学文网课堂笔记范文第1篇
为了摸清学生记笔记的情况，提高学习效率，我特给五年级一个班作了一次语文课堂笔记情况调查，针对存在的问题，提出了相应的对策。
一、明确要记的内容
1.谱写课堂的“前奏曲”——课前预习
（1）初读全文，记录生字拼音
有感情地朗读课文，查字典，给课文中的生字词注音，并组词。弄清楚字的“音、形、义”，圈出课文中的重点词语。
（2）概括课文主要内容
概括课文内容，联系课题，把握文章六要素，然后用一些关键词语连贯起来，构成初稿，可用铅笔写在笔记本上。通过长期的训练，不仅可提高学生的语言概括能力、表达能力，还养成一种记预习笔记的习惯。
（3）质疑，提出问题
高年段的语文学习，大部分是学生的自主学习，带着预习中的问题听课，能较好地激发其好奇心和求知欲，因为预习了，学生感觉比较自信。因此，预习中的重点是要求学生在预习中提出问题，用铅笔记录在笔记本上。
2.弹好课堂“进行曲”——课堂记录
课堂记录关键是边记边思考，务必耳听、眼看、脑想、手动，不必太在乎字迹工整问题。因为要集中注意力，一边思考问题，一边快速地书写，是不可能做到字迹的工整美观的。关键问题是课堂记录记什么？
教师课堂教学内容包括课题的分析、作者介绍或写作背景、结构的概述、写作特点分析、整篇课文脉络、课后问题解析、重点段、句、词的理解感悟。高年段教师在分析课文时，通常会让学生讨论后再总结，板书的内容既精又简，学生在记录时，可边听边记，句子太长不用记全句，抓关键词记。学生思考问题，分析句子或词语时，可在书本上简单写上理解感悟的语言，等教师在分析讲解时再补充修改。课后练习和课外拓展是文章的重点，一定要认真思考并详细地记录。
3.画上完美句号——课后整理
课堂笔记要重视课后笔记的整理，如，课堂上教师的讲解，有些学生是没来得及记录的，或者是还没消化的，可通过课后对笔记进行整理、归纳、总结，或参考别人的笔记，完善自己的笔记，但切忌抄袭别人的劳动成果。可以要求学生在学完一篇精读课文时写一段“学后记”，简单写一写通过本篇课文学习后的感悟和收获。通过实践证明，常写“学后记”，对提高学生写作能力有一定的帮助。
二、对学生课堂笔记学习行为的管理
课堂笔记的记录是一个循序渐进的过程，要养成一种习惯不能一蹴而就，所以，教师对学生课堂笔记学习行为的管理就尤为重要。
1.适时鼓励，激发学生记笔记的兴趣
根据学生每个人的接受能力，帮助学生制订了三级挑战自我的目标，每一级的目标都有相应的实施监控措施，并相继把他们分为四人一小组，选出组长全权负责。做到：每天关注、鼓励，每周评比、表扬，每月展览，共同学习、完善。在实施过程中要求自己不断发现问题、分析问题、解决问题。同时每个层面的学生都在不同程度上得到相应的肯定，创造性地挖掘、发挥每位学生的能力，帮助他们自觉自愿地学习。通过一学期的实践，班上大部分学生已经养成了课堂记笔记的学习行为。
2.教会学生记笔记的方法
熟练使用符号记录，如，对课文中的字、词、句、段、篇、题目、自己的疑惑，分别用直线、曲线、竖线、问号等，红笔、蓝笔、黑笔分别记录中心句、重点句、重点词的分析结果。书本上空白处批注的是字词注音的解释。笔记本上记录内容为课前预习内容，课堂上教师板书和对重点句段的分析内容，课后整理的内容。同时教师在教学过程中要给学生一定的言语暗示，如，停顿、放慢速度、重复语言、音调音高的变化等来提示学生，或直接发出请你做上笔记的指令，让他们能恰到好处地达到教师的意***。
3.规范课堂笔记的学习行为
每天强调笔记的重要性，反复提醒当天笔记当天整理。利用课前五分钟检查课前预习情况，课后小组长检查学生的课堂记录。每隔几天进行一次抽查，并登记抽查情况。每月奖励表现优秀的和进步较大的学生，展出最有创意、最有灵感的课堂笔记。如此反复强调，学生课堂记笔记的学习行为便成为一种习惯。
综上所述，在课堂上记笔记，不仅提高学生的思维能力、组织语言的能力，还有利于提高学习效率，更为将来能写好读书笔记打下坚实基础。
课堂笔记范文第2篇
课堂笔记是学生在学习活动过程中，以纸张为载体、以笔为工具，对听讲、观察和思考内容的记录，是一种重要的学习手段和学习方法。只有让学生认识到做笔记的重要性，解决思想上的问题，进而掌握做笔记的方法，才能真正提高学习成绩。
一、明白为什么记——解决思想问题
学生不想做课堂笔记，是因为他们没有认识到做笔记的重要性。因此，教师在开学第一课就要使学生明白做笔记的诸多益处。
众所周知，是否会做笔记对高中学生是至关重要的。于学习层面，高中知识跨度大，思维层次高，学生在课堂上对许多新授知识短时间内是无法透彻理解的，因而先把知识点、思维过程记下来，课后再去咀嚼、反刍就成为学生学习的必要环节了。尤其是进入期末复习或者高三复习阶段，很多学生就会发现，一本脉络分明、条理清晰、框架完整、内容翔实的笔记，对于他们迅速把握重点、理清知识体系、理解学科逻辑、构建解题思路会起到不可估量的作用。于性格层面，若一个学生能够扎扎实实做笔记，不厌其烦地完善笔记，也有利于其勤勉、踏实学风的形成。除此之外，做课堂笔记还有以下益处：帮助学生理解和记忆，促进大脑开发，提高学生的学习效率；笔记为日后复习留下依据，有利于培养学生的自学能力，为终身学习服务；有助于学生抓住难点、重点和主要方法，便于课后再次回味教师的思路，掌握科学的思维方法，深化对课堂讲授内容的理解；有助于学生眼、耳、脑、手密切配合，协调活动，培养和提高其感知、记忆、思维及写作的能力。
当然，善于做课堂笔记和用课堂笔记最显著的成效就是考试能取得好成绩。当学生明白做笔记的重要性后，教师就要指导学生掌握具体做笔记的方法。
二、指导怎么记——掌握方法
1.指导学生按学习时间做好三种笔记
一是预习问题笔记。预习一般是在课前进行的，但是现在高中学生缺少课前预习时间，因此预习就要放在课堂上进行，学生预习就要求有预习的痕迹。教师可指导学生用圈点勾画法完成预习笔记，预习笔记是课堂笔记的前身。
二是听课笔记。顾名思义，听课笔记就是学生对听讲、观察和思考内容的记录。从课型上看，新授课、专题课、试卷讲评课与复习课目的不同，因而做笔记的方式也有所不同。新授课的笔记多记录在课本上，专题课、试卷讲评课和复习课的笔记多记录在笔记本上。上课时，教师应根据不同的课型，指导学生完成不同内容的笔记。
三是错题笔记（反思笔记）。这种笔记意在指导学生课后对课堂笔记进行阅读整理，并在空白处进行校对、补充和反思，对典型错题归类并分析。反思笔记是课堂教学的后延。
学生做好这三类笔记，会使自己课前、课中、课后三个时段的学习成为一个螺旋式上升的活动。
2.指导学生根据载体和知识点做好两种笔记
（1）统一形式，确定载体
形式是内容的载体，要求不统一，难以检查落实。教师应要求学生做好两类笔记，即课本笔记和笔记本笔记。顾名思义，所谓课本笔记就是将笔记内容写在课本或教辅上，笔记本笔记则是用专门的笔记本记录学习内容。笔记本笔记至少应包括预习问题笔记、专题笔记、错题笔记三个板块。
（2）掌握方法、明确内容
一是课本笔记。做课本笔记，常用眉批、夹批、旁批、侧批、尾批和圈点勾画等方法，本文重点介绍圈点勾画法。圈点勾画法又称符号法，此法既可用于预习笔记，也可用于听课笔记，还可用于反思笔记。它主要用符号来标注文本中的重点、难点、盲点、疑问点、重点句及精彩句。圈点勾画法一般要配合前面五种方法来用。运用此法的关键是要教会学生使用常用圈点勾画的符号，一个班级所用符号应相对统一。常用的符号有：①圈点：一般黑点（·）用于关键词语；画圈（）用于表示有疑问或疑难的地方。②标号：对号（√）通常表示赞同和肯定；错号（×）表示否定，问号（？）表示疑问；叹号（！）表示赞赏；三角形（）表示此处还需要作进一步思考；星号（）则表示这个地方很重要。③画线：在读书的过程中，看到关键语句时可用直线（—），特别重要的句子可以使用双横线（=），遇到有疑问的句子时可在下面画上波浪线（∽），遇到精彩的语句可以用上连环线（≈）。
二是笔记本笔记。做笔记本笔记，可让学生将一本较厚、较大的笔记本分三份，按预习问题笔记、专题笔记、反思笔记（错题笔记）分类，每个板块各用一份。
我认为，教师可指导学生将预习思路理成以下问题：这章节我不知道什么？想知道什么？我要完成哪些任务？需要哪些资料？我的任务采用什么形式完成？学生理清预习思路后，要把自己读出的问题写在预习问题笔记本上。具体要求：每章节所提问题不少于3个，且越多越好；用“1、2、3、4、5”在题后括号内标明问题难度系数；用铅笔对所提问题进行猜答；正课时注意教师和同学对这些疑问的解答，并将内容补充到预习问题笔记本上；如果疑问在课堂上得不到解决，课后再找老师释疑。做预习问题笔记，应着重指导学生掌握活页笔记法。学生可用活页笔记本做笔记，其壳像文件夹，其纸张就像文件，若用一般笔记本记错了或顺序颠倒了不易改正，而活页笔记本可以解决这个问题。且这种笔记本可自加纸张，可将一本书上的内容统一整理在一起，方便使用。
有些教学内容记在课本上不便于复习，特别不利于高三综合复习，所以应指导学生按高考考点在专用笔记本上做笔记。要求学生把专题笔记按考点、知识点分类笔记，无论是新授课、复习课，还是试卷讲评课、练习课，都要求学生随时准备好笔记本，涉及到相应板块的知识点应及时记录补充。具体教学中，除圈点勾画法外，应着重指导学生掌握主副版式笔记法。可将笔记本中每一张左侧3/4作为主版，记录听课内容；右侧1/4留白，此处作为副版，用于补充细节或写自己的理解、引申和总结，给自己充分的思维发散空间。
为使学生养成考试后认真总结、反思、分析的好习惯，要指导学生做典型错题笔记，内容包括考点、错误原因、补救措施。如果是同种类型题和考点反复出错，则要求学生在此题后面计“正”字，提醒自己不要再犯此类错误。做错题笔记应着重指导学生掌握剪贴笔记法。将笔记本分为几部分，每部分一种题型（此法要结合主副版式笔记法），每次订正完试卷后，就把错题剪下来粘到主版部分，在副版写出此题的相关考点、错误原因、补救措施，再补充一些相关变式题。这样做，能有效深化学生对此类题型的认识，是强大的纠错、纠偏手段。
三、知道记什么——懂内容
掌握了笔记方法后，学生还得弄清笔记记什么内容，不是教师讲的所有内容都要记下来，要注意取舍，笔记主要记重点、难点、盲点、规律和方法等。
记提纲一目了然。学生要把教师在每一节课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章、一单元，自己来一次小结，把一章、一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上，通过摘抄提纲，既方便复习，也强化记忆，还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能力。
记重点有的放矢。概念、原理、规律、知识点的叙述常常是简洁而严谨的，一个关键的字、词往往隐藏着丰富的内涵。因此，在概念、原理、规律的学习中，学生必须及时把教师在课堂上分析出来的隐藏的部分整理出来，并作必要的记录。
记疑难追根求源。学习说到底就是生疑、释疑的过程。在学习中碰到了疑难问题可能不会立即获释，这时就应将它记录在“预习问题”笔记上。如果长期坚持下去，就可编制出针对学生个人具体学习情况的“问题集”。大家可经常翻阅以检查自己学习中遗留的问题，提高学习效率；同时也培养了学生勤学好思的学习习惯，优化学习品质。
记课外知识信手拈来。当今社会处于信息时代，高中各学科的学习也应适应时代要求，紧密联系生产、生活和科技实际。因此，学生在学习中应广泛地阅读、细心地观察、认真地思索，随时采撷信息。
记规律性知识有法可依。各个学科均有体现学科规律性的知识，做笔记时应记下这些规律性知识。以化学为例，如元素周期表中同周期同主族元素性质的变化规律，氧化还原反应中氧化还原性强弱顺序的判定，原子半径、离子半径大小的比较等，这些都是记的重点，即使会了，也要进行整理。
记特殊知识有章可循。不同学科知识内容庞杂，归纳时主要考虑的是共性，还有许多特性的知识往往隐含在共性背后，可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。规律好记，但特例就容易忘，一定要特别记下，引起注意。
记典型错题举一反三。由于先入为主的影响，第一次做错了的题，后来便一而再、再而三地错，虽然不是相同的题，但是题型一样，相关的知识和方法也一样，这是最致命的错误。这些题可能分散在好几章里，复习时一定要把它们挑出来，记在“错题本”上。这些题就是从不同的侧面来考察某个知识点的，把这些题集中起来，就是对这一知识点最全面的复习。学生在复习时有的放矢地浏览更正错题笔记，通过分析错误原因，可以使复习更完善，知识掌握更牢固。避免机械训练，减轻学生负担，取得举一反三的良好效果。
记体会标新立异。学生把对教师课上所讲的内容经过思考后的体会简要记下来，如对所学知识悟出的道理，对所训练的方法悟出的规律等。
记总结高屋建瓴。会学习的学生总是可以把学习内容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是学生不断思考补充、发问的过程。而由厚到薄，就是学生善于归纳和总结，明确重点、难点和关键，形成知识网络的过程。因此，指导学生记总结尤为重要。
四、落实怎么用——重实效
笔记做得再好，如果用得不好，也难以发挥功效。因此，教会、督促学生用笔记至关重要。
注意整理，方便复习。要让学生养成课后整理笔记的习惯。通过回忆，对照课本和笔记，及时增补或删改相关的笔记，对有些笔记也可以加上编号，分类或摘抄。如对古文学习时特殊的语法现象、一词多义、词类活用、重点虚词的用法等进行总结归纳，记在专用的笔记本上，以后复习时可以通用。
有的放矢，务求实用。笔记应有利于记忆、理解、消化、复习和巩固所学的知识。做笔记要为以后翻阅和使用笔记着想，要经常习惯性地问问自己，所记的东西是不是真的有助于记忆和理解所学知识，对以后复习是否真的有用？在复习过程中，要留意自己的听课笔记，看哪些方面还做得不够，怎样做才能更好等，这有利于增强笔记的实用性。
勤检查、重反馈。学生在做完笔记后不能将其束之高阁。教师要拿出专门时间，领着学生“常回家看看”，否则很难发挥课堂笔记的重要作用。这就既要求学生要勤，也要求教师要勤。在完成一个相对***的教学阶段后，教师要带着学生进行笔记复习，让学生回到记录中，检视自己当时的学习过程，进行阶段性的复习和自我评价。这种检视与课后回顾作用不同。由于学生已完成了这部分内容，此时他们就能够从一个较高、较完整的角度来看自己当时都做了什么、产生了哪些疑问、为什么当时得出了不完整的结论等。因而，课后勤检查学生做笔记的情况、注重反馈是非常重要的。
五、注重技巧、养成习惯
在具体教学中，要保证学生课堂笔记的质量，必须注意从以下几个方面加以点拨。
抓紧时间，掌握方法。学生记笔记要把握时机，注意方法。一是教师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是教师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间补记。
遗漏之时，保持平静。教师授课速度较快时，部分笔速慢的学生可能记不下来，教师要告诉学生，此时切忌急躁，可在笔记本中留下空白，接着听后边的课，课后再与同学交流或向老师请教补充完善，切不可因记不下笔记而影响整堂课的学习。
听记结合，听主记辅。做笔记是听课的辅助，不能因此影响听课，要在听懂、理解的基础上进行概括。
字迹清楚，加快速度。指导学生记笔记，要特别注意学生良好书写习惯的养成，无论用何种字体做笔记，字迹都必须清楚，如果字太乱，就会给后续复习带来麻烦；还要掌握适当的书写技巧，注意手指手腕发力均匀，加快书写速度；常用的字词可以用符号表示，这样可以节省时间。
记关键词，课下补充。如果内容一下子记不下来，可先记下关键的词语，留下框架和空格，课后再想办法补充。
随堂笔记，切忌抄袭。有的学生懒惰，自己在课堂上不做笔记，课后去抄别人的。这不利于锻炼自己的总结综合能力，只有自己做笔记才会有学习的效果和意义。
不同颜色，区分异同。可指导学生根据不同内容用不同颜色的笔做笔记，暂时弄不清楚的内容用蓝色标示，确定的内容用黑色标示，教师讲解订正内容用红色标示；眉批内容用黑色，夹批、旁批内容用蓝色、红色，尾批内容用黑色，侧批内容用红色。这样，学生复习时可根据字的颜色迅速找到自己需要的内容、知识点，提高复习效率。
条理清楚，规范统一。条理清楚是指课堂笔记的内容要有条有理，层次分明。一般说来，不同的问题要分段写，问题之间要留空。也可以在上、下底边或两侧留空档，便于以后补记遗漏的知识和新认识，重要的概念、原理、论点、论据、公式等应各占一行，关键词和非关键词应尽可能用不同的字体或颜色书写。规范统一是指做笔记时的数码、符号、字母等要规范，格式要统一。
课堂笔记范文第3篇
做好n堂笔记是学习技巧中至关重要的一环。什么样的笔记才是好的笔记呢？许多学生陷入了这样一个误区：他们试***把老师讲的每一个字都记下来。其实没有这个必要，更糟的是，这会让人产生困惑。做好笔记的关键是确定最重要的东西并将其写下来。
If you read back over previous class notes， you will see that each day’s lecture will usually be about a specific chapter or topic. Your notes will make more sense to you if you identify a common thread and create a frame in your head before the lecture begins. When you understand the overall theme or message for the day， you will be able to identify important facts and understand why they matter. When you start with a frame in your head， you can see where each fact fits within the frame.
如果你阅读之前的课堂笔记，你会发现每堂课都涉及一个具体的章节或者主题。如果你在课前能确定讲课的主线或在脑海中构造一个知识框架时，笔记会对你更有意义。当你理解了当天课程总体的主题或内容，你就能够识别出重点内容并且能理解为什么他们很重要。当你在脑海中有了知识框架，你就能明白每个实例适用于框架哪个地方。
How to identify a theme for notes？ If the teacher has assigned a specific chapter or passage for the next class， you can be pretty certain that the next lecture will focus on that. Even if the information is a little different （and teachers often add important facts to the reading）， the theme or topic will often be the same.
如何确定笔记的主题呢？如果老师为下一节课指定了一个特定的章节或文章，那么你就能比较肯定下一堂课将以此为中心。即使讲课的内容有所不同（老师经常会添加一些重要的内容），主题往往是相同的。
Sometimes you can try a strategy to make your task much easier： Taking notes before your class and then reinforcing those notes as you listen to your teacher or professor. Science shows us that we learn from revisiting material. The more active you are in your study habits， the more time you put into preparing for class， the better you will be when the test day arrives.
有时候你可以尝试这样一个策略，使你的笔记做得更轻松：在课前记笔记，然后在听老师或教授（讲课）的时候充实你的笔记。科学告诉我们，我们通过温习材料来学习。你的学习习惯越主动，课前准备的时间越长，考试时你的表现就会越好。
Sometimes your lectures can be a re■stated version of， or reinforcement of， your textbook reading. If this is the case， your job is to read your assigned passages and create an outline containing the most important points that are covered. As you write， be sure to leave plenty of blank spaces between the lines of your outline. You will carry this outline to class and fill in supplemental information as you listen to your lecture. It’s a good idea to prepare the outline for the lecture. You can go through and highlight new vocabulary words in a single color， like yellow or pink. Next， you may go back and highlight new concepts in a different color， like blue. You will find that the color coded highlights act as markers on a road map； they serve as flags to help you navigate quickly from topic to topic if your teacher tends to jump around.
有时候课堂内容是教科书内容的复述或者加强。如果是这样的话，你要做的就是读你老师指定的内容，并写出一个包含最重要的要点的大纲。写大纲的时候，一定要在大纲每行之间留出大量空白。把这个大纲带到课堂上，在你听课的时候，在大纲上填写补充内容。为听课准备提纲是个好主意。你可以用单独的颜色，如黄色或粉红色，标出新词汇。接下来，你可以回顾并用不同的颜色，如蓝色，标记突出新的概念。你会发现，不同颜色的标记就像是路线***上的标示一样。如果你的老师讲课时较有跳跃性的话，这些标记会像旗帜一样帮助你从一个主题到另一个主题快速浏览。
In addition， you may find that it helps to draw pictures while you take notes. But this doesn’t mean you should draw without aim while the teacher is talking！Instead， you may find that you can understand a theme or overall picture of a class lecture when you turn words into diagrams or charts.
另外，你可能会发现做笔记时画出***表会有助于学习。但这不是指你应该在老师说话的时候涂鸦！你可能会发现，如果将文字形式转换为***表形式，你能更好地理解整堂课的一个主题或整体的概貌。
Some teachers will assign readings on one topic and lecture on something completely different. When this happens， you must find the relationship between the reading and the lecture. Another good way to identify a theme for the day is to ask the teacher. Before each lecture begins， simply ask if the teacher can provide a theme or framework for the next class. Your teacher will probably be very glad to be asked.
课堂笔记范文第4篇
1.提纲
课堂上，老师讲的内容很多，全部记下来没有必要。而提纲是一堂课的骨架和脉络，它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点，老师一般都会有板书。记提纲可以梳理知识，巩固记忆，记录时应边记边用心领会。
2.实验现象与结论
物理是一门以实验为基础的科学，教科书中有许多演示实验和学生实验，这些实验能直观地反映物理规律。因此，观察并认真记录实验现象和结论，有助于迅速、准确地理解物理规律。当然，实验中的意外现象也不可忽视，它或许能帮你更深刻地理解实验的本质。
3.重点、难点和疑点
每节物理课都有学习的重点、难点和疑点，因此，应注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论，将老师的阐述和板书，有条理、有针对性地整理在课堂笔记中。同时，要把课堂上自己一时没听清或没听懂的内容记下来，课后向同学或老师请教，直到完全弄懂为止。
4.老师特别强调的内容
在物理课堂教学中，老师通常会说“注意”，提醒同学们题目中易错解的地方，概念、定理中易误解或难理解的地方；通常会在“说明”二字后面交代公式的特殊形式、实验的特殊现象、问题的特定条件等，这些都是透彻理解和全面掌握物理规律的关键点，需要认真记录。另外，老师以课外作业的形式留给同学们观察、思考、讨论的问题，有的是对本节课所学内容的深入思考，有的是对下节课要学内容的预习，也应记录下来，认真完成。
5.总结、思路、方法
在物理课上，老师经常会总结各知识点的内容及各部分知识之间的联系。同学们应将这些内容记录下来，以便使自己的知识系统完整化、网络化，这对以后的综合复有益处。另外，老师会不断地介绍一些解答问题的思路、方法和技巧。做笔记时要侧重记下分析的依据、整体思路以及解答的步骤，使自己解题时有“规”可循，有“法”可依，提高解题能力。
课堂笔记范文第5篇
一楼：哈哈，我先抢个沙发。从我的经验来看，课堂上首先要学会倾听；只有通过倾听，才可以知道哪些知识自己已经理解或掌握，哪些发言对自己是促进或能引起反思，还有哪些困惑值得我们去思索。学会倾听，是做好课堂笔记的基础。其次要养成做课堂笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”有些内容也许当时是记住了，甚至感慨很深，但时间一长，就会慢慢遗忘。这样一来，许多精彩的瞬间，就会因为遗忘而淡忘，即便能够记住，也只局限于几个镜头而已。因此，在课堂上要把主要内容及时记录下来，养成边倾听边记录的习惯。即便当时记不完整，也要快速地记下关键词，或选择自己能够看明白的符号记录。
二楼：可以根据不同的课型，确定自己课堂笔记的不同内容。比如，对于新课，一定要先预习一下课文内容，对文章观点、作者思路有一个大体的了解。这样在老师讲课时，就可以做到有的放矢，事半功倍。对于复习课，对一些专题知识的概括与梳理，特别是文言实词、虚词的总结，作文的优美语段、词句的赏析等，一定要记录下来。对于讲评课，对老师点拔的答题方法与步骤，常用的答题术语等，也要记录下来。
三楼：我觉得，每个同学可以选择适合自己的记录方式。比如我吧，从来不是一字不落地记录，我的课堂笔记极为简明扼要，只记老师强调的重点内容、难点内容、补充的内容；对自己知识底子薄弱和有疑问的地方，主要记老师讲的解题技巧、思路及方法，然后在课后总结。另外，我还用不同颜色的笔作课堂笔记，对于一般知识，我用蓝笔记录；对于重要的内容，如难点、疑点等，我用红笔记录。这样，脉络清晰，重点突出，更便于自己以后复习。
四楼：我的课堂笔记很灵活，有时记在课本的空白处，有时记在笔记本上，字体有时很工整，有时就像天书，只有我自己能看懂，呵呵。一般在课堂上，我为了不影响听课和思考，主要利用三个时机做笔记：一是老师板书时，抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，挤时间速记；三是下课后，尽快抽时间补记。
五楼：谈谈我的想法啊。我觉得课堂笔记是自己的信息库和资料库，为自己课后复习和做作业提供了丰富的参考资料，而这些资料又是教材和参考书中所找不到的宝贵内容。对于一些难度较大，需要日后反复思考的内容，这种方便性尤其明显。我从做笔记中得到一个好处，就是改掉了自己上课分心和思想开小差的坏习惯。做笔记可以促使我听课时集中精力，积极思考，深刻理解老师所讲的知识；同时更能充分调动眼、耳、手、脑等器官的互相配合与协调，锻炼了我各个器官的协调能力。哈哈，受益匪浅啊。
六楼：从我的经验来看，不光课堂上做笔记很重要，课后对课堂笔记的整理也很重要。这些整理工作主要包括：补充笔记中的省略部分，将简化符号复原，对重点部分要核实，未听懂的部分要弄懂弄透，使笔记进一步条理化、系统化。每天抽出一段时间对着笔记本在脑海中回忆老师在课堂上的讲课内容，包括每一个细节，实在想不起来再看课堂笔记。这是一种很有效的学习方法，不仅能够减缓对知识的遗忘，还能加深理解，增强记忆，便于运用。
七楼：大家说的很全面，包括课堂笔记的必要性、什么时间记、记在哪里、记哪些内容、怎样记、怎样整理等等，我也深受启发。课堂笔记，是语文学习的一个平台、一个抓手，复习时，它能让我们重拾记忆，避免陷入一片空白、迷茫、不知所措的地步。
大画家齐白石曾说：“学我者生，似我者死。”我觉得这话也适用于记课堂笔记，对于课堂上老师的讲授，包括同学的讨论发言，我们一定要学习精髓，领会精神，从而融会贯通。同时，还要做到详略得当，详处可逐字逐句，有言必录；略处则寥寥数语，提纲挈领。
做课堂笔记的过程就是学习、接受、吸纳的过程，整理笔记的过程则是融合、提升、消化、运用的过程。也可以说，这两个过程都是享受学习的过程。
课堂笔记范文第6篇
关键词：课堂笔记；指导策略；小学生；小学语文
1.问题的提出
小学语文的教学目标可以概括为两点：一是，学生能够掌握语文基础知识，具备基本的语文能力；二是，学生能够养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握基本的学习方法。［1］良好的学习习惯与方法是学生学好语文知识的基石，做好课堂笔记是良好的语文学习习惯与方法之一。
在当下的小学课堂里，课堂笔记俨然失去了其作为学习工具的本来面目。课堂上，有的学生没有目的地埋头苦记，记笔记的时间侵占了学生课堂上积极思考的时间；有的学生在教师的催促下被动地记笔记；有的学生根本无所谓记录课堂笔记与否。在教师不经意间，要不是课堂笔记成为学生的负累，甚至是学生的敌人，就是学生成为课堂笔记的奴隶。学生们在掌握基本的学习方法前，***自主地学习根本无从谈起。尽管新一轮课程改革已经开展近十年，但学生在掌握自主学习方法方面仍然没有得到多少改善，教师有义务改变这一现状。心理学实验证明，在一般情况下，7～10岁儿童可以连续集中注意力20分钟左右，10～12岁儿童连续集中注意力的时间在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右。［2］因此，课堂上的有效学习时间是极为有限的，教师应当积极主动地采取措施，引导学生做好课堂笔记，指导学生学会做课堂笔记。
在小学语文中，有大量的知识是需要识记的。学生通常采取的记忆策略包括：复述策略、组织策略和精加工策略。相比较而言，组织策略和精加工策略是两种更有利于提高学生学习效率的策略。组织策略与精加工策略都要求建立学习材料之间的相互联系。课堂笔记正是一种在课堂上进行的，建立学习材料之间联系的活动。就语文学科而言，小学语文学习资料的整合要求学生的归纳和演绎的思维活动。演绎推理包含三种类型：自由联想型、重复前提型和命题演绎型。儿童具备命题演绎型推理能力，意味着他们能够摆脱实际经验或已有观念干扰进行推理，得出正确结论。这种推理对儿童的学习发展是最有意义的。研究结果表明，认同在7～8岁初步表现出命题演绎的可能性；在9～10岁还不十分稳定，到11～12岁才基本具有命题演绎思维的特点。［3］小学儿童常常孤立地看待个别事实或现象，不能提高到概括水平，即归纳推理能力较差。小学儿童的演绎推理和归纳推理都要在正确教育的影响下，经过一定阶段的练习才能逐步形成。这就意味着教师可以通过有效指导学生做课堂笔记，为学生提供练习并发展高级思维能力的机会。这也说明教师有效指导课堂笔记的必要性。［4］
2.有效指导课堂笔记的策略――以小学语文教学为例
课堂笔记是对课堂学习过程中所见、所闻、所想的一种书面记录形式。目前的小学语文课堂教学中，师生多采用的是课本批注式和笔记本抄写式两种类型的课堂笔记。课本批注式笔记是指学生直接在课本的空白处做课堂笔记的方式，用各种符号或者文字记录课堂信息。笔记本抄写式是指学生在笔记本上做课堂笔记的形式。教师有效指导学生做课堂笔记，不仅包括在课堂上进行的指导，也包括在课堂前和课后指导学生做相关的准备工作。
2.1课前关注学生的书写速度
做课堂笔记是一个随时捕捉课堂上有用信息的过程。课堂上信息的传递主要通过听觉和视觉两种途径进行，很多情况下，有价值的信息是稍纵即逝的，如果学生的书写达不到一定速度，即便在众多的信息中辨识出了有价值的信息，也会错过记录的机会，或者因为忙于记录上一条有用信息，而错过后续的有用信息。书写速度需要经过长期的练习才能有所提高。虽然当下有很多学校开设了写字课，让学生们练习书写，但练习的重点被集中在字体的美观上，很少关注书写的速度。为了提高学生做课堂笔记的速度，教师在平常指导学生进行书写练习时，不仅要关注书写的外观，也要关注书写的速度。例如，教师可以要求学生在一定的时间内抄写一段文字，或者在一定的时间内，听写一段文字，时间一到就让学生停止书写，文字的长度逐渐增加，注意保护学生参与练习的信心。
2.2课堂上有效指导课堂笔记
2.2.1明确提出认真做好课堂笔记的要求
从学生接受学校语文教学的第一天，教师们就应该向学生明确提出上课须做好课堂笔记的要求，并且说明课堂笔记对其学习的重要性。教师应当不仅在每次课堂教学最初几分钟里，提醒学生准备必需的笔和纸以便做课堂笔记，而且在教学重难点前再一次提出做好课堂笔记的要求。不断地提醒学生做好课堂笔记，尤其有助于低年级的学生逐渐将教师的要求转化为其内在习惯，随着年龄增长，提醒的次数逐渐减少直至学生完全养成习惯后停止。
2.2.2根据具体教学内容选择课堂笔记类型
由于教材排版不同、文章体裁等方面的差异，不同的教学内容适合采用不同的课堂笔记形式，有些教师会硬性要求学生统一将课堂笔记做在书上或者笔记本上，这样的要求是极为不合理的。一些学生在选择课堂笔记形式时往往拿不定主意或者做出不恰当的选择，教师在每次课堂教学开始的几分钟里为学生提供课堂笔记形式方面的建议。如，教学古诗词，教师可以建议学生直接在课本上做批注，一般教材会在古诗词周围留出较大空间，足够学生书写。为了使批注对象更加准确，教师可建议学生将古诗词中需要批注的字词先圈起来，再拉出一条线段到教材的空白处做批注。而对于教学长篇的记叙文，往往需要通过整理，画出一个完整的文章框架***，这种情况下在笔记本上做笔记就更加合理。
2.2.3为学生留出做课堂笔记的时间
在课堂学习中，理解比记录更重要，课堂笔记是为学生的理解吸收所服务的工具。对于一部分小学生来说，同时听讲、理解、做课堂笔记有一定难度。教师应当在教学设计中，预留出给学生们做课堂笔记的时间，以确保学生不因记笔记而耽误理解。教师可将一堂课划分为几个环节，将教学重难点分布于不同的环节中，在各环节的间隙让学生做课堂笔记。［5］教师也可以在讲解教学重难点时放慢语速，或者有意让写有教学重难点的幻灯片多呈现几分钟。
2.2.4精心设计板书，引导学生做课堂笔记
好的板书可以浓缩教学内容的精华，成为学生理解复习的最佳材料。教师可以在黑板上随着教学过程的推进逐步呈现最终的板书设计，尤其是教学游记类的课文，教师可以在黑板上画出简易的游览地***，随着教学的推进，请个别学生到黑板上标出游览示意***，其余学生自己在座位上画，这样不仅能帮助学生更好地理解课文内容，同时手脑并用也可以吸引学生参与课堂学习的注意力。还有一些课文，需要对内容做梳理，教师用结构***替代条目式板书，如《猫》这一课的板书可以设计为：
2.2.5恰当编制学习辅助材料，引起学生兴趣
小学生的课堂笔记一般容量较小，与大段的文字内容相比，学生对***表、表格等字符较少的笔记形式更感兴趣。教师可以根据教学内容，课前编制好相应的辅助材料，留有一定空白让学生填写，临下课时公布参考填法，对能正确、完整填写的学生予以适当的奖励，能在一定程度上激励学生做好课堂笔记，帮助他们积极学习课堂内容。［6］以教学《新型玻璃》为例，教师可以设计如下的表格：
在新课导入后教师可以将表格发到学生手中，填写表格的第一行作为示范，以便学生能更好地了解填写要求，其余的空格由学生自己在后面的教学时间填写。在公布填写结果时，教师要根据学生的填写情况做必要的讲解，而不是仅仅公布结果了事。
2.3课后注重课堂笔记的评价和反馈
总体而言，小学生初学做课堂笔记，教师不应对课堂笔记的质量做过多的要求。教师对学生的课堂笔记做评价和反馈的目的在于了解学生掌握课堂笔记技巧的程度和学生的学习态度，教师可以通过在学生的笔记材料上写上有针对性的话语，给予不同程度的学生以积极的反馈，让他们了解自己笔记的优点和不足，重点在于鼓励学生坚持在课堂上做好课堂笔记。
3.有效指导课堂笔记的条件
通过理论思考而得出的策略往往在实践中得不到意想的效果。大多是因为没有将实践策略的前提条件考虑在内。就教师有效指导学生做课堂笔记的策略而言，需要将以下几点前提条件纳入思考范畴中。
3.1教师在课前深入剖析教学内容的重难点及分析逻辑
有效课堂笔记的标准之一即重难点明确、逻辑清晰。这就要求教师在课前肯下苦工钻研教学内容，不仅包括教科书，还包括其他有助于理解与吸收的材料，做出详尽的规划安排。并且教师在课下应坚持进行口头表达的练习，以便能够在课堂上有条理地表达观点，讲解内容。教师授课有序，指导有条不紊，学生的学习才能亦然。
3.2师生之间构建良好的师生关系
良好师生关系对实现有效指导课堂笔记策略的支持，主要表现在：一方面，良好的师生关系势必意味着教师在学生中具有一定的威信，有助于保证教师在进行指导时，学生至少有愿意倾听、愿意接纳的心向；另一方面，良好师生关系有助于师生间有效沟通，相互了解，教师能有足够畅通的渠道，能让教师了解到设计什么样的笔记，采取什么样的指导方式是适合个别学生群体的。
3.3学校和社会支持小班化教学，并给予教师充分的教学自
有效指导的一个重要的必要条件是教师尽可能关注到每个学生个体。在大班教学中，关注到每个学生个体，对于教师来说是一件心有余而力不足的事情。而减少班级学生人数，在大部分情况下，教师个人是无法控制的，主要还得依靠学校和社会方面做出调整。
课堂笔记在学生的课堂学习中发挥着重要的作用：第一，课堂笔记能够帮助学生在课堂学习中集中注意力；第二，课堂笔记有助于增强学生鉴别力与思维的敏捷性；第三，课堂笔记是学生课后复习最有效的工具。［7］虽然课堂笔记在小学语文的课堂中是必不可少的，但思维训练依然应是课堂学习的主要活动形式，课堂笔记只是帮助思考，不应该取代课堂思考成为课堂教学的主旋律，否则会本末倒置，小学语文的课堂教学将成为学生思维能力的坟墓。
参考文献：
［1］中华人民共和国***制订.全日制义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001（4）.
［2］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：287.
［3］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：296.
［4］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：297.
［5］M・希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：60.
［6］M.希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：59.
［7］赵凤艳.教会学生做好课堂笔记［J］.中外教育研究，2009（7）：80-81.
课堂笔记范文第7篇
【关键词】笔记；简明；挨门对户；温故知新
【中***分类号】G623.23 【文I标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）01-0064-02
【作者简介】王彬，江苏省连云港市黄海路小学（江苏连云港，222100）教师，一级教师。
随手翻开学生的课本，你会发现课本上或多或少都会有学生的笔记。学生做笔记，可能是他们自发自觉的行为，抑或是教师有意无意的提醒，但大部分是学生的随意而为。教师对于学生的课堂笔记，也大多采取放任自流的态度。师生双方的无所谓态度，致使学生的笔记内容凌乱、书写潦草、实用价值不高，且破坏了书本的整洁。笔记是一种教育资源，既然是资源，我们就要好好地开发、利用，以便发挥其最大效力。
新课程改革以来，课堂应成为充满生命张力的地方。生态课堂以生为本，重视学生的自主学习、自主管理和自主发展，主张让学生通过自主、合作、构建、应用等方式实现内涵发展、个性发展、持续发展。学生在课堂上所做的笔记，对于生态课堂来说应该是最“原始的表达”。
1.笔记要去粗取精，简明扼要。
笔记记录在课本的“狭小”空间里，尤应注意言简意赅。那么究竟该记什么呢？
记初读的感受。高年级的初读应该在课前完成，学生利用符号，对文本进行圈点勾画，评点批注，以疏通文字，提出疑难，赏析语言，评点人物，把读、思、写三者有机融合起来，然后带着自己对文本的初步理解和感受走进课堂。如：在学习苏教版五下《暖流》前，一名学生做的笔记：“和蔼、滕王阁序、抑扬顿挫”等生字词用“”圈出，对“暖流”一词的疑问用“？”标出，文中《滕王阁序》和《水调歌头・中秋》中的优美词句用“n”划出。的话“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来”用“”标出，并在旁边写下了自己的感受：见解深刻！
记精要的知识。课文的重点、难点、疑点，教师的板书，对文章结构的概括，对写作特点的分析，某些词语的用法等都是重要知识，是一篇课文的精华，更是生本、师生、生生智慧碰撞后的产物，可以记下来。在学习苏教版五上《莫高窟》一课时，有的学生记下了彩塑的特点：个性鲜明、神态各异；有的记下了壁画的特点：宏伟瑰丽、内容丰富；有的记下了本课总―分―总的结构特点，从多方面抓事物特点的写作方法，“先概括，后具体”的描写方法，以及排比的修辞手法等。
记补充的知识。对文本的补充是教学的外延，如对时代背景的介绍，对作者的补充介绍，以及和文本关系密切的诗句、名言等。或许这些并不是必须掌握的知识，但这些恰恰能提升学生的文学修养。这些知识，可以在预习阶段提前记下，也可以在课堂上边听边记。如在学习苏教版五上《林冲棒打洪教头》时，很多学生在作者施耐庵的后面补充了许多关于施耐庵的内容。
记闪光的语言。在课堂学习中，师生会迸发出思想的火花。将那些引起自己共鸣的、感动自己的语言以“凡人警句”的形式记录下来，这无疑能帮助学生积累词汇、丰富知识储备。在学习苏教版五下《二泉映月》一课时，学生为阿炳悲惨的人生唏嘘不已，同时对阿炳不屈不挠与命运抗争的精神十分敬佩，纷纷表达自己对苦难的看法：“苦难是人生的磨砺石”“苦难是人生别样的财富”“没有苦难，哪有成功”……这些富有哲理的语句让学生们喜爱不已，有不少学生把自己喜爱的语句记在了自己的课本上，以便课后慢慢品味、交流。
记瞬间的感悟。如果学生在学习过程中，确实认真思考了，那么，他们常常会产生一些瞬间的灵感。这些灵感稍纵即逝，很难再捕捉到。教学中，教师要引导学生抓住这些灵感，将自己即时的思绪用简练的词语记下来。学生如果有了这种意识，那么语文学习的触角就会延伸到社会生活中。在学习苏教版五下《爱如茉莉》一课时，一生发表了自己对爱的理解：“爱如茉莉一般平平常常，但是真挚动人。一句简单的问候，一个关心的眼神，一双紧握的手，饱含了深深的爱。”表扬该生后，笔者建议他可以把自己的感悟凝练一下：“爱是一句简单的问候，一个关心的眼神，一双紧握的手。”并记在课本上。
2.笔记要挨门对户，见缝插针。
笔记要与课文内容“挨门对户”，即笔记应记在相应内容的周围。课本每页的上、下、左、右总有一些空白的地方，足够容纳下笔记内容。如果实在不够，可在课文最近处贴上一页白纸，把记不下的内容记在这页白纸上。像苏教版五上《黄山奇松》一课，情有独钟、枝干遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、依依不舍、屹立等词语的意思，近义词、反义词，相同结构的词语都可记在该词语附近。对描写迎客松的重要句子的理解可以记在上、下空白处。把“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这两句描写黄山的诗句记在课文标题前的“天头”处，写作特点可记在课文的“地脚”处……此外，还要学会见缝插针，合理利用书中的空白。刚开始记时，学生可能会手忙脚乱，但时间长了，形成习惯了，就会显得轻松而自然。
3.笔记要善用符号，化繁为简。
教学中，笔者针对学生记笔记速度慢、质量低的现象，同学生一起摸索出一套符号，以提高学生课堂记笔记的速度，加深听课的印象。如生字新词用“”标示，词语的近义词用“=”标示，反义词用“-”标示，疑点用“？”标示，重要句子或语段的理解可以用“”标示，难点用“”标示……学生还可以根据自己的具体需要自创符号。不过符号不宜多，否则符号本身会给学生造成负担，适得其反。
4.笔记要学会选择，舍末求本。
笔记只是一种手段，最终目的是帮助学生提高听课效率，提升学习质量，不能为了记笔记而记笔记，流于形式。因此，教师应引导学生边听、边思考、边记笔记，使三者协调进行。如果只追求笔记的完整而忽视上课认真听讲和理解，那必是舍本求末。记笔记时，对一些暂时跟不上的字或记不完的内容，应果断地留下空格，做上记号，大胆地跳过去不记，跟上教师的讲解，课后可借记得好的同学的笔记查漏补缺。
5.笔记要延长使用，温故知新。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”笔记记完了，并不是“刀***入库、马放南山”。课后还应及时检查、整理、归纳、补充，使笔记变得更加完整、充实。以后还要多次回看笔记，温故知新。这体现了对语言的“积累、感悟、运用”，同时也体现了以生为本的生态课堂的规律。以前让学生复习，许多学生只是敷衍了事，效果并不明显。自从记笔记以后，笔者发现学生复习的热情空前高涨，有事没事抱着课本反复看自己做的笔记，上课情景不断得到再现。很多学生还会主动找笔者交流自己的新发现。如一个学生在回看苏教版五下《早》一课的笔记时，看到以蜡梅花比喻鲁迅，就联想到《只拣儿童多处行》以海棠花比喻儿童，《***故居的樟树》以樟树比喻***，感受到此类文章借物喻人的特点，感受到借物喻人可以使人物品质更突出，文章立意更深远，表情达意更含蓄，文章的表现力和感染力更强等。
课堂笔记范文第8篇
如何使学生掌握科学、高效的课堂笔记的记用方法呢？结合经验，浅谈几点关于***治课堂笔记的认识，与大家共勉。
一、***治课堂笔记本的建立和记笔记的技巧
1、笔记本要从一而终，注意完整性。有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上各种科都有，笔记记得乱七八糟，复习时东翻西找，影响了学习效率。笔记本要选一个较厚点的、硬皮的，要从一而终，注意完整性，并且要好好保存，以备复习时用。
2、***治学科笔记的格式。***治学科笔记用的纸张，每页左右都要留出一定的空白来，不要把一页纸写得满满的。建议把笔记的一页最好用一条竖线格式分为两部分。其中左面占2/3，右面占1/3。较大的栏内记老师讲的内容，较小的栏内记自己的想法、问题等。两栏内容之间要有对应，这样便于对照复习。
3、对重要的部分可以通过缩格、上下留空、加画重线或改用其它颜色的笔等标记来突出。用语要言简意赅，常用词语可用代号。写字要快，字迹能够看清就行。注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。
二、***治课堂笔记需要记的主要内容
1、记预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。
2、记教学过程中教师整理总结的知识体系，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会；记课堂上没有解决的疑难，新知识和旧知识的联系或结合点，容易发生错误和混淆的概念。
3、记老师讲课时推导知识的思路和过程以及分析问题、解决问题的方法。从中可以学到教师提出问题、分析问题、解决问题的思路、方法和独特见解。
4、记书上没有的典型例题与典型解法，记规律，记课堂小结和老师更正补充的内容。有些内容，分散在各节之中，甚至在课外书籍中，是老师在查阅大量参考资料的基础上精心选择出来的。对课本上落后于现实的知识，老师往往会进行更正补充。这些内容往往是重要的考点，是真正有价值记的东西。
5、对联想、发现的问题，心得体会，要及时记。这些都是思维的火花，是有价值记的内容。书上有的知识、次要的知识和一看就懂的内容不需记。如果什么都记，势必影响听课的效率，得不偿失。
三、***治课堂笔记的课后整理和使用
1、由于课堂时间紧，一些内容可能漏记。课后要及时对笔记进行整理、归纳、补充，使笔记进一步条理化、系统化。这样既可以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使我们的复习更有针对性，从而收到事半功倍的效果。
2、切忌抄别人的笔记。有的学生比较懒，自己在课堂上不愿做笔记，下了课去抄别人的笔记。这是一种很不好的习惯，不利于锻炼自己的综合能力。一定要记住：笔记要自己写，自己做的笔记对自己才有意义。
3、经常对照笔记，对老师讲课的内容，加深理解，增强记忆，便于运用。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识的遗忘。
4、在考试前要把所记知识横向联系，使知识系统化。有些同学的笔记本好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，没有发挥它应有的作用，实在可惜。事实上，许多中（高）考优胜者的经验之一就使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。因为好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现和提炼。合理利用笔记可以节省时间，把所学知识系统化，突出重点，提高效率。
课堂笔记范文第9篇
关键词：给力记笔记重要性方法意义注意事项
怎样才能学好英语？良好的学习方法和学习习惯是学好英语的前提。一直以来，我比较注重培养学生的良好的学习习惯和学习方法。听、说、读、写是学好英语必不可少的四个技能。随着新课程的改革，多媒体及多种现代化的教学手段的使用，但我认为记好英语课堂笔记最给力！记笔记是学习的重要方式之一，它可以对知识加深印象，归类整理，收集储存，便于查阅、复习等，可弥补大脑遗忘的不足。教学是老师教、学生学的综合过程，而学生只用眼、脑、嘴是不够的，还必须动手。俗话说，“眼过千遍，不如手过一遍。”做了笔记，学生课后可以系统复习，有事可做，事半功倍。
一、记好课堂笔记的重要性
遗忘现象普遍存在于学习的过程中，尤其是在英语的学习过程中。英语在我们国家是作为外语来学习的，它不同于汉语。汉语是我们的母语，我们平时的生活中处处是学汉语的语境，而英语却不同。所以，学生对老师课堂上讲的语言点当时还能接受，但课后，就有许多已被遗忘，或者一知半解，以致造造成许多错误。为了解决这个问题，就有必要要求学生重视做课堂笔记。课堂笔记是增强记忆的一个重要途径，有些语法知识及易混淆的语言点，一时很难掌握，只有课后通过笔记加以复习，才能得以巩固。
课堂笔记是课内知识的良好补充。教师在讲解某一语言点时，必定比课本更为详细，有时还会举例，这有利于学生灵活运用，触类旁通。
课堂笔记是能课文的重点。一般老师板书的，详解的内容即为本课的重点，通过复习笔记，能进一步了解本课的侧重点。课堂笔记是知识的积累，知识积累越多，知识面就会越来越宽，对英语的理解也就越来越透彻。
二、如何记好课堂笔记
（一）课堂笔记记哪里
初一时候，由于所学的内容比较简单，知识点也比较少，我经常叫学生把笔记记在书上。在书上划出重点，在重要的词组、句型下面划线，在书页旁边做简短的说明。这样，平时早读课读书的同时也可以把补充的内容，重点内容一并复习。到了初二、初三，所学的知识多了，课文的内容也长了，要记的语言点、知识点也多了，为了使笔记更清楚、有条理，我让学生采用课本与笔记本相结合的方法。把重要的词、句在书上做记号，简单的注解记在书页旁边。把与重点相关的用法、例句记在笔记本上。
（二）课堂笔记记什么
1、重点和难点
课前要养成预习的习惯，把课文里的单词、词组在书本上做好记号，借助词典理解词性和词义，若有不懂的用红笔圈出，以便课堂上有重点地去听课。在课堂中，要记下重点的句型及其例句。
2、与课本知识相关的延伸
一些学生认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记。这种观点是错误的。现在的教材看上去非常简单，内容也很少。有时一节课，就是一段简单的对话，甚至是一两幅***片。教师在上课前必定经过详细的备课，把相关的语言点，知识点都要落实到位，这就要求学生在课堂内要勤记笔记，抓住重点，补充相关知识。
3、课堂上不懂的知识
老师上课面对的是全体同学，尽管有经验的老师会考虑到不同层次的学生的要求，但是学生各自的理解水平不同，总有一些弄不明白的地方。对课堂上有疑义的，尚未弄懂的地方标出记号，有待课后进一步思考，或者是请教同学和老师。
4、记下练习中的错误及原因
课堂里老师反复强调的知识要点往往是学生练习中容易出现错误的地方。因此做巩固练习时，不能只注意标准答案，要记下练习中的错误及其原因、正确的解题思路及方法，以免今后犯类似的错误。特别是在试卷分析时，要注重对知识点，语言点的理解，记下解题的理由，不能只记答案。
（三）记课堂笔记的方法
记笔记的方法多种多样，常见的有以下几种：
1、符号法
就是在教材、参考书及其它书原文的旁边加上各种符号。符号有多种,最常见的是加圈点、划线以及标问号、叹号等。
2、批注法
如对新单词的注音解释，可以直接批注在单词的上面，也可以集中批注在书页上下的空白地带；对重点词句的分析，也可以批注在相应句段旁边的空白处，说明其含义或用法等。还可把简单的例句写在相应的语言点旁边。
3、归纳法
如对文章的段落大意和中心意思可以记在段末篇尾。
4、板书法
老师在备课的时候往往会精心设计板书，可以说一堂课下来，老师的板书就是一堂课的重点纲要，概括了一节课的主要内容。我们记下它，不仅有利于我们进一步掌握文章的脉络结构，事物发展的前因后果及内在联系，还有助于我们消化知识，巩固记忆，并激发我们的创造力。
三、记课堂笔记的意义
1.记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的课堂思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。实验结果表明，在听课的同时，自己动手写摘要的学生学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手的学生学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，学习成绩最差。
2.记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。
3.记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。
4.记笔记有助于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点。不断积累，便可获得许多新知识。
四、记好课堂笔记应注意的事项
1.以听课、思考为主，记笔记为畏，分清楚主次。上课首先要注意力听课，不能似听非听，如果听不懂课，自然也做不好课堂笔记，即使随手记下的一些内容也是不成体系的；上课也不能只顾记笔记而忽视认真听课，不然课没听好，笔记成了课本的重复。
2.提高书写速度。书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，影响笔记质量。要学会一些提高书写速度的方法。不必将每个字写得横平竖直、工工整整，可以潦草地快速书写；可以简化甘些字和词，建立一套适合自己的书写符号，比如用代表 “因为”，用 代表“所以”。但要注意不要过于潦草，过于简化反而会使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。
3.课后要及时检查笔记。下课后，从头至尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处补全，将错别字纠正，将过于潦草的字写清楚。同时将自己对讲课内容的理解，将自己的收获和感想，用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样，使笔记变得更加完整、充实、完善。
参考文献：
课堂笔记范文第10篇
首先，记笔记的过程，实际上是对信息筛选和浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩加工信息的能力。
其次，记课堂笔记有助于稳定学生的注意力。因为记课堂笔记使学生实现了眼到、耳到、手到、心到的统一。在新的高考模式下，思想***治课在学生心中的地位明显下降，学生学习***治的时间十分有限，因此课堂45分钟就显得十分珍贵。要求学生课堂上记笔记，有助于他们集中注意力，尽量不分心。而且，教师要求学生记的笔记内容绝不仅仅是教师在黑板上的板书，还有其他一些需要学生主动发挥的东西，如果不专心，就往往会跟不上教师和班级整体的节拍。另外，记笔记也会减少学生在***治课课堂上做其他科目作业的尴尬现象。
再次，清晰的课堂笔记可以帮助学生有效地再现教师的思维方法和思维过程，有利于学生理解新知识，也有助于学生后期的复习。因为学生记下来的笔记往往是对教师课堂讲解及自己思维结果的语言重组，是最好的备忘录，可为以后的复习带来方便。
最后，记课堂笔记有利于培养学生的自学能力，为其终身学习服务。记学习笔记，是自学能力的一种体现。学习笔记本身又可以分为读书笔记、会议笔记、课堂笔记等不同形式。而对于学生而言，最重要的就是记课堂笔记。
二、课堂笔记应记什么
笔者在和学生的交流中发现，不少学生不善于记笔记的原因是不知道记什么、什么时候该记。有的学生认为记笔记就是在书上划一划，以标明教师所讲内容；有些学生记笔记也多是照搬照抄教材提纲；还有的学生笔记记了但基本不用。这就要求我们教师一定要加强这方面的指导。以下笔者结合高中思想***治必修1《经济生活》的教学谈谈这方面的几点认识。
第一，记教师的板书。好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是教学内容的高度浓缩。它能简练、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。其实每门学科的知识，都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，形成了一个知识结构体系。这个体系，用语言表达不容易全面把握。而板书则能对教学内容删繁就简，把教学重点、难点和一般知识点，串成线，结成网，形成结构，使学生一目了然。比如我在教学新人教版必修1《经济生活》第六课《投资理财的选择》时，设计了如下板书：
学生记下此板书提纲，既可从整体上把握这一课的知识，又可把零碎的知识放到系统中理解，避免遗漏。
第二，记教材上没有、教师补充的内容。首先，教材上所展示的是《经济生活》的基本理论，有些理论理解起来容易些，但有些理论理解起来有一定难度，需要教师做细致讲解，这时就需要学生做好记录。因为课堂上不一定能消化，而学生可以在课后对照笔记慢慢感悟。比如对纸币含义的理解：纸币是由国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号。这个概念虽然文字不多，但蕴涵的信息很多，诸如纸币的发行主体、纸币的性质、纸币是不是商品、纸币能执行什么职能、国家有权发行纸币这个“权”的具体内容是什么等，都需要学生在教师讲解的过程中记在笔记上，以便全面理解纸币。其次，教材有些知识需要教师在上课时联系实际适度扩展才能让学生正确理解。比如在学习宏观调控手段中的经济手段时，教材只是说财******策和货币***策是国家宏观调控中最常用的经济手段，对于财******策和货币***策的具体内容只是以相关链接的形式做了简单介绍，而学生看过之后往往也是不知其所以然。此时就需要教师结合实际生活分别介绍财******策和货币***策的含义、基本类型、具体措施、使用背景以及我国当前的财******策和货币***策等。学生必须在听课过程中记好笔记，以便理论联系实际地掌握知识。
第三，记某些内容的归纳总结。教材知识并不是彼此孤立的，而是有其内在联系的，学生在学习过程中应学会融会贯通，自觉进行总结。比如在新人教版必修1《经济生活》第一单元多处出现了与价格有关的理论：影响价格的因素、价格变动的影响以及物价水平对消费水平的影响。第一、二两单元所出现的关于消费的理论：影响消费水平的因素、消费的类型、消费结构和恩格尔系数、消费对生产的反作用等。对于这些内容学生都可以在教师的引导下，做相关的笔记整理，从而把学过的知识进行归类。
第四，记疑点。学生听课过程中可能会产生某些疑问，又不便于随时向教师发问，这时便可以记下来，以便课后找教师交流。另外，在做习题过程中也可能会遇到某些不懂的经济学概念，这时也要记下来，以便查阅相关资料或找教师交流。
三、如何指导学生做笔记
学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要教师自始至终细心加耐心地培养、指导与督促。
首先，教师本人应从思想上高度重视记笔记的重要性，然后再对学生进行思想动员，介绍记笔记的重要性、本学科课堂笔记的特点、要求及课堂笔记如何使用等。
其次，教师在课前备课时应根据课程标准要求与教学目标确定教学重难点，及为突破重难点而使用的相关素材，以便在课堂上及时提醒学生做笔记。
最后，教师要经常对学生的笔记进行抽查，及时对笔记记得不规范的学生进行指导。