学文网计算机导论课程论文篇1
【关键词】高职高专 计算机导论课 改革
【中***分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0072-02
计算机导论是关于整个计算机学科综述性导引课程，是计算机专业学生的一门先导基础课程，它主要讲述计算机科学的特点、历史渊源、发展变化、知识组织结构和分类体系。安排在大学一年级的第一学期，通过该课程的学习，既要使学生全面了解计算机科学与技术专业的概貌，激发学生的学习热情，建立起学好计算机科学技术知识的信心。更重要的是可以从总体上把握各门专业课程和专业基础课的关系，有助于学生明确进一步学习的目标，为以后的专业学习建立学科框架基础。
一 高职高专计算机导论在教学中存在的问题
本课程内容包括概述、计算机基础知识、计算机系统结构、操作系统、网络技术、程序设计与算法分析、信息系统、软件工程等，具有内容多、涉及的知识面广、概念集中的特点。而对于高职高专类学院的计算机专业教学，由于学制短（通常是2～3年）、学时有限，很难把握教学内容的广度和深度。通过调查我们发现，大部分学生对计算机导论课程的作用认识不够，有的是学过就忘，认为本课程对后续课程的帮助不大；另外，有的学生觉得内容太多理论性又太强，学习起来没有兴趣；还有的认为难度太大，学不懂。这样，必然导致学生在以后的专业学习和自我学习能力培养方面出现很大的障碍。
二 分析问题的原因及改革建议
1.教学定位不准确导致教学内容不适宜
目前在教学中对计算机导论的定位概括起来有两种。一种是将导论的学习等同于计算机文化基础（或计算机操作初步），认为只要教会学生日常的Windows操作、打字及Office办公软件就够了，而对于计算机理论的学习因为涉及的知识面广、内容较多、学生缺乏兴趣就讲得很少甚至不讲。显然，这种定位降低了教学要求，与计算机导论课程的主旨相去甚远，当然也就完不成导论课的重要任务。另一种是将导论课设计成一门纯理论课，理论教学过于复杂，使刚入学的大学生一时难以接受教师所讲的众多计算机理论内容。这种情况下，尽管老师在课堂上花很大的力气对一些抽象的理论内容做详细的讲解，但由于面对的是大学新生，这种教学效果往往不好。由于课时的限制，每堂课都组织得非常紧张，新的名词、概念、理论过多，严重影响了学生对知识的理解和吸收，打击了学生日后学习的信心，产生一系列的负面影响。
2.学生基础存在差异导致教学内容难把握
由于现在的院校基本都是面向全国招生的，这就导致入学的新生来自全国各地，对计算机知识的掌握程度不同。其一，在入校前，存在家庭经济条件、对电脑接触时间长短等差异。通过调查我们发现，学生对电脑的兴趣有很大的差异，有的学生本身就很喜欢电脑，从而选择了该专业，因此这部分学生对电脑的兴趣很高；有部分学生对电脑没有多大了解也不是很感兴趣，只是由于家长的决定才被迫选择了该专业；有部分学生对电脑毫无兴趣，甚至讨厌电脑；还有部分学生是由其他专业调剂过来的，没有自己的想法，更无所谓兴趣。其二，由于地域城乡教学水平的差异，很多地区的高中甚至初中和小学就开设了信息技术课程，有的甚至还学习了一些软件编程的知识（C语言程序设计），而一些农村来的学生，基本上没碰过电脑，这给计算机导论课程的任课教师在教学内容安排上造成了一定的困难。
3.计算机导论课程内容及体系结构改革依据
上海市每年都组织高等学校计算机等级考试（简称计算机一级），旨在检测和评估高校计算机应用基础教学水平和教学质量。考试时间一般固定在11月份，学生处于大二第一学期前半学期。考试内容涵盖了计算机应用基础知识、操作系统和办公软件使用、多媒体技术基础和计算机网络基础。而高校计算机专业的教学安排很难覆盖到考试要求的所有内容，这就造成计算机专业学生一级考试的通过率还不如非计算机专业的学生。而计算机导论课内容恰好能涵盖计算机一级考试内容，时间上刚好在计算机一级考试之前。笔者就组织了课题组老师进行多次讨论，看能不能将计算机一级考试的内容完全融合到计算机导论课中。这样既可以通过计算机一级考试的通过率来考核该课程的教学质量，同样学生也可以通过是否拿到计算机一级证书作为检验该课程的学习成果。
计算机导论课应该能够使学生学到相应的一些实用技术而不完全是枯燥的概念介绍。实用技能的学习是最受学生欢迎的，也是其最感兴趣的。但在内容选择上，应该是最基本的，在学习、生活中又是最需要的，使其能够用所学知识解决一些实际问题，为学习、工作带来方便。因此，本课程总体以“基于工作过程”为指导，将知识点的介绍融入具体的实际应用中，并结合上海市一级考试的考点要求，以此为依据确定本课程的课程内容。
4.计算机导论课程内容及体系结构改革方案
计算机导论课程内容及体系结构的设计充分注重学生综合素质提高的要求，将实践教学明确放在重要的位置，更好地体现学科的理论性和实践性相结合的特征。通过拓宽知识面和强化理论性教育来实现对学生创新能力的培养，使学生为今后的学习打下良好的基础。
总体设计以学习性工作任务为载体，按学习情景（学习项目）的教学顺序描述教学内容，按学生应获得的知识、能力与素质说明学习目的和要求，特别要突出能力要求。具体方案如上表所示。
三 结束语
计算机导论课程的教学难点在于知识的广度和深度不好把握，本文结合该课程的特点和教学中发现的问题及计算机专业学生计算机一级考试通过率不高的现象，主要讨论了上海地区高职高专院校在计算机导论课程内容和体系设计上的改革方案。整个教学过程以“工作任务”为导向，将具体的知识点融合到具体的实际应用中，同时将计算机一级考试的通过率也纳入到计算机导论的课程考核中来，取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]王玉龙.计算机导论[M].北京：电子工业出版社，1997
计算机导论课程论文篇2
关键词：应用型本科院校；计算机导论；教学改革
中***分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0123-02
1 概述
自上个世纪八十年代，中国计算机学会教育委员会计算机学组将计算机导论纳入我国高校计算机专业必须开设的八门核心课程的“开门”课程起，“计算机导论”在高校已经历经了三十载的发展。所谓开门课程，是指计算机导论是计算机相关专业的学生进入大学的第一门专业基础课，具有知识覆盖面广、实践性强等特点。计算机导论在高校计算机课程教学体系中具有非常重要的地位，它是所有计算机专业课程的先导课程。是让学生认识专业的发展状况，培养自学能力以及良好的学习习惯，提高专业兴趣的入门课程。
这是一门更新换代非常快的课程，特别是历经了近些年的迅猛发展后，从前计算机导论课程的教学一些陈旧的教学内容和方法，已渐渐不适应现代计算机教育的需要，另外，针对应用型本科这一特点，还需重点强化其应用性，并在此基础之上找到最合适的学科理论体系，加强学生应用性这个层面的学习，并强调联系理论知识的理解。所以，不仅仅是对学生，对教学、教师以及相关各方面的要求，都需要改进，计算机导论课程的教学改革势在必行，刻不容缓。笔者已从事本课程的教学十余年的时间，结合多年的教学经验，分别从教学目标、教学内容、教学方法以及实验环节等，分析本课程在教学中存在的问题，并给出改革措施。
2 应用型本科院校计算机导论课程教学改革内容
2.1教学目标改革
应用型本科院校以应用型人才培养为主要任务和目标，其对理论知识的要求不求研究的深厚坚实，但也不能只讲技术的够用即可，它应该要求的是理论是紧密结合于技术的实在。不需要追究理论知识的起源学派等。着重理论与实践的结合。过去的导论教学里，存在目标有失偏颇的情况，要么就是偏理论，学生学习困难，枯燥无味，没有学习兴趣；要么就是偏重技术，学生虽易于掌握，但会造成内容过于浅显，使得教学品质下降，达不到本科教育的要求。因此，作为应用型本科院校，计算机导论教学目标应作为首要的改革内容。经过理论结合实践，改革后的对学生的教学目标可从这几个方面来叙述： 第一，使学生通过学习，全面了解当前计算机科学与技术的总体概貌，了解本专业的人才培养目标，职业前景与职业方向需求，以及对合格毕业生的要求。第二，了解课程框架体系，通过宏观浅入地学习专业课程的内容，理解程序设计的基本思想，掌握计算机的基本组成；了解数据库、多媒体技术、网络等课程的内容及其引导其初步应用，并与时俱进了解计算机的相关发展情况。第三，培养计算思维，计算机方***等专业素养，为后继课程的开设奠定基础，并激发学习兴趣。
2.2教学内容改革
从前的学生由于计算机的普及不够，大多学生来自农村，很多新生对计算机都是从零学起，所以，当时本专业计算机导论的教学一开始就侧重于计算机基础文化知识以及计算机的操作及Office系列，以及互联网的使用，剩下的为数不多的时间，用来简单介绍一下今后各专业课的大概情况，很少深入地介绍计算机的基本理论基本技术，以及计算机专业人才最不可或缺的计算思维、计算机方***的培养。而近年来，由于计算机教育以及计算机网络的飞速发展飞速普及，如今的计算机专业的新生已有了完全的不同，他们大多在中学就将文化基础与基本操作学完了，如果不作改革调整，就会导致与中学内容重复，不仅浪费了宝贵的学习时间，不能适应高等教育的发展和要求，而且还让学生对学习产生消极的态度，影响到今后各科课程的学习。
因此，教学内容的改革，首先是根据教学目标，选择好计算机导论课的教材，内容上，要与目标一致，但要注意深度与广度的把握，但求广度优先，不求深度优先[1]。不仅如此，还要防止过于简单和过于复杂的教材，应与应用型本科的目标相一致。其次，在此基础上，修正教学侧重点并拓宽知识点。教师在备课的时候，要对教学内容进行处理，摒弃过去把计算机导论课程与“计算机基础加专业课程系统介绍”相提并论的思想。在理论教学课程中，要根据计算机科学与技术学科应用型人才应具备的基本能力这一主旨，侧重构建计算机专业知识的框架体系，培养学生的计算思维和计算机方***，培养学生的实践操作能力，并具备理论联系实践的能力。通过宏观框架体系及相关课程的入门介绍，为后续每一门课程的学习打下牢固的基础，同时深入了解计算机专业的内涵，并可以因此能够为自己今后的学习和发展树立一个方向和目标。其内容主要包括：计算机文化基础知识、软硬件知识、数据库、程序设计、网络信息技术以及计算机基本操作等，结合学生的特点，要科学合理地控制好相关知识内容的难易程度。而作为应用型本科，还要在掌握计算机基础知识，并具备熟练的计算机基本操作技能的前提下，在内容上增加培养学生的计算思维与计算机方***，做好今后学习的准备。课本是死的，教学是活的，还要及时跟进最新计算机技术发展方向及时更新知识点。做到与时俱进，并培养信息素养和创新能力。
2.3教学方法改革
计算机导论课程的主要目的是培养学生使用计算机和利用计算机去解决实际问题的能力。以及培养学生的自学能力和较快接受新技术、新方法的能力。[2]所以，在教学方法上，首先要立足于应用型大学的特点即“应用”，强调理论实践于应用。传统的教学方法是给学生提出概念，然后做出解释说明，最后举例的体验研究型教学。在计算机导论课程里，可以采取通过对应用的举例或者操作，让学生得到一个理解的过程后，作出反思，提出问题，最后试着自己总结理论概念，再找出与概念的认识差距。其次，在强化概念的时候，可以改变传统知识讲述的方法，利用思维导***这一类的学习工具，归纳和演绎所有学过的知识点，然后慢慢引入新的东西，这样一来既给学生注入了了计算思维，又让学生有了牢固的理论基础。再则，要培养学生的自主学习的能力，比较能联系实际的简单内容，可以让学生自行学习，就相关内容知识点与现实的结合查阅资料，安排适当的讨论课，这样还能丰富了教学形式，也培养了学生查阅资料，总结知识的能力，共享教学资源，强化自主学习，这是一种基于网络基于文献资料的协作教学。另外，还可以对相关知识点涉及的前沿领域，作专题讲座，拓宽学生眼界，进而更深入地了解学科状况，提高学习兴趣，这可以归结为专题讲座式教学。
计算机导论课程知识覆盖面大，所以章节间的内容比较松散，不容易理解，而且面向的是大一新生，所以教学过程中要强调系统性，强调每一部分内容在专业的地位及作用， 以及未来深入学习之后的融会贯通，在理论教学中要给学生构架一个清晰的知识体系，使之系统化地进行学习。相应地，实验教学的内容要贴近理论教学，突出专业特点，学生不仅要能够熟练掌握常用软件的操作技能，还要初步掌握计算机的组装和维护能力[3]。这些能力与理论教学相辅相成，密不可分。所以要注重强化理论与实验的联系，而不能和从前一样，存在理论与实践教学的分离。
2.4 实验环节的改革
作为应用型的本科院校，其理论联系实际的目标，重点就是体现在实验上，所以加强实验课程是重中之重。计算机导论课程是一门实践与理论并重的课程，因此针对计算机导论的课程特点，实验教学的内容除了计算机基础操作、Office办公软件的使用和网络工具的使用等内容以外，还需在对各个主干课程的章节介绍中，设置相应的实验，例如在学习数据库这部分知识时，可以让学生做一些简单的计算查询小系统，培养学生的贴近现实的应用能力；在学习程序设计这部分知识时，可以让学生编写一些简单有趣的小程序，提高学生的学生兴趣；在学习计算机组成原理这部分知识时，可以让学生拆装废旧的计算机，增强其动手能力。实验教学内容较多，所以对课时的要求，应当不低于理论学时。另外，在实验中，要严格要求，强调对学生良好操作习惯和创新能力的培养。
在实验环节中，传统的任务驱动教学法还是最佳选择。但在任务的布置上要有所改革。传统的教学中，基本都是按部就班地给出步骤，大家得到同样类似的结果，这样不利于培养学生的创新性和自学能力。在布置任务的时候，要具有开放性，能够充分发挥不同学生的特点，即根据自己的能力，最大限度地完成各自的任务 ，达到不一样的效果。也就是说，这样的任务能够使得程度不一样的学生都能够尽情发挥，而即便是较差的学生也可以顺利完成。比如在Office实验中，让学生做一个自我介绍，但是内容不限于学过的Word、Powerpoint， 可以做网页，可以做动画这些课堂还未学过的内容，要求***文并茂。并安排成为制作竞赛进行展示，这样不仅能增加学生的兴趣，还能刺激学生的未知欲，并能在竞赛中展现出不同学生的能力。
3 结束语
本文的教学改革在安顺学院2014级计算机科学与技术专业近六十名学生中进行了实践 ，收获颇丰，效果较好。学生的学生兴趣增强，成绩也大大提高 ，思考问题主动积极，从被动学习变成了主动学习。考试成绩与往年的对比，操作考核成绩与理论基础知识的成绩都很理想，达到了提出改革的初衷。
参考文献：
[1] 袁方，王兵，李继民.计算机导论[M].北京： 清华大学出版社，2009.
计算机导论课程论文篇3
关键字：计算机导论；课程设计；课程定位
【中***分类号】G640
引言
目前，大多数高校的计算机相关专业都开设了“计算机导论”。课程内容设置主要分为两种。一种是专业核心课程的大杂烩，将“数据结构”，“操作系统”，“组成原理”，“程序设计”，“数据库基础”的专业课程内容各取一节。另一种是对计算机文化基础知识的介绍，基本上与非计算机专业讲授的“计算机文化基础”课程内容没有区别。
近年来，通过我们对计算机科学与技术专业进行专业教学调查，发现相当一部分学生对计算科学本质缺乏比较全面的认识。科学思维能力、创新能力、分析和解决实际问题的工作能力比较差。
1.课程定位与教学目标
《计算机导论》是计算机科学与技术专业本科生的一门先导基础课程。该课程肩负着“开启专业之门、引领学习生涯”之重任。主要讲述计算机科学的特点，历史渊源，发展变化，知识组织结构和分类体系。通过对本课程的学习，使学生了解计算机科学与技术领域的基本知识、基本理论和基本技术方法，为将后学习《操作系统》、《程序设计》、《数据结构》等课程打下基础。其目的就是使学生能以一种统一的思想来认知计算机科学的本质，教育和帮助学生建立计算机科学与技术的方***。
我们从课程的定位与意义出发，应该达到的教学目标为：（1）激发学生对学习计算机学科的兴趣；（2）充分展示计算机领域能做什么，但不深究怎么做；（3）让学生了解计算机领域的历史及其发展状况（4）培养学生学科全局观及随着学科不断更新知识的意识（5）能让学生了解该专业毕业生应具有的基本知识和技能，以在该领域工作应有的职业道德和应遵守的法律准则。
2.课程内容的设计与课时安排
“计算机导论”主要是为计算机专业新生开设，使他们对计算机学科整体有一个了解。我们进行课程内容设计时，特别要区别计算机专业与非计算机专业学生在培养目标和方向上的不同，把握教学内容的深度和广度。在进行“计算机导论”课程的内容的选择与组织上，我们要注意科学性、适用性、实用性，要有全局意识。“计算机导论”课程的内容可分为下列几大部分：
（1） 计算机科学的基本概念和基本知识：包括学科的背景、发展历程、信息化社会的特征以及信息化对计算机人才的需求，并初步了解计算机科学与技术的研究范畴和作为一名计算机专业毕业生应具备的知识能力并明确今后的学习目标。
（2） 计算机的基本结构与工作原理：包括计算机的产生和发展，冯・诺依曼机构计算机的基本组成，计算机的体系结构，计算机硬件技术的发展等。
（3） 计算机系统软件与应用软件：程序设计语言翻译系统的功能和基本概念，理解操作系统的基本概念和功能，软件的分类、程序设计的基础知识，面向对象程序设计的思想、算法与算法分析，数据结构的基本知识。
（4） 数据库系统及其应用：数据库系统的基本概念，SQL概述，几种新型的数据库系统，数据库系统的应用。
（5） 对通信与网络知识的描述：主要介绍数据通信的基本概念和计算机网络的基本原理，包括网络的体系结构、数据通信的基本方法和网络协议以及网络系统的安全和管理知识。
（6） 人与计算机：包括人机交互、人工智能技术的研究领域及取得的主要成果、人脑与电脑的关系。
（7） 学科展望：计算机学科的前沿知识，发展前景以及其他学科领域的交叉内容。
具体的章节安排与课时设置可参照下表1.1：
表1.1课程设计表
章次 内容 总学时 课堂学时数 实践学时数
1 计算机的基础知识 4 4 0
2 计算机硬件系统 4 2 2
3 计算机系统软件与工具软件 10 6 4
4 计算机应用软件 20 8 12
5 数据库系统及其应用 2 2 0
6 多媒体技术及其应用 2 2 0
7 计算机网络及其应用 4 2 2
8 计算机信息安全技术 1 1 0
9 计算机技术新发展 1 1 0
总计 48 28 20
3.课程特色
3.1理论和实践紧密结合。一方面在学习计算机基本理论的同事注意实践操作的训练，做到学以致用，另一方面引导学生投过技术抓理论。
3.2把当前最新的计算机基础知识和技术融入教学。积极跟进计算机技术的发展，及时更新教材，更新实验平台，更新教学方法。
3.3注重实践教学的考核。期末理论和实践考试都采用计算机考试系统进行，促进了学生实际操作的学习。
3.4基础性强。“计算机导论”是其他后续课程的先行课程，为进一步学习计算机知识打下坚实基础。
“计算机导论”的课程内容既要防止过于简单，也要防止过于复杂。如果课程内容简单化，使之等同于非计算机专业的“计算机文化基础”，就会背离该课程的教学意义与任务。反之，如果课程内容太复杂，就会把计算机导引课提升到计算机原理课的水平。第一门课就让学生觉得晦涩难懂，容易造成学生对计算机学习的望而却步，给后续计算机专业课程的学习造成障碍。
通过以上对“计算机导论”课程内容的组织和安排，可以使计算机专业的学生已进入大学就能对自己今后学习的主要知识、专业方向有一个基本了解，为后续课程构建一个基本知识框架。
参考文献：
[1]刘莉，陶强.计算机基础教学中的课程整合研究[J].计算机教育.2011（14）
计算机导论课程论文篇4
摘要：“计算机导论”是计算机各专业本科的第一门专业基础课，它对后续课程学习的重要性是不言而喻的。针对近年来在大学计算机专业中开展的“计算机导论”课程的现状，结合自己的教学实践，本文就“计算机导论”的教学方式和方法做初步探讨。
关键词：计算机导论；教学内容；教学方法；计算学科；课程构建；导引
中***分类号：G642
文献标识码：B
1引言
“计算机导论”课程是计算机专业者要学习的一门非常重要的专业基础课，也是入门课。应该就学科特点、学科形态、历史渊源、发展变化、典型方法、学科知识组织结构和分类体系、各年级课程的重点，以及如何认识计算机科学，学好计算机科学等问题从科学哲学和高级科普的角度去回答学生的疑问，因而起到后续课程导引的作用，从而让学生对计算机系统有一个全面的初步了解，并为深入学习计算机学科的各专业课奠定“以全局指导局部”的基础。
但是计算机科学发展日新月异，新方法、新技术不断涌现。因此很难找到一本与时俱进的教材，既满足学生的理论课需求，又满足实践课需求。同时传统教学模式中有些内容已不适应新时期人才培养的要求，需要进行变革，针对上述情况，笔者对教学内容和教学方法等方面进行探讨自己的看法。
2存在问题
通过大三、大四学生调查，发现当问及你对计算机学科的体系结构怎么理解？80%的学生对此问题回答模棱两可，笔者对这种现状震惊了。相当一部分学生对计算科学缺乏比较全面的认识，科学思维能力、创新能力、工程知识、分析和解决实际问题的工作能力较差，一些学生经过四年的学习后还没有建立起一些专业学习的方法，甚至有些同学认为计算机专业学习就是熟练掌握电脑的基本操作，而对于一些理论方面的知识缺乏兴趣。这样必然导致学生在以后的专业学习和自我学习能力培养方面出现很大的障碍。究其以上情况，教与学的目前状况值得我们深思了。
鉴于存在以上的现象，诚然与学生本身的学习能力、态度、兴趣有关，但另一方面对“计算机算计导论”这门课程的内容、教学目标要求以及对教师的要求等都发起了挑战，如何解决这门入门课程对学生、后续课程的引导作用，是目前亟待解决的问题。
3教学目标
多年来，在计算机专业教育中，对该课程应达到怎样的教学目标问题一直没有定论，这也就给从事该课程教学的教师带来了一些难度和偏差。由于学生个体的差异，如对计算机的认识程度的不同，导致他们对该课程的需求、兴趣不同，因此就有可能在教学过程中增加或删减一些内容，而实际上，内容的增加或删减的根本原因就在于没有课程目标的约束。1989年1月，ACM攻关组在《ACM通讯》杂志上发表了计算教育史上具有里程碑意义的报告――《计算作为一门学科》，该报告明确要求《计算机导论》课程要以严密的方式将学生引入计算学科中各个富有挑战性的领域。2001年12月，ACM 和IEEE - CS任务组提交的CC2001 (Computing Curricula 2001)报告更进一步指出，该课程应能让学生了解计算学科中那些富有智慧的核心思想 。我们从这个意义上出发来看，既然本课程是计算专业的最先开设的课程，它应该达到的目标是：(1)激发学生对学习计算机学科的兴趣；(2)充分展示计算领域能做什么，但不去深究怎么做；(3)能揭示计算领域的历史及其发展状况；(4)能培养学生学科全局观及随着学科的发展不断更新知识的意识；(5)能让学生了解该专业毕业生应具有的基本知识和技能，以及在该领域工作应有的职业道德和应遵守的法律准则。
4教学内容
近年来，虽然很多高等学校开设了“计算机导论”课，但要区别计算机科学与技术专业学生与非计算机专业学生在培养目标和方向上的不同，；还要明确课程内容设置目的，作为计算机方向的入门课程，应把握教学内容的深度和广度。按照“CCC2002教程”的描述，按照上述对内容的描述，“计算机导论”课程的内容可分为下列几大部分：
(1) 计算机学科概述，包括学科的背景、发展历程、名称的来历等；
(2) 对计算机硬件知识的描述，包括计算机的产生和发展，冯・诺伊曼结构计算机的基本组成，计算机的体系结构，计算机硬件技术的发展等；
(3) 对软件知识的描述，包括软件的分类、程序设计的基础知识、面向对象程序设计的思想、算法与算法分析、数据结构与操作系统的基本知识、数据库和软件工程；
(4) 对通信与网络知识的描述，主要介绍数据通信的基本概念和计算机网络的基本原理，包括网络的体系结构、数据通信的基本方法和网络协议以及网络系统的安全和管理知识；
(5) 人与计算机，包括人机交互知识、人工智能技术的研究领域及取得的主要成果、人脑与电脑的关系；
(6) 计算机和社会，包括计算机系统的应用、计算机专业与社会的关系、知识产权与职业道德等；
(7) 学科的未来，在每一部分中穿插介绍计算机发展史上著名的事件、公司、人物、产品，我国计算机技术的发展历程，使学生全面了解本学科。
5教材选择
5.1适当补充新的信息
在课程内容的选择上，既要有基础性又必须有先进性。既然计算机导论是一门正规的基础课程，课程内容就不能带有随意性。课程的性质和目的也决定了不仅要向学生介绍计算机的感性知识，还要介绍计算机的理性知识，即要“领进门”，又要“送一程”，所以课程内容的基础性是十分重要的，这一部分内容应该相对稳定。 但是计算机导论又是一门实践性极强的课程，由于计算机技术的发展和软件的更新换代十分迅速，如果授课内容陈旧、肤浅，不但学生会失去学习的兴趣，而且上机实习也会遇到障碍(找不到过时版本的软件)，所以课程内容必须“吐故纳新”，要适当介绍一些计算机技术的新知识和一些流行的优秀软件，使课程内容始终保持先进性。 所以不仅教学大纲要不断修订，而且教材也要及时更新。
5.2防止两个倾向
在计算机导论课的内容选择上还要防止两个倾向:一个是过于简单，另一个是过于复杂。 如果课程内容简单化，降低要求，就容易把这门课降格为社会上一般的计算机操作培训班。 把计算机基础教育系列课程的第一门课程混同于计算机扫盲，是对该课程采取实用主义态度的结果，也是对课程性质和任务的一种误解。 反之，如果课程内容复杂化，一再加码，就会把这门课提升到计算机原理课的水平，学生听不懂，吃了夹生饭，会给后续计算机专业课程的学习造成障碍，同样也会使学生对计算机的学习“望而却步”。
6教学方法的探讨
6.1教学融入“故事性、趣味性、启迪性”
“计算机导论”课程的教学会涉及到计算机科学发展的很多人和事物，如果将一味地将一些枯燥的知识简单的传授给学生，学生的接受能力和兴趣并不能达到理想的效果，把涉及到的专业术语知识等所关联的到人物事件讲述成一个个生动的故事，提高学生的学习兴趣，通过他们的成功与贡献来启迪我们的学生对计算机科学学习的兴趣，增强专业认识。比如讲到计算机体系结构时，就会提到冯诺依曼，他的人生经历，事件发展背景；讲到计算机网络时就会提到，美苏争霸等重大事件；比如讲到人工智能方面可以引出“深蓝大战”。这样集故事性、趣味性、启迪性结合古板的知识让学生充满兴趣开拓自己的知识面。
6.2直观的教学法
比如，当涉及到一些硬件知识时候，教师可以在课堂一边拿着一些硬件部件进行现场讲解。在做实验时，让学生亲自动手来实践课堂教学的理论知识，比如进行硬件组装，让学生通过真实地触摸硬件的元器件及产品来加深他们对知识的理解；再如，当讲到计算机网络的有关知识时，就可以到实验室去，让学生从专业的角度来学习网络，进行现场简单的认识网络的组成。这种感性的教学方法能带给学生直接的专业学习体验以及更新颖的感观认识。
6.3善用现代计算机多媒体技术教学法
采用这种技术不仅能使大一学生有了上课耳目一新的感觉，更重要的是它能在有限的课堂时间里带来更多的信息量：
(1) 在讲到硬件的一些基础知识，可以用视频展现整个说要讲解的相关知识的视频过程。
(2) 在讲解到操作系统等软件进行操作时，可以用视频展现操作系统的安装过程，然后再带学生进行实验室进行现场安装，进一步巩固课堂教学。
(3) 在讲到一些抽象的基本原理时，如在讲解到CPU的工作原理时，可以用制作的Flash小动画展现CPU的工作原理。
6.4语言表述具体化
因为计算学科中抽象性的内容较多，所以教师在授课过程中，如果语言表述不通俗易懂的话，抽象性越高，学生会在刚刚了解一个内容的基础上，再尽全力去理解这晦涩的专业术语等抽象的表达，这样学生陷入一个恶性循环中，就会有云里雾里的感觉，听课效果肯定会受影响。
6.5精讲多练是授课的重要方法
计算机导论课的主要目的是培养学生使用计算机和利用计算机去解决实际问题的能力，以及培养学生的自学能力和较快接受新技术、新方法的能力。这些能力单靠课堂教学是培养不出来的，而要靠大量的上机实践。 因此，计算机导论课应由“以教师为中心”向“在教师指导下学生主动学习为主”转移，正确的指导和大量的上机实践是学好这门课的基本保证。课程性质的定位也决定了必须采用精讲多练的授课形式。精讲应该是不得不讲时才讲。现代教育思想在强调学生是学习主体的同时并不忽视教师的主导作用。教师要精选重点和难点详细讲解，使刚入大学的新生在陌生的学习对象面前不至于束手无策，但也要给学生留有足够的时间和空间，使他们能够充分发挥学习的主动性和积极性。
6.6对授课教师的要求
“计算机导论”课程作为计算机专业学生的入门课程，内容广泛且与后续课程关系密切，因此讲授起来有一定难度，本课程要求教师必须站在学科的高度看问题，将复杂的、抽象的内容简单化、形象化，因此对教师的要求很高。“良好的开端是成功的一半”，但也有“万事开头难”，授课教师不仅要有极大的热情，能够带动学生的学习积极性，更要对本学科有全面了解，要变传统的知识型教学为研究型教学，选择适当的知识为载体，通过对知识点的讲授，让学生学会思维。这就需要教师自身先把知识“嚼出味儿”，然后再在课堂上使学生形成科学的思维习惯，掌握有效的学习方法。教师还应该根据自己所在学校对学生的培养目标定位、根据学生的特点，有机地组织和确定课程内容，把握教学计划的总体安排，强化能力培养的意识，使学生能通过对学科的理解和认知进入学科领域。
“计算机导论”课的每一个环节势必影响着计算机专业学生的后续知识的学习，这值得我们每一位从事这方面工作的人们去关注。
参考文献：
[1] 中国计算机科学与技术学科教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002[M]. 北京:清华大学出版社,2002.
计算机导论课程论文篇5
关键词：计算机导论；课程教学；面向对象
计算机导论是计算机专业的入门课程，也是计算机专业完整知识体系的绪论。计算机导论课程的教学目的，是让大一新生了解计算机专业知识能解决什么问题，应该学什么、如何学，同时激发学生对计算机专业的兴趣，并帮助他们更好地步入后续专业课程的学习。
目前计算机导论相关的教材，大都是概括地讲授计算机学科主要课程的基本内容和应用，并介绍这些课程相互之间内在联系，使学生对计算机学科的理论基础、重要应用有一个基本的了解。国外教材的内容与我国教材差别较大，主要由于学生的背景和现状不同，并不适合目前大学生的实际情况。国内教材内容和课程的教学目的是吻合的，但普遍存在的一个问题是，大一新生在学习这门课的过程中，感觉教学内容过于分散，把握不住重点，很难理解老师讲的“是什么”；而且在学完这门课程后，也并没有明显的收获感，即使每节课都听瞳了，最后也像什么也没有学到一样。教学中存在这样的问题，一方面是和计算机导论这门课程的性质和特点相关，它本来就是介绍计算机学科整体课程体系的，知识点当然会很多，很分散，大学一年级的学生没有专业知识的基础，不能很好地把知识点联系起来，从而造成学习困难；另一方面，教师的教学方式也会产生一定的影响，如果按照传统的教材内容列表进行讲授，仍然摆脱不了每章就是对主干课程的简介这种教学模式，结果还是晦涩难懂。目前有许多关于计算机导论课程教学内容和教学方法的讨论，近年来还提出了以计算思维为导向的计算机导论课程教学内容改革，这些都推动了计算机导论课程教学的发展。
课程的性质和特点是先天的，可以改变的是教学思维和教学方式。从以往教材内容和相应的教学过程来看，计算机导论这门课往往缺乏逻辑性，因为其中的每一章对应一门或几门专业课程，在教学过程中常常是围绕后续课程讲解，即计算机专业有什么样的后续课程，计算机导论就有什么内容的章节，这样就难免把该课程讲成各门课程的简介。计算机导论课程是对计算机学科的介绍，不依赖于后续开设的课程，在逻辑关系上应该先有导论课程，后续课程要围绕导论课程展开，而不是相反。因此，需要对计算机导论的教学思维进行转换，这门课程是计算机“科学”的导论，而不是计算机“课程”的导论。
1.面向对象教学思想
面向对象是一种重要的分析方法，它将现实世界的事物抽象成对象，通过对现实世界的抽象与建模，帮助人们对复杂系统进行认知与理解。在面向对象思想中，世界是由各种具有自身运动规律和内部状态的对象所组成的，不同对象之间的相互作用和通讯构成了完整的现实世界。因此，应当按照现实世界的本来面貌理解世界，通过对象及其相互关系反映世界。采用人类在认识客观世界的过程中普遍运用的思维方法，可以直观、自然地描述客观世界中的事物，更符合人们的认识习惯和客观规律。
面向对象思想是人类自然的认识过程，针对计算机专业知识体系，通过自然的方式去了解相关的内容，是合适的选择。计算机导论是大学新生入学以来的一门新课程，面向对象分析方法符合人们认识新事物的规律，因此采用面向对象思想讲授计算机导论，符合新生认识“计算机科学”这一新事物的规律。首先，面向对象分析方法强调各个对象之间的关系，而不必了解对象内部运行机制，适合让学生了解计算机导论中各部分内容之间的逻辑关系，而不必深入了解其详细内容，符合计算机导论课程的教学特点。此外，将面向对象思想引入计算机导论中，还有助于培养学生的面向对象思维方式，为以后程序设计课程的学习奠定思维基础。
2.计算机导论课程中的对象
将面向对象思想引入计算机导论课程的教学，核心问题是如何将本课程的教学内容合理的划分为互相联系的对象，从而使学生能够更加容易理解计算机科学。为此，根据该课程的性质和特点，结合计算机学科“什么能被有效的自动计算”的根本问题，将计算机导论课程的教学内容抽象为以下几个对象：计算机学科，计算机，计算，数据与信息，网络。首先通过“计算机学科”介绍本专业的相关领域，然后介绍“计算机”是什么，怎么工作，进一步说明计算机如何“计算”，之后是计算机计算的对象――“数据与信息”及其相关的属性知识，最后是多个计算机的互联构成计算机“网络”对象，涉及网络相关知识。计算机导论课程内容对象关系如***1所示。
2.1计算机学科
从学科的高度对计算机科学进行介绍，让学生了解计算机专业研究领域，相关的核心课程，应用方向等。根据百度文库的解释，计算机学科是研究计算机的设计、制造和利用计算机进行信息获取、表示、存储、处理控制等的理论、方法和技术的学科。一级学科计算机科学与技术主要有以下几个研究方向：计算机科学理论，计算机体系结构，计算机软件，网络，人工智能，计算机应用，其中每个研究方向又有更详细的分类。针对每个研究方向，通过实例简单介绍研究内容和应用领域，使学生有一个大概的学科知识框架。根据具体面向的学生所学专业，将其划分到相应的学科方向，进一步明确本方向的研究领域和应用前景，激发学生的学习兴趣。引入计算机学科领域的典型问题，如汉诺塔游戏、哲学家共餐问题以及***灵测试问题等等，让学生感受到计算机学科的科学性和趣味性。另外，根据当前科学技术的发展，适当介绍学科领域前沿，比如当前芯片的集成密度、最高的网络速度、人工智能的发展水平等，更能促进大一新生对本学科发展的向往与探索。
2.2计算机
作为硬件实体，计算机的概念应该在教学开始阶段就要介绍清楚。计算机是个什么东西？首先，从概念上介绍计算机的诞生和发展简史，从简单的计算工具到电子计算机所经历的发展过程，以及计算机的发展趋势。然后解释计算机的类型，包括大型机、微型机、单片机、嵌入式系统等分类及其应用领域，并结合实际案例加以说明。
基于面向对象思想，确定现代计算机对象的属性和行为，其属性包括数学属性和物理属性；行为有自动运行、计算和处理数据。数学属性主要包括数制、算术和逻辑运算；物理属性指的是计算机的硬件基础，主要是元器件、逻辑门。通过硬件实现二进制的状态、二进制的逻辑和算术运算，进而实现存储数据和计算机指令控制。在这些数学和物理属性的基础上，引入存储程序和操作系统的概念，实现计算机的自动运行行为，进一步实现复杂的计算和数据处理。
在“计算机对象”内，将数学基础、硬件组成、工作原理、操作系统、程序和数据各部分内容有机地组合起来。在逻辑上将各个部分串起来有助于新生理解“计算机对象”的整体。计算机对象的这些构成里面，每个子对象又可以通过面向对象的思想作进一步的解剖，说明这些子对象的属性和行为，真正以符合认识规律的面向对象思想进行计算机知识的讲解。
2.3计算
在计算机科学领域，广义的计算概念也包括数据处理等方面，当然首先是要理解一般的算术运算过程。从计算机讲到计算是自然的事情，在“计算机对象”中已经有了计算的基础，即数学理论和硬件实现，而复杂的计算是如何实现的？理解“计算”对象，首先是计算的属性，包括所使用的语言和复杂度；其次是计算的行为，有计算过程和实现方法。围绕计算机如何进行“计算”的问题进行讲解，所涉及的知识点有程序设计、编程语言，算法、编译等。
计算的任务是人给出的，即要完成什么，怎样完成，这就需要人和计算机交流的“语言”――程序设计语言。程序设计语言又可以分为高级语言和低级语言，以及各自的进一步分类等等。为了解决复杂的计算，需要专门学习算法的知识，关系到计算的复杂性问题，并介绍典型的几个算法，如递归，循环等。采用某种高级语言编写的程序，可以告诉计算机干什么，而计算机对语言内容的理解和执行过程，涉及编译的知识。这样，就围绕“计算”这个对象，将语言、程序、算法、编译等知识点，有条理的展现在学生面前，而且让初学者对计算机的计算过程有个宏观的认识。
此外，让学生进一步加深理解计算机的计算过程，引入“计算思维”的概念，计算思维是以计算机解决问题的方式去思考，像计算机科学家一样考虑计算问题，这也是计算机科学领域从业者需要具备的思维方法。结合一些典型的数学运算如开方，来加深对计算机解题方法和计算思维的理解。
2.4数据与信息
在计算机中，数据是被计算的对象，也是初学者最容易想到和问到的问题，即计算机中“数据”是什么样子的？列举最常见的数据对象实例，并将现实世界中的数据分类为子对象，包括数字、字符、汉字，声音，***像，视频等。要对数据进行处理，首先得设法对它进行描述和表示，让计算机能够理解并加以处理。因此，首先要对数据对象及其子对象进行属性的描述，包括编码、采样、量化等，而无论什么数据对象，在计算机中都要转化成二进制，而且所有内容均保存在文件中，文件有各种类型和名称。结合不同的数据形式，让学生了解现实世界如何表示成二进制形式，是数据处理中首先要解决的问题。
在了解数据及其子对象属性的基础上，介绍数据对象的行为，包括存储组织和常用办公数据的处理。数据存储组织中一个重要的知识就是数据库，数据库也是数据的子对象，可以为学生解释众多数据管理系统中的数据去哪儿了。首先是数据库的基础理论，然后结合数据库实例展示一些主要的操作，使学生对数据库有个感性认识。进一步说明数据结构在数据库中的作用和重要性，着重强调数据结构的概念，以及程序、算法和数据结构的关系，对所学的知识做一个逻辑上的链接。常用办公软件如WPS或Office，是数据处理的实例，结合数据对象的概念，简单介绍其常用功能，并通过适当的实践练习提高计算机的应用能力。
2.5网络
网络对象是计算机对象的集合，即把多台计算机连接起来就组成了网络。网络对象的属性有类型、功能、组成和体系结构。而网络对象又可以包含两个子对象即局域网和互联网，介绍两者的区别和联系，让大家理解生活中常用的两个概念。网络既然是由多台计算机相互连接起来的，就要理解网络的连接方法，即网络的拓扑结构和接入方式。网络拓扑结构是实际的网络连接的一种抽象，除了介绍常见的几种拓扑结构外，这种抽象的方式也是计算机专业在解决问题的时候经常要用到的，结合实际的计算机网络及其采用的拓扑结构，使学生对将实际问题进行抽象的理解有个初步的印象。通过智能手机的网络连接体验，使学生了解各种网络接入方式。
网络对象的行为包括正常的行为和非正常的行为，正常的网络行为即各种网络应用，从网络通信和资源共享两个方面进行说明。其中网络通信涉及IP地址、域名等知识，结合生活中常见的网络应用，进一步说明网络通信的知识。资源共享则有数据传输服务、信息检索以及万维网等。此外，结合日常应用，列举出近年来新兴的网络应用，如电子商务、移动终端通信等等。而非正常的网络行为有非法入侵、恶意软件、网络攻击等，与之对应的网络安全知识有反病毒、反黑客、防火墙以及入侵检测技术等，还有数据加密、安全认证等相关的概念。通过介绍计算机网络对象的属性和行为，将网络相关的知识进行有逻辑的组织，使学生更好地理解和掌握相关的知识点。
计算机导论课程论文篇6
关键词：计算流体力学；课程改革；应用型本科；项目驱动
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0123-02
计算流体力学（Computational Fluid Dynamics，CFD）是一门集成了流体力学、计算数学与计算机科学的交叉学科。计算流体力学的基本思想为[1]：通过计算机数值计算和***像显示，对包含流体流动和传热等相关物理现象做出系统的分析。随着计算机技术的发展，计算流体力学在各行各业得到了广泛的应用。
《计算流体力学》课程开设的主要目的在于使学生掌握流动及传热问题数值模拟的基本理论与建模思路、掌握常用商用CFD软件的使用方法，能够利用计算流体力学方法解决实际研究问题[2]。课程内容涉及了流体力学理论、数值计算理论、计算机程序设计以及计算软件的工程应用等。课程理论内容较多，学生学习起来较为吃力，常处于被动学习状态，因此需要改进教学策略，培养学生学习兴趣，改被动学习为主动学习[2]。同时该课程还与实际应用联系紧密，如何将理论与工程实际相结合，培养学生解决实际工程问题的能力，也是本课程教学中需要探讨的问题。经过多年在教学过程中的改革和摸索，下面浅谈一下我们在《计算流体力学》课程改革方面的一些探索。
一、计算流体力学课程内容
计算流体力学包含内容甚广，从总体上讲，可按照不同的应用领域分为两个主要方向：
1.将计算流体力学自身作为对象的课程体系。该体系的研究对象为计算流体力学本身，主要以流体力学数学物理模型模型构建、数值离散方法、高性能数值计算算法开发为主要内容，侧重点为计算流体力学理论及其实现方法。
2.以算流体力学应用为主的课程体系。此体系以如何更好地将计算流体力学方法应用于工程作为研究对象，主要以应用技能为课程目标，侧重点为现实物理问题的简化建模、利用计算机程序解决物理问题以及对计算结果的科学解释等。
对于应用型本科《计算流体力学》课程来讲，应当更多地关注计算流体力学在工程中的应用，将计算流体力学作为一项解决工程问题的工具，培养学生在利用该工具解决实际工程中的流体问题的能力[3]。
二、原有教学方法的弊端
西南石油大学机械工程专业较早开设了《计算流体力学》课程，培养了多届学生，积累了一些宝贵的教学经验。然而，该课程教学方式仍不够成熟，存在一些弊端，教学效果受到影响。这些弊端主要表现为：
1.教学内容偏于理论。在教学过程中，当前的教学内容还延续中传统的计算流体力学的基本内容，即：流体流动控制方程的推导、离散方法及线性方程的解法等，在课程讲解过程中，仍以有限差分法、有限体积法及这些数值算法的收敛性、稳定性、计算精度等方面作为主要的讲解对象，教授过程中涉及到大量的理论推导及数学理论的应用。在教学过程中，学生们普遍反映教学内容难懂难学，枯燥乏味。同时大量的理论教学还影响了上机教学时间。
2.工程实践能力转化不足。当前教学计划中虽然搭配了16个课时的上机教学，但仍显不足。经过多次的上机练习，部分学生能够掌握利用计算流体动力学方法解决工程问题的一般流程，但是大部分学生仍然不具备解决新问题的能力。在上机练习过程中，学生按照教师提供的上机指导书中的计算模型操作完成，而对于计算中非常重要的如计算区域创建、网格划分、数值计算模型选择、边界条件、初始条件及计算控制参数等缺乏自主的思考。针对上述问题，迫切需要对课程进行教学改革，提出新的教学理念，利用合理的教学方式，提高教学质量。
三、课程改革措施
计算流体力学课程改革主要从三方面进行。
计算机导论课程论文篇7
考试时间
考试专业及课程
7月9日（星期六）
7月10日（星期日）
上 午
8：30—11：00
下 午
2：00—4：30
上 午
8：30—11：00
下 午
2：00—4：30
序号 专业代码及专业名称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 公共课
共同课 公共课 03707
00051
00024
00429 ***思想、***理论和“三个代表”重要思想概论
管理系统中计算机应用
普通逻辑
教育学（一） 03706
00009
04184
02198
00420
00018 思想道德修养与法律基础
***治经济学（财经类）
线性代数（经管类）
线性代数
物理（工）
计算机应用基础 03709
00020
00022
00023
02197 马克思主义基本原理概论
高等数学（一）
高等数学（工专）
高等数学（工本）
概率论与数理统计（二） 03708
04729
00012
00015
04183
00031 中国近现代史纲要
大学语文
英语（一）
英语（二）
概率论与数理统计（经管类）
心理学 经济类 00058 市场营销学 00054
00150 管理学原理
金融理论与实务 00041 基础会计学 00144
00053 企业管理概论
对外经济管理概论 法学类
00245 刑法学
05677 法理学 计算机类 02316 计算机应用技术 04730
02326 电子技术基础（三）
操作系统
面向社会开考专业(专科)
考试时间
考试专业及课程
7月9日（星期六）
7月10日（星期日）
上 午
8：30—11：00
下 午
2：00—4：30
上 午
8：30—11：00
下 午
2：00—4：30
序号 专业代码及专业名称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 课 码 课 程 名 称 1 A020105金融 00043
00055 经济法概论（财经类）
企业会计学 00065 国民经济统计概论
2 A020109国际贸易 00091
00076 国际商法
国际金融 00089
00088 国际贸易
基础英语 00092
00094 中国对外贸易
外贸函电 00093 国际技术贸易 3 A020201工商企业管理 00043
00055 经济法概论（财经类）
企业会计学 00146
00065 中国税制
国民经济统计概论
00147
00144 人力资源管理（一）
企业管理概论 4 A020203会计 00043 经济法概论（财经类） 00065
00146 国民经济统计概论
中国税制 00067
00155 财务管理学
中级财务会计 00144 企业管理概论 5 A020207市场营销 00043
00179 经济法概论（财经类）
谈判与推销技巧 00065 国民经济统计概论 00177
00180 消费心理学
企业定价 00182
00144 公共关系学
企业管理概论 6 C030112法律 00247 国际法 00245
00223 刑法学
中国法制史 00261
00242 行***法学
民法学 05677 法理学 7 A030301行***管理 00312
00043 ***治学概论
经济法概论（财经类） 00107
00341 现代管理学
公文写作与处理 00040
00163 法学概论
管理心理学 00147
00182 人力资源管理（一）
公共关系学 8 A040103小学教育
00409 美育基础（选）
9 A040106教育管理
00107 现代管理学
10 A050102秘书 00058 市场营销学 00315
00341 当代中国***治制度
公文写作与处理 00040
00345
00163 法学概论
秘书学概论
管理心理学 00509
00182
00144 机关管理
公共关系学
企业管理概论 11 C050114汉语言文学 00429
00535 教育学（一）（选）
现代汉语 00530 中国现代文学作品选 00529 文学概论（一）
12 C050207英语语言文学 00595 英语阅读（一） 00794 综合英语（一） 00522 英语国家概况 00795 综合英语（二） 13 A050409美术教育 00429 教育学（一）
00031 心理学 14 A080701计算机及应用 02316
02318 计算机应用技术
计算机组成原理 02198
04730
04732 线性代数
电子技术基础（三）
微型计算机及接口技术 02141 计算机网络技术 00342
02323 高级语言程序设计（一）
操作系统概论 15 A080704电子技术
02198 线性代数
04729 大学语文 16 A080801房屋建筑工程 02391 工程力学（二） 02387
02394 工程测量
房屋建筑学 02396 混凝土及砌体结构 02400
02389 建筑施工（一）
建筑材料 17 A090101农学
04729 大学语文 18 A100701护理学
04729 大学语文 19 A080306机电一体化工程
04729 大学语文 20 A082207计算机信息管理 02316 计算机应用技术 02384 计算机原理 02141
00041 计算机网络技术
基础会计学 02382
00342
00144 管理信息系统
高级语言程序设计（一）
企业管理概论 21 A100801药学
04729 大学语文 22 A090501水产养殖
00018 计算机应用基础
23 A020118餐饮管理
00054 管理学原理 00177 消费心理学
24 A020231劳动和社会保障
00341 公文写作与处理
25 A020228物流管理
00018 计算机应用基础
26 A020163调查与分析
00018 计算机应用基础
27 A020245酒店管理 03963 酒店管理实务 03957 形象塑造 03955 旅游基础英语 03958 饭店服务心理学
面向社会开考专业(本科)
28 B020204会计 00149
00058 国际贸易理论与实务
市场营销学 00150 金融理论与实务 00160 审计学 00162 会计制度设计 29 B020208市场营销 00149
00055 国际贸易理论与实务
企业会计学 00150 金融理论与实务 00184 市场营销策划 00183
00186 消费经济学
国际商务谈判 30 C030106法律 00249
00230 国际私法
合同法 00246
00263 国际经济法概论
外国法制史（选） 00227
00169
00258 公司法
房地产法（选）
保险法（选） 00233
00257 税法（选）
票据法（选） 31 B020115经济学 00051 管理系统中计算机应用 00009 ***治经济学（财经类）
32 B030302行***管理学 00318
00312 公共***策
***治学概论（选） 00315 当代中国***治制度 00067 财务管理学（加） 00144 企业管理概论（加） 33 C050105汉语言文学 00812
00820 中国现当代作家作品专题研究（选）
汉字学概论（选） 00541 语言学概论 00538
00814 中国古代文学史（一）
中国古代文论选读（选） 00540
00815 外国文学史
西方文论选读（选） 34 C050201英语语言文学 00840 第二外语（日语）（选） 00836 英语科技文选（选） 00094 外贸函电（选） 00600 高级英语 35 B080702计算机及应用 02331
02333 数据结构
软件工程 02326 操作系统 04735
02197 数据库系统原理
概率论与数理统计（二） 04741 计算机网络原理 36 B020102统计 00055
00058 企业会计学
市场营销学 00054 管理学原理
00053 对外经济管理概论 37 B020104财税 00058 市场营销学 00054 管理学原理 00071
00067 社会保障概论
财务管理学 00053 对外经济管理概论 38 B020106金融 00058
00076 市场营销学
国际金融 00054 管理学原理 00067
00078 财务管理学
银行会计学 00053 对外经济管理概论 39 B020110国际贸易 00097
00055 外贸英语写作
企业会计学 00101 外经贸经营与管理 00100 国际运输与保险 00099 涉外经济法 40 B020202工商企业管理 00154
00149 企业管理咨询
国际贸易理论与实务 00150
00054 金融理论与实务
管理学原理 00067
00153 财务管理学
质量管理（一）
41 B040108教育学 00471 认知心理（选） 00466
00465 发展与教育心理学
心理卫生与心理辅导 00472 比较教育（选） 00467
00453 课程与教学论
教育法学 42 B050410美术教育
00745 中国画论 00744
00688 美术鉴赏
设计概论（加） 00743 雕塑 43 C050305新闻学 00659
00312 新闻摄影
***治学概论 00661 中外新闻作品研究 00529
00643 文学概论（一）（加）
公关心理学（加） 00182 公共关系学 44 B050104秘书学 00312
00043 ***治学概论
经济法概论（财经类）（加）
00261 行***法学
45 B040107教育管理
00465
00466 心理卫生与心理辅导（加）
发展与教育心理学（加）
00453 教育法学 46 B040102学前教育 00399
00403 学前游戏论
学前儿童家庭教育 00881 学前教育科学研究与论文写作 00883
00409 学前特殊儿童教育
美育基础（加） 00467
00885 课程与教学论
学前教育诊断与咨询 47 C030108律师 00247
00249
00230 国际法
国际私法
合同法 00246 国际经济法概论 00227 公司法（加） 00233 税法（加） 48 B080307机电一体化工程 02245 机电一体化系统设计 02199
02194 复变函数与积分变换
工程经济 02200
02197 现代设计方法
概率论与数理统计（二） 02238 模拟、数字及电力电子技术 49 B080708计算机通信工程 02331
02373 数据结构
计算机通信网 02199
02326
02338 复变函数与积分变换
操作系统
光纤通信原理 02197
04735 概率论与数理统计（二）
数据库系统原理 02364
02368 数据通信原理
通信英语 50 B100702护理学 03005
03009 护理教育导论
精神障碍护理学 04436 康复护理学（加） 03010
03201 妇产科护理学（二）
护理学导论 03007
00182 急救护理学（加）
公共关系学 51 B020121调查与分析 00058 市场营销学 00009 ***治经济学（财经类）
52 B020119餐饮管理 00051 管理系统中计算机应用
00015 英语（二） 53 B020232劳动和社会保障 00051 管理系统中计算机应用
00147 人力资源管理（一） 54 B080709计算机网络 02331
04749 数据结构
网络工程
04735
04751 数据库系统原理
计算机网络安全 03142
04741 互联网及其应用
计算机网络原理 55 B082208计算机信息管理 03173
04757 软件开发工具
信息系统开发与管理
04735 数据库系统原理 02323
04741 操作系统概论
计算机网络原理 56 B020229物流管理 00043 经济法概论（财经类） 00009 ***治经济学（财经类）
00015 英语（二） 57 B040125义务教育
（初中语文方向） 09338 课程设计与评价（选）
09288
09277 义务教育教师专业发展导论
教师职业道德与专业发展（加） 09290 初中语文学科基础 58 B040125义务教育
（初中数学方向） 09338 课程设计与评价（选）
09288
09277 义务教育教师专业发展导论
教师职业道德与专业发展（加） 09293 初中数学学科基础 59 B040125义务教育
（初中英语方向） 09338 课程设计与评价（选）
09288
09277 义务教育教师专业发展导论
教师职业道德与专业发展（加） 09296 初中英语学科基础 60 B040125义务教育
（小学教育方向） 09338 课程设计与评价（选） 00465 心理卫生与心理辅导 09288
09277 义务教育教师专业发展导论
教师职业道德与专业发展（加）
合作开考专业
61 A030103监所管理
（专科）
05677 法理学 62 C030403公安管理
（基础科段） 00245 刑法学
63 C030401公安管理
（本科段）
00015
04729 英语（二）
大学语文 64 B030109监所管理
（独本）
00015 英语（二）
本表说明：
1、本表公布后，若报名前有所调整，请按有关通知执行。
计算机导论课程论文篇8
关键词 计算机***形学；***形学理论教学；***形学实践教学
中***分类号：G642.44 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）04-0162-03
Teaching Research of Theory and Practice in Course of Com-puter Graphics//LIAO Bin， HU Jinlong
Abstract Through analyzing the main problems in the course of computer graphics， the teaching reform of the computer graphics course is proposed about theoretical teaching and practical teaching. We divide the course of computer graphics into theory course and practice course， and make the theory course of computer graphics become the pre-course for the practice course of computer graphics. Students’ learning interest is stimulated and their ability to contact the theory with practice is improved through integration the theory and practice of the computer graphics course.
Key words computer graphics； graphics theoretical teaching； graphics practical teaching
1 引言
计算机***形学是研究如何利用计算机生成、处理和显示***形的原理、方法与技术的一门学科[1]。它以***形用户界面和可视化技术为典型应用，是信息技术中不可缺少的部分。近年来，国内外大学逐渐将其列为计算机应用类课程中的专业课。现在，计算机***形学已经在诸如影视动漫、***事仿真、医学***像处理、气象等科学可视化领域获得成功运用，在带来经济效益的同时，也给计算机***形学的发展提供了机遇与挑战。
本文通过分析计算机***形学传统教学中存在的问题，提出改革思路。在教学中，将课程设置为理论教学与实践教学两门***课程，针对理论教学与实践教学分别进行教学设计，转变传统教学中实验教学的附属性质，使理论知识为实践教学铺路，增强教学效果，促使学生积极动手操作、思考，促进新旧知识的结合，通过教学过程的探索与总结，增强计算机***形学的教学效果。
2 计算机***形学课程教学中存在的问题
传统的计算机***形学教学重点一般侧重于考核学生对知识点的掌握[2]，课程实践所占比例较低。然而计算机***形学课程本身的特点不适于传统的教学模式，若仍采用传统教学模式，不仅不利于维持学生的学习兴趣，更不利于学生发现问题、解决问题能力以及创新能力的培养。
计算机***形学教学内容与学生的学习兴趣 传统的计算机***形学内容主要有[3]计算机***形系统概述、二维***形生成和变换技术、三维***形生成和变换技术、真实感***形生成技术、计算机动画技术与实践。该课程入门阶段需要的数学知识主要涉及代数、三角学和线性代数，数学原理与***形的结合在理论教学中占据了一定比重。
传统的计算机***形学教学目标侧重于培养学生对计算机***形学理论知识的了解与掌握，在教学内容的设置上主要强调***形学知识、概念的系统性与整体性，重点是概念解释与原理讲解，体现为大量的公式推导。
未进入***形学教学前，学生对该课程的理解主要分为两类：一类认为该课程主要讲述游戏开发，学完本课程后就可立即完成诸如游戏编程、动画设计、特效处理等任务；另一类认为是艺术设计，主要为广告传媒等行业服务。实际上，在本科阶段开设的计算机***形学课程，通常立足于计算机***形学科的入门，教学内容主要是理解与掌握基本的***形绘制原理及其实现算法，能进行基本***形的程序设计。由此，***形学课程认知的不全面将导致学生学习兴趣的下降。学习内容的枯燥、教学内容与现实应用的巨大落差会导致部分学生的学习兴趣随课程的深入而进一步下降。
计算机***形学课程实验的设置 计算机***形学的实验内容主要集中于基本***形算法的实现，需要学生运用高级程序语言进行编程，然而作为专业基础课程学习的此类高级程序设计课程，往往以基本知识、程序设计、数据组织三方面为主要内容，一般不涉及***形库编程接口（API）。这导致在本课程的实验教学时，需要针对授课学生原先所学的高级程序语言，补充对应的***形库编程知识，这使得实际的有效实验学时被缩减，而且增大了学生实现算法的难度，以至于进一步加剧了理论与实践脱节的现象。
3 理论教学与实践教学的改革方法与目标
在大学本科第7学期开设计算机***形学课程，并将其分为理论课与实验课两门课程，两门课程单独核算成绩。其中，理论课为32学时，2.0学分；实验课为16学时，0.5学分。在理论课程完成后开始实验课程，计算机***形学的实验不再是传统教学中对理论课上知识点的简单重复与验证，而是对所学知识的综合运用与深化。由此，需要合理选择理论课教学内容，以完成与实验课程的衔接。同时，设计合适的实验项目使学生掌握课程基础知识，提高学生的动手能力，以提升计算机***形学的教学质量。
理论课教学内容设计 计算机***形学技术在快速发展，与之相适应，***形学课程的教学也发生变化[4]。现阶段，在计算机***形学教学中主要有3种教学体系，大致分为理论为主、编程为主、问题为主。
1）理论为主是传统的教学体系，强调对计算机***形学理论的理解与掌握，以公式推导为主要呈现方式，国内外此类教材有Floey的《计算机***形学原理及实践――C语言描述》（原书第2版）、孙家广的《计算机***形学》等。
2）编程为主的教学体系侧重于培养学生初步掌握一种典型的***形学API，以***形学使用者的角度讲授计算机***形学所需的理论与概念，去除非必需的数学原理与公式推导。国内外此类教材有Donald的《计算机***形学》（第四版）、徐文鹏的《计算机***形学基础（OpenGL版）》等。
3）问题为主的教学体系的教学目标着重于培养利用计算机***形学知识建立与用户交流的能力，从而实现问题的***形化建模并解决问题。相应的教学内容既涵盖了***形学中的基本概念和技术，也涉及了实现这些概念和技术的***形学工具，然而重点在于介绍如何使用计算机***形学知识来解决实际问题以及如何有效地进行结果展示。Steve Cunningham的《计算机***形学》是此类教学体系的典型教材。此类问题为主的教学体系近年来在美国兴起。
在本科教学中，考虑到学生前期课程的设置与掌握情况，采用结合OpenGL实现算法的编程为主的教学体系。在实际教学中，既要保证计算机***形学基本概念、理论的完整讲述，也为后续的实践课程做铺垫，有针对性地介绍***形支撑软件，使学生在掌握***形学基本知识的同时，能够在一定程度上自主实践，保持与激发学生的学习兴趣。
实验课教学内容的设计 计算机***形学传统教学中的实践一般使用C++来实现相关算法[5]，实现难度过大，导致学生没有时间和兴趣去完成[6]。实践教学的本意是对理论教学的巩固、完善与提高，为实现理论与实践教学的平稳衔接，在实践教学环节中采用OpenGL作为***形算法接口，让学生有针对性地完成若干实验项目。
OpenGL是一个工业标准的三维计算机***形接口软件，其具有的功能基本上涵盖了***形系统要求提供的所有功能。此外，OpenGL具有的跨平台性、可扩展性、绘制专一性、网络透明性等特点使其应用广泛，降低了对学生编程能力的要求，且由于其开源的特性，使得学生可通过参考其中的算法实现获得编程能力的提高。
结合***形学的实际应用与学生的实践能力，设置如表1所示的实践项目。
4 小结
计算机***形学随着计算机理论与技术的进步、社会应用的需要而有了迅速发展，是理论与实践并重的学科，对教学有较高要求。本文从计算机***形学的学科特点出发，分析了计算机***形学传统教学中存在的问题，提出将理论与实验相融合的教学思路，改变传统教学中实验教学的附属地位，从实践的角度出发，在理论教学中进行概念、理论向实践的平稳过渡，一定程度上降低了学生完成课程实验的难度，激发了学生的学习兴趣。从教学效果来看，本文提出的教学方法取得较好的成效，同时对计算机专业的类似课程也具有一定的参考意义。
参考文献
[1]徐文鹏，王玉琨.计算机***形学基础（OPENGL版）[M].北京：清华大学出版社，2014.
[2]杜利峰，李竹林.基于OpenGL的计算机***形学教学改革探索[J].电子设计工程，2012（13）：6-8.
[3]王汝传，黄海平，林巧民，等.计算机***形学教程[M].3版.北京：人民邮电出版社，2014.
[4]刘贵松，房秀芬，陈文宇.基于计算思维能力培养的计算机***形学知识体系[J].实验科学与技术，2015，13（2）：
160-162.
计算机导论课程论文篇9
思维导***是由英国的托尼？博赞于20世纪70年代提出的一种辅助思考工具。“思维导***”即引导人们思维的***，它是指“利用***示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。”人类使用的一切用来表达自己思想的***示方法都是“思维导***”。
二、计算机文化基础课程现状分析
本次共调查了我院非计算机专业800名高职学生，根据分析有以下几个方面原因：
（一）学生对理论课学习积极性不高，对实践课没有更好的利用。我院的计算机文化基础课程采用了理论课与实践课1：1的授课方式，但是调查发现：只有30%左右的学生对计算机文化基础课理论课能认真听讲，40%的学生对于上机实践认真练习。其他同学对于理论和时间都不感兴趣，理论不听课，实践时间又大多数上网，聊天，浪费了大部分时光。
（二）教师讲授方法单一。计算机和投影仪已成为大学计算机基础教学中的主要教学工具，但是在实际教学中计算机的多媒体功能并未被完全利用。有的老教师还习惯于黑板教学，不能更好的使用多媒体教学，这样教学效果不能提高，教学质量不高。
（三）计算机教师自身素质有待提高，计算机技术发展日新月异，这就要求计算机教师不断学习新知识、新技术。我院计算机教师几乎没有进修与出外参观学习机会，理论与实践不能相结合，所有我们教师应该不断学习新知识，提高自己，充实自己。
三、教师如何在计算机文化基础课程中应用思维导***
（一）计算机基础课授课教师应用思维导***。高职计算机老师应该选用或者编写高质量的适应我院高职院校《计算机文化基础》的理论与实践教材。我们学院有计算机专业，可以本着教师资源丰富来改革教材，可以编著一些实践性较强，高职学生接受知识性强的章节，促进课程改革。
（二）在备课的过程中，教师使用思维导***，可以帮助教师系统化地整理知识，有效的资源整合。利用思维导***进行课程的教学设计，促使教师从整体结构上去把握知识内容，在头脑中形成课程的全景***。教师在头脑中形成全景***后，再把零散的知识点整合于***中，依据学生的认知结构，设计不同知识点的授课方式，这样便于备课过程及教学设计的系统化、合理化；便于教师在教学过程中，根据实际的教学情况进行合理的调整；便于提高教师的备课效率与质量。
（三）在授课的过程中，思维导***可以成为教师应变自如的展示工具。思维导***的应用可以使教师授课的思路更加清晰，表达更加流畅，便于与学生加深互动交流的广度与深度。运用思维导***进行授课，可以使呆板无趣的板书变成***形美观，自由发散、色彩斑斓的美的享受，有助于扑捉学生的注意力，提高教学的质量。在师生的互动讨论中，利用思维导***进行记录，可以使头脑风暴得到的思想，清楚有序的展现在师生面前，利于激发学生内在的潜能，开启创新的大门。
（四）考核方式改革，针对以前我院考试考核不合理性，学院积极改革，也是更好的促进学生学习，高职生自2011级新生起《计算机文化基础》课期末校内不组织正常考试，学生一律参加下学期开学初的《全国计算机等级考试一级B考试》，考试成绩将作为《计算机文化基础》课的成绩。这样参加全国计算机文化基础考试的考核方式，可以更好的调动学生学习计算机课程的积极性，还可以拿到证书。
四、学生如何在计算机文化基础课程中应用思维导***
（一）在上课阶段，学生可以利用思维导***来做笔记。利用思维导***做笔记可以有效的利用时间，扑捉教师所授知识点的关键词；不仅容易记忆，而且可以有效的刺激大脑，增加大脑的兴奋度；不仅能够提高发散思维的能力，而且可以把瞬间的灵感记录下来。运用思维导***做笔记，可以培养学生的全面思维的能力、抓重点的能力以及创新能力。学生做笔记的同时教师可以给予一定的配合，例如积极帮助学习进行知识归纳与整理，经常进行思维导***笔记评比与交流等。
（二）上机课程中，我们可以采用小组合作式学习进行，对小组的合作式学习进行客观的评价，在上机过程中，每个学生分成不同的小组，针对老师提出的问题或者上机内容，学生画出思维导***，经过小组讨论，生成一份本小组的思维导***。老师针对小组讨论***加以解析和评价，各个小组间相互交流学习，既增加了学生的团结协作能力，又增加了学习的积极性和互动性，课堂质量得以提高，学生反映良好。
（三）课后，学生可以将预习时绘制的思维导***与上课时绘制的思维导***进行对比，找出其中的不足与缺点，进一步修改完善思维导***。在复习过程中，可以利用思维导***轻松的再现学习的过程，帮助其理解与记忆。思维导***以其条理、有序、可视等特性，可以极大提高学生的复习效率，并且思维导***的色彩与曲线给学生以美的享受，使枯燥的复习变的更加有趣。运用思维导***进行复习，可以轻松的实现知识的有“厚”变“薄”，有难变易。学生会在不知不觉中把知识牢固的掌握，而且记忆的速度与效果也会有明显的提高。
五、结语
计算机导论课程论文篇10
摘要：计算机导论课是计算机的基础课程，因此，学习好计算机导论课十分重要，但是当前，计算机导论课教学质量普遍不佳，教学内容较为陈旧，教学方法较为传统，严重影响了教学质量，基于此，进行职业技术学院“计算机导论课”教学改革具有重要意义，是提高计算机导论课教学质量的主要途径。
关键词：职业技术学院；计算机导论课；教学改革
前言
职业技术学院是培养专业技术人才的场所，但是由于高校的不断扩招，职业技术学院的生源质量逐年下降，学生普遍缺乏学习兴趣，因此，教学效果不佳，教学现状不容乐观，进行教学改革势在必行，研究职业技术学院计算机导论课的教学改革措施至关重要，通过从教学方法、教学观念、教学内容等几个方面展开研究，进行改革，能够为计算机导论课的改革创造有利条件，提供理论依据，从而达到理想的教学效果。
一、 计算机导论课的教学现状
计算机导论课是计算机的基础课程，在计算机课程中占据了重要的位置，学习好计算机导论课十分重要，但是当前，计算机导论课教学效果不佳，计算机导论课的教学现状不容乐观，进行教学改革势在必行，下面，针对计算机导论课的教学现状进行详细的分析。第一，教学内容陈旧，与实际需求脱轨。教学内容陈旧是一个较为常见的问题，计算机虽然是近些年才兴起普及的，但是，计算机发展速度极快，理论与技术更新较快，发展较为迅速，之前编制的教材已经与现在的社会需求脱轨，教学内容较为陈旧，不利于学生对新知识的理解与学习[1]。第二，教学观念传统，教学观念传统是一直困扰着教师的问题，影响着教学的质量，受到以往教学经验的影响，大部分教师很难转变教学观念，依旧以自己为主导，不自觉的代替学生学习，领导学生学习，阻碍了学生思维的发展，禁锢学生思维，影响学生学习的积极性与主动性，降低教学质量，降低学生的学习兴趣。第三，教学方法较为单一，教学方法单一是计算机导论课教学效果不佳的主要原因，教师普遍采用灌输式教学法进行知识讲解，讲解计算机发展的分类、特点，计算机的硬件系统等知识内容，知识理论性较强，较为枯燥乏味，再加上教学方法的单一，增加了教学内容的枯燥性，降低了学生学习的兴趣，降低了计算机导论课的教学效率与质量。
二、职业技术学院“计算机导论课”教学改革措施
（一）教学内容改革，加入新的理论
计算机导论课程改革的基础在于教学内容的改革，通过教学内容改革，加入新的理论，可以增加教学内容的全面性，为计算机今后的学习打下良好的基础[2]。进行教学内容改革，加入新的理论需要做到以下几点，第一，在教学内容中注入前沿的知识理论，为学生进行全面的讲解，使学生对计算机的重要作用，应用以及新技术进行更加深入的了解，从而提高教学质量，使教学内容更加符合实际，更加贴近生活。第二，具体问题具体分析，针对职业技术学院计算机教学的方向以及具体专业，进行具体的讲解，对计算机导论课中的内容进行筛选，选择最为有用的知识内容进行讲解，提高教学的针对性，将富余的时间合理利用起来，可以进行相关实践，还可以对一些有用的知识进行扩展，开拓学生视野。例如，针对计算机维修专业的学生，就需要重点讲解计算机的硬件系统及其功能，针对计算机软件设计专业的学生，就需要重点讲解计算机的应用。
（二） 教学方法改革，创新教学方法
教学方法是影响教学质量的关键因素，进行教学方法改革，实现教学方法的创新能够发挥重要的作用，达到理想的教学效果。教学方法改革，创新教学方法需要做到以下几点，第一，采用案例教学法开展教学，案例教学法是一种有效的教学方法，通过选择恰当的案例，可以有效开展教学，增加教学的趣味性，达到理想的教学效果，使学生可以通过案例，举一反三，提升学生的思维能力，为学生的学习打下良好的基础[3]。第二，采用互动教学法开展教学，通过互动教学，可以发挥学生学习的积极性，促进学生合作交流，提高学生的学习能力，实现教学方法的创新与改革，提高教学质量。以利用互动教学法开展教学为例，在学习时，可以提升学生的互动能力以及交际能力，提升学生的综合能力与水平。
（三） 教学观念改革，尊重学生主体地位
教学观念是教学活动的指导，改变教学观念的传统性十分重要，有助于尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率与质量。进行教学观念改革，尊重学生主体地位需要做到以下几点，第一，对教师进行专业的培训，通过专业的培训，能够使教师接受新潮的观念，转变传统的观念，转变自己的位置，对自己进行准确定位，从而尊重学生的主体地位，促进学生自主学习，提高学生的学习质量。第二，组织教师外出学习，通过组织教师外出学习，可以给予教师更多交流学习的机会，使教师可以了解其他院校教师的教学过程、教学内容、教学方法、教学设计，从而从中吸取经验，为我所用，提高自己的教学质量，实现教学观念的转变，发挥学生学习的积极性与主动性[4]。
总结
本文主要针对于职业技术学院计算机导论课教学改革进行了相关方面的分析和探讨，通过计算机导论课的教学改革，可以培养学生的综合能力，使学生更加适应时展的需求，培养高素质综合人才，因此，对计算机导论课进行改革尤为重要，能够调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性，构建适合学生发展的平台，提高学生的学习效率与质量，从而夯实学生的计算机基础，提高学生的计算机运用水平，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]陆慧. 分类招生制度下高职学生职业实践课堂教学改革探索――以安徽财贸职业学院计算机信息管理专业为例[J]. 电脑知识与技术，2016，（18）：109-110.
[2]朱锦晶，谭锋. 基于情景式的高职专业实践课程课堂教学改革――以湖州职业技术学院计算机信息管理专业为例[J]. 软件导刊，2015，（01）：185-187.
转载请注明出处学文网 » 计算机导论课程论文10篇