学文网班级治理论文第1篇
有了班委队伍，在老师的指导下，首先抓班级学风，对于刚上大一学生来说，高中的学习生活是很规律、有序的，但大学课业相对比较宽松，他们有很多空闲时间，都不知道做什么，很多学生感到很迷茫，尤其是工管班学生，对于学习目标不明确，基础也比较差，上课睡觉、聊天以及旷课现象比较严重，因此，辅导员老师应该在第一次班会上，严格班级考勤管理制度，做好日考勤、周考勤、月考勤，一月一通报，对于旷课较多的同学，要通报批评，情节严重的要上报学生处做违纪处分，从而督促他们的学习，先把他们拉回教室，针对学生基础差的实际情况，在课下成立学习帮扶小组，根据同学们的实际情况，汇总数学学习层次名单：优秀、良好、一般、较困难，在此基础上成立班级数学帮扶小组，3-4人一组，以优带差，14工管1共成立15个帮扶小组，并且小组之间展开竞争，从而提高他们的学习兴趣和热情，带动整个班级的学习氛围。对于专业的学习，他们也了解甚少，对毕业后前景他们也很迷茫，可以邀请高年级的优秀学生，往届优秀毕业生走进他们，跟他们进行面对面的交流，把自己对专业的认识和学习方法介绍给他们，把优秀的经验介绍给他们，让他们明白，通过掌握专业知识和技能，高职毕业生也能有自己的一片天。
2.关注贫困生
在这学期我所带的新班中，申请助学金的同学达到总人数的二分之一，关注他们的心理，是很重要的工作。对于要让他们正视现实，转变思想观念，不要因为家庭的困难，自己会有自卑的心理，要人穷志不短，经济困难不是大学生自身的错，让他们了解，在大学里，会有国家助学金对同学们的资助，会有很多的勤工助学岗位给我们提供帮助，当然我们也要学会“自救”，靠天靠地，不如靠自己，毕竟国家的资助是有限的。作为班主任，在助学金评定班会上，要讲清学院申请助学金的要求和***策，鼓励大家刻苦学习，积极参加系部、学院组织的各项活动，争做优秀学生，有挂科的同学是没有资格申请的，另外在大二、大三，各方面表现优秀的同学可以申请国家励志奖学金。当然在开展此项工作的时候必须遵循公开、公平、公正的原则。另外我们要下宿舍，下课堂，多跟他们沟通，了解他们的所思所想，尽自己最大努力帮助他们，教会他们如何规划自己的大学生活、做到兼职、学业两不误。
3.辅导员要以身作则
教育家加里宁说过：“教师一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受过这样严格的监督，她的世界观、她的品行、她的生活、她对每一个现象的态度，都这样或那样影响着全体学生，学校无大事，处处有教育。”所以，作为辅导员，我们管理着好几百学生，我们的一言一行会给学生带来很大影响，在班级建设中，首先从自身做起，要求学生做到的自己首先必须做到。例如，我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，课堂上不讲闲话，那我就先做到这些。在处理班级评优、评奖助学金工程中，务必做到公平、公正，提出的班级奖惩制度，要言出必行。在日常生活中，关心、关爱学生，最近工管班一位男同学因为体育课摔伤，比较严重，家住偏远的宁夏，我组织同学们买营养品去宿舍看望他，他很感激，让他体会到家一般的温暖。辅导员要以高尚的人格魅力与良好的形象去影响每一位学生。
4.利用网络资源，开创思想***治教育的新载体
目前，网络已成为现代大学生生活的重要组成部分，互联网开阔了学生视野，同时也为高校思想***治教育工作提供了很好的平台，为了更好的服务于学生，学院也要丰富我们的校园网内容，建立校园生活模块、心理健康教育及心理咨询模块、创业创新模块、职业教育与就业指导模块等。融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体，最大限度地满足学生的需要，为大学生成长成才提供很好的指导。作为班主任，我们也要利用好网络资源，利用QQ、微信、微博新平台，加强与学生的交流，及时回答他们提出的问题，分享对热点时事问题的看法，分享自己的生活感悟，同时关注同学们的思想状态，通过关注QQ群，发现同学们中存在的一些问题，发现问题及时解决。对于班级QQ群、班级微博，一定要发挥学生领袖的作用，传递正能量的信息，毕竟现在网络的发展也给思想***治教育工作增加了很多负面的影响，如果缺乏正确的理论引导，极有可能导致大学生世界观的扭曲，因此我们要挑选一些思想觉悟高、知识广博的同学在网络中发挥导向作用，引导大家接受正确的思想，摈弃错误的观点。
5.鼓励学生多参加实践活动
班级治理论文第2篇
在7月的一个月黑高风的夜晚，天空电闪雷鸣，鱼下的着实的大，在这凄惨的夜晚，爷爷去了，只留下了翠翠一个人孤苦伶仃的生活在这世上。临死前，爷爷对翠翠说:“翠翠,你……一定要坚强勇敢地生活下去，爷爷不在了要好好照顾自己，不要太伤心，二老一定很快就会回来，也许明天就回来了也说不定，而我也一定会升上天后化为星星，来守候你，提醒你……”爷爷话还未说完就死了。翠翠 带着既疑惑又伤心的心情将爷爷埋葬了。后来，翠翠为了、完成爷爷的遗愿，边打工边四处寻找二老。
翠翠到了秀山的一家富人家里当起了女仆，在这里，主人和街坊们看她孤苦无依，又漂亮淳朴、勤劳善良，都对她很好。还有的见她还没结婚生子，变纷纷替她做媒，给她介绍好的男子，她虽然有点心动的感觉，但也还是没答应那些好男子，因为她的那颗爱情之心始终是属于二老的，她相信她终究会和他在一起，她知道自己从头到尾爱的人是他，她不会因为他的不出现而另寻新爱。所有认识她的人知道缘由后都说她傻，劝她不要再想他了，他不会再来了，自己找个好男子嫁了好好生活，可她没听劝。仍是单身一人生活着……
又过了5年，翠翠已经25岁了，她仍旧在秀山那好人家里打工，但她已成为受主人信任的管家了，大家常常来帮她，陪她聊天解闷……一天，阳光明媚，春光和谐，一切都是那么安宁与美丽，翠翠被夫人叫到账房，让她拿点钱去街上买点米和生活必需品等等。她很快就到了要买最后一件物品的地方时，她看见一家植物店里卖着许多植物，尤其以“虎耳草”最多，而那牌坊上正是写着“等待虎耳草的你”，这门上的牌坊吸引了她，因为这使她想起了二老，于是走了进去，问到：“请问老板，这虎耳草……”老板转过身的那一刹那，翠翠真不敢相信自己的双眼，眼前这位不正是自己苦苦等寻的心上人——二老傩送吗？他怎么会在这里？又怎么成了这里的老板……一连串一连串的问好立刻冲出脑海。而傩送也和她有着相似的疑惑。
班级治理论文第3篇
［关键词］网络优势研究生班级思想***治教育
［作者简介］张晓兵（1969-），男，河南方城人，黄河科技学院外国语学院***总支书记，副教授，硕士，研究方向为思想***治教育。（河南郑州450006）
［中***分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0052-03
目前，研究生思想***治教育的主要途径有课堂教育、导师培养和研究生工作部门的管理等，网络优势尚未在研究生思想***治教育中得到充分发挥，研究生班级的思想***治教育功能也没有被充分利用。然而，实际情况显示，受招生规模扩大、学程短、个体***意识强、生活、学习、科研及实践活动相对分散等多方因素影响，研究生思想***治教育难以有规模地展开，实效性也难以增强。从研究生思想和行为的实际出发，寻找适应研究生特点的思想***治教育方式，成为一个具有现实性和紧迫性的问题。
发挥网络优势，加强研究生班级思想***治教育，不仅是研究生思想和行为实际的要求，而且是思想***治教育手段现代化的要求。一方面，由于网络的信息传播时效性、内容海涵性、资源共享性、交互性、平等性、开放性等优势，很好地适应了研究生学习、科研、社交、娱乐等需求，研究生群体的学习科研电子化和社交娱乐网络化趋势已经愈加明显。另一方面，研究生班级作为研究生的基本组织形式，是学校对研究生进行教学与思想***治教育的重要结合点，是研究生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。研究生班级思想***治教育功能的充分发掘和利用，对落实学校思想***治教育方针、增强思想***治教育实效具有重要意义。因此，以网络优势为依托，发挥研究生班级思想***治教育功能，积极探索适合研究生思想和行为特点的有效途径，进一步加强和改进研究生思想***治教育，是摆在高校研究生思想***治工作者面前的一项重要任务。
一、建设班级思想***治教育网站，保证班级思想***治教育的正确方向
将研究生接受思想***治教育的过程分为认知、情感、意志、行为四个相互联系、相互影响的方面，其中认知是先导，情感是动力，意志是保证，行为是结果。丰富班级思想***治教育的内容，增强研究生对思想***治教育知识的了解，建设研究生班级思想***治教育网站，传播思想***治教育信息，增强研究生对思想***治教育知识的了解，通过正面灌输培养情感、形成意志、引导行为，从而保证班级思想***治教育的正确方向。
1.建设班级思想***治教育网站的可行性。网络信息内容的海涵性和多媒体兼容性，以及近年来网站建设技术操作的简易化，为充分发挥班级成员想象力、创造力和动手能力来建设班级思想***治教育网站提供了技术支持。如今，网页编辑可以采用“所见即所得”模式，无须复杂难学的计算机代码知识，也可以建设自己的专题网页、论坛、博客、空间，实现文本信息、***片上传、音频视频插入等多种功能，还可以选择多种风格各异的网页模板风格，实现内容与形式双优化，增强了班级思想***治教育网站的吸引力。通过建设和完善班级网络思想***治教育网站，用又新又好、丰富多彩的思想***治教育信息资源丰富班级文化生活，提高班级成员的理论修养和***治觉悟，使研究生在各自由不同导师负责培养的情况下仍然具有较强的组织纪律性，确保了学校思想***治教育信息的有效传达，保证了研究生班级思想***治教育方向的正确性。
2.班级思想***治教育网站要坚持弘扬主旋律。班级思想***治教育网站在言论立场上要与***和国家宣传弘扬的主流价值观保持一致，内容的选取要具有一定的科学性和权威性，能起到导向作用。例如***的最新方针***策宣讲、各大主流网站（如人民网、新华网等）精华摘要、学校***公告通知、具有科学性和思想性的名家名作赏析等。此外，在弘扬主旋律的基础上，班级思想***治教育网站的内容还要具有针对性，体现班级特色，考虑班级成员的兴趣倾向。找到思想教育与专业研究的结合点，如对专业领域内的伦理、价值追求问题的思考，或者对高尚科学精神和学术品德的提倡，都是值得尝试的结合方式。这些既体现主流教育思想又具有研究生班级特色的思想***治教育，具有很强的针对性，其接受度和有效性是可以预期的。
3.班级思想***治教育网站要增强吸引力。班级思想***治教育网站的形式要具有趣味性和吸引力。首先，在网站各版块的设计上，要体现班级成员的多元化需求。不仅要有“理论前沿”“经典品读”等理论性、思想性较强的版面，还要有“时事热点”“实践园地”等社会性、实践性、互动性较强的版面，与班级成员社会生活实际密切相关，这样才能增加思想***治教育网站的访问量。其次，在网站编辑中要注意运用多种媒体形式来表达思想***治教育内容，如***片、声音、视频、Flash等，充分发挥网络的兼容性优势，用***文并茂、声色俱佳的网站形式，吸引班级成员兴趣。此外，还可以充分发挥网络交流的平等性、开放性优势，征集班级成员建议，完善网站建设。
二、开辟班级网络情感交流渠道，体现班级思想***治教育人文关怀
1.开辟研究生班级情感交流渠道的必要性。研究生群体所处的年龄段，决定了他们处于人生中机遇和挑战并存的关键时期，面临各方面的复杂抉择。学习、生活和就业压力并存，心理负担较大，可以说基本上每个研究生都会遇到一些思想问题。但是由于研究生培养的规模化和研究生管理方式的相对宽松，使得研究生思想***治工作的全面覆盖程度和集中深入程度都难以达到，变得“高高在上”。因此，充分发挥班级思想***治教育的情感交流和心理疏导功能是研究生的迫切需要。
***的十七大报告指出：“加强和改进思想***治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”通过在网络上开辟班级情感交流渠道，充分发挥网络交流的开放性、平等性优势，畅通言路，疏导结合，使研究生的思想和行为在班集体中得到表达和体现，研究生的矛盾和思想问题有了反馈渠道，这有利于研究生工作部门在充分了解研究生的基础上，提高思想***治教育的针对性。同时，这也是充分尊重研究生作为思想***治教育受教育者的主体性的方式，体现了思想***治教育的人文关怀，有利于提高思想***治教育的接受度，增强时效性。
2.班级网络情感交流的实现方式。班级网络情感交流可以通过交互式聊天软件或者班级论坛、博客圈、公共邮箱等方式来实现，每种方式各有优势，可以结合情感交流的不同情境灵活运用，是表达研究生个人情感、体现研究生班级友爱、疏通研究生思想和心理矛盾的渠道。例如，当某些班级成员遇到思想挫折又不好意思在现实中表达，或者想表达而身边没有倾听者时，就可以通过班级QQ群或语音房间，向同学朋友倾诉，寻求心理帮助，如果班集体能在此时适当介入，发挥集体的力量，共同帮助该同学战胜挫折，则更能以情感人，体现出思想***治教育“以情感人”的力量。
另外，班级网络情感交流渠道还是进行学术探讨与交流，培养融洽集体气氛的地方。班级成员对于某个学术问题或者当下某件社会热点的讨论，集中见面开会不好实现时，通过班级QQ群等进行网络会议，大家各抒己见，同样可以实现实时交流，并且一些在当面讨论中寡言少语的班级成员更有可能会在网络会议中表达许多想法，网络交流的平等性、开放性优势，会使班级会议收到意想不到的效果，这是传统的交流方式所不能比拟的优势。
三、培养健康向上班级网络文化，优化班级思想***治教育环境
培养健康向上的班级网络文化，促进良好班风形成，从观念意识层面指导班级成员的思想和行为，使班级成员自觉把班风中蕴涵的高尚的情操作为自己的追求，从而形成稳定的意志，这种稳定的意志反作用于班级文化，促进了良好班级思想***治教育环境的形成。
1.培养健康向上班级网络文化的必要性。研究生班级中通常存在主动分子与被动分子、积极态度与消极态度并存的情况，这种参差不齐的情况是不利于思想***治工作开展的。通过丰富的班级活动和积极有效的班级成员沟通，密切班级成员联系，以先进带后进，以主动带被动，以积极带消极，实现班级成员团结共进，形成整体效应，培养积极向上的良好班风以及***思考、开放创新的良好学风，是优化班级思想***治教育环境的重点。由于研究生个体***意识强，且生活、学习、科研及实践活动相对分散，集体组织活动时通常参与率不高或积极性不强。但是，在网上却通常能“聚到一起”，同学们在网上碰见时也会打个招呼，聊上两句。在班级思想***治教育中充分利用这种方式，用大家喜欢的、常用的方式来教育大家，“投其所好”，其良好效果是可以预期的。此外，健康向上的班级网络文化也是防止网络沉迷、避免网络的负面影响、倡导文明的重要途径。
2.培养班级网络文化的途径。培养班级网络文化的途径主要有以下几种：班级博客圈、班级聊天群等开放式互动途径，个人博客、私人聊天室、电子信箱等单线性互动途径。开放式互动途径适合进行集体讨论和交流，培养班级团结融洽的气氛以及共同学习进步的班风。例如，通过建立班级博客圈，实现班级成员博客互访，共同学习、互相交流、共享资源，提升班级成员学习状态，形成有竞争、有合作、共同学习、共同进步的良好班风和学风。单线性互动适合班级个别成员进行深入交流探讨，虽然交流广度不如开放式互动途径，却具有深入细致、影响持久的优势，有利于增强班级思想***治教育的针对性。例如，很多研究生都有在网络上写个人日志，表达思想、观点或情绪的习惯，班级成员通过个人博客互访，彼此了解，相互交流，可以使积极向上的氛围得到传播，消极低落的思想得到化解，正确的观点得到传播，错误的观点得到纠正，从而实现以先进带后进、以积极带消极、以主动带被动的班级思想***治教育环境优化机制。
四、利用“网络班级”进行自我教育，增强班级思想***治教育实效性
形成稳定的行为习惯，将思想***治教育的要求作为自己的行为规范并体现在实际行为中，是思想***治教育外化成功的标志之一。利用“网络班级”进行自我教育，则是促进研究生思想***治教育外化，增强班级思想***治教育效果的有效方式。
1.利用“网络班级”进行研究生自我教育的可行性。“网络班级”其实就是班级形式在互联网上的虚拟化，通过在某些校友交互网站创建网络虚拟班级，班级成员注册登录，用班级公告栏、班级留言板、班级日志、班级相册、班内信件群发等网络功能，来开展班级工作。需要说明的是，“网络班级”并不会也不能代替实体班级，只是由于研究生班级成员的个体***意识强、生活、学习、科研及实践活动相对分散，造成研究生班级组织难以集中管理，所以要借助“网络班级”来实现班级日常管理，这是研究生班级思想***治教育实际的需要。
教育与自我教育相结合是思想***治教育的一个基本原则。“教育只是提高人们思想***治素质的外因，自我教育才是提高思想***治素质的内因。”“自我教育是衡量教育是否有效的一个标志，又是思想***治教育最终落实的归宿。”研究生班级的自我教育和自我管理，建立在研究生班级成员的人格社会化基础上。研究生作为高层次的知识人才，社会化程度较高，已具有稳定成型的世界观和一定的知识基础，人格特点有明显的***性、自我约束性和社会合作性，具备自我教育、自我管理的基础。
利用“网络班级”这一形式，把思想***治教育的要求贯穿其中，充分利用研究生网络使用率高、使用时间长、对网络媒体形式兴趣浓等特点，更好地引导他们通过自主的学习、***的思考、自觉的参与以及集体的交流、互利的合作、竞争式的学习等途径，不断提高自己的思想道德水平，以达到科学、有效的自我教育和自我管理，是提高思想***治教育实效性的重要途径。
2.通过“网络班级”进行自我教育的实现方式。“网络班级”适合班级管理工作的特点，且便捷好用，具有趣味性和时尚性，富于吸引力。班级工作中的许多事务，如班级通知、班级提议、班级成员讨论投票、班级资源共享、班级联谊等，通过“网络班级”都很容易实现。
“网络班级”自我教育和管理功能主要包括四个方面：
第一，班级公告通知。通过“网络班级”进行班级公告通知，是一种稳定、持续的信息传达方式。班级负责人在“网络班级”上班级公告后，班级各成员登录查看，省去了短信或电话逐一通知的麻烦，并且可以传递更多信息，清楚明白地将班级事务传达到人，班级成员的意见也可以通过留言系统及时反馈。
第二，召开网上班会。“网络班级”兼具了BBS的开放式讨论功能，班级成员可以就某一主题进行留言讨论，实现实时交流，网络系统会自动按信息的时间先后顺序对留言进行排序，不会出现场面混乱失控的情况。网络发言内容一经就自动保存在网页服务器中，不必专设会议记录员。由于发言可记录、可复查、可保留，班级成员在发言前会进行更多理性思考，防止了实地会议中发言的随意性，有益于提高议事效率。
第三，共享班级资源。“网络班级”的资源共享功能可以用在研究生班级生活的方方面面：理论学习、学术文章讨论、课题研究资料、应用电子软件分享、集体活动照片展示等。这些资料都可以通过网络服务器的文件存储功能实现永久保存。
第四，进行班级交流和校友交流。学生可以通过该“网络班级”载体网站实现校友搜寻和互动，设定搜索条件找到符合交流需要的对象，通过互访、留言，实现各个学校的各个班级及其成员之间的交流互动，这是实际生活中的交流所不能比拟的优势。此外，还可以根据班级自我教育和管理的需要，发挥网络优势，灵活运用多种形式，以达到提高思想***治教育实效性的目的。
［参考文献］
［1］于淑华，庄岩，于德华.发挥网络优势，加强研究生班级建设［J］.黑龙江高教研究，2005（9）.
班级治理论文第4篇
关键词：治理结构；班级治理；治理权力
2013年，***的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。2014年，***部长在全国教育工作会议上指出，教育工作要“深化教育领域综合改革，加快推进教育治理体系和治理能力现代化”。在此背景下，本文以治理理论和优势视角理论及社会系统理论等社会工作理论作为指导，以高校班级作为分析单位，研究班级治理结构建设，探索如何为实现高校班级治理体系和治理能力现代化提供参考意见。
治理理论最初被广泛使用于***治理论当中，其核心要素是多元参与的主体，***府权力的下放，遵循共同的利益，追求一致的奋斗目标以及民主法治的治理环境[1]。国家治理体系及大学治理体系启示我们，治理结构强调的是各利益相关方有效参与大学重大事务的有关决策权分配，包含“谁参与”（治理主体）、“参与什么”（权责划分）和“参与多少”（权力比重）等关键性问题[2]。在如何建设好班级治理结构这个问题上，本文主要从治理主体、治理组织机构及权力体系三个方面来回答以上相关问题。
一、民主治理：拓展多元共治的治理主体
治理理论认为，在治理的主体上， 存在一个由来自不同领域、不同层级的公私行为体，它们相互之间有权力依赖和互动的伙伴关系，共同构成复杂的治理网络结构[3]。基于此，应该充分调动各级领导、老师、学生参与班级治理的积极性，拓展多元共治的治理主体。
1.活化治理主体的网络结构
目前，班级管理主体主要是教辅人员和班委会成员，教辅人员主要是指辅导员或者班导师，班委会成员是由班级选举出来的学生班干部。传统观念总是认为，学生是被教育者，是被管理对象，导致管理主体一直都是以教辅人员为主，班干部为辅，这样的管理主体设置不能较好地发挥学生本人的积极性。
基于此，高校可以引入“全员育人”的概念，可以将学校领导、院系专业教师和教辅人员纳入班级治理主体的网络结构中来，从教师干部管理过渡到全员治理，丰富和活化治理主体的网络结构。可以在当前的管理主体结构的基础上，建立起学校、院系、班级组织三级网络结构。首先，学校层面：依托学校学生工作委员会将学校领导纳入班级治理主体，可以较好地引导班级治理目的和发展方向。其次，院系层面：依托学院学生工作委员会，除了将学院领导、专业教师和教辅人员纳入到治理主体中来，还可以成立班级治理委员会，委员会由学院主管学生工作的副书记和主管教学工作的副院长牵头，任课教师以及各辅导员、班导师为班级治理工作委员会成员，同时成员中也应包括一定比例的学生。最后，班级组织层面，主要是指班委会、***支部（***小组）和团支部成员。
2.明确治理主体的角色定位
学校领导、教师和学生因身份职能的不同，所拥有的优势和资源不尽相同，其角色定位也不同。因此，要充分利用领导者（学校领导）、管理者（教师）和管理对象（学生）的优势资源在班级治理活动中进行科学合理的角色定位。治理理论强调人人平等，这就需要对教师的传统权威提出挑战，在师生相互尊重和理解的基础上，对师生关系的角色进行重新定位。
首先，学校领导是决策者和指导者。学校领导拥有公权力和公共资源，应公平公开合理执行和利用这种优势，站在统一发展的角度，对学校的整体发展方向和学生培养的目标进行把控，这是班级治理的前提和背景。因此，学校领导在班级治理上所发挥的功能应以领导和决策为主，所承担的角色是决策者和指导者。其次，教师是传递者和服务者。传统的班级管理往往以教师为管理中心，学生需要服从管理，教师是最主要的管理者。治理理论强调要以学生为中心，发展目标强调“以人为本”，因此， 班级治理需要教师将管理权力下放， 以减少教师中心管理者的职能，仅 仅担当传递者和服务者。最后，学生是实施者和参与者。学生是班级组织的构成主体，是班级各项事务的主要实施者和参与者，应提高他们的主人翁意识，鼓励学生积极主动参与班级治理，主动提高参与学校事务和班级事务管理的能力。
3.明晰治理主体的主要职能
正确划分治理主体的主要职能，是班级治理主体功能有效发挥的充分体现，也是班级健康有序发展的基本前提，更是促进学生全面发展的重要保障。根据高校教育和管理的基本功能，可以⒅卫碇魈宓闹饕职能划分为教育、管理、协调三方面。教育职能是基本职能，主要包括专业知识教育和思想***治教育，班级治理的重点是思想***治教育，旨在提高学生的科学文化知识水平和思想道德水平；管理职能是指治理主体通过科学有效的管理，主要通过完善建立科学有效的组织机构和规章制度，提高班级管理水平，提升班级管理效率，规范学生的日常行为；协调职能是治理主体之间根据角色功能的不同，为了共同的治理目标，对各自在价值取向、追求目标、利益诉求等方面出现的冲突进行调节协调，最终达到相互监督和相互制约的目的。
二、协同治理：健全高效运行的组织机构
传统的班级管理模式是直线式管理，强调在管理过程中自上而下的指挥和服从，不利于加强学生管理的纵向联系和横向贯通。而治理模式强调的是民主式管理，注重自上而下和自下而上双向互动的决策过程，鼓励广泛地参与和介入，重视其他人（组织）的重要性，强调多数人的意志在决策中的决定作用，能够集思广益，推动民主发展。
1.构建班级治理组织机构
目前，高校参与班级管理的组织结构主要分为学生管理部门和学生自治组织，包括学校层面的学工部门、学院层面的学工办、团委以及班级层面的班委会团支部。在这种组织机构的基础上，建议增加学校层面及学院层面的教务部门，目的是让专业任课老师参与到班级治理活动中来，并在学院层面和班级层面之间增设班级治理委员会，***团由老师和学生共同组成，目的是增强学生自我管理组织能力，下放班级管理权，下设***团、学习部、文体部、自律部、综合测评部等部门，同时，在班级层面设置包括班委会、团支部、***支部（***小组）等组织。各个治理组织机构之间并不是单独存在的，而是相互联系、相互合作的，老师和学生之间处于民主平等的地位，为了一个共同的班级治理目标开展工作。
2.明确组织机构的治理职能
对班级治理结构中的各级组织机构，需要明确其职能。第一，领导机构。校行***和校***是最高领导机构，其主要职责是对如何选择学校整体发展方向和班级治理模式负责。第二，治理机构。具体分为学工系统、教务系统、团委系统、班级治理委员会、班委会、***支部、团支部等组织机构。首先，学工系统自上而下分为学工部和学工办，主要对学生的思想***治教育和日常管理工作负责，几乎所有与学生管理相关的工作都由学工部门承担，因此是班级治理最主要的管理机构。其次，教务系统自上而下分为教务处和教务办，主要对教学运行、教学管理、教学研究、教学质量监控管理等工作负责，是倡导专业教师积极参与班级治理的重要部门。然后，团委系统主要对学生思想教育引导、素质深化拓展、校园文化建设、团的组织建设和学生成才服务负责，是提高学生班级治理能力、提升学生自我管理意识的部门。再次，班级治理委员会是班级治理最重要的管理机构，是由教师和学生共同组成的机构，为共同参与制订班级治理决策提供组织保障。最后，是班委会、***支部、团支部，是完全由学生组成的班级自治机构，负责班级治理中日常管理工作的处理。
三、法治治理：建立平等自由的权力体系
法治治理是在多元化社会变革中重建力量平衡的一种重要的社会机制，其实质是在相关各方之间建立起价值平衡、利益平衡和权力平衡。在当前教育模式中，一般而言，学生群体地位往往低于教师地位，难以真正实现“以学生为中心”。学生是班级的主体，如果学生能够实现自我管理，自主参与，自我教育，更多地参与到班级管理中来，赋予学生参与管理的权利，不仅将真正实现“以学生为中心”，更加能够提高班级管理效率。因此，要根据与学生利益相关的事务，明确划分学生参与班级管理的范围以及参与程度。在现有班级管理的基础上，提倡建立平等自由的权利体系很有必要，可为实现法治治理提供基础。
首先，间接参与。在与学生切身利益相关的学校发展规划、学生培养目标的确定以及专业培养方案的制订等事项的管理上，由于对学生知识水平有一定的要求，可以只让高年级的学生参与进来，在大三大四两个年级中设立参与管理小组，或者选聘校长（院长）助理，在学校重大决策中增加参与管理小组和校长（院长）助理的席位，并通过他们征集广大学生的意见和建议，共同参与学校战略层面的各项决定。
其次，直接参与。在与学生管理相关的学工部门、教务部门和团委部门的工作领域，对学生的思想***治教育和日常管理教学运行、教学管理、教学质量监控管理、思想教育引导、素质深化拓展、校园文化建设、F的组织建设和学生成才服务等方面，扩大学生的参与权利，根据年级和专业，每班成立一个参与管理小组，出席学工部门、教务部门和团委部门等部门的工作例会以及重大事项的工作会议，提出基于学生层面的意见或建议。
最后，全面参与。除了扩大班委会、***支部（***小组）、团支部等学生自助组织本身的管理权之外，还应积极扩大班级治理委员会的权力范围，班级治理委员会下设的***团、学习部、文体部、自律部、综合测评部等部门，对各自的工作内容负责，每个选聘出来的成员都必须以服务班级治理整体目标为工作宗旨，明确自己的责任，做好各自分管的工作，不断激发学生参与班级管理的能力，实现使学生自主参与、自我管理、自我教育的目的。
参考文献：
班级治理论文第5篇
关键词： 高校 思想***治理论课 网络教学 易班
本世纪初以来，随着网络社会影响力的迅速扩大，针对高校思想***治理论课网络教学模式创新的理论探讨方兴未艾。面对这种新形势、新任务、新目标，在搞好课堂教学的基础上适度实施网络教学日益成为思想***治理论课教学方式方法改革的一种新尝试。[1]2005年3月，中共中央宣传部、***下发了关于进一步加强和改进高等学校思想***治理论课的意见（教社***[2005]5号）及《实施方案》，其中明确规定要“大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化”。与此同时，越来越多的教学研究者逐渐将研究取向集中在如何运用网络改善和加强高校思想***治理论课教学效果的理论探讨中，并取得了较为丰富的研究成果。不过，从总体来看，现有研究成果较多侧重于从理论层面对思想***治理论课网络教学方式产生背景、作用及对策的探讨，而基于具体网络平台开展的高校思想***治理论课网络教学实践之考察分析则颇为少见。有鉴于此，本文将以上海易班网络虚拟社区平台为研究中心，并结合笔者自身的网络教学实践经验积累，就当前高校思想***治理论课网络教学实践探索中网络平台的建设思路、使用策略及存在问题展开适当讨论。
一、网络“易班”建设的目的、内容与特色
“易班”（E-CLASS）是上海市教卫***按照***关于建立大学生网络互动社区的要求，依托上海市教育系统网络文化发展研究中心自主研发的一个以高校师生为主要使用对象的大型网络虚拟社区，是在全市高校中重点推进的网络文化建设项目，并被昵称为“易班”。自2007年开始试点建设以来，上海易班已经先后有56所本地高校参与到该网络平台建设中来，广大师生纷纷注册加入，日点击率高达数十万次，并已成为上海最大的高校网络互动社区和本地大学生的“精神家园”。
作为当代网络虚拟社区建设的一个新产物，从内容上看，易班反映出“无限性”和“有限性”并存的双重属性。从“无限性”的角度看，易班设置有外语学习、电脑数码、出国留学、考研读研、大学生活、投票调查、情爱悠悠、职场感悟、贴***专区、体育世界、电影电视、动感音乐、游戏天地、车友之家、游山玩水、流行都市、健康一百、求职招聘、跳蚤市场、美食共享、新闻播报等数十个主题版块，涵盖了丰富广泛的内容。从“有限性”的角度来看，与其他网络虚拟社区不同，易班内容还具有经过优化选择以适应高校大学生学习生活需求的群体专属性内涵。换言之，易班并非绝对意义上的全民型无限虚拟社区，而是师生群体内部互动交流和资源共享平台。“无限性”和“有限性”的双重特性，不仅使其迅速成为上海高校师生广泛使用的网络虚拟社区，还为有效探索新时期大学生思想***治教育提供了新的网络载体，尤其是对高校思想***治理论课网络教学方式实践探索与创新而言，更具有显著的应用价值。一方面，“无限”而丰富的易班内容为高校思想***治理论课的有效开展提供了充足的资源支撑。另一方面，就技术层面而言，由于集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用，涵盖新闻、通讯录、校园应用、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱、网盘、掌上易班等多种常用网络功能，因而通过该网站，所有注册高校师生均可非常方便迅捷地实现***互动交流、信息传递、上传照片、撰写博客等任务操作。其中，颇为值得一提的是，根据师生的需求，易班还研发了话题、日程表等基于班级主页社区活动的功能设置，从而为高校思想***治理论课网络课堂教学改革实践与创新提供了一种新路径。
二、高校思想***治理论课网络教学中易班平台的使用策略
易班功能主要反映在主页面、学校主页、班级主页以及个人主页的分层结构中，每个层次结构都有相对应的主要模块和功能。对于思想***治理论课网络课堂教学开展而言，尽管易班的每个层次结构都有使用价值，但是直接必要且最有效的当属班级主页模块和功能的全面运用。近两年来，笔者依托易班班级设置功能从以下几个方面展开思想***治理论课网络教学的有效探索实践，并取得了较好效果。
（一）思想***治理论课虚拟教学班级构建。由于易班是高校师生普遍使用的公共网络平台，且具有实名注册的要求，因此我们可以按照思想***治理论课实际教学班级在易班上建立对应的虚拟教学班级，让修课同学全部申请加入该易班班级，并由任课教师担任该班级管理员。在该易班班级的思想***治理论课网络教学实施过程中，作为管理员的任课教师凭借各种易班技术授权发挥教学主导的作用，而作为班级成员的每位同学则在管理员指导下扮演教学主体的角色。这种相对“封闭”的师生虚拟班级共同体构建成为易班思想***治理论课网络课堂教学全面开展的基本前提。
（二）易班思想***治理论课教学组织实践。在易班班级设置中，公告、话题、网盘是其基本功能模块，任课教师可以通过这些功能模块将授课思路和内容全面展开，学生们也可以通过这些模块更加主动便捷地参与教学实践过程。
首先，我们可以通过公告，随时通知班级成员有关课程讨论安排、作业布置及考试要求等即时信息；我们可以通过网盘运用，将课程教学大纲、教学日历、教案、PPT课件、题库、阅读文献以及音像视频等参考资料上传其中。以便学生随时了解本课程的教学进度、内容并有针对性地进行课外自主学习。反过来，每个修课学生则可以通过易班班级网盘将作业Word文字稿、讨论PPT课件等资料上传提交。
其次，众所周知，高校思想***治理论课的根本教学目的在于培养学生正确分析、解决问题的方法和能力，特别是引导他们运用马克思主义科学人生观、价值观、社会观以及中国特色社会主义理论观分析具体历史或现实问题，并在参与讨论中深入理解和把握理论的本质内涵。然而，现实中的教学实践表明，在思想***治理论课教学中，课堂理论讲解并不能完全保证学生获得知识，相互交流与讨论才是促进学生深化学习认知的关键。[2]就此而言，易班虚拟班级中的话题讨论功能设置为我们提供了实现这种交流答疑的一种新渠道。
在以易班为平台的网络教学实践中，我们可以充分运用易班班级话题的特色功能，由任课教师或修课学生有目的、有选择地发表话题展开讨论。这种开放式的讨论有助于理论的深度理解和学生课堂内外学习的相互结合：一来可以弥补课堂中由于教学时间有限或学生现场发言腼腆而导致的问题讨论广度不够或深度不足[3]；二来还便于学生更及时地关注到诸多与课程相应章节内容相关的时事热点问题，并在课堂内外的小组成员或班级成员讨论中深化理论层面的认知。在具体教学实践操作层面，笔者曾尝试将全班同学划分为若干8～10人组成的学习小组，然后以小组为单位要求每个小组每周在易班班级内一个感兴趣的热点问题或现象话题并引导其他同学跟帖讨论。与此同时，任课教师也可适当选择一些与课程理论理解相关且学生较多关心的现实问题在易班班级内发起并监督学生的分组大讨论。笔者的实践结果表明，这种超越课堂时间、空间等诸多限制的讨论方式取得了显著的教学效果。
当然，必须指出的是，强调班级模块在思想***治理论课网络教学中的功能并非否认易班主页及其个人主页、学校主页模块的作用。事实上，在易班思想***治理论课教学实践中，班级内师生之间、学生之间的个人主页内容（如博文、相册、网盘资料等）互览、转引或互评，尤其是班级内师生间的“私信”互动对于任课教师更有针对性地解答课程学习过程中学生的不同疑问，以及加深师生之间的思想交流均有重要辅助作用。至于学校主页和易班主页则为当代大学生思想***治理论课中诸多“网络实践”4调查和共性问题分析提供了更为广阔的考察空间。
三、高校思想***治理论课教学过程中易班平台的现存问题
上述内容表明，易班在思想***治理论课网络教学实践中具有诸多积极作用，并可能成为当代高校思想***治理论课网络教学模式探索创新实践中的一个新方向。不过，从另一角度来看，笔者的教学实践结果也显示，有些时候易班的功能设置并不能完全满足思想***治理论课的教学需求。换言之，作为高校思想***治理论课网络教学实践的一个有效平台，易班建设中还存在一些有待改进的地方。具体而言，这些问题主要表现在以下两个方面。
一方面，在思想***治理论课网络易班班级构建中，由于现有设置功能限制，每位学生申请加入班级时都必须由作为管理员的任课教师逐次点击批准，却不能进行批处理或取消成员加入的设置限制。对于同时担任多个思想***治理论课班级（高达数百名学生）的任课教师而言，这种情况显然会浪费很多时间，并可能由于学生申请加入班级时间不同而造成批准通过时间上的疏忽或滞后，进而可能影响到易班网络教学的及时正常开展。
另一方面，在运用易班班级模块设置功能开展思想***治理论课教学实践的过程中，还存在一些操作层面的障碍或不便。例如，在作业和资料上传方面，由于网盘容量的限制，内容较大的PPT或教学视频资料往往无法上传，从而既不便于学生作业的提交和完成质量，也阻碍了易班思想***治理论课资料数据库的建立和更新；在话题发帖讨论方面，由于功能设置的限制，参与讨论的同学每次发言均需逐次点击提交后方可成功，而同时参与同一话题讨论的同学则必须不断刷新话题界面方能看到其他同学新的即时发言内容。这些功能设置中的不便一方面限制了学生作业完成质量和班级讨论效果，另一方面还在一定程度上影响到学生对于通过易班进行思想***治理论课教学实践的积极性。
此外，在易班个人主页和班级主页互通方面，同样由于功能设置的限制，思想***治理论课任课教师与学生之间以及学生与学生之间在个人主页互览和单独发信交流方面并不能直接实现，而是必须由师生之间和同学之间再分别一对一地实现“好友”添加操作后方可进行。
四、结语
综上所述，在当前高校思想***治理论课网络教学探索实践中，网络平台的构建及其使用策略制定尤为重要。就此而言，以高校师生为主要参与群体的易班虚拟社区建设为当代大学生思想***治理论课网络教学实践探索和创新提供了一个良好平台。易班实名注册用户的高校师生身份属性、丰富而健康的板块内容与精神氛围，以及班级主页、个人主页、学校主页、易班主页诸多功能模块设置，为高校思想***治理论课网络教学实践提供了新的探索取向。通过易班资源与技术的灵活运用，以易班班级设置模块为中心的思想***治理论课网络教学实践结果已经初步表明，建立在易班平台基础上的思想***治理论课网络教学模式具有很强的可行性、操作性以及有效性。尽管在当前易班思想***治理论课网络教学探索实践中仍然存在这样或那样的一些局限和不足，但毋庸置疑的是，假以时日，在不断调适易班功能、使用策略的过程中，以易班为网络平台的思想***治理论教学模式创新必将获得更大的收获和推广前景。从更大的意义上讲，这种不断改善的网络平台建设及其使用策略调适，也正应成为当前高校思想***治理论课网络教学探索、创新实践必须始终坚持的一个基本方向。
参考文献：
[1]李秀敏.高校思想***治理论课网络教学模式之建构——以上海对外贸易学院网络教学实践为例[J].现代教育科学，2012，（4）.
[2]侯丽羽.网络时代高校思想***治理论教学中教师的主导作用[J].广西青年干部学院学报，2009（4）.
班级治理论文第6篇
一、班级治理目标的设定
班级治理目标的建立，是班级治理操作的出发点和归宿。应该说任何治理模型的构建仅仅是一种方式方法，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此治理目标的设定和治理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的要害阶段。就大多数情况而言，学校的治理都是以班级为单位。实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，治理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级治理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。
前苏联闻名教导家马卡连柯的平行教导理论认为：在集体的教导目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级治理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，根据中师生培养规格，设定某班级一年级以“形成专业意识，打好专业基础”为治理目标；二年级以“巩固专业思想，培养专业能力”为目标；三年级以“树立教导理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成教导理想为最高境界。班级的治理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们，要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级治理成为生动的、全面的、高层次的治理。
二、班级治理的“理论——操作”模型
为什么要称之为“理论——操作”模型呢？因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级治理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。
1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级治理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的治理，再由班委会详细参与班级治理。并且由班委会将学校、班主任的治理意***渗透到学生中去。在这种模式中，班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是治理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己治理自己的班级。但这种治理模式不利于班主任和学生之间的情感交流与信息反馈。这种模式的操作要点是注重先行培养班委会成员的治理能力，正确看待和发挥班委会的中介作用，使他们成为治理过程中的“主角”。
2.网状模式在这种模式的结构中，班主任起着担纲作用，学生处在这个整体的治理网络中。它的实质是：班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与治理。由此使学生之间形成一种相互影响的治理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。其主要特征是：以班主任为纲要，以班委会为骨干。这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着。例如在课外体育活动中，一些具有体育才干又有较强组织能力的学生就处在治理者的地位。在班会活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生又可处在治理者的位置。可见这种模式有利于发挥每个学生的主动性和潜能。还有利于培养学生的集体意识和自主性，使大多数学生的个性在集体互动中得到充分的体现。但这种模式对班主任能否起到“纲领”作用提出了更高的要求，处理不好学生容易处在自由状态。其要害是班主任要充分研究了解每一个学生的个别特征，注重在不同的治理环境中发挥不同学生的作用。
3.交叉模式这是指在治理过程中班级里的学生要受到多方面的影响和制约。例如，在学习、活动和生活中要受到来自班主任、教务处、***教处、团委、总务处等多方面的治理。这种模式是把班级治理放到学校整体环境中去考虑，因为班级是不可能脱离学校环境而存在的。其主要特征是：结构倾向于开放，有利于学生接受全方位的治理和多方面规范化的发展。当然这种模式要求各方面要调解一致，否则就会造成治理上的混乱。还会形成一管就“死”，一放就“散”的局面。
4.轴辐模式这种模式是以班主任为中央，整个班级的治理工作都围绕班主任的中央意***运作。这样在结构上就以班主任为原点将治理影响辐射到每个学生身上，形成明确的治理和被治理的关系。班主任直接参与每个学生、每个事件的治理。班级中出现的各种事件也可以直接了当地反馈到班主任这里。其特点是：模式结构呈圆周式，带有闭合倾向。这种治理比较细致，能深入到每一个学生的细微之处。可以及时把握班集体发展的动态，其控制性较好。但容易使学生处于被动的地位，很难达到更高层次的治理目标。其操作要领是班主任要全面关心学生，以情感交流作为联系学生的纽带，逐步形成教师的权威性。切忌“婆婆嘴”造成学生的逆反心理。
以上四种模式无论是从操作还是理论而言，孰优孰劣不能一概而论。这里主要是以班级治理过程中教师与学生、学生与学生之间的关系定位、作用发挥的形式途径来加以区分。因此不可能是运用某一种模式就能达到既定的治理目标。除了这种构建的方法还可以根据治理者的风格、治理内容等参照标准进行模型建立和理论分析，这就另当别论了。我们倾向于根据实际情况采用主导模式操作和辅助模式操作相结合的方法。这样就可以照顾多方面的因素，使操作模式具有独特的运行机制。如何建立具有现代教导意义的哲学层次的理论模型，这不仅是理论要进一步研究的课题，更是中师教导实践有待探索的新领域。
三、建立优化模式的“质性材料”
在每个不同的班级所处的环境中有许多相同或相似的影响因素。一些具有确定性的或量化的影响材料且不去关注它。这里之所以把另一些因素称为“质性材料”，正是因为这些影响因素具有不确定性，而且这种“材料”有一个开发、利用、组合的过程。正如有了砖头，还需要泥浆来粘合一样，有了一定的治理关系还需要情感作为“融合剂”。在这些材料中有“显性材料”，有“隐性材料”；有“刚性材料”，也有“弹性材料”。作为“质性材料”主要是指以下几方面内容。
1.确立治理关系、赋予基本型态。班级中的基本关系可以从多角度来看，如组织关系、教学关系、交往关系，正式关系、非正式关系，团体关系、个人关系等。从治理的角度来看主要是治理与接受治理的关系、被管理者之间的关系、成员与环境的关系、运作过程中的主从关系等。班主任要指导学生在较短时间内确立班级的组织结构、目标结构、角色结构、治理关系，班级的基本形态才能形成，治理模式才能具备操作的内在机制。
2.营造班级氛围，注重治理者人格特征的作用。良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性。它在形成集体意识和班级特色中起着渲染的作用。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。高级情感的激发与培养是朝向更高治理目标迈进的群体动力。一些学者认为教师的领导方式也影响着班级气氛的形成和学生的意向。教师以他的理智的（如劝诫、指导、说教等），情感的（如关心、热爱等），个性的（如风度、气质、坚毅等）心理因素融进治理的影响通道中去起隐性作用。班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。
班级治理论文第7篇
网络信息环境下思想***治教育的新途径
1.注重建立班级网页或人人网班级公共主页。在网页的设计与制作过程中,认真挖掘思想***治教育的潜在资源,可以收到很好的思想***治教育效果。其一,能够激发学生的实践兴趣。班级网页的建立需要学生充分了解计算机方面的知识与专业技能,熟练运用网页设计软件、***片编辑工具、动画制作工具和网页特效工具。从确定网站主题、搜集材料、规划网站、选择合适的制作工具到制作网页和上传测试,都使学生所学的知识在实际中得到了应用,使学生夯实了基础知识、提高了专业技能;其二,能够促进师生之间以及学生之间的交流,有利于提升学生对班级的认同感,增强班级凝聚力。一方面,班级网页作为师生交流的新纽带,其平等性和互动性能够消除学生与老师面对面交流带来的无形的心理压力,使师生之间通过平等交流碰撞出思想的火花;另一方面,班级网页的建立需要凝聚全班同学的力量,实行有效的信息共享、分工合作,才能使班级网页体现出向心力,这有益于增强学生之间的交流,促进学生之间的相互了解和理解,对于促进班级面貌改变、形成良好班级文化氛围有很大作用。2.积极创建思想***治教育博客或微博。如今,几乎所有的大学生都有用微博和博客记录生活经历、交流学习的感受。思想***治教育博客或微博,是大学生思想***治教育工作者利用互联网上的博客技术,将教育渗透于学生日记数字化生活的一种网络工作方式。思想***治教育工作者可以创建专门的思想***治博客或微博,传递最新教育信息、开展主题教育讨论、播放相关学者的思***教育视频,给学生提供一个日常学习和交流的平台,将思想***治教育真正深入学生日常生活,成为学生网络化日记的重要部分。思想***治教育博客或微博具备4个鲜明特征:第一,主体的平等性。博客或微博的参与者不仅包括高校辅导员和大学生,还包括教育行***管理者、教育理论研究者,以及各领域的学者、社会人士等。只有主体的平等性才能保证各主体以平等的态度来表达自己的看法,接受他人的评论并评论他人的思想,跨越理念与实践之间的沟壑;第二,行为的自主性。博客和微博作为思想***治教育的新方法,能极大程度地激发教育活动参与主体自我实现的需求,包括作为教育者的辅导员的专业发展自主性,以及作为受教育者的大学生的综合素质提升自主性,在日常的上网行为中就能快捷、主动地接受思想教育影响与熏陶;第三,时空的开放性。运用博客或微博进行思想***治教育,内容撰写及跟帖讨论均不受时空限制,并且由于整个过程都能够以***文方式得以固定保存,访问者可随时反复阅览,有利于教育者对学生进行二次教育和学生自身进行二次思考;第四,交流方式的创新性。博客和微博作为一种新型的教育方式,使教育深入学生日常生活,使师生之间点对点的线***流转变为点对面的立体型交流,零星分散的个体凝聚为一个临时的社会集合体,思想***治教育的辐射性和实效性均得以增强。3.充分利用班级QQ群。据调查,用QQ上网聊天成了当前学生与他人交流和不良情绪释放的常用手段。如今各班级普遍都已建立班级QQ群,作为学生之间最直接最广泛的聊天沟通方式,QQ群应被思想***治教育工作者充分利用,可以发挥有效的育人作用。首先,在班级QQ群下建立班级思想***治教育专栏,辅导员或班导师也加入其中,使学生之间能够及时共享学习信息,师生之间进行及时沟通交流,学生有不明白的问题能够及时在群里向老师发问并第一时间得到解答,其他同学也可以通过“围观”吸取相关经验和教训,提高自己的思想***治素养;其次,思想***治教育工作者还可以利用班级的群邮件,及时将信息发送给群内的所有学生,最大程度上避免了信息传播的疏漏和误传。4.创新运用手机媒体。手机媒体的利用可以高度体现受教育者个体的自主性和能动性,使大学生所期望的自由、平等、互动、开放的思考方式、表达方式和交流方式成为可能。首先,通过手机短信、QQ、微博等媒体方式,师生可以进行“零距离”的真实心态交流,没有角色隔阂,没有年龄差异,只有符号、文字的交往,可缓解学生的心理戒备,增强大学生思想***治教育主体与客体之间的信任感,使学生能真正敞开心扉、自由交谈、畅所欲言;其次,手机作为一种即时上网工具,最大化了上述三种教育途径的便捷性和有效性。学生可以通过手机上网,登录班级人人公共主页、班级博客或微博、班级思想***治教育QQ群,及时获取知讯,表达认知,抒发情感等,这为思想***治教育工作者创新开展工作提供了新型而广阔的空间。
思想***治教育新途径作用的有效发挥
(一)在思想***治教育者和全班同学的共同努力下积极发挥班级网页或人人网班级公共主页在班级思想***治教育中的重要作用。1.营造班级网页或人人网班级公共主页中积极、阳光、奋进的氛围。与老师交流,与同学交流和与朋友交流是大学生活中必不可少的部分,因为这不仅可以锻炼沟通能力、深化思想程度、丰富学习生活,而且只有不断地交流才能使学生始终保持积极、阳光、奋进的心态。只有拥有了积极、阳光、奋进的心态,才能有利于学生积极接受思想***治者持续不断地进行思想***治教育。思想***治教育者可以利用网络的信息搜索和交流功能,通过组织网络主题班团活动、开展专题讨论会,以新颖的形式增强学生参与班级活动的主动性、提高学生的学习积极性并激发学生的学习热情。这样,参与者可以没有时间地点限制地畅所欲言,在讨论交流中教学相长,在网络互动中增强班级凝聚力和认同感,每一个班级成员都能够在这样的氛围中深化思想认识、在潜移默化中成长成才。2.利用班级网页或人人网班级公共主页的互动性。班级网页的一大特点是具有良好的互动性,应利用其互动性改变过去我说你听、上传下达的单一教育方式。在班级网页中,通过开设集思想性、专业性、知识性和娱乐性为一体的思想***治教育班级论坛,并定期设定若干讨论话题,班级学生可以在班级论坛上各抒己见,师生可以通过网络进行一对一、一对多或多对多的交流和互动。这样,学生之间、师生之间能够在讨论中加深对问题的理解与认识,在互动中达成共识,在共识中相互认同,在认同中稳定对问题的理解与认识。思想***治教育工作者可以借助思想***治教育班级论坛将教育内容专题化、生活化、细节化,创造性地把工作内容植根于学生的生活之中,学生参与交流和讨论的积极性和主动性自然就会增强,思想***治教育成效也就会在互动中提高,以此达到在生活化、细节化中推进思想***治教育工作的目的。3.增强班级网页或人人网班级公共主页对思想***治教育的有效性。班级文化是一个班级的灵魂所在,是培养大学生积极向上、健康发展的思想***治教育载体,也是思想***治教育的隐形力量。我们可以通过以上提到的两点———营造班级网页或人人网班级公共主页中积极阳光奋进的氛围、利用班级网页或人人网班级公共主页的互动性———建立并深化班级文化、充分发挥班级主页的平台作用,以增强班级网页或人人网班级公共主页对思想***治教育的有效性。首先,通过班级网页或人人网班级公共主页开展各项班级活动能够加深学生对班级文化的认识和感悟,实现信息化班级管理,同时为班级思想***治教育提供了一个虚拟的新平台。丰富多彩的班级网络文化活动可以陶冶大学生的情操、升华大学生的境界、深化一个班级的灵魂,同时培养大学生自觉参与班级活动的意识和自觉接受思***教育的能动性。其次,班级网页或人人网班级公共主页也可以作为联系学校教育和家庭教育的平台,将思想***治教育渗入学生家庭,运用家庭的影响力增强思想***治教育的针对性。比如,通过把学生工作通知、校园活动信息和学生的表现状况等合理、适时地到公共网页上,这样家长可以通过网络对自己孩子的具体情况和孩子所在班级的其他方面情况进行较为全面地了解、对学校工作提出意见或建议、学校根据具体情况积极采纳从而改进和完善相关工作,可谓一举三得。(二)注重加强思想***治教育博客或微博对思想***治教育的促进作用结合思想***治教育博客或微博具备的4个特征———主体的平等性、行为的自主性、时空的开放性和交流方式的创新性,注重加强思想***治教育博客或微博对思想***治教育的促进作用。1.营造健康和谐的思想***治教育博客氛围。在网络中开辟健康和谐的大学生思想***治教育博客需要加强法律约束、技术监控和道德自律。首先,加强网络法律约束,根据我国关于网络的相关法律法规,制定并完善相关校纪校规;其次,要加强网络技术监控力度,不断提高校内网的监控防御功能和检测预警功能,建立校园网络突发事件应急机制;最后,道德自律需通过提升大学生的网络素养并将其内化为文明上网的自觉行动。只有拥有了健康和谐的思想***治教育博客氛围,博客的参与者才能安全地、自主地、平等地交流。2.激发师生参与思想***治教育博客的积极性与创造力。思想***治教育博客作用的发挥离不开教育者与受教育者之间的互动交流,建立博客考核和评价制度可以激发双方进行互动交流的积极性和创造性。学校相关部门可以通过建立系统完备且行之有效的博客考核和评价制度,对优秀的博客或博文、积极参与回应的师生进行表彰,同时对部分“空博”、“死博”进行整改,从而激发教育者与受教育者之间沟通的积极性和创造性。只有有了积极性和创造力,博客的参与者才能充分发挥自主性和能动性、最大化利用博客的时空开放性,使思想***治教育博客真正成为网络环境下思想***治教育的重要方法和途径。3.增强思想***治教育博客的思想性与吸引力。作为一种创新性的交流方式,没有吸引人心的内容,思想***治教育博客就无法调动学生的积极性,更别提发挥学生的创造力了。因此,应注重博客的内容建设。注重其服务性,及时各类公告通知等,将博客作为日常事务管理的平台,同时也要讲究趣味性和生活性,使博客成为展现思想***治教育工作者个人魅力的一扇窗口,消弭师生距离,贴近日常生活,提高博客的吸引力。在增强博客的服务性和趣味性的同时,要更加注重其思想性。唯有如此,才能保证思想***治教育博客宣传主流文化、弘扬主旋律的主旨,使之成为大学生思想***治教育的重要网络课堂。4.建设素质过硬的思想***治教育博客队伍。加强思想***治教育博客或微博对思想***治教育的促进作用,队伍是关键。上述工作不是单独个体能够完成的,必须依靠集体的力量。因此,需要建立一支综合素质过硬、善于运用博客的思想***治教育队伍。其一,要不断提升其***治理论修养,使之具备较强的***治责任感、***治敏锐性和鉴别力;其二,要努力强化其网络文化意识,使之善于研究和把握网络环境下大学生思想***治教育的特点和规律;其三,要注重提高其写作水平,使之紧密结合时事热点和社会焦点,主动撰写高水平且有针对性的博客文章;其四,要增强规模效应,不断扩大思想***治教育博客队伍,形成规模,并积极开展工作经验和体会交流,扩大思想***治博客的吸引力和影响力。