学文网爬山虎的自述篇1
大家好，我是一株绿油油的爬山虎，我的好朋友是墙，不管刮风还是下雨，我和墙总是形影不离。
我长的很平凡：细身材，绿身体。我的衣裳也很美丽，像枫叶一样的叶子把我团团围住，不留一点缝隙。
我的生命力很强，可以活十年多，我的永不息精神也很值得你们学习。
春天，我刚长出来的是嫩红的叶子，不大引人注目。
夏天，我的茎上开出黄绿的花，但是花很小，像黄瓜花一样。花落后，我就长出鲜绿的叶子，引来许多人观看。
秋天，我的“衣裳 ”就像神奇的魔术师，由黄绿变成橙黄。
冬天，我就变成光秃秃的，更让人不注意了，但是，我不像普通的植物一样，冬天就被冻死了，来年春天，我还可以活。
我对人类也有很大的贡献，比如：我的茎可以入药，身体可以遮挡阳光 ……
爬山虎的自述篇2
我的家长在爬山虎的茎上，茎上长叶柄的地方反过来伸出六。七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的，这就是我。
如果我不触着墙，我就萎了，连痕迹也没有了，要是我触着墙，就没那么悲惨了。细丝和小圆片逐渐变成灰色，不要小瞧这些灰色的脚，他们可厉害了，要是你不用一点劲，休想拉下我的一根?。怎么样，是不是很厉害？
那你知道我是怎样爬的吗？哎，看来瞒也瞒不住，还是我来告诉你吧。我先触着墙，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。 嘻嘻神吧。细丝原先是直的，后来就变成弯曲的了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴到墙上，我就是这样一脚一脚的往上爬，你想学吗？没门。
爬山虎的自述篇3
1、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，今天我们继续来学习第十课爬山虎的脚。在学习之前我想找同学把上节课学习的词语读一读。出示课件找同学读看来大家对上节课学习的词语掌握的非常好。下面我们把课文在熟悉一下。出示课件
咱们这篇课文一共有几个自然段来。公找五个学生读。同学们又把课文熟悉了一遍，下面你最想知道关于爬山虎的事是什么。出示课件
根据课文里面你最想知道什么。1脚长在什么地方.非常好谁还知道2爬山虎是怎么爬的。非常棒。
下面老师列出了这节课所学习的四个话题。出示课件师读出来。
首先我们看第一个话题爬山虎的叶子刚才有个同学把这段读了，现在我们一起来读这一段。出示课件
现在大家读了这一段，刚长出来的叶子是什么颜色的呢。看老师给的***片，并从课文第二自然段中，知道了爬山虎的叶子的特点。谁能填这个自然段?
2、出示满墙遍是爬山虎的***片。欣赏这一墙的样子.宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!
4、爬山虎的叶子能在整面墙上展示它的美丽，是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!(板书:脚)这节课，让我们一起来认识认识这位功臣吧!大声齐读课题。
二、研读第3、4、5自然段，交流体会。
1、请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考:爬山虎的脚有什么独到之处?
2、汇报交流。
师:首先我们一起交流第三自然段。你读懂了什么?
A:结合插***，爬山虎的脚的样子很独特。
a::出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
师:如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者笔下是从哪些方面观察爬山虎的脚
的?(引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。)
b:用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
c:过渡:来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。
d:出示画面::指导朗读这个句子，加深体会。
(老师引读)
小结:这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。
(板书:独特)你们知道爬山虎更独特之处是什么吗?
:爬山虎是一脚一脚往上爬的。
a::如果我问:爬山虎是怎样往上爬的?
b:“这样”是指什么?学生复述自己画的句子。
再联系前文学过的第二自然段，你的眼前仿佛出现了。读......
c:想看到爬山虎是一脚一脚往上爬的情景吗?(请你睁大眼睛来看)
d:自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。(动词:触、
小结:原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀!齐读，注意动词稍微读重点。在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师:老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么?老师这里有到作业练习，需要大家去探索。
小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。由刚才看脚像蜗牛的触角，后来有说他的角像蛟龙的爪子。那么这里面肯定他的脚发生过变化。对不对。刚才说是嫩红的像蜗牛的触角。多美啊。后来有说他的角像蛟龙的爪子。又是多么的强壮啊。是不是，那么到底爬上虎的脚有什么样的变化呢。我们一起来看的四个话题。出示课件找同学吧这段读以下
:爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
小结:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗?
三、联系生活，感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷习什么?(留心细致地观察周围的事物)
2.总结。罗丹也说过:“这个世界不是缺少美，而是
缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。
四、小练笔
展开想象，请以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。
提示：大家好，我是爬山虎，我的本领可大了……
五、积累运用，提升语言。
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计
10爬山虎的脚
叶子
脚位置 形状 颜色
爬山虎的自述篇4
《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的脚的形状和特点，以及它是怎样利用脚爬行的，启发人们细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点。
片断一：爬山虎叶子的特点
师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）
生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。
生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。
师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。
电脑屏幕展示1――
视频画面：刚长出来的叶子长大了的叶子
根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。
学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。
电脑屏幕展示2――
视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。
师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜爱。
师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。
片断二：爬山虎的脚的特点
师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。
学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。
教师指名发言，学生读出相关句子。
电脑屏幕展示3――
粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画
师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。
生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”
师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）
生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”
（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）
片断三：爬山虎怎么向上爬
师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第4自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。
学生自由读课文，圈画词语。
四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。
电脑屏幕展示4――
主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。
学生从文本中找出6个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。
片断四：爬山虎的资料拓展
师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？
生：愿意。
电脑屏幕展示5――
八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的***片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。
教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的***文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。
相关***：
1．
3．
7．省略/kjjx1/1015_kj_3.htm
解读
当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培养学生具有终身学习的态度和能力；二是要培养学生具有良好的信息素养；三是培养学生掌握信息时代的学习方法。
一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，教师先呈现静止的爬山虎叶子的***片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插***和单纯的文字描述难以表现的。
二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。
三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学习难点，使课文内容变得更加形象、直观。
爬山虎的自述篇5
一、以课文为依托，创设学习平台
“走进大自然”这个内容学生比较喜欢，他们听说可以离开课堂到野外去，心中无比高兴。我细想一下，学生很可能到了大自然中就会漫无边际地东看看、西瞧瞧。如果就这样让孩子们讲大自然中的动植物、有什么发现，这节课就有可能上成只讲自己在大自然中看到了什么动物和植物的观察课。这样怎能体现综合性学习课的特点呢？将自己的困惑跟教研室黄老师一说，他觉得有道理，并认为要抓住综合性学习的特点，得先找到一个切入点，既能激发学生到大自然中去认真观察的兴趣，又可以为学生搭建一个相互合作的学习平台。我们想到让学生自由组合成三至五个小组，每个小组只限观察研究一种动物或植物。比如，爬山虎、狗尾巴草、蜗牛、蝙蝠、蜻蜓等。就是要让孩子们找到自己所观察研究的对象有什么特点，并且说说它们的这些特点如何运用到人类的生活中来，为人类服务。于是，想到了三年级学过的课文《爬山虎的脚》，就有了这样的导入：
（一）引出观察探究学习的对象——爬山虎
师：今天这节课我们要一起观察爬山虎（板书：爬山虎），重点观察研究爬山虎的脚。在观察研究之前，老师先给大家看两幅***（多媒体出示爬山虎满墙爬的整幅***及爬山虎的脚特写镜头***）。下面请大家思考：
1．这是一种叫什么名字的植物？
2．这种植物为什么能往陡立的墙上爬呢？
师：爬山虎为什么能爬上墙呢？原来爬山虎长有脚。它的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。
听了我的讲述，你不想说些什么吗？（小结出示学习要求：1.选择自己最感兴趣的一种动物或植物观察；2.抓住这种植物或动物的特点进行深入地研究。
（二）同桌交流，确定观察研究的对象
师：回想以下，平时你到山间地头是否发现很特别的动物或植物，你想不想对它观察研究一番呢？
1.出示：你想观察研究什么？（动物或植物）__________
2.先和同桌说说：我想观察研究学习___________（动物或植物），为什么。（随机点拨引导：这种动、植物有什么特点确实值得观察研究学习，并填在卡片上）
3．归类分组。根据学生填写的卡片，筛选出有价值的观察研究学习对象四种（动物或植物各两种），学生根据自己的兴趣选择其中一种，分别组成四个合作学习小组。
二、以范例为载体，开拓学习舞台
第一试教还是挺成功的，因为笔者成功地借助了三年级的课文《爬山虎的脚》这个有效的切入点，打开了学生兴趣的大门。兴趣之门一旦打开，自然界中美妙神奇的故事就一一浮现在眼前。有的学生想到了蜗牛也会向上爬，但没弄清楚它靠什么爬；有的学生想到了蝙蝠睡觉时是倒挂着的；有的学生想到了学校有的桂花树四月份开花而有的却在十月份开花，这又是为什么呢。学生讲了自然界中许多有趣的现象，但就是讲不出所以然来。接下来的环节，就是让每小组的学生到大自然中去，到课外书本中去寻找答案。
【反思：如果就这样给学生以小组为单位去探究学习，可能效果不理想，必须要有一个合作学习的范本，教会学生分工合作共同来完成任务。于是，便设计了一个环节：多媒体出示：“五夷山文化”综合性学习的范本。】
学生看范本，明确任务。
师：你们看了范本后，想说什么？
A组代表：我看了范本后，觉得他们学习某方面的知识是很全面的，真正是综合性知识。多方面的知识靠一个人来探究很难形成综合，小组成员应分工合作，探究学习一个知识点。
师：你们小组怎样分工学习？（各小组成员明确任务）
B组代表：我们是这样分工的：一个收集蜗牛的属类及生活习性；一个研究蜗牛是靠什么、怎样往上爬的；一个画出蜗牛往上爬的距离时间***，计算出它的速度；最后一个探究我们应从蜗牛身上得到什么启示，有什么发明创造的想法。
师：下面大家用这样分工合作的方法去学习某一对象的综合性知识。
三、以评价为机制，提高学习质量
因为有了学习的范例，学生学习中仿佛有了引航灯。经过一段时间学习活动，他们对自己的知识点了如指掌。可是，试教后新的问题又出现了。课堂是很活跃，每位学生都有话说，但是他们只局限于说自己的知识点，完全走入了小组分工的圈套中，并没有做到小组成员之间的资源共享，真正得到综合性知识。问题出在哪呢？原来我忽视了学习中的评价和引领。针对本次综合性学习的目标，确定了本次教学评价方向——学生是否对本次探究学习的对象做到全面的了解，是否发展创新，是否形成完整学习报告。
又在一节试教课上，笔者提示学生着重对以下几点进行评价。
1．说什么。看看小朋友所收集到的资料是否真实，探究学习的知识是否符合对象的实际，创造发明的想法是否可行，如何改进。学生有没有按照这个要求讲述，就是评价的尺度。
2．怎么说。听听小伙伴在表达上是否顺畅，是否对所学知识进行综合，形成完整的学习报告。
3．激励机制。为了使课堂评价更具诱惑力，根据教学内容设立了“金话筒”和“小博士”奖，提高学习交流的质量和积极性。
【反思：教学时，在每个环节的交流互动后，教师都应该留出时间开展生生点评、师生点评。教师不仅要亲自点评，更应该在生生评价时该出手时就出手，正确地引导学生的评价，使各小组之间的学习内容得到共享，获得真正的综合性知识。】
四、以教学为契机，提升学习内涵
这节“走进大自然”的综合性学习课，从接到任务到正式展示后，前前后后试教了五次，反反复复地在磨课修改中，综合性学习学生该怎么样学在笔者的脑海中日益清晰起来。就在全市综合性学习汇报课时，我们闽北正遭受着一场巨大洪灾，损失惨重，震惊全国。大家都想到了灾害中的生命、财产、公共设施。这是一次难得的教学契机，抓住这个机会可以让学生综合性学习走进生活、走进自然，让学生深深地感受到大自然不但有它无私、美好的一面，也有残暴无情的一面。那么，人类应如何保护自然环境，这将是对本节综合性学习课内涵的又一次提升。于是就有了下面这个环节。
师：经过一段时间的学习，大家既学会了***学习，又学会了合作探究，懂得大自然的奥秘，同时也感受到大自然是上天馈赠人类的礼物，它是人类的好朋友。但你们知道吗？这个朋友也有发怒的时候——6月18日，我们闽北那场特大洪灾。在这场惨烈的巨大灾难中，数以万计的房屋倒塌，道路被冲毁，许多人承受着失去亲人的悲痛。在人民的生命和财产受到威胁的关键时刻，许多子弟兵用他们的血肉之躯谱写了一曲曲与洪魔斗争的赞歌。你一定看到或听到这场洪灾给当地人民造成损失的事例，能和大家说说吗？（配乐讲述）
1．山体滑坡，造成人员伤亡的事例。
2．房屋倒塌、道路被毁的事例。
3．营救老百姓的事例。
师：是呀，地球是母亲，她是伟大的，她把无私的爱给予了我们，我们应懂得保护环境，给母亲一点回报，做到人与自然的和谐相处。子弟兵更是伟大的，在人民的生命和财产受到威胁的紧急时刻，不顾个人的安危，挺身而出，大家说该不该尊敬啊？我提议——全体起立，向那些在这场洪灾中为了抢救人民的生命和财产用不放弃的子弟兵致以最崇高的敬意——敬礼！
爬山虎的自述篇6
关键词： 初中语文教学 想象力 培养方法
1.引言
想象力对于人类的发展极其重要，著名的科学家爱因斯坦说过：人类没有想象，如同鸟儿失去翅膀。人类具有想象力，才能具有创造力，才能不断推动科技进步。在初中语文这样一门基础性学科中，老师可以从阅读、写作等多种角度入手，对学生的想象力进行培养。
2.培养学生想象力的方式分析
2.1通过阅读培养学生的想象力。
阅读在初中语文教学中是极其重要的一个部分。无论是对课文的阅读还是阅读理解，都需要学生自己通过阅读理解文章内容，并且有自己的想法。这个理解的过程，就需要学生有足够的想象力。
首先对课文的阅读进行分析。初中课本上的课文都非常有特点，或是大气磅礴的山河景象，或是自然清新的田园画面，或是对于人物的描写等，这些都需要学生调动自己的想象力进行理解，才能够拥有自己独特的看法。以朱自清的《春》为例，文中描写景色的句子像“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”或是“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”这些句子，都需要读者运用丰富的想象力对画面进行想象，想象春天花草繁密、蜜蜂和蝴蝶飞舞的画面，才能真正体会到作者那种心旷神怡、满心欢喜的感觉。以《我的叔叔于勒》为例，如果学生只是阅读文字未必可以体会到于勒的辛酸和约瑟夫一家的无情。但是如果通过想象，将自己想象成于勒，切身感受，就可以得到自己的想法。同时，如果老师加以问题引导，效果会更佳。比如老师可以提问：“如果于勒并没有真的破产，约瑟夫一家又将如何对待他？”学生就可以发挥自己的想象力进行回答，有助于想象力的培养。
其次对阅读理解进行分析。阅读理解就是对学生对文章理解程度的考察，只有学生具有足够的想象力，将自己置身于作者的处境，才能得到很多不同感受，对阅读理解的完成也有好处。
通过让学生多读课文，多做阅读理解，学生在阅读中自己想象、感受、揣摩、体会，才能有所收获。只有让学生挣脱所谓标准答案的束缚，才能真正锻炼学生的想象力。
2.2创设情境，锻炼学生的想象能力。
为了使得学生尽可能地提升想象力，教师应该应用各种方式引导学生发挥自己的想象力，尤其针对较有动态感的文章，对情境的创设是一种引导方式，可以通过创设情境让学生有身临其境的感受，自然有利于提高学生的想象力。以《在声音的世界里》为例，这篇文章主要描述雨的声音和雨给自己的感受。如果学生通过阅读文章不能感受到这篇文章的意境，不能想象当时的情境，老师可以通过播放下雨的声音，让学生身临其境地体会作者的感受，从而发挥想象力，想象文章所描述的画面，以此提高学生的想象能力。
2.3在写作中增强学生的想象力。
写作是一项学生都应该掌握的项目，需要学生通过构思将自己所经历的或是想象的内容用文字描述出来，故而对学生想象力的培养可以从写作的训练入手。
写作虽然要写实，但还是要在写实的基础上加入自己的想象，加以描述，这样才会使得整个作品是经过艺术加工的，不是平淡无奇的。所以写作和想象力是相辅相成的，想象力可以使得写作更精彩，写作也可以对想象力加以培养。
写作的过程是十分复杂的，需要学生首先对所要描述的物体进行观察，加以想象后，使得自己的作文更生动具体。以描述爬山虎为例，如果只是描述自己所看到的景象而不加以想象，文章也许会写为“今天我在学校教学楼的墙上看到了爬山虎，这是一种绿色的植物，铺满了整面墙，没有缝隙。每当有风刮过，叶子就一动一动的，十分好看。爬山虎还有很多的卷须贴在墙上，使得爬山虎可以牢牢地长在墙上”。但是如果加以想象修饰，这段话就可以写为“在学校的教学楼上，爬山虎爬得满墙都是，像一条绿色的绒毯一样，没有一点缝隙，看起来十分舒服。一阵微风拂过，那一墙的绿波就荡漾起来，宛如空中垂下的瀑布。这绿色的瀑布是依靠爬山虎的爪而定在墙上的，它牢牢地抓住墙面，好似一个放松就会掉下来似的”。这两种写作方式一定是后者更加优秀。其原因就在于后者牢牢抓住爬山虎的特点并且加以想象，使得描述十分生动具体。这样就可以使得学生在练习写作的同时，培养想象力。
3.结语
想象力对于全人类而言都是十分重要的，所以要从小抓起。初中语文是一个非常好的平台，可以通过对学生阅读、写作的训练，提高其想象力，还可以在课堂上创设情境提高其想象力，可见在初中语文教学中培养想象力的方式是多种多样的。同时，想象力的提升对于培养学生***思考的能力和创造力是非常有好处的。所以教师应该尽力在教学中培养学生的想象力，为其今后的良好发展奠定基础。
参考文献：
[1]高杰.浅议如何在初中语文教学中培养学生的想象力[J].科海故事博览·科教创新，2012（9）：145-146.
爬山虎的自述篇7
1.创设情境――未成曲调先有情。教学中，我们可以利用多媒体技术对文本、***像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点设计出课件，创造出一个个***文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，使教学达成理想效果。
例如，在教学叶老的状物美文《荷花》一文时，我利用配乐朗读来创设情境;导入课文之后，通过简便的操作方式，在屏幕上显示文题（《荷花》），鼠标点击经艺术处理的标题，接着就是配乐朗读课文。学生欣赏着画面、聆听着朗读，很快便进入课文情境之中。这种形象直观的声像显示朗读，能有效地吸引学生的注意力，点拨学生有意识地模仿范读，既感知了文本，又为深入学习课文作了铺垫，奠定了课堂基调，可谓未成曲调先有情。
2.突破重难点――投石击破水中月。多媒体技术在解决一些传统的教学中不易解决的实际问题、打破传统的教学局限方面显示出其独到的优势。
小学语文（人教版）四年级课文《爬山虎的脚》的教学重难点是理解爬山虎脚的特点、怎样爬及其变化。突破这一重难点，我采用的方法是发挥多媒体的展示功能，引导学生读、画、议、评。先让学生小组自读第三、四两节，然后发给学生事先画好的爬山虎叶蔓***，让其生依据对文中重点句的理解，选择合适的彩色笔，画出爬山虎的脚;然后，将部分学生作品投影显示，由学生自主解说，从位置、形状、颜色几方面来评议，深入体会叶老的语言表达的生动准确。“在枝上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，有点像蜗牛的触角，颜色和新叶子一个样，也是嫩红的”。第四节中“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”一句，学生较难理解。我先请生动作演示，大家观察比较，了解人的行进是两替前行，而爬山虎则必须长出新的脚，才能向上爬。此时适时播放一段配上优美音乐的动画，动态展示爬山虎怎样生出新脚，一脚一脚向上爬的。借助多媒体的演示与播放功能，课文重难点迎刃而解，可谓“一石击破水中月”。
3.升华情感――披文悟情入佳境。动画演示是多媒体技术优化课堂教学的有效途径。利用多媒体技术中***形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，能促使学生深化理解。
例如《回声》一文，是介绍回声产生原理的科普文章，其语言优美，富有童趣。在引导学生理解回声是如何产生的内容学习之后，我设计了模拟招聘解说员环节，让学生结合制作的flas来现场解说，运用文中的语言，并加以创造。小导游解说绘声绘色，小观众也情绪高涨。
教学实践中，我还常利用多媒体的放映功能，选择与课文相关的影视资料片段来投影播放，以掀起课堂教学的高潮，升华认知情感。例如，在学习《圆明园的毁灭》一文时，插播《火烧圆明园》电影镜头，让学生如同亲历了这座万圆之园被八国联***毁灭，感受到了那场熊熊大火烙在我们心上的耻辱和爱恨情仇。适时有效的声像补充，能引导学生欣赏、感悟，使课文教学呈现亮点，从而达到披文悟情、文道合一的效果。
爬山虎的自述篇8
一、武川爬山调的生成与历史渊源
武川县委、***府所在地可可以力更镇，是隋唐皇室的发祥地，也是后山爬山调的主要渊源。这里被考证出过10位皇帝，9位皇后，有“帝王之乡”之称。因“旦辞爷娘去，暮至黑山头”而被考证木兰从***在武川，因为大青山在历史上有过“黑山”、“天山”之称。而蕴藉而生的爬山调，就是蓝色山湾里回荡的深情。北朝时期（公元386―581年），留下著名的《勒歌》：“勒川，阴山下，天似穹庐笼盖四野”一度被认为是爬山调之源。这首歌是北齐战将斛律金用鲜卑语演唱，被译为汉语后载入史册的。历史发展到清朝乾隆、嘉庆年间，绥远城始有放垦土地记载，这样就招来晋、冀、陕、豫等地的汉族移民。最初由中原地带迁移到大青山至河套一带的移民与原先驻牧这一地区的蒙古族和满族民众有一个融合过程，也就是农耕文化与游牧文化融合的过程。这种融合也自然包括了因环境迁移而带来的生产和生活习俗的适应过程。更重要的是，这个过程因战乱和自然灾害而导致移民数量猛增。传统二人台《走西口》唱到：“咸丰正五年，山西遭年限。”随着西口路而来的，还有中原的传统文化形式，诸如社火、九曲、表演唱等，当然包括缘事而发的民歌。
爬山调流传于内蒙古自治区中西部地区，特别是在大青山沿线的农村牧区有着相当广泛的影响，而武川县是爬山调流传最为集中的地区。据记载，明清放垦以来，大批汉、藏、回、满移民从山西、河北、山东、陕西等地迁来，带来了中原的知识、技术和文化，在融汇河北民歌、山西大秧歌、山东快板书、陕北信天游语汇、曲调和形式的基础上，又吸取了蒙古族民歌豪放长调的某些因素，产生了具有当地独特风格的爬山调。不同时期爬山调的唱词内容、曲调和表演形式都差别较大，具有鲜明的时代烙印。抗日战争与***战争时期，爬山调以它简单的艺术表演形式和通俗易懂的唱词内容，在大青山***根据地起到过积极的宣传作用。***后，广大人民群众即兴编创的许多歌词，在社会上广为流传。其中张二银虎曾于1953年随绥远省文工团进京演出，一曲爬山调誉满怀仁堂，百句颂扬领袖歌，句句不离，受到的高度赞扬。
二、武川爬山调的艺术特征及其表现手法
爬山调有山区类爬山调和平原类爬山调之分。流行于武川县境内的爬山调属山区类爬山调（也称后山调）。后山调流行于阴山北麓的武川一带，旋律高亢悠长，音程跳动大。爬山调的结构与信天游、山曲相近，多为两个乐句的单乐段，曲调则有汉族与蒙古族交融的因素。它是在融合了河北民歌、山西大秧歌、陕北信天游语汇和形式、蒙古族长调的基础上形成的。特点是：节奏自由，音域宽广，大跳较多，拖腔悠长，听起来刚健挺拔，高亢奔放，体现出内蒙古高原的雄伟风貌和山区人民豪迈的气质以及宽广的胸怀。
爬山调的演唱形式有室内、室外之分，室外歌者多为男性，以拖腔长调为多，声音浑厚宽广；室内歌者多为女性，声音较低，旋律柔美婉转。传统的爬山调多为一人演唱，男女老少皆宜，没有伴奏乐器，***后才加入了笛子为主的伴奏乐器和演唱动作。爬山调的唱词中镶嵌着很多古词语，特别是元代的一些词语，这也是爬山调独具特色的一点。
具有地域特点的武川爬山调的歌词结构，是中国诗歌的传统结构，而方言和叠词的使用形成了爬山调的地域性语言，爬山调的基本艺术手法是中国诗歌传统的赋、比、兴。爬山调以反映当地农村牧区劳动人民的生活、思想感情、地方民俗、风土人情为主要内容，表现大都采用比喻、象征、比拟、联想、白描等修辞手法，乡土气息浓郁，语言朴实生动，虚实相应，形象逼真，曲调高亢豪放，感情真挚热烈，韵味婉转悠长，属地道的原生态艺术，是研究近代内蒙古中西部的重要资料。爬山歌歌词朴实，一如朴实的民情。娓娓诉来的语言透露出后山地区人民的坚韧，以及隐含在坚韧中的一丝徘徊和思想上的一种向上的抗争。“旧社会好像三九的风，吹透了衣衫凉了心”；“二黑啦轿车灰毛驴拉，打不败鬼子不回家”；“穿的草鞋（hai）没后跟，打起仗来敢拼命”；“半山山盖庙还嫌低，人里头挑人就挑准你”……无论是表达一种民族的士气，还是一种缠绵美好的情感，后山爬山歌都讲究说透说彻底。此间，后山地区特有的方言俚语又必不可少地铺衬出爬山歌十足的后山味、后山特色。你听，“红格彤彤的阳婆蓝莹莹的天，***区***民不拾闲（消闲）”；“一锅锅饭来一盏盏灯；热炕头叨啦（告诉）分外亲”；“大青山高来山沟沟低，为妹妹跑下个罗圈腿”……如果你置身于后山那一马平川的旷野中，或许，远处山梁中的一曲爬山歌会勾起你无限的心思直至寻歌而去……
三、武川爬山调这一文化瑰宝的主要价值
爬山调属于农耕文化与草原文化碰撞而产生的艺术形式，是黄河文化的组成部分。数百年来，或山顶沟谷、或道路村舍、或田间地头到处都可以听到牧羊人、赶车人以及耕地人、收割人那高亢悠扬的歌声。既是塞北劳动人民心声的自然流露，又是这个地区的社会历史、风土民情的真实写照。
爬山调的原生态性使它字里行间都洋溢着浓浓的乡土气息，是劳动人民感情与智慧的结晶，也是他们生活的缩影，它受流传地域民俗、民风和文化的影响，以及自身深厚的艺术底蕴、原汁原味的表演方式堪称“活的民俗文化”。
爬山调与农耕文化和自然环境关系密切，其传承主要是农民来承担的，它保存了汉族民歌古老的传统价值和特征，以及重要的文化基因，是人类文化多样性的杰出体现。日寇侵华驻扎当地时，爬山调也成了传递情报的工具。在那个交通落后、敌情变幻莫测、危险随时出现的情况下，亦虚亦实的爬山歌曾经起到了鸡毛信的作用。啷啷的嗓子，俗语和方言，日寇如何弄得清楚？当然，生活不是总是战争，爬山调更多的价值是流动生活中朴实的情感表露，比如早期的劝儿从***，鼓励家人保卫家园，以及***后和改革开放以来对生活的热爱和憧憬。张二银虎在故乡武川县是一位名人。新中国成立的第四年，二十几岁的张二银虎在***怀仁堂为、等***和***放歌――“十五的月亮夜夜明，想念咱领袖。麻皮皮西瓜红沙沙瓤，送给咱尝一尝。”内蒙古著名民间艺术家韩燕如这样评价：“熟悉爬山调歌的人都不会忘记张二银虎，他代表着北方民歌的一座山峰。” 由此，可以窥视出后山爬山歌的成就和影响。爬山调在抗日战争、时期曾起过不可低估的推动作用。一代伟人认为爬山调绝不逊色信天游，***赞称爬山调是宝贵的莜面调，并要求对这一文化瑰宝进行挖掘整理。
爬山歌无论是对旧社会被剥削被奴役的控诉，还是抒发大青山抗日***根据地的爱国情结，亦或是对自由、爱情的追求和向往，读之，扑面而来的是一种朴实、大方，甚至是大胆的人文情绪、情感。如果你是个不熟悉后山的人，你会在无数个问号、无数个感叹号的折折叠叠中走进世纪初阴山脚下那裹挟着西部风光的断壁残垣，走进一个个会做莜面鱼鱼的农家小子院，走进一种对亘古爱情执著的感动中，让你顿生一种千古绝唱的，甚至是梁祝的慨叹。而这所有一切的背后，都是历史的剥落，是曾经的生活。而这种剥落、这种生活，对于熟悉后山生活的人来说，除了亲切之外，相对于历史的厚重，就文化艺术欣赏方面而言，可能要对“流行”产生一种叛逆和消极。那么，说爬山歌是历史的风景，是不为过的。
四、加强对武川爬山调的保护与传承
爬山歌是后山地区人民生活一个时期的反映。它是生活的沉淀。这种沉淀而成的历史因其朴实，因其或浓或淡的苦涩而让人分外感受到真实的分量和流传，与过去也好，与现在也好，在活着所涵盖的空间，让我们因对久远的回眸而多一些从容，多一些对过去的理解，对今天的珍视。爬山歌作为我国民间文学艺术宝库里一棵冷处偏生，含英咀华的劲草，自有其地位和价值，而不仅仅是因为“越是民间的，就越是世界的”一说。它虽不是史，但作为在现实主义基调上的对历史的承载，作为研读历史的一种辅料，它是历史的演绎。它诉说着后山，诉说着后山的历史、后山的文化、后山的人、后山的真实的而不是杜撰的故事，读之吟之，你会觉得后山不再遥远，历史不再遥远，时空真的可以穿越。岁月有痕 ，春秋不老，爬山歌得以传唱至今，在这个意义上说，爬山歌是时代的经典。
非物质文化遗产最大的特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现。它依托于人本身而存在，以声音、形象和技艺为表现手段，并以身口相传作为文化链而得以延续，是“活”的文化及其传统中最脆弱的部分。因此对于非物质文化遗产传承的过程来说，人的传承就显得尤为重要。
农村社会环境的变化使植根于原生态文化土壤的爬山调受到挑战；人口流动，年轻人学唱爬山调的数量越来越少，动摇了其传承基础，传承后继乏人；生产生活和生活方式的变化对爬山调的生存发展影响深刻；由于资金短缺，没有专业团体的引导和支持，爬山调的发展受到了严重的制约。随着市场经济的发展，武川县乌兰牧骑艺术团逐渐出现经费不足、演出设备落后等问题，导致民间艺术表演人才缺乏，爬山调艺术面临灭绝的危险。各种主客观的原因，致使爬山调遭遇了较为严重的生存危机，已到了濒临失传的边缘。
爬山虎的自述篇9
其一，围绕教学目标，注意导向性。
“对学生的评估，要有得激励和促进学生语文水平的发展”，“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而
有效地促进的发展”。两道题正是基于上述目的，以新大纲和课本所确定的要求为内容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考。《爬山虎的脚》课题点出了重点，“预习”“思考.练习”都要求仔细研
读描写爬山虎脚的句子；《詹天佑》一课着重讲了京张铁路修筑过程中“开凿隧道”等几处关键工程的施工情况，表现詹天佑的智慧和才干，突出了他“杰出的爱国工程师”的形象。
值得一提的是，根据新大纲重新审定的人教版教材，不约而同地新增了“画爬山虎的脚”和“画开凿居庸关和八达岭隧道示意***”的练习题。编者的意***达成度如何，教学中如何改进和完善，考查
一下学生画得怎样便一目了然了。
其二，重视语言感悟，注意思考性。
“阅读分析”的考点是了解和评价学生对读物的综合理解能力，包括词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面。上述两道题虽然是笔试题，但是一改以往机械记忆式的文字
叙述和猜谜式的选填ABC，要求学生“画”出答案来，不过，若不认真默读，用心思考，就不能理解语言文字的内涵，就不能内化为自己的经验，也就不能把答案“画”正确。
题（1）所引的4句话，依次介绍了爬山虎的脚的位置——“茎上”“长叶柄的地方”“反面”，形状——“枝状”“六七根”“细丝”，颜色——“嫩红”。忽略哪一个细节都会出错。题（2）所
引的4句话采用对比的方法介绍了两个隧道不同的施工方法，因为居庸关“高”，所以采用的方法是“两端同时向中间凿进”；因为八达岭“长”，所以采用的方法是“中部凿井法”。山势的不同特点
和开凿的不同方向都要正确地“画”出来，如果不能抓住关键词语理解句子的意思，也是不行的。
其三，体现学科沟通，注意综合性。
新颁布的《语文课程标准》积极提倡语文的综合性学习，要求“拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视
野，提高学习效率”。从这个意义上看，两道试题不失为改革考试内容和方法的有益尝试。“画”答案的方式，既让学生感到新鲜、有趣，又使学生意识到掌握绘画的基本方法，提高给水平也是不容忽
视的。除了共同涉及的美术学科以外，题（1）还沟通了“语文”与“自然”的联系，通过画爬山虎这种植物加深了对“茎”“叶”“叶柄”这些植物学名词和知识的理解；题（2）则把“语文”和
“地理”，乃至建筑学的一些知识联系在了一起，“山势”“隧道”“凿井”这些不容易的词读读、想想、画画就明白了。【案例】
课件展示“池塘里的荷花”，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。
师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。
生：我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。
生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。
……
师：课文哪一段具体地写出了荷花的美？
（生答第2自然段）
（出示段，同学们以自己喜欢的方式读文）
师：你读懂了什么？
生：我抓住“挨挨挤挤”读懂了荷叶很多。
生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢？
生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。
生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美。
师：荷花那么美，你能读出它的美来吗？
生：我还会加上动作呢。（生一边读一边加动作，非常生动、形象）
生：老师，“冒”可以换成“伸”吗？
师：你真会读书。你们说说“冒”换成“伸”，好不好？
生：“伸”的意思是舒展开；“冒”是向外透，往上升。我觉得在这里用“伸”不够恰当。
生：我觉得用“冒”字好。因为“冒”写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。
师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
生：我想用笔把它画下来。
生：我想配着音乐美美地朗读。
……
【反思】
在教学中,教师利用多媒体创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、“冒”换成“伸”，好
爬山虎的自述篇10
【关键词】小学语文 课堂教学 导语设计
清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”古人写作非常注重“凤头”，即一个漂亮的开头，其实一堂语文课也是如此，语文教师要在开课之初，即用精当的导语将学生的注意力吸引到课堂上来。一个新颖别致的导入方式，一个精心设计的“悬念”，可以激发学生的情感，启迪学生的思维，让学生心甘情愿地与教师教学产生“共鸣”，思想随着教师教学二跌宕起伏。反之，一个平庸陈旧的导入，就会降低学生的学习兴趣。魏书生老师曾经说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”导语的设计就应该达到“未成曲调先有情”的铺垫之效。
导语，即新课教学时的“开场白”，也叫课“引子”。一般来说，小学语文教学导语设计，教师可采用以下几种形式。
1.开门见山式
开门见山导入具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。比如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，我开门见山地说：“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。同学们是否想知道这五位壮士是谁，他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗？现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。
2.引用名言式
一句激励提醒的警句、一句耐人寻味的格言、一句高度凝炼的诗句，都会使学生从中获得启示，并引起他们的积极思考。有许多名言、警句、诗句与语文教学密切相关，在导入新课时，有意识地选择有针对性的格言、警句、诗句作为引导学生学习课文的纽带，可让学生立即沉浸在课文情境中。如讲授《慈母情深》一文时，可用孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”导入，这样的导语既让学生将积累的古诗句运用于学习中，又让学生体会到母亲对儿女的那份情怀，为这篇文章铺垫了情感基调，奏响学习的前奏。又如在讲授《孔子拜师》一文时，可引用《论语》中的名言“三人行，必有我师”来做导语。教师可问学生这句名言是谁说的，学生回答出孔子后，教师可引导学生品味这句话的含义，之后再谈谈对孔子的认识，让学生受到启迪，接下来学习这篇课文，继续了解孔子的品行。如此引用名言，既使学生增加了对课文学习的兴趣，又加深了对名言的理解，可谓一举双得。
3.讲述故事式
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”老师可以抓住小学生爱听故事的心理特点，通过老师讲故事或学生自己讲故事的形式导入新课，充分调动学生的兴趣，使之参与学习的积极性倍增。像一些故事性较强的文章就可以这样设计导语，学生很快就可以进入角色。如《草船借箭》这篇课文，教师可让学生用简短的话讲讲诸葛亮足智多谋的故事，激发学生的兴趣，再来学习这篇课文，学生对诸葛亮就有了很深的印象。再如讲授《齐天大圣》一文时，小学生对《西游记》中齐天大圣孙悟空的形象已经较为熟悉，教师可让学生来说说自己印象最深的故事情节，这样一来，马上就活跃了课堂气氛，调动了学生学习的欲望。用生动的故事情节作开场白，尤其适用于低年级的小学生，这样的开场，不但可以激发学生的参与意识，有利于师生互动、生生互动，也会提高学生的听、说能力，激发他们学习课文的兴致。
4.联系生活式
语文这门学科不是孤立存在的，它与现实生活紧密相连，因此在教学过程中遇到与实际生活相联系的文章，就应该引导学生联系实际生活来理解课文，这样更有利于学生联系自己的生活实际去理解文章中自己有感触的地方，更容易形成情感共鸣，加深感悟。例如教授《爬山虎的脚》这篇课文时，就应联系实际来导入新课。生活中居民区、花园里就有很多的爬山虎，课前可以提前布置他们仔细观察爬山虎，学到此课时就可以这样设计开场白：“同学们，爬山虎我们都见过，谁能说说你见到的爬山虎是什么样的？它一般生活在什么地方，它是怎么生长的？”通过这样的问题，学生就可以联系实际生活中所观察到的来介绍爬山虎，这样的方式就把抽象的课本知识与他们的感性认识相融合，联系学生实际生活中的观察，爬山虎就会活生生地浮现在学生的眼前，学生自然就感兴趣，学起来也会感觉很轻松。
5.唤情导入式
罗丹说，艺术就是感情。语文教学这门艺术同样也离不开感情。我往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文的情景。比如：在教学《血染的实验报告》时，我先播放一段南美洲毒蛇的录像，看了录像使学生身临其境的感受到了毒蛇的可怕，然后谈话：同学们，这些毒蛇是多么可怕，很多人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用毒蛇来做实验想揭开它毒性的秘密。卡尔施密特博士就是其中的一位，但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被毒蛇咬伤了，他忍着剧烈地疼痛，用生命做出了这份实验报告。这段导语，把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗读也大有益处。这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。
导入有法，但无定法，贵在得法。小学语文教学的导语设计还有许多形式和方法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要根据教材的重点、难点，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入这个教学的“第一锤”敲在学生的心灵上。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们更要谨慎待之，因为它不仅仅是一些方法，更是一门艺术。