学文网摘 要：中国的汉字，博大精深，结构复杂。同音字、形近字又多。再加上小学生感知不精确，辨析不准确；注意力不稳定，粗心大意，记忆不清，所以学生经常写错别字。那么教师怎样帮助学生识记汉字、辨别汉字，减少错别字呢？
关键词：汉字；识记；辨别
一、利用学生熟悉的事物，通过讲故事的方法来识记
在从事低年级教学中，发现学生爱把老虎的“虎”字写错，他们往往爱把“虎”字的第三笔写成不带钩的“横”。在学习“虎”字时，让学生谈谈对老虎的认识：有的说老虎的牙齿厉害；有的说老虎的爪子厉害；还有的说老虎在捕捉食物时都是先用爪子把猎物抓住才用嘴吃的，还是爪子厉害。在他们争论时我会说：你们知道老虎的爪子为什么厉害吗？因为它的爪子带钩。有了钩才能防止猎物逃脱。你们看“虎”字的第三笔就是老虎的爪子，有了带钩的爪子，老虎才不会饿死。要不然，老虎会活不成的。你们希望它死吗？所以学生在写这个字时一定要带上钩。
还有很多这方面的字。比如“鱼”字，学生爱把最后一笔“横”丢掉。我会告诉他们：我们在吃鱼的时候，妈妈都爱把鱼盛在盘子里，最后一笔就是我们用的盘子。要是你把盘子丢了，直接把鱼放在桌面上，那多脏啊。
二、利用形声字的规律辨别汉字
汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁组成，形旁和声旁大多都是学过的单字。在学习形声字时，我会把形声字的规律教给孩子们。比如：“急躁”的“躁”学生爱写成干燥的“燥”。我就会告诉学生：人在脾气急躁时爱顿足跺脚，所以急躁的“躁”应该是“足”字旁。又如：“篮球”的“篮”，学生爱写成“蓝天”的“蓝”。我会说：原来篮球上的篮网是用竹篮做的，所以篮球的“篮”应该是竹字头。
三、利用肢体语言帮助学生辨别汉字
“办”―“为”这两个字，由于字形太相近了，学生老是区分不开。这时我会把两个字都写在黑板上，边写边说：这两个字一个是办法的“办”，一个是为什么的“为”。大家知道，我们遇到难题时都要想办法解决。老师不知道你们在想办法时是什么样的姿势，但老师在想办法时会这样做。说着我会双手叉腰，两腿微分，头稍稍向上扬，摆出“办”字的姿势。学生顿时说：“老师，我知道哪个字是办法的‘办’了。”说着到黑板前指出了“办”字，聪明的孩子知道剩下的字就是“为”了。
（作者单位 山东省曹县梁堤头镇六完小）
转载请注明出处学文网 » 如何帮助学生识记、辨别汉字