学文网摘 要：近几年，全国各地不少的中考语文试卷中，都不同程度地考查学生对对联知识的理解和掌握情况。初中语文应该如何切实加强对联教学，提升学生对对联的积累和学习？本文对这些问题进行了一些探讨。
关键词：初中语文 对联 积累 欣赏 教学 策略
对联，通称对子，也叫联语、联句。它短小精悍，形式整齐，音韵和谐，节奏对称，是汉语特有的一种文学形式，素有“诗中之诗”的美誉。因为它融思想性、艺术性、知识性、趣味性于一体，给人以美的享受，使人得到一些有益的启示。在这里，笔者谈谈初中语文对联教学方面的以下体会：
一、加强对联教学之积累，拓展学生视野，丰富学生语文知识
1、在初中语文教学中，穿插一些与课文有关的对联，可以使学生进一步深入理解教材内容，扩大阅读视野，使语文教学更加生动形象，提高学生学习语文的积极性。比如：在《范进中举》的教学中，对“范进中举前后，胡屠户、众乡邻以及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了怎样的众生相？”这两个问题，我引入了宋太宗、宋真宗时三任宰相的吕蒙正的“有感”一联：“旧岁饥荒，柴米无依，走出十字街头，赊不得，借不得，许多内亲外戚，袖手旁观，无人雪中送炭；今科侥幸，衣禄有望，夺得五经魁首，姓也扬，名也扬，不论张三李四，踵门庆贺，都来锦上添花。”通过这副对联，让学生结合教材，自主学习、相互交流，深入了解到范进所处时代的社会环境，认识到了那个时代的世态炎凉、人情冷暖――对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情――学生对课文内容有了更深刻的理解和体会。
2、鲁迅先生的文学知识，是初中语文教材重点之一。在教学中，我给学生介绍了一副对联，让学生掌握这方面的知识：
踏《莽原》，刈《野草》《热风》《奔流》，一生《呐喊》；
痛《毁灭》，叹《而已》《十月》《噩梦》，万众《彷徨》。
这副对联巧妙的借用鲁迅的作品组织成句，概括出鲁迅“我以我血荐轩辕”的生平功绩和他去世后举国悲痛万众彷徨的情态。联语一语双关，贴切自然，别具特色。学生通过这副联的理解，记住了鲁迅的主要作品，对鲁迅有了更深的认识，学习他的文章也就更有劲头。
3、与课文中作者相关的对联，也是语文的文学常识教学的一个重要内容，如：蒲松龄“写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分。（郭沫若题蒲松龄故居联）。诸葛亮“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战，不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”（成都武侯祠联）。李清照“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”（郭沫若题济南李清照纪念堂联）。
4、在语文教学内容中，出现了不少名胜古迹，与课文中名胜古迹相关的对联，数不胜数，如：泰山――“地到无边天作界，山登绝顶我为峰。”（所在地：山东省泰安市。涉及作品：《望岳》）岳阳楼――“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。洞庭西下八百里，淮海南来第一楼”（所在地：湖南岳阳市。涉及作品：《岳阳楼记》）醉翁亭――“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”（所在地：安徽滁县。涉及作品：《醉翁亭记》）刘备陵――一土，尚巍然，问它铜雀荒台，何处寻漳河疑冢？；三足鼎，今安在，剩此石麟古道，令人想汉代官仪。（所在地：四川成都市午后祠内的惠陵。涉及作品：《出师表》）
二、讲授对联之趣事，感受对联魅力，激发学生学习对联兴趣
1、1945年8月，日本宣布无条件投降，次日，成都街头出现了一副对联“中国捷克日本，南京重庆成都”，这副对联构思巧妙，将三国和三城的名字组成联，语带双关。全联表达了作者的喜悦，又对的不抵抗***策，进行了辛辣的讽刺。
2、章太炎先生在慈禧太后庆祝七十寿辰时题写了一副对联：“今日到南苑，明日到北海，何日再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人歌庆有； 五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省。痛赤县邦坼益蹙，每逢万岁祝疆无。”这副对联抓住慈禧太后只顾个人享乐而不管国家存亡、百姓生死的罪恶行经，将祝寿词里人们常用的“一人有庆，万寿无疆”这句话中的“有庆”和“无疆”加以换位，变成“庆有”和“疆无”，对慈禧太后进行了辛辣的讽刺。这些生动有趣的对联故事，提高了学生学习对联的兴趣。
3、1953年，钱三强率科学考察团出访，团员有华罗庚、张钰哲、赵九章、贝时璋、吕淑湘等人。他们途中闲暇无事，谈今论古。这时华罗庚即景生情，得出上联一则：三强韩魏赵，求对下联。三强说的是战国时期韩、魏、赵三个强国，却又隐喻代表团团长钱三强的名字，这就不仅要解决数字联中难对的困难，而且要在下联中嵌入一位科学家的名字。因此，华老上联一出，诸人大费踌躇。隔了一阵，只见华罗庚不慌不忙地吟出了下联：九章勾股弦。九章是我国古代著名的数学著作，这本书首次记载了我国数学家所发现的勾股定理。同时，九章又是大气物理学家赵九章的名字。对得如此之妙，使满座为之倾倒！
三、拓展延伸，分类积累，使学生在生活中学语文
对于初中语文课文中的有关对联，要求学生分门别类地积累起来，品味揣摩，深入体会对联的魅力，以制作卡片，办手抄小报以及办黑板报等形式与同学交流，以共同提高，完成有关对联知识以及对一些名联的储备。比如，关于“学习”的名联：“苟有恒，何必三更眠，五更起；最无益，莫过一日暴，十日寒。”“好（hǎo）读书不好（hào）读书，好（hào）读书不好（hǎo）读书。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。”关于“生活”等方面的名联：“铁肩担道义，妙手著文章。”（）“心有三爱：奇书、骏马、佳山水；园载四物：青松、翠竹、白梅兰。”（）“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。”（林则徐）其他的，如家乡名胜的一些对联，春联、寿联、喜联等等，门类杂多，让学生自己分类积累，使学生在生活中学语文。
四、加强方法指导，提升学生对联解题能力
1、明确对联基本规则：上下联字数要相等；上下联词性要相同；上下联平仄要相反；上下联语意要相关。
2、掌握对联答题技巧：
①、审读明方向。很多对联拟写提供了相关的场景和对内容的限定，或要求联系课内所学，或联系民风民俗，或联系生活热点，要认真理解领会，拟写出的答案要与之相应对照，以验证是否恰当。
②、抓特点细筛选。要抓住对联的固有特点，如字数相等、句式一致、词性相对、结构相应、内容相关等，筛选确定有效词句。
③、答题宜简不宜繁。对于填空类、撰写类等具有开放特点的题目，只要在题干中没有作具体要求，就应本着宜简不宜繁的原则设置上联，巧对下联。
总之，在初中语文教学中，语文教师应尽可能地介绍对联，加强学生对联名联的积累，提升对联的欣赏价值和教育作用，以树立“大语文”思想，提高学生的语文素养和审美情趣。
参考文献：
① 余德泉《对联纵横谈》上海古籍出版社 1985年
② 范新溶《中华古今名胜楹联评注》四川新闻出版局 1999年
③ 曹治国《新世纪最新实用对联》农村出版社 2005年