学文网教学活动是师生倾情合作，情感与经验相互交流、碰撞的过程。在这个过程中，教师评价语言的使用会对学生产生不可估量的影响。可以说，评价是一种不可或缺的提高教学效率的手段。教师要善于使用评价语言，使教学锦上添花。
一、评价语要言出有据
课堂教学的一个显著特点是教师同时要面对多个学生。教师与学生、学生与学生之间可以进行多向交流，相互影响，从而增加信息来源或教育影响源。教师在评价一个学生时会产生很多附带的影响。比如，教师对一个学生的评价，会使其他学生“感同身受”；一个学生受到表扬，会得到其他学生的羡慕，这个学生从而又会产生更大的进步动力。同样，教师公开批评一个学生，也比私下批评对他造成的伤害更大。因此，教师在评价学生的过程中，要始终言出有据，切不可“目中无人”，信口开河。
二、评价语要准确明晰
评价语最忌模棱两可、含混不清。在评价学生时，他好在什么地方，不足之处又在哪里，该如何改进提升，都一定要讲得一清二楚。在教学活动中，教师对学生的发言应迅速做出评价，及时加以点评，但注意不要用“好”“太好了”“你回答得真棒”这一类笼统的套话来搪塞。评价语应该以表扬为主，但同时还要指出问题的关键所在，给学生指明前进的方向，拓展上升的空间。准确、明晰是评价语发挥实效的前提。
三、评价语要有针对性
一是注意时机。选择评价的契机是相当重要的：当学生取得成绩时，教师可以通过评价指出其优异之处；当学生犯错时，教师要善于从错误中指出其可进步之处；在学生迷茫时，教师应通过评价激发学生进一步思考；在学生缺乏信心时，教师应给学生积极的鼓励……总之，教师的评价语要随机应变，或夸奖激励，或委婉指错，从而达到使被评价者得到提升、优化或修正补充的目的。
二是因人而异。学生性格不同，基础不同，能力有差异，因此评价语也要因人而异。对于过度活跃的学生，评价时可以适当“浇一点儿冷水”；对于内向的学生，评价时则要“多烧几把火”。对于成绩优异的学生，要求不妨高一点儿；对于成绩差的学生，尺度可以降低一些。总之，要多角度进行评价，教师要关注到每个学生的独特性，着眼于个体的可持续发展，以求获得教育教学的最佳效果。
三是有的放矢。评价语不是教师的个人脱口秀，不是课堂教学的点缀，不是学生答问的连接词，而是教学的重要组成部分。恰当的评价语是培养人、发展人的有效手段。因此，好的评价语特别讲究客观、贴切、具有针对性。教师对学生的评价，一定要针对其所提的问题及其发言的具体内容，做到有的放矢。
四、评价语要幽默风趣
幽默是提升教学效果的添加剂。在教学中，教师如能运用富有情趣、意味深长的语言进行评价，不仅能让课堂充满笑声，更会收到意想不到的教学效果。尤其是当学生紧张或者答问“卡壳”的时候，幽默风趣的语言更是打破僵局的不二选择。例如在一节课上，著名教育家钱梦龙老师要求学生回答问题时最好不要看书。他问学生：“如果确实记不住，怎么办？”有个学生说：“那就偷看一下。”钱老师接过来说：“偷看一下？说得多好啊！偷看也是一种能力啊！”学生大笑。钱老师接着解释：“一眼扫过，就能马上找到所要的那个词或句子，不也是一种能力吗？不过请注意，考试的时候，可不要运用这种能力啊！”这句话把学生又逗乐了。这个例子证明，幽默风趣的评价对传授知识、培养学生的幽默感和乐观主义精神具有促进作用。
五、评价语要有激励性
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”著名特级教师于永正曾说，教师走进课堂之前，要准备100顶“高帽子”，上课的时候，随时戴在学生的头上。这些“高帽子”其实就代指教师对学生的肯定、鼓励和赞赏。不过，“高帽子”并不是随随便便就可以给学生戴的，要想戴得合适，看着舒服，应做到以下几点：一是表扬要针对学生的良；二是教师要明确学生的何种行为值得表扬；三是表扬应真诚，体现出教师对学生的关心；四是表扬应让学生更有向上的动力。只有这样的激励，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。
（作者单位：江苏省邳州市徐楼中学）