学文网新闻编辑职称论文篇1
一、高校校报编辑队伍现状
虽然高校校报已走过了一百多年的成长历程，但整个高校校报在报纸家族中仍处于较弱小地位，高校校报编辑队伍普遍存在人员非专业、学历偏低、待遇较差和兼职工作等现象，这些无疑都严重地影响和制约着高校校报的发展。
高校校报编辑队伍现状：（1）人员非专业。高校校报的编辑人员有相当一部分是非新闻出版专业的人员，从宣传部或其他部门抽调或借调过来，缺乏新闻出版的专业知识，因此，在新闻策划、稿件采编、栏目设计和版面编排上都不同程度地存在问题，这种编辑人员的非专业性是影响校报质量的一个重要因素。（2）学历、职称偏低。目前高校校报不仅专业人员少，而且非专业人员中普遍学历、职称偏低，高校校报编辑队伍中具有研究生学历的人员不多，有些校报甚至专科毕业的也有，具有新闻出版高级职称的更是为数不多。（3）待遇差。高校校报虽由校***领导，但从报纸本身来讲也应该归属业务部门，但高校校报编辑人员远没有教学第一线教师们的待遇，在学校业务人员中处于边缘化的地位，严重地挫伤了校报编辑人员的工作热情。（4）多为兼职人员。这也是高校校报编辑队伍存在的突出问题。有相当一部分高校校报的编辑人员是兼职的，有些要兼行***工作，或兼教学工作，因此，时间有限、精力分散，无法全力用在校报业务上，有些根本就只能勉强应付，难以保证校报质量，更无力谈发展与进步。
二、校报编辑应具备的素质
1、***治思想水平和职业道德修养较高
高校校报是学校***主管的报纸，具有较高的***治素质和理论水平是校报编辑的必备条件，是高校校报坚持正确的舆论导向和办报方向的保证。校报编辑要始终站稳立场，在***治上、思想上和行动上与***中央保持高度一致，以坚定的***治立场，以正确的舆论引导人，在工作实践中要始终保持对***和人民高度负责的精神。在处理稿件时，要保持清醒的头脑，要透过现象看本质，要不断提高自身的***治敏锐力和鉴别力。
校报编辑不仅要有大众的道德素养与行为准则，还要具有良好地职业道德修养，要遵守国家新闻出版的法律法规，恪守职业规范，实事求是，作风严谨。编辑工作需要耗费大量的时间和精力，对文章进行加工、校对、编排，校报编辑要有高度的责任心和大公无私的奉献精神。
2、新闻意识与采编能力较强
高校校报作为一个传播媒体，承担着及时、准确地校内外的重要信息的职责，而绝大多数高校校报都没有专职记者，许多新闻报道都是编辑亲自采写，因此，要做一名合格的高校校报编辑，必须要学习和掌握新闻传播的基本理论和新闻传播规律。[2]要重视新闻报道的时效性和真实性，确保高校校报的权威性和公信力;同时，要善于捕捉师生关注的热点问题，以增强校报的可读性。
高校校报的读者主要是本校师生员工，是一个具有较高专业水平和文化素质的读者队伍，高校校报编辑应该有较强的新闻采编能力，要对时代走向有较高的敏感性和发现能力，积极关注与报道社会思想和文化的发展动态。
3、文化底蕴深厚
文化底蕴包含文字功底、文学修养及审美意识与能力。文字能力是验证编辑基本功的试金石。文字功底首先表现在对稿件的修改、润色与校对，编辑对文章要有较强的鉴赏、提炼能力，不仅要对文字、标点进行更正，还要对语言文字打磨修饰，或者进行适当的删减，以突出文章的亮点，甚至还需要对结构进行一些调整。这些都需要校报编辑具有扎实的文字功底。好的编辑，能妙笔生花，化平庸为神奇。
要得心应手地修改稿件，编辑需要有较高的文化修养，才能在众多的稿件中发现优秀稿件，才能很好地领会文章的思想，理清文章的结构，在尊重作者意愿的基础上，通过编辑创造性的劳动，使文章更加出彩。刘勰在《文心雕龙》里曾说到：“改章难于造篇”，优秀的编辑一定是练好内功，逐步积淀起深厚的文学底蕴。[3]
编辑过程也是发现美和创造美的过程，审美意识与审美能力也是高校校报编辑应具备的素质和能力。校报不仅要追求新闻的客观、公正，同时也要追求较高的审美品位，校报编辑要有对美的感悟力和鉴赏力，具备一颗爱美之心，练就一双慧眼。使校报刊登的稿件经编辑的加工润色，文字优美简捷，结构清晰流畅，报纸版面、栏目构思设计精巧，***片、色彩等搭配协调，展现出思想性和艺术性和谐统一的魅力。
4、知识结构合理
合理的知识结构是提高校报编辑业务素质的基础，校报编辑的知识结构是 “专” 与 “博”的有机结合。“专”是指校报编辑要学有专长，要系统学习新闻出版的理论知识，具有从事新闻出版的基本条件，并具备将理论应用于编辑实践中，不断总结，加以升华的能力。使编辑人员的专业水平由经验型上升为学术型，由感性认识上升到理性认识。“博”是指校报编辑的知识面要广，要涉足百科，不仅要懂新闻出版学，也要懂点文史学、社会科学类知识，还应有一些社会常识，形成复合型的文化底蕴。信息时代高校校报编辑还应具备一定的信息处理能力，能较熟练地运用计算机处理稿件、***片，利用互联网获取、判断与优化信息等。高校校报的来稿涉及的内容是多方面的，要做一名出色的校报编辑，要把校报办得更好，编辑要成为“杂家”， 像海绵一样汲取各方面的养分，优化自身的知识结构。[4]
5、主体意识与创新能力强
主体意识是编辑在从事编辑活动时的主导意识，是引导编辑做好选题策划、审查稿件、编辑加工、印刷发行的思想行为。在校报的编辑活动中，编辑是主体，编辑应积极策划、组织稿件，精心编排稿件，精心设计栏目与版式，制定好每个环节应达到的目标，保证校报按时高质量地出版。在大数据时代的出版环境下，高校校报要脱颖而出，需要有创意、有突破，校报编辑要培养良好的创新意识和创新能力，提高对新事物的敏感性，在编辑过程中，通过编辑的智慧和理性思维，不断生成新观念、新方法。在传播新闻、引导舆论方面校报编辑要有超前思维能力，要对学校的工作与总体部署有预见性，提早预测、分析，提前发现与捕捉新闻线索、新闻素材和新闻信息。
三、加强高校校报编辑队伍建设的思路
1、学校要重视校报编辑队伍建设
高校校报是高校的主流媒体，是重要的新闻传播平台和宣传教育阵地，因此，高校要高度重视校报的工作，下大力气、想方设法办好校报。校报编辑是校报的主体，要办好校报，首先必须要有一支高素质的校报编辑队伍，校报编辑素质的高低直接影响到校报的生存与发展。学校***要加强对校报的领导，加强管理，完善校报人员编制，改变高校校报专职编辑人员少的现象，关心、爱护校报编辑，在职称评定、奖金待遇等方面让校报编辑与学校其他业务人员享受同等待遇。加大对校报的经费投入，使校报的硬件设施能适应时展的需要，实现校报采编手段现代化。
2、提升编辑人员的***治思想素养
高校校报作为学校***和行***的机关报，是***的新闻事业的组成部分，坚持***性原则是校报的标志与灵魂，关系到校报坚持正确的办报宗旨和办报方向，是校报能否办好的关键。校报编辑要强化***性意识，提升***治思想水平。要积极组织编辑人员学习和研究***的方针***策，恪守***的新闻纪律，要全面宣传***的教育方针，把德育放在首位，以正面宣传报道为主，唱好主旋律，要坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。
校报编辑要有高度的社会责任感，要加强道德修养和职业素养。要遵纪守法，认真学习和领会国家有关新闻出版的法律法规;要有科学的态度，要有实事求是的作风，要坚持原则，不询私情，不搞有偿新闻，不用人情稿，积极维护好校报的权威性和公信力;要淡泊名利，有“敢为他人做嫁衣”的奉献精神，要有合作精神，充分尊重作者。[5]
3、加强编辑人员的业务培训
要重视和加强校报编辑的业务培训，提高编辑人员的业务素质。
校报编辑要积极参加各种学术团体的培训学习活动，进行学术研讨和交流，学习其他媒体的先进经验，广泛吸收各种信息，及时优化更新自己的知识结构;校报编辑部也要积极组织开展不定期的学术研讨会，或聘请专家学者来校作报告，不断提高编辑的理论知识水平与实际工作能力。
做好校报编辑人员的在职继续教育学习，积极选派骨干编辑到开设新闻采编专业的高等学校深造，学习新的编辑理论知识，掌握现代化的编辑技术手段;或鼓励青年编辑攻读新闻编辑学研究生，不断提升编辑理论水平。
新闻编辑职称论文篇2
关键词:广播电台;新闻编辑;能力
广播电台作为***的新闻事业中一部分,是***的宣传舆论阵地和喉舌,同时也是***府联系和沟通人民群众的桥梁。电台新闻编辑在选稿与修改稿件过程中,必须坚持正确的舆论导向,准确选择新闻稿件,严把新闻质量关。新闻编辑的重要职责是每天要综合处理来自本台以及其他渠道的稿件,针对这些观点各异、角度多变、质量参差不齐、时效或快或慢的稿件,对其 ***治 、思想、事实、价值等内涵作出准确评估,再决定取舍,并加工裁剪、筛选出好的稿件,汇编成健康文明、积极向上、可听性强的精神食粮。下面,结合笔者的工作经验。谈一谈广播电台新闻编辑在实际工作中应具备的能力。
一、选稿审稿的能力
一是要正确把握新闻舆论导向。坚持正确舆论导向,是社会主义新闻工作的基本要求。***的新闻工作是***和人民的喉舌,必须始终坚持以正确的舆论引导人,视导向为生命,把正确导向放在首位,自觉地同***中央保持一致;服从服务于全***全国的工作大局,准确、鲜明、生动、无条件地宣传***和***府的路线、方针、***策,及时、如实、充分地反映人民心声;必须站在社会主义的立场上去观察新事物,认识新事物,发现新事物,一切报道都要有利于社会的安定团结和健康 发展 ;必须更好地发挥广播电视媒体的新闻舆论导向作用,用积极、健康、向上的主流思想来引领舆论,为构建社会主义和谐社会提供强有力的思想保证和舆论支持,为***和人民服务。wwW.133229.CoM因此,广播新闻编辑在选稿编稿过程中,要严把***治标准和新闻标准,选择新闻稿件首先要从***治上着眼,正确地把握好新闻的舆论导向。
二是要紧扣主题,满足受众的需求。新闻媒体在坚持正确舆论导向的前提下,也要想方设法在贴近受众上下功夫,满足受众的要求。随着社会的进步和发展,人民群众生活水平的日益提高,人们的审美观念、视听兴趣、欣赏水平也发生变化,人们不仅有对衣食住行等物质生活的需要,还逐步加大了对 经济 、***治、文化等方方面面大量信息的需求。因此,贴近受众,满足受众需求,不仅要在衣食住行上做文章,更重要的还是要贴近受众所处的时代和社会环境,为受众提供与时代紧密联系的社会、***治、经济、文化等方面的信息。
三是要突出特点,发挥优势。在坚持正确的舆论导向的前提下,广播新闻编辑应具有突出广播特点的能力。充分发挥广播的优势。树立本台新闻节目的个性。办出自己的特色。电台的新闻节目设置比较多,每一个时段都有不同的节目方针和内容要求。广播新闻编辑除了要根据本台宣传报道计划的要求去筛选稿件外,还要追踪社会热点,把住群众的思想脉搏,重视服务,关注民生,贴近生活,突出不同时段的新闻节目的特点,这样才能充分展现各个节目的特色。
二、改稿的能力
支撑广播最基本最直接的表现符号是声音,广播新闻又称音响新闻。广播的这一特性,要求广播新闻编辑必须成为一名熟悉声音符号,并成为自如驾驭它的能手。 因此,广播稿不但要用眼用手写,还要用嘴用耳朵写,放在嘴上去读,去检验。”作为广播编辑,应当“竖起自己的耳朵改稿”,编辑出适合“听”的稿子。那么,怎样才能编辑出适合“听”的稿子呢?
2.1 多用双音节词和通俗易懂口语。方便听众收听。
双音节的词有两个音节组成,读起来节奏感强,易于听觉辨认。单音词。音波短,音感低,加之与双音节词的不易搭配,多数会影响声音的协调和可听性。此外,一些书面语,如“日益”,为了让听众听得清楚,最好改成“一天比一天”或“越来越”,使人一听就清楚。
2.2 把文言或半文言的词改成白话。
文言或半文言的字或词在广播稿中出现,听起来不舒服。如“分赴各乡、村挂职的50名干部均系自己报名申请……”,在广播稿中,编辑可把“分赴”改为“分别到”,“均系”改为“都是”。这样既好念。也易听。这类词语还有很多,稿子常见的有“数日、故里、致函”等,广播稿中可改为“几天、故乡、写信”。
2.3 注意不要用同音不同义的字、词。
“近”和“进”,音同义不同。广播里说“他们走近了熊熊燃烧着的高炉旁边”,听众会产生疑问“走进”?如果改写成“他们走到熊熊燃烧着的高炉旁边”,就不会造成误解了。我们知道, 现代 汉语中有许多同音不同义的字或词,如果把这些词写在纸上,人们可以观其形而辨其意,但由于广播只传音不传形,如果用得不当,就容易造成语意不清,甚至引起听众误解。
2.4 尽量不用简称。
人们在交谈时经常使用一些简称,但在广播中就不能滥用简称。简称从它产生到听众普遍理解其全部意义有一个过程。广播在使用简称时,一定要注意这个简称是否已被大家接受了。那些尚未被听众广泛认可的简称不要在广播里出现,否则听众就会混。
2.5 要少用代词。
报刊上的报道,人名、地名等一般只要出现一次就行了,而作为广播就不行。因为听广播,听众处在被动地位,有时听了后面没有听到前面,而且声音的传播是稍纵即逝,人名、地名听一遍未必能听清,即使听清了也未必能记住。如果广播只在开头用了人名或地名,后面就用“他”“该单位”等来代替,就会使听众搞不清楚。所以,广播编辑在编辑时,要有意识地把人名、地名和关键词语作适当的重复,加深听众印象。帮助听众听清听懂。
2.6 注意文字的简练。
空话、套话。不合时宣的抒情,多余的解释,都要毫不吝惜地删掉。
总结 :要编辑出适合“听”的稿子,广播编辑除了应具备上术编辑能力之外,还要具备较高的思想道德素质、 科学 文化素质、身体素质、心理素质和良好的语言文字水平,更要具有一定的口播能力,只有“用耳朵去听去写,在嘴上去读,去检验”,编辑出来的稿子自己读了觉得顺畅了,听众才能听得轻松明白,也才能为广大听众所认可。
参考 文献 :
[1]廖宏成,《试论编辑新闻策划的几个问题》[j];郴州师范高等专科学校学报;2001年01期
新闻编辑职称论文篇3
卫兰
身份证号码
性 别
女
年 龄
25岁
***治面貌
共青团员
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
2.0
身高(厘米)
168 cm
体重(公斤)
61kg
民 族
汉族
户口所在地
南昌市(含区市县)
技术职称
高级
最 高 学 历
本科
现居住地
南昌市(含区市县)
毕业时间
2011
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
1351791179*
个人主页
地 址
南昌市桃源村41号
邮编
330011
受教
育及
培训
状况
2007年9 月 至 2011年7月
江西科技师范学院
广播电视新闻学 本科
专业描述：
主修课程：传播学概论 新闻学 广播电视概论 广播电视新闻采访与写作 广播电视技术基础 广播电视编辑与节目制作 新闻评论 新闻摄影与电视摄像 广播电视史 广播电视法规与职业道德 外国广播电视事业 新闻心理学 公共关系学 电视专题与电视栏目 电视作品分析等
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 江西电视台五套 。
2009年7 月 至 2009年8月
实习记者
工作职责和业绩:
任职公司名称: 南昌天虹商场有限公司 。
营销策划部策划主管
工作职责和业绩:
求职意向
现从事行业：
商业服务/中介行业
现从事职业：
电视/媒体/影视
现职位级别：
学生
期望月薪：
面议
目前月薪：
面议
可到岗时间：
面谈
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
南昌市(含区市县)、上海市、北京市、深圳市、广州市
欲从事行业：
文化/艺产业、广告/营销/公关、电视/媒体/影视、健身/运动
欲从事职业：
编辑、采编/电话采编、公关经理、文案/策划
技能特长
考取全国广播电视编辑记者资格证 普通话水平：全国普通话等级考试二级甲等 熟练使用办公软件： Word / Excel / Powerpoint 掌握的专业技能软件： EDIUS / Adobe After Effects 电脑水平：全国计算机等级考试一级证书 熟练掌握摄影、摄像技能，并获得：摄影师中级资格证书 摄影师高级资格证书
外语水平
第一外语:英语 一般
第二外语:英语 一般
兴趣爱好
阅读、旅行、摄影、美食、写博客、关注时事评论。
自我简评
新闻编辑职称论文篇4
刘志峰
身份证号码
性 别
男
年 龄
23岁
***治面貌
中共***员
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
正常
身高(厘米)
170 cm
体重(公斤)
60 kg
民 族
汉族
户口所在地
九江市
技术职称
最 高 学 历
本科
现居住地
南昌市
毕业时间
2010
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
1351791179*
个人主页
地 址
江西东乡孝岗大富社区
邮编
331800
受教
育及
培训
状况
2006年9 月 至 2012年6月
江西师大科技学院
新闻 本科
专业描述：
修课程: 新闻采访、消息写作、通讯写作、报刊电子编辑、基础摄影、网络传播、电视新闻、新闻摄影、广播新闻、大众传播学、新闻评论写作、英语广播听力、英语报纸阅读、广告学概论、公共关系学 新闻部实习记者，具有敏锐的新闻触觉，熟悉地铁、民航、物价等新闻的采写，熟悉媒体操作，媒体公关等工作，培养了敏锐的新闻视角；锻炼和提高了媒体沟通及信息收集分析能力.在江西电视台都市频道实习期间``参加新闻的编写和外景采访工作能***完成新闻的编写和报道
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 亲亲宝宝网 。
网站推广
工作职责和业绩:
负责亲亲宝宝网的网站推广工作，网站内容的更新。论坛的互动运营推广
求职意向
现从事行业：
文案/策划
现从事职业：
活动策划
现职位级别：
初级职位（两年以下工作经验）
期望月薪：
2000-3000元
目前月薪：
1500-2000元
可到岗时间：
一周以内
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
上海市、江西省
欲从事行业：
文案/策划、公关/媒介
欲从事职业：
外语水平
第一外语:英语 一般
第二外语:英语 一般
兴趣爱好
篮球 唱歌 写小说
自我简评
新闻编辑职称论文篇5
一、职业道德的概念
职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，它通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。
职业道德的概念有广义和狭义之分。广义的职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现的一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。职业道德既是从业人员在进行职业活动时应遵循的行为规范。同时又是从业人员对社会所应承担的道德责任和义务。不同职业的人员在特定的职业活动中形成了特殊的职业关系、职业利益、职业活动范围和方式，由此形成了不同职业人员的道德规范。
二、职业道德的主要内容
我国《公民道德建设实施纲要》提出了职业道德的主要内容是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。职业道德是道德在职业实践活动中的具体体现。
1.爱岗敬业就是对自己的职业自己的工作认真负责，热爱自己的本职工作，以恭敬、严肃的态度对待自己的职业，对本职工作一丝不苟、尽心尽力、忠于职守，为实现职业的目标而奋斗努力。一个人要做好自己的本职工作，没有爱岗敬业的职业精神是做不好的，现代社会人与人之间只是分工不同，职业无贵贱之分，这是职业道德所要倡导的首要规范。
2.诚实守信就是实事求是地为人做事，讲信用、守诺言，这是职业道德的最基本准则。
3.办事公道就是指处理各种职业事务时要公道正派、客观公正、不偏不倚、公开公平；对不同的对象一视同仁，秉公办事；不因职位高低、贫富、亲疏的差别而区别对待。
4.服务群众是指听取群众意见，了解群众需要，端正服务态度，改进服务措施，提高服务质量，这是职业道德的重要原则。
5.奉献社会就是要履行对社会对他人的职业义务，自觉地努力地为社会为他人做出贡献。这是职业道德的出发点和归宿，当社会利益与分部利益、个人利益发生冲突时，要求每一个从业人员把社会利益放在首位
新闻编辑是随着报纸的诞生而出现的，新闻编辑部门在报纸的生产系统中处于核心位置，编辑工作在媒介运作中具有及其重要的地位。新闻编辑部门是报纸生产系统的设计和决策中心，是报纸生产系统的指挥和调度中心，是单个新闻产品的加工和组装中心，是报纸生产系统与报纸销售系统相互联系的重要枢纽。
新闻报道逐渐成为人们与外界沟通、联络、表达主张的主渠道，成为人们认识世界、辨别是非、判断真伪、支配言行的重要依据。新闻编辑的价值判断会潜移默化地影响社会大众的思想意识，改变或重塑人们的价值观，他们的职业道德可能会影响到社会发展的方方面面，小至个人，大到地方甚至国家利益。新闻编辑肩负着重要的历史使命和社会责任，保持优秀的职业道德是非常重要而且必要的。
1.新闻编辑应具备较高的职业道德水平
职业道德是新闻编辑应该具备的最基本的职业道德。要求新闻稿件真实、公正、及时，就得要求新闻编辑有事业心、责任感和职业道德，要兢兢业业，精心编稿，一心扑在工作上。新闻编辑不能保守，要敢于创新，支持记者写好稿，努力贴近读者需求，坚持正确的舆论导向，紧紧跟上时代步伐。更不能因为经济上的诱惑而丧失做一个新闻编辑应有的职业道德感，新闻编辑是要为人民大众说话的，不能成为有钱人的傀儡。
新闻编辑必须树立全心全意为人民服务的世界观和事业观，保持和发扬清正廉洁的工作作风；要做到不搞特殊，不谋私利，自觉反对和抵制拜金主义、享乐主义、个人主义思想的腐蚀，反对“有偿新闻”等不正之风。报刊编辑还要深入生活第一线，在热情讴歌人民群众伟大创造力和奉献精神的同时，敢于揭露和批判社会腐败现象与一切不正之风，坚持真理，真正把舆论监督落到实处。新闻编辑要提高自身的职业道德，做到诚实、公正、与时俱进。只有这样，才能真正担负起宣传***策、反映社会、引导舆论、传播新闻、介绍知识、开展监督的社会责任，才能在社会主义思想文化宣传和精神文明建设中发挥不可替代的作用。
2.新闻编辑应具备较高的***治理论水平
新闻编辑必须具有很强的***治敏锐性（下转第96页）（上接第92页）和***治鉴别力，具有高度的***治责任感和理论水平。新闻编辑要从思想上***治上自觉与***中央保持一致，讲***治，讲大局，杜绝在***性原则、***治立场和舆论导向上出问题。某些报刊曾因一度出现技术乃至***治问题而造成恶劣影响，其实还是因为新闻编辑人员的***治敏锐性与洞察力不强。一名合格的新闻编辑，必须具有清醒的***治头脑，任何时候都不能忽视其***治敏锐性与***治鉴别力。新闻编辑的信息较之其他类型的编辑所的信息具有覆盖面广、即时性强、信息量大等特点。新闻编辑在信息时，稍有不慎，出现某种***治纰漏，将会造成非常大的负面影响。这就要求新闻编辑员在思想上，要有高度的***治责任感，不断强化自己的社会责任意识，提高自己的思想***治素质。特别是在有关***治的新闻报道时，***治的敏感性更是不可缺少，必须具备较高的***治理论水平。
3.新闻编辑应具备较高的文化知识水平
新闻编辑应该具备较高的文化知识水平，这样才能在当今信息时代游刃有余。当前，我国已进入信息时代，人类知识的增长非常迅速。有研究表明，当今人类知识的增加，每5年就翻一番。而且多种学科相互交叉、相互渗透、相互包容，这些因素影响着刊物的内容，制约着编辑的文化知识结构。知识更新的速度越来越快，相应对新闻编辑员文化素质的要求也越来越高，他们不仅要学习自己本专业的知识，还要不断跟上知识更新的步伐，不断更新自己的专业知识，跟上时代步伐。作为一名新闻编辑员，一定要做到知识面广，不断用人类最新的文化知识充实自己，力求做到既有牢靠的专业知识和理论功底，又具备广播的多学科知识，具备较高的文化知识水平。
新闻编辑职称论文篇6
通常认为，新闻校对客体是新闻校对的工作对象，是***于新闻校对主体之外而存在的客观事物，目前其包括原稿和校样。
而孙培镜先生针对出版校对，还提出了精神范畴的校对客体，特指校对挑错灭错的对象，可以分为两大类：一类是校样中不同于原稿的“异”，一类是原稿中与“真、善、美”等客观事实、事理和各种客观标准、规范不合的“非”。
（一）历史演变
校对的客体发展演变共经历了四个阶段：
⒈古籍的不同版本
传统的校雠活动主要是对古籍进行整理，需要“备众本”、“准经义”、 “辨异同”、“究得失”、“订脱误”、“删重复”、“增佚文”、“辟旧说”，通过校勘不同的本子,可以判出版本异同、源流、真伪、优劣，力求恢复原著的真貌。所以当时校对的客体是古籍的不同版本。
例如，在《史记・孔子世家》中记载：“古者诗三千余篇，及至孔子；去其重，取可施于礼义，……三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合翻风雅颂之音。”而《汉书・艺文志》中也说：“孔子纯取周诗。上采殷，下取鲁,凡三百五篇。”从这些记载中都可以看出，当时孔子编校《诗经》是面对不同的版本，删繁就简的。
而孔子之后，又经历了数百年的战乱，秦始皇焚书坑儒，楚霸王火烧阿房，文化事业遭到一次次的摧残。到了西汉建立，统治阶级用了100多年搜集民间古籍，由刘向领衔编校，校对客体仍旧是古籍不同的版本。
⒉校正本和写样或打样
随着东汉蔡伦造纸，隋唐宋又分别发明了雕版印刷、活字印刷，出版生产发生了***性的变化，而校对的客体也发生了变化。在对古籍进行整理、校勘时，校对客体依旧是古籍的不同版本；而在古籍经整理、校勘而成定本之后，需要印刷传播，要先用毛笔誊写在纸上，这叫做“写样”，然后将写样反贴在木板上雕刻。由于写样时可能出现错漏，在刻版之前必须比照定本核对写样，改正差错之后再行刻版。这第二次校勘，后世称作“校对”，而在这次校对过程中的“校正本”、“写样”（或“打样”）就是这一时期的校对客体。
⒊原稿和校样
到了近代，由于铅活字排版和机器印刷技术的引进，编校终于彻底分离，出版校对和新闻校对分流。校对成为编辑发排之后、印制之前的***工序，此时，校对的客体有两个：一是加工定稿后的编辑发排文本，通称“原稿”，另一个是依据原稿排字拼版打印的样张，通称“校样”。
⒋原稿校样合一（新校样）
20世纪90年代后期，随着新闻事业的大发展，计算机、网络等新技术的广泛应用，各新闻报刊逐渐实现了采编流程化、排版电脑化，传统意义上的原稿已不复存在，而是和校样合而为一，所以，此时的校对客体就是原稿校样合一了，我们姑且称之为“新校样”。
⒈差错的必然性
自古以来，只要编辑出版书籍，校对客体就会有差错的出现，这是必然的。因为在书籍的整理校对过程中，不管是早期的誊写、刻板，还是后来的打字、排版，只要出版业中有复制，有录排转换，两个客体之间就会出现“异”；只要有作者（记者）写作，有校书者（编辑）加工，两个客体就会有“非”。即使现在很多报社实行采编流程化、编排电脑化后，客体“异”和“非”也是必然地存在于采、编、排的过程中，只不过混在一起，表现得更为隐蔽而已。
⒉差错的多样性
新闻校对客体的差错，既有“异”，也有“非”；既有显性的，也有隐性的；既有文字性、技术性的，也有***治性、知识性的，呈现多样化的态势。所以校雠史学者蒋元卿说：“校雠一事，似易而实难，似粗而实细。不明校雠之法，固不能为功；然即有精密之法，若不悉古书致误之由，则亦无以施其技。”
⒊差错的传递性
新闻编辑出版活动，是个环环相扣的采编出版流程，记者采写稿件，编辑编审稿件，组版人员排版，校对人员校对，作为校对客体的原稿和校样在这个过程当中，有可能出现两种可能，一种是原稿本身有差错，没有被发现，层层传递到下一个环节；另一种可能性是原稿本身没有差错，在采编出版流程中被误改或误排出现差错，从而传递到下一个环节，这就是校对客体差错的传递性。
⒈原稿差错原因
⑴主观
记者写稿时本身出现的文字性、知识性、***治性差错，编辑在编审稿件时漏过或改错的地方。
⑵客观
记者的手写稿件在经别人录入，产生的差错；在采编流程上，记者发往编辑部门的稿件，因计算机病毒或其他程序问题，产生的错字、掉字、颠倒、掉段等问题。
⒉校样差错原因
⑴主观
录排人员在录入文字、照排版面时，因能力或态度等原因，产生的校样和原稿不符的情况。
⑵客观
由于计算机病毒、程序及采编流程故障等原因，造成校样和原稿不符的情况。
⒊新校样差错原因
“新校样”又可称为“无原稿校样”，中间由于减少了录排人员录入记者原稿这一环节，就相应地减少了传统意义上的校样出错的主观性；但由于它直接由记者在电脑上录入原稿，又增加了原稿出错的客观性。也就是说，新校样阶段，大大减少了校对客体的异同问题，而相应地增加了校对客体的是非问题。
新闻校对主体即以新闻校对客体为工作对象的个人或群体，具体表现为编辑和校对者。
（一）历史演变
校对主体的发展演变分为三个阶段：
⒈古籍的编纂者
在前面校对客体的历史演变中我们知道，传统的校雠工作是对古籍的编辑整理，校对的客体是古籍的不同版本，那么校对的主体就是古籍的编纂者。
例如，孔子删《诗》《书》， 定《礼》《乐》，赞《 易》，修《春秋》。对六经做了大量的整理、编校工作。而西汉成帝时，为了整理秦火后幸存下来的书籍，刘向奉朝廷之命，专职领校经、传、诸子、诗赋等宫中藏书。无论孔子还是刘向，都不是我们今天意义上的校对，而是古籍的编纂者，是编校大家。
隋唐以后，随着纸张、印刷术的发明、应用，编校活动逐渐分离，宋版书上就开始印有编纂者和校对者的姓名，说明那时开始出现编校的分工。在清代编修《四库全书》时，与纂修部门设分校官并列，还在缮写处设分校官，也就是在新著复制阶段设专职校对。这可以看做是我国早期出现的编校专业分工的一个显证。而编纂(包括校勘)和校对的彻底分离，是出版生产近代化之后的事，即引进铅活字排版和机器印刷技术之后的事，至今只有一百多年的历史。这些从古籍编纂者中分离出来的专职校对成了校对主体。
⒊编校两道防线
现代校对不论是出版校对还是新闻校对，它的主体都包括编辑和校对者两方面。按照《***书质量保障体系》规定，在***书出版过程中，应建立编辑和校对两道防线。
新闻校对主体的特点是：编校合流，各有侧重；校对为主，加强“是非”。
随着新闻出版事业的发展，新闻校对的客体发生变化，与之相适应，新闻校对主体也随之发生变化。编辑、校对共同参与“无原稿校样”的校对中，密切配合，相互补充。编辑注意宏观，校对注意微观。编校日趋合流。
但是这种合流并不是职能等同，而是各有侧重，以校对为主。作为新闻校对主体之一的校对者，依旧是校对活动的主力***，这是由新闻校对是新闻出版编校（文字）质量的总把关的角色所决定的。
校对的性质就是查错纠错，保证新闻出版的质量。所以同样作为新闻校对的主体，校对应该更多地承担编校质量的责任。
清末学者杨守敬在《宋蜀大字本史记・跋》中写过这么一段话：杨精于校书，光绪年间为清朝驻日大使随员。森立之，日本汉学家，对我国古籍校雠和校雠史，很有造诣。当杨守敬对我国某些古书有较多的讹字表示不满时，森立之竟然生气地说：“书无讹字，尚何足贵也。”杨守敬听了，立即醒悟，并感佩森立之为“知言”，即所言有见地。
校对的岗位就是因错而设，校对的价值就体现在“书有讹字”，如果“书无讹字”，还要什么“校”和“雠”。所以作为新闻校对主体之义的校对者，应承担主要责任。
在新闻出版工作中，校对是编辑后、印刷前最后一道文字质量把关工序，因而具有举足轻重的地位和作用。
⑴主观
编辑在编审稿件时，因知识能力或疏忽等原因，将原稿中正确的地方改错，这属于编辑主观出错。
⑵客观
记者发来的原稿本身存在知识性、文字性差错，或者原稿正确，再经过录入、组版程序时出现录排差错，这属于编辑客观差错。
⑴主观
校对者在校对活动中，因自身知识能力、文字水平欠缺，或者工作态度不够端正、注意力不集中而造成的差错，属于校对主观差错。
⑵客观
经过编辑加工处理过的原稿依旧存在差错、或者录排之后的校样出错，校对者校对后没有发现，属于校对客观差错。
主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，这里的自觉就是指主动用自己的意识调整自己的行为，以符合社会的要求。
在新闻校对活动中，校对者要发挥主观能动性，不被动，要主动；不但校异同，更要校是非。质疑精神之上，不迷信原稿、不迷信权威，不仅仅满足于校出与原稿的不同之处，更要勇于、善于发现原稿的疑点，核实后改正，要“大胆地怀疑，小心地求证”。事实证明原稿上的差错很多，屡屡会被我们发现。一些常规的错误是比较容易发现的，但有些比较隐蔽的差错，如果脑子不转几转是很难发现的。而且无论学问多深的人都会有写错字的时候，我们不能因为某篇稿子是某某权威的作品而放松警惕。要有一种不唯上、不唯权威、只唯事实的客观求证精神和质疑精神，并以此确保报纸的出版质量。
另外，还要总结新闻校对经验，研究新闻校对规律，尊重规律，改变不利条件（环境）。
新闻校对主客体的活动有其客观规律，总结起来，大致分为三个部分：
（一）新闻校对客体出错的客观性和新闻校对主体纠错的必然性
前面我们在新闻校对客体特点中谈到，自古以来，只要编辑出版书籍，校对客体就会有差错的出现，这是必然的。校对客体在传抄、排版、印刷的过程中，受各种主、客观因素的影响，出错是客观的、必然的。与之相对应的，新闻校对主体查错、纠错也是义不容辞的。不论是编辑还是校对者，查堵各种差错，保证新闻出版物质量都是其义不容辞的责任人。尤其是作为新闻校对主体主力的校对者，其岗位就是因错而设，其价值就体现在“书有讹字”。过去把校对称为校雠，其“雠”本身也有嫉恶如仇的含义，所以新闻校对主体纠错、改错有其必然性。
（二）客体出错的多样性和主体自身的专业性
新闻校对客体的差错，既有“异”，也有“非”；既有显性的，也有隐性的；既有文字性、技术性的，也有***治性、知识性的，呈现多样化的态势。而新闻校对主体学有所长、术有专攻，以语言文字知识为基础，用校对专业技术作工具，并辅之以三校一读、交叉校对等工作方式，克服主体自身知识、能力上的不足。
新闻编辑职称论文篇7
为推动新闻工作者切实将群众观点、群众路线体现在新闻宣传实践中，促进新闻单位深入基层、深入群众进一步制度化常态化，我国决定在新闻战线组织开展“走基层、转作风、改文风”活动。日前，中共中央宣传部、中央对外宣传办公室、国家广电总局、新闻出版总署、中华全国新闻工作者协会联合下发《关于在新闻战线广泛深入开展“走基层、转作风、改文风”活动的意见》（以下简称《意见》），引导广大新闻工作者在新闻宣传和舆论引导中自觉站稳群众立场、增进群众感情、强化群众视角、运用群众语言、回应群众关切，不断提高新闻宣传质量水平。
《意见》指出，各新闻单位要认真组织开展群众路线学习教育，组织编辑记者认真学习中央领导同志关于***的群众工作的重要论述，学习***的新闻工作优良传统，开展国情教育和形势***策教育；要建立基层联系点，组织编辑记者广泛开展蹲点调研活动，认真调查研究群众生产生活的新情况新变化，通过与贫困边远地区结对子、定点帮扶、双向互动等多种形式，进一步增进群众感情、拉近同群众的距离，克服疏远群众、淡漠群众，游离于群众之外、凌驾于群众之上的不良风气；要在密切联系群众中学习群众语言、熟悉群众语言、善用群众语言，拉近新闻报道与人民群众的距离，使群众能听得明白、听得进去，可以通过开展范文学习、群众评议等多种活动，在新闻报道中大力倡导“短、新、实”的清新文风；要在重要版面、重要时段开办面向基层、服务群众的专题或者专栏，持续推出记者深入基层、深入一线的报道；要将深入群众、转变作风、改进文风的要求体现到各项宣传报道中，特别是重大主题宣传、典型宣传、***策解读和热点引导等宣传报道活动中，鼓励编辑记者深入改革建设前沿，深入群众生产生活第一线，鼓励把笔触、话筒和镜头对准普通百姓，把版面和时段多给基层群众。
《意见》强调，各地***宣传部、全国“三教办”、各新闻单位要把开展“走基层、转作风、改文风”活动作为新闻战线践行***的群众路线的重要抓手，作为深化新闻战线“三项学习教育”活动的重要组成部分，确保活动形成声势和影响，确保开办的面向基层、服务群众的专题专栏制度化常态化。要完善学习和调研制度，结合建设学习型***组织活动、创先争优活动和新闻战线“三项学习教育”活动，倡导良好的学习风气，编辑记者要经常深入基层开展调研，在调研中向实践学习，向群众学习。要完善编辑记者岗前和在岗培训制度，有计划地组织各类培训班和研讨班，组织无基层工作经历的编辑记者分期分批赴基层联系点驻点，新入职人员正式上岗前应有基层联系点驻点经历。要完善考评和奖励制度，各新闻单位要将下基层采访情况作为编辑记者业务考核的重要内容，在职称评定、提拔使用等方面予以倾斜，全国性新闻评奖活动要重点向深入基层、扎实采访的编辑记者和稿件倾斜，通过建立和完善考评奖励制度，鼓励和引导更多编辑记者深入基层、走进群众，切实转变作风、改进文风。
新闻编辑职称论文篇8
2.改变了新闻编辑“幕后制作者”的工作方式
传统新闻传播以报纸、广播和电视为主要渠道，新闻编辑的工作方式主要是与记者互动，在幕后对新闻报道进行策划、加工和设计。这样的工作方式不要求与受众直接交流和互动。而今天，以数字技术为特征的新媒体以其快捷性成为新闻传播的主阵地，从2011年到2013年中国的舆论热点来看，“郭美美”“故宫被盗”“大学生投毒”“表哥事件”“校长猥亵”等事件都由微博引发，或微博成为公众舆论主阵地。新媒体开创了一个新的时代——互动式数字媒介的时代，而以技术融合为主要特征的媒介融合则进一步将新闻传播的阵地简便化。手机、掌上电脑等已成为新闻传播的新渠道。传统媒体也纷纷借助新媒体手段企***守住阵地。互动式数字媒介的时代要求新闻编辑工作从幕后转向前台，成为公共论坛的主持人，具备采、编、播、控等多种业务能力，尤其是对公共论坛互动的控制能力，以及通过公共论坛收集数据分析受众需求的能力。然而，目前一些新闻编辑还不能适应这样的角色，当受众评论偏离预设方向或传播偏离预定轨道时，新闻编辑常常不知所措，不知如何与受众互动，要么删除微博、评论，要么关门大吉，更不用说利用这样的反馈引导受众或升级信息产品。如4•20芦山地震期间发生的“福建新闻频道与厦航纠纷事件”，福建新闻频道本欲通过其官微发声谴责厦航，网友却一边倒支持厦航，批评福建新闻频道记者特权思想，最后编辑只得删除微博。
专业主义是西方话语，随着改革开放一起进入中国新闻从业者的视野。经过历次的改革和新闻从业者的努力，到今天为止，新闻专业主义基本精神即“新闻媒介须以服务新闻大众为宗旨，新闻工作须遵循真实、全面、客观、公正的原则”，在新闻从业者的新闻实践中已成为其认知系统的一部分。新媒体的发展让这一认知甚至实践受到影响。从认知角度来讲，编辑方针受到了冲击。传统媒体环境下，由于“独家报道”“议程设置”等能够实现，媒介受到市场的引诱相对得到控制。然而，新媒体削弱了新闻编辑的控制权和议程设置的能力，一些媒体的受众不断流失，这一切使得新闻业的市场性进一步凸显。利润最大化的目标，对新闻从业者的专业主义精神产生了巨大干扰，冲击了编辑方针。为获取更大的市场份额，争取更多的受众，许多媒体走上娱乐化之路，关系国计民生的硬新闻减少，娱乐新闻大量增多。这就偏离了新闻专业主义精神。从实践来讲，编辑方式被迫改变。传统媒体环境下，新闻编辑的编辑方式为初审复审终审发排。新媒体时代，这一方式被迫改变。如“文章出轨”事件，《南都娱乐周刊》在得到充足事实的情况下，并没有遵守新闻规律在第一时间客观、公正地展示事实，而是选择了通过微博发起“周一见”的话题发酵事件，进而炒作事件，最大限度地吸引公众眼球。这一过程中，当事记者和编辑在事件的发酵中成为新闻人物，媒体也沦为逐利的工具，走向了消费主义和商业主义一边。此外，面对新媒体传播内容的杂、乱，一些新闻编辑为了占领传播高地，往往对新媒体内容不加验证和甄别，简化甚至省略审核，而直接在***微博或者在传统媒体上直接照搬，原以为是控制了信息，实际上却是被新媒体的信息浪潮绑架。如新闻界熟知的2013央视乌龙“英国维珍集团玻璃地板飞机”事件。
新闻编辑是新闻传播效果的主要负责人。新闻传播应达到的效果有两个方面：一是受众获得了知晓权，以根据变化作出相应的反应；二是新闻应该对社会发展具有推动作用。然而，综观新媒体时代，新闻传播是否达到了应有的效果？面对海量信息，受众是更清楚了还是更糊涂了？新媒体的海量信息传播对社会进步究竟作出了哪些贡献、起到了哪些积极作用？哥伦比亚大学自由论坛媒体研究中心执行董事埃弗里特•丹尼斯称，媒介文盲即不具媒介素养的人“对人类精神具有潜在的破坏作用，就像被污染的水和食物对肉体的损害一样”。新媒体使受众能够更便捷地获得更丰富的信息，但也更加模糊了真实世界和媒介世界的边界，身在其中的新闻编辑似乎也无法廓清两者的边界，正在或已成为这种破坏作用的推助者。犯罪、灾难、战争等等破坏性的事件充斥在新闻媒体上，受众在选择中变得不知所措和压抑、浮躁。社会似乎因为新媒体变得更加方便了，然而，新闻对于社会发展的推动则要打上大大的问号。综上，这些挑战均与新闻编辑的媒介素养相关。媒介素养就是人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。新闻编辑媒介素养的高低决定了其面对新媒体时工作能力的高低，因此，重构新媒体时代新闻编辑的媒介素养很有必要。
詹姆斯•波特认为，媒介素养有三大重要基石：个人定位、技能和知识结构。个人定位是能量与目标，知识结构是原材料，技能是工具。
1.新媒体时代新闻编辑的定位——从“信息把关人”到“信息产品经理”
定位由目标和动机构成，通过目标，形成信息处理的任务，决定信息的去留。搜寻信息的动机越强，就越会为实现目标而付出更多的努力。传统媒体语境下，受众被理解为“被动的信息接受者”。因此，新闻编辑的主要工作目标是“把关”，传或不传什么；新闻编辑控制和主导新闻传播，不用太多考虑受众的信息使用感受。然而在新媒体语境下，由于新闻传播主体的变化和传播渠道的多样化，新闻编辑已无法控制传什么，他面对的不再是传统意义上的受众，而是形形的信息产品使用者和检验者。如果专业媒体想继续影响新闻传播，引导社会舆论，就需将其工作职责定位从“信息把关人”转向“信息产品经理”。信息产品经理意味着要接受信息如其他产品一样作为商品在市场上售卖，并接受市场规律的制约这一转变。因此，他要负责并保证高质量的信息产品按时完成和。具体来说，新闻编辑要如企业产品经理一样，倾听产品使用者的需求；负责信息产品功能的定义、规划和设计。另外，还要认真搜集使用者的新需求、竞争产品的资料，并进行需求分析、竞品分析以及研究产品的发展趋势等。总之，新闻编辑要注重信息产品使用者的使用感受，了解其需求，满足其需求，根据使用者的体验设计产品的呈现平台、呈现方式，并不断根据使用者的反馈升级信息产品质量。“新闻媒体是否能够像社会化媒体一样重视和尊重用户体验，将决定其内容优势在新媒体环境下最终能够发挥到多大。”当然，信息产品经理很容易让人觉得过于市场化和经济化，过于迎合受众，这就更加需要强调新闻专业主义精神。
2.新媒体时代新闻编辑的技能——从“幕后制作者”到“公共论坛主持人”
技能是人们通过实践培养起来的工具。传统媒体语境下，新闻编辑通过实践培养起来的技能主要是新闻的“幕后制作者”，他们对新闻进行加工、提炼成品。但在新媒体时代，新闻编辑已被动地被推至台前，那就应重新培养其所应相称的技能。第一，作为论坛主持人，应具有大数据时代的新闻整合技能。新媒体的发展带来了大数据。大数据时代最大的转变就是放弃对因果关系的渴求，取而代之的是关注相关关系，即新媒体、大数据促成了人们对于专业媒体组织整合、诠释信息的依赖。所谓整合，“就是将一些零散的、有意义或看似无意义的内容通过某种方式重新编排组合到一起，形成系统化的整体”。具体来说，新闻编辑的任务就变成根据受众的需求，从新媒体数据库的海量信息中，提取相关的新闻素材和资料，采用集成、配置和深度加工等编辑手法，围绕着单条新闻、单个话题或问题、单个新闻事件的相关新闻或多篇新闻报道进行编排、组合，并通过适当的渠道到受众那里，从而提升原有内容的价值，或创造新的价值。同时，掌握相关信息统计和处理的能力。如果说议程设置的时代是影响受众“想什么”的时代，那么新闻整合的时代则是影响受众“怎么想”的时代。第二，作为公共论坛主持人应具备良好的网络沟通能力。“如何与社区参与者打交道，创作出高质量的报道，是下一个时代新闻业走向繁荣的最终方式。”新媒体时代传播的交互性增加了传播者之间的沟通，也考验着新闻编辑与受众的沟通能力。这种沟通能力已不是传统意义上的新闻采访能力，而是基于互联网技术的网络沟通能力。网络沟通能力包括利用网络进行采访，如利用e-mail、facebook、微博等，搜集新闻的能力，进行调查的能力，利用社交网站发起讨论的能力，创建网络社区作为新闻来源的能力等等。尤其是在发起话题讨论方面的能力应作为能力培养的重中之重。作为主持人，应该能够把握好话题内容、掌控话题的进度以及引导好话题的走向。这一点，《人民日报》官微的“你好，明天”已产生了不小的影响。第三，作为论坛主持人还需具备帮助受众提高媒介素养的能力。帮助受众提高媒介素养是为实现二者之间的良性互动。新闻效果的实现绝不仅仅是新闻编辑等新闻专业工作者的事情，而是社会互动产生合力的结果。因此，提高受众的媒介素养能够优化专业媒体的新闻传播效果，能够促进社会健康发展。可通过人际策略、呼吁公共教育等手段来实现。
3.新媒体时代新闻编辑的知识结构——从“知识复合型”到“行知并重型”
传统媒体语境下，新闻编辑更多被看做“剪刀加糨糊”的专业型人才，新闻的确认、标题的制作、报道的配置与合成已成为编辑思维里的流水线工作，这样的工作要求新闻编辑具有复合型的知识结构。同时，作为幕后执行者，新闻编辑几乎与真实的世界相隔绝，总是置身于新闻记者建构的“现实世界”中。新媒体语境下，由于工作方式的转变，知识复合远远不能满足工作的需要。新闻专业主义的坚守，现实世界的真实体验等行动力与复合型知识同等重要。新媒体时代，新闻来源多样、复杂，报道失实的发生，往往与新闻编辑过于迎合受众需求有关，进一步说是与其新闻专业主义精神的丧失有关。由于新闻编辑对受众的知晓权和推动社会发展具有不可推卸的责任，因此，新媒体时代——信息产品经理时代，媒介专业知识更加强调的是对新闻专业主义精神的坚守。美国“卡耐基－奈特未来新闻教育计划”的纲领性文件《宣言：新闻学教育的蓝***——培养21世纪新闻领袖的专业学院》中指出在网络文化飞速发展的今天，新闻职业道德问题尤为重要。同时阐明聘请业界精英的目的不只是职业技术的培养，更重要的是职业道德的培养。这是***新媒体传播带来的内容无序、效果不明等顽疾的良药，也是新闻编辑工作的法则，只有如此，才不会被信息浪潮制约，被动地随波逐流。一个人在真实世界拥有越广阔的体验，在欣赏与分析信息时就会拥有越牢固的基石。如参与过***治活动的人比那些在现实世界从未经历过***治活动的在分析关于***治活动的信息时，就拥有更好的深度。同样，参加过文体活动的人，在解析娱乐活动时就要比那些没有相关经验的人更有发言权。新媒体时代新闻编辑的定位已转变为产品经理，因此，新闻编辑不能只躲在幕后仅仅凭借专业知识控制新闻，而应不断增加现实生活的体验，以便在新闻解析、整合的深度上下工夫。当然，复合型知识储备仍要加强，我们拥有的知识越广阔，在感知信息时就越自信。央视“愚人节事件”“福建新闻频道与厦航纠纷事件”，凤凰卫视“高官留学子女毕业一年内回国”事件等均与新闻编辑知识结构单一、狭窄有关，因不了解国外愚人节习俗、不了解航空飞行管制条例等造成。因此，新媒体时代，除具备专业知识外，新闻编辑应尽可能地储备各类知识，要具备交叉学科、边缘学科知识，甚至市井习俗等。
4.新媒体时代新闻编辑素养拓展——从“信息管理”到“知识管理”
传统媒体环境下，对信息的占有是媒体的生存之道，因此，大多数媒体都有管理信息的战略。但新媒体环境下，信息超载，信息的获取不再是成功的包票。知识的内涵比信息丰富。媒体的生存之道、新闻编辑的生存之法应转变为对知识的掌握，即正确利用信息以达到目标。因此，新闻编辑须学会在泛滥的信息中披荆斩棘，找到重要的信息，尤其是知道如何利用这些信息，即学会知识管理。劳伦斯•普鲁萨柯(LaurencePrsak)指出，唯一能给一个组织带来竞争优势，并持续不变的就是知道如何利用所拥有的知识和以多快的速度获取知识。这一论述对于媒体同样适用。因此，新媒体时代新闻编辑应具有知识管理的战略。新媒体一方面冲击着新闻编辑的工作，另一方面也为其提供了知识管理的新战略，即借助新媒体所建立的知识管理网络，包括知识学习系统、知识共享系统等，从而保证新闻编辑的理念、知识更新和职业生命力。
三、结语
新闻编辑职称论文篇9
关键词：数字出版人才；网络编辑；策略；高职
中***分类号：G239.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）06-0159-02
数字出版作为当下热门的新兴学科，越来越受到学界和业界的重视。各大院校特别是高职院校纷纷设立数字出版专业，建立数字出版实训基地，向社会输送数字出版人才，但人才的输送依然难以满足当前国内出版企业和媒体的需要。一方面是因为数字出版专业正式设立的时间不长，另一方面相对于企业的实际需求，高校对数字出版人才的培养有一定的滞后性。在网络飞速发展、数字技术的不断革新、媒介融合的大时代背景下，数字出版人才肩负着更高、更新的要求。因此，不少学者已提出复合型数字出版人才将成为今后数字出版产业中的骨干力量。高职院校作为复合型专业技术类人才培养的摇篮，在培养数字出版人才上，起着举足轻重的作用。探索符合高职院校培养数字出版人才的有效策略成为当务之急。
一、数字出版相关概念
为研究数字出版人才培养的策略，理清数字出版的概念是极为重要的。然而，由于数字出版属于新设立的学科，虽然国内学界和业界学者对其有不少论述，但目前为止依然没有一个统一的关于数字出版内涵和外延概念的界定。因此，笔者只能从为数不多的有的代表性的论述中去进行分析。
学界中一种有代表性的说法是百度百科中关于数字出版的名词解释，只要使用二进制技术手段对出版的整个环节进行操作，都属于数字出版的范畴，其中包括原创作品的数字化、编辑加工的数字化、印刷复制的数字化、发行销售数字化和阅读消费数字化等[1]。不难看出百度百科的解释涵盖性比较强，对数字出版的界定也比较宽泛，基本覆盖了数字出版的各个方面，但这种解释却没有强调数字出版的特点，并且单纯从传播介质来说明数字出版也过于简单。
另一种关于数字出版有代表性的解释是赵海宁在《数字出版人才知识能力结构探析》一文中提出的，数字出版是以计算机数字处理技术和互联网传播技术为基础，对出版的所有环节进行数字化操作的出版形态，并由此带来出版产业链、出版主体、出版产品及融合产生新的数字内容产业的出版生产方式，包括原创作品、编辑加工、印刷复制、发行销售等出版流程的数字化，以及阅读消费的数字化等[2]。赵海宁定义的概念强调数字出版的传播介质，细化了数字出版的各个环节，突出了数字化的特性，但没有说明数字出版的媒介传播功能。
结合前面两个有代表性的定义，笔者认为数字出版是指通过现代化计算机数字技术和万维网传播手段，对传统出版物和电子出版物内容进行广泛数字化生产的媒体实现信息传播的一种社会活动。
二、高职院校数字出版人才培养的问题
近年来高职院校逐渐成为数字出版人才的重要基地，高职院校每年都定向为网站、手机运营公司、网络游戏公司、数字移动传媒等企业单位输送毕业生。在各大院校加大数字出版人才培养投入发展的同时，用人单位对高职院校输送的数字出版人才的意见反馈和毕业生就业调查情况统计中折射出的一系列数字出版人才培养的问题，依然值得关注。
1.过多的沿用本科传统编辑出版专业的人才培养方案。目前不少高职院校对培养数字出版的学生依然实施的是，以出版学理论课程为主的传统编辑出版的培养方案。高职院校培养的人才最大的优势在于学生的专业技术性相对于本科学生要强，加上数字出版也是基于现代化计算机数字技术的基础上的学科，因此高职院校在培养数字出版人才上应更多的注重专业技术性。以网络编辑专业人才培养为例，笔者前期对新闻出版职业技术学院等高职院校的网络编辑专业调研中发现，该专业的学科内容依然主要以传播学概论、编辑学概论、出版学原理跨媒体出版、中国编辑出版史等理论课为主，专业技术方面的课程也只限于网页设计、***形处理、方正飞腾等几门软件编辑课，而类似手机出版、数据库出版、数字出版运营等的数字出版核心技术类课程相对缺乏。
2.数字出版专业教师力量相对单薄。由于数字出版专业在国内各高大高校中设立的时间还不长，数字出版方面的高级人才十分有限，只有北京印刷学院等为数不多几所院校开了硕士点。高级数字出版专业人才的缺乏，这就使得不少高职院校中的数字出版专业的专业老师主要靠“转行”而来，专业老师往往都是偏科的。例如许多高职院校中网络编辑的专业老师，有一部分是从传统新闻学“转行”来的教师，因为缺乏网络编辑工作的经验，在教学中只能以纯理论为主；还有一部分的老师是来自于各大网站或数字出版公司的精英，他们自身的业务能力很强，但大多非科班出生，在讲授时理论知识单薄。从长远来看，这两种情况对于高职的数字出版人才的培养都是不利的[3]。
3.国内高职数字出版人才培养和国外还存在一定差距。在出版人才培养上，虽然国外数字出版人才教育也处于起步阶段，数字出版设为专业学科时间不长，但该学科的发展速度和教育的普及程度远强于我国。通过和国外数字出版人才培养的比较，笔者发现国内对于数字出版人才培养的问题体现在以下几个方面。（1）计算机数字技术和互联网方面的基础教学相对薄弱。（2）关于数字出版行业的前瞻性知识培养不足。（3）实践性教学比重相对较弱。（4）学生创造能力的培养有待加强。（5）对于学生市场预测能力和经营管理能力的培养十分有限。（6）外语能力的培养存在硬伤。
4.高职院校缺乏有效考核数字出版人才能力的机制。人才培养的成功与否，主要看学生习后的实际工作能力。但从近几年高职院校数字出版专业的优秀毕业生反馈信息来看，他们的工作能力与用人单位的实际要求还存在一定差距。这与人才的考核机制有着密切的关系。现在高职院校对网络编辑专业的考核，依然采取的是传统考试方法，以闭卷考试的形式为主，考试所用题目从题库抽取，题型相对单一。不少学生往往只要在考前突击强化记忆，便能在考试中取得优异成绩。但令人担忧的是，这些“优异”的成绩，并一定能检测出学生今后能顺利从事网站的研发、营销、管理等实际工作。笔者也从不少数字出版企业得到反馈是，学生在校成绩只是考虑的一部分，他们更多的是考虑员工是否能独自承担某项工作任务。因此，高职院校的人才培养考核机制也亟待完善。
三、高职院校数字出版人才培养的策略
1.明确目标，调整数字出版专业人才培养方案。前文笔者论述了现在不少高职院校的数字出版专业因为继续沿用传统出版专业的人才培养方案在人才培养上可能出现的问题。高职院校培养的数字出版人才要持续发展，就必须符合数字出版企业的需要，因此首先需要明确人才培养的目标。数字出版专业的毕业生最终主要是输送给网站、电子***书、网络期刊、手机出版、网络游戏出版和数据库出版、Apps出版等数字出版产业中去工作。高职院校的数字出版人才的培养方案应该是围绕此类企业人才实际需要而展开的。所以高职院校需要对专业人才培养方案中的课程设置进行适当调整，除保留传播学和出版编辑学等传统理论核心课程，应更多的要把重心放在Apps出版、数字出版概论、电子书等数字出版的专业技能课上。例如新闻出版职业技术学院在对网络编辑专业人才培养所做的调整，学院在保留了网络编辑中新闻学和新闻采访与写作等传统专业课程同时，把更多的课程调整为技能实训课，并在学生大三的时候开设数字出版、数据库出版等素质能力拓展课程，使得该专业毕业生在江西各大网站上岗率达80%。
2.优化专业教师队伍，以“双师型”教师为主导。为了改善高职院校数字出版专业的专职教师大多比较“偏科”的情况，优化教师队伍是当务之急。而培养和引进“双师型”教师是优化高职院校数字出版专业教师的主导方向。“双师型”教师是随着高职教育日渐发展而成为社会和教育界的一种称呼。它包含两层意思：一是“双职称型”，即教师不仅具有教师系列的职称还要有职业资格的职称；二是“双素质型”，即教师不但具备课堂理论教学的素质，还应具备带领学生实践操作教学的素质。例如江西新闻出版职业技术学院为加强网络编辑专业“双师型”教师的培养，一方面加强提升由企业转岗而来的实训老师的理论知识，使得实训老师不仅仅能在电脑机房指导学生完成网页设计和编辑数字出版内容，也能把经验转为理论传递给学生；另一方面对传统出版学专业的理论教师，鼓励他们到当地大江网、圈圈网、搜房网等网络媒体去实习一段时期，提高实践能力，使得教师在给学生教学时能很好的将理论联系实际。
3.调整教学方式，发展有特色的高职教学模式。教学方法和模式的选择是决定高职院校人才培养的一项重要环节。目前高职院校教师对数字出版专业的教学，依然以单一的讲授教学法为主，即以教师授课为中心，学生以听为主，配合课堂中少量的互动环节。这种教学方式对培养技术性、应用性、创造性很强的数字出版专业的学生来说是有缺陷的。加上高职院校历来是以突出学生操作性和实践性为优势，讲授法也不利于学生实践能力的提高。因此，不少业内学者提出了符合高职院校教育的“工作室”教学模式，即模拟企业单位的工作室，让学生以员工，老师以部门负责人身份参与其中，使学生在工作中既学到理论又能参与工作任务。例如新闻出版职业技术学院在开展校企合作的过程中，与奇达公司合作，对网络编辑专业的学生实验“工作室”教学模式。由该公司提供一定数量的电子书稿件给数字出版教研室，然后在专职教师的指导下安排学生完成。学生在完成项目时责任心更强，学习理论的目的性明确，也有利于激发兴趣。更重要的是，学生能立刻将所学关于电子出版物的知识应用到实际工作中，并得到老师和企业的检验[4]。
参考文献：
[1] 数字出版[EB/OL].http：///link？url= XmOl*** WbbytBlroIecqZTAwxIdPza7qI38lKJVkOkK7sJ8qC7g8s5li2jvHCMhbF.
[2] 赵海宁.数字出版人才知识能力结构探析[D].北京印刷学院，2010.
新闻编辑职称论文篇10
这就涉及一个无法回避的问题：像兰成长这样被媒体聘用的新闻从业人员是不是新闻工作者？众多在媒体从事采编工作而没有取得新闻出版总署签发的记者证的编辑记者，是不是假记者、假编辑？他们的权利和义务是什么？
从广义上讲，凡是从事新闻工作的人员都是新闻工作者，包括在各类媒体中从事专业工作的编辑记者，地方***新闻宣传机构的工作人员、遍布各个行业的通讯员等。从狭义上讲，凡是在正式新闻媒体从事采编和策划的人员，无论是否取得记者证，都是专业和正式的新闻工作者。
据统计，目前全国有70万专业新闻工作者，因为种种原因，经核准颁发的新版工作证总人数仅18万人。2005年3月1日起实行的新闻出版总署令《新闻记者管理办法》规定：“在新闻机构编制内从事新闻采编工作的人员，或者经新闻机构正式聘用从事新闻采编工作且连续聘用时间已达一年以上的非编制人员”才有资格取得新闻出版总署颁发的记者证。众所周知，目前大陆新闻媒体无论是属于***、***府还是群众团体系列，都有严格的编制计划控制，媒体新进人员只好采取聘任制；新闻专业和其他专业的大学毕业生进入媒体后要有一年的见习期，在此期间不可能取得记者证。这就造成了这样一种局面，在各类媒体中拥有正式编制和记者证的人员，并不一定从事专业和一线新闻工作，而众多在编辑记者岗位上工作的人员因为没有记者证无法得到正式的身份认可，而他们又担负着重要的新闻采编任务。按照大同市的说法，全国70万新闻从业者中就有52万假记者，约占从业人员的74％，他们如若都属于打击之列，岂不是荒谬绝伦。
如上所述，凡在新闻媒体从事新闻采编工作的人员都是新闻工作者。兰成长受聘的《中国贸易报》是合法新闻机构，并非假报假刊；兰成长被这家报纸山西记者站任命为专题部主任，颁发了工作证，并规定其任务主要是收集新闻线索。也就是说，兰成长无论是否持有记者证，都是名副其实的新闻工作者，并拥有新闻工作者包括采访在内的各种权利，其到大同的行为属于正常的采访活动，应该受到法律保护。大同市有关部门1月12日的所谓《打击假报假刊假记者专项行动通告》称：“凡不持有新闻出版总署核发的《新闻记者证》，从事采访活动的人员均为假记者，假记者的新闻采访系非法活动。”这一通告不仅是违法的，而且也不符合《新闻记者证管理办法》的本意，《新闻记者证管理办法》并未明确规定不持有记者证的新闻从业人员就是假记者，也未禁止公众的采访权。
新闻从业者和其他社会成员一样，作为自然人和公民，首先具有为维护自己生存和尊严的必须具备的人身权利，也叫人格权。《中华人民共和国民法通则》专设“人身权”一节，对人身权及人格权进行专门的、集中的、具体的规定。《百科全书》在“权利和自由”部分开列的人权权利清单，也把人格权放在最前面，内容包括生命权、生存权、安全权、平等权、名誉权、姓名权、荣誉权、隐私权、人格尊严权等。
兰成长被殴打致死后，有关部门不去积极抓捕和惩办打人凶手，反而喋喋不休地称兰成长到煤矿采访是新闻敲诈，千方百计为黑心矿主开脱责任。不要说兰成长“亮出证弄他个1000元”的说法没有证据支持，即使是兰成长真的去实施敲诈勒索，也只能受到法律和新闻纪律的制裁，包括矿主在内的任何人都没有权力去剥夺一个人的生命。
新闻从业者的公民权利有平等权，即人格平等，权利和义务的平等及法律的平等对待。公民的监督权是《中华人民共和国宪法》赋予的权利，包括批评建议权、检举权、申诉权和控告权等。《中华人民共和国宪法》第27条规定：“一切国家机关和国家机关工作人员必须依靠人民的支持，经常保持同人民的密切联系，倾听人民的意见和建议，接受人民的监督，努力为人民服务。”也就是说，兰成长无论作为新闻从业者还是公民，都有权利了解煤矿非法生产的内幕，有权前去采访，大同地方当局和煤矿主有义务接受采访，向公民说明真相，煤矿主拒绝采访是对公民知情权的蔑视，公然剥夺采访者的生命，则是法律不能容忍的严重犯罪行为。值得欣慰的是，这一恶性案件惊动了中央领导，据中新网报道，中共中央***等中央领导1月24日作出指示：要求迅速查明情况，尽快报告结果。如果我们对兰成长遇害案听之任之，公民的合法权益就无法得到保障。
新闻记者和新闻从业者是一种特殊的职业，依照现行宪法和法律精神及通行的国际标准、国际公约，记者的职务权利可分为采访权、报道权、批评权、评论权、优先知情权、公开权和沉默权等。
新闻媒体和记者担负着上情下达、下情上达，满足公众知情权的责任，职业的特点要求记者必须事先了解一些与公众利益相关的情况。媒体和记者在某种程度上享有的特许权是保证其知情权和采访权的需要。兰成长无论是否持有新闻总署颁发的《新闻记者证》，作为新闻从业者，都有对煤矿非法生产的优先知情权、采访权、报道权、批评权和评论权，这是一种毋庸置疑的职务权利，也是宪法赋予的权利，任何对新闻从业者人身权利和职务权利侵犯的行为都是违法的。
毋庸讳言，由于新闻事业的迅速发展，新闻队伍成倍扩大，一些没有受过系统理论和业务教育、培训的人通过各种途径进入新闻行业，一些不受***府和机构管辖或名为管理实则无法控制的小报、小刊、小台缺乏***策观念和大局意识，更有一些假报、假刊、假记者如雨后的毒蘑菇一样滋生，一些假记者到处招摇撞骗，败坏了新闻队伍的声誉。对新闻队伍加强管理、实行准入制度是完全必要的。但这种管理应有利于新闻事业的改革和发展，有利于社会的进步与和谐。兰成长一案告诉我们：在依法保障公民权利、保障新闻工作者权利和义务方面，我们需要做的工作还有很多很多。
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