学文网爱写作篇1
上个月，我获得了班级“日记大赛”一等奖，老师给我颁发了盖有“大眼睛瞳瞳”红印的日记本和一支漂亮的钢笔。这段时间，老师一直没有举办班级“日记大赛”，也没发奖品，可我依然坚持一周写六篇日记。我爱写作，觉得很有乐趣。
为了鼓励大家写日记，老师把我当做好的典型，在班里连续表扬我几次。老师对大家讲：“我们班于越的日记写得很好，每篇都在用心写，而且能坚持。”第二天，又跟大家讲：“于越写的作文有好几篇已经在《小学生优秀作文库》上刊登了，大家有兴趣可以上网看一看。另外，大家如果愿意，可以借于越的日记本看看，学学于越怎样写日记。”老师这样看重我，表扬我，我的心里美滋滋的，因为我写的东西得到了老师的肯定和认可。其中有几篇老师还给我写了评语。其实，我坚持写日记并不是为了拿奖品和得到老师的表扬，而是为了锻炼自己的写作能力。
坦白地说，写日记确实挺累的，也需要耗费一定的时间。要想自由自在，多一些玩的时间，也可以不用那么辛苦。可是，我有人生奋斗目标，我得持之以恒地写下去。“天才在于积累”，我不是天才，所以就要好好积累知识，使自己变成天才。
我爱写作，我想当作家。
金州新区实验小学三年二班于越
爱写作篇2
写作是一种很美妙的事，它是一种个性化的生活体验，是一种心灵的倾诉，是与自我，与他人，与世界对话的方式。
我爱写作，爱它就像老鼠爱大米，只要在作文辅导班听到老师说：“开始写作文啦！”我便高兴的不得了。我要写上了作文，我就着了魔，不管谁在讲话，不管谁在捣乱，都干扰不了我的思绪。告诉同学们吧！写作就像一个苹果，当最初你不喜欢吃苹果，别人非要你吃的话，你也生着气把苹果吃掉。当你把苹果吃完的时候，你就感觉到：原来苹果十分好吃，因此，你便爱上了吃苹果。写作也是这样，它会使人的心灵敏感而细腻，思维独特而鲜活。你那颗年少的心则会更加活泼，而充满青春活力。
总之，写作是思维的全面训练，不知不觉中你会发现自己的思想变得深刻，眼光变得敏锐，心灵变得细腻，语言变得丰富，甚至气质也会变得脱俗而高雅。
其实,写作是一种十分有趣的活动,如果你们喜欢上写作,长大后必将成大器。
在作文辅导班学习写作，我要按时去听课，做好每次的笔记。我会在作文辅导班写出更多更好的文章。
爱写作篇3
但新教育专业写作。与许多通常所见到的所谓教育写作不同。不是抒情性的“教育随笔”，不是努力学院化的“学术论文”。不是为了发表而修饰过的“教育故事”，也不是其他种种功利目的的“教师写作”。新教育专业写作。主要是指真***实弹教研中产生的教学案例，经过详细跟踪调查的教育案例，以及通过书信、绘画、随笔等方式进行的师生共写随笔案例。
除师生共写随笔案例外，新教育的专业写作，具有很强烈的现象学写作的特征。举一个例子，新教育教学案例中，怎样描述一节课(还不包含分析)?
假如你把这一节课上老师和学生所说的所有的话记下来，用“某某说”的方式，就像通常的课堂实录那样，这不是现象学方法。因为这样只是事无巨细地记下课堂上发生的一切对话。没有让现象学意义上的“事实”即有价值、有意义的“冲突”浮现出来，从而削弱了教育学意义，不利于形成“经验”。而现象学方法，不但要对对话本身进行重新讲述，而且还有可能要描写相关的情境。那么，一个现象学的课堂描述，它可能会写哪些内容呢?
首先，它可能会选取教室的物理环境和人文环境来进行描写，选取哪些环境，取决于这些环境对于教师及学生的意义。有些时候，教室里的桌椅摆放、黑板报、贴***等，都会透露出某些信息，比如表明教师的教育观念以及班级文化等等。而这种环境，又与课堂本身有一种微妙的互动。这种环境还包括即时环境，比如突然进入的观察者(听课教师)对教师与学生的影响，可以通过师生表情及行为的变化敏锐地捕捉到并描述下来。
更重要的是，运用现象学方法，必然不会把课堂看成是一个均匀的时空，而是一个有结构、有起伏、有冲突、有意味的“故事”。因此书写者会既尽可能客观地呈现课堂的结构，又对有意味的细节能够精雕细刻地捕捉描绘。课堂的结构，更多地体现为教者的整体安排和基本流程，除此之外，书写者更多地把目光聚集在课堂上的“冲突”或者“破裂”处。“冲突”是多种类型的，有学生或者教师在课堂上遭遇的有待解决的问题(往往是教师希望突破的重点或者难点)，也包括未被教者意识到的潜在的“破裂”或“冲突”。比如教师在面向全体学生教学时，可能只是根据回答问题的学生或者集体问答来判断全体学生的掌握情况，而书写者则在观察课堂数个个体学生的时候，发现未被教者察觉的问题，对这些“破裂”的细节的捕捉和描写非常具有教育学意义。除此之外，书写者可能还会观察到学生在整个课堂上的紧张与松懈，包括表情的变化以及纪律上的起伏不定，也包括教者在整个授课过程中的状态，投入或者焦虑。当然，你还可以沿着历史维度继续延伸，比如教者课前的准备特别是对课的思考，以及教后各方对课的感受和评议等等。
显而易见，这种书写本身就是一种蕴含在描述中的“解释”，而写作的专业化程度，取决于教师的职业态度和专业素养。
教育案例(包含教育叙事)的写作，内在的道理也是一样的。真正优秀的教育案例，必定像小说一样精彩。因为教师对教育的理解，对学生的理解，决定了他会如何选材并组织文章，他能够真正地发掘出教育经验中的“破裂”处并给人以惊异。但与教学案例的写作不同，教育案例的写作。除了同样需要对儿童的深刻理解外，还需要对事件或者问题儿童全面深入的跟踪记录以及调查研究。
我们给专业写作实验者的建议一般是，每学期给自己定下目标：
1、常记录每月不少于15篇，最好是天天记录。
2、每学期提供两个完整的清晰的高质量的教育案例。
3、若有可能，在网上(或者自己的博客里)建立一个专题帖，既是相当于备份，也方便交流。但千万要记住，专业写作不是交际手段，将大量时间浪费在相互跟帖附和而不是研讨问题是很愚蠢的。也就是说，所有的文字都必须尽可能有意艾。
如何做日常记录?首先要明白，日常记录不是为了炫耀，实用并尽可能地节约时间是基本原则，因此我们不主张那种洋洋洒洒下笔千言的抒情性日记。不妨将日志分为两部分，第一部分是清单式的，既是当天工作的概述，又是次日工作的清单，例如，今日要事：
1、教室门坏了，中午课间去总务处备案。
2、王磊英语课上频繁小动作，英语老师罚站。
3、陈安琪夸天表现极好，测试得满分，短信告诉家长。
4、放学后与陈玲琳家长单独交流。主要是她的写字姿势的问题需要纠正。
5、继续整理第三单元语文知识，为期中考试设计练习题。
6、重读《静悄悄的***》中关于主体性神话一节，继续读《苏菲的世界》。
明日清单：
1、与组长研究自己设计的练习题。
2、继续观察王磊的表现，明晚家访。
3、张长春下周生日，开始为他准备生日诵诗。
4、继续读《苏菲的世界》。
5、后天听孙老师公开课，明天要去教务处调课。
第二部分则为当天的观察描述，可长可短，甚至可有可无，视情形而定。主要记录：
1、班级突发事件。要尽可能地记录前因后果以及详细经过。
2、问题学生的跟踪观察。可长短，重点跟踪研究的学生每日的表现要做详细记录。
这种记录，要求做到要素齐全，即时间、地点、人物、事件、经过、结果、背景都要有，按顺序详细记录。
在这些记录的基础上，就可以写出高质量的案例来。而能够真正代表专业写作水平的，就是案例的质量。那么，一个高质量的案例是如何写出来的?
以问题学生为例，要做好以下充分准备：
1、坚持日常观察记录，积累大量问题学生的问题行为，这是进一步的分析处理的依据。
2、与问题学生家长保持密切联系，及时了解问题学生的“历史”。这种背景调查很重要，包括家庭成员的情况，家庭教育的情况，病史等等。(可参照新教育问题儿童背景调查表)
3、对其他科任教师、前任教师以及同学进行访谈(要慎重并注意研究伦理，以免造成伤害)，积累相关的资料。
4、搜集问题学生的作品，包括各科作业特别是作文与随笔，低年级还包括绘画作品等等。对有分析价值的作品可以保存在档案袋中。(可用拍照的方式保存)
在对一个问题学生的资料收集相当齐备的情况下，便可以进行案例写作了。案例书写的基本原则是：
1、以顺叙为主。时间线索清晰。如果有上学以前的信息，就从上学以前写起。避免倒叙等手法，这固然可以产生戏剧效果。但对案例写作意义不大。之所以强调时间线索清晰，是因为学生在不同的年龄，心理特征不一样。
2、选材要典型。要选择比较集中地反映学生存在问题的有意义的案例，典型案例的选择，取决于教师的专业眼光。这里特别要强调的是细节的书写，要尽可能通过叙述完整地栩栩如生地再现一些意味深长的细节。
3、尽可能地使用学生原生态的语言，这要求日常记录时
就要注意，要通过描摹尽可能地还原场景。
4，教师可以如实地描写自己在处理问题儿童事件中的心理变化包括情绪，但不可以主观化地情绪化地在文字中宣泄对问题学生的不满。
这样持之以恒地书写，是一种比较好的专业练习方法。
但是对新教育专业写作而言，首要的还不是专业能力，而是要弄清楚写作的目的，并真正理解专业写作与专业阅读以及专业实践之间的互动关系。一旦真正为了改进实践而写。为了反思而写，为了理解自我而写，或者说，是带着对孩子的爱来写，一切便将不同。你会用爱的眼光去捕捉你和学生之间发生的故事，他们的表情、语言，那些被你捕捉到的细小而有意义的细节，融着他们的性格、情绪的细节。你也会写自己。写下自己的暴躁、冲动、伤心、无奈、无助、愤怒、怨抑。你会自然地剪裁，却不是为了自我掩饰，而是为了让事情本身浮现出来。这里面需要诚实以待、生命以待。
一旦有一种发自内心的对学生、对教育本身的深沉热烈的爱，你的注意力便会集中于对象而不是你自身，你才能够真正客观地描写事实本身。也只有在这种情况下。现象学意义上的深度描绘才成为可能，因为深描的前提是一种对事实带有理解的敏锐，而只有真正的关切才能够产生这种敏锐，只有爱才能够产生关切。
自觉的写作，意味着将专业性的反思融入到书写中。这种反思，本身就是对自身可能对事实进行修改以及避蔽的警惕。
这种书写的意义何在?如你能想到的，首先你的情绪会因为这种宣泄而渐渐平复，就像暴怒的河流重新回到了河道。其次，通过书写，你看到了“学生”，而许多时候，没有书写，你的记忆中留不下“学生”。因为人的记忆首先是情绪记忆。你只记住了学生让你失望甚至伤害了你。他们不理解你的好心――这一群“恩将仇报”的家伙!但是当你描绘下那些细节，你会慢慢地看到学生的逻辑，学生的需要，才会理解事情本身，并以对话的姿态调整自己。
更重要的是，你看到了自己，一个平时不知道的自己。你知道自己有时候是软弱的，有时候是粗暴的甚至狰狞的。你的内心有许多个自我，有的温和有的粗暴，有的能干有的无助。通过书写，你看到了自己，你就会逐渐明白，哪些是真正的自己，哪些只是一些虚无的影子，是情绪演变而成的幽灵。这样想的时候，阳光会照射进来，许多时候，你就是这样一天天地走向美好的。
最重要的是，通过书写，我们进一步赋予生活以意义。生活混乱而无序，像行将崩溃的硬盘，亟需磁盘整理。书写的过程，是赋予意义的过程，而意义源于未来，源于你的镜像，源于你想成为怎样的自己。没有书写，你就没有真正的属于你个人的历史。只有一个碎片般的过去。而一旦没有了历史，其实也就没有了现在，没有了未来。未来孕育在历史之中，历史又不断地被未来所修改――因为历史其实也是书写出来的，是怀着未来书写出来的，历史与未来在当下相遇，形成意义。
对意义的确认。最终是对“我”的存在、“我”的完整性的确认。而“我”从来不是孤独无依的，“我”既存在于对话(阅读、交往)，也存在于反思(书写)中。
因此与专业阅读一样，作为教师专业发展不可缺少的一部分，专业写作的真正指向，也是“过一种幸福完整的教育生活”。
爱写作篇4
一直以来我就特别喜欢小学生作文网，这里有许多不同的而有精彩的作文。所以我每天都爱到这个网站来浏览。不但看到了让我赞不绝口的作文还结交到了很多小作家呢！
自从养成经常看作文网的习惯后，我就爱上了写作文。不停地写，我的作文经常被老师拿做范文来读，心里总是美滋滋的。还有很多作文都发表到了淄博晚报上，现在我已成了班里的小作家，小才女了。
我觉得写作文就是抒发内心的感情，说出你的开心，你的难过，你的幸福，说出你心里的悄悄话。文字有时想小精灵一样，不经意间，就从你的内心跑出来了。加油，多写作文吧！
我爱写作文！
四年级:李欣恬
爱写作篇5
从前，有一个人不爱读书，经常不去上学，他最不喜欢写作文。还经常不写作文，不写作业。可是，老师和他的家长还是一直帮助他，他的爸爸要求他每天学习一个汉字，理解意思，会组词和造句，记住同义词和反义词；学习一个成语，理解意义，记住同义成语和反义的成语，运用这个成语造句，练习成语接龙，这样一来，丰富了词汇量，也学会了运用字、词、成语，习惯了用字组词，用词造句，用句连成文章，他也渐渐地爱上了写作文。
经过一段时间之后，他的作文写得越来越好，他写的作文越来越多，经过一次又一次地检查，终于有几篇作文发到了网上。
他家里的作文书虽然很多，可是一下子就学完了，他爸爸又帮他买了许多作文书。放寒假了，他爸爸规定一天写一篇作文，还说，如果网上的作文只要达到500个人阅读，就可以奖励100元，有一次，他在网上一看，发现网上有两篇作文阅读率达到了500，他连忙跑去告诉了他爸爸，结果，他爸爸真的给他奖励了两百元。
经过长时间练习写作文，他写作文的水平渐渐地提高了很多，作文的字数逐渐变多。他以前以为写作文很难，可是，他现在觉得写作文特别的简单。
现在，他认识了写作文的重要性，寒假的时候，他几乎每天都写一篇作文，他渐渐地变成了一个爱写作文的人。
爱写作篇6
记得有一次，妈妈加班，由爸爸做饭。一开始爸爸还精神百倍的对妈妈说：“夫人放心，保证完成任务。”可妈妈一走，立刻变了脸，随即就去书房写文章了。
快11点了，我去催爸爸做饭，爸爸一看表说：“还早着呢，急什么。”于是，我又去看电视了，爸爸在写作。好几次，我都催爸爸去做饭，爸爸都不理。这一次我急了，硬是把爸爸拉到厨房，谁知他身在曹营心在汉，把锅往灶上一搁，就又去写作了。
在客厅里我闻到一股焦糊味，连忙跑到厨房，大喊：“爸爸饭烧焦了。”老爸一听，连忙跑过来，手忙脚乱起来。哎，可怜的爸爸，你咋就这么粗心呢。
吃饭了，爸爸做的饭真有趣，五颜六色的。我撇撇嘴，不想吃，爸爸幽默的说：“这么高级的饭，在大宾馆里还吃不到呢。”我们都笑了。
听妈妈说，爸爸不仅得过奖，还出过书。
爸爸我爱你。我心里想着。
爱写作篇7
关键词：小学；语文；教育；兴趣；阅读
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-171-02
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”因此我们的习作指导首先要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。” 关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。激活学生脑中丰富的，沉睡着的生活积累，让学生“有话可说，有东西可写”，让他们在***自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，张扬学生的个性，发挥学生的创造性。
一、适时鼓励 培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，是创造精神的源泉，是学生学习的原动力。如何激发二年级学生的写话兴趣，调动他们的学习积极性呢？我一般是对学生进行适时鼓励，比如对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，尽量找出他们的优点，予以鼓励，及时表扬。对学生作品的评价，我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，然后再交给老师评改。为了鼓励学生，我采用了积分制，完成一篇写话或者一篇日记的记一分，写得好的再加一分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，这样可以调动学生的积极性，培养学生写话的兴趣。我在写日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的那一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将是一篇非常好的文章。”
二、加强阅读，重视积累
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。可见读书对写作的作用是非常巨大的。为此，我要求学生坚持天天读书，读语文书、同步作文、读适合学生读的课外书，以增加学生的阅读量。不论是学习课文，还是读课外书、做课外练习，遇到优美的字词都要让学生画下来，并抄到专用的“采蜜本”上。老师要在课堂上，告诉学生：那些词是好词，这些词要怎么用。长期坚持下去，学生必定有进步。如在学习《北京亮起来了》时，积累词语：夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新等词语。我同时还采用“背诵法”，在课文中如果学到一些含有常用重点词的句子，就要求学生能熟读成诵，培养语感，学生即便不能准确描述词语意思，但是能通过语感正确使用，这就达到了运用句子的目的了。
三、重视说话训练
除了课堂上进行说话训练外，利用早读、午读时间、专题课，对学生进行训练，早读时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，再推荐及格在班上讲。对那些胆子小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说――能说――乐说――会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写作打下基础
四、品尝成功喜悦
小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。
（1）制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功。
（2）鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因而教师要鼓励学生积极投稿，当然这“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表；也可参加班级自编的作文报、班级作文选、校园作文展……让每篇作文都能发表，每位同学都尝到成功的喜悦。这学期来，我所执教的班级共出版作文集15本，课前课后总看见他们捧着这些作文集津津有味地看着，当看到自己的作文时，那开心、自豪、幸福都绽放在脸上。
五、优化评改方式
1、互相交流、学习
评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足之处并改正。作文应该更多的放手让学生去互相交流、探究、学习，培养自改能力。因而在学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说作文好在哪里？有什么好的意见？学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，在小组内互相交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处后，针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上修改。还可以把修改好的作文在小组或班上朗读，相互借鉴，阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。这样的活动既轻松又愉快，即让学生感兴趣又提高作文能力，真是一举两得。
2、多鼓励，少批评
阅读批改“好作文”老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽人意的，有的简直是“不堪入目”，那么对于这些作文你怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，或是叫学生来循循善诱呢？其实如果你仔细品尝学生的习作，不然发现其中有很多优秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词……教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。所以，既使给学生指出缺点，也是先肯定学生的优点，尔后以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。
六、丰富题材形式
就题材方面讲单纯划一的命题化的作文最易引起学生的反感，因为它缺少人文关怀，局限了学生的想象力，缺乏新鲜感，不能激起学生兴趣。《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。因而我们要结合课文内容，适时地续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式，只要给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象。同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等等，针对班级或校园里的好人好事，鼓励学生写一写表扬稿；针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生，可写一则倡议书；此外还可以根据学生实际把生活中存在，但远离身边的人、事、景、物通过录像得以直观再现，让学生“身临其境”，仔细观察，认真思考，进行习作。如此多样的作文便会时刻让学生充满新鲜感。
爱写作篇8
在学习中，我最喜欢的就是写作文了。
刚开始接触写作的时候，我总是觉得自己找不到可以写的内容，每次老师布置写作文的作业，我总是觉这是一个十分困难的作业。我找不到可以写的素材，总是为此而感到苦恼。
但是现在我通过不断地练习写作，逐渐的找到了写作的窍门。在我们的学习生活中，我们只要好好地观察发生在我们身边的点点滴滴，就会觉得周围有很多可以写的素材。
在作文课上，通过老师的指导，还有平时读书的积累，我脑海中不断地储备了很多的优美词句，这样一来，更加让我的作文锦上添花。
现在写作对我来说，已经是一件相对容易的事情，但是我知道，自己的写作水平还是很有很大的提升空间的，我一定要好好加油，再次提升自己的能力。