学文网写作是学生思维的一个过程,是学生在知识上的丰富和生活上的感悟。怎样避免作文内容上的撞车,这就要求教师在平时作文写作指导时注重培养学生的发散性思维。发散思维又称“辐射思维”、 “求异思维”,是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,探求多种答案的思维形式。它有别于定势思维的一个起点、一个思维角度、一个思维指向、一个评价标准、一个思维结果。发散思维有利于学生的个性表现,有利于学生鉴别能力和想象能力的培养,是创造思维的重要组成部分。
训练发散思维,应着重从训练发散思维的“三性”抓起:
一、流畅性
指培养学生思维敏捷,反应迅速,对于特定的问题情境能够顺利作出多种反映或答案的训练方法。学生能否敏捷迅速地对特定问题作出多种反应是发散思维能否展开的前提。可采用:
1.限时作文。给出一个片断,限时完成,要求思路清晰,语言流畅。在学生作文中,有不少学生难以一次成文,中止作文“回头看”的习惯普遍存在,作文时写了一段,便皱眉蹙额、搜索枯肠、不知下文,只得从头看起。由此,涂涂改改、反反复复、敷衍成文。其实,这种回头看的习惯是一种思维停滞、受阻的表现。因此,注意了时间上的强制,不仅赢得了时间上的主动,而且能使文章流畅、自然,思维的流畅性得到锻炼。
2.大量选材。短时间内,围绕中心话题生发出多种题材。有一次作文训练中,做了一个作文题“人从呱呱坠地开始,就和门打交道。门,有有形的,如校门、家门、屋门……又有无形的,如科学之门、天堂之门、地狱之门……门里门外,门前门后不知发生过多少动人的故事,出现过多少杰出的人物……,请根据材料,自拟题目,写一篇文章。”对于这个作文题,我并不是急于让学生进行创作,而是首先让他们围绕“门”进行思考,可以选出多少种题材。学生们调动思维,答案出人意料:有说写防盗门,暗指科技发展带给人的防备心理;有人说写走后门,暗写生活中的官场腐败;还有写开门与关门,暗写中国在改革开放中应注意的问题;还有人说写门里门外,借旁观者的角度来写一个医院,暗示生与死的深沉思考。对门这个特定事物作出了多种反应。
二、变通性
把最普通、最常见的中心或选材排除,引导学生从纵向、横向、逆向等角度去表现。选择多个立足点,变换思维的方向。
针对同一问题,学生可以共同讨论,彼此启发,让创造性的设想产生连锁反应,从而引出更多的想法。以《“杀鸡给猴看”之我见》为例,学生可以从五种不同角度立论行文。从杀的角度看,应以“事实为依据,以法律为准绳”。鸡是否该杀,应该考虑;从“给”(***的目的)的角度看,***者存在着不健康的心理,畏上欺下,故意做作,掩人耳目;从“猴”的角度看,杀的是鸡,不是己。自己只要有办法,依然可以自在逍遥,法律可欺;从“看”的角度看,猴可以看,亦可以不看,稻草人把戏罢了,只是吓人而已,自己依然肆无忌惮,为所欲为;从“理”(公平公正)的角度看,杀猴才能真正起到杀一儆百的作用。
又如:对学生较为关心的话题,诱导他们从纵向、反向、横向的角度来看。我设置作文题:以中国女足在世界杯赛上的表现和成绩为材料写议论文,注意选取角度。学生有的同学从纵向立意,谈励精***治、艰苦奋斗终能成功的道理;也有的同学从反向来跟屡战屡败的中国男足比较,谈巾帼之所以胜须眉,关键在于不骄不躁、不奢不馁;还可以从横向来与美国的女足取胜比较,谈成功除了实力之外,天时、地利等条件也是重要的因素,或者谈内因与外因的关系等。
三、独特性
指培养学生从新角度、新观念去认识事物,形成对事物超出寻常的新见解,并提出解决问题的新方案的训练方法。
1.针对名人名言已成定理的东西,要求学生发表不同的看法,有独创。我曾对学生出示过以下论点,出人意料地他们都能以独特的眼光发现了新的道理。如:但丁说:“走自己的路,让人去说吧!”、“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。针对以上观点,同学们的针对性观点为:有人拿“走自己的路,让人去说吧”作为挡箭牌,固执己见,我行我素,听不进别人的批评意见。良药裹上糖衣,人们更爱吃,忠言也不一定非要逆耳。学生对于已成定理的东西,用前所未有的新角度,新观点去认识,对事物能提出超乎寻常的独特见解,恰恰是思维的独特性的锻炼。
2.引导学生反常构思。提出新奇的、非凡的、出乎意料的见解和主张,是学生创新思维能力的体现和结晶。千百年来,愚公是“有志者事竟成”的典范,但有人却一反旧说,提出了新观点“愚公移山之举不可取,若不是上天相助,必定连累子孙后代付出沉重代价,他应该搬家。”现在在 社会研究的是效率,是环境保护,愚公之举自然值得从新思考。作者说从古至今,不知有多少人像愚公一样,做事不考虑对不对、值不值,囿于传统观念,枉费精力,作者在文章结尾说,如今,在这个适者生存的时代,那些愚公式的人会因为无助或少助于这个社会而被淘汰。这种不循常规的立意,用发展的眼光,写出实物由“旧”转“新”的变化。
当然这种思维的独特性的训练,并不是一味盲目的,求新求异,它必须以“同”为基础,符合事物发展的必然逻辑,在训练过程一定不能走入盲目求新的怪圈。
事实表明,学生蕴藏着极大的发散思维的潜力,教师应想方设法为他们创造条件,使其感受到成功的快乐。这种成功反作用于他们的作文思维,促使他们思维更为活跃,从而形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环。
作者单位:
1.山西襄汾县职业技术教育中心
2.山西襄汾县教育局
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