学文网学校与教育论文篇1
尽管高校认识到体育人文教育的重要作用，并综合采取有效对策，让学生更好学习人文知识。例如，开设体育文化选修课，重视相关理论知识的学习等。但由于管理工作不到位、师资力量不足等因素制约，目的人文教育工作中仍然存在不足，主要体现在以下几个方面。课程体系单一。课程内容单一，局限于体育运动技能传授，有关体育文化、体育欣赏等课程设置不足，影响人文教育顺利开展。教学方法落后。教学方法落后，创新性不足，局限于以老师讲解为主，学生课堂参与程度不足，影响体育人文知识的有效学习。
2.高校体育人文教育的改进对策
2.1完善课程体系设置，推动人文教育顺利进行。要想推动人文教育顺利进行，完善课程体系设置是十分必要的。一方面，要改进教材内容设置，多选用学生喜欢的课程内容，包括高质量、轻负荷的健身、娱乐项目，例如，毽子、瑜伽等，这些项目既可以用作竞技项目，还可以传授学生其中的人文价值和历史韵味，在发挥体育项目健身功能的前提下，还要发挥其在人文教育方面的重要作用。另一方面，要开设高校体育文化选修课，以弥补体育教学活动课的不足，丰富高校学生体育文化知识，增加课程体系的文化含量，提升学生人文修养。选修课程应该是一个动态增加过程，内容要结合时代要求和体育教学趋势，并随着体育学的发展而不断增加。具体来说，选修课程包括以下内容：人文体育学、体育文化学、体育美学、体育哲学、体育欣赏等。在选修这些内容时，结合学生实际情况和教学计划安排，充分发挥这些课程的作用，提高体育人文教学效果。
2.2创新教学方式方法，发挥学生主体地位和作用。改变单一的教学方式方法，推动教学创新。例如，采用情境教学法、分组式教学法、互助式教学法、项目教学法、游戏教学法等多种方法，激发学生学习兴趣，让学生更好参与课堂活动。这些方法能更好发挥学生主体作用，提高课堂教学趣味性，更好落实和推进人文教育。
2.3构建校外体育文化载体和平台，拓展教学途径。重视体育文化活动的开展，让学生在这些活动中受到感染和熏陶，更好发挥其教育导向、娱乐调节、激励凝聚作用。例如，开展运动会，成立体育兴趣小组，开展体育文化节，引导学生积极参与这些活动，增进相互了解，营造良好氛围，更好学习体育人文知识。又如，开展课余自由活动，通过打网球、练太极拳、组织拔河比赛等，增强学生***意识和锻炼意识，让他们在这些活动中更好掌握体育人文知识，同时也能拓宽教学途径，提高学生人文素养，促进学生全面发展。
2.4重视隐性课程开发，提高任课老师综合素质。开发隐性课程，更好发挥其作用，推动体育人文教育。隐性课程载体包括体育文化活动、体育竞赛交往活动、体育课余兴趣活动等，它能以不同形式和途径影响学生，让学生掌握和学习体育人文知识。一方面，高校应该重视体育场馆设施建设工作，还有体育艺术雕塑、体育名言牌建设，展示高校浓厚的体育文化氛围，让学生受到感染和熏陶。另一方面，重视隐性课程的行为建设，包括体育学术沙龙、体育知识竞赛、体育俱乐部活动等文化活动，还要增加老师、学生在体育活动中的交往，养成良好习惯，并严格遵守相关规范要求，在不知不觉中受到感染和熏陶。此外，要注重提高任课老师综合素质，加强任课老师的理论学习和理论修养，树立正确的职业观和道德观，自觉接受心理学、教育学、美学培训，掌握人文素质教育基础知识，树立终身学习理念，教学中注重渗透人文素质教育，启发和诱导学生，更好开展体育人文教育的各项工作。
3结束语
学校与教育论文篇2
在当前的发展背景下，当代大学生正面临着互联网信息化的发展时代，思想***治教育过程中同样受到网络以及各种新鲜事物的冲击，其中包括娱乐文化、非主流的意识形态以及文化自卑的心理等社会负面因素。这种因素的产生，影响深远，并且在一定程度上影响高校思想***治教育开展的实效，损害大学生价值观的建立。因此，这就需要高校深入剖析大学生思想价值观，探索产生问题的具体原因，寻找合理的教育方式进行思想***治教育工作的开展。
二、大学语文在高校思想***治教育中的具体优势
（一）具备隐性教育功能
在进行大学生德育教育的过程中，思想***治教育是根本内容，同时也是德育教育开展的基础。思想***治教育内容与大学生各个方面具有密切联系，能够对社会***治、经济以及文化的发展产生影响。大学语文作为整个大学教育阶段的重要必修内容，其自身的认识性、审美性以及教育性等功能影响着思想***治教育的开展，并且其中包含着隐性的思想***治教育功能。大学语文在进行不同作品学习的过程中，能够表现出一定的导向性作用，其中还包括育人功能以及启发功能。大学语文当中的作品分析，都是我国古代文化价值的具体体现，在一定程度上反映着我国古代人民的劳动结晶。教师通过大学语文内容进行分析，阐述具体的时代背景、艺术特点等内容，有助于大学生理解不同时代的思想观点、不同作者的人格魅力以及不同文章的深刻内涵。此种教学模式不仅能够提升学生的学习热情，还能够陶冶学生的道德情操。这种隐性的思想能够为大学生提供广阔的发展空间，在学习的过程中产生认同感与思想共鸣，潜移默化的接受思想***治方面的内容。
（二）拥有丰富教育资源
大学语文具备丰富的教育资源，能够为大学生的思想教育工作开展提供良好的基础性条件。对于大学生思想教育工作，具体而言就是对大学生的世界观、人生观以及价值观进行教育工作的开展，将爱国主义的根本内容作为教育的核心，通过公民的基本行为规范作为基础性内容进行保障。只有在全方位构建全面的机制体系，才能够保证大学生真正的感受到思想***治教育的独特魅力。大学语文涵盖的具体内容较为广泛，无论在空间层面还是时间层面都不存在明显的距离与界限，能够保证大学生获得良好的思想***治教育环境，感受不同时代的思想文化精神以及思想内涵。如孔子的“知之为知之，不知为不知，是知也”、孟子的“得道多助”等内容对于大学生人生观的树立具有重要作用；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”不仅能够保证大学生转变世界观以及价值观，还能够在一定程度上提升大学生爱国思想的热情，从而认识自我、认识世界。
（三）营造教学情景
想要使得大学生充分理解马克思主义世界观、人生观以及价值观的具体内涵，促进学生对于这一晦涩难懂的根本性理念进行理解并掌握，理性与情感相结合的教学方式能够充分的展现语文教学当中的独特魅力。现如今，大学生受到社会各方面因素的影响，自身的个性化逐渐凸显，对于传统的思想***治教育的内容存在一定的排斥心理，不利于思想***治教育开展。而大学语文与传统的思想***治教育完全不同，大学语文的内容并不是***治家进行单一的论述，而是不同的学者在不同历史时期总结的相关经验以及编写的优秀作品。通过优秀的作品以及具备爱国主义情怀的文章，表现出崇高的思想品质的内容，能够树立榜样作用。并且通过文章内容的深入分析，能够使得学生的综合素质得到明显的提升。同时，作家营造出的良好环境，也能够在一定程度上将学生带入到思想情境当中，更好的理解思想内容，感受语言的魅力。
三、提升大学语文对高校思想***治教育开展途径
大学语文对于高校思想***治教育的开展具有积极的影响作用，能够在一定程度上推动高校思想***治教育工作的有效开展。并且在现代教育发展过程中，如何将思想***治内容与学科之间进行有效结合已经成为发展必然。而大学语文恰恰具备这一优秀的特点，能够保证思想***治教育的开展。在大学教育体系当中完善大学语文各项内容，能够在一定程度上影响着思想***治教育工作效能的提升，满足对学生思想***治教育要求。
（一）发挥传统文化的激励作用
在大学语文的教学过程中，其中不泛英雄人物的事迹，能够充分的表现出英雄人物的爱国情怀，传达并弘扬先辈们的爱国主义精神，使得“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神得到传递。这能够在根本上激励大学生的爱国热情，掌握向先辈学习的精神，不断的提升思想教***治素质，增强服务社会以及为人民服务的精神品质。在我国优秀传统的影响下，重视当代大学生人才建设德才兼备的同时，还应该重视思想***治素质的提升。在大学语文学习的过程中，应该充分发挥中华民族优秀传统文化的激励作用，将优秀的英雄人物作为榜样，树立正确的价值观，不断提升思想***治素养。
（二）合理编排大学语文教材
大学语文的开展，教材是关键组成部分，合理的教材编排，才能够对思想***治教育的具体效能产生促进作用。优秀的大学教材，能够合理的通过不同时期的文章以及不同时期的研究思想进行合理编排，保证文章的教学过程是由浅入深，潜移默化的影响学生顺应教材的编排内容感受思想***治教育。保证学生接受作者的观点、丰富学生情感认知、开阔学生视野、陶冶学生情操，从而引发共鸣，激发学生对于思想***治素质提升的欲望。反之，如果将我国传统文学史当中，各种思潮的相互动荡相互影响，以及***势力通过***思想的文学作品出现在大学语文的教材当中，将严重的影响大学生的心理健康发展。由于当前网络逐渐普及，不良的人物形象以及作品充斥着当代大学生的生活。面对众多挑战与质疑，如何将大学语文教材进行编写，并体现出其中的重要价值至关重要。
（三）创新教学模式
受到传统教学模式的影响，往往采用与教师传授知识为主，这一方面的内容也是学生在接受思想***治教育时出现排斥心理的根本原因。因此，想要突出大学语文教学的思想***治教育的实效，在大学语文教学方面需要创新教学模式。而课堂教学是现代教学的重要内容，创新教学模式需要创新课堂教学模式。因此，在大学语文授课的过程中，教师应该大胆创新，创造良好的教学环境，将语文知识内容与思想***治内容进行紧密结合，保证将思想***治内容融合在大学语文的教学模式当中，展现出思想***治的具体内涵，实现思想***治教育功能最大化。
（四）发挥学生主体作用
大学生是学习的主体，大学生的积极性能够在一定程度提升思想***治教育的实际效果。如果主体因素不能够发挥实际的效果，外在因素的效果将难以发挥。只有在进行大学语文教学的过程中，充分调动学生积极性，发挥学生的主观作用力，才能够引导学生感受语文教学当中的思想***治教育。同时，应该充分的利用丰富的资源，将大学语文作为基点，实现对内容方面的充分拓展，感受更为广阔的语言魅力。
四、结论
学校与教育论文篇3
全面推进素质教育、创办乒乓特色学校———万年县六0小学体育传统项目（乒乓球）的工作汇报我校创办于1960年，现有师生近3000人，是本县最大、最强的小学。为了全面推进素质教育，我校领导视素质教育为办学的“第一生命”，认真学习***中央、***《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，深入领会第三次全教精神，结合素质教育的本质特征和我校实际，决定创办乒乓特色学校，并于2000年9月付诸实施，自此我校乒乓球教育教学工作便如鱼得水、蒸蒸日上。一、立项促发展、条件迅速改善我校最初只有二张水泥乒乓球桌，用砖头、木棍做球网，条件非常差，但仍然有不少爱好乒乓球的师生乐此不疲的挥耍着球拍。2000年9月，一个天晴日丽的日子，我校一次性购进了十张红双喜牌乒乓球桌及相应的乒乓球训练器材，占用了新建的体育楼整整一层。顿时，全校师生为之一动，为之震撼，感觉到不仅仅是学校花这么多钱购买乒乓球训练器材，而是学校领导的决心及这个决心带来的变化，一个实实在在朝素质教育迈出一大步的变化。这个变化可能有些人不觉得有什么，但我们教育工作者却深深的知道，在高考指挥棒下这太不容易了。当然，我们这些乒乓球爱好者更是欢呼雀跃、跃跃欲试。随后，学校便召开开展乒乓球教育教学的会议，会议制定了我校乒乓球发展规划、工作制度，确定了乒乓球主管领导和教练。就这样我校的体育传统项目————乒乓球教育教学在社会各界的关注和期盼下开始了。同年十一月份，经过短短二个月培训的我校乒乓球运动员便在县教育局举办的全县中小学生乒乓球赛中取得了辉煌的战绩。面对令人欣喜的成绩，学校领导并没有满足，而是想着我校乒乓球以后如何可持续发展，于是提出申报市乒乓球体育传统项目学校并议定了新的工作规划。2001年4月，我校乒乓球教育教学工作圆满通过了上饶市***府、教育局考核评估，并授予“乒乓球体育传统项目学校”称号。近几年，我校乒乓球教育教学工作稳步发展，乒乓球学员规模不断壮大，参加省市比赛获奖的级别不断提高、人数不断增加。为了适应我校乒乓球的发展，学校又把体育楼二楼腾出来，，先后添置了十张双鱼牌乒乓球桌、一系列配套的乒乓球训练器材，还引进了一台全自动发球机。至此，我校乒乓球训练场地、设施、环境在上饶市乃至江西省都是曲指可数的。二、加强组织管理、完善工作机制一个好的团队必须有健全的组织管理、完善的工作机制。为了我校乒乓球教育教学的持续发展，为了我校素质教育的整体推进，学校在乒乓球教育教学管理机制上主要做了以下工作：1、建设两支队伍。一所优秀的乒乓球传统项目学校，必须具备两支队伍，即：领导有方、管理有术的领导队伍，业务过关、思想过硬的教练队伍。我校爱好乒乓球的一把手詹从年校长亲自为乒乓球传统项目学校的主管领导，年轻有为的副校长饶玉良为常务副主管，体育组长孙占海为总教练，总务主任李和锦为后勤部长，其它体育教师和几位乒乓球打的好的教师为教练。他们本着在***治上互相关心求水平；思想上互相鼓励求进步；业务上互相学习求提高；工作上互相支持求实绩；生活上互相体贴求和睦的原则，凭着“踏踏实实、扎扎实实、实实在在、默默无闻”的工作作风，经过几年的奋力拼搏，使我校乒乓球教育教学面貌焕然一新，得到上级的褒奖，社会的肯定。2、制订四种制度。乒乓球传统项目学校每学期召开二次会议，要求所有乒乓球传统项目学校的领导和教练都要参加。会议商讨、议定乒乓球传统项目学校的各项工作制度，确定领导、教练以及各自的分工，规划乒乓球传统项目学校发展蓝***。2003年9月我校乒乓球传统项目会议制定了四种制度：①训练管理制度。乒乓球传统项目学校主管领导詹校长主要负责贯彻执行《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》，参与研究制定我校乒乓球教育教学工作的发展战略和发展目标，审核我校乒乓球教育教学的中长期发展规划、年度计划，并组织实施监督检查，全面指导乒乓球的教育教学工作；副校长饶玉良协助詹校长的工作并负责乒乓球教育教学的日常管理，了解教练和学员的思想状态，协调我校乒乓球教育教学事业的发展；后期部长李和锦主要负责乒乓球教育教学的场地、设施设备等后勤工作；总教练孙占海主要负责提出乒乓球教育教学中长期发展规划和年度计划，提议教练员名单，指导乒乓球日常教育教学工作。②训练竞赛制度。正确处理普及与提高的关系，积极开展群众体育活动，为提高运动水平打好基础。（1）体育课突出乒乓球教学。我校始终贯彻体育教学大纲，教学内容上适当增加乒乓球教材的比重，加强身体素质和乒乓球专项基本技术训练。因此，对体育教师（兼教练）提出了更高的要求。为了使更多的学生掌握乒乓球传统项目的基本技术和专项身体素质，教师必须深钻教材教法，制定教学计划，组内搞每周一次的集体备课，每周一次的教研活动，互相取长补短，认真备好每节课，做到了乒乓球课专项技术是重点，其它课渗透乒乓球技术。提高了乒乓球教学质量，使乒乓球技术基本上深入到每节课中，基本上是课上学，课下课外练，充分利用活动日、活动月，提高一般学生的技能水平，对个别素质较好的学生要输送到校队接受系统训练。这就为校队打下了一个坚实的群众基础，学生身体素质也得到了普遍的提高。（2）积极推行"国家体育锻炼标准"。多年来，我校保证了学生每天一小时的体育锻炼，使"达标"、体育课、课外活动有机结合，做到了有计划、有组织地安排课内外结合的群众性"达标"活动。并使之法制化、经常化、合理化。（3）开展乒乓球竞赛活动。经常开展群众性乒乓球竞赛活动，借以推动乒乓球运动水平的提高。校队队员可代表班级参加学校组织的每学期一次的全校性乒乓球比赛。为提高班级代表队队员的水平，平时的友谊赛、攻擂赛等，各班代表队队员不再参加，给了其他队员展示才能的机会。大大提高了班代表队队员平时锻炼的积极性，同时带动了大批学生参加乒乓球活动，从而使经常参加活动的人数占全校学生的60％以上。这样就在普及的基础上，提高了我校乒乓球运动水平，对及时发现人才、推动群众体育活动起了一定作用。③奖励制度。为了调动乒乓球教育教学工作人员的工作积极性，我校设立了奖励制度，工作人员的出勤均和奖励挂钩。运动员参赛获奖，有关教练、班主任、主管领导都能获得相应奖励。④经费保障制度。为了乒乓球教育教学的可持续发展，经费是关键，除了爱护训练器材，自制简易器材来节省奖金外，更可靠的是有一定的经费保障。主管领导深明这一点，以制度的形式确定了每年不少于全校学生每人4元的经费。三、深化教育科研，提升教育教学水平教育科研是学校教育上新台阶、新水平的重要条件，是我校乒乓球教育教学保持可持续发展的潜力所在，也是领导、教练从根本上克服教育教学的盲目性，提高自身综合素质的必由之路。近几年来，我校十分重视教育科研，创造机会提高教练员的素质，提高教练员的业务理论素养，增强教练员的事业心、责任感，提高训练水平。我们采取了"自学、互学、走出去、请进来、总结"的方法提高教练员的素质。自学，为了提高体育教师水平，学校尽量给教师自学创造机会，购买了乒乓球书籍、乒乓球教学录像带，长年订阅《乒乓世界》以及其它体育理论的书籍，每位教师在学校都可以用自己的电脑，在互联网上了解世界乒乓球发展的情况，学习最新的乒乓球发展技术。互学，我校担任训练的教师经常在一起研究训练方法及手段，尤其注重学习新技术、新打法，并结合现代世界乒坛发展的潮流去指导训练。能够较好的结合儿童生理特点进行训练，对在技术训练中遇到的难点，以集体会诊的方法，分析原因，纠正技术上的错误，扎扎实实的打好儿童期的基本功，稳步提高队员的比赛成绩。走出去，学校经常安排教练员外出观摩各地举行的乒乓球比赛，听乒乓球方面的专家学术报告及乒乓球教学教法讲座，参加省体育局组织的各种训练班，使教练员不断提高训练水平，保证了训练质量。请进来，请有经验的教练员、专家、运动员到学校来给我们的教练员讲学，与我们的教练员交流，从而提高我校教练员的素质。总结，要求教练员把自己的教学心得体会、实战经验以论文的形式写出来，理论、实践互相作用，达到自己提高、大家提高。多年来，在上级领导和兄弟单位的关怀和支持下，我校乒乓球的训练工作取得了一定的成绩，运动水平在不断提高。这与***和国家对我们的要求还差很远。我们决心与各位同仁一道，共同努力，为国家多发现人才、培养人才、输送人才。为全面推进素质教育作出最大的努力。作者声明：我谨保证我是此作品的原创作者，同意莲山课件园将此作品发表，并向其他媒体推荐。未经莲山课件园或作者本人同意，其他媒体一律不得转载。
学校与教育论文篇4
【关键词】 民族音乐；文化传承；音乐教育
传统文化是文明演化过程中汇集成的一种能够反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，传统文化也是民族文化发展的不竭源泉。我国的民族音乐文化具有其独特性与潜在价值，实现民族音乐文化的可持续发展，离不开学校的音乐教育。
一、民族音乐文化的内涵
（一）民族音乐文化的定义
民族音乐文化是中华传统文化重要组成部分，是人们在长期的音乐实践过程中，经过不断总结而逐渐积淀下来的各种音乐元素，包括乐律、乐器、乐谱、乐理、调式、节拍以及该民族的习惯、观念、语言、气质、风格等的集中反映。
（二）民族音乐文化的特征
1.民族文化能够体现爱国主义精神。民族音乐作为一种传统文化，是人民生活中不可或缺的精神文化与精神食粮。民族音乐是社会思想与艺术高度发展的历史积淀，民族音乐可以使人们把自己的命运与祖国的发展前途联系在一起，能够激发人民的爱国主义热情，增强民族自豪感、自信心、自尊心等，能够传承和弘扬民族美德。
2.民族音乐文化具有包容性。民族音乐文化所蕴含的文化的情结，其涵盖的情感和精神也是这个民族的灵魂、思想与智慧，民族音乐文化是最优美、最富有人性内涵、最富有生活气息和民个性形象集合体，充分的把民族本质以最完美的音乐形式表现出来。
（三）民族音乐文化的传播方式
1.传统音乐的传播方式划分为无意识传播与有意识传播。其中无意识传播是民族音乐传播的最主要方式，是指民歌、民间歌舞、民间乐曲、戏剧声腔、曲艺音乐等，通过民歌手、民间乐手、民间艺人等民间音乐家的演唱演奏的方式流传下来的。无意识传播主要是传播者出于自娱自乐、谋求生计的目的，是一种无序的、顺其自然的状态，无意识传播具有广泛的群众基础，因此这种方式也是最普遍的。有意识传播主要是指师傅传授徒弟技艺，例如少数俗字谱和工尺谱刊行流传等，具有一定的局限性和针对性。
2.现代民族音乐传播更注重有意识的传播，主要是以学校为载体，通过音乐教育的方式向青少年一代传播民族音乐文化知识，已经成为有意识传播的重要途径。例如运用民间曲调与现代作曲手法相结合编创的学堂歌曲在学校中广为传唱，还有的学校在音乐教育中，把传统音乐及现代作曲家的民族音乐作品编写进音乐教材中，这种有意识的音乐传播方式为现代民族音乐文化的传承提供了重要的保障，也为民族音乐走向世界提供了发展的契机。
二、民族音乐文化传承与学校音乐教育的融合
民族文化是国家、民族谋求生存、促进发展的基本国策，民族文化传承有着深远的意义，尤其是在全面推行素质的时代背景下，民族文化已经成为培养学生综合素质的重要组成部分，重视学校音乐教育中的民族音乐文化的传承，是我国民族音乐文化实现可持续发展的必要条件。
（一）民族音乐作为传统文化的一部分，其融合了各种文化形式，涵盖了人们生活与社会发展的各个领域，不同的民族音乐能够直接反应不同时代、不同地区的文化、风俗、语言、审美价值、审美观念，民族音乐是民族精神的载体。学校教育是一个国家、地区民族音乐文化发展程度的直接体现，学校教育包含多样的社会功能，因此，学校音乐教育为民族音乐文化的传承提供了途径，传承民族音乐文化是时展赋予学校音乐教育的历史使命。学校音乐教育传承民族音乐文化逐渐成为学校独特的校园文化，能够营造民族传统文化氛围，能够增强学生的民族自豪感和爱国主义情怀，也能提高学生的人文素养，促进民族音乐文化的不断发展。
（二）学校音乐教育发展的客观规律符合民族音乐文化的传承与发展。民族音乐是学校音乐教育的宝贵资源，民族音乐在学校教育中占主体的地位，既能够为学校音乐教育发展提供理论基础，又能够为学校音乐教育实践活动提供丰富的经验。民族音乐是学校音乐教育的基础，有益于构建新的学校音乐教育模式，有利于学校培养以开放心态吸纳人类一切优秀的多元音乐文化的高素质人才，其具有深远的教育意义。
（三）学校的音乐教育与民族音乐文化发展是互为基础的关系，学校音乐教师是民族音乐文化传承的重要队伍，在学校音乐教育过程中应坚持“我为主、外来为辅”的原则，学校教育把中国民族音乐文化放在首位，树立华本土音乐的主体思想意识，正确看待中国音乐和西方音乐都是人类共同的精神财富。学校教育作为传承民族音乐文化重要基地，要对学生进行民族素质与民族音乐文化传承教育，在传承中华民族音乐文化的同时，也要从世界各国音乐中吸取营养，要培养学生具有与时俱进的思想意识，让中国音乐教育立足于自身，更放眼世界。
三、民族音乐文化传承在学校音乐教育中的价值
首先，学校重视民族音乐文化的传承能够促进音乐教育的改革，打破传统音乐教育的局限性，能够在教育发展的新时期实现音乐课程的价值与教学目标，能够促进学校的美育和德育。民族音乐文化传承融入学校音乐教育中，有利于音乐课程资源的整合，拓展和丰富音乐教学的内容，开阔学生的视野，增强学生对民族音乐发展历史的了解，使抽象的内容变得具体化、形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化，能够让学生在不同的民族音乐中体验和感受民歌的不同风格，认识民歌中常见的形式，学生在民族音乐学习的过程中不仅是一种美的体验更是精神的洗礼，同时提高了学生对祖国音乐文化的热爱之情，又能提高学生的音乐鉴赏水平和树立正确的审美价值观念。
其次，学校音乐教育中重视民族音乐文化传承是时展的必然趋势。21世纪是***治、经济、文化全球化的时代，国际间的交流与合作也日趋频繁。鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”尊重本民族文化的重要性，保持民族文化的独特性，才能获得文化在世界上生存的权利，因此我国的民族音乐文化的生存与发展，首先要树立起民族意识和民族精神，坚定弘扬民族音乐文化的基本立场，重视民族音乐文化在教育中的重要意义，才能创造与时俱进的新民族音乐文化，才能促进学校音乐教育事业的不断发展。
第三，民族音乐文化具有独特价值，蕴含着丰富的文化和历史内涵，民族音乐传承能够为21世纪学校音乐教育体系构建打下坚实基础。1994年在音乐教育领域对音乐教育改革提出“文化意识、文化传承、文化发展以及文化策略”的改造建议，将丰富的民族音乐文化资源引进到学校音乐教育之中，将“民族音乐传承与学校教育”这一理论指导学校音乐教育实践，构建“音乐理论体系和中国音乐教育体系”以推进民族音乐教育事业的改革创新与可持续发展。
四、学校音乐教育传承民族音乐文化的措施
民族音乐教育作为学校音乐教育的核心内容，也是我国艺术教育的重要组成部分，在学校教育中加强对学生民族音乐教育，能够使学生加深对我国优秀的民族音乐文化艺术的理解，能够激发学生的民族自豪感和爱国热情，能够提高学生的民族素质，也能提升学校音乐教育的水平，进一步促进民族音乐文化的传承。
（一）营造传承民族音乐文化的客观环境
1.社会环境
社会是民族音乐文化传承的大环境，国家对民族音乐文化的保护有着重要的意义，国家、***府制定的相关文化***策是民族音乐文化生存的精神土壤。因此，我国***府相关部门要积极制定和完善文化保护***策、法律法规等。例如完善《非物质文化遗产保护法》、“无形文化财宝”保护法等，以及加大对非物质文化保护资金投入，如筹资建立“中国无形文化财宝博物馆”等，而且***府要加大对“非物质文化遗产”“无形文化财宝”保护的宣传力度，提高人们的保护意识，营造一个有益于中华民族传统文化继承和弘扬的社会环境。
2.校园环境
学校作为民族音乐文化传承的主要阵地，学校要加强利于文化传承的校园环境建设，一方面，学校的领导和教师要深刻认识民族音乐文化传承的重要意义，树立现代的音乐教育观念，组织适合学生发展需要的音乐教育活动，以提高音乐教育的质量，同时学校要鼓励音乐教师进行音乐教学科研活动，促使教师创新音乐教育的方式，更好的传承民族音乐文化，为民族音乐营造一个良好的教学氛围。
（二）完善中国民族音乐理论体系
我国的民族音乐具有独特的创作方法、音乐观念、形态特征和表现形式，在美学、史学、形态学等方面已经具有独特的理论体系。学校的音乐教学要摒弃以往的“中轻西重”、“ 技重论轻”的观念，形成涵盖中国传统的语言、美学、哲学、心理学和社会学的理论，建立起具有中国特色的民族音乐理论体系，以推动我国音乐教育事业的发展。
（三）加强民族音乐教材的改革与课程结构优化
我国的民族音乐发展有着悠久的历史，其涵盖的资源也十分丰富。而学校的音乐教材是教育实施的重要载体，教材的系统化、规范化与科学化程度直接决定音乐教育水平的高低，也直接影响着民族音乐文化的传承，因此，学校的民族音乐教材必须进行改革与创新，主要表现在两个方面，一方面可以把中国民族音乐理论成果直接转化成学校音乐教材。另一方面，依据学校的实际发展情况编写民族音乐教材，教材体系要依据“系统化、规范化、科学化”的原则，在教材内容上要体现出“经典性”、“文献性”。 民族音乐教材的改革与创新能够使学生继承和弘扬优秀的民族音乐文化，同时培养学生的审美文化价值观念和审美能力。学校在设置民族音乐的课程结构时，在原有的基础上增加民族音乐概论、民族音乐学基础、中国传统音乐、中国乐理课、中国音乐风格课、中国音乐史、中国艺术美学课等课程，以完善中国民族音乐理论体系。
（四）加强民族音乐教育师资队伍的建设
教师是教学活动的组织者和指导者，教师在民族音乐文化传承占有重要的地位，首先，教师要具有多元文化知识和丰富民族文化知识，才能在音乐的审美和文化传承教育中发挥关键作用，才能增进学生对民族音乐文化的了解与认同。其次，教师要采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣，例如利用多媒体网络，给学生介绍民族生活地域、风俗习惯、经济形态、文化传统，语言及民歌风格的相关知识，还可以通过播放影音资料，让学生鉴赏民族音乐，增强学生对民族音乐的体验和感受，养成弘扬民族音乐文化的意识。第三，教师还可以组织音乐活动，例如民族音乐歌唱、民族音乐舞蹈、民族音乐演奏为主题的活动，增强学生参与的热情，通过组织这些丰富的音乐活动，将中华民族的民族精神、民族文化、民族意识、民族音乐融入学生的日常生活。
五、总结
弘扬民族音乐、传承民族音乐文化将是学校音乐教育担负的历史使命。民族音乐文化的教育与传承，能够使学生欣赏、学唱民族音乐，吸收民族音乐的精华，更好理解民族音乐文化的内涵，能够增强学生的民族自尊心、自豪感和民族责任感，也能促进我国民族音乐文化的可持续发展。
参考文献
[1]孙磊.论学校音乐教育与我国民族音乐文化传承[J].大家，2010，（13）
[2]吴洁.论当代教育中民族音乐的传承和发展[D].天津师范大学：学科教学・音乐，2008，（6）
[3]范立芝.学校音乐教育与民族音乐文化的传承[J].西北大学学报（哲学社会科学版），2005，（6）
[4]苗秀伟.民族音乐文化的传承与学校音乐教育的发展[J].小作家选刊(教学交流)，2011，（5）
[5]陈培刚.论我国民族音乐传承模式的当代意义――《民族音乐文化传承》随感[J].人民音乐（评论版），2010，（2）
[6]杨静.论中国民族音乐在普通高校音乐教育中的文化传承[J].煤炭高等教育，2007，（6）
[7]王文韬 .学校教育和少数民族音乐文化的可持续发展[J].音乐探索，2007，（1）
[8]冯光钰.民族音乐文化传承与学校音乐教育[J].中国音乐，2003，（1）
学校与教育论文篇5
[关键词]人文教育 科学教育 专业教师
中国的高等教育在经历了多年的扩招之后，开始过渡到注重提高教育教学质量、提高学生素质的新的发展阶段。从重知识的传授到重能力的培养再到全面素质教育，这一发展过程，体现了高等教育认识上的深化，将人文教育与科学教育融合起来的新理念成为不少高等教育工作者的共识。难能可贵的是探索没有停留在理念层面，而是进一步的衍化为了一系列具体、细化的教育教学改革措施，人们从课程体系建设、校园文化建设、网络文化建设、师资队伍建设、教学管理模式改革、教学改革动力机制研究等多方面入手，取得了行之有效的改革实绩。本文拟从理工院校落实人文教育与科学教育融合时专业教师的作为这一微观视角进行探讨。
1 对人文教育与科学教育融合的认识。李***道先生曾说过：科学、艺术、人文的共同基础是人类的创造力。他们追求的目标都是真理的普遍性，追求科学与艺术、科技与人文之间的关联和均衡，是人的创造力的本能。如何将青年学生的这种潜在的本能发掘出来，是现代大学的重要任务。
科学教育和人文教育各有千秋，两者的融合是由它们各自的特点决定的；自然科学教育侧重培养科学素质、创新能力，人文教育则熏陶人的高尚情操，培育人的文化功底。科学技术需要人文精神为其提供思想指导，没有人文精神指导的技术不但得不到长远的发展，而且有可能违背人类的初衷而伤害人类自身：而缺乏科学精神和技术能力的人文工作者，也不能适应社会和时代的需要。新时期的人才，应该是贯通文理，拥有更开阔的学术视野和务实态度的复合型人才，人文教育与科学教育的配合可以一定程度消解作为双刃剑的科技发展对人性的扭曲。科学技术发展与社会进步的逻辑关系表明；高科技与人的高素质必须协调发展才能真正为人类带来真正的幸福。因此，现实中，构建“科学教育、人文教育并举”的教育理念，在高等教育中有着现实的必要性和紧迫性。
从高等教育的现实状况看，科学教育与人文教育往往没能很好融合，而是相互游离，甚至有所偏废。在一些单科门类的学校中，这种状况似乎更令人担忧。
从理论上说，科学教育与人文教育并非对立的，“因为科学精神和人文精神都是人类认识客观世界和社会实践的结晶，同时也是人类精神的组成部分。科学精神追求‘真’，人文精神追求‘善’和‘美’，而‘真’、‘善’、‘美’都是人类精神生活的向往和社会实践指向的目标。从这个意义上说，两者应该有机融合。”从大学生综合素质培养的角度看，科学教育固然重要，但是人文教育对于人的培养更具有根本性意义。因为，科学技术最终是为人类服务的，科学技术掌握在什么样的人手中，比人掌握什么样的科学技术显然更为重要。爱因斯坦曾经说过：“我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的宣道士置于客观真理的发现者之上。在我看来，释迦牟尼、摩西和耶稣对人类所作的贡献远远超过那些聪明才智之士所取得的一切成就。”
2 目前理工院校在科学教育和人文教育融合认知上存在的几个问题。
2.1 长期以来，我国理工院校的人文教育只由人文课教师来承担，故在专业课老师头脑中逐渐地形成这样一种误解：人文教育应当由文科教师担当，而与理工科专业课教师无关。受此影响，大多数专业课教师在教学中只管“专业”教育，而很少涉及对诸如因各专业领域科学技术的发展而带米的环境、伦理、道德、法律等人文社会方面的知识、原理、问题的学习和思考。其结果，文科教师和理工科专业教师面对同一教育对象，进行互不相干的教学，即在教育主体和教学内容上都未达到有机融合，因此结合专业教育进行人文素质教育的效果大打折扣。
2.2 把出现在理工类专业学生的价值观、人生观等方面的问题看成是文科教师人文教育的失败，与专业课老师的教育教学没有任何干系。在这里，“教书”和“育人”被悄然割裂，“教书”是专业课老师的任务，“育人”则是人文课老师的责任。其实很多问题会出现在理工科大学生中，同样也会出现在文科大学生中，这是一个复杂的社会问题。因此，育人也同样是所有老师的责任。
2.3 认为大学生人文教育的缺失主要原因是人文教育的课程时数太少，主渠道作用有限。强调科学教育与人文教育融合不足矫枉过正地强求文理知识的教育对半开，其整合过程应该是一种动态的平衡。片面主张增加理工类专业的人文学科的教学总时数，增加学生课程负担作为弥补人文教育缺失的最终手段，这种以量取胜的做法是不可取的。其实，加强理工类专业的人文教育，其最根本的努力方向在于提高整个育人过程中人文教育的教育教学质量，包括在理工科专业课教学中融入人文教育。
在2002年7月***主办的“中外学校校长论坛”上，牛津大学校长科林卢卡斯(Colin Lucas)在演讲中指出：“***思考、心境澄明、想象力、领导能力、决策能力、个人责任感、社会良知、同情心，所有这些一个成功社会所需要的社会美德和个人美德都应在包含所有学科的这一学习环境中成长。”
这些年来，不少理工院校加强“两课”建设，增设人文选修课，大力开展校园文化建设，开展多种形式的实践教育活动，对强化人文教育都起到了良好的作用，但时间分配毕竟是有限的。我们认为，从资源配置优化的角度分析，如何在占课堂教学主体地位的专业教育中，贯穿科学精神和人文精神教育，将两者有机融合，使科学教育人文化，不失为解决问题的重要途径。
3 理工院校的专业课老师在科学教育和人文教育的融合上可以大有作为。学生以学为主，课堂教学始终都是实施科学教育和人文教育的主渠道。在理工科院校中，专业课(科学教育)教学占有相当大的比重，发挥专业课教师在大学生人文教育中重要方面***的作用，不仅仅是解决人文教育课程时数较少的问题，更重要的是将人文教育真正浸润到育人的全过程，使科学知识的传授中也包含做人的道理，真正做到教书育人。
当然，这就给理工科院校的专业课老师提出了更高的要求。
3.1 转变专业教师认识，全面提高专业课程教师的人文素养。大学教师自身素养不高，是深入推进素质教育的瓶颈；理工科院校专业教师人文素养的提升，则是将科学教育与人文教育融合起来的突破口。
无论多么先进的教育思想，多么完善可行的制度，其作用最终须由教师体现出来。相当一部分大学教师在学术水平、教育思想境界及具体教学方法、道德情操和人格魅力上的欠缺，直接导致了在教育教学改革上的主动性与自觉性的欠缺，这是大学素质教育难以取得实质性进展的根本原因。
“人文素养”主要是指除专业知识与技能之外的其它文化修养与素质。它是一个人全面素质的综合表现，它的有无是工具理性人格与健全人格的重要分界线。学生在四年的本科学习期间，有近三分之二的时间是在学习专业课，与专业课老师打交道。专业课教师无论是在课上还是在课下，他们的一言一行，对学生专业知识学习、科学真理追求、人生道理感悟都会产生深刻的影响。大学生在毕业多年后，对学校里面印象最深的老师通常是专业课老师。专业课教师的人文素质状况，在一定程度上影响着学生的人文素质。教师的人品、学问、胸襟、气质以及创造力，潜移默化地影响着学生，因此专业课教师应以高尚的人格魅力使专业教育与人文教育相融和。
专业课教师首先要转变观念，真正领会“教书育人”中“育人”的含义，充分认识在专业课教学中融入人文教育的重要意义。同时，更重要的是教师自己要懂得做人的道理，处理好与他人、自然和社会的关系!既要把自己掌握的科学知识传授给学生，又要把行为规范，做人的准则教给学生；既要善于做经师，还要善于做人师，使学生既有学问，又有德性!
其次，教师要有高度的敬业精神和严谨的科学作风，教师在专业课的教学中要表现出对科学的极大热情，敢于提出自己的独到见解，并参与学生的讨论，与学生平等相待，鼓励学生勇于质疑，在教学过程中不断的提高自身的修养，如坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神；和而不同、相互尊重的人文精神等，会使教师真正成为学生的良师益友。
再次，加强对理工科教师人文素质的培训。目前专业教师身上集中表现为：人文知识薄弱，艺术修养缺乏。如何提升理工院校专业教师的人文素养?
加大宣传力度，使每一个专业教师提高对“两融合”教育观的认识。在此基础上，大力开展对专业教师进行“两融合”教育培训。当前理工院校和全国其他高校一样，因扩招、评估、发展需要，师资队伍建设获得前所未有的发展，新人辈出，高学历者所占比例逐年增大，提高教师培训的实效性就显得尤为必要。
教师继续教育的经验显示，可做好几类培训：
第一类培训打破学科界限，将教师按能力分成新上岗老师、一般教师、骨干教师几种类型进行不同的培训。如对新上岗教师重点进行教学基本功强化训练、教学过程分析与指导、教师角色意识的认同与培养、班级的行为分析和控制、电教手段的运用等；对合格教师提高其教学艺术水平，强调课堂设计与实施，并从思想境界、教育科研、教育哲学等方面对他们进行提高培训；对骨干教师送其参加各层次的高教骨干培训班，充分发掘其对课程的整体研究能力，提炼其有效教育方式并着力推广，同时让其在相互切磋、交流过程中进一步提高教育哲学素养。成都信息工程学院近两年对新进教师进行岗前集训，收到良好效果，缩短了新教师的适应期。骨干教师频繁参加各种研讨会，取长补短，带回经验或启示供同仁借鉴，很好的带动了整个教研室或学科备课组群体的教学。
第二类培训是按学科分类进行，重点放在课程、教材和教法的研究上。提出教师素质目标，在培训方法上更注重理论与实践的结合。采取专题讲座、理论研讨、案例分析等多种形式，探讨融实用与超越为一体的教学内容，如心理健康教育理论与实践、现代教育理论、教师发展心理、中外教育家、科学发展简史、课堂教学计划的设计、学生学习行为的分析、学习的测量、交往艺术、生命哲学、哲学方***等。
另外还可以形成松散的沙龙形式，如华中科技大学面向全校教职员工，利用周末，举办系列经典名著读书班，邀请著名专家讲授，有兴趣的教职员工都可以自愿参加。通过自由论辩和不同学科思想的碰撞，很多老师都觉得开阔了自己的思维和视野，跳出了专业的圈子，对自己进行学术研究和专业教学都有很大促进，达到了多学科交融的目的。
第三，在教育教学管理和评价中设立“人文教育效果”项目，比如要求教师关注学生的思维、创新、表达，关注学生的态度、情感和精神面貌，注意选用能体现民族智慧和民族精神的例证来阐发相关原理；要求教师在教授专业知识过程中注重人文精神的启迪和提炼等等。
3.2 在课堂教学每个环节渗透，使专业教育和人文教育相融合。在专业课教学中，课堂教学是学生获取知识最主要的途径，当然也是学生潜移默化地获得做人道理的重要途径。
3.2.1 在课堂教学中，可以从几方面来进行探索。首先我们要善于挖掘专业课本中的人文精神。任何一门科学知识的产生和发展都离不开一定的社会背景，都离不开科学家的执着追求。因此，担任理工科专业课教学的教师如果能善于发掘教材，讲出自然科学的人文内涵，这种人文素质教育可能更为深刻具体，更具说服力，往往给学生留下很深印象，从而也使学生更容易掌握专业知识。
其次，把专业课教学与人文科学相结合。在专业课教学中，可以把抽象的理论和社会发展理论充分结合起来。
最后在专业课教学中要培养学生的民族自豪感和社会责任感。根据本专业的特点，结合时事及时培养学生的民族自豪感和责任感。
3.2.2 在试验课中培养学生的人文素质。在专业课教学中，试验教学是学生理论知识和实践相结合的主要方式。
首先，在实验课中不但要培养学生的实验能力和动手能力，还要努力培养学生经受挫折、百折不挠的顽强毅力。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促进理解力和判断力的发展，进而上升为理性认识。实践教学使学生得到观察和操作实践方面的训练。
其次，培养学生的创新意识。人文素质本身不仅是一套知识体系，而且还是一种精神。在自然科学领域，最重要的体现为一种创新精神。知识获取是知识创新的基础，教学实践是知识及时应用的前提。这两者都离不开创新。在试验课环节增加创新试验内容，鼓励学生把所学过的基本理论应用到实验中来，每学期把学生的创新试验汇编成册，作为实验成果展示，极大地激发了学生的创新热情。
华中科技大学的做法就具有广泛的推广价值。华中科技大学数、理、化、外等基础课量大、面广，对学生的影响深刻，他们首先在这些课程里选择一、二进行试点。物理系在研究过程中，着重探索在实验教学中注重人文精神的培育。为了让学生自由地进行科学实验的探索和创新，他们进口组合式教学仪器，学生可以利用这些能随意搭配的仪器，设计新的实验和装置。物理系李元杰教授在此基础上摸索出一套新的大学物理教学体系――CCBP创新教育，其指导思想就是全面引入现代教育技术，学生在教师的指导下进行自主式和研究式学习。几名大学生给李元杰老师的信中说：“您和您的《大学物理CCBP》对我们的学习和思维方式进行了一番彻头彻尾的改造。您不仅将物理的浩瀚、神奇、风趣赠予我们，更用您对物理的见解、执著感染着我们。”“热是同生命相连的，热是生命的象征――连热都没了，还有生命吗?因此，研究热的问题，实际上是对生命的关注，对热增加一点理解，就是多了一步向生命意义的接近!”
最后，培养学生的团队精神。因为科技的攻关，不仅需要大学生具有较好的个体素质，而且要有较强的合作协调能力。当今许多重大科学技术问题的解决有赖于多学科的共同协作才能顺利完成。不同单位、学科、行业的研究人员之间的交流与合作对完成科技活动是非常重要的。在实验课中，采用分小组进行实验，大家分工合作，互相配合，荣辱与共，让学生自己通过亲身经历去认识在合作过程中的得与失。在这方面黑龙江大庆石油学院教师刘霞颇有心得，收到很好的课堂效果。
3.2.3 课后继续渗透人文精神的教育。课后答疑以及作业批改是专业课教学中不可缺少的环节，在答疑及作业批改过程中给予学生适当的激励和关怀可以激发学生学习热情，并且可以融洽师生关系。对学生要给予信任和期待，用发展的眼光看学生。心理学研究表明，期待值与成功率成正比。期待的话语能更好地帮助学生正视自我、调整自我、完善自我。教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，学生会在教师的期待和鼓舞中获得信心和力量。所有的学生都希望得到赞赏、信任和鼓励。教师对学生的关怀有助于学生的成功。
学校与教育论文篇6
论文关键词：成教学生，***建工作，困境与出路
成人教育是我国国民教育的重要组成部分，目前我国各类高校的成教学生注册人数已达到1000万人次。面对如此庞大的成教学生群体，如何做好成教学生的***建工作，便成为我国高校一个紧迫而严峻的***治任务。因此，结合成教学生的特点，认真梳理和分析当前我国高校成教学生***建工作所面临的实际困难，寻找有效地解决途径，是高校从事成教学生***务工作者义不容辞的责任，也是做好我国高校成教学生***建工作的一剂良方。
一、我国高校成教学生的特点
所谓成教学生，是指依附于各级各类成人教育机构的学生。由于研究的需要，本文主要
探讨的是依附于我国高校成人教育机构的学生。我国成人教育包括两个层面的含义，一个层面是指为那些因各种原因失去受教育机会或未完成正规的基础教育的人提供第二次教育机会教育论文，第二个层面是指为那些已完成正规的学历教育的人继续提供以更新知识、提高专业水平和职业能力为目的的教育。因此，成人教育两个层面的含义决定着我国高校成教学生的主体至少也应包括两类群体，一类是因各种原因失去受教育机会或未完成正规的基础教育的人，一类是已完成正规的学历教育而渴望继续接受教育的人。有上述定义，不难看出，由于成教学生构成的不确定性，决定了成教学生来源的广泛性和接受教育方式的多样性，这给***建工作的思想***治建设、制度建设和组织发展建设等方面均提出了严峻的挑战，同时也决定了成教学生***建工作的艰巨性和复杂性。
一、 我国高校成教学生***建工作的困境
1、学生综合素质层次不齐。
成教学生包含应届高考落榜生、往届高中毕业生、职高毕业生、社会待业人员、在职从业人员等各类群体。由于其在年龄、职业、文化程度、社会背景等方面都存在着较大差异，其社会经历、生活体验和学习目的各不相同，对社会、对***的认识程度也不尽相同论文格式。成教学生主要是来接受继续教育的，其目的性较普通学生强，因此，多数成教学生在校期间，除了用心学习专业知识外，会比较热心各项社会工作，而对***治理论学习思想上普遍重视不够，对马克思主义理论缺乏深层次的研究和学习。
2、学生接受教育方式不同。
成教学生群体来源广泛，既有社会在职人员，又有待业人员，还包括应往届高中毕业生，因此其接受教育的方式既有全日制脱产的的，又有利用节假日进行集中学习的，还有依托函授站利用网络教学点进行远程教育的教育论文，因此接受教育方式的巨大差异性，也制约者成教学生的***建工作。
3、培养、考察时间短[1]。
成人高等教育是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,其中成教脱产专科学制为三年,脱产本科学制为四年自考脱产专科、专升本学制均为两年。而就读成教、自考的脱产学生绝大多数在以前的学习过程中,学习成绩相对较差,得不到***组织的重点培养,对***的认识比较模糊,一般没有提出入***要求。进入学校以后,需要一段时间来调整、适应成教学习生活,往往要经过大学期间***组织的教育、引导,在二年级以后才向***组织提出中请,使得***组织对他们培养、考察的机会减少、时间缩短,那么,***组织如何加强思想教育，使他们在学校得到全面的锻炼和培养是成人高等教育学生***建工作的关键。
4、重视程度不够，缺乏相应的***建机制。
在我国各高校中，其工作重点是学科建设、普通本科生教育、研究生教育等等,缺乏成人教育的关注,更不用说是成教学生的***建工作了。有些高校的成人教育学生***建工作还没有正式纳入***组织的议事日程,大量的成教学生还不能得到***组织及时的培养、教育,这使许多有进步要求和入***热情的学生在学校失去了入***的机会。另外，各高校的成教机构，由于其不同于普通教育机构，一般其管理人员相对较少,教师和班主任基本上都是外聘,这些外聘人员的组织关系和人事关系都不在受聘机构；同时有相当一部分的成教学生其人事和组织关系也并未转入就读的成教机构，因此无法针对成教学生建立***建工作机制。
二、我国高校成教学生***建工作的出路
面对成教学生***建工作出现的新问题，我们必须进一步转变思想观念，改进工作方法、手段、体制，切实加强成教学生***支部的思想建设、组织建设、作风建设和队伍建设，规范***员的考察、培养、发展、教育工作，结合成教学生***员的特点，实行校内校外齐抓共管的方针，切实推动***支部的自身建设，加强学院***支部和地方单位***支部的联合管理，发挥学院***支部在学生当中的核心作用，促进学生***员先锋模范作用的发挥。具体来说，可从以下几个方面着手：
1、加强理论教育，提高整体素质。
由于成教大学生中不可能自发的产生马列主义思想，对他们进行马列主义基础理论和知识的灌输无疑是不可缺少、十分必要的。特别是在错综复杂、瞬息万变的国际国内形势下，在各式各样、形形色色的思想浪潮的冲击下，引导成教学生***员在比较与区别中分清是非、辨别主次教育论文，掌握思想武器，提高***治敏感性和识别能力，显得尤为重要。所以，我们必须坚定不移地坚持“用科学的理论武装人”，高举***理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，高度重视旗帜的作用和理论的力量，继续深入开展***理论和“三个代表”重要思想的学习。我们要充分利用成教院校执行继续教育这个平台，做好“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑的“新三进”工作，营造良好的理论学习氛围，使我们的学生***员从更高的理论层次上理解马克思主义与时俱进的理论品质和勇于开拓进取的时代精神，真正把***理论、“三个代表”思想成为成教分院***建工作的舆论主导和理论主流。
2、利用网络媒介，加强***支部建设。
网络作为继报刊、广播、电视之后的“第四媒介”，已广泛渗透到大学校园的各个角落，深入到学生生活的方方面面。网络改变着当代大学生学习、生活的模式，影响着当代大学生的人生观、价值观和世界观[2]。网络媒介可以有效地弥补成教学生受教育方式不同而带来的***建管理的不足。成教学生的***建工作要利用网络的特点，把校园网络办成沟通学校、单位和学生之间联系的桥梁，办成学生交流思想、进行自我教育的园地，办成传播信息和知识、引导学生全面发展的舆论阵地论文格式。我们的***务工作者应该公布自己的电子信箱，通过校园网以朋友身份与学生***员交流、谈心，做好思想***治工作，从而使网上的***建思想***治教育阵地成为广大学生不可缺少的重要精神家园。
其次，***支部要注意紧密结合形势，不失时机对成教学生***员进行思想***治教育教育论文，激发***员的爱国热忱、学习热情和工作热情。结合“三个代表”、“保持***员先进性”等内容的学习，让学生***员有机会坐在一起谈谈各自单位***支部学习有关文件的个人心得体会并开展广泛的交流沟通和总结活动，组织学生***员认真学习先进人物的优秀事迹，让***员结合自己的所见所闻，谈自己的人生观、价值观，谈自己的奉献精神等，时常跟随国内外当前形势，让大家谈心得、谈体会、谈感受，谈如何把激情化作动力，更好地搞好学习、工作。
3、因时制宜，做好***员发展工作。
学生***建是整个学生工作的主线，成教学生***建工作的一个突出问题就是低年级学生***员发展数量少，且速度慢，因而发展学生***员工作要从新生入学第一天抓起。***组织要在新生刚入学时就通过入学教育、班团活动等各种形式，配合学风、班风建设，大力开展***的基础知识教育、***史教育、时事***策教育，介绍入***的程序，通过一系列思想启蒙教育激发广大学生要求进步的***治热情、树立他们的信心，然后再对学生集中进行辅导和系统培训，以启发、教育、引导、帮助新生增强***治意识，加深对***的先进性的认识，激发青年学生要求入***的愿望，从而把加入中国***作为孜孜以求的崇高理想和奋斗目标，鼓励他们向***组织靠拢教育论文，逐步建立一支数量较多、素质较高的入***积极分子队伍。因此“早教育，早选苗，早培养，早发展” 的***建工作显得尤为迫切和重要[3]。
4、提高认识，建立健全成教学生***建机制。
培养一批具有***治觉悟较高、业务素质优良、战斗力强、能充分发挥先锋模范作用的成人大学生***员，是关系到我***发展和社会主义千秋大业的一件大事，也是我们实现成教分院跨越式发展目标的重要依靠力量。因此，各高校要充分认识到成教学生***建工作的重要性，制定包括***员发展、***员培养、***员管理、***支部考核、***员干部评价等在内的一套成教学生***建工机制。在开展基层学生工作和基层学生***支部工作的过程中***团组织要发挥重要作用，确立“以***建带团建，用团建助***建，***建团建一起抓”的工作宗旨，将使学生***建工作发挥更有效的作用；要充分发挥成教学生中老***员的优势，聘请其担任学生***支部名誉书记，指导成教学生的***建工作。
参考文献：
[1]李卫红等.对普通高校成人高等教育学生***建工作的思考[J].兰州大学学报（社会科学版）.2004(1).139-142
[2]王晓培.ykdx.net/zzb/index.asp.2010-5-21
[3]靳义亭等.成人高等教育学生***建工作的现状与思考[J].成人教育.2009(11).15-17
学校与教育论文篇7
在当今的大学校园中，仍可发现一些人文精神缺失的状况。因此，要培养当代大学生的人文精神，科学精神，则必须从历史文化的教育中给予学生启发和指导，使当代大学生可以意识到通识教育的重要性和科学性，进而完善其思维，拓展其视野，加强人文精神在现实世界中的指导作用。
一、高校通识课历史教育的实施
通识教育是我国引进的西方现代教育概念，他与传统专业化教育不同，其重“育”而非“教”。在通识课的设置中，他没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。例如，在山西农业大学信息学院的通识课中，开设课程包括《时间简史》、《经典电影赏析》、《当代世界国际冲突》、《山西票号与中国近现代金融》、《欧洲文明的现代进程》、《移动互联网与科技进步》、《佛教文化》、《经典演讲》、《弗洛伊德与荣格、阿德勒》等近20门选修课程。其课程设置主要围绕“人文精神与生命关怀”、“科技进步与科学精神”、“艺术创作与审美经验”、“交流表达与理性评价”、“社会变迁与文明对话”、“道德承担与价值塑造”等6大课程模块开展。
正是这样跨学科、多方面的课程设计，另加学生按照个人的兴趣来选课，最大程度的让大学生全面成长。而这恰恰克服了传统专业课的局限性。
通识教育作为一种人文教育，它超越功利性与实用性。培养当代大学生的***人格与***思考的可贵品质，即通识教育的终极追求。
人文教育，主要是针对所有的受教育者，通过教育的方式去提升他们的知识视野，世界观和价值观。在众多培养和提高的层面，人性教育、人文精神是最重要的培养方向。既要通过教师从外去指导学生，更要让学生从内在去感悟和学习。针对人文精神的培养，不仅要利用课程去渗透，更要拓宽视野，从生活中的方方面面去感悟和体验。
人文精神的重要性可见一斑。所以，在教育实践中，应注重人文精神的培养，更多的、更广泛的开设课程，让学生了解世界，并逐步提升对世界的理解，最终达到塑造人文精神的目的。
而信息学院院所开设的历史类通识课程，包括《欧洲文明的现代历程》和《山西票号与中国近现代金融》两门课。前者主要介绍影响世界最重要的现代文明―欧洲文明的来龙去脉，包括其产生、发展、演变和影响几方面;后者立足学校所在地―山西晋中太谷，围绕当地最重要的历史文化―晋商展开，更集中的介绍其产物―票号及票号对世界的影响。一个立足世界文化，一个立足当地历史文化，两门课的开设，看似风马牛不相及，实则建立了一座桥梁，从世界到中国，从古代到现代，都是历史文明的具体阐述，首先让学生学习其本身的人文科学知识，其次，通过文明和时代对比，培养学生的分析能力和拓展其历史视野。
二、高校通识课历史教育的途径和方法
通识课历史教育的作用集中体现在对当代大学生人文精神的培养。课程所介绍到的历史知识并不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。
历史通识教育中大学生人文精神的培养应该包括以下内容：一是作为一名现代公民应该具有的民族精神和时代精神;二是具有***思考的能力和完美的人格;三是具有事实求是的科学精神和历史的思维能力。
其具体包括以下几方面：
1、构建良好的师生关系
我们知道，教学是教与学相互配合，相互合作的一个过程。因此学生和教师在其中就发挥着不可忽视的作用。所以良好的师生关系成为通识教育、人文精神传递的重要途径。
在《学记》中有一名话是这样说的，“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”。所以，教师的作用很大，教师要用自己的真情实感去感染学生，让学生感受其中的知识、文化。所以新型的师生关系必须建立，应该是平等的、民主的、和谐的。教师和学生彼此之间在人格上是平等的，彼此应互相尊重，互相理解。
在传统的教学关系中，教师一直处于主导地位，和学生之间是不平等的关系，这都有碍于人文精神的传递，所以，在通识课程出现后，新型的师生关系重新确立，必将更好的将人文精神传递于大学生之间。
2、采用多种教学方法和教学手段
长久以来，在众多学科中，多会采用历史类事例来帮助讲解。历史类的课程，本身具有十分突出的特点，如其内容丰富多彩，涉及的时间非常长，涉猎的学科也非常广泛，不仅可以了解到历史的发展脉络，更可以通过历史事件了解世界发展的趋势以及世界各方面的成果。所以，通过历史类课程的教学，爱国主义、民族精神都可以得到充分的发扬。
像信息学院开设的《欧洲文明的现代历程》，虽是一门主要介绍西方文明的课程，但是并非距离我们很远，教师在讲解过程中，要结合东方文明的发展，与西方文明进行对比，同时也要加强对学生思维能力的分析和指导，使学生可以自主的分析西方文明先进的原因，东方现代文明落后的根源，以及当代中国前进的动力和方向。
所以，通识类历史课程，教师不仅要介绍最基本的知识架构，更重要的是要加强对学生能力的培养。
在教学过程中，随着课程内容的丰富和多样，教师还必须创新教学方法和教学手段，如采用新型的、互动式的学习方法，积极让学生去探究、讨论和归纳总结。而且，教师还要充分利用各种教学资源，包括学校的***书馆、网络资源、音像资料、各类博物馆等，这些多样的学习方式都有助于大学生人文精神的培养。
3、培养学生***思考的能力
资中筠先生在北京师范大学为2013级TFC项目成员进行岗前培训时曾发表题为《教育与启蒙》的讲话中说：“比较高境界的教育，应该是培养***的人格，至少能够有***思考的能力，自己有辨明是非的能力。”
为了鼓励学生自主学习与探究，我们们要鼓励学生根据自己的兴趣选题，然后加以指导，完成论文。如《山西票号与中国近现代金融》这门课，其具有非常浓厚的地域文化特色，同时太谷县作为太谷帮票号的大本营，当地最著名的历史文化遗址―三多堂也正是票号经营的集中体现。因此，除了课堂基本教学外，积极鼓励学生利用课余时间参观三多堂，了解其历史，观察其文化，总结其特点，分析其内容。《欧洲文明的现代历程》虽主要介绍西方文明的发展过程，但教师可通过探究课，让学生参与进来。如分小组进行主题讲座制作。需要学生自主查阅资料，以国家为单位，分析像英国、法国、德国等现代国家的创建过程和文明特点。最后以PPT的形式向全班呈现出来，所以，教师要主动给予学生帮助，侧面指导和培养其***思考的能力。
正是这样的活动，让学生们通过自己的探究，包括寻找课题，发掘史料，可以自己还原自己想要了解的历史，同时，利用其他教学手段，像观看影视资料，参观博物馆等行为，间接地掌握历史研究方法，进而培养学生形成历史思维，利用历史的方法，历史的思维去看待世界，理解和分析世界。
三、高校通识课历史教育的现状和建议
学校与教育论文篇8
关键词 人文地理与城乡规划专业 地学思维 本科教育
中***分类号：G642 文献标识码：A
0 引言
长期以来，地理学已逐步从人们认识周围世界的有力工具发展成为改造世界的科学，它已是现代科学技术体系中重要的基础科学之一，为一系列勘测、设计和规划工作提供理论依据，以解决重大的国民经济问题。①为适应国家和区域经济社会发展对人才的新需求，***先后于1998年和2012年对地理科学专业进行了调整，在现行的《普通高等学校本科专业目录2012》中，地理学下属学科资源环境与城乡规划管理被拆分为自然地理与资源环境和人文地理与城乡规划两个专业，这一专业的拆分体现了社会经济发展对学科的要求。
人文地理与城乡规划专业作为地理学的重要分支，其产生和发展离不开地理学。因此，笔者认为作为地理学与社会经济发展紧密联系的一门学科，在人才培养过程中应重视对学生经典地理学思维和素质的培养。
1 地学思维
传统地理学提倡分析与综合、归纳与演绎和类比方法等，是地理学中最重要也最普遍的科学方法。②现代以来，地理学有了更强的整体性观念，更多地从地域系统的整体出发，注意从理论假设出发进行演绎，使分析与综合、归纳与演绎能够相互补充、辩证统一，并积极引进新的研究方法和手段，逐步形成了一种复杂系统科学的思维方式。③
从具体研究方法来讲，现代地理学综合研究的两大方法为区域法和因素法，④即以区域为基础的综合研究和以要素基础的集成研究。但无论是区域法还是因素法，都要借助系统科学的方***和辩证思维，以探究地理综合性问题的求解途径，这类研究方法和地学思维对人文地理与城乡规划专业学生的培养是至关重要的。
2 人文地理与城乡规划专业发展现状
人文地理与城乡规划是理学地理科学大类下面的二级学科，前身是资源环境与城乡规划管理。2012年***将“资源环境与城乡规划管理”专业拆分为“人文地理与城乡规划”和“自然地理与资源环境”两个专业。人文地理与城乡规划依托于地理学、城市规划和管理科学，侧重于应用领域，着重培养我国中小城市和小城镇的发展规划与管理的专业性人才。⑤城市规划一般依托建筑学平台建设，侧重于技术领域，重视物质规划和形态设计，如建筑设计、住区规划与设计、旧城改造、城市设计、景观规划与设计、市***工程规划等，其毕业生大多就业于大城市的设计院、***府部门、城市建设咨询和研究机构。
人文地理与城乡规划专业设立的目的是希望将资源环境可持续发展理念贯穿于城乡规划和管理之中，培养适应社会经济发展之需且具有资源、环境与规划管理能力的综合性人才。从专业设置学科背景看，全国大部分高校资环专业（人文地理与城乡规划专业前身）是在地理学学科基础上发展起来的，南京大学黄贤金⑥等人于2011年对98所开设有该专业的高校开展了问卷调查、分析，结果表明98所高校中67所是以地理学为学科背景，占68%；11所高校以地质学为科学背景，占11%；以农学和测量学为学科背景的各为4所，分别占5%；其他以建筑、环境、林学、经济学等为学科背景的高校11所，共占11%。然而，在一些开设该专业的普通高校的发展过程中也暴露出了一系列的问题，如专业重复建设、盲目扩大规模、人才培养缺乏特色、学科定位不明确、⑦⑧尤其是轻视对学生地学思维的训练，过分注重技术型人才的培养，培养目标向建筑类倾斜，无法凸显地学特点、展示专业特色，导致学生就业方向不明确、就业情况不乐观。
3 培养人文地理与城乡规划专业学生地学思维的重要性
3.1 有助于学生理解人文地理与城乡规划专业的学科背景
人文地理与城乡规划专业是地理学的重要组成部分，跟社会经济发展联系最为紧密，也最具活力，该专业面向全球性的资源问题、环境问题、城乡协调发展问题等，综合性与应用性都很强。⑨学生只有具备了全局与系统、分析与综合、归纳与演绎、类比方法等地学思维方式，才能有效地理解并接受相关理论，对于学习中遇到的关于区域、空间、尺度的概念有具体认知和理解，在遇到具体问题时才能得出有针对性的解决方案。
3.2 有助于学生解决实际问题
在生态环境问题凸显的背景下，生态城市、绿色城市的概念应运而生，这也对人文地理与城乡规划专业的从业者提出了更高的要求，需要具有全局与系统、分析与综合等地学思维方式，而学生仅通过城乡规划的理论、技术、方法的课程的学习是无法得到有效训练的，因此，需要重视地理学经典的理论教育。
3.3 有助于学生完成个人职业规划和目标的设定
有效的职业规划对于促进学生实现其人生目标具有重要的现实意义。地学思维的特色之一在于训练学生综合考虑问题的能力，而这一点在学生制定个人职业规划和目标时尤为重要，有助于学生综合地思考问题，明确自己的前进方向，客观全面地面对人生的每个阶段并不断朝着自己的目标努力奋斗。
学校与教育论文篇9
学校采取开展规范知识学习考核与导行竞赛相结合、平时检查与定期抽查相结合等形式，加强对学生的行为规范的考核评价和检查监督。创新《守则《》规范》知识竞赛模式，除了分年级进行的学生全员参与的笔答之外，还以年级为单位进行专场比赛，每班抽取两名行为规范优秀生进行口试和表演，计入班级竞赛成绩，每班选出五名行为规范待优生作为观众学习，在参赛学生回答或者表演完每一道题之后，德育干部都要及时进行点评与讲解，使所有参赛学生能够切切实实地受到教育。为促进学生的知行统一，学校设立了校园红领巾雏鹰岗，班级成立了礼仪规范检查小队，通过执勤教师、雏鹰岗监督、日常规范检查、《守则》与《规范》知识竞赛、班级考评等途径，加强学生形象礼仪、课堂规范、课间文明、放学路队、按时到校等方面的常规性管理，督促每位同学按照《守则》《规范》《纲要》《常规》及《细则》的要求去做，纠正学生的行为偏差，帮助学生养成良好的文明礼仪和行为习惯。学校落实好对学生上课秩序、课间文明、集会活动、放学路队等的管理，坚持每天有检查指导，每周一次统计汇总并及时张贴于橱窗公布，每月一次入班常规联查，每月一次课堂秩序评价，全面考察学生文明礼仪、仪表形象、行为规范、班级环境、教师管理等各个方面，并将检查结果纳入班级考核，使礼仪规范教育管理精细化。
二、培养学生自律、他律能力
学校优化学科课程，结合新的一轮课程改革，努力构建充满生命活力、充满人文关怀的课堂，要求教师要以身作则，注重礼仪修养和文明规范，把激情和热情带入课堂，把对学生的切身关怀带入课堂，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，关注学生的情绪和情感体验，要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使学生在“亲其师、信其道、效其行”的过程中，逐步形成良好的礼仪行为习惯。学校推行“自主探究学习模式”，建构“主体—和谐—高效”的课堂，使学生真正成为学习的主人，使学习的过程成为师生之间、生生之间快乐互动的过程，成为学生积极思维、自主探究的过程，通过课堂教学过程中的德育渗透，使学生学会自我管理、自我教育，充分体验到学习的快乐，进而乐学、会学、学会，形成礼仪规范的自律与他律能力，达到“少成若天性，习惯如自然”的境界。为了使一年级新生尽早养成良好的礼仪行为和学习习惯，学校把常规管理工作的重头戏定位在关注一年级学生的养成教育上，每年都要精心组织一年级新生进行为期一周的入学教育和常规训练。学校将学生的礼仪和习惯培养作为训练的重要内容，为每位学生准备了《实验小学新生读本》《实验小学学生一日生活常规要求》以及《实验小学低年级学生学习习惯培养细则》等学习资料，为每班刻录了《学生正确读写姿势》光盘、制作了“我的姿势最规范”的桌牌。教师针对学生实际，制定严谨细致的每日训练计划，结合课堂教学，有计划、有目的地渗透礼仪行为规范训练，帮助学生在潜移默化之中养成良好习惯。结合课堂教学进行的新生常规训练成效显著，孩子们学会了正确的坐、立、行、读书、写字等姿势，形成了较好的礼仪规范：走进校门之前，孩子们能站在礼仪线外向国旗恭恭敬敬地敬礼；老师进入教室，小班长自觉喊起立，全班学生有礼貌地问候；放学时，家长们准时在指定地点等候，孩子们在老师的带领下排着整齐的路队走出校门这些可喜的现象让每位家长和老师对一年级新生充满了信心和期待。
三、促进学生全面发展
学校整合综合课程，创新教育活动，丰实教育内容，结合中心工作、重大节日和学生实际，开展系列主题教育活动，让学生在活动中体验，在体验中成长。举办“阳光少年，礼仪先行”主题教育活动 学校结合实际编写“礼仪规范实践知识”题库，举行“礼仪规范伴我行”知行竞赛。在此基础上，精心打造了“阳光少年，礼仪先行”校园短剧大赛，制定了细致的活动方案。各个班级结合学生实际，精心编排了以学生礼仪为主要内容的校园短剧，从正、反等不同的角度弘扬了文明规范行为、鞭挞了不文明现象，为学生提供了丰富的规范行为示例，树立了身边的文明礼仪典范，收到了很好的教育效果。开展“做一个有教养的人”主题实践活动 学校通过国旗下的讲话发出了《我想成为像你一样的人》的倡议，利用校会时间进行了《有教养，益终生》文明礼仪规范知识讲座；各班召开了《做一个有教养的人》主题班会，进行了不良行为自查自纠，组织学生进行了“做一个有教养的人”签名活动，举办了以《文明礼仪伴我成长》为主题的板报。通过实践活动不仅让学生知道了什么是美好行为，什么是不文明行动，更进一步督促学生将认知的内容转化为自觉的行动，达到了知行统一的教育目的。开展雏鹰争章夺星活动 结合实验小学《学生操行指导与评价及争章夺星评价手册》，在指导学生平时学习、定章、争章的基础上，学期末进行了“进步•发展•成功”争章夺星评价，绝大多数同学分别获得了“进步星”“发展星”“成功星”，使学生通过践行、争章和考评的过程，体验到成长与进步的愉悦。开展赶超先进评优表彰活动 注重发挥先进典型的引领示范作用，根据学生的日常表现，每月评选礼仪之星、规范标兵，每年评选文明学生，并公布于“我们的骄傲”班级专栏中，激励促进学生养成文明礼仪规范习惯。开展了“寻找身边的榜样”的活动，要求每个学生找到一个身边的榜样，搜集榜样的事迹，召开主题班会，讲榜样的故事，谈自己的感受，树立学习的榜样、明确发展的目标，用榜样引领自己成长。
四、助推学生自主快乐成长
学校与教育论文篇10
[关键词]人文精神爱国主义责任感
一个民族精神发展、思想感情，归根结底是一定物质社会条件的产物，历史的产物。时代不同，就存在着由各种不同的表现独特的情感、幻想、思想方式和人生观构成的整个上层建筑。每个社会时代都有其相应的人文精神。同一时代的人文精神，也会因具体历史时期和条件的不同，显出其差别性和具体的特点。
一、人文精神的内涵
所谓人文精神，即是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的精神。在每个民族的历史发展中，既有进步的，具有人民性、***性的文化，又有落后的，带有腐朽性、***性的文化。人文精神是由优秀文化孕育而成的精神。就其与实践主体、文化主体的关系而言，人文精神是内在与主体的精神品格。这种精神品格，在宏观方面，汇聚于作为民族脊梁的民族精神之中；在微观方面，体现在人们的气质和价值取向之中，如追求崇高的价值理想，崇尚优良的道德情操，向往和塑造健全、完美的人格，热爱和追求，养成和采取科学的思维方式等。
马克思曾说：“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”，“文化的活的灵魂。”因为“人民最精致、最珍贵和看不见的精髓都集中在哲学思想里”。这说明，凝聚了人民中最珍贵思想精髓的哲学，是时代精神和优秀文化的理论升华，它无疑在人的精神世界中起着统摄的作用。马克思主义哲学是人类历史和优秀文化的必然产物。今天，只有这种科学的世界观和方***，才能为开拓、发展人的精神世界提供正确的指南，成为社会主义文明的活的灵魂。我们今天需要弘扬的人文精神，总的说应当是以马克思主义的世界观为指导，以文化修养为基础，以崇高信念和优良道德为核心，融文化修养、道德修养、科学精神和唯物辨证的思维方式于一体的一种精神。
二、人文精神与人才的培养
没有科学传播的教育只是培养信仰而不是教育，同样，没有人文影响的教育只是传授知识也不是教育。这两者是人才素质教育中绝不可分割的。专业教育仅仅是为青年大学生提供了未来生活和发展的一方面基础，另一方面基础就是非专业方面的人文素养的养成。所谓教育本质上是人的灵魂的教育，做人的教育。而人文教育的最终目的就是“教人做人”。只有人文素质高的人，才会思考人类社会、自然、他人、自身的问题，才能真正懂得做人的真谛。
概括起来，高层次的人文素质包含以下几方面内容：
1.具有丰富的人文科学知识，这是形素质的基础，它包括文、史、艺术、科学技术史、伦理学等。
2.对人类对民族命运的关注和责任感。对人类问题有责任感的人，才会有爱国之情，爱人民之虔心，爱社会之善举，爱家园之真切，爱自己之自尊。据说1988年有近2/3的诺贝尔奖得主聚集在巴黎开会，会议宣言的第一句话就是：如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年前去汲取孔子的智慧。高科技发展到需要人的理智去驾驭时，人们才知道东方文明智慧的作用是不可忽略的，这就是仁者爱人。爱人，即爱这个社会、爱我们的民族、爱我们的地球。
3.高尚的人格要素和健康的心理素质。教育也是人格养成的事业，人格的力量是不可战胜的。古训道：有德不敌。高层次人才必须是道德高尚的人，这也是文化时代提出的要求。另外，健康的心态也是我们必须重视培养的大学生素质。随着现代社会的日益复杂和高速变化，一个人的成功并不完全取决于他的知识，而取决于非智力系统。现代不少年轻人一遇到困难就退缩，一失恋就自杀，这样的人才智再高，但终不是正常的人。
三、当前弘扬人文精神的主要内容
1.爱国主义和社会主义相统一的精神。爱国主义是中华民族历史长河中的重大主题，华夏文化的灿烂篇章。今天弘扬人文精神，理所当然要把爱国主义作为人生和社会生活的基本主题，发扬民族自尊心、自信心、自豪感，以维护中华民族的***、自尊，为中华民族的振兴、发展多做奉献作为神圣使命。历史已经证明，只有社会主义能够救中国，能够发展中国。因此，这种爱国主义精神应是与社会主义相统一的精神，即要高举爱国主义和社会主义相统一的伟大旗帜，以四项基本原则为立国之本，以改革开放为强国之路，是华夏文明在社会主义的基础上实现伟大的复兴。
转载请注明出处学文网 » 学校与教育论文10篇