学文网摘 要： “三业”，即敬业、就业、创业。将“三业”教育作为职业指导教育中的重要方案，结合学生的实际情况，进行分期实施，这有利于培养学生的敬业、就业、创业能力，提高学生的就业率和优业率。
关键词： 职业指导 敬业 就业 创业
中等职业技术教育学校的学生毕业走出校门，进入社会时，就意味着处在了一个人生的重要关口。每个学生都面临着甚至多次面临着选择职业、就业和创业的问题。随着我国社会主义经济体制改革的不断深化，计划经济时代由学校或劳动部门对中等职业学校的包分配工作的做法已被打破。除了选择参加高等职业院校的招生考试继续深造之外，大部分的学生主要依据所学的专业和自身的条件，按照自己的职业理想，结合社会需求自主择业、立业和创业。
我们能否把学生培养成有知识、有道德、有爱心、有理想的人，同时又能被他人所尊敬的人？为什么大部分学生在择业时眼高手低，眼睛却总是瞅着那些人气旺的地方，如电脑技术、金融行业等，造成某些岗位的人员过度集中，导致就业困难？在当前就业压力巨大的情况下，我们除了教给学生专业技能以外，还能教给学生什么？
面对21世纪的挑战，知识经济的到来，社会对职业学校人才的培养提出了更高的要求。职业学校的毕业生除了掌握必需的文化基础知识、专业知识和熟练的专业操作技能外，还必须具有适应职业变化的能力，具有创新精神、实践精神、立业创业的能力。因此，在学生接受三年的职业技术教育学习中，我们应结合学生实际，分期实施敬业、就业、创业即“三业”的职业指导教育方案。以素质教育为根本，以培养学生做一名“合格的技术工人”为基础，养成职业道德，提高职业能力，增强职业素质，开展以促进就业率和优业率为出发点和落脚点的系统教育。坚持从入学到毕业，将“三业”教育融于教育教学各个环节之中，全面展开，全面教育。
1.一年级重点进行“敬业”教育
作为中等职业学校的学生，迈出校门后首先面临的是从专业知识、工作技能基础的学习向社会工作岗位的角色转换。学生毕业后能否胜任工作岗位要求并发挥应有的作用，既要看其专业知识的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。因此，必须加强学生的爱岗敬业教育，让学生懂得敬业的重要性。
1.1敬业精神是一种责任心，是对工作、对事业的全身心投入。
“业精于勤，而荒于嬉”。学生做人的重要基础是敬业精神。敬业者能够充分调动自己的聪明才智，补基础、查资料、练技术、攻难关，为学而做，做中求学，从而在学识和业务上才能有所进步。反之则宁愿混天聊日，虚掷光阴，更不能谈及对工作的胜任了。
1.2社会、单位、家庭和亲友都需要敬业者。
社会呼唤敬业者，更能接受敬业者。用人单位理所当然最看重的毕业生是否具备责任意识、敬业精神、团队合作能力。单位的领导和同事都喜欢踏实做事的人。在经济社会中单位都需要能人为它做事和赚钱，以维持发展。员工的敬业精神愈来愈受到用人单位的关注。
1.3同事们希望得到你在业务上的帮助和指导；家庭期待着你的进步和成绩；亲友们希望在必要时得到你的帮助和支持。随着社会高科技的发展，生存竞争将日益激烈，无过硬业务素质者，必将被激烈竞争社会所淘汰而“下岗”。现在很流行一句话“今天工作不努力；明天努力找工作”。所以，敬业精神是时代的呼唤、社会竞争的需要、社会发展的需要，也是自己生存的需要。
在敬业教育过程中，我们应注重目标与方法的结合。利用各类校内校外教育资源，利用各种教育机会和条件，开展有益有效的教育，来培养学生的敬业精神。通过组织入学教育、专业介绍、优秀毕业生回校报告、参观校内外基地、开设就业指导课等进行职业道德教育；注意进行吃苦耐劳教育和基本素质养成，以班级为单位安排劳动周，在教师的带领下，参加专业实践活动；设立勤工助学岗位，增强劳动观念。
2.二年级重点进行“就业”教育
就业指导是联系学生与职业、教育与职业、学校和社会的桥梁，通过就业指导，可以帮助学生熟悉职业的情况，有目的地发展自己的个性和潜能，主动适应社会主义建设和当代职业发展的需要，合理地选择自己的职业，用学到的技能为国家和社会作贡献，实现自己的人生价值。
2.1明确意义，转变观念。中等职业学校学生大部分是初中毕生升入职业学校的。他们虽然选择了学习某种专业，有了职业定向，但对未来职业的认识却是朦胧的、浅薄的；对自己的职业兴趣、职业能力及求职心理缺乏全面的了解；对社会的职业需求及求职模式、求职技巧知之甚少。另外，我国与世界经济发达国家相比，年轻一代职业意识觉醒较晚，过于信赖社会和父母，职业竞争观念较弱，在选择职业和就业方面存在着很大的盲目性。因此，通过就业教育，学生能转变观念，改变传统中的职业偏见，培养个性发展与社会需求相结合，树立正确的就业观。
2.2理论学习与实践训练相结合。根据学生所学的专业和社会需求，针对学生自身的特点，组织学生认真学习职业、择业、创业、心理、社会等有关知识，通过观看录像、模拟训练、座谈讨论、参观考察等活动把学生的个人职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的训练变成在理论指导下的自觉行动。
2.3结合所学专业进行就业教育。加大学校内实验和实训条件的建设，全天候为学生开放所有实验室和实训基地，让学生在专业教师指导下，利用课余时间有计划、有目的地学习一些相关专业的知识和能力，培养适应岗位能力；高度重视与社会行业和企业的广泛合作培养人才，让学生参与企业的生产实践，在全真的实训环境中，学习掌握先进的技术设备和现代化的生产工艺，培养职业能力。
2.4坚持学校与家庭和社会相结合。从家庭入手，让学生通过从事家务劳动和调查父母、亲友的职业和创业经历，从中得到爱心的呵护和真诚的指导，获得一定的教益；积极组织学生参加学校的课外和社会实践活动，充分利用见习、实习等机会了解社会、了解职业，有计划地搞好社会调查，重点了解专业对口单位用人情况、职业变化情况、有关行业经营情况、社会对各类人才的需求情况，等等，通过这些调查，使学生心中有数，为将来走向社会打下牢固的基础。
3.三年级重点进行“创业”教育
随着经济体制的改革，非国有经济在整个国民经济中占有越来越大的比重。非国有经济不但成为吸引中等职业学校毕业生的一条重要渠道，而且为创业提供了广阔的发展空间。自主创业是解决学生就业问题的一条重要途径。
3.1培养创业意识和创业精神，开展创业教育，让学生了解当前我国严峻的就业形势和巨大的社会就业压力，认识到自主创业是解决中国社会就业问题的重要途径。我们需要在教育中转变学生的就业观念，树立学生创业意识和创业精神，激发学生的创业兴趣，锻炼学生的创业能力；要培养学生的风险防范意识，掌握风险防范的基本方法，增加创业成功率。
3.2培养良好的创业心理品质。创业的成功很大一部分取决于自身的心理素质，我们可以通过大量创业成功的典型事例，培养树立学生的自信心；培养积极的处事态度、良好的行为方式、严谨的工作作风；培养高度的社会责任感；培养竞争意识和竞争精神，敢于超越别人，具有争取成功的勇气；培养坚韧不拔的毅力，愈挫愈勇、愈挫愈奋的精神。
3.3培养良好的创业能力。创业能力是一种特殊的能力，这种特殊的能力往往影响创业活动的效率和创业的成功，同时创业能力又必须通过创业活动才能变为现实创业能力。因此我们应创造各种条件，使学生直接参加社会实践活动，积极走向社会，走向生产、经营第一线，使其在实践活动中萌生创业意识并通过创业活动才能变为现实创业能力，培养创业心理品质，调整和丰富知识结构，锻炼才干，从而形成真正的创业能力。同时我们也应对职业教育进行根本性改革，围绕学生的创业能力的培养来设计教学内容和教学活动，让学生在校学习的过程同时也成为创业实践的演练过程。比如车、钳、机加工专业的学生就可以承包一定的生产任务，直接参加生产经营和管理，这样便可使学生在实践中整合自己各方面的知识、素质和能力，使之成为实际创业能力。
分期实行敬业、就业、创业这“三业”职业指导教育方案，教育过程实行由从低到高，由浅入深，环环相扣，形成了一个完整统一的职业指导教育体系。通过分期的教育，让“敬业是前提，就业是目的，创业是贡献”、“先就业，后择业”、“骑马找马”这些新型就业观不断深入学生，为中等职业学校毕业生走向社会、立足社会、服务社会打下牢固的基础。
参考文献：
［1］王晓典.就业与创业指导教程［M］.人民教育出版社.
［2］尚志平，刘其富，邱以亮.职业指导与创业教育［M］.高等教育出版社.
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