学文网为了孩子们篇1
2009年，一项工程带着期盼启动，万众瞩目，温暖人心。
2012年，这项工程已历时3年，质量为上，稳步推进。
这项工程就是中央投入280亿元，地方各级***府投入2 000多亿元，对3亿多平方米存在安全隐患的校舍进行加固改造的中小学校舍安全工程。
截至2012年8月底，全国已开工近3.5亿平方米，占规划改造的98.6%；已竣工3.2亿平方米，占比91.2%。其中，中西部7度及以上地震高烈度且人口稠密地区已开工1.4亿平方米，占这类地区规划改造的98.2%；已竣工1.3亿平方米，占比91.3%。
这是一项“民心工程”与“德***工程”
“我们学校现在是‘三心级’的――校安工程加固了校舍，看着宽敞明亮的教室，师生们舒‘心’；老师们团结一致，干工作顺‘心’；学校一天天建设得更好，教师们教学更专‘心’。”这是校安工程启动后，安徽省六安市霍山县诸佛庵中学教师程义祥的心里话。
校安工程自2009年在全国启动至今，得到了社会各界的大力支持和广泛好评，得到了群众的衷心拥护。大家说，“沉积多年的安全隐患得到消除，这么多校舍通过加固改造或新建重建达到了抗震设防标准和综合防灾要求，这份成绩的取得不简单！”广大师生和老百姓纷纷称赞校安工程是一项“民心工程”、“德***工程”。
要使得“民心工程”保质保量地完成，需要“一把手”工程来保驾护航。
记者了解到，自工程开展以来，各地纷纷将校舍安全工程作为“一把手”工程来实施，明确地方***府是工程的责任主体，切实加强组织领导，省级***府认真履行统筹职责，相关职能部门齐心合力、密切配合。全国有26个省份把校安工程写入地方教育规划纲要，有11个省份把校安工程写入2012年本省***府工作报告。
于是，我们看到了这样鼓舞人心的情景：
福建提出“支持力度要始终保持不减”；重庆提出“要把中小学建设成为非常时期的公众避难场所”；天津提出“要做到万无一失，家长放心，中央满意”；北京提出“领导小组组长由主管教育和主管住房城乡建设的副市长共同担任”；甘肃提出“充分调动各方面的积极性，克服一切困难”……
就这样，3年来，这样的认识成为共识：就是把其他事情缓办，也要先把校舍安全的事办好；宁可在别的方面紧一点，教育方面的支持力度也要始终保持不减。如此重视，才成就了这项“民心工程”与“德***工程”的顺利、稳步推进。
“将学校建成最安全、家长最放心的地方”
校安工程的难度到底有多大？这个问题恐怕很难说得清。
但可以肯定的是，像校安工程这么大规模、大范围、高要求的校舍安全建设工程，在我国学校建设上还是第一次。
工程启动初期，仅用了半年的时间，就基本摸清了37.5万所、217万栋、14.5亿平方米校舍的“家底”，使各级***府历史上第一次全面掌握了辖区内中小学校舍面积、场址分布和安全状况等基本情况，为做好学校建设工作奠定了坚实基础。为此，联合国秘书长减灾事务特别代表瓦尔斯特隆女士专门来函，对此项工作给予了充分肯定，认为“这是一项可与其他国家分享的十分重要的措施”。
在摸清家底之后，工程规划充分体现了“突出重点、分步实施”的原则，把存在安全隐患、影响安全使用的3.5亿平方米的校舍纳入了3年规划。
为保障工程的实施更加科学、严谨，住房和城乡建设部牵头，还专门组织中国建筑科学研究院等科研单位，结合国家建筑工程抗震设防标准和综合防灾有关要求，研究制订了工程技术指南，对排查鉴定、勘察设计、选址避险、加固改造、竣工验收等关键环节的工作提出了明确要求。各地也纷纷结合实际，细化了工作内容和要求，如利用地质灾害调查、地震断裂带分布等基础资料，科学指导安全排查、校舍选址；积极采用新技术、新材料，探索既能保证质量又能降低成本的技术路线。云南省推进钢结构校舍试点，提高了抗震性能。陕西省采用“碳纤维补强技术”，降低了加固改造成本。
就这样，经过3年的努力，校舍安全隐患大幅消除。工程实施3年多来，平均每年有1亿平方米的校舍竣工，相当于2008年一年新增校舍（1 162万平方米）的8.6倍。
“山洪暴发时，惊慌失措的群众争先恐后地往新建的学校赶。‘学校的楼最结实！’那一夜，学校为受灾群众撑起了‘安全伞’。”这是宁夏回族自治区2011年中小学校舍安全工程工作会议上学生和家长的心声。
随着校安工程的有序实施，“将学校建成最安全、家长最放心的地方”的目标已经越来越真切。
在确保安全之余，校舍功能更趋完善
2010年10月，浙江省台州市椒江区下陈中学的师生们搬进了整修一新的教学楼。校长叶申国激动地说，“原来校舍不安全，每次台风一来，我们都很紧张。现在好了，教学楼又新又安全，学生舒心，家长放心，老师也安心。”
令搬入新教学楼的师生们感到更为惊喜的是，新的教学楼不仅比原来安全了，功能设施也更为完备了。
全国校安办有关负责人介绍，“过去，校舍建设主要考虑的是建多少、建多大。实施校安工程后，不仅考虑要达到抗震设防标准、符合综合防灾要求，而且还考虑了功能的提升。”
是的，实施了校安工程之后，安全校舍增加了，危旧校舍减少了；优质学校增加了，薄弱学校减少了；学校容量增加了，班级规模减小了。改造后的校舍，有的提升了使用功能，有的增加了节能环保功能，有的增加了应急避难的功能，校舍功能更趋完善，校园面貌焕然一新。从这个角度来看，实施校安工程，不仅保证了学生们的安全，还有效改善了办学条件，缩小了校际差距。
更令人欣喜的是，校舍信息管理系统还实现了全面覆盖和全国联网。目前，32个省级校舍信息数据中心（含兵团）已经建成，41万所学校（含教学点）、211万栋校舍基本信息已及时录入。该项举措从近期看，为建立和完善校舍安全责任体系提供了有力的技术保障，今后校舍如果出现质量问题，都能够做到有据可查；从长远看，有利于加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化，提高教育现代化水平，并将为推进教育信息化提供经验支持。
与此同时，随着校舍工程的推进，校舍安全责任意识也得到了切实增强。“最牢固、最安全、最让人民群众放心”的校舍安全“三最”理念已深入人心，“市长建校、校长办学”、“保障校舍安全和师生生命安全是***府义不容辞的责任”已逐渐形成共识。
3年实践，3年探索，全国中小学校舍安全工程，一切为了孩子们的安全，一切为了让人民满意！
（来源：人民日报）
为了孩子们篇2
栗雨小学的多媒体厅是快乐的，也是幸福的，因为它见证了一次庄严的承诺——
2011年5月12日，株洲市规范办学行为暨天元区“让学生健康快乐成长”项目启动仪式在这里举行。会上，天元区教育局局长董运喜以斩钉截铁的语气向社会公开承诺：把健康还给学生，把课堂还给学生，把快乐和幸福还给学生！
与此同时，全区37所中小学校校长向董运喜递交了“减负提质、健康快乐、规范行为”承诺书，共同表达还孩子们一个健康快乐童年的坚定意愿。
沐浴着冬日暖阳，记者走进了株洲市天元区。
把健康还给孩子
“妈妈！妈妈！我们班终于‘头脑发达，四肢也发达’了！”
校运会正在紧锣密鼓进行中，白鹤小学61班的蒋彦博回家还没进门，就不无得意地向妈妈“爆料”。
不由得他不兴奋，这可是他们班的“雪耻”之战，为了这一刻大伙卧薪尝胆了大半年。原来，半年前学校的一场篮球赛，他们输给了隔壁班，获胜班级的学生对这个成绩排第一的班级“颇为不屑”，打趣他们“头脑发达，四肢简单”。
“咱班体育锻炼一向不差，可别因为一次输球而被人小瞧了去！”于是，晨练、课间和放学后，跑步、跳绳、打篮球，全班铆足了劲要摘掉这个帽子，终于在这回的校运会上扬眉吐气。
头脑要发达，四肢也要发达，哪个都不能落在人后！这在蒋彦博这些孩子的心中，不过是些纯真朴素的念头，而在董运喜这群天元教育人的心里，却是真切的“让学生健康快乐成长”的育人理念。记者采访发现，这一理念不仅已内化成了全体师生的共同追求和自觉行为，而且形成了具有天元特色的路子。
“体艺2+1”就是路子之一。
一位校长告诉记者：“在我们天元区，推行的是大课间师生跑操，每个学生至少有一门以上体育、艺术特长，每个学生都会武术操、手语操。”
这其中，滨江小学今年最新引进的擒拿格斗操广受男生欢迎。
此前，腰鼓是该校的体艺特色项目，也是每个孩子的必修课。“男孩教育的普遍缺失已经引起社会忧虑，我们也关注到这一点，开始考虑男女有别。”校长何利如此解释引进擒拿格斗操的初衷。而擒拿格斗操正暗合了男孩们的需求，刚引进就受到了热烈的欢迎。
在学校的操场上，男孩们给记者耍了一套漂亮的擒拿格斗操。发现有采访，马超富、左文鑫、郭昊祯等10多个四年级的孩子纷纷围拢来发表自己的心得体会。“很威武，有志气！”“有男人味，我喜欢！”“我们不打架，学这个强身健体，有安全感！”一个个眉飞色舞、手舞足蹈地比画演示，显然，他们已经完全爱上了这项活动。
具有校本特色的社团活动，则是另一条重要路子。
天元区充分开发校外综合实践课程，在群丰中学建设了包括农村生活体验、感恩教育、野营拉练等为一体的青少年活动中心，全区学生按综合实践课程计划，每期在基地训练1天，从未体验过的春耕、播种、***训、攀援等新鲜、刺激的活动，让孩子们恋恋不舍。
除此，他们还成立了50多个类别，300多个社团活动组织，孩子们的选择自由而多元，如银海学校的扎染社团、泰山学校的轮滑队、栗雨小学的礼仪社团、天台小学的科技社团……
在银海，社团成了香馍馍，成了孩子们的乐园。阳光银海小学生社团活动建设实践已长达5年，社团呈螺旋式循环上升发展，扎染、书法、涂鸦、葫芦丝等，共24个类别，惠及该校700多名学生。学生还可以自主筹建、管理各种草根社团，只要你感兴趣，只要你愿意牵头负责组建、管理工作，那么，你可以提出申请，上报教务室备案，学校会给予引导和支持。
扎染时装社团是草根社团的一大亮点。学生自己扎染布料，自己设计服装，自己搭台走秀亮出来！“这样的活动，除了管理协作和动手操作，还给孩子们带来自信和阳光——也许，我不是最美的，但我有韵味、有气场，你看，这就像在宣示：我很丑，但我很阳光！”社团负责人周芳妮老师指着一张活动照片如是说。
“很开心，很好玩！我胆子小，本来是想锻炼一下，但在这享受到了很多很多乐趣！尤其是大家相互点评的环节，特别好玩！”栗雨小学38班的黄雨昕兴奋地告诉记者。她和小伙伴李美琪参加礼仪社团，老师冯铭娟分配解说任务时，一般将解说词长一点的分给高年级，短一点的就照顾低年级。黄雨昕主动对老师说：“冯老师，可不可以把解说词多分点给我们。因为我想挑战高年级的哥哥姐姐，也挑战自己。”现在，曾经胆小怕事的小姑娘已经是社团里的佼佼者了。
在马家河中学，在校长吴学平的陪同下，记者有幸感受到了烹饪课堂的非凡魅力。这里正热火朝天，有切菜的，一手执刀，一手拿着火腿肠，砧板上留下一个个不规则的圆、半圆、椭圆；有洗菜的，黄瓜辣椒小白菜，洗韭菜的那名女生正一根一根数着洗；有掌厨的，这可是大师傅的活儿，这个淡定的瘦高个男生显然已经不是第一次……每一道工序旁，都聚着三五个伙伴，在那里细细琢磨。学校食堂里的三名大厨早已升级为指导老师，悉心指导着这支杂牌***，忙得连轴转却始终笑意盈盈。
“主要是为了培养学生的生活自理能力，学习一些基本技能。”吴学平说，“不少学生还因此产生了浓厚兴趣，初中毕业后直接去读厨师班，2010年毕业的黄攀，现在就有大酒店请他去做主厨呢！”学校的无心插柳能让学生尽早在职业规划上找到方向，吴学平对此十分欣慰。“我以后想当厨师，这样，我不但有一份好工作，家里人还能一饱口福。”在美食的诱人香味中，该校215班郭威的职业设想质朴而温馨。
天台小学45班的苏柱，他的理想则在科学社团里生根发芽。“我从小就喜欢拼东西，我想当科学家。”他一边帮同学修改着一辆弹力车的设计，一边自豪地告诉记者，“我爸爸是建筑师，以前修过摩托车，我会比他更厉害！”
杨皓妍，小学四年级的孩子，已经懂得用色彩补色原理，帮爸爸把泛黄的衬衫神奇地变得洁白，并写了一篇《神奇的“补色”》与同学们共享喜悦；丁可曼，杨皓妍的同班同学，通过自己亲手设计实验方案并动手操作，发现盐和糖的饱和度有很大区别，“科学实验不但很有趣，而且使我掌握了一点课堂上没有学到的科学知识，我非常高兴！”她在《一杯水能溶解多少盐和糖呢》中这样写道。
董运喜深知，单纯的阳光体育项目、社团活动，或者一两个校本课程等举措，仅仅从点到线，还不足以形成全局全面的声势，要产生面上的效果，得有成熟的校园文化做支撑。
基于这样一种认识，文化立校，成为路子之三。
天元区校园文化构建可谓如火如荼、各具特色，除了天台小学的科技创新，还有滨江小学的童年校园、银海学校的“美的教育”、旗云小学的书香校园……
泰山小学的“三雅文化”重点打德育牌，通过德育的内化过程促进学生自我教育。校长谭新艳坚信高品质的学校文化是学校发展的永恒动力。在师生人手一册的《雅行手册》中，记者看到，学校的“三雅文化”涵盖三大项目：建高雅学校、塑儒雅教师、育文雅学生，囊括了从学校礼仪、家庭礼仪到公共场合礼仪的师生行为规范。
在该校的宣传栏上，整板墙上都是文明之星、礼仪之星，记者数了数，一共40多人。“毕业班的每个孩子都有一个名号，这是他们结合自己的优点自己给自己评的。”谭新艳解释说，这种肯定教育，就是让学生在做好自我评价的同时，帮助他们反思今后的成长方向。
要让学生健康快乐，心理健康同样不容忽视。泰山小学的心理健康教育在全省乃至全国都小有名气。2012年暑假，天元区未成年人心理健康辅导总站在这里建成。总站设有专家工作室、心理测量室兼沙盘游戏室、心理宣泄室、团体辅导室等8个办公室，除了沙盘做游戏、实体宣泄人做情商训练、心理测评外，更有快乐的交心屋、知心屋、谈心屋等。
“莫急莫急，童年第一。”这是滨江小学的童年校园中说得最多的一句“土话”。他们对孩子不提过高要求，不人为拔高进度，目的就是让孩子们童年过得自由点、快乐点，同时也让学校办学从容点、淡然点。
董运喜清醒地认识到，上面几条路子要走通，关键还在于为孩子“减负”，只有这样，他们才有足够的时间和充沛的精力投身自己热爱的领域。
于是，区教育局《让每个孩子都健康快乐成长——致全区中小学生家长一封公开信》出台了，承诺“把睡眠还给学生，控制学生在校时间”！要求小学生在校学习时间控制在7小时以内，中学生在校学习时间控制在9小时；上午上课不早于8∶30，下午放学小学不迟于17∶00，中学不迟于18∶30；确保小学生睡眠时间不少于10小时，中学生睡眠时间不少于9小时。
同时对作业量全面控制：小学、初中不布置午间作业，小学家庭作业不超过40分钟，初中家庭作业不超过90分钟，逐步推进作业备案制和网上公开制度，接受家长和社会的监督。
还有些硬指标，也被下定了决心的天元区作为衡量学校办学的“尺度”：近视率下降3到5个百分点，体质达标率提高到95%以上，课外阅读量达到每天1小时，确保所有学生每天1小时体育锻炼时间……
放学时分走进学校，看着蹦蹦跳跳的孩子，记者问：“今天有没有作业呀？”孩子们齐声回答：“只有一个，课外阅读15分钟。”廖国煜小朋友告诉记者，原来做作业一般会做到很晚，现在规定每天的课外作业不超过30分钟，真是太好了，这样不仅能保证每天晚上9点睡觉，还有时间练琴、参加体育活动和一些课外实践活动。看着孩子们的一张张笑脸，记者觉得他们真快乐。
“这些保证孩子们健康的硬性规定出台后，既考验着学校的承受力，也撞击着家长及社会的心理。”董运喜说，人家在争分夺秒为分数而战，而天元区却把孩子“硬往教室外赶”，一开始，不少家长也很担忧。但我们打出了一套漂亮的“组合拳”，如今，很多家长欣喜地发现，自己的孩子爱上学了，兴趣爱好广泛了，体质也变好了。
把课堂还给孩子
“我来说一下我们小组的意见”“我是这样理解这句话的”“你的意见与众不同，值得大家思考”“真不错，你补充的看法在实验中同学们要引起注意”“你的理解让我扩大了思考的空间”……记者在白鹤小学四年级1班的教室，目睹了这一幕。
只见学生们走下座位四个一组聚在了一起，一时间教室里异常热闹，记者身旁的两个孩子甚至还争了起来。随着李老师击掌两下，教室瞬间安静下来：“现在谁来回答我刚才的问题？”教室内40来只手齐刷刷地举起来了，几个男孩子还争先恐后地把手举得更高一些。当李老师指定一个小组回答后，那个小组很快推选了一个学生回答问题。听完这个回答后，数十只手又举了起来。听课的曾玉■校长露出欣慰的笑容。
接着，记者走访了滨江小学、栗雨小学、泰山学校、天台小学、师专附中、银海学校、长岭中心小学、旗云小学和马家河中学，每到一个学校就推门进去听课，零距离感受天元区全力打造的“活力课堂”。
“推进课改的目的是提升各门课程的教学质量，而欲达此目的，关键是要激活‘人’，所以我们提出了‘活力课堂’的概念，探索如何把课堂还给孩子。”董运喜局长对记者侃侃而谈。
当然，“活力”要落实在课堂，不能只靠一时的激情，也不能搞运动，需要制定并实施整体、长远的规划。天元区在2009年、2010年相继了《关于创设“活力课堂”、深化课程改革的指导意见》和《天元区全面推进“活力课堂”的实施意见》，提出用至少3～5年的时间，在全区形成“活力课堂”的系统理念，创建覆盖各门课程的、多样化的“活力课堂”。
他们改变“一考定终身”的评价机制，把学生平时小组合作学习的表现作为成长评价的重要内容，责任共担、荣誉共享。这一项占成绩的40%。“孩子们本来就充满活力，给他们充分的话语权，又能加分，自然课堂讨论气氛就很浓了。”白鹤小学五年级1班的小组长，用“赏识教育”帮助本组一位落后学生，“他数学考了100分，我用零花钱买了本书奖励他。”
课堂活跃而高效，得益于教师的引领。师专附中的生物学科带头人张鑫把“让学生学得快乐，学得高效，学得轻松”作为自我评价标准。他把从全省搜集来的12套模拟卷共72页，花三天时间做了一遍，然后精选成8页发给学生。一位校长告诉记者：“在天元区，给学生加班加点的教师‘没有地位’，花少的时间获取高质量的教师评上了先进，当上了模范。”
老师们的精心磨课也必不可少。一次董运喜到天台小学，上课教师周静采用了整体模块式教学，课堂设计全方位开放，发言、质疑、补充、评价的权利完全交给学生。孩子们在课堂上热烈讨论，大胆设疑，思想激烈交锋，一堂课争论不断、亮点不断、掌声不断，到了激动处，连话筒都成了孩子们争抢的“宝贝”。孩子们侃侃而谈，思路清晰，有理有据，自信大方，把《爱如茉莉》中父母之间朴实的情感梳理得感人肺腑。当拓展环节响起抒情的音乐，孩子们尽情赞美着“爱”时，董运喜笑容满面，情不自禁地与一旁听课的老师感叹道：“这就是我心目中的活力课堂！”
区教育局相关负责人告诉记者，近3年天元区每年都斥资150多万元实施教师全员培训计划，目前已有37名学校管理人员和教师到新加坡参加为期7到15天的基地培训，有300多名教师分赴区教育局在北京、上海、山东等地设立的培训基地进修，区里还计划用5年的时间将全区上千名教师都送出去培训一轮。这些，为“活力课堂”的推进注入了强大的动力。
天元区是一个新区，城乡学校存在现实差距，如何保障师资较弱的农村学校也能同步推进“活力课堂”？
据分管业务的黄子金督学介绍，天元区在“城乡结对”“联片教研”的基础上，推出了“盟校”举措，通过盟校的形式实现“质”的协调发展。教育局将区内所辖37所中小学组织成白鹤盟校（结盟王家坪中心校）、滨栗盟校（结盟栗雨小学）、银海盟校（结盟雷打石中心校）、天台盟校（结盟三门中心校）、泰山盟校（结盟长岭中心校和三门中学、株木中学）、“四方共赢”盟校（师专附中、群丰中学、马家河中学、雷打石中学）等“六大盟校”。
“联合办学，就好像一对夫妻，教学同步，师资互动，管理同进，夫唱妇随，也给农村学校打开了一扇天窗，架起了一座桥梁，现在很有信心把学办得更好。”师专附中和马家河中学盟校谭云华校长形象风趣的比喻，让记者开怀一笑。
尤为可贵的是，各个学校在推进过程中创设出了独具特色的“学科模式”。
比如，师专附中创建了“目标导学、自主探学、合作助学、当堂测学”的“四学模式”，从校长到每一个任课老师都身体力行，在全校范围内大力推行。长岭中心小学则发挥集体研究优势，像李黄金老师参加“活力课堂”比武的讲课就是教研组集体智慧的结晶。而马家河中学产生了三种“秘密武器”：课堂观察记录卡——记录学生讨论中的表现和提出的问题，小组学习记录卡——保证小组学习成效的措施，课堂反思评价卡——供教师研究问题不断改进。泰山学校更是对课堂教学做出时间上的明确要求，创设“一二一”双主体教学模式，其三个基本环节是任务驱动—自主学习—10分钟，合作探究—互动展示—20分钟，拓展提升—检测反馈—10分钟，给学生充分的自主、合作学习时间。
那么，“活力课堂”是不是达到预期效果了呢？
上美术课学生可开心了，一下进入了想象的天堂。当天是手工课——做手表，老师在黑板上摆了6个模型，学生们可没照老师的做，各自按自己的想法在做。记者看到黄子潇同学做得格外不一样，美术老师刘文清告诉记者，不需要孩子们做得和老师一样，孩子们能发挥自己的想象做是最好的。
“小组讨论充分发挥了小组合作的作用，充分体现了孩子们合作的力量、小组集体的智慧，整个过程层层递进，培养了学生的思维，激发了孩子的兴趣，真正使知识的学习与能力的培养融为一体。”一位从外地来的老师在天元区听完课后深有感触。
“孩子们在老师的巧妙引领下，通过读、悟将课文推向极致。那扎实的语文基础、丰富的课外阅读、极佳的语言表达能力让我赞叹，最难能可贵的是每个孩子都能说出几个道道，这哪让人相信是五年级的孩子啊！”一位评委老师在听完天台小学刘利平老师讲授《春》以后赞叹。
“老师的课，真是不错，孩子们在课堂上的表现真是不看不听不知道，一看一听吓一跳，孩子们的活跃，孩子们的思维真的不一般，体现了小组合作精神。”一位学生家长受邀请到学校听课后大加赞扬。
“学生们是在享受语文乐趣，上课时上蹿下跳的。”一位教研员在滨江小学听完课后描述说，“我精心统计了一下，一节课46人的班里有47人次发言，孩子们真的是争先恐后呀。”
“我们都喜欢小组学习这种模式，这样的上课方式让我更能***思考了。以前就是听老师讲，现在我们小组可以自己解决问题。”一位五年级的小朋友告诉记者，在他们班一个小组就是一个小家庭。孩子们都亲切地给自己的小家取了有趣的名字：“小红帽”组、“小蜜蜂”组……每个“家庭”都有孩子们共同制定的“家训”，这是他们共同遵守的条约。
课堂焕发出生命活力，课堂也真正成为孩子们快乐的舞台。
不久前，***在株洲进行统一抽测，天元区小学、中学教育质量综合评估分获株洲市第一名、第二名。
把校园还给孩子
“我宣布，天元学校建设奠基！”随着株洲市委副书记、市长王群的一声号令，天元学校建设项目开工奠基。
天元学校位于栗雨中央商务区，西临城市快速环道，东临新区行***中心，处于新区“两环两道六纵四横”的城市道路网络中心，占地总面积约201亩，投入3个亿，规划总建筑面积约64416平方米，是天元区“十大民生实事”，计划2013年秋季开学。它的建成，标志着天元区的办学条件进入全市领先行列。
走在天元区，一所所整洁、绿色、现代、人文的校园，就是一道道亮丽的风景，记者的第一感觉：今天的孩子真幸福！
难以想象10年前这里却是一块“教育荒地”，办学条件极差，人们甚至不敢奢想“野百合也会有春天”。随着2001年株洲高新区和天元区职能合并，效能整合，决策者开始了教育创强，把发展教育作为优化经济环境的首要任务来抓，由此，天元教育步入快速发展道，从而实现历史性的跨越——
2001年新建白鹤小学，续建天台中学，改造危房1万多平方米，在全市率先消灭中小学危房。2002年白鹤小学一期建成招生。2004年新建天台小学、银海学校，整合铁三中、铁四小、泰山小学、天台中学，引进北师大株洲附属学校。2005年天台小学建成，规模为24个班；2007年银海学校建成招生，新增35个班，有效解决了“入学难”问题。与此同时，农村学校也在进行“提质改造”，新建王家坪小学，改造旗云小学，拆并整合太高小学、高塘小学……
从城区到农村，每一所学校都发生了翻天覆地的变化，这些变化，是带给孩子们幸福童年的一份厚礼。
记者走进王家坪中心小学，这里共有6个班级200余名学生。校园里，最惹人注目的是新修的操场和跑道，还有配套的健身器械。“学生们秋季报到，都睁大眼睛，惊喜地说我们的学校像公园。过去经常有孩子闹腾转学，现在也安静了。”学校校长兴奋地介绍道。在■木小学，今年学校把操场上的土山推平，扩大了孩子们的活动空间，配备了多媒体教室、电脑教学教室，增加了体育器械，让农村娃和城里娃一样上学。
“我们将做到城区扩容到哪里，新学校就建设到哪里；城区改造到哪里，学校就改扩建到哪里；农村保留多少学校，就改造多少学校。”天元区分管教育的副区长何登科向记者表示。全省推进义务教育均衡发展现场会，天元区是主会场。
随着办学条件的改善，破除“大班额”这一顽症，摆上了天元区的议事日程。董运喜痛心疾首：“五六十个学生挤在一间狭小的教室内上课，到了热天，满教室的汗腥味，哪谈得上什么课堂文化和幸福课堂？任课教师人人配个扩音器，谈得上什么教学艺术与和谐课堂？”下定决心的他，要率先在全省吹响控制班额的破冰集结号，让孩子们有个良好的学习环境。
于是，从去年秋季招生开始，天元区采取限年龄、限范围的“两限”办法来规范招生范围，并对已报名入读的违规学生进行清理，将新入学的班额控制在55人以下。而从今年开始，天元区创建全省义务教育均衡发展改革实验区，更是着力促进教育内涵发展和均衡发展。小学班额控制在45人以内，初中班额控制在50人以内，就连全区最大的泰山学校通过系列改造也将实现班额标准化。这在“入学难”由来已久的天元区，是一个新的突破。
试行“小班制”看似简单，其实需要承受很大的压力。一位手里握有5张“批条”，仍然没能把孩子塞进天元区学校里的家长感叹：“看来，天元区这一次动‘真格’了。”
天台学校支部书记李双是“小班制”改革亲历者，“当时的阻力很大，一是教室的问题，2010年不得不专门为此新建了一栋楼。二是教师的问题，一下子增加了几个班，工作量突然增多了。还有就是分班，都不想出来，每个班60人，我们只好把孩子打乱分成4个组，大家来抽取一组，这样每个年级组成一个新班。”“但‘小班制’确实给学校带来了很大的改变：上课的质量高多了，课堂组织轻松了，师生都有一种成功的感觉。”
说到“小班制”实施后的变化，银海小学18班的双胞胎姐妹争先恐后，“以前教室里很拥挤，前面与讲台平齐，后面挨着卫生工具，现在有走动的空间了。”“原来一节课下来没有一次发言的机会，现在情况好多了。”对此，家长也很满意，一些计划把孩子送到长沙读书的家长，也打消了转学的念头。
实现“小班制”，光“缩”班额自然不够，还得结合“扩”学位来双管齐下。近年来，天元区仅城区就新建了6所学校，新增校舍建筑面积43045平方米，增加学位4750个。启动建设天元中学和天元小学，总投资3亿元，又可新增学位4560个，满足了天元区不断增长的学位需求。
营造立体育人的校园环境，实现每一寸土地都有管理的痕迹，每一个角落都有育人的功能，天元区做到了校园像花园，课堂像书房，功能用房像艺术殿堂，操场像游乐场，这也是记者对天元区学校的印象。
天元学校还在建设中，就已经考虑了如何适应孩子的需求，无论从建筑物的造型，还是室内装饰，甚至到功能区的分布，都预先进行了充分论证和预留。
何利告诉记者，滨江小学综合楼的新建，缘于拓展孩子们的活动空间。校园空间小一直是这位校长和老师们的心病，直至教育局挤压850万资金建综合楼才喜笑颜开。现在校园里到处是师生的手绘画和其他作品。特别让人感动的是，食堂做饭的罗师傅因为做过木匠，许多作品是他利用业余时间制作的。
银海小学开办之初，因经费的不足，像所有的公办学校一样也有着自己的商店。到2008年的上学期，学校觉得应该把幸福的成长环境还给孩子，于是“忍痛割爱”停办年收入10万元的商店，还投入10多万元资金将商店改成了书吧，留给孩子们一片书香，也赢得了家长和社会的好评。校长杨碧琼介绍说：“校园的架空层是孩子们特别钟爱的地方，是孩子们的乐园。我们在架空层开辟了许多民族传统体育活动项目区域，如球类区、游艺区，孩子们随时随地都有东西可以玩；我们还开辟了‘扎染’作品及动手实践操作区；另外，200多平方米的‘涂鸦艺术天地’，成了孩子们放飞想象，张扬个性的美的天地。”
天台小学虽小，但我们一进入，就似乎穿越“四大发明”的历史隧道，走进现代科技文明。学校用显性文化与隐性文化的有效融合，诠释了“科学、人文和谐发展”的建设理念。“‘墙壁会说话，走廊能育人’，学校这样发展，就对路了！”附近一位爱好国学的彭奶奶，看到学校进行改造，命名了启真楼，建设了尚美路、上善路，开辟了静思园、芳菲园、感恩园后很开心，专门为学校送来了300多本《弟子规》。
几天的采访，让徜徉在天元区学校的记者不觉疲劳，反而感觉神清气爽。为什么会这样感觉到快乐和幸福？董运喜用他自己最喜欢的词汇来解释，那就是你们狠狠体验了一把孩子们的——“幸福指数”！
为了孩子们篇3
我时常站在学校水杉林下，仰望一棵棵水杉树争先恐后地茁壮成长，时常顺着水杉的根须向远处行走，寻找水杉的力量源泉；我也时常站在学校的凌霄树前，看它盘旋着身子，攀沿银杏树而上，它扭曲着身子，似乎没有了银杏树的支撑就要轰然倒下；我也时常徜徉在学生堆里，看他们如花的笑靥一瓣一瓣地绽放，看他们在阳光的追逐下奔跑如飞……
每当此时，总有一个奇怪的念头闪过我的脑海：一个孩子就是一棵树。
遥想六十年前，学校创建于小镇南首的法宝禅寺，人们一定是看中了这儿的清水涟涟，荷叶田田，古木森森，芳草萋萋，一片植物的景致――自由、舒展。而今我们生于斯，长于斯，摩挲于斯，总想还孩子们“一片植物的景致”。
我们懂得树在生长的过程中，总会迎着太阳，沐着雨露，于是我们用美好的愿景引领孩子，告诉他们阳光总在风雨后，乌云是遮不住太阳的，一个人心中有阳光，他就会不顾电闪雷鸣，只向那高处伸展；我们看到广玉兰富有光泽的叶片，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣，密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼，有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了，于是我们就会采取各种各样的形式丰富孩子的心灵、充实他们的大脑、***他们的双手和双脚，让孩子永远生机勃勃，活力四射；看到那百年桂花、百年黄杨的遒劲、古朴和悠远，我们便觉得要给孩子一种厚重和有质量的生活，让他们有一种心无旁的宁静和纯粹。
学校桃花岛上有座花房，但不常用，因为有用之树总是深深植根于肥沃的土壤中。卢梭说：“任何一种良好的行为之所以能产生良好的道德效果，只是因为在你做的时候就意识到它本来是好的。”因而，我们试***进入教育的内核――在具体情境中培养学生认知、判断是非的能力，良好的道德教育源于生活，人类或个体的优秀品质只有在具体的真实可感的现实生活中才会有绚丽的人性光辉，道德教育也只有在具体的语境中才会更吸引人，才会比教材、比他人的空洞说教更生动更有说服力，更持久，更深入人心。
曾有领导说，蒲中的树是与众不同的，不管是道旁树还是广场树，不管是低矮的小柏枝还是参天的香樟树，不管是落叶的垂杨柳还是四季常绿的雪松，都有一种精气神；也有领导说，蒲中的树就和蒲中的人一样“自强不息，追求卓越”。为了孩子们的“精气神”，老师们用了多少心啊！美国教育家雷夫・艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》中说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将教育与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究“爱”的职业，忘了要“十年树木”“百年树人”就得把“树”当“树”，把“人”当“人”。
多少年后我们的孩子回望过去，如果从学生时代走过来的人不是一个人格健全的人，学生时光只是一个注重卷面上的考试成绩和考试名次的时光，那些完全被家长和学校拽着往前奔的死气沉沉的人生经历，也不过是“看上去很美”而已。考试不是我们教育的本意，更不是我们教育的全部，纯粹的卷面上的考试与我们国家、民族未来的根深叶茂无关。
为了孩子们如树般地自由、舒展，我们的老师们上下而求索，奋然而前行。收录在这里的也许只是万千求索中的点点滴滴，但一滴水可以照见太阳，蒲中教育者的心可见矣。
最后，我想用新加坡***部长写在《校长委任状》上的话与大家共勉：“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，都对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”
（仲彩燕，江苏省白蒲高级中学，226511）