学文网摘 要：加强学生能力的培养，已经成为职业教育的核心。重点是培养学生的职业能力，培养学生的创业精神和创业能力，让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，才能适应千变万化的社会。
关键词：职业教育 能力 课程体系
职业教育加强能力建设，已成为职业教育教育改革的重点或突破口。21世纪需要的人才注重核心能力，即核心知识、技能和态度。可归纳为：智力能力，即判断和分析的能力，能革新、会学习的能力；处理人际关系的能力，体现在交往、决策、群组合作和适应能力，承担和履行职责的能力；经营与创业的能力，包括在工作中发挥创业精神、开创和革新的能力、发现和创造机遇的能力、会估算风险、懂得基本的经营理念；基础能力领域中的多向性技术能力，这些是若干职业能力的共同基础，能增强职业转换能力。
联合国教科文组织认为，广义看这种能力，应当是指培养学生具有的适应变革的能力，包括“预见和适应重大变革所需的性格素质”“态度和价值观”。因此，为使教育达到上述要求，必须做到以下几点。
一、围绕基本学习加以安排，培养学生的四种“知识支柱”
1.学会求知
这是培养“学会学习”的能力，这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识本身。
2.学会做事
这是指“获得一种能力”，这种能力能够应付各种情况，它是由个人的素质（交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力等）、所具有的知识及实际本领结合在一起所形成的。
3.学会共处
这是要“学会与他人一起生活”，即处理人际关系的能力，学会觉察并区分他人情绪、动机、意向及感觉，即察言观色、善解人意。包括对表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示，对暗示做出适当反应以及与人有效交往的能力。
4.学会生存
这是要充分发展每个人的优势，提高自我认识及正确自我觉察的能力，即自知之明，并依此做出适当的行为，计划和引导自己的人生。包括了解自己的优缺点，认识自己的情绪、动机、兴趣和愿望，以及自尊、自省、自律、自主，达成自我能力的实现。这种求知的方式是透过内省、后设认知、自我反省以及对人生课题的思考。
二、培养学生的职业能力
重视培养学生的职业能力，提出要用“以职业为中心的新的视角和新的模式”创新的教育方法，以培养学生的职业能力。教学上可以采用项目教学法、引导教学法。
以单元课程范型为例建议采用以下课程模式：
一是问题中心课程，采用提出问题与展示解决问题多种方案的方法构建课程内容体系的课程。
二是训练中心课程，以掌握专门技术或培养专项能力为主要目标的课程。
三是项目中心课程，是一种以培养学生***或合作完成专项工作（或专门技术）任务能力为主要目标的课程。
四是体验中心课程，是指学生深入职业现场或在仿真模拟职业现场的环境中通过职业培训、岗位训练、顶岗实习等方式进行学习的课程。
五是培训中心课程，主要指以获取职业资格或技术等级证书为目标的培训课程。
三、培养学生的创业精神和创业能力
职业教育不只是培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西，而是要求他们具有把知识的进步转化为能开创新企业和新的就业机会的革新能力。
提高毕业生的就业能力，使他们不仅成为求职者，而且逐渐成为职业的创造者，成为工作岗位的创造者。
要进行教学改革，培养学生的创业精神和创业能力，需重新调整课程设置，增强下厂实践的机会，在实训中实行厂校合作，理论与实践相结合。参与企业的技术革新技术改造活动，定期请工厂的技术人员来学校开办讲座，提供比较好的技能操作的场所和实训基地，从而在学校里获得更强的能力。
四、注重从“技能”到“能力”的转变
技能常常与某种职业的专业资格相联系，而资格与实际技能的概念常常密不可分。由于知识和信息对生产系统起着支配作用，因此资格的概念变得有些过时，个人能力的概念则被置于首位。能力是“每个人特有的一种混合物”，它是把通过技术和职业培训所获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、创新能力和冒险精神结合在一起的一种综合表现。这种能力能够应付各种情况，尤其包括某些预料不到的情况，雇主们越来越注重能力方面的要求，而不是资格方面的要求。21世纪的职业教育，应使学习者能够终身不断地获得知识，具有正确的价值观和态度，掌握各种能力和技能，以便更好地适应这种变化。
（作者单位：抚顺市技师学院）
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