学文网六年级语文教学反思篇1
一、基本情况:
本人本期担任年级语文课教学任，班级的学生总共40人.本学期以来，本人认真备课，上课，及时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作，做到了每次测试试卷有分析与讲评，学生的成绩一次比一次有进步。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不但学会知识，更学会做人，为学生升入初中打下了坚实的基础；并不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成了教育教学任务。现将本人在本期教学工作中的经验与体会反思如下:
二、经验与体会:
第一，要提高成绩，关键是要上好每一节课。
课堂是教学的主渠道，要想提高教学成绩，一定要向课堂的40分钟要质量.而如何保证课堂的教学质量呢？关键是备课。俗话说，台上一分钟，台下十年功。的确如此，语文知识面广，要求考生理解能力强，时代性更强，这就要求教师在课前要认真备课。阅读大量的资料，以充实教材内容，而学生时间紧迫，教师要在有限的时间内把知识传授给学生，并让学生理解掌握，就要精选材料，而不能把自己查到的资料全部倒给学生。否则会增加学生的学习负担，学习效果会适得其反。其次是要精讲。因此教师绝不能局限于书本的知识，既要抓书本，抓重点，更要联系生活，联系时事，注重知识之间的联系，让学生形成知识体系，能灵活运用知识去分析材料，以提高解题的能力。第二、要提高成绩，应注重精练。
复习时，一般课有小题练习，单元有测试。通过加强训练，一方面是为了巩固知识，另一方面也能提高做题的速度，适应考试。但是，试卷内容五花八门，训练方式多样，让人眼花缭乱。这就需要教师精选材料和试题，要根据学生的学习实际，有针对性地练习，而不能让学生被题海淹没。
第三、要搞好复习，还得以人为本，关心学生。
俗话说、亲其师、信其道。对于六年级学生，同样如此。他们学习非常紧张，难免心理上，身体方面会出现一些问题。情绪紧张，缺乏信心，疲劳等。这就需要教师经常深入学生，了解其疾苦，心其生活。进行心灵沟通。及时解决存在的问题。既使教学有针对性，又让教师在学生中有亲和力，教学效果会事半功倍。
第四、要提高成绩，集体备课很重要。
六年级是一个整体，六年级复习需要统一备课，统一进度，统一资料。尤其是同一学科的教师应经常在一起研究教学，提高整体成绩。
三、今后努力的方向:
经过一年的语文教学，我虽然收获不少，但也存在很多不足的地方，比如自己还没有形成一套完整的教学思路，在专题复习方面还钻得不够深。理论总结有欠缺。
六年级语文教学反思篇2
论文摘要：大学英语教育是高等教育将英语基础教育转向实用教育的关键阶段，大学生是否能将所掌握的英语水平应用于生活与工作中一直是人们对于英语教育所关注的焦点。大学大学英语四级考试被看做大学生英语学习是否达标的标准，已被社会承认多年。高校在重视英语的实用性教学的同时更强调大学英语四级的过级率。大学英语四级考试这几年一直在试***改革，力***达到既测试出英语基础水平又能体现大学英语的实用性，是四级考试改革的目标。
大学英语教学在大学教育中有着举足轻重的作用，大学不但有基础的英语课程，还有专业英语，计算机英语等等。随着社会对大学毕业生英语水平的要求越来越高，越来越严，大学教育也把英语教育放在了很重要的位置上，在有英语课的学期，英语所占的课时往往是最多的。大学大学英语四级考试作为我国对大学生英语学习能力的最权威的认证考试，无论是用人单位，还是学校本身，都十分重视。有的用人单位把是否通过大学英语四级看做学生是否在大学阶段好好学习的标准，有的学校甚至将是否过四级当做本科生是否能顺利拿到学位的标准。
对大学英语四级越来越高的重视程度，使英语教育容易偏离大学英语应用教育的初衷，有的高校甚至在考试前的一个学期放弃了大学英语教材的课程，主要辅导学生应试。有的学校居然还告诉学生：考过四级就不用来上英语课了。这样不仅严重影响了学生受教育的效果，还使四六级这本应属于一个科学的标准话考试显得毫无价值，既不能反应学生的英语学习水平，还带来了作弊作假等不良风气。
1、大学大学英语四级考试改革概述 08年开始全国四六级考试改革又有新办法，并开始了试点研究工作。国家要全面推行网络考试，增加考试次数，计划在未来将半年一考的四六级考试变为一年四次或每月一次，网考四六级的题型只包括听力、阅读与写作，其中听力比重提高到65％，不但延续了04年改革以来的听力题型，还增加了情景视频的考试内容，听写的比重继续加大。新的考试方法对受试者主观和客观能力的要求都有了很大程度的提高。很多高校为了配合大学英语考试改革，也纷纷提出毕业不以过四级为标准。减轻了学生在英语应试方面的压力。
2、大学大学英语四级考试改革对英语实用性教育的影响
在语言测试中，国内外学者会提到“反拨效应”这个词，反拨效应指测验对教学产生的效果。以往人们都说测验是教学成果的检验。而在大学英语四六级考试中，就明显感觉到了反拨效应，很多老师潜意识中注入了应试的思想，这样的教学只能把英语的实用性教育转换成应试教育。而这种反拨效应，不容易扭转，四六级的这几年频繁的改革，目的就在于把英语考试带来的反拨效应，有效的利用，将应试的方向往实用教育的方向转移。其改革对英语实用性教学的影响有：
首先，英语成绩单代替了证书，学生们对于英语学习的积极性就不只是“过”与“不过”两种选择，学生会努力的考高分，这种改变在一定程度上提高了学生的学习英语的积极性。
第二，成绩单中显示各部分的成绩，学生会看到自己的不足，以便全方位的提高，不再是以前大学英语四级考试中“做好阅读就过关”的应试思维。
第三，增加听力书写的比重，并且增加翻译等题型，使学生在准备考试时要多注重听与写，不再是一味的复习阅读，做选择题。这点很重要，可以说是四六级改革的最精华的一笔。
第四，改革考试只是手段，改革教学与改变学生的学英语的态度才是关键。不管是应试教育还是素质教育，大学英语教学不会一味的应对考试而轻视实用性的听说读写的教育，即便是准备考试，老师也会多让学生准备一下听力与写作的内容。
“反拨效应”已经被教育界认可，我们在改革应试教育十几年的路途上，总是要废弃一些考试元素，但如果没有考试我国的选拔人才工作将是一个庞大，甚至无效的工程。我国是这样，国外也是这样。大学中的托福（TOEFL），雅思（IELTS），大学英语四六级考试（CET），英语专业四，八级考试（TEM），包括高考，我们只能拿这些考试的成绩或证书评判一个学生的英语水准。但这个水准很大意义上也是造成我国的学生大部分只能看懂英语但是不能应用英语的原因。因此，学者看到取消考试是不可能的，不如利用考试，这就是反拨效应理论的应用。四六级改革将测试英语教学多个方面，甚至以后还要测试口语等等实用技能。
3、结语
六年级语文教学反思篇3
关键词：大学英语；教材；四、六级考试；考研
一、前言
近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。
关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。
至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看***作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。
由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。
二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析
为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。
通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、***表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，***表类则显得过少。
然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看***作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作一些简要分析，看***作文可以分为***画式作文和***表式作文（杨小蛮，2005）：（1）***画式作文是用漫画、照片、***片为载体，考查学生对***画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）***表式作文是以***表为载体，考查学生对***表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于***表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。***表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的***表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作a部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。
三、关于大学英语教材实用性的讨论
由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。
首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。
再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。
为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。
《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、 从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看***作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看***作文。
而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（general writing）和实用写作（practical writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。
就应用文写法(practical writing)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、 储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（）、***府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。
四、综合分析
综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现***表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是***表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为***表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。
根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看***写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看***写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。
五、结束语
纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。
参考文献
[1]卞树荣.《大学体验英语》教材编写理念及其对英语教改的指向[j]. 成都教育学院学报，2006（12）.
[2]邓贤贵、张坚.构建特色英语课程培养高素质应用型人才[j].职业时空，2007（23）.
[3]华荣.《大学体验英语》教材浅评[j]. 辽宁行***学院学报，2008（1）.
[4]魏琳.从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学改革[j].黑龙江科技信息，2009（14）.
[5]王帅.高职《实用英语》教材特点及应用方法初探[j].辽宁教育行***学院学报，2009（8）.
[6]于海艳.大学英语四、六级考试作文应试策略研究[j].牡丹江医学院学报，2005（5）.
[7]迟欢玲.如何写好大学英语四、六级作文[j].英语自学，2006（11）.
[8]胡学方.从框架结构谈大学英语四、六级写作教学[j].贺州学院学报，2007（3）.
[9]翁义明、陈兰芳.主题句在大学英语四六级短文写作中的作用[j].长春理工大学学报(高教版)，2008（2）.
[10]袁在成.主题句在cet-4&6写作中之功用[j].科技信息，2009（28）.
[11]郑映雪.四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”[j].英语自学，2009（11）.
[12]曾微.2006年全国考研作文解析[j].大学英语，2006（3）.
[13]许建平. 2007年全国考研英语作文讲评[j].大学英语，2007（4）.
[14]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[j]. 大学英语，2008（4）.
六年级语文教学反思篇4
根据区教师发展中心有关工作部署，基于我校发展现状，我校语文教研组制定了如下工作计划：
一、指导思想：
我校语文教学以学生为本，质量为魂，以课堂教学为中心，以课题研究、校本培训为载体，结合教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间。课堂教学互动、高效；课题研究稳步、扎实；努力实现课堂转型，规范教学常规管理，提升师生的整体实力，提高全组教师的工作力和创造力。
本学期仍重点围绕课题“中华经典立体化阅读体系的构建与实施研究”开展教研组活动。结合各类学校、年级的传统文化社团，构建中华经典与学生生活、艺术、信息技术相融合的立体化阅读体系。继续开发、整理中华经典阅读的资源，探索低、中、高年级进行中华经典立体化阅读的学习方式研究。通过多种途径，培养学生对中华经典的阅读兴趣，促进学生坚持阅读的习惯，提升学生的人文素养。
二、工作目标
（一）围绕研究课题，立足课堂转型，坚持理论学习，提升学科素养。
（二）搭建多元平台，抓研训重过程，提升专业能力，促进教师成长。
（三）夯实常规工作，浸润研究文化，开展多样活动，提升学生素养。
三、具体实施要点
（一）深入学习理论，提升学科专业素养
1.继续组织全体语文教师深入学习语文新课程标准及最新的教育理念，掌握课程的基本理念，采取多种方式引导教师加深对课程标准和教材有关内容的理解，提升教师开发教材及课程资源的能力，提高研修的实效性。
2.极倡导教师多读书，读好书，与学生共读书。教师的成长离不开阅读，只有在不断地阅读中才能有思考，有提高。因此积极倡导教师成为“书卷型的老师”。对于阅读的内容，学校也为教师们提供了许多渠道。老师们可以利用学校阅览室和***书馆现有的资源，根据自身的兴趣和需要进行选择。每位教师每学期至少读一到两本教育理论著作，并定期开展研讨活动，逐步领会教材、教师用书的作用，把握教材的编写意***，以提高教师阅读的积极性和实效性。
（二）落实常规管理，严守学科教学质量
坚持不懈地抓好各项常规工作，在研究中思考，在思考中研究，力争取得新突破。
1．开学第一课：有序落实，督促教师和学生收拾心情，调整好状态，全心投入工作。针对上学期学业质量检测调研情况，走进部分老师的课堂，及时发现存在问题，沟通交流，帮助其明确方向。
2．扎实校本教研：充分发挥备课组长的引领作用，及时制定好各个班级语文教学计划。围绕学校课题以及教研组的目标，各备课组确定好开课的大致内容、形式和时间。从计划的制定、人员的分工，到活动的设计、开展和总结，促进备课组长策划及反思能力的提高，带动青年教师的成长，让备课组活动真正动起来。狠抓年段质量，做好各年段质量调研和验收工作。学校会结合每个年级每个阶段的学习内容进行知识点的检测，各备课组自行出卷。每次检测后认真分析，及时把握学生的学习状况，及时捕捉提升处，提炼教学策略；发现欠缺点，提出有效的整改建议，及时发现和解决问题，不断改进教学工作，全面提高学校的教学质量。
3．备课、作业检查常态化：各年级备课组自主学习学科常规，经常对照检查，不断规范教育教学行为。青年教师主动向中老年教师请教，备课中有自己的思考，学习活动的设计操作性强，上好有准备的随堂课。同时，向课后反思要质量，注重重建和积累。规范作业批改，注意及时跟进。各备课组之间加强交流研讨，团结合作，互通有无，共同进步。
（三）重视教师培训，全面提高教师素养
1.加强三-六年级教师培训
部编版本教材已全面走进各年级课堂，对学生、对老师都是一个不小的挑战，尤其是三到六年级。首先借助市区级组织的新教材培训，让教师们整体感知新教材的编写特点和教学要求。校级层面，加强年级间教师的集体备课，吃透教学内容，研究教学目标，确定教学的重难点，并就教学目标的达成、教学重难点的突破作深入的思考和设计，做好年段核心素养下对学生应会知识与能力的梳理。教研组将加强对各年级教师备课的检查，加大随堂课听课力度，参与教学研究，发现问题，解决问题。
2.
加强青师培养，促进梯队发展
5年之内的新教师每周跟踪听课，教研活动中进行反思重建，以此快速提升青年教师的课堂教学水平，促进快速成长。5年—10年内的教师，努力提升理论素养，鼓励积极参与各种比赛，以赛促提升，迅速成长，努力形成自己的教学风格，成为学校教学的中坚力量。
3.积极参与外出听课，提升自我学习力
教师积极参与市区级教研活动，珍惜每一次外出听课、学习的机会，记录详细，养成及时整理、保存的习惯。
（四）开展多样活动，着力学生素养提升
1.关注拼音教学，有序推进促反思
2.验收活动，抓学生基本素养
听说读写是学生的基本语文素养，其提高是个循序渐进的过程，本学期我校仍将继续加强常规验收，如，一年级汉语拼音验收、一年级基本笔画验收、一年级独体字验收、一至六年级朗读验收、写字验收等，教导处将根据学生年段特点及相关要求进行阶段性检测并及时反馈，促使教师改进平时的教学。
3.竞赛活动，让尖子生脱颖而出
九月份我校将开展全校中高年级作文比赛，采用层层选拔的形式，使一批写作能力较强的学生能脱颖而出，并通过集中培训的方式，使这些学生在原有基础上有更大的提升，为区作文比赛做好充分准备。
4.开展经典阅读活动，打造书香校园
开展丰富多彩的经典阅读活动，与少先队工作相结合，利用国旗下讲话的机会，借助浦小讲坛、地方（阅读课）等开展阅读、展示活动。结合课堂教学案例，探究不同年段能激发学生诵读兴趣，提高诵读效率的立体化学习方式。在具体教学实践中不断反思，调整学习方式。鼓励更多老师或学生根据自身特点，发挥师生特长，一起爱上经典，爱上阅读，全面提升语文素养，共享读书收获。
四、工作安排
八月份
1．参加统编新教材培训一（各年级期初教材培训以及线上培训）
九月份
1.上交书法作品并选拔送市
2.参加期初语文学科责任人会议
3.参加市小语统编新教材培训二（三年级）
4.参加区信息化能手（小语低段）课堂教学比赛
5.三-六年级校作文比赛
6.参加区小学生作文比赛
7.校内教学研讨
十月份
1．参加市小语统编新教材培训三
（四年级）
2.
参加**市小学生作文比赛
3.
参加区低段教学现场会暨拼音教学研讨活动
4.全校朗读验收
5.校内教学研讨，作业、备课检查
十一月份
1.
参加市小语统编新教材培训四（六年级）
2.全校写字比赛（一年级基本笔画验收）
3.期中阶段性学业质量调研。
5.校内教学研讨
十二月份
1.参加市青语年会
2.参加市统编新教材培训五（五年级）
3.参加区小语评优课比赛
4.
一年级拼音验收、独体字验收
5.全校说话验收
6.校内教学研讨
一月份
六年级语文教学反思篇5
【关键词】雅思考试 大学英语 教学改革
改革开放到现在，中国在国际上的地位越来越重要，随着改革的发展，出国潮流也越来越火热，这样，参加雅思考试的人数就逐年增加，据国外有关报道，参加雅思考试的人数，每年最少几万人，这些人当中绝大多数是来自中国的大学生，这种情况可能会有增长的势头。但是和国内的四六级考试不同的是，雅思考试是非常全面的一门考试，在和大学英语教学相比较之后，将大学英语的不足之处，深刻的反应出来，本篇文章就主要谈谈雅思考试模式的启示和大学英语教学的改革。
一、雅思考试的介绍
国际英语语言测试系统是雅思考试的全称，它是由英国剑桥委员会、澳洲国际教育开发署以及英国文化协会三个权威机构联合管理和组织的考试，在国际上，雅思考试被人们认可，是英语评估系统中非常可靠的一种，在很多国家，都被认定为英语能力的评定标准，现代大学的英语考试只是重视英语词汇、语法方面的知识，但是却忽视学生在实际的学习和工作环境中的语言的应用能力，但是雅思考试却是非常的全面，一般大学的英语考试，主要包括听力、阅读和写作三个部分，但是雅思考试却还有口试，极大的考验了学生的英语实际的应用能力，除此中外，雅思考试的题型不是固定不变的，它的灵活多变性也是对学生极大的考验。
二、雅思考试模式的其启示
1.试题内容的启示。雅思考试在内容上最大的区别就是，它的语料来源于现实生活中真切发生的事情，而且在听力部分的时间，相当的长，最主要体现在最后一题的长达几千字的对白中，它所涉及的内容包括生活的方方面面，包括住宿、交通、旅游等方面，听力考试主要是测试学生的实际英语的运用能力，进一步的判定学生有没有在外国生活的能力，测试的场景主要包括校园生活、宿舍生活、购物等，雅思考试比大学英语四六级考试更能反映学生的真实的情况，英美期刊是雅思考试文章的主要的来源，内容涉及的范围非常的广泛，包括：经济、社会、科技、环境、卫生等方面，写作部分，多为反映实际社会的问题，写作主要是在培养学生的开放性思维，可以对某种观点进行论证，也可以对文章的相关的信息进行评价，通过这样的对比之后，可以看出来，雅思考试比现在的英语四六级考试更加的锻炼学生的英语运用能力，但是，现在的大学英语教学中，教师还是花费大量的时间去进行语言知识的传授，语言知识的教学占课堂的很多的时间，但是这样的教学显得没有多大的意义，这样的话，就造成了学生的语言运用和听说的时间缩短，除此之外，学生的阅读的内容也非常的有限，仅仅只是课堂上教师的传授还是远远不够的，教师应该将各种英文报纸、杂志，以及利用多媒体对学生进行知识的拓展，将学生的视野打开，这样的话，学生将积累更多的知识，在阅读中对社会进行很好的判断。
2.试题结构的启示。听力、阅读、写作、口试是雅思考试的主要的四个部分，这四个部分都是***的考试，都有***的考试时间和试卷，学生不能按照自己的意愿随便的而选择先考哪科，由于非常的重视口语，将口语考试安排在另外的一天，而四六级考试不同，它只能片面的考察学生的英语水平，也就是规定只有成绩高的学生，才有资格参加口语考试，除此之外，雅思考试的语料全部来源于日常生活，主要是考察学生是否能够适应国外的生活，但是，英语四六级考试则是本着由易到难的顺序，将语言的真实性彻底的丧失。
3.题型的启示。与传统的而英语考试相比较，雅思考试的题型变化多端，听力和阅读部分不是那么的简单，会有配对题、正误题、选择题和信息表等多种形式，但是它的选择题相对的较少，这样的话就避免了学生猜测的可能性，语言测试的关键环节就是题型设计，虽然，大学英语四六级考试较以往有了很大的变革，但是，它的弊端仍旧没有多大的改观，没有将学生真是的交际能力反应出来，而是将学生的考试能力反映出来了，所以，应该减少选择题的比重。
三、大学英语教学改革
1.评分制度。改革后的应英语四六级考试向着雅思考试靠拢，考试成绩是一个区间，也就是290分到710分之间，呈现着正态分布，每个学生不仅有总分的成绩，还有各个部分的单向分的成绩，不再设立四六级的分数线，也取消合格证书。
2.听力。四六级考试改革后，听力的测试被大大的加强，从原来的百分之二十提高到百分之三十五，听力对话方面增加了长对话，并且不仅仅短文的听写，还会加进来一部分的主观性的试题。
3.阅读。雅思考试题型不固定，但是主要强调的是快速阅读，因此改革后的大学英语考试，主要分为仔细阅读和快速阅读，并且比重有所下降。
4.口语。传统的英语考试非常的忽视口语这方面，改革后的英语考试，在口语这方面也大大的加强，深受广大学生和家长的喜爱
总结：现今社会，雅思考试越来越火爆，对大学教学的改革也产生了非常深远的影响，但是在大学教学改革的路上，还需要很大的一段路要走。
参考文献：
六年级语文教学反思篇6
我市推进"自学互帮导学法"课堂教学改革的声音一浪高过一浪，毕业班很多教师都认为今年不会开研讨会了。因为上级为了将这一课改扎实进行下去，教育局对学校的考评、学校对教师的考评都淡化了成绩的考核。但实际上无论课改成绩有多突出、影响有多广，如若教学成绩上不去，负面影响反而更差。洋思也好，杜朗口也罢，能在教育界引起轰动。靠的什么？成绩！所以搞课改不影响成绩，对提高成绩是起着促进和推动作用的。
二、我们与成绩
毕业班是一所学校的窗口和形象。毕业班成绩如何直接影响学校社会声誉的好坏。考到第几名，考重点学校又考起了多少，这对一所学校的办学效益起着最直接的影响。我们要理直气壮地抓成绩，而且相信六年级会出好成绩。
因为我们的优势在于：
1、六年级学科分得更细。
从六年级开始，数学学科从以往的一位数学教师教两个班***出来一位数学教师上一个班，应该是作业批改量小了，教材钻研深了。
2、人员配备超强。
（1）职务看：
六年级有校级领导2人；中层干部2人。
（2）职称看：
全校仅有中教高级2人，六年级就有1人。
（3）荣誉看：
全校有省级骨干教师3人，都在六年级任教。
有我市名师、骨师4人。
（4）资历看：
有4人一直上毕业班，经验独特，效果突出。更有我们即将退休的付老师，有病不休，不顾个人安危，冒着生命危险担岗上任在六年级，并且一丝不苟。
3、奠定的基础雄厚。
这个六年级在五年级时取得优异的成绩。
语文：居市第一名；数学：居市第二名；各学科的校级综合居第三名。
教师个人的语文、数学获市单科第一名，绝大部分教师闯入市前十名。
4、外语强势明显。我校外语起步早，基础好，方法灵，时间足。
我们的劣势在于：
1、时间不够。
我校按要求开齐了课程，开足课时，严格执行上级作息时间，同时活动多，耽搁多。
2、班额大。
每个班学生多，因而差生也多。
劣势客观存在，优势更趋明显，我们有这样优秀的团队，相信优异的成绩在向我们招手，但面对压力，我们也任重道远。
特别是现目前，老黄牛精神已不可取，"时间加汗水"更不值提倡，面对这种情况，我们只有树立"效率"意识，向课改要质量。
三、我们与课改
1、勤研究，提高课堂实效。
研究教材，课堂教学有的放矢。
研究学生，主动参与教学全程。
研究考题，把握命题方向。
2、常反思，优化教学方法。
课改理念贯穿在课堂教学的每一个教学细节。相信学生，鼓励学生，赞赏学生，培养自学能力、合作探索能力、质疑解难能力，教方法与思维，培养终身发展可持续学习能力。
六年级语文教学反思篇7
【关键词】 大学英语；四、六级考试；传统文化教育；影响；对策
目前，随着经济全球化发展，英语作为最重要的国际公认语言的地位越来越高。对于大学生来说，英语学习的最终目标应该是熟练掌握英语表达方式，深刻理解英语蕴含的思想和文化，同时，在对中国文化深刻理解的基础上，全面领会汉英两种语言和文化的思维方式和文化内涵。要达到这个目标，就必须熟练掌握两种语言，加强对两种语言的文化学习。在我国，所有本科院校非英语专业学生都必须通过英语四级或六级等级考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学开设的公共英语教学提供服务。该项考试自从1987年正式在全国范围内实施以来，极大地促进学生英语能力的提高，使英语在中国得到广泛普及，得到了社会的普遍认可，并已成为目前各行各业及各级人事部门录用大学毕业生的标准之一。由于四、六级考试的重要性，教师和学生都把大量时间和精力投入于备考四、六级考试上，这对中国传统文化造成了不可小觑的冲击。
一、大学英语四、六级考试对中国传统文化教育的影响
1、中国传统文化
文化有广义和狭义之分，本文所指的中国传统文化为广义的文化，它不仅包括人们的思维习惯和意识形态，还包括文学、历史及其它反映本民族特色的道德和精神产品。中国传统文化是在中华民族五千年的历史发展过程中融合、形成、发展起来的，是中华民族的精神纽带和力量源泉。中国传统文化崇尚人际和谐、社会和谐、天下和平的伦理文化，涵盖着许多为人处世的道德规范和生存智慧，是我们构筑现代精神文明的基础，在任何时候都不应该被丢弃和遗忘。然而，随着改革开放和经济全球化发展，西方文化和思想观念冲击着大学生的思想和行为方式。众多研究表明，大学生对传统文化认识不足，民族认同感较低。
2、外语学习对中国传统文化影响研究综述
许多学者的研究表明，非英语专业学生用英语表达中国文化的能力普遍较弱，即存在“中国文化失语”现象。中国文化在大学英语教学中受到了明显的忽视（张为民，朱红梅，2002；何宇茵，2011；张明亚，王晓梅，马娟娟，2014）。而对于英语专业的学生来说，他们把大量的时间和精力用在英语学习上，在英语语言的学习中大量地接触西方文化，久而久之，西方文化也在无形中影响着学生的思想，中国传统文化缺失现象明显（田国力，朱燕，2007；刘东艳，2007）。尉明宇（2014）总结了大学英语四、六级考试对英语教学的负效影响，他认为考试不仅会打乱教师的教学计划，迷失教学目标，而且令学生丧失学习的兴趣，导致学生高分低能。
虽然学者们的研究并非直接关注英语四、六级考试对传统文化教育的影响，但是通过他们的研究，我们不难看出，大学生把过多的精力放在英语学习方面，目的就是通过英语四、六级考试，这会带来一系列的负面影响，最重要的就是学生忽视母语文化，对母语文化认同感较低，在这样一种全球化大背景下，传统文化教育面临很大的挑战。
二、加强中国传统文化教育的策略
1、实行英语分级教学
学校应该改变现有***策，根据不同水平的学生的需求，对英语进行分层教学。按学生水平分班，不再强制要求大二才能报考四级，通过四级才能报考六级，对于英语基础好的学生，允许他们大一就可以参加四级考试，甚至可以直接参加六级考试，通过考试的学生可以选修专业英语，如商务英语，法律英语，旅游英语等，这样一来提高效率，节省时间，可以使一部分学习较好的学生把更多的精力用在学习专业知识和传统文化上，二来也可以根据学生的兴趣，把英语和他们的专业结合起来，不仅提高了语言的实际运用能力，也更好的为未来就业服务。
2、增加教材中的中国元素比例
虽然我国现有的教学大纲在一定程度上体现了对文化的重视，但是，大学的英语教材、教辅却很少涉及中国文化的英语表达。因此我们可以在英文教材教辅中增加中国文化元素比例，把他们融入到培养学生听说读写译的各项能力中去，这样可以从宏观上指导教师在英语教学中增加中国文化的份量，从而提高中国文化在英语教学的地位，增强学生传统文化学习意识。
3、发挥教师的引导作用
通过对教师的访谈调查结果我们可以看出，有一半教师对中国传统文化知之甚少，因此，要想提高学生的传统文化意识，就必须提高英语教师的母语文化素质，发挥教师的引导作用。正如鲁京晶（2013）所指出的，当今外语教师应具备跨文化交际能力和跨文化外语教学能力。她所指的跨文化交际能力即具有正确对待和尊重不同文化，宽容和理解不同文化价值的态度；具有丰富的文化知识，不仅熟悉本族文化的历史现状，也了解目的语文化的价值观和社会习俗等。这无疑对外语教师自身文化素质和教学提出了更高的要求和标准，所以外语教师不仅要提高自身专业水平，还要教育工作者需要在学习和教学过程中不断完善自己，不断充实和完善自己的母语文化知识，提高个人文化素养，努力成为一名兼具跨文化交际能力和跨文化教学能力的老师。
4、纠正学生的错误观念
通过调查结果我们不难看出，很多学生在外语学习过程中都抱有一种错误的观念：认为学习外语就是学习一切和外语有关的语言、文化知识，学好外语比学好母语能为自己带来更多益处。然而事实证明，一个人如果母语不好，就很难真正学好外语。另外，中国文化失语现象在广大的外语学习者身上有不同程度的体现，这也体现了母语文化学习的紧迫性和必要性。所以外语学习者应该首先从意识上纠正自己的错误观念，意识到母语文化对目的语文化学习的重要性，二者是相互作用相互影响的。其次要加强传统文化学习，树立民族文化认同感。
目前大学生对传统文化掌握情况不尽如人意，他们把一大部分时间用于学习英语和复习四、六级考试，英语学习确实对传统文化教育产生了一定程度的影响。要想改变这种现状，就必须在学校***策、教材课程设置，教师和学生自身等方面做出相应的调整改变，只有这样，才能降低英语四、六级考试对传统文化教育的影响，提高学生的民族认同感，使他们成为全面发展的综合型人才。
【参考文献】
[1] 何宇茵.理工科院校外语教学中的中国文化需求分析[J].北京航空航天大学学报，2011（24）109-112.
[2] 刘东艳.英语专业大学生中传统文化缺失的原因与对策[J].宿州教育学院学报，2007（10）132-134.
[3] 鲁京晶.外语教学中母语文化缺失现象及其对策研究[J].浙江海洋学院学报，2013（30）81-85.
[4] 田国力，朱燕.英语专业学生的中国传统文化缺失现象及教学补救策略[J].河北大学成人教育学院学报，2007（9）55-56.
[5] 尉明宇.大学英语四六级测试对大学英语教学后效作用与反拨作用的研究[J].课程教育研究，2014.35-37.
六年级语文教学反思篇8
论文摘要：本文通过分析大学英语四、六级考试新题型的变化，说明大学英语教学改革的必要性。同时还阐述了CET测试对英语教学和学习所产生的反拨效应。
1.对学生的反拨作用
语言测试本身虽不能提高学习者主体的语言能力，但测试作为促进学习的手段，对学生的学习动机、过程与结果有积极的导向作用。
1.1确立英语学习的新坐标 1.2有助于今日之所学为日后之所用
由于大型标准化考试的局限，四六级考试75—85%为多项选择题，其结果是造就了一大批“高分低能”的学生。如著名语言测试专家J.C.Alderson指出的：“参加多项选择题考试的学生能够学会一些应试技巧……使自己的分数‘人工地’提高许多。”加之四六级长期不注重口语测试，导致“哑巴英语”成为其代名词。而将词汇、语法等语言知识单列出来进行考试，将语言能力看作是由语音、词汇和语法等组成的离散系统，显然是20世纪70年代以前在语言测试界占主导地位的“分立语言测试观”的体现。改革后的四六级考试对考生的英语能力提出了更高的要求。听力比重被提至35%，且将采用更具真实性的听力材料，阅读增加了快速阅读，主观题如听写、改错、翻译、写作等所占比重“可以增加到35—45%”，考委会还计划在技术成熟的时候用机考的方式，使口试成为所有考生的必考项目。这些措施向考生明确传递的信息就是：这是确确实实对综合应用能力的考查。要通过这样的考试，靠背词汇书和语法规则或“钻空子”是行不通的，必须老老实实地去提高听说水平和英语应用能力。改革因此能有效地促进广大考生调整英语学习的结构，重视提高英语应用能力，使考试能更准确地检验考生的英语学习效果，考试结果与考生的实际英语水平更加吻合，有效地避免“高分低能”的现象。
2.对教师的积极反拨作用
2.1探索采用新模式
此次大学英语教学改革的基本思路有三个方面：一是修改原来的教学大纲，二是改革教学模式，三是四六级考试改革。显然，第一步修订教学大纲是后两步的基础，它提出教改的方向，提出教学新目标即全面提高学生的综合英语能力，尤其是听说能力。然而，英语听说能力的训练需要一定的语言环境与教学设备。为此，大学英语教学改革的第二步特意提出改革教学的模式，把教师讲、学生听的模式改变为网络教学、教学软件和课堂教学三者为一体综合应用的个性化、主动式的学习方式，这是朝着改革目标所作的外部条件的适应与配合。" 大学英语教学改革的第三步：改革四六级考试等大学英语教学评价系统就是对监控机制的改革。由于语言教学和语言测试间的“伙伴关系”，测试既为教学服务，又直接影响教学，并对教学产生一定的反拨作用。因此，如果说此前的四六级考试极大地束缚了广大英语教师进行教学方法改革的积极性的话，此次对教学评价体系的改革将能最有效地引导和推动教师配合教学改革，探索新的教学模式，利用新的教学资源，培养学生的自主学习能力，从而切实提高学生的综合应用能力。
2.2为提高教学质量服务
大学英语教学的最终目的是使我国大学生获得以英语为工具参与国际交流、获取本专业所需要的各种信息的能力。新的四六级考试以其一系列有助于考察考生实际英语应用能力的措施，这就要求大学英语教师进行有针对性的教学，课堂上要提供给学生更多语言表达和听的机会，同时也不可放松学生阅读和写作能力的培养，教学中可以适当地增加多样性的小测试，比如课堂听写、口头报告、专题测试等，测试的目的当然不是为考试而考试，而是循序渐进地全面提高学生的语言基本能力。教师还要在教学中适度地引导学生培养良好的语言学习习惯，如：广泛阅读的习惯，泛听的习惯等对学生都必将大有益处。而且，一旦这些习惯形成，学生不再会受到各种教材和考试的约束，无意中就能将一门外语学好，且会终生受益。
3.对用人单位的积极反拨作用
考试改革的实施将促使用人单位更注重学生的实际英语应用能力。改革前，用人单位在录用人才后往往会发现，很多手持英语四级、甚至六级证书的毕业生并不具备足够的英语语言应用能力。此次考试改革也将促使用人单位重新审视考试结果与实际能力之间的关系，变“证书第一”为“能力优先”，同时考试改革还有望促使用人单位在人才录用时能根据工作岗位的实际需要来选拔合适的人才。
4.大学英语四、六级考试改革的消极反拨作用
不管如何，都应当承认，任何一种标准化的考试对教学本身的影响，消极的总是远远超过积极的。越是标准化的考试，对教学的负面效应越大。正因为如此，我们不仅坚决反对选择题进入教学，而且也反对考试中的主观题形式进入课堂。由于各种因素限制，考试永远只能测试有代表性的(当然不是全面的)、很小一部分考生的能力。用这很小一部分来指导教学，后果是可想而知的。由于种种原因，四、六级考试已成为一种高风险的考试。外语测试的实施、规模、分数权重、项目设置乃至权威性等都是与特定的社会、经济和***治背景联系在一起的。在我们国家，要完全改变目前四、六级考试的现状，摆脱英语应试教学，消除作弊等种种负面影响和弊端，或简单地说取消统一考试，显然是不切实际的。
5.结语
针对上述的大学英语改革的积极和消极反拨作用，要想使四、六级测试能真正以考促学，为教学服务，就必须大力实施其积极作用的一面，使学生能够真正地掌握英语基本技能，学以致用，促进大学英语教学。
参考文献： ［2］李炯英.中国现行大学英语四、六级考试的问题与思考［J］外语教学，2002，(5). ［4］肖云南.关于英语测试的改革［J］.外语教学与研究，2002，(4).
六年级语文教学反思篇9
课堂气氛激发策略的作用
有助于激发学生的学习兴趣，将枯燥的语言学习转化为生动有趣的活动教学。兴趣是学习最好的老师，无论是什么样的学习，只要学习主体对学习产生了兴趣，那么就能有效地转被动学习为主动学习。学习英语更是如此，英语可以说是我们的第二语言，对于小学生来说，他们并不知道学习英语这门第二语言的意义，这时教师就要发挥重要的作用，帮助学生激发学习英语的兴趣，从而树立学习的自信心。
有助于吸引学生的注意力。要提高学生的学习效果，最直接的方法就是吸引学生的注意力，然而小学生自制力不强，注意力集中时间比较短，因此，教师就必须根据小学生的心理特点和实际情况，设计一些符合学生年龄特点的教学策略以此吸引学生的无意注意力，从而进一步提高教学效果。
应用激发策略的原则
坚持以学生为本的原则 例如，在教授big、small、fat、thin这一类的反义词的时候，可以让一个学生上讲台表演动作，台下的学生根据台上同学的表演说出其相对的反义词。而这一个游戏在一、二年级可能就实施不了，因为一、二年级学生的词汇量有限，而且低年级学生记忆的广度有限。五年级和六年级的学生又有所不同，举一个很简单的例子，歌曲和童谣在五年级的应用相对六年级较广泛些，因为六年级的学生已经慢慢向初中生转型，很多六年级的学生会觉得歌曲和童谣“幼稚”，因此不大愿意开口唱或者说。因此五年级仍然可以用一些游戏化的策略，而六年级则比较适合用一些应用型的策略，甚至难度可以慢慢加大，例如，一些技巧性的操练方法。
用演示的方法代替言语解释游戏或活动规则 在应用一些游戏策略的时候一定要注意演示，教师可以请一名程度较好的同学起来和老师合作，将游戏规则演示一遍，或者课前让几名学生事先排练好，上课的时候表演给同学看。小学生的思维能力还处于以形象思维为主的阶段，在英语教学中可以尽量运用直观教学，既有助于学生的理解，同时还可以节约讲解的时间，真正做到有效地利用课堂时间。
注重评价作用 进行完一个游戏活动，甚至唱完一首歌后都要记得给学生一定的评价，因为适当的评价能够刺激学生，增加学生的自信心。如Great、Excellent这样的简洁明了的评语，就可以让学生有一种满足感，有助于刺激学生下次更加积极地参与到活动中。
常用的课堂气氛激发策略
以操练单词为目的的课堂气氛激发策略 一是巧用实物、头饰和卡片。在教授一些新的单词的时候，教师往往不能每次都想出非常新奇、有意思的单词操练方法，这时就要用到平时最常用到的实物、头饰或者卡片这些直观教具来辅助教学，帮助学生理解以及记忆单词。但是如果想要进一步地激发课堂气氛，激发学生的兴趣，就要“巧”用这些道具。二是组词、造句。组词造句这个方法非常简单，每当教授完一个单词的读音和意思之后，教师马上做一个示范，组个词语或者造个句子，然后让学生模仿教师进行造句组词。例如，跟读完television这个单词，并且指着电视让学生明白这个单词的意思之后，教师可以马上造句“It is a black television.”然后学生模仿造句。
以操练句型为目的的课堂气氛激发策略 英语诗歌童谣节奏感强，容易上口，小学生爱唱好动，如果把诗歌童谣和动作一起结合，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以帮助学生理解知识点，掌握正确的读音、语调，增强学生的语感。如诗歌童谣，可应用数字歌帮助学生记忆数字。
One，two，three，four.
Four，three，two，one.
One，two，one.
One，two，one.
Let’s run.
Let’s run.
又如英文歌曲，可用现成的英文书里的歌曲帮助学生掌握知识。牛津小学英语1B Unit 2中的《How are you？》歌曲简单好记，容易背诵，学生可以通过唱这首歌掌握重点句型“How are you？I am fine.”但不是每次教学都有相应的歌曲可以利用的，这时教师可以利用旧曲新词的方法来辅助教学。比如，诗歌《I love you》就可以用两只老虎的曲调来唱诵。
Grandpa，Grandpa，
Grandma，Grandma，
I love you，I love you.
Grandpa，Grandpa，
Grandma，Grandma，
I love you，I love you.
六年级语文教学反思篇10
关键词：小学语文；高年级；教学策略
中***分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-2177（2017）03-0047-03
小学语文是小学教育中的一门基础学科，其中小学六年级语文更是从小学升入初中的关键阶段，是小学语文学习的一个里程碑，学习语文知识有助于培养学生的表达能力和人文素养。随着新课程改革的深入推行，教学活动发生了很大的变化，小学语文教师要特别注重六年级语文这个衔接阶段的教学，运用灵活有效的教学方法，调动学习积极性，不断提升自身的教学质量。
1当前小学六年级语文教学存在的问题
虽然新课程教学改革已经推行了很长一段时间，但现在的小学六年级语文实践教学中，因为各种因素的影响，依然存在着一系列问题，没有彻底的根除。主要有以下几个方面：
1.1教师思想僵化，不改变
很多小学语文教师的教学方法深受传统模式的影响，自己思想古板，也不容易接受新鲜的事物，因此对新课改理念的理解非常模糊，理解不深、认识不足，还是依照自己原有的教学方式进行教学[1]，在这样的情况下很难实现学生成绩的提高，同时也难以改善自身的教学水平，不利于高效课堂的构建。
1.2参与积极性不高
从现阶段小学语文具体教学情况来看，始终存在“两极分化”的情况，在这样层次分明的学习中，水平一般和较差的学生占大多数，真正出类拔萃的学生甚少。大部分学生并不是自身智力不足，相反，他们中的大多数思维较活跃，头脑也很灵活，但就是因为教师教学过程中，没有为他们提供充足的发挥空间，他们只能是被动的学习，他们的学习渴望得不到实现，从而间接或直接地导致他们产生了厌学心理，造成学习效率低下的局面。
1.3学生缺乏自主意识
小学语文教学中面临的另外一个问题就是学生缺乏自主意识，教师通常都是把学生“生拉硬拽”到课堂上进行学习。新课程标准对小学语文课程的灵活性及应用性重点提出了要求，但实际上教师必须要面对应试教育中升学率的压力，在这样一种进退两难的境地中，大部分小学语文教育工作者不敢进行彻底的改变，只能轻微的向前摸索，达到两方面较为平衡状态，但这样依然死板的教学方式，就会使学生缺乏自主意识，直接导致学生不配合教学的实施[2]。
2提升小学六年级语文教学质量的有效策略
2.1创设课堂教学情境，营造良好的课堂学习氛围
根据教学发展的需要，小学语文教师在小学六年级语文的实践教学过程中，应该合理地创设教学情境，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，实践证明这是一种非常有效的教学手段。教师可以借助当今先进的多媒体教学技术，创设教学情境，也可以根据生活实际，进行联想创设出来的教学情境，这些方法在语文课堂上都会取得不错的效果。相比较小学低年级的学生来说，六年级学生在学习方面已经掌握了一定的方法和技巧，也具备了一定的思维能力，但是小学生特有的一些天性在他们身上依然有展现，如好奇心强、思维活跃、对外界事物充满着强烈的探究欲望等，正因为他们具备着这些特点，更加便于教师开展情境教学[3]。举个例子来说，在学习《北京的春节》这一课的时候，教师就可以在教学之前，根据学生已有的生活经验创设教学情境，在课堂上让学生回忆自己所经历的春节是什么样子的，在春节的时候有哪些好玩又有趣的事情还记忆非常深刻，作为中华民族最重要的节日，春节都有一些什么习俗等。通过学生的回忆，做好课前导人，这样当正式学习课文时，就不会与课文产生距离感，能够更好地理解课文，加深学生对知识的印象，提升了课堂教学质量。
2.2尊重学生的主体地位，加强师生交流
学生是课堂教学的主体，要把课堂的主动权交还给学生，这是新课改的核心指导思想，也是教学发展的必然趋势。相较于传统灌输式的课堂教学模式而言，在以学生为主体的课堂教学模式中，学生的学习将会更加主动，激发了学生的学习热情，课堂不再是教师的“一言堂”，不再是学生被动的接受知识，教学更加轻松活泼，符合小学生的身心发展需要。因此，要想提升小学六年级语文课堂教学的质量，就必须树立学生为主体，加强师生之间的交流[4]。例如，在人教版六年级下册“口语交际·习作二”的学习过程中，该组口语交际的要求是调查不同地区的民风民俗，并进行讨论。在课堂上，学生一开始可能会比较拘谨，不知道该如何表达自己的观点和意见，这时小学语文教师就应当做好知识學习的指引者，抛砖引玉，采用风趣幽默的语言，将自己所见到的一些有趣的民风民俗讲给学生听，调动课堂气氛，引导学生开***流，如藏族地区的转山、藏历新年的庆祝仪式、傣族的泼水节等，然后再积极地与学生进行交流，帮助学生克服心理上的一些障碍，这样就会使学生开动脑筋，翻阅资料，得出如苗族芦笙节、彝族火把节等。通过这样的教学方法，不但增进了师生感情，提升了语文课堂教学效果，还让学生更加自信，锻炼了他们的表达交流能力。
2.3创新课堂教学方法，提升教学效率
教学方法可以说是教师有效开展课堂教学的重要形式，教师采用的教学方法应该富有趣味性，能够吸引学生注意力，学生的学习积极性也会比较高；反之，如果教师的教学方法沉闷无趣，学生就会厌烦学习。基于这样的原因，小学六年级语文教师在实践教学时，应当不断创新教学方法，根据教学内容和学生发展的需要灵活选择，这样将会有助于提升语文课堂教学效率。例如在学习《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》这几篇课文的时候，教师可以采取“比较教学法”，在阅读完课文后，引导学生思考总结“鲁迅是一个什么样的人，在他的身上有哪些特点”。再比如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师可以采用“多媒体教学法”，将这个童话故事的动画片播放给学生观看，引导学生走入教学情境中，引发学生情感上的共鸣，同时教师还可以结合作者其他的一些童话故事进行对比，尽量让学生对文章有更为深入的体验，从而提高课堂教学质量。
2.4组织开展教学实践活动，培养自主探究能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学六年级语文的学习过程中，教师如果只是单纯地在课堂上进行语言讲解，学生可能会觉得枯燥无味，学习也缺乏激情，但是教师如果能够根据教学内容，联系生活实际，开展一些教学实践活动，学生的学习积极性必然会得到很大的提升[5]。在语文教材中经常会有“口语交际”的活动，课后也有不少需要学生自己动脑动手进行实践才能够完成的练习，对于这部分的教学，教师就可以根据教学内容，适当地开展语文教学实践活动，例如在学习完六年级上册的《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等文章的时候，学生可能会发现这一组课文里都是一些外国文学作品，教师就可以根据学生积累的知识，在班级里开展外国名著阅读的主题班会，如《鲁宾逊漂流记》、《雾都孤儿》等，培养他们的自主探究能力。
2.5课外延伸阅读，激发兴趣
在实际的教学过程中，教师可以向学生推荐一些符合学生理解能力的、有代表性的课外作品，培养和提高学生的阅读能力。然而，并不是每一位学生都能够积极主动地去看课外书籍，这就要求教师做好正确的引导，在实际的课堂教学过程中，小学六年级语文教师应该经常在课堂上给学生讲解一些有趣的課外书，和学生分享一些经典的作品，然后让学生加以讨论，发表自己的感受，通过这种方法激发学生对课外书籍的求知欲，还能够开阔学生的视野，丰富学生的文化知识。例如教师可以和学生分享《李平心五勤读书法》中的经典语段：“李平心的读书方法是五勤，即勤读书、勤摘录、勤记心得、勤分类和勤编写。在他的居室，无论是从书房到卧室，还是从书房至床头，甚至沙发、茶几、厨房、厕所等处，凡要可能到达之处，都有存在着纸片的小盒子，是他平时投放读书的笔记、摘录的聚宝盆，每隔一段时间，就会拿出来归类、整理研究，写成了《甲骨文、金文札记》”，让学生通过对李平心阅读方法的了解，总结出一套适合自己的读书方法，提高自己的阅读能力，提升语文学习兴趣。
3结语
转载请注明出处学文网 » 六年级语文教学反思10篇