学文网亚利桑那州的犹马镇，因为西部题材电影《决战犹马镇》为人们所熟悉。当年，在这片干旱的土地上，农场主们为了生存而与命运抗争。而现在，一所建在荒漠小镇上的学校，正成为人们眼中的教育绿洲。
坐落在犹马镇街上的Carpe Diem中学与大多数学校看起来并不一样，你很难一眼就认出它是一所学校。没有足球场和棒球场，外观看起来它像一个大型的零售商店。与其他低收入地区的学校不同的是，Carpe Diem中学是一所公办民营的特许学校；更不同的是，近几年该校学生参加亚利桑那州标准化统考，平均成绩都遥遥领先。
Carpe Diem中学孩子们优异的表现引起了外界的关注。2012年9月NBC（美国全国广播公司）记者走进了犹马镇，报道了Carpe Diem中学，让这所被誉为“荒漠中的教育绿洲”的学校立体地展现在人们面前。
不一样的历程
在2002年Carpe Diem中学创办的时候，它还是一所传统理念下的特许学校。2003年，其执行董事里克·奥格斯顿，着手开发混合学习的模型。2005年，Carpe Diem中学面临失去办学场地的问题，奥格斯顿和他的团队被逼上绝路。他们决定加快完成混合学习模型的开发并迅速实施。在短短几个月内，Carpe Diem中学搬到了凤凰城大学附近的一个临时场所，并开始落地新的混合学习模型。2006年，他们搬迁到犹马镇现在的办学地点。在这个按混合学习模型设计定制的建筑物内，学校开始变得不同寻常。
在经历了危机和转折后，Carpe Diem中学终于走上了正轨。就在刚开始转换到混合学习模型的这两年，他们就已经看到了混合学习的优势，学生的成绩得到了大幅的提升。到了2009年，基于混合学习模型办学的Carpe Diem中学开始大放异彩。在当年亚利桑那州标准化统考中，该校各年级和各科的学生成绩都位列全县第一名；且至少有90%的学生考试合格。在《彭博商业周刊》投票产生的2009年美国最好高中排名中，Carpe Diem中学荣获“最佳进步奖”称号。
在2010年，Carpe Diem中学的辉煌继续上演，学生数学和阅读成绩在全县取得第一，部分年级在州统考中通过率达到100%，学校跻身于亚利桑那州最好的特许学校前10名。在《美国新闻与世界报道》的“2010年最佳高中”排名评选中，Carpe Diem中学获得铜牌。
2011年，Carpe Diem中学在原有混合学习模型的基础上，进一步扩展了其***学习项目，允许学生更多地进行***学习，同时每周一次回到学习中心参加面对面的补充辅导和教学。学校的***学习项目“Carpe Diem E-Learning”获得亚利桑那州国家教育成就中心颁发的“高效学校”的称号。
不一样的教室
走进犹马镇Carpe Diem中学，呈现在你眼前的是一个布满300台电脑和格子间的大厅，看起来像是一个呼叫中心或是写字楼。这就是位于学校建筑中间的“学习中心”。学生各自坐在格子间中，头戴耳机，对着电脑自主地学习着不同的课程。
在学习中心的两边有几个安放着课桌和白板的房间，这类似于传统的教室，不过没那么大。在这些缩小版的教室中，有的是几个学生在听教师讲课，有的是几个学生在讨论，有的则是学生在教师辅导下做作业。其中有一个房间中布置着各种健身器材，有学生在里面运动。
这真是一个奇怪的学校，与我们脑海中固有的学校形式完全不同。在这样的学校学生到底是怎样进行学习的呢？
不一样的学习
Carpe Diem中学的学生每周四天，每天上午8时至下午4时在学校学习。周五则留给需要更多时间的学生。每年学生上学145天，获得共1，007小时的教学，通常很少有或没有课外作业。学生在学校的学习时间通常是在学习中心的***学习和面对面教学之间循环，每次循环大约35至55分钟，每天大概完成2至3次循环。
在每个学习日，学生有三分之二的时间是***学习。学校采用的***课程为学生提供了教学视频、交互式探究课程和***练习。如果***学习遇到困难，学生可以反复学习，或者申请教师的帮助。
绝大部分学生都喜欢这种学习方式，觉得按自己的步伐前进是件快乐的事情。并且，相比其它学校，学生们认为得到了教师更多的关注。
“这种学习方式真棒！”七年级的Sevanna说，“当我在学习分数时，遇到了困难，我会再次看视频中的讲解。可是有些问题我还不明白，我就向老师求助。在学习中心旁边的教室中，数学老师会给我们更详细的讲解，我也可以与同伴一起讨论。当我再次回到电脑前完成作业时，系统给了我一个优秀的成绩。”
“我父母认为这种方式非常适合我，”14岁的Bineetha Aluri正在超前学习，进度远远快于同龄人，“当我很快完成学习内容时，我没必要像以前那样等着同伴。”
这是一个正在逐步实现个性化学习的混合学习方式，曾经被认为是翻转课堂。不过，与翻转课堂不同之处在于，学生不是回家看视频进行***学习，而是在学校的学习中心，在教师的监控和帮助下进行***学习。另外，比翻转课堂更棒的是：***学习与面对面学习之间的时间跨度也没有翻转课堂那么大，学生有问题可以随时请求面对面帮助，而不必等到第二天。
不一样的教师
Carpe Diem中学优异的教学质量与美国其他学校的小班化教学取得的成绩不同，这里有更少的师生比。学校只为数学、语言艺术、科学、社会研究、选修课程等学科各配备了一名教师。每名教师负责所有学生的相应学科的面对面教学和指导。
“如果***课程有足够吸引力，我们并不需要更多的教师。”学校的教务长切特·克雷恩说。
学校聘请了有丰富经验的优秀全职认证教师，他们对整个学科教学有全面和系统的思考。教师主要是帮助少数有困难的学生，给予他们面对面的辅导，而不是大规模的教学和批改作业。因为自适应学习系统已经足以胜任这些繁重且重复的工作了。
况且，学校为学习中心还配备有4名学习助教来关注和监控学生的***活动。这些助教的任务就是留意学生在学习还是在玩，及时解决个别学生的简单问题，借助自适应学习系统了解学生的学习进度。
不一样的技术
Carpe Diem中学混合学习模型的成功得益于大数据支持下的自适应学习系统。首先，这个学习系统为学生提供了丰富的***课程。学生的学习活动大部分是在自己的格子间中点击计算机屏幕进行。接着，学生与学习终端交互的行为被系统记录下来，这些被收集的数据由计算机系统进行挖掘和分析后，通过可视化***表还原出学生的学习状态。进一步的，系统会根据分析结果给出某个学生下一步学习的安排：是继续学习新内容还是需要重新学习，或请求教师的帮助。同时，学习中心的学习助教也会收到系统的提示，及时地对学生的学习进程进行干预：解答个别学生的问题，或把有相同疑问的学生合成一个小组安排参加教师的面对面的教学或辅导。
提出破坏性创新理论的美国创见研究所，在2011年的“K12混合学习的崛起”研究报告中，认为Carpe Diem中学的混合学习模型是利用新兴技术来对传统教育的一种破坏性创新，并把这种混合学习归纳为“个别循环”模式，即：学习活动是在个性化定制时间表和固定课表之间，以及学习场所是***学习中心和教室之间的循环模式。学生的个性化学习时间表由自适应学习系统或教师来设定。根据学习数据分析，学生或参加项目活动、或参加小型讲座、或参加作业辅导、或参加小组讨论、或继续***学习，但没必要参加每一个地点或形式的学习。
不一样的效益
在美国，一些新技术支撑的教学改革受到媒体和公众的批评。比如纽约市的“School of One”项目，就被指责是最贵的教改项目，且学生成绩提升的效果并不明显。
在这方面，Carpe Diem中学的混合学习模型却得到了一致的好评。首先，学生的成绩提升是有目共睹。其次。虽然采用新的技术，付出了高昂的费用；但是学校大幅减少了教师的数量，节约了更多的资金。
据2012亚利桑那州***门的报告显示，该州每年给特许学校的资助是6300美元/学生，比其他公立学校少1700美元。而Carpe Diem中学的教育成本更是低得惊人，每名学生每年仅花费 5300 美元，远低于美国其它州每名学生约7000～7500 美元/年的费用。因此，学校每年节约的资金足以支付为购买新技术而借贷的款项。
不一样的文化
2012年Carpe Diem中学开始扩展，首先在印第安纳波利斯建立了一个新的办学点，2013年，另一个办学点在辛辛那提投入使用。学校CEO里克·奥格斯顿提出的CPR理念在新的学校进一步发扬。
CPR是奥格斯顿在学校发展中归纳提出的混合学习办学理念。C= Culture（文化），在新的混合学习环境中，学校整体文化和氛围都应围绕着学生的需求而建立。从学校的设施、机构、物理空间到工作时间表、人的行为都影响和体现着学校的文化。混合学习文化需要不断地开发和培育，让管理者、教师、家长和学生逐步适应新的学习文化。P = Personalization（个性化），把建立个性化学习环境作为学校发展主要目标，一切以学生为本。数据挖掘和分析是实现个性化学习的重要手段，而人和数据共同作用才是实现个性化的关键。R = Relationships（关联），定制学习的唯一方法就是去了解每个学生的个人情况，并让个人生活目标和学习体验创建关联。因此学校必须去发现能让这种“关联”起作用的教师和管理者，用真正有激情的课程内容来激发学生的个性化学习力量。
Carpe Diem的意思是活在当下，这不就是这所学校创新办学模式和理念的真实写照吗？