学文网初中教学论文篇1
什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。语文就是用文字记录人们的言论。上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。可以说，从我们出生以后，每天都在学习语文。语文是一门覆盖面非常广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。初中的语文课，是对小学语文的强化，同时也为学生高中的语文学习作铺垫。在这里，我从兴趣培养，习惯养成，以及学会做人三个方面逐渐的探讨初中语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2初中语文情感教育的意义
长久以来，初中语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的认识，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要原因之一。初中语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是教师在初中语文教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。具有如下特点：情感性、兴趣性、审美性。情感性是指教师在教学过程中应自觉地在传授知识、技能，传播思想观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。兴趣性指的是教师要在教学中操纵各种教学变量。使学生怀着快乐、兴趣的情绪进行学习，努力使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。它与"乐学"的基本精神相呼应。审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程已不再是纯粹的知识传递和知识获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品，是双方本质力量的外化和现实化。
3促进初中语文教学的方法
3.1巧妙导入，愉快教学之开始
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的乐趣，使学生产生好学之乐。比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐又问：“你觉得我穿什么颜色，什么式样，什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。他说：“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。故事讲完之后，我接着说：“皇帝的新装到底是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答能使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话《皇帝的新装》。”学生带着悬念进入教学情境，自然连贯，乐趣自然而生。
3.2建立一种民主、友好的师生关系
民主的、友好的师生关系，可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与学生彼此具有更大的心理相容性，目标一致性，双方的相互作用会更加积极和主动，教与学就能以较高的效率展开。有了这种关系和环境，学生会形成一种完全接纳教师的教学指导和教育措施的心理倾向，自觉自愿地接受教育并乐于请教，即所谓：“亲其师，方能信其道。”愉快教学才能顺利进行。如果师生在情感上不和谐，教师不爱学生，表情阴天式的“严肃”，凌驾于学生之上，学生对老师也毫无感情，有的只是畏惧或者无奈，那么还有什么“愉快”可言呢？师生关系的和谐，关键在于老师。教师要有一颗爱学生的心，尊重学生、理解学生，相信即使最差的学生也有其闪光的一面，也有渴求上进的心意，要善于发现、表扬学生的长处，对学生要热情但不放纵、严厉但不刻薄，体罚或语罚学生，都会引起学生的反感。
3.3设置疑问造成悬念
悬念是挂在学生思想上的问题，这类问题最能强烈地激起学生的求知欲，促使学生认真细致地去阅读课文并深入下去。如我在讲授《大自然的语言》一课时.就设计了这样的问题：大自然会说话吗？大自然的语言是什么呢？问题的提出，不但引起了学生的思考，而且能激起学生从课文中寻找答案的强烈兴趣。课堂一开始，就把学生牢牢地吸引住了。
3.4学生要充分发挥主观能动性，融入教学氛围.
学生作为学习的客体，其接受的程度和积极性对学习的效率起决定性作用。情感教学，又是一种人文教学，更加注重学生主观能动性的发挥。要做到积极理解、主动求知、敢于探索、提高发展。作为学生要积极主动地预习课文，对文章有一个大致的了解。上课时，紧随老师的思路，体会文章语言和情感的宣泄。在课下也要自己动手找类似的文章进行对比阅读，写出自己的阅读感想。
从学生的角度来讲，语言情感的教学要更加复杂一些。不仅仅是单纯的记忆，还多了一些理解的任务。但是这对学生进一步的学习和写作都非常有帮助，甚至对学生情感的丰富和生活阅历的增加都有好处。老师在调动学生这方面积极性的时候，要注意培养学生感情理解这一习惯，教会他们看问题要看到更深的层次。这既是解决问题的根本，也是理解问题的根本。可以通过写阅读笔记的方式，来培养学生阅读记录情感的习惯。
3.5品读感悟，升华情感
每一个作品都有作者的立意在里面，都饱含着作者的情感。有的作者喜欢将自己的情感深深埋藏在作品的行间字里，包括每一个词语、每一个标点都有着非凡的用意。因此，在教学时我们要帮助学生找到关键词语、句子，引导学生仔细品味，这样就能快速、准确地把握文章情感，领悟作者的思想内涵。读能让人安静下来，能让人思绪飘飞，心驰神往。教师要教会学生在读中感悟，以此来升华情感。如陶渊明的千古名作《桃花源记》这篇文章是极富音乐美和情韵美的文言文，无论是朗读的节奏、语音、语调、语速等，都会使人产生美的感受。在学习这篇文章时，我们要让学生从朗读的节奏上留意，在轻重缓急的语调中感受文章中缓缓流淌出的优美意境，享受文言文的语言美、意境美和情感美。同样具有美感的文言文还有如《陋室铭》《爱莲说》等，我们都要让学生多朗读，在和谐的音韵中感受古文的魅力，这样就能使学生升华情感，提升个人修养和素质。
初中教学论文篇2
从1999年到2007年，在昆山市25所学校中ZP中学中考化学成绩的排名情况如下：平均分排名分别为25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分别为25、25、20、15、19、16、21、22、13；优秀率排名分别为23、22、18、15、16、20、25、19、9。
从中可以看出：从1999年到2000年，我校的中考化学成绩是很差的，平均分与及格率都是全市最后一名，优秀率也排在倒数四名之内；从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩虽然也有过小波动，但总趋势是取得了可喜的进步；从2005到2006，我校的中考化学成绩又明显后退；直到2007年，我校的中考化学成绩才大踏步回升。
二、追寻ZP初中化学教学质量滞后的原因
2001年以前的连续几年里，ZP中学中考化学成绩排在了全市最后一名。到底是什么原因导致的呢？我通过仔细调查，查出原因如下：
1．化学师资力量薄弱。当时一个初中化学教师至少要带三个班级的化学课，而且有两个没有学过化学教育专业。他们忙于应付备课和批改作业，根本谈不上提高教学效率。
2．课堂效率低。教师对课堂的管理不到位，部分学生不愿与教师配合,甚至有的学生故意扰乱课堂纪律。这样的课堂状况是不可能有高效率的。
3．课后督促不够。据当时的两位初中化学教师讲，那时讲完课就万事大吉，不去管学生掌握的程度如何，更不高兴去搞什么面批、个别订正之类的辅导活动。
三、总结ZP中学提高初中化学教学质量的成功经验
从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩取得了可喜的进步，其成功经验在于以下几点：
1．加强了初中化学师资力量。连续几年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重视。教育局帮助我校引进了一些优秀的化学教师。同时学校内部也作了适当调整，强化了初中部的化学教师，聘请化学教研员到我校进行调研，促进初中化学组迅速强大起来。
2．组员精诚团结共进步。一个团结、奋进的教研组，有利于发挥集体的力量，最大限度地发挥组内每位老师的长处。初中化学教研组的教师经常集体备课，共享教学资源，相互帮助、共度难关。比如，有的教师做了优秀的课件或精选了习题,其他人都可以用。
通过教师与教师之间所教授内容的互动，教师们可以互相启发，互相补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学。教师合作摆脱了教师成长的孤独境地，调动了教师成长的积极性，有利于学校共建专业成长的氛围，实现教师专业成长。ZP校初中化学组在上学期被评为“苏州市青蓝文明岗”，精诚团结是取得进步重要的原因。
3．注重提高课堂效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，提高课堂效率是提高教学质量的关键。我校初中化学教师是从以下两方面来提高课堂效率的：
首先，管好课堂纪律。纪律是提高课堂效率的保证。该让学生在课堂上讨论的问题，就让学生大胆地发表自己的见解，热烈讨论；在教师讲解时，就要管好学生闭上嘴，让他们用心去听；该让学生做实验或练习题时，就要让学生认真操作。
其次，加强师生之间的合作教学。教学是师生的双边活动，师生合作是提高课堂教学效率的有效途径。在课堂教学中，所有的教学活动都是为学生而展开的,教师应该充分发挥学生的主体性作用，让学生做学习的主人。
4．抓好课后督促工作。课后督促学生是提高初中化学教学质量的必要保障。初中生爱动、好玩，缺乏自控能力,常在学习上不能尽心尽力。为此，我们初中化学教师力争做到：凡是布置的作业，必定检查或批阅；发现有不做作业的“漏网之鱼”，必定查出来补做；发现学生在作业中出错，必定让他们订正；尽量多给学生面批，加深他们的印象。抓好课后督促工作，促使过去我校初中化学成绩取得了可喜的进步。
四、促使我校初中化学教学质量再上台阶的对策
由于我校距离昆山市内近、所在镇的经济发展快、三镇合并后学生规模扩大等现实要求我们不断提高教学质量。就初中化学教学而言主要有以下措施：
1．保持优势，迎难而上。对于提高初中化学教学质量，我校已经有一些成功经验。我们不但要保持这些优势，而且要认清当前的困难：要把二流甚至三流、四流的学生培养成一流的学生。
2．帮助找回信心。自信是成功的保证。然而从小学升到我校来的学生，大多数基础不太好。化学要到初三才学，那些其他功课差的学生，早已没有学习信心，帮助学困生找回信心是初中化学教师必须解决的难题。
第一，采用“攻心战术”。作为初三化学教师，我每接一个班时，都先让学生明确化学是新科目，没有任何基础障碍，大家都站在同一起跑线上，都可以学好化学。第二，对于其他科目差的学困生，化学教师应该多给他们关注和鼓励。每当他们达到一个较低要求时，就及时给予肯定和表扬，让他们体验到成功的喜悦。
3．培养学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现在的初中化学新教材编排得丰富多彩、生动活泼，活动与探究、观察与思考、拓展视野、练习与实践闪亮登场，五颜六色、栩栩如生的画面点缀其中。这些都为我们培养学生学习化学的兴趣提供了很好的素材。我们要利用好新教材的丰富内容，并采用多种教学方法，如读书指导法、演示法、探究法、讨论法等，努力培养学生学习化学的兴趣，进而提高学生的化学成绩。
4．建立学习档案袋。在档案袋里，主要记录学生在化学课堂上的学习行为和学习化学的状况，如记忆哪个化学符号较困难，学习哪些知识点时难以理解和掌握，做哪类练习题时容易出错，探究实验中的得与失，作业完成准确率，测验成绩，学习成绩自我评价、教师评价，学习心得体会及思想变化等。化学学习档案袋的建立，促使学生关注、重视并且正确对待化学学习与发展,给学生提供了对自己学习行为和化学学习状况进行自我评估和反省的机会。
总之，我们ZP中学已经采取了一系列行之有效的措施，使初中化学教学质量有了显著的提高，为学校的生存与发展打下了一定的基础。
参考文献:
[1]王坦.合作学习的理念与实践[M].中国人事出版社，2002.7—8.
[2]陈佩遐.中学教师合作教研的个案研究[D].福建师范大学，2007.
初中教学论文篇3
1.时代性强
在初中的教学中，有些课程的教学内容是几乎不变的，如历史课程、地理课程和生物课程等，这些课程的教育相对比较保守一些，但是与此不同的是***治课堂教学的时代性非常强，因为***治课堂教学不仅是弘扬我国几千年传承下来的中华美德和优秀传统，在教学中更重要的是对当下国家的***策进行解读和普及。国家的***策不是一成不变的，而是随着经济的发展与社会的进步而变化的，这样一来国家才会根据不同时期、不同要求进行***策改革，才能跟上社会和国际的步伐，国家才能发展。在***治课程的教学中，一定要与时代保持紧密的联系，教育学生形成比较先进的思想和认识。
2.论性强
在初中的教育中，理科教学大多比较注重实践的教育，需要动手和观察等，而***治课程是一门文科类型的学科，这就决定了***治课程的学习中理论是大于实践的。新的国家***策颁布时，***治课程就扮演了传播***策思想的传播者，在传播的过程中，需要对国家***策进行解读和分析，使得国家***策更容易被人理解和接受，在这个过程中，大多都是一个理论的过程，并且在解读的过程中必须注意思维方式和语言表述的规范性，所以说，初中***治课堂教学是一门理论性极强的课程。
二、初中***治教学中的问题
1.教学思想落后
在初中***治课堂教学中，普遍存在教学思想落后的现象，一些老师在传授***治知识时，并不考虑教学的效果，只是强调初中***治课本的重要作用，并且在教学中一味给学生灌输内容，并且只是强调学生的死记硬背。教师这种封闭落后的教学思想，与当下的新课改教学思路是相悖的，不仅不利于初中***治课堂教学质量的提高，而且容易使得学生对这门课程产生厌倦心理，打消学生学习的积极性。
2.重视程度不够
由于***治课程在升学考试中所占的分数不多，在落后的教学思想中，初中教育普遍注重语文、数学、英语课程的教育，而对于***治教育，则没有给予基本的重视。在平常的教学中，老师只是对***治课程中的一些基本概念讲述一遍，课堂效率非常低，而临近考试的时候，又要求学生用死记硬背的方式来拿高分。在初中***治课堂的教学中，没有足够的重视去传授***治课程内容，即使学生拿到了高分，也没有达到***治教学的根本目的。
3.教学方法存在问题
在当今初中的***治教学质量不高的最大原因就是***治课堂教学的方法存在问题，许多老师和学生对于***治课程都没有足够的重视，觉得***治课程不用太深理解，只是一些重点能够记住就行。在***治教学的过程中，教师普遍使用灌输的方式和督促学生死记硬背的方式来教育学生，这样的教学方式不仅没有达到***治教学的根本目的，不符合新课改的要求，而且还容易使得***治教学变得越来越乏味，课堂教学效率不升反降。
4.学生学习态度存在问题
初中学生在学习中的压力越来越大，而***治课程又不是主干课程，因此在学习的时候，难免会出现重视主干课程，忽视其它课程的现象。但是在初中***治教学中，过于忽视***治课程就是学生的一种错误态度，学生给予***治课程的学习和复习时间是非常有限的，这样的学习态度使得***治教学的质量得不到提高，也不利于国家***策的普及和学生价值观的培养。
三、提高初中***治课堂教学的途径
1.提高教师的自身素质
要想提高初中***治课堂的教学质量，先要保证教学的教师具有比较高的自身素质，包括文化素质和思想道德素质。在初中教育中，教师是传道授业的重要传播者和教育载体，教师的自身素质是否合格是对学生的一个交代，也是对教育的负责。要想提高初中***治教学质量，提高教师的自身素质非常重要的，教师不仅要经常进行专业进修，提高文化素质，在教育中还要完善自身的修养，因为教师的一言一行对于学生来说都有着重要的影响。
2.提高学生对***治的兴趣
在初中***治教学中，要想提高教学质量，就要提高学生对***治的学习兴趣。教师要帮助学生对***治课程有更多的理解和更多的兴趣，使学生学习起来不会觉得枯燥乏味。在***治课堂教学中，可以改变一些教学方式，或者是在宣传一些***治思想时，可以列举一些大家熟知的事件，使得学生更好地理解***治教学的内容，学习起来更加容易一些。
3.改善教学方式
在***治课堂教学中，传统的死记硬背教学方式很容易让学生产生反感，并且教学效果也不是很高，要想提高初中***治教学水平，务必要改善教学方式。在初中***治课堂的教学中，可以多采用一些生动的教学模式进行教学，比如说可以在课堂上给学生播放与教学内容相关的视频等，还可以在学生之间举行辩论赛和演讲比赛，这样不仅能够调动学生的积极性，而且在教学的过程中还能收到显著的教学效果，是提高初中***治教学质量的有效途径。
4.理论与实践相结合
虽然初中***治教学是一门理论性非常强的科目，但是并不是说初中***治教学是可以完全脱离实践的，在初中***治教学中，最好的方式就是理论与实践相结合。因为，任何一种理论的得来都是由我们日常生活中领悟的，脱离实践的理论是没有价值的，而实践又是检验真理的唯一标准。在初中***治的教学中，只有理论与实践相结合，才能达到学以致用的目的，反过来，实践又可以巩固课堂所学知识。
四、结语
初中教学论文篇4
初中历史教学需要符合新课标课改的要求，创设富有时代气息的课堂，提高初中生学习历史的兴趣，提高历史教学的效率。在传统历史教学中，教师采取的是“填鸭式”的教学模式，在教学活动中忽略学生的感受，只是单纯的将知识传授给学生，不考虑学生的理解能力和接受能力。新课标要求教师在历史教学中注重培养初中生的价值观和态度，在此基础上为学生的历史学习奠定基础。初中生因为自身的阅历和接受能力对历史知识的理解程度有限。为了达到生活化历史教学的目的，历史教师需要把生活融入到历史教学中创设贴近学生生活的教学情境，把学生带入一定的历史情境中，帮助学生理解时间相对久远的历史知识。首先，教师需要创设贴近学生生活实际的问题教学情境。寻找贴近学生生活的具体历史问题，摆脱传统教学模式下不切实际的提问方式，让学生从枯燥痛苦的学习过程中摆脱出来，在提问时与学生生活实际相结合，让学生感受到其实历史就在自己身边。这样，学生在回答问题时就会有感而发，在寻找答案时启发自己的思维，提高参与的热情。其次，教师还需要创设角色模拟具体的历史情境。历史教师可以在课上彩排历史小短剧，让学生扮演历史人物，把历史事件带到初中历史课堂，让学生能够亲自体验古人讲话的方式和生活习惯。教师可以要求学生自己编排历史短剧，在不扭曲历史事实的基础上充分发挥初中生的想象力和创造力。学生通过揣摩角色，寻找历史资料，身临其境的演出可以提高自己掌握历史知识的技能，更好的记忆历史时间、历史事件掌握历史学习的方法，提高学习效率。除此之外，教师还可以营造学生自身的生活经验情境，使历史教学贴近学生生活。例如，在讲解有关赎罪券知识时，教师可以结合当时历史事实和学生的生活经验，设计具体的环境，启迪学生通过构建自己的生活经验来理解历史，从而提高历史教学效率。
2.开展课内交流讨论活动
初中历史教师需要站在时展的前沿，与时俱进，在历史课堂开展交流讨论活动，关注整合时***内容，组织学生关心社会事件，了解国家和社会的动态，把实际生活和历史教学相结合，通过讨论强化学生对历史事件的记忆，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。例如，历史教师可以就某一具体的历史知识，组织开展课内交流活动，要求学生结合自己的生活经验和自己的思想认识进行分析，从分析中寻找问题的答案，加深学生对某一知识点的印象，提高学生学习历史的效率。在教学《红***不怕远征难》时，教师可以为学生播放与之相关的视频文件，让学生直观感受当时红***长征的艰难。借助多媒体给予学生视觉上的震撼，让学生感受当今生活的来之不易，引导学生珍惜当下。教师在播放视频之后可以要求学生自愿地结成小组，就“红***长征的原因”进行探讨，并且结合当今社会情形写下自己的感受。学生在教师的引导下可以充分了解课文的内容，并且对当时社会形态有一定的了解。最重要的是，学生可以在课堂讨论分析之后，树立争取的人生观、世界观和价值观。课内讨论交流活动可以为学生提供一个良好的学习平台，学生通过讨论可以加深对知识的理解，从而增强对知识的记忆。教师在生活化的历史教学活动中需要充分发挥课堂的作用，为学生提供知识讨论分析的平台，让学生能够在讨论中获得知识的提升，提高学习效率。
3.组织课外专题调查研究
学生学习知识的最终目的就是要运用知识，把自己了解的知识、掌握的知识还原到生活当中。生活化的历史教学活动需要组织课文专题调查研究，通过调查研究促使学生把学到的知识运用到生活中。历史学科是人类发展的缩影，教师在历史教学中不应该单单引导学生回顾历史，而是应该在回顾历史中展望未来。通过历史的学习提高学生对生活的感悟，提高学生的历史修养。例如在七年级上册第七单元社会生活教学中，教师可以要求学生深入生活，在课余时间开展有关社会生活的调查活动，了解周围人的生活习惯和幸福指数，并对老一辈的人群进行调查，从调查中了解中国十几年来的社会变迁，而且教师还可以提倡学生就历史课本中感兴趣的内容进行调查，在指导下促使学生将调查研究活动向生活中的各方面延伸，在此技术上把理论知识和学生生活实际相结合，让生活真正的融入历史，实现初中历史高校教学，提高历史教学效率。
4.结语
初中教学论文篇5
一.分层教学的相关概念及理论依据
作文分层教学是针对初中生的写作实际情况,为了使所有学生全面和谐发展所采取的提高写作能力和语文素养的措施,也是具有层次性和针对性的实施策略和教学组织。我国目前已经全面实施九年义务教育,小学生不论成绩好坏都全面升入初中,一些学生在小学语文基础不扎实,再加上升学的压力,语文的学习时间被数理化所占用,这样更容易造成学生的写作水平差距拉大。在一个班级,写作水平较高的只有几位学生,大部分学生写作水平不是很好,有的甚至就不会写作文。针对以上情况,语文教师如果搞一刀切的传统作文教学方法,就会使优等生很难提高,中等生止步不前,学困生失去了学习写作的信心,学生的写作兴趣得不到激发,学生的写作水平不可能得到提高。不同的学生,不同的班级在知识的学习、运用、掌握方面,客观上还存在差异。随着时间的推移,这种差异还会不断地扩大,呈现出中间大、两头小的状态。处于这种存在层次状态的学生是变量,对于作文教学而言,这种状态会随着情感和作文教学手段的变化而发生变化。因此,初中语文教师在作文教学过程中要善于使中间环节发生有利变化,采取作文分层教学是一个很好的对策。
二.语文教师要认真分析学生写作能力存在差异的原因
1、由于学生兴趣的差异使学生写作能力存在差异。在教学的过程中会发现不同的学生存在着兴趣的差异,有的学生对生物、数学、物理等学科比较感兴趣,具有较强的计算、推理、分析能力,比较擅长准确而迅速地攻克各种难题;有的学生在舞蹈、美术、音乐等方面比较有天赋,创作能力较强;有的学生对各种实践活动和动手操作有着强烈的兴趣,喜欢参加课外实践活动,有较强的实践能力;有的学生积极参加体育竞技活动,在体育方面有较好的表现;有些学生对文学比较热爱,喜欢把自己的情感和观点用文字表达出来,在写作方面有较好的表现。针对初中生在才能和兴趣方面存在的差异,初中语文教师要根据不同学生的特点在作文教学中进行科学合理的分层,尊重学生的爱好选择,实施因材施教。对于一些写作能力不强的学生,语文教师要鼓励他们树立信心,使其写作能力不断得到提高。
2、初中生认识能力个体间还存在差异。学生个体间认识能力差异主要表现在记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等方面。有的学生学习容易走神,在课堂上注意力很难集中;有的学生对事物的观察粗略、大大咧咧,有的观察却是非常细致;有的学生在历史、英语、语文等方面学得较好,擅长形象思维,而物理、数学的学科学习好的学生擅长抽象思维,学生在认识能力方面存在的差异对他们的写作能力会造成一定的影响。在语文教学中发现认真听讲的学生语文水平大多较好,写作水平也优于其他学生,那些上课注意力不集中的学生写作能力提高较慢。
三.作文实施分层教学要定位准确、循序渐进
在写作训练教学中,要根据学生写作能力现状,对学生进行科学合理的定位,根据学生写作水平的变化,及时进行调整,定位要做到动态的、暂时的。教师可以根据教学大纲的要求,为不同定位的学生制定出作文训练的目标,使他们通过自身的努力体验成功的喜悦。
在初中作文教学中开展分层教学,教师要注意循序渐进。在开始进行写作训练阶段可以给学生一些优秀的范参考,有针对性地进行作文训练,为以后的写作打基础,要根据学生的实际情况逐步提高要求,对于学生的进步要给予肯定。
初中教学论文篇6
香港、台湾两地的文化教育与内地同一根源，有着许多共同点，彼此各具特色，相同之中有差异。为更好地借鉴两地的经验，找出其共同的特点和发展趋势，以求进一步充实完善我国义务教育初中音乐教学大纲，促进我国音乐教育的课程改革，笔者试***用比较的方法，对内地1992年颁布的《九年制义务教育全日制初中音乐教学大纲》（简称试用大纲）、香港课程发展委员会1986年公布的《音乐科课程纲要》（简称香港纲要）和台湾***1983年颁布的《国民中学音乐课程标准》（简称台湾标准）进行比较分析，以供将来修订我国义务教育初中音乐教学大纲时参考。
一、教学目标（目的）比较
试用大纲教学目的：
“突出音乐学科的特点，把热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国***的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。启迪智慧，陶冶情操，提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。在小学教学的基础上，增强学生对音乐的兴趣、爱好，掌握音乐的基础知识和基本技能，使学生具有***视唱简单乐谱的能力。了解我国各族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，了解外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定音乐鉴赏的能力。”
香港纲要教学目的：
“提高学生对音乐的鉴赏能力，使他们对所听的音乐能有更深的了解和感受。培养学生的审美能力。让学生通过创作活动来表达自我。增进学生歌唱及演奏的技巧。增强学生在音乐方面的读、写能力。”
台湾标准教学目的：
“增进学生爱好音乐，欣赏音乐之兴趣，并提高其欣赏能力。培养学生演唱歌曲与演奏乐器之技能，创作音乐之兴趣。增进学生音乐基本知识，发展读谱能力。辅导学生体验传统及创新的民族音乐。涵养审美能力，陶冶生活情趣，养成学生快乐活泼奋发进取之精神，及乐群合作、忠勇爱国之情操。”
目标比较评述：
共同点
试用大纲、香港纲要、台湾标准均强调音乐基础知识的教育和基本技能的训练。注重培养审美能力与对音乐的鉴赏力，通过音乐陶冶生活情趣和激发爱国情操方面，试用大纲、台湾标准则比较明确。
差异点
试用大纲着重通过音乐教育，激发学生爱国热情，以及陶冶情操，使学生身心健康。香港纲要提出学生通过创作活动来表达自我和增进演奏技巧、读、写能力。台湾标准把演奏乐器技能和培养创作兴趣列入目标。
从上述异同点看出，港台大纲的目标紧扣音乐科目宗旨，要求也高于试用大纲。
试用大纲没有提出创作活动与乐器演奏的要求。本人认为这种要求是必需的，因为音乐是情感的形式，只有通过创作实践才能表达自我情感体验。乐器演奏技巧在今天成为音乐活动的密不可分的内容，在义务教育阶段应该培养学生乐器演奏能力。因为这种能力能够帮助学生正确欣赏音乐及进行一切音乐活动如比赛、演出等。考虑到条件所限，在大纲中可以根据各地不同的情况提出不同要求。
二、教学内容与要求的比较
教学内容与要求的具体比较见表1表1
歌唱欣赏音乐基础内选用中外民中外民歌及简谱与五线地歌歌曲齐唱声乐曲、器谱是每课必
、轮唱、二乐曲、歌剧学的内容,了
声部合唱、、舞剧着重解调、音阶
合唱.重视唱在民族民间、和弦等知
歌技巧训练,音乐,了解识.
培养兼听其音乐,了解
他声部能力.音乐体裁,
音乐表现手
段.香中外民歌及中国及西洋五线谱教学,港齐唱,二声部音乐各占50%重视节奏及
及多声部合,介绍各种曲音准训练,
唱、轮唱和式.二段体、增强学生对
卡农曲.注意三段体、变节奏、旋律
声乐技巧.奏曲、华尔、和声辨认
兹、探戈、与掌握能力.
协奏曲、交
响乐等.台常用大调与台湾及西洋附乐曲结合湾小调歌曲及音乐.中国教学实践进
多拍子歌曲音乐史,西行五线谱练
,齐唱、独洋音乐史.习,和声学
唱、轮唱、对位法、曲
卡农曲、中式学创作等.
国七声音阶
曲、二部三
部合唱曲等.比都强调民族都欣赏民族音乐基础,港较音乐,内地重音乐,但西、台用五线
视技能训练,洋音乐的欣谱教学,内地
港、台重视赏内地比港简谱与五线
合唱.、台少.谱共用.
演奏创作内大纲提及根地据不同条件
选用乐器,
重视民族器
乐.香旋律乐器,简单歌曲或港节奏乐器,旋律创作伴
打击乐器.奏去配合故
事、诗歌、
朗诵、律动
或话剧.台旋律乐器,节奏、语言湾节奏乐器,、动作及和
键盘乐器.声的创作教
学,重组新曲
调,即兴唱歌
或即兴吹奏
乐器.比内地因地内地没列入较制宜,合大纲要求,
理安排,港台重视实
港、台重践训练.
视乐器训
练.
教学内容与要求共同点与差异性
试用大纲、香港纲要、台湾标准均重视歌唱技巧训练与情操熏陶。对基本乐理授课以各自的实际情况提出了不同的设置。对欣赏一项（香港纲要为音乐聆听）彼此的共识是增加学生音乐见识，开拓学生的音乐领域，发展想象力和思维能力。对歌曲的欣赏，试用大纲、香港纲要、台湾标准都重视中外优秀音乐作品的份量以及通过音乐发扬民族精神，激发爱国思想，增强民族自豪感。这里我们特别分析其差异性。
从总体上看，试用大纲的教学内容不够具体，梯度不明。大纲的基本结构只是由歌唱、欣赏、音乐基础三项内容构成，而且要求较低、范围较窄。对创作一项还没有列入教学大纲，对五线谱教学未提到必要位置上去。对器乐无任何规定性要求，只提及因地制宜，合理安排。由于对器乐教学无具体要求，学生不能运用乐器教学来参与整个音乐活动，不能体验音乐活动的全过程，小组合奏、歌唱伴奏效果相对减弱。对歌唱一项要求较全面，有齐唱、轮唱、二部合唱，有条件的学校可学习多声部合唱。
香港纲要则是与小学阶段的大纲紧密衔接的。因此系统性严密，起点高，具体、实用。从歌唱起到音乐专题研习，内涵丰富，梯度明确。开始的歌唱一项，首先让学生进入音乐世界，使学生认识世界各国不同的歌唱传统。香港课程的六大项目，把智力因素的培养与非智力因素的培养高度融为一体，把感性的认识与理性的认识贯穿在教学活动的细节上。比如要求聆听的歌曲要增强学生的音乐活力，然后把节奏、旋律和声融于学生日常歌词谱写与乐器演奏之中，这是理论与实践相结合的方法。音乐创作一项为了调动学生的积极性、主动性，提倡用已获得的知识与技巧来叙事而不用对白。他们试用不同曲式（三段体或回旋曲等）去创作乐曲。这种实施方法不仅使学生获得很大的乐趣，而且大大加强音乐感受。在创作中，香港的特色还配合实践创作。比如使用录音设备协助创作，为歌曲配上特殊的音响效果，创作乐曲配合***画、照片需要的气氛，创作电子音乐等。在音乐专题研习一项中，大纲所选的题目能把学生引向世界，引向科学，也能让学生回顾历史。这是音乐领域较深层的问题。可以而且应该在义务教育阶段中打下一定的基础。选题中从爵士音乐、电影音乐、音乐中的幽默，某些国家的民族音乐到绘画与音乐、科学与音乐、音乐与音乐科技、电子讯号合作器到中国古今音乐风格的变化与发展，这些研习无疑以生动、形象的效果达到音乐科目的目的。
台湾标准内容比香港要更具民族特色，这符合“唯其民族的才是全世界的”的哲理。在歌曲一项，把我国五声音阶、七声音阶的歌曲列为主要内容。对歌曲的选择还明确规定我国民歌与艺术歌曲至少50％。这个比例是否符合当今世界的艺术潮流，当然也值得探讨。
台湾标准的创作活动一项，从创作节奏动作、节奏语言、节奏乐器的训练到用五音阶和分解和弦创作曲调，即兴唱歌或即兴吹奏乐器，这个过程把基本练习、乐理的教学进度体现在创作实践之中，它强化已学过的知识，用自我体会巩固初步掌握的技巧，不过对创作的实施办法没有香港多样化。
台湾标准对乐理一项的内容安排，注意了承前启后的关系，从一年级到三年级安排密细，最基础的知识全部囊括其中。对基本练习一项，体现了学以致用的原则，学生经过这些技巧训练以后，基本上能主动顺利地参加创作与参加社会上的音乐活动。
三、几点建议
目标的实现只有在明细规格的大纲中才能达到。通过内地、香港、台湾三种教学大纲的比较，我国义务教育初中阶段的音乐试用大纲的修订可以从以下几方面考虑。
1.内地试用大纲多从理论性、***治性的认识出发，香港与台湾则多从实用性的角度出发，其实两者是要相互兼顾的，但只有通过实用、实践才能达到理性的目的（审美，创造性思维的开通，净化情感）。试用大纲修订尽可能吸收港台的教学内容和参考其实施方法。
2.音乐是一种文化，是时代的音符，体现了丰富的历史积淀与时代特色。因此在欣赏、聆听、歌唱等课程中，既要研究熟悉自己祖先的东西，又要研究认识世界各国的音乐传统。香港纲要在处理这种关系中比较适中，对中、西音乐及中、西著名音乐家能兼顾得当，我们的选材最好折中一些。
3.音乐素有艺术王冠之称，她以特有的表情魅力，强有力地占据人们的心灵。列宁甚至说过：“我不知道有什么比《热情奏鸣曲》（贝多芬作品）更为壮丽。”这充分说明，音乐的感染力有多强。我们应抓住音乐的特性，去展开自己的施教活动。只要选材适当，施教得法，智力的与非智力的因素都会交融相会，思想性与艺术性也会和谐地体现。因此在歌唱、欣赏选材上，要增加音乐美的成分，强化音乐感受能力。
4.试用大纲的目标是正确的，但大纲的明细规格还未足以体现其目标的要求。目标高，而要求偏低，各年级之间知识点的深、广度要求欠具体明确。尽管我们的教育事业还不够发达，教学设备尤其是音乐教学设备还很简陋，师资力量仍很薄弱，但还是应该在大力改善办学条件、加快师资培训的同时，重视大纲的建设，如果大纲空泛则施教过程中必然出现随意性和简单化的现象，从而影响一代人的音乐素养。
初中教学论文篇7
【关键词】初中语文 兴趣教学 学科渗透
中***分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.158
初中阶段的语文学习对于学生学习其他学科有着良好的促进作用，语文作为一门重要的基础学科，其内含的知识能够渗透到生活的方方面面。初中阶段的学生处于生理和心理发展和转变的关键时期，因此初中教师应当紧紧地根据学生的这种特点有针对性的进行语文教学，初中语文教师应当注重抓住学生的兴趣来提高语文的教学效率。笔者认为语文教师可以通过以下几种方式进行初中语文的兴趣教学。
一、采用情境教学
初中阶段的语文课程对学生来说既有着陶冶情操的作用，也有着强化学生情感体验的功能。语文不仅仅是日常生活中交际所不可或缺的工具，还能够让学生的思想境界得到提高，初中语文对于培养学生的健康人生观、世界观、价值观有着不可替代的作用。初中语文教师进行兴趣教学，可以使用情境教学的方式来提高学生的学习积极性，促进学生发挥主观能动性进行语文的学习。
首先，需要教师构建和谐的课堂氛围。课堂环境影响着学生的学习兴趣，一个喧闹嘈杂的无序课堂情境，容易让学生受到干扰，对语文教师所讲解的知识一知半解，无法有效的获取有价值的内容。这种混乱无序的课堂是十分不利于教师的兴趣教学的。因此，为了使课堂更有趣味，教师需要采用情境教学的方式，为学生提供一个良好的课堂学习情境。
其次，教师可以采用课堂表演的方式进行。课堂表演顾名思义，就是在课堂上让学生对课文中一些有特点的情境进行表演。课堂表演能够非常有效的活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教师的授课效率。例如语文教师在讲解《孔乙己》这篇文章时，可以选取几位同学分别扮演文章中的孔乙己、掌柜和旁白的人，通过这种角色扮演的方式让学生们积极的参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣，同时也让学生们能够在充分参与的情境下深刻的理解造成孔乙己悲惨命运的原因。这种情境教学的方式能够让学生在兴趣高昂的情况中透彻了解腐朽封建制度下人们的麻木不仁和不求进取的心态，这对于促进学生们的语文学习是非常有益的。
最后，初中语文教师可以利用一些音乐来加深同学们对课文的理解。例如初中语文课本中的许多诗歌词句优美，教师在为学生们范读的时候用录音机放送合适的音乐营造一个与课文相得益彰的氛围。比如在学习欧阳修的《醉翁亭记》这篇古文时，语文教师可以用录音机放一首优美的曲子再为学生范读；再如讲解杜甫《江南逢李龟年》这首绝句时，亦可以用音乐来深化学生们的情感体验，使学生更加了解“落花时节又逢君”的美好体验。情境教学的方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与语文课堂的积极性。
二、注重学科渗透
初中语文这门课程的兴趣教学，除了采用情境教学的方式来调动学生的积极性外，还需要教师注重学科渗透，通过交叉的学科知识来促使学生感受到语文学习的美好之处，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。初中语文这门课程与其他学科的相互渗透较多，因此教师在具体的教学过程中需要关注这一问题，注重学科渗透。
首先，激发学生的学习兴趣，要求初中语文教师知识储备时时更新，拥有较为完备的专业知识。初中语文与历史地理等自然学科的相互渗透较多，教师在教授相关的课文时需要向学生较为全面的讲解这些知识，深化学生对课文所描述的内容的情感体验。因此，具体授课时注重学科渗透，需要初中语文教师不时地进修充电，使自己在语文教学中能够运筹帷幄，达到强化学生语文知识的目的。
其次，需要教师在具体的语文教学中引导学生体会情感。语文的许多课文有着其他学科渗透的相关知识，为了让学生们更好地理解语文课文，教师需要在授课时加强对学生的情感引导，帮助学生更好地体会文中的思想感情和艺术内容。例如在讲解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，语文教师需要为学生梳理杜甫作这首诗的时代背景，让学生了解当时的历史情况，有助于促进学生更好地理解杜甫忧国忧民的思想情感，语文教师还需要简略的为学生介绍杜甫一生的事迹，帮助学生更好地理解杜甫忠君爱国忧国忧民的高尚情节。杜甫作为我国文学史上伟大的现实主义诗人，其诗歌中饱含的爱国爱民情感与当时的历史环境有关，也与当时的儒家思想有关。为了让学生们能够清楚地明白这些思想，初中语文教师需要注重学科渗透，为学生普及相关的历史知识，深化学生对诗人的了解，促进学生对这首诗歌的理解，这有利于激发学生的学习兴趣，促进语文教师教学效率的提高。
三、联系生活实际
初中语文作为一门与现实生活联系紧密的学科，教师在具体的教学过程中，应当把握它的这一特性，教学联系生活实际，增强学生的情感体验，增强学生对语文的运用能力。将理论运用到实践中来，这对于激发学生的学习兴趣是大有裨益的。
初中教学论文篇8
关键词：新课标；初中语文；情感培养
中***分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0174-01
一、关注学困生
学困生的情感是最容易出问题的，因为他们本身的成绩较差，在内心深处就会有自卑感，所以提高他们的自信以及帮助他们建立明确的目标有重要意义。例如《塞翁失马》中，讲的是一位老人的经历。他的马丢了，人们都认为他很可怜，都纷纷来安慰他。可是这位乐观的老人不但没有沮丧，反而很快乐。人们都很不解，不知道他为什么还能高兴起来。后来老人告诉他们，马虽然丢了，但未必是一件坏事。马丢了已经成为既定的事实，我无论再生气和着急也是没有意义的。人们对他的答复恍然大悟，觉得他就一位智者，认为他非常聪明。然而不久，他的马又回来了，而且还带着一匹其他的马回来的。人们都为老人高兴，都纷纷来道喜，恭喜老人失而复得，还多得到了一匹马。老人对此并没有很高兴，他说上次丢马未必就是坏事，这次多赚了一匹马，也未必就是好事啊。人们对此也非常的不解。后来老人的儿子骑马从马背上掉下来摔断了腿。人们又开始对老人同情了，老人还是同样的表情，既不喜也不悲痛。老人说儿子的腿虽然伤了，但是不妨碍他吃饭和自理，所以这未必就是坏事。又过了不久，国家被侵略，边关告急。国家急招大量壮丁入伍，很多邻居家的儿子们都被征兵的带走，而且一去不复返，只有老人的儿子因为是残疾而留下了性命。人们不禁感叹，塞翁失马焉知非福！这个内容就是告诉学生们，他们现在的成绩不好未必就是坏事。因为学习不好，自己对此有意识，所以就应该比别人更努力，比别人更有动力。像温水煮青蛙一样。如果把青蛙直接扔进热水中，青蛙会迅速跳出来，从而得到生还的机会。如果将青蛙放进冷水，然后逐渐加热，青蛙因为对温度的升高敏感性差，而最终丧命。学困生就像这只青蛙一样，如果已经意识到了自己在这方面的缺憾，就一定要尽全力去弥补自己的短板，让自己成为一个成功的学生。初中语文教材中有很多语言故事，都对学生的励志起到了积极作用。教师应该从教材的内容出发，关注这些学困生，让他们尽快摆脱学习的困境，提高自己的学习成绩。[1-2]
二、加强师生之间的交流
加强师生之间的交流对于现在的初中语文教学有着重要的作用，因为现代社会的生活节奏快，生活元素多等因素，造成了教师和学生真正用在教学方面的时间和经历大量减少。师生之间的交流也就成为非常鲜有的现象。网络如此发达的今天，我们应该把这种工具充分应用到学习中去。例如，学生在放学回家或者是假期期间，可以和老师进行邮件交流，提一些问题或者是讲一些自己的想法，这些对于加强师生之间的交流有着重要的意义。例如在学到杨修之死这一章的时候，很多学生在家中给我发邮件交流。他们大致的问题就是曹操到底是不是一个大英雄，他是不是一个坏人；杨修是不是一个非常正直的人，为什么有的资料里讲他曾帮助曹植抢夺王位，他到底该不该死；曹操和杨修到底哪个是好人，哪个是坏人。其实初中学生，他们的逻辑思维并没有成年人那么成熟，而且考虑问题并不全面。我们知道，评价一个人并不能够从一两件事情，或者是一本历史故事对一个人进行评价。曹操就是一个非常具有争议性的人物，三国志中对曹操的评价并不高，因为三国志的作者所站的角度是刘氏正统。作者认为刘备建立的蜀国是汉朝的延续，刘备是汉高祖的后人，所以江山本就应该属于刘氏。因此在这个历史版本中，曹操被形容成为一个奸诈的小人，为了达到目的不择手段。而把孙权描述成为一个没有事业心的家伙，蜗居于一方。这样的历史版本虽然在一定程度上再现了当时的历史，但是却因为个人的成见，而误导了人们对历史人物的了解。其实曹操是一个具有远大战略思想的人，他不仅是***事家，还是诗人。“东临碣石，以观沧海”，这样雄伟的诗句，也只有曹操这样的雄才才能够写出来吧。在回答学生问题的时候，我们应该尽量多找一些典故，然后从这些典故分析一个人物的心理。让学生们意识到当事人当时的心境，只有如此，才能够将一个人物的真实心态表达得淋漓尽致。再讲到杨修，杨修本人是有几分本事，而且分析时局有一定的特长。但是他是一个桀骜不驯的人，而且数次侵犯曹操的威严，让曹操颜面全无。再加上他对于下一任领导人任免问题，表现得太积极了。如果我们站在曹操的角度看，大部分人都是难以容忍这种人的。当然从另外一个角度来讲，他在曹操连年征战中起到了重要作用，也是一位非常有能力的人物。无论是分析人还是物，我们都必须要用唯物辩证的角度来分析，这样才是客观、科学的[3]。
初中语文教学蕴含着非常深的学问，在教学中我们不能够掺杂个人的感情，而应该将教材中的内容更真实的表现在学生们面前。加强和学生之间的交流工作，了解学生所想的问题，从而使课堂内容更具有针对性，大大提高了教学的效率。
参考文献：
[1]于春霞，逯艳东.初中语文教学中如何实施情感教育[J].吉林教育，2007，（10）.
初中教学论文篇9
关键词：初中语文；外国文学；教学方法
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-349-01
语文在初中教学中的地位很重要，语文教材又是语文教学的核心部分。外国文学在文化背景和思维方式都和我国传统的文学作品有很大的差别，通过在教材上学习外国文学作品，学生们可以加深对外国文化和文学背景的了解。
一、初中语文教材中外国文学作品的教学方法
目前我国的教育事业正在飞速的发展着，语文教育事业发展的尤为顺利，为了达到更好的教学效果，语文教材一直不停的进步更新，不断地完善自己。近几年来为了时代的发展需求，语文教材在选材上有了更高的要求，接下来就初中语文教材关于外国文学作品的现状和策略进行详细研究。
在21世纪，人们对基本教育的要求有了全新的要求和认识，语文的学习观点也发生了变化，在此背景之下，语文教材的选材改革势在必行。初中教育是学生学习过程中十分重要的一个环节，初中的语文教学已经被广大教育者密切关注，在《义务教育语文课程标准（实验）》中明确提出“关心当代文化生活，理解和尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养”。实现这一要求的最佳方法就是将外国优秀的文学作品加入到初中教材中。有人做过专业调查，最终显示学生在读课外读物时，大部分喜欢读国外的文学著作。但在实际的教学中，许多教师对外国文学作品并不重视，教材上出现外国作品时，有的教师会选择简单的讲述，或是干脆忽略。部分教师对外国文学的讲解方法有所欠缺，仍旧采取讲解我国传统文学的教学方式，其实这种方法并不适用，因为根本没办法给学生带来新鲜感，更不能激发学生的学习兴趣。
若是想要全面的达到新课标的教学要求，初中语文在外国文学著作教学方面必须要加以提高，就目前的教学状况来看，语文教师的教育观念转变迫在眉睫。教师不仅要向学生传授知识，还要对其进行文化素质等方面的培养。国外文学和国内文学有很大的区别，但它们都是人类的精神财富，所以教师不能因为教材中国外文学著作的内容较少，篇幅较短，就忽视它们的文学价值。从教师的角度来说，教师在语文教学领域里面是知识的指导者，传递知识的执行者，在教学过程中扮演者重要的角色。语文教师首先要提高自己的外国文学修养和专业的文学素质，积累外国文学名著的文学内涵，不断地了解外文著作，加深对其主旨思想和社会批判的认识，让自己的外文知识做到与时俱进，不断更新外国知识的积累，让自己的知识更加充实丰富，并将这些知识运用到语文教学中。教师的教学观念一旦发生改变，就会对教材中的外国文学作品重视起来，在课堂上将外文著作的文学知识传授给学生，让学生的文学思维更加开拓，以此提高我国初中语文教材外国文学的教学水平和教学质量，将强学生的文学素质和人文精神的培养。
二、初中语文教材中外国文学作品的编选要求
外国文学作品都是翻译过后才会编选为教学材料的，作为初中语文教材的重要内容，外国文学作品在教材中的地位和作用受到外界的广泛关注，文学作品的选择要符合我国当代初中语文教学的实际情况，不仅要求选文的文学价值和教育价值，还要注重内容的比例，以及选文要包含人文主义和教育的培养内容。
我国在上世纪20年代就已经将外国文学作品编入中学语文教材之中，已有近百年的时间。新中国成立后，我国的语文教材经过不断地整改、探索，外国文学作品已在语文教材中占有一定的比重，内容比例正在不断增加。在1992年的语文试用版教材中，外国文学作品的比例已经是7.5%，文学篇目已有17篇；到2000年时，比例已经为15%，篇目已经达到28篇之多，截止到目前，外国文学作品的数量和比例仍在不停地增加，其题材和形式也在不断地增多。外国文学作品的国别、体裁以及风格等方面都发生了巨大的变化，已经有起初的叙事、议论文体，拓展到社会伦理、科普读物等方面。像《皇帝的新装》、《变色龙》、《福楼拜家的星期天》等经典外国名著，曾多次重复的出现在不同的语文教材中，这些作品可以将外国的***治、经济、文化、习俗以及科学等方面充分展示出来，让学生通过课文的学习，对国外的文化习俗有所了解。文学作品在在选文的题材和难易程度上也要十分注意，要将学生放在主体地位，编选内容一定要适合学生学习，满足学生的需求，在学生认知水平的范围之内。选编内容还要注意人文性的强调，将文学作品和生活联系起来，就像《鲁滨孙漂流记》等外国名著，即让学生的视野不断开阔，同时还提高了学生的文化素养，引发学生对人生的积极思考，这对培育学生的健全人格有着重大的影响。
总而言之，外国文学作品对初中语文教育的发展有很大的意义。初中语文教学要尽早打破外国文学作品欠缺的尴尬局面，及时的改正当下的教育模式，对国外文学作品的内容和选材都要格外重视，为初中学生了解外国文化提供有效途径。帮助外国文学作品的初中语文教学走出困境，教育者不仅要转变自己的教育观念，还要整合语文教材体系是否合理，适当调整考试制度等。所以，加强初中语文教材中外国文学作品十分必要，这不仅可以提高初中语文的教学水平，更是符合当代人对文化的需求和目标，坚持发展这项改革，会让现代化的改革之路更加顺畅。
参考文献：
初中教学论文篇10
初中历史是一门综合性学科，其学科内容包含很多知识，如***治、地理、历史等，对于培养初中学生的人文科学意识有着十分重要的作用，也是学生今后学习的前提和基础。把以学定教的模式运用到初中历史课堂教学中有着十分重要的意义，这样的教学更能提高学生对历史知识的理解、掌握和运用的能力，尤其是能更好地培养学生自主学习能力，为学生今后学习打下良好的基础。下面就初中历史课堂教学中渗透“以学定教”的几点思考。
1.有效学情分析，让以学定教更适宜
（1）对学生知识基础进行分析
“以学定教”课堂教学中要求教师必须要根据学生的兴趣、状态、发展规律等对教学顺序进行有效的调节，合理制定教学内容和选择教学方法，给学生一个相对自由的学习情境，让学生发自内心的想要学，更能促进学生良性的发展。那么如何“以教定学”，教师要明确“教”什么，也就是什么样的教学内容。这就要求教师必须要及时的关注学生学习的起点，对学生有一个确切的了解，知道学生已有的知识、经验，并以此为基础联系教材内容找出最易激起学生学习兴趣的起爆点、最易引起学生兴趣的疑难点、最易被学生忽略的盲点，进而确定教学内容，这样的教学内容也就更具适宜性，更能提高效率。
例如，就《“秦王扫六合”》进行此课讲解前，我先对学生进行了一个小调查来了解学生的知识起点，以便让教学内容能够更适合学生。调查主要内容有以下几个问题：
①你是否知道秦始皇这个人？
②能说一说秦始皇是哪个朝代的君王吗？
③你是通过哪些途径了解到的。
④能介绍下秦始皇做出的贡献吗？
从调查的结果来看，大部分学生知道秦始皇一般都通过影视作品、网络等途径了解到的，而有关他的贡献等就很难系统地进行表述了。根据这些反馈的信息我对教学进行了一些调整，加入了一些与我们当地有关的史实，以此激起学生的学习兴趣。
（2）对学生认知规律进行分析
“以学定教”该如何教，如何组织教学内容？这需要教师必须按照学生认知事物的规律对教学内容的顺序作一个恰当的重组。要让学生的思维触及到他们的“最近发展区”，这样才能让历史教学更具流畅性。
例如，就《“秦王扫六合”》教学中，我将秦始皇建立郡县制和焚书坑儒这两个知识点进行了组合。主要是考虑到学生的认知规律，所以把“焚书坑儒”这一知识点进行提前安排，把整个历史事件做了前后联系，学生的学习兴趣一下子被激了起来，也都积极参与到讨论、学习中。
2．以学定教的几个注意点
（1）突出学生
学生是教育对象，更是教育的资源。因此，在“以学定教”课堂教学中教师要突出学生，第一，让学生明确自己的学习任务；第二，给予学生充分的学习、思考时间；第三，给学生一个展示自己才华的平台；只有全面的突出学生，才更能促进学生进行创造性学习，提高学生自主学习能力。
例如，《辉煌的隋唐文化》教学前，为了让学生明确学习目标，知道自己要做什么，是否达到了学习目标，在导学案设计的时候我设计了以下四个目标：
①雕版印刷术和建筑水平的发展、应用以及意义。
②唐诗是唐朝文学最辉煌的成就，并对李白和杜甫的诗歌风格和成就进行简要概述。
③在唐诗中体会当时的社会风貌。
通过这样的目标设计，学生更加明确了学习目标，也知道要做什么，该怎么做，不仅提高了学生的学习效率，也进一步提高了学生的自主学习能力。
（2）突出学习
教学过程实质上就是学生学习的过程。因此，在设计和实施教学活动的时候，要突出学生的学习、质疑和探究。第一，设置前置性学习，让学生尝试自主学习，了解学习内容；第二，设计情境问题，让学生有目的的去学习，重视学习方法的指导。
例如，我在教学中以“导学案”为主进行以学定教，以导学案教学方法呈现前置性学习。一般我把导学案以“学习目标——自主学习——巩固基础——合作探究、拓展提升”这四大部分进行设计，在设计中尽量把起点放的低一些，让学生更容易去获得，这样可以让学生获得成就感，激起学生学习的热情。
【例】选择题：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这首诗抒发诗人杜甫对唐都长安遭到安史之乱破坏的悲怆情怀。他的诗被后人称为（）A.书圣B.诗圣C.医圣D.诗史。
此题是针对学生容易出错的地方进行设计的，结果我发现很多学生都选错了，接着我让学生去分析到底是“人”还是“诗”。针对易错点进行探究更能促进学生的自我完善。