学文网摘 要：本文探索职业技术学校教学的改革模式，分析“校企联合”办学模式具有的诸多优势。
关键词：中等职业学校 校企联合 办学模式
在中等职业学校传统的实习教学模式下，学生参与生产实习的时间较短，学生在学校所学技能与工厂的要求不一定相适应。学生毕业后短时间内要掌握企业要求的技能有些困难，通常要经过较长的一段时间才能适应企业生产要求，学校实习教学与企业生产存在着一定程度相脱离的现象，学校培养与企业用工不能实现无缝对接。 ***在《关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业联系，加强学生的生产实习和社会实践，改变以学校和课堂为中心的传统技术型人才培养模式。”明确了职业学校的定位和发展方向，我们在长期的教学实践中也在探索职业技术学校教学的改革模式，认为“校企联合”办学模式具有以下优势。
一、“校企联合”办学模式有利于提高学生的综合技能
中等职业学校学生在校学习中，如果没有感性认识，只靠死记硬背书本知识，不靠理解来学习掌握专业知识，很容易边学边忘。要使学生全面地掌握专业理论知识与实习技能知识，并在教学大纲规定的时间内把专业知识掌握好，必须要进行本工种的基本课题训练。如果实习训练完全在企业进行会对教学造成不便，所以在学校进行基本课题实训十分必要。在学校的实训中可以达到理论与实践的有效结合，大大提高教学效果。但由于受场地、资金等多方面的影响，学校虽然能提供满足一定基本需要的课题实训，但实训内容完全是为了基础而练习，练习内容与实习设备比较单一。在这样的条件下进行实习操作，当达到一定的程度后，就不能引起学生对学习操作技能的兴趣，失去了兴趣的实习教学就不能促使学生很好地去掌握操作技能。如果通过“校企联合”的办学思路，把学生送到企业生产一线进行操作实习，就会使学生的视野大大开阔。实习设备的不同、实习环境的不同、师傅变成了老师等诸多因素的改变，会在很大程度上提高学生掌握综合技能的激情。在新的学习环境下学生的兴趣会再次被激发，并可以更深层次地提高学生掌握理论知识和技能水平的欲望，进而提高学生的综合技能。
二、“校企联合”办学模式有利于提高实习教师的综合素质
一般来说，中等职业学校毕业的学生分配到企业后，会出现“企业进行二次培训”和“学生经过实习期才能正式上岗”的情况，进而造成中等职业学校学生与社会招工上岗人员区别不大的现象。因此，学校办学的优势很难体现。在不断地教学探索中，我们发现中等职业学校的生产实习教学尤其适合“校企联合”办学的模式。要使这种教学模式取得成功，关键是如何提高实习教学与企业实践练习相结合的效果，而提高教学效果的关键是教师。
在中等职业学校中，师资随着办学结构的调整和专业的不断变化而变化，教师基本是一专多能，这样在很大程度上影响了实习教师业务素养的提高。有些跨专业的任课教师更是从课堂走向课堂，既没有经过系统的专业理论教育，又没有生产实践的经历，实训操作技能较差。即使是大学毕业的实习教师也是从学校走向学校，同样存在缺乏实际工作经验及实训操作水平偏低的问题。而职业学校的实习专业教师，应是集理论、技能于一体的“双师型”人才。要提高专业实习教师的教学效果，提高实习教师的综合素质是关键。“校企联合”的办学模式，为实习教师提供了广泛的学习空间。通过校企互补教学，可以弥补实习教师专业理论和技能方面的不足，极大地缩短了学校与企业的距离。在“校企联合”办学中，教师可以到企业去全面系统地掌握理论知识和实训操作技能知识；在与企业师傅的交流中把一些经验性内容及新工艺，充实到学校的实习教学中，这样既丰富完善了实习教学内容、更新了实习教学方法，又能使学生的直观感性认识快速地升华到理性认识，从而大大提高实习教学的效果。在这种教学环境下，实习教师相应地提高了实习教学能力，同时也能提高专业理论知识水平。
三、“校企联合”办学模式有利于增强学生的团队意识
中等职业学校学生普遍存在的现象就是知识水平、自身素养参差不齐，也无良好的团队意识，利用“校企联合”办学方式，可对学生实行企业化管理。通过采取技能比武、岗位练兵及责任安全意识的培养等方式，引导他们形成强烈的团队意识、竞争意识。中等职业学校的学生在校教育只是步入企业的开始，还存在着实用性方面的缺陷，尤其存在着理论脱离实际的现象，这就会造成学生毕业时难以实现平稳过渡，无论是在适应管理上，还是在实际工作环境上都难以很快融入企业，通过校企合作的方式，教师与学生的角色有一个转变，班主任变成企业领导，老师换成工人师傅，学生就成了一线工人。在这种管理模式下，学生们懂得了什么是合作，什么是效益，更能从实际生产中专业理论与操作技能的重要性，从而引导他们创造性地学习实践。在这种管理模式下，可使学生更直接地了解企业文化，树立企业的思想理念，毕业后就能轻松上岗，尽快适应工作环境，从而使校企合作教学模式达到最佳效果。
四、创新思路，使“校企联合”实现双赢
“校企联合”的具体方式不同，对中等职业学校实习教学的效果就不同。合作方式应立足于校企双方的实际，合作效果应建立在校企双赢的基础上，并找好切入点。首先要保证人才注入企业；其次是为学校实习教学提供教学设备。学校使用企业的设备，企业里的师傅与学校里的老师配合教学，相辅相成，最终实现提高学生技能水平、为企业提供人才的目标。合作中不仅满足了实习教学要求，还能使学生尽快掌握企业所需技能，并且利用企业设施、设备为企业创造一定的经济效益。企业为激励学生还可为学生提供一定的劳动报酬，这样会对学生产生更大的激励。学习好的学生还可到生产一线实现真正的顶岗实习，也为学生提供加工产品的机会，体验生产产品加工工艺的全过程，使学生直接生产合格产品，完成工作任务，缩短岗位适应期。在这种半实习半顶岗的工作环境下，学生亲临企业生产现场实践，联系生产实际，体验职业环境及企业文化，熟悉未来岗位的情况，有助于学生克服重理论轻实践、理论脱离实践的不良现象，并乐于从事一线工作，养成良好的工作作风，更有助于在实践中考察学生的表现。通过校企联合方式所培养的学生，一般在毕业时通过企业面试率高，就业后流失率低，并且适应岗位能力强。同时，校企间的互惠双赢的合作方式为学生提供实习场所，让学生把所学知识转化为操作能力，既培养了学生的安全意识、质量观念和敬业的团队精神，也使学生的实践能力和适应企业生产能力得到提高，在这种教学环境下，学生的综合素养得到很大程度的培养锻炼，学生就业后很快能适应新工作岗位的要求。
总之，校企联合的办学模式，只要方式恰当，优势互补，互利互惠，教学效果是不可估量的。我们要在不断的探索中勇于创新、拓宽办学思路，在合作中追求双赢和资源共享，真正体现校企联合办学的特色，为企业培养高技能人才，为我国的职业教育事业蓬勃发展打下坚实的基础。
（作者单位：河南省周口市技工学校）
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