学文网【摘要】最近，中央电视台做了一个“我从哪里来？”的街头采访。在这一系列的采访中受访对象给出了很多千奇百怪的回答。“从垃圾堆里拣来的”、“石头缝里蹦出来的”、“洪水冲来的”等回答令人们忍俊不禁。这次采访，目的是希望能够让人们正视孩子的性教育问题。
【关键词】电视台；街头采访；性教育
人体生理卫生属于生物课程的内容，孩子性启蒙与性教育是生物教师责无旁贷的一部分，作为一个高中教育前线的生物教师，我们怎样在今后的教学中适时适当的进行性教育，如何把“谈性色变”扭转成坦然地，理性地看待性问题，是每一个一线教师的重要课题。在高中生物教学中有效地进行性健康教育渗透是培养学生具有良好的性道德观，促进青少年向成人过渡的一个非常必要的手段。本人通过问卷调查和心理辅导的形式，深入了解和分析了学生的性心理，对中学性教育提出一些自己的看法。
一、学校性教育存在的问题
1.学校高中性教育与学生性心理发展严重“脱节”
我国成立以后，其实有过近十年的性教育禁闭期，性教育从来没有提到国家教育议事日程中，就算有学者提议，也马上被反对的声音掩盖，性教育在学校的实施阻力重重。虽然从改革开放开始至今，外国性思想和性文化的冲击，已经引起性教育研究工作者对性教育和性知识传播的关注，但是，我国在学校进行性教育活动仍然十分空缺。应试教育的大环境下，青春期性教育问题被视为无足轻重，可有可无的问题，学生青春期困惑也一度被教育所忽视，随之任之，放任自流。
高中阶段学生性发育趋向成熟，潜意识中萌发了性意向，对性产生了好奇心，很多学生由于没有正规的学习途径，便盲目从一些书刊、影碟、互联网等媒体中猎取不健康的性知识，给学生的性心理造成许多不良的影响，性道德也被扭曲。学校性教育与学生性心理发展严重“脱节”。这势必成为社会健康发展的隐患。
2.施教者“思想禁锢”问题严重
很多一线教育工作者，自己本身的教育，就是性教育缺失的一员。由于自身没有接受过高中性教育的学习和引导，所以，明明知道性教育教学的重要性，却疏于无本可教，无法可依，最后，也就不了了之了。再有，结合自身的教育经历，觉得此事长大之后，自然就会“无师自通”不需要过多粉色，学生也可以安然度过青春期。即使真的在教学中提及相关知识，也会自感难为情，一笔带过，应付了事，教学效果可想而知。所以，教师自身教学素质的提升非常重要。
3.高中校园，性失足问题严重
高中校园，的确存在很多性失足现象。第一，性角色定位偏差。现在很多高中校园出现了很多的“伪娘”，“假小子”。这些性别上定位偏差，和对自身性别排斥，否定其实就是在学校，家庭性教育方式方法的缺失和不足，这些学生在人际交往中，自身角色的否定又会带来很多的心理问题。第二，性道德的缺失。据调查报告，性犯罪低龄化，已经是性犯罪的趋势。很多高中生对性困惑，性需求没有得到正确的疏导，从不良书籍和电视电影得到的影响让他们无法很好的控制，疏导好自己的性需求，因此导致犯罪。所以，高中性教育势必为当务之急。
二、学校性教育的解决策略
1.高中生物教师性教育素质的培养
高中生物教师对“性”具有开放、坦然的心态。教师要有一定的专业修养，以科学的态度看待性，以坦然、开放、真诚的心态来感染学生，解除学生的顾虑和性罪恶感，从而实现教学中师生之间的和谐交流。同时，教师必须加强性科学知识的学习，尽量让课堂不显得枯燥，应具思想性，艺术性，趣味性，这样才能将性健康知识很好的传播给学生。教师应利用好现代化手段，利用***片，视频等教学，充分展示相关知识，保证教学质量。
性教育包括，性角色教育，性知识教育，性道德教育等多个方面，教师应从多个方面，多个角度去了解高中生性心理，性困惑，性知识缺乏等情况，并且将这些重要知识以诙谐幽默的方式表达出来，以便与学生接受。
2.将性教育渗透到教学中
在生物课堂教学中，一提到有关性的知识，学生有的感觉非常难为情，有的却表现有非常浓厚的兴趣。所以教师应借助这个良好的契机，对学生进行性健康知识的渗透。例如在讲《生物的生殖和发育》时，教师可在重温初中的《生殖系统》中男女性器官的发育、第二性征、月经及遗精等知识后，进一步引导学生，在高中《生物的生殖和发育》这节渗透性健康教育。引导学生以科学的方法比较性别差异，消除性神秘感、性禁锢等思想，正确对待异往。又如在讲到精原细胞和卵原细胞要在个体成熟之后，才会进行减数***产生和卵细胞，在此，我们可以需要跟学生讲讲人体的发育过程，虽然人体在进入青少年阶段生理方面已经达到相当的成熟了，但是生殖器官已经能够通过减数***产生和卵细胞了，但是这时候身体并没有发育成熟，心理也还没有达到成熟，这个时候的生殖条件是不成熟的，一旦在这个时候发生的话，会对身体和心理早成巨大的伤害，一般来说，男子在25岁左右，女子在23岁左右是身体成熟的最佳时期，这个时期进行生殖才是最好时期。通过受精作用的视频播放，让学生明白人类是有父母双方的配子在母亲的子宫里面孕育形成的，一方面让学生对自身的产生不再有疑惑，树立唯物主义观点。第二，也可以由此联系了怎样避免怀孕，讲到怎样***，以及宫外孕等，这些知识在以后学生肯定会用得到的。第三，让学生知道孕育生命是多么神圣的事情，知道青少年在以后树立正确的性观念和生育观念。
3.心理咨询是性健康教育很好的方式
课堂时间和课堂“尺度”毕竟是有限的，有很多的青春期问题都是学生不愿在公开场合进行交流，而此时， 生物教师可协调建立心理咨询小信箱与心理室，主动和学生拉近距离，做学生的知心朋友，使他们愿意向教师倾诉自己的困惑，接受心理辅导。学生解除了疑虑和迷惘，把注意力集中在学习上，成绩自然就会提高。
对于处在青春期的学生，生活学习中常会有这样或那样的性问题，在课堂上未必都能涉及到，学生对有些问题又羞于启齿，不愿与家长和教师交谈，最终导致心理疾病，影响健康和学习。这就要求教师必须具备一定的心理学知识，并能结合学生的实际情况开展心理咨询活动。可以针对学生个性的发展进行教育，对学生开设心理辅导课。不同的学生，青春期到来的早晚各不相同，生活经历也不同，课堂教学和讲座不能解决个体问题。开展心理咨询可以针对个体进行性生理、性心理的健康教育。教师要以诚相待，态度认真、严谨，从实际出发耐心解答，帮助解决学生逆反心理和对抗行为，做好保密工作，决不能伤害学生的自尊心。
4.注重家庭教育和学校教育的结合
高中生物教师性健康教育的良好推行离不开家庭教育对学生的影响，因此，教师应通过专题讲座的形式，利用家长会，把性健康教育任务分于给每一个家庭中，让学生最亲近的人帮助他们很好的度过困惑的青春期。
青春期是每个人都必须走过的人生阶段，作为生物教师应该为学生点燃引路的“灯塔”，以尊重学生人格为前提，开放式地向学生进行性健康教育，对学生中存在的性问题及时地给予指导和帮助，让他们顺利渡过人生的“危险之春”。
作者简介：
陈先华（1984-），女，江西省南康人，本科，高中生物教师，主要研究方向：中学课堂教学、学生心理。
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