,这一思想不仅是货币银行学这一门课程的教学理念,也是日常教学工作的主旨。结合《货币银行学》课程特点,在教学过程中注重对学生自主学习能力的培养,突出学生的主体地位。要在教学过程中创建宽松、民主的教学环境,师生平等对话,实现师生间知识同步,思维同振,感情共鸣。
二、根据形势和对象变化不断更新充实教学内容,并注意与其他相关课程内容的衔接
目前,在《货币银行学》的教学中,不同程度地存在教学内容不能适应形势变化;不同专业课程的教学内容大部分雷同;在教学计划安排上与其他专业基础课程的衔接与协调不够等问题。针对这些问题,建议采取以下措施:
1.根据形势变化动态更新和充实教学内容。在“货币银行学”教学中除了讲授基本理论和基础知识,在教学内容上适当引入金融学理论的最新研究成果或动态,金融实践的最新发展,还要向学生介绍相关领域的最新研究动态和研究方法。譬如,在“货币的发展与类型”部分中,增加对“电子货币”的介绍;在“信用形式”部分,与当前国内经济发展形势相适应,详细介绍消费信用形式;在商业银行部分,结合中国商业银行改革的深化,商业银行混业经营的国际化趋势以及网络银行的发展,有重点的加以讲解:在货币***策章节,结合近期中国宏观经济形势和货币***策的调控进行讲解。
2.区别不同专业,合理安排教学重点。《货币银行学》内容繁杂,几乎覆盖了金融学的所有方面。在教学要求方面,应该分不同专业区别对待,对各个不同专业的学生提出不同的教学方案,确定不同的教学重点。在给金融学专业的学生讲授《货币银行学》时,应注重基本概念和货币基础理论的深入透彻的分析,深入讨论和学习与当前金融热点密切相关的话题。而对于非金融学专业的财经类、管理类学生来讲,就可以更加灵活多样,更注意的是与本专业有关的内容。例如,对于会计学、工商管理和行***管理专业的学生来说,对于与企业、单位和个人分配关系较为密切的相关金融知识要重点讲授。在给那些非财经专业学生上选修课时,就可以更加灵活多样,将重点放在与日常生活密切相关的货币银行学知识中,如信用、货币创造、银行存贷款利率等问题。
3.注意理清课程间的衔接关系,并强化课程间知识的联动性。金融理论课程作为经济类课程体系的重要构成部分,它和其他课程之间存在着千丝万缕的联系。根据课程间的这种天然联动关系,教师一方面应理清课程设置及其相互衔接的关系,对有关重叠内容的权衡取舍,提炼精华,另一方面可以通过利用这种关系强化学生的学习的效果。比如在讲授货币银行学中的有关利率(或汇率)理论时,可以要求学生将利率(或汇率)作为一个解释变量,将投资(或贸易顺差)作为被解释变量来构建回归方程,这样不仅可使得对金融理论的掌握更具直观性,而且可以巩固以至强化对统计学和计量经济学相关原理的掌握。
三、注重运用多种教学方法,改善教学效果
《货币银行学》作为一门专业基础理论课,不如专业实务课具有技术性、技能性和趣味性。目前在教学中存在教学方法与手段单一枯燥的问题,大大降低了学生学习的积极性。为此,建议运用多样化教学方法,提高学生学习的***性、研究性,注重学生的创造性培养。
1.进行互动式教学,调动学生学习、思考的积极性和主动性。互动式教学法有两层含义:一是在教学过程中师生互动,二是教学方案实施中的师生互动,教师制定的教学方案,在实施中随时接受和吸纳学生的意见与要求,从而达到教与学的和谐统一。结合货币银行学的内容特点,在课堂讲授过程中,可以从经济生活中的热点问题及现实生活中的问题入手以吸引学生的注意力,然后提出问题,启发大家思考、发言,使他们参与到问题的认识与讨论之中,最后由教师总结,归纳出要点。例如,讲到信用时,可以就当前中国社会的信用缺失问题,特别是中国大学校园里的诸如考试作弊等不诚信现象组织学生进行讨论。
2.实施案例教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。货币银行学的很多内容与现实结合紧密,引入恰当的案例进行分析,不仅使晦涩的理论变得生动易懂,使学生从中受到启发,而且有助于学生活学活用。案例教学的目的主要就是培养学生的综合能力。如:培养学生自学能力、解决问题的能力、人际交往能力(书面与口头表达、辩论与听取、小组的组织与管理等)等各方面的能力。案例教学的效果如何,关键在于案例的选取以及对如何引导学生进行思考的设计,从而增强学生思考问题和解决问题的能力。建议建立《货币银行学》的案例教学库,并根据国际和国内金融实践的发展,不断更新和丰富案例内容。譬如,当讲到金融危机时,近期的次贷危机就是很好的案例,而这一案例对于《货币银行学》教学中从各个侧面、各个角度分析金融市场、融资渠道、金融机构、金融监管都提供了恰当的、连贯的、生动的案例。
3.合理多媒体教学,提升学生学习兴趣和改善教学效果。货币银行学课程的相当一部分内容采用多媒体教学,创造性地利用符号、文字、***形、表格等多种不同信号,构成一系列教学***示软件,以辅助教学工作,既能提升学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,又可以大大改善教学效果。典型的例子就是,在介绍货币形态时,将有关的货币***片制作成多媒体课件,从古代的实物货币,包括贝类货币、各种金属铸币,直至现今主要国家的纸币,让学生看后一目了然,强化了学生对货币的感性认识,有利于激发学生对有关货币理论的学习兴趣。类似的还有信用工具,可以将支票、本票、汇票等***片制作成课件。需要说明的是,我们这里不应是追求多媒体手段在教学中的简单堆砌,不应是“为用而用”,而应该根据具体的教学内容、学生心理及视觉等方面的需求采取相应的策略。
四、建立综合考评体系,采用灵活多样的考评方式进行综合考评
目前,很多学校用期末考卷作为唯一的考核手段和评价尺度,不注意对学生学习过程投入状态和平时学习成绩的考评。因此,考试结果难以客观全面、真实、公正地反映学生的学习状况,也不利于培养良好的学风。
应改革传统的期末考卷单一性考试方法,建立以考核基本理论、基本知识、基本技能为基础,以综合运用能力为重点,以学习态度为参照的综合考评体系,通过采用多样化的考评方式和规范化考评指标,以保证对学生学习成绩检验的真实性、公平性和合理性。对于《货币银行学》课程的考核,坚持平时和期末两条线,但更重视平时的考核,通过平时的考核,在过程控制中实现激励。平时的考核可以采取阶段性测试、课程论文的形式,也可以采取定期或不定期作业等形式,但不管哪一种形式,都必须给学生反馈一个考核结果,这里面的关键有两点:一是考核内容的设定;二是考核结果的呈现。比如,针对一些热点、焦点问题布置课程论文或小型读书报告,在考核结果的呈现上,建议只要其***完成、思路清晰、逻辑一致、自成一体,则以较高成绩等级对待,这样做的结果是充分地肯定了学生的劳动成果。
结束语
总之,我们在《货币银行学》教学改革过程中,在保证基础理论教学活动规范性的基础上,努力地进行学理念、教学内容、教学方法和考评方法的改革和创新,达到提高教学效果、培养学生自主学习能力、提高学生的知识运用能力和创新能力,实现培养符合社会需求的创新型金融人才的最终目标。
当然,任何方法或理论都有其适用的前提和条件以上所有措施都是建立在任课教师执著敬业的职业态度、扎实广博的专业知识以及流畅得体的语言表达等诸多前提之上的,离开了这些必要的基础,任何方法和措施都只能流于形式了,很难达到预期的教学效果,而且方法的选取还要视学生群体的整体学习素质和专业要求来定,不分对象的全盘模仿可能适得其反。
参考文献:
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[4]申韬.对《货币银行学》课程教学改革的新思考[J].经济与社会发展,2007,(8).
货币银行学论文篇7
课程考核实质上是对教学过程中“教”与“学”两方面的成效的一种反馈。它既可以达到考查学生学习情况的目的，同时也在检验教师的教学效果。考核方式是否科学不仅直接影响到这种检验的效果，还会影响学生的学习态度和学习方法,并反过来影响课程的教学效果。因此考核方式是否科学关系人才培养质量。但是当前***学院货币银行学的考核方式普遍存在考核形式单一、考试内容片面、考核重理论而轻应用、重结果而轻过程等一系列问题，这些问题的存在既不利于教学目标的实现，也不利于学生学习自觉性、创造性和主动性的提高以及学生应用能力的培养。目前货币银行学总评成绩由期末成绩加平时成绩构成，其中期末成绩一般占到70%，甚至更高，因此期末考试成绩是决定总评成绩的主要因素。而期末考试成绩往往采取单一的闭卷笔试考核形式来确定。虽然货币银行学的试卷题型多样，但是为了使答案易于标准化，提高判卷定分的准确性，考试内容往往侧重对概念和基本理论等知识点的识记，记忆性成分所占比重较大，而对学生应用能力以及分析与解决问题能力的考查十分薄弱。这种考核方式就凭一次考试决定学生的最终成绩，只重结果不重过程，会对学生的行为会产生错误的引导，导致学生既不重视平时的学习和知识积累，也不重视自身实践应用能力和专业素质的提高，而将全部精力放在期末考试前突击，死记硬背，考完忘光，把货币银行学期末考试变成考记忆力，偏离了货币银行学的教学目的，使得考试结果难以客观真实地反映学生的知识掌握情况以及教师的教学效果。甚至会导致部分学生产生侥幸心理，寄希望于通过铤而走险，抄袭作弊，获得及格或者高分，严重影响考风和学风。
二、***学院货币银行学教学方法和考核方式改革的措施
(一)教学方法的改革措施鉴于传统教学方法机械僵化的弊端，教学方法的改革和创新势在必行。必须逐渐地改变教学方法，将“以教师为主导，以传授书本知识为主”的教学过程转变成“以学生为主导，传授知识和能力培养并重”的教学过程，灵活搭配各种现代教学方法，提高学生的学习兴趣，引导学生发挥主观能动性，自觉地并创造性地学习。根据货币银行学的特点，可以考虑综合应用以下四种教学方法。1.多媒体教学法。随着当代科技进步，当前教学条件不断改善，多媒体教学为代表的现代化教学手段被越来越多的运用到教学过程中，成为提高教学质量和教学效果的有效途径。采用多媒体教学法，综合应用计算机、音响、投影仪等教学设备，以多媒体课件、各种***片以及教学视频为辅助，组织课堂教学，十分有利于货币银行学课程教学的开展。一是因为货币银行学课时有限，信息量大，采用多媒体课件既节约教师板书的时间，又使得学生能把注意力集中在听讲和思考上，而不是不停地忙着记笔记，这更有利于信息的传递，从而大大提高教学效率。二来多媒体课件中可以大量引用***表和数据，在货币银行学教学过程中设计良好的流程***、结构***、数据表以及曲线***形比大段的文字描述更加清晰直观、形象生动，更有助于学生把握基本知识点的内在联系，有助于学生对知识的理解和接受，有助于教学效果的提高。第三，采用多媒体课件可以很方便地展示各类实物***片，增加课堂的生动性，增强学生的感性认识。比如在介绍货币形态的发展时，可以通过***片展示古往今来的各种货币，使学生对货币形态的发展变化一目了然；在介绍票据时，可以展示各种票据的票样，使学生对各类票据的特点和区别有更深刻的认识。第四，通过在货币银行学课堂教学过程中或者课后适当安排和引导学生观看各类精心选取的相关视频，能够更加生动、直观地呈现教学内容，更加紧密地联系实践，有利于学生对知识的理解、消化和吸收，有利于激发学生的学习兴趣和热情，提高学生学习的积极性。如《货币》、《华尔街》、《大国崛起》等纪录片以及关于金融改革、金融市场、金融产品等方面的专题片，都是货币银行学教学中可以选取的优质素材。但是需要注意的是视频的选用一定要确保紧扣教学内容和主题，重点突出。而且在课堂上播放时间不能太长，必要时要进行适当剪辑，否则教学效果反而会打折。2.启发式教学法。教师在货币银行学的教学过程中应根据教学2015年第3期下旬刊（总第583期）时代TimesF任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式增加师生间的交流互动，以启发学生的思维为核心，充分调动学生的参与意识以及学习主动性和积极性。启发式教学法与传统的教学方法相比，在传授基本知识的同时，更加重视对学生分析解决问题能力和创造性思维的培养，这恰恰与货币银行学的教学目标相吻合。在货币银行学教学过程中运用启发式教学法，首先要求教师深入钻研教材，认真备课，对整个启发过程做精心设计。教师可以结合每章节的内容，选取经济生活中和货币银行学密切相关的热点问题，引导学生思考问题、分析问题，激活学生思维。在这个过程中，可以提示分析思路；也可以给一个错误结论，让学生反驳；也可以同时给出几个结论，让学生从中选择正确的；还可以不给选项，而组织学生进行分组讨论或辩论，寻找答案。无论采取哪种方式，教师都要重视对学生思维的引导，旁敲侧击，一环扣一环，一个问题接着一个问题，让学生通过认真思考完成分析解决问题的任务，从而充分调动学生的创造性和主观能动性，培养学生的思辨能力。最后，教师还要进行必要的补充和总结，帮助学生进一步明确分析方法和知识点。此外，适当布置一些具有启发性的作业和练习也有助于巩固和增强教学效果。3.案例教学法。在货币银行学的教学过程中使用案例教学法，是课程自身的内在要求。理论联系实际是货币银行学教学的内在要求，而案例教学法将案例分析和理论研究有机结合，更有利于实现这种联系。采用案例教学法也是与国际接轨的需要，目前国际主流的经济学、金融学教学中都积极采用案例教学法，以期培养出适应社会经济发展需要的应用型人才。案例教学还具有生动形象的特点，有利于活跃课堂气氛，增强教学效果。此外，教师结合教学内容和教学目的，以精选的经典案例和时效性强的信息作为案例分析的素材，使得案例教学法有助于弥补教材内容滞后带来的问题。现代金融实践活动也为货币银行学的案例教学提供了丰富的素材。例如货币这部分的内容，介绍以往的实物货币、金属货币以及当前的信用货币固然必要，但是对于互联网时代出现的诸如Q币、比特币（BitCoin）等网络货币，现有教材涉及很少，因此通过网络货币的案例，可以提升学生对货币本质的认识，使学生通过分析网络货币的利弊以及它对经济的影响，认识货币未来发展趋势。又如金融衍生工具的内容，其本身比较抽象、晦涩、难懂，通过引入我国期货、权证、股指期货的案例，变抽象为具体，有助于学生迅速理解和掌握衍生工具的用途、特点、交易原理以及如何应用。而巴林银行破产案例，一方面可以使学生深刻认识到金融衍生工具交易所蕴含的巨大风险，另一方面使学生认识到商业银行经营管理中风险控制的重要性。学生通过查找资料，小组讨论，进行案例分析，撰写分析报告，最后制作PPT并陈述分析研究报告，这个过程不仅增长学生的专业知识，而且是对学生资料组织整理能力、思维能力、分析解决实际问题的能力、写作能力、语言表达能力等能力的综合训练，对于学生的未来工作具有积极的意义。4.实践教学法。在货币银行学教学过程中融入实践教学，有助于增加学生对所学知识的感性认识，增强学生对理论知识的应用能力和实务操作技能。因此，实践教学是货币银行学课程教学中不可或缺的部分。货币银行学的实践教学可分为校内实践教学和校外实践教学两部分。校内实践教学主要形式有金融模拟实训，各类金融业务实践专题讲座和专业学术讲座，课程论文（方案设计）等等。通过银行、证券等各类金融模拟实训，借助软件平台，模拟商业银行业务场景或证券交易情境，可加深学生对抽象金融业务和金融交易的感性认识，为将来学生走上工作岗位打好基础。广泛开展各类金融inanceNO.3，2015（CumulativetyNO.583）讲座，通过介绍鲜活的业界资讯、实践创新、学术发展动向以及理论前沿，既有利于扩大学生知识面，拓展学生思维，开阔学生视野，激发其学习兴趣，又有利于提高学生理论联系实际的实践能力。校外实践教学的形式则更加丰富，包括校外实习基地专业实习、专题调查研究、金融机构实地参观访问学习以及各类金融竞赛等等。通过加强对校外实践教学的规范化、制度化建设，综合应用各类校外实践教学形式并不断发展完善，为学生提供实习锻炼的机会和参与实践的条件，可以有力地促进学生的专业融入度的增强，拓展学生的专业技能，提高学生适应社会需求的能力。
（二）考核方式的改革措施针对当前货币银行学的考核方式普遍存在的一系列问题，不断进行改革和创新，无疑是提升考核效果，进而提高教学质量的必由之路。首先，考核方法要形式多样化。要改变过去单一的期末闭卷方式，从货币银行学课程的性质和特点出发，加强对学生实践能力的考核以及学习过程的考核，使考评贯穿整个教学过程，最终实现对学生知识、能力、素质的综合全面的考评。并且通过科学的考核，引导学生端正学习态度，保持学习的持续性，自觉重视学习过程中知识的积累和应用，关注对自身实践能力的锻炼。因此，一方面，要适当调整期末考试成绩、平时成绩以及实践环节成绩的结构，降低期末考试成绩在总评成绩中的比重，而提高平时成绩和实践环节成绩所占的比重，从而引导学生重视平时学习积累以及自身实践能力的锻炼。另一方面，可以考虑综合应用课后作业、案例分析报告、专业调查报告或专题研究报告、课程论文、课堂测验、课堂讨论等多种方式来达到对学生期末考试前的整个学习过程的全程考核。从而避免仅仅通过一次期末考试对学生的学习情况进行评价所造成的片面性和随机性，更有利于实现考核的公平和公正。第二，考核内容要全面。在通过货币银行学期末考试来考评学生的学习情况时，要增加主观分析题的比重，减少客观题的比重。客观题主要考查的是学生对金融基本理论和基本知识的识记情况，而以分析论述题和案例题为主的主观分析题更能考查学生利用经济金融知识和理论分析解决问题的应用能力。因此，增加主观分析题的比重，减少客观题的比重，有利于实现对学生理论和实践能力的全面综合考评。
货币银行学论文篇8
(一)、教材内容的先进性
教材内容应当反映本学科领域最新的发展现状，对于经济学类教材更是如此。随着西方金融理论研究的不断深人和我国金融体制改革的不断深化，《货币银行学》教材应尽可能选择最新出版的教材，将新的、先进的金融知识传授给学生。
(二)、教材内容体系的合理性
由于我国过去实行的是计划经济体制，因此，在有关经济理论的教材编写方面，一般是将资本主义部分与社会主义部分分开编著。例如，《货币银行学》只讲述资本主义国家的金融理论，而《社会主义金融理论》则介绍我国情况。随着中国市场经济体制逐步确立，以及银行业逐渐与国际接轨，将我国与西方发达国家的金融理论截然分开的教材体系显然已不适应当前教学需要。所以，在教材内容的编排上，二者结合程度的如何，也是选择教材的标准之一。
(三)、教材内容的难易性
教材内容一定要深浅结合，如果内容过易，没有一定的难度，学生就会觉得空洞乏味，调动不起他们的兴趣;而如果过难，学生学起来吃力，同样没有效果。因此，在教学内容的选择上，要有意选择既有启发性，又有一定难度的内容，以激发学生的求知欲望促使他们主动、自觉的学习。
目前，《货币银行学》的教材很多，各名牌大学都出版了自编教材，教师选择教材的自由度增大，有很大灵活性。根据两年的摸索与实践，目前采用的教材是中国金融出版社出版的，由夏德仁编著的《货币银行学》，该书内容较新颖，重点突出，并在介绍各种货币银行学原理、金融理论的同时，还讲述了近几年来中国金融业的一些改革情况，从教材使用效果看，还是比较理想的。
二、区分不同教学内容，采取灵活多变的教学方法
《货币银行学》课程内容庞杂，主要包括:货币理论，信用、利息理论，银行体系，商业银行经营，中央银行制度，通货膨胀理论，外汇理论，国际收支理论等，所需知识涉及西方经济学、***治经济学等。由于内容丰富而课时又有所压缩，单一采用传统的课堂讲授法，必然会造成学生被动地接受知识，且知识点量大时，学生往往很难记住的现象。鉴于此，应针对不同的教学内容，采取不同的教学方法，努力提高教学质量。
(一)、重点、难点内容，以教师精讲为主
对于货币银行学中的重、难点问题，宜采用教师精讲的方式。尽管这些年来，许多教育学者对这种传统型的教学方法提出了质疑，但是，就一些原理、概念、学证明等内容而言，采用此法是较适宜的。当然，要避免“填鸭式”、“满堂灌”的现象，采取一些配套教学手段是必不可少的。
首先，注重课前提问环节。课堂提问，使学生的思想注意力迅速集中起来，“逼”他们快速回忆起前一节课相关内容，以有利于本次教学。其次，在教学过程中注意启发学生，引导他们的思路。比如，在讲授凯恩斯的货币传导机制:MsRIGNP的时候，就要启发学生，如果货币供应量Ms上升，利率是上升还是下降?为什么?利率下降，投资上升吗?投资增加，GNP如何变化?通过这种集体提问方式，使学生自己推导出作用原理。实践证明，通过这样的方式，同学们能够较快理解凯恩斯货币传导机制，效果较教师单一传授要好得多。最后，还应注意理论联系实际。经济学学科不同于其他学科，它与现实生活联系紧密。通过学习《货币银行学》，要求学生能够运用有关原理解释现实经济现象，同时，通过分析经济现象，加深对理论的理解。所以，讲课过程中要特别注意运用实例。例如，在讲完中央银行的三大传统***策工具后，结合我国目前通货紧缩、总需求不足的宏观经济情况，向学生讲授了中国人民银行通过降低法定准备金率和再贴现率、在公开市场上收购债券来刺激经济的发展;再比如，在讲授商业银行资产业务时，结合了中国商业银行现在新开展的各种消费信贷业务。通过这种理论联系实际的方法，一方面，避免了单纯讲授理论时的枯燥无味，能充分调动学生学习的积极性;另一方面，激发学生关注社会经济的兴趣，使他们真正理解货币银行学中的有关理论，活学活用，而不仅仅是为了应付考试的死记硬背。
(二)、学生已有所掌握的内容，采用教师、学生换位法
这种方法也就是以学生讲授为主。具体操作如下:(1)教师于下课前将讲授内容列出，引导学生准备。(2)给予充分准备时间，学生上台讲课。(3)讲完后，其他同学提问。(4)教师总结，点评。并对其中的难点重点给予正确解释。
教学实践中，我在讲述完凯恩斯和弗里德曼的货币需求理论后，布置了一道题目:凯恩斯理论和弗里德曼理论的区别与联系。规定下次上课时由学生主讲。一开始，没有人愿意上台，经过一番鼓励，一个平时成绩较优秀的同学主动走上讲台，有了这个开头，随后的气氛开始活跃起来，同学们也更加积极了，主讲之后的课堂提问也非常精彩。显而易见，这一方法的效果是明显的，它锻炼了学生的语言表达能力，同时，通过“认真备课”，有助于学生加深对知识的理解。当然，换位法的使用也要注意一些问题，比如，应选择学生有一定掌握基础的内容，或在以前相关课程中有所涉及，或已有过必要的讲授;另外，教师最后的总结必不可少，避免主讲学生中一些不正确的内容误导其他同学。
(三)、学生较易理解掌握的内容，采用讨论法
讨论法一般是由教师提出论题，学生围绕论题进行讨论，通过讨论，加深学生分析问题的能力，相互启发并达成共识。讨论时，将学生分成若干小组，以7-8人为宜，教师在课堂内巡视，做辅导答疑，最后，教师要及时总结评价，并对问题进行概括小结。例如，在讲授“利率对经济的影响”一节时，我提前布置了讨论题:降息对我国宏观经济的影响。要求学生课后找资料，下节课分组讨论。讨论时，各组成员就自己搜集的材料，分别展开讨论，我在巡视过程中，提示学生运用实证分析法，重点分析降息对我国就业、产出、储蓄的影响。在随后的各组发言中，小组代表运用相关理论，结合真实数据，得出了降息对我国宏观经济目前影响尚不明显的结论。通过讨论，加强了书本知识和实际的联系，也使学生敢于大胆提出自己的建议与看法，真正做到了教学相长。新晨范文网
(四)、与热点问题相关的内容，采用学生提问法
由于教材受到编写、出版等时滞的影响，往往很难将最新的东西容纳进去，而我国的金融改革措施又不断推出，这就要求教师要不断丰富自己的专业知识，不能仅仅满足于课本内容，应将最新的金融发展状况介绍给同学们，使学生获得最新的信息。例如，在讲完“金融市场”一章后，由于受多方因素所限，目前暂不能组织学生去银行、证券公司实地参观，为了有助于学生对该章内容的理解，我将《中国证券报》上的“货币市场”、“股票市场”、“资本市场”专版分别复印下来，人手一份，指导学生如何读懂金融类报刊，学会看股指、拆息以及金融专家写的评论文章。在阅读过程中，学生可自由提问，例如股指的计算，银行拆息的行情解读等。通过接触一些实践性强的热点问题，使学生获得身临其境的感觉，有助于分析问题能力的提高。教学实践证明，学生对此法很欢迎，教学效果明显提高。
三、合理设计作业，提高学生科研能力
要提高教学质量，自然应抓好每一个环节，而高质量的完成作业是学生学好一门课的关键，故科学的布置作业，对于提高教学质量也是很重要的。而《货币银行学》这样的经济学课程，不同于理工类的专业课，需要大量的计算练习方能掌握。所以，布置作业时，除了设计一些讨论题目和学生主讲课题之外，最重要的就是布置一些论文题目，以提高学生的科研能力，也为他们四年级做毕业设计打基础。我一般是一个月布置一个题目，并将论文成绩作为平时成绩计入期末总评。为了交作业，学生不得不查阅课外资料，这有助于扩大他们的知识面，而通过写论文，也提高了他们的科研能力，为毕业设计乃至今后的工作打下良好的基础。
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