学文网摘要：顶岗实习是高职教育的一个重要环节，已经得到高职院校的重视。从福建电力职业技术学院电子专业实际情况出发，针对学生在顶岗实习阶段出现的常见问题进行了分析，并提出了一系列建议，以期引发共同关注，更好地完成高职教育人才培养的任务。
关键词：高职生 顶岗实习 工学结合
顶岗实习是高职教育过程的关键教学环节，也是深化工学结合人才培养模式改革，强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。组织学生到企业顶岗实习的目的在于通过全真的工作环境，让学生接受真正的职业训练。同时，高职生顶岗实习既是职业教育提高职业技能，促进学生就业的必要方式，也是为高职生了解社会，参与社会实践，解决高职院校在规模扩大后实习设备不足问题的有效途径之一。
一、常见问题
高职生受他们的心理、生理等因素的制约，在顶岗实习期间存在一个磨合期，由学生到社会人的转换过程遇到种种困难相互交织，出现了一系列的问题。2009～2010学年第二学期，按照学院、信息系工作安排，由我做指导老师带领08（三）电子单招1班学生到福建冠科电子公司顶岗实习。下面以这次顶岗实习的情况为例，总结了学生在实习前后出现的一些主要问题。
1.不能适应角色的转换
顶岗实习是高职学生从学生角色向企业员工角色转型的关键时期，这一时期的学生具有实习生与准员工的双重身份。作为实习生，他们积累了两年多的专业理论知识和基本的专业技能，具备了基本的工作和为人处世能力。然而，与企业对员工的要求相比还是有一定的差距。比如，难以适应企业的文化，难以适应具体的岗位，难以适应复杂的人际关系，难以适应企业刚性的规章制度等等诸如此类问题使得他们焦虑心理急剧加重，茫然不知所措。
2.缺乏吃苦耐劳精神
多数高职生生活条件优裕，受家人的关怀和呵护较多，没吃过什么苦。顶岗实习对大部分学生来说是第一次做工经历，所以工厂里面很多对体力消耗较大的“重活、累活”让有些学生觉得吃不消，因此闹情绪，出现消极怠工，无故旷工的现象。还有个别同学片面主观判断其所从事的工种具有严重的危险性，闹着要换岗位，与管理人员发生冲突，造成不良影响。
3.与公司管理人员时有冲突发生
部分学生认为企业里的管理人员缺乏素质，对学生态度粗暴，甚至欺压学生。不否认这种现象是有的，这主要是由于企业缺乏对实习生完善具体的管理机制，只简单地把学生交给基层管理人员，而这些人的素质参差不齐，工作方法简单粗暴，不会顾及学生的心理感受。另一方面，我们的一些学生也缺乏与人沟通的能力，不尊重师傅，因此得不到一个和谐的工作氛围，所以主观地把原因都归结在别人身上。个别学生对企业的工作安排有抵触情绪，最多的不满集中在岗位分配与收入上。不同的企业，不同的岗位，工作时间及收入都不可能相同，而学生出去是参加学校规定的实习，所以必须服从学校和企业的安排，这就不可能像毕业求职一样任选自己中意的企业和岗位。造成这种现象的原因是因为学生缺乏应有的职业精神，而这却恰恰是我们在顶岗实习过程中要对学生着重培养的。
4.加班现象普遍，学生难以适应，实习时间难以保证
现在除了真正的欧美企业是严格实行八小时工作制外，其他像台资、日资、韩资及国内民营企业，其工作时间都在10～12小时甚至更长。刚出校门的高职学生很难接受和面对，短期内很难适应，导致学生因顶岗实习生待遇低、劳动强度大、日工作时间长，而怨声载道无法坚持而找各种理由借口请假，由于公司对请假有严格的控制，不能随意请假，就会出现无故旷工的现象。
5.食宿条件相对较差
企业的食宿条件对顶岗实习的学生来说是相对艰苦的，一些心理调节能力较差或生活适应能力较差的同学便很容易愤懑不满，甚至借题发挥，出现极端行为。就曾出现有同学因不满厂方的吃住及工作时间安排，抱怨厂方不把学生当人看，从而怠工甚至罢工的现象。
二、一些中肯的建议
高职生顶岗实习出现的这一系列不和谐的问题，不仅影响学生学业的完成和技能的提高，也制约着校企合作深层次的发展，事关家庭、社会的和谐稳定，事关学校的持续健康发展。因此，重视对顶岗实习学生的心理疏导，分析出现这些问题的原因，找出解决的办法，势在必行。针对目前存在的问题可以从以下几点着手。
第一，重视顶岗实习学生的心理教育，切实把它当做一项重要工作来抓。在学生离校顶岗实习前，要为他们普及心理知识，做心理辅导，明确顶岗实习的意义所在，使学生轻松愉快走向顶岗实习岗位。尽快适应岗位，做好从单一学生角色向学生加员工双重身份的转变，尽快缩短顶岗实习不适应期。实习期间要定期不定期的对学生进行情感关注，心理辅导，及时疏导他们的负面情绪。
第二，加强校企沟通。出现的上述这些问题，全部靠学校的心理教师和辅导员、班主任是很难解决的。因此，需要企业的密切配合，可以从企业选配有一定工作条件的兼职辅导员，发挥其一般性问题咨询引导的作用，并协助学校开展有针对性的咨询说服教育的工作。定期或不定期给顶岗实习学生解决顶岗实习期间遇到的实际困难，传授正确的职业态度和职业精神及企业的相关技术知识，开展丰富多彩的文娱活动，凝聚他们，增强学生的归属感，为他们搭建一个和谐的人际关系的平台。
第三，在巩固学生感恩教育的前提下，强化学生的吃苦耐劳精神教育，使学生懂得爱拼才会赢的道理。通过这样的教育，让学生在困难面前，始终保持乐观向上的生活态度，努力去完成顶岗实习任务。
第四，建立激励制度。努力发掘学生行为的闪光点，对实习过程中的好人好事要及时肯定并加大宣传。要重视并开展优秀实习生的评选，激发学生的上进欲望，注意用学生中的优秀典型引导其他实习生前进，增强典型教育的可信度、亲切感。
第五，培养一支优秀的学生干部队伍，重视并依靠入***积极分子。班干部及学生骨干在学生思想工作中的作用是显而易见的，对于实习学生来说，他们年龄及喜好相同，有同学的情谊，最主要的是处境相同，因此有时对同学的批评和教育反而更容易接受。
三、结束语
高职生顶岗实习是职业教育提高职业技能，促进学生就业的必要方式。一方面，帮助其更好地实现理论联系实际，进一步提高专业能力和就业竞争力；另一方面，促使其自觉认识社会，熟悉自己将要从事的职业的工作氛围，自觉形成良好的职业素养和求真务实的工作作风。因为有关高职生顶岗实习还没有一套完善的实施措施，相关的研究工作也相对薄弱，出现这样那样的问题，也在所难免，但只要理性对待分析问题的根本，找出解决的办法，高职生顶岗实习这条路就能走得更远，更好。
参考文献：
[1]陈兴威，张嵌.高职学生顶岗实习管理与质量监控研究.黑龙江科技信息，2008，(31).
[2]陈长生，商冬梅.工学结合背景下高职顶岗实习学生心理健康教育研究，2010,（2）.
[3]丁玲.高职学生顶岗实习期职业心理辅导探析.湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2008，(8).
[4]黄坚，宋剑虹，王彦阳.浅谈顶岗实习中“校企家三位一体”的思想教育模式.2009.
转载请注明出处学文网 » 高职学生顶岗实习常见问题及其建议