学文网导师评语篇1
1. 该生在实习期间能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。
2. 该学生严格遵守实习单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
3. 该生在实习期间，工作积极认真，不怕苦，不怕累，并不断总结提高自身素质和能力，希望*同志继续努力，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
4. 该生在实习期间，态度极其认真，工作积极细心踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧。
5. 该同学能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，能配合知道老师做好实习准备，有较强的协作能力，希望今后能再接再厉，成为一名优秀人才。
6. 该生实习期间,工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。
7. XX同学在森宝食品股份公司实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合同事，协调完成生产任务。希望今后再接再厉。
8. 该生在实习期间，态度极其认真，工作积极细心踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。
9. XXX同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
10. XX级XXX同学于xx年x月至xx年x月之间在xx集团有限公司xx厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与CELL线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
11. XXX同学在xx实习一年期间，一直在仓储处综合服务组工作，主要从事物料接收与发放工作。XX同学在工作期间一贯积极主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握了工作的要点与技巧，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习弥补自己的不足，在其负责的IQC物料交接业务工作中作到了严格认真高效得到了部门的好评。圆满完成了实习任务。
12. 该生在实习单位实习期间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强,知识面广,基础知识扎实,在专业技术上遇到的问题能及时解决生活积极向上。望其再接再厉。
13. 该生实习期间，工作热情主动积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇于建言。随时调整自己，力求成长自我提升能力强。
14. XX同学在实习期间，工作积极肯干，与同事融洽相处,善于与领导沟通,主动积极地做好每一件事情，总体评价为优,希望该生在今后的工作中继续发扬。
15. 该生实习期间，能积极争取机会，发挥所长，同时该生能够严格遵守实习单位的各项规章制度，能与同事和睦相处，不断最求新的目标。
16. 该生谦虚谨慎，勤奋好学，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，希望该生再接再厉，成为一名优秀人才。
17. 该生工作认真负责，实习工作做的扎实，且学习能力较强，能经常深入工作基层学习技术知识，深得与其一同工作的员工的认可。该生已具备良好工作素质。
18. 该生在森宝食品公司实习期间，表现出较强的求知欲，并能够仔细观察切身体验***思考综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。望再接再厉。
19. 该实习生实习期间认真负责，能***处理和完成各项工作，遇到问题应变能力强，并能根据不同工作要求创新技术，具备了一定工作经验和素质。
20. 该生踏实肯干，吃苦耐劳，有创造性建设性地***开展工作的思维，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，有自己的理想和目标。望再接再厉。
21. 该生实习期间,对于别人提出的工作建议，能够虚心听龋，能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导和导师交办的工作。
22. 该同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习作中取得了较好的工作业绩。希望今后能再接再厉，继续进步!
23. 该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
24. 评语：论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
25. 评语：本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
26. 该生在实习期间，态度极其认真，工作积极细心踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。
27. 该生实习期间,工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听龋能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。
28. 该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极细心踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，***妥善处理班级日常事物。热爱学生关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
29. 教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书速度教学方式内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
30. 该生实习工作期间，综合素质较好，业务能力较强，服从安排听指挥，与同事友好相处，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。
31. XX同学在实习单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
32. XX同学于年月至年月之间在森宝食品股份有限公司实习期间，认真学习各种专业技能，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
33. XX同学工作努力，能按实习导师要求去工作，尊敬师长，半年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
34. XX同学在森宝食品股份公司实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合同事，协调完成生产任务。希望今后再接再厉。
导师评语篇2
1、思想积极要求上进，主动向***组织递交了入***申请书，并坚持思想汇报；平时为人诚实，待人热情，文明素养好，个人***、自立生活能力较强；学习态度端正，成绩总能保持在中上游水平，曾获“学习积极分子”；微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书；勤劳肯干，多次为班级和宿舍争光添彩；注重能力的全面培养，在公开主题班会上有不俗表现；班风监督员工作也尽心尽责。该生是一名合格的毕业生。
2、团结，关心集体，热心助人，与人为善，思想成熟；学习上积极进取，逐年进步；微机专业知识学得扎实，熟悉常用应用软件和电脑基本组装知识，代表系部在全高专互联网知识大赛上闯进总决赛并获第四名；该生在文体方面富有特长，在元旦文艺汇演与队友勇夺二等奖，在两届校运会4*100m、1500m、铁饼和标***等项目上均有上佳表现，在男篮赛上以绝对核心位置组队夺得三等奖，个人获“体育先进个人”；热心公务，任生活委员和班长、学生会干事时，工作能力得到很好的锻炼和提高。
3、思想积极要求上进，主动向***组织递交了入***申请书，并坚持思想汇报；性格文静，思想丰富，较为成熟，情感细腻，做事稳重；学习自觉性高，目的性强，成绩始终处于优良水平，曾获“学习进步奖”、一等奖学金；任班风监督员和生活委员时，工作尽心尽力，能力得到很好的锻炼；在写作和英语演讲方面也积极锻炼，个人***自理、生活能力明显加强；积极参加社会公益活动，曾被评为“优秀团员”。
4、该生在校期间能拥护中国***，遵守各项规章制度，在学习方面认真刻苦，学到了本专业的知识和基本技能，团结同学积极参加集体活动，是位各方面都表现不错的大学生。该生在校期间表现不错，思想觉悟高，坚持***的基本路线，坚持四项基本原则，学习刻苦，勤学好问，坚持不懈，在校期间不但掌握了一定的基本技能和专业知识，同时注重理论与实践相结合，在实践的基础上从感性认识上升到理性认识，性格随和，与人关系融洽，生活态度乐观，有自强不息，不言放弃的精神，是一名优秀的毕业生。该生学习认真，成绩良好，关心集体，团结同学，有一定的组织协调能力，担任学生干部表现不错，是各方面都全面发展的大学生。相信在将来的工作与就业生涯中，该生会以全新的面貌展现自己。
5、待人热情，为人厚道，严以律己，诚实守信，做事踏实，富有文明礼貌；思想上也日臻成熟，人际关系好，期末被评为“生活先进个人”；学习刻苦勤奋，积极进取，成绩提高快，曾获二等奖学金；热爱劳动，重视习惯养成，曾获“劳动先进个人”和“劳动积极分子”；个人自理、自立能力得到很好的锻炼和提高。
6、思想成熟，积极要求上进，主动向***组织递交了入***申请书，并坚持思想汇报；性格开朗，互助友爱，待人热情大方；学习目的性强、自觉性高，成绩处于中上游水平；中英文录入速度快，正确率高；体育方面小有特长，与队友曾获校女排冠***；任班宣传委员、团支书工作期间责任心强，事业感重，积极参加社会公益活动，曾被评为“优秀学生干部”。
7、为人诚实谨慎，与人为善和睦，热心助人，集体荣誉感强；思想积极要求上进，主动向***组织递交了入***申请书，并坚持思想汇报；学习态度好，进取心强，成绩连年进步；体育方面很有特长，在两届校运会100m、200m、4*100m等项目上均有突出表现，曾被评为“体育先进个人”；任宣传委员时宣传、画画逐步发展为特长，曾获“宣传先进个人”；其个人***生活能力也明显加强。
8、思想积极要求上进，主动向***组织递交了入***申请书，并坚持思想汇报；学习上勤于思考，刻苦勤奋，锐意进取，成绩始终名列前茅，曾获“三好学生”和校级奖学金；具备良好的口头表达能力和较为扎实的专业知识，取得计算机国家一级和二级等级证书，与队友在校计算机竞赛上获团体冠***，在全高专互联网知识总决赛上获团体第四名；任正副班长、团支书和学生会纪律部长时，工作能力较强，方式方法得体，工作富有成效，深得班主任、学校领导和广大的认同，曾获“优秀学生干部”；重视社会实践，暑期社会调查报告被评为优秀论文……
9、为人诚实，做事踏实，严以律己，团结，人际关系好；学习勤奋，稳中有进，成绩处于中上游水平，曾获“学习先进个人”；热爱劳动，重视常规养成教育；在爱好广泛的基础上体育特长突出，尤其是在两届校运会200m、4*100m项目上均有上佳表现，被评为“体育积极分子”；任团宣传委员时，手工制作及工作能力得到很好的锻炼，钢笔字也进步明显。
10、思想积极要求上进，主动向***组织递交了入***申请书，并坚持思想汇报；性格开朗，待人热情，与人为善，个人修养好，富有文明礼貌；学习刻苦努力，锐意进取，连年进步，成绩处于中上游水平；微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书；热心公务，关心集体，富有正义感，任班风监督员时，工作能力得到很好的锻炼和提高；爱好宣传、画画、唱歌，并注重发展特长，在文艺方面曾与队友勇夺元旦汇演三等奖，曾被评为“文娱先进个人”。
11、为人诚实，严以律己，尊敬师长，团结，富有文明礼貌；学习态度端正，一直在向前进，曾获“学习进步奖”；热心班级事务，积极参加集体活动，曾参与班干部竞选；个人***自理、自立能力明显得到锻炼和提高；一手钢笔字越写越漂亮，进步明显。
12、该生思想上积极进步，在校期间加入中国***。担任（校/院/系）学生会学生干部，期间牺牲大量个人时间，主动地支持、配合学校、学院和辅导员的工作，积极组织、参加、带头参加各项班团活动，具有较强的组织、协调和沟通能力，曾获得“ 学生会的奖励 ”。学习成绩优异，较好的掌握了专业相关知识，曾获得“ 几等奖学金 ”，又能积极主动帮助班级后进同学，在班内起到了较好的学习模范作用。综上所述，该生是一名综合素质优异的毕业生。
13、该生思想上积极进步，在校期间加入中国***。担任班级学生干部，团结同学，期间牺牲大量个人时间，为同学服务；尊敬师长，能主动地支持、配合辅导员的工作，具有较强的组织、协调能力。学习成绩优异，较好的掌握了专业相关知识，在班内起到了较好的学习模范作用，曾获得“几等奖学金”。综上所述，该生是一名综合素质优异的毕业生。
14、思想积极要求上进，主动向***组织递交了入***申请书，并坚持思想汇报；为人厚道，与人为善，团结，个人修养好，富有文明礼貌；学习刻苦勤奋，持之以恒，坚持不懈，成长性快，成绩名列前茅，曾获一等、二等奖学金、“学习进步奖”、“三好学生”；热爱劳动，任劳任怨，积极参加班级和社会公益活动，多次被评为“劳动先进个人”和“劳动积极分子”；重视社会实践，暑期社会调查报告被评为优秀论文；
15、该生大学期间担任（校/院/系）学生会学生干部，同时担任班级学生干部，期间牺牲大量个人时间，主动地支持、配合学校、学院和辅导员的工作，积极组织、参加、带头参加各项班团活动，具有一定的组织、协调和沟通能力，曾获得“学生会的奖励”。学习成绩良好，较好的掌握了专业相关知识。综上所述，该生是一名合格的毕业生。
16、平时待人随和而友善，团结，人际关系好；该生劳动积极，能吃苦，不怕累，曾获“劳动积极分子”；学习态度端正，一直在向前进；在宣传方面小有特长，写有一手漂亮、清秀的钢笔字，被评为“宣传先进个人”；任班风监督员时，工作能力得到很好锻炼。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。
17、思维活跃，性格直率，为人坦诚；学习注重效率，阅读广泛，知识面宽，学业成绩始终处于中上游水平；注重能力的培养，在口头表达、即兴演讲、活动主持和文艺方面小有特长，两年元旦汇演分获三、二等奖，公开主题班会上有上佳表现；对专业知识兴趣甚浓，学得较为扎实，不仅在基本原理、常用应用软件上较为得心应手，而且在硬件方面也小显伸手，代表系部在全高专互联网知识大赛上闯进总决赛并获第四名。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。
18、思想积极要求上进，主动向***组织递交了入***申请书，并坚持思想汇报；性恪活泼，思维活跃，思想日臻成熟，个人修养较好，富有文明礼貌；学习态度端正，努力程度大，进取意识浓，成绩逐年提高；热心公务，积极参加班级和社会公益活动；个人自立、自理能力明显得到锻炼和提高。
19、该生在校期间能以身作则，积极配合学院领导做好工作，能根据具体情况带领同学开展活动，有较强的组织协调能力。在学习上能严格要求自己，掌握了一定的专业知识和基本技能，各方面都得到了全面发展。 该生思想进步，学习努力，成绩良好，工作认真负责，团结同学，协助精神不错，曾获得过“优秀学生干部”称号，是当代合格的大学毕业生。综合能力强，奉献精神可嘉，团队合作意识及服务意识强。多次参加校外实习兼职活动，脚踏实地，沟通能力强，工作能力高。相信在将来的工作与就业生涯中，该生会以全新的面貌展现自己。
20、为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的***、自立生活能力；热爱计算机专业，勤学肯钻，基础较为扎实，动手操作能力较强；担任班体育委员、校学生会体育部副部长时，工作敬业主动，尽心尽责，配合学校出色地组织了第七、第八届校运会，在学生男篮、男足、女篮、女排联赛等活动中，基本是独挡一面，受到系部和学校的好评，曾获“优秀团员”。
21、为人随和，性格开朗，思维活跃，思想丰富，乐观向上，严以律己，富有文明礼貌，思想上也日臻成熟；学习自觉性高，目的性强，锐意进取，连年进步，成绩处于中上游水平，曾获二等奖学金和“学习积极分子”；微机专业知识较为扎实，取得计算机国家一级等级证书；写作方面小有擅长，钢笔字也越写越漂亮；热爱劳动，勤劳肯干，注意习惯养成，个人自理和自立能力显著提高，曾被评为“生活先进个人”。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者，是一名合格的毕业生。
22、思想积极要求上进，主动向***组织递交了入***申请书，并坚持思想汇报；其性格活泼，举止大方，待人热情，团结；学习态度端正，坚持努力，锐意进取，进步之大曾列全班之首；在特长上不仅写有一手漂亮、苍劲有力的钢笔字，而且还与队友勇夺元旦汇演三、二等奖；任文艺委员时，工作尽心尽力，爱岗敬业，能力得到较好锻炼和提高，曾获“文艺积极分子”……
23、该生尊敬师长，团结同学关心集体，有一定号召力和组织力，学习成绩不断进步。朝气蓬勃、性格开朗、诚实守信，吃苦耐劳，有上进心的青年，在校期间遵守校规章制度，尊敬师长，尊老爱幼，团结同学，参加学校各项活动。，该生学习认真刻苦，成绩优良，性格开朗，乐于奉献，关心集体，担任学生干部，工作尽职，是一个合格的大学毕业生。，学习认真努力，成绩良好，关心集体，团结协作，兴趣广泛，思想上要求进步，是一位各方面表现不错的大学生。该同学思想积极向上，在学习上努力钻研专业的知识，团结同学性格开朗，成绩优良，工作上肯吃苦、耐劳、敢干挑战，勇于创新，是位品尝兼优的大学生。相信在将来的工作与就业生涯中，该生会以全新的面貌展现自己。
24、该生尊敬师长，团结同学关心集体，有一定号召力和组织力，学习成绩不断进步。朝气蓬勃、性格开朗、诚实守信，吃苦耐劳，有上进心的青年，在校期间遵守校规章制度，尊敬师长，尊老爱幼，团结同学，参加学校各项活动。 该生学习认真刻苦，成绩优良，性格开朗，乐于奉献，关心集体，担任学生干部，工作尽职， 关心集体，有团队精神，为人乐观开朗，兴趣广泛，诚实守信，全面发展。能尊敬师长，团结同学与人为善，关心集体，学习认真，有责任心。 积极向上，组织能力和社交能力强，是一名品学兼优的大学毕业生。相信在将来的工作与就业生涯中，该生会以全新的面貌展现自己。
25、该生入校以来，在思想上，始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，勇于创新，积极上进、勤奋求实、乐于助人。积极参加***治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，坚决拥护和执行***的方针和路线，不断提高***治素养。在学习方面，勤奋学习、潜心钻研，认真刻苦，主动好学，熟练掌握了本专业的知识；求知欲强，主动上进，成绩优异，在校期间取得过奖学金。在实践上，在校期间积极参加各种活动，有意识的锻炼自己的心理素质、沟通能力、人际交往能力等，并取得了良好的成效。相信在将来的工作与就业生涯中，该生会以全新的面貌展现自己。
导师评语篇3
评语具有导向、激励的功能。准确恰当、充满关心爱护和期望的评语，有利于学生良好思想品德的形成，有利于学生个性特长的充分发挥，有利于学生树立起自尊、自信、自强感。一句话，有利于学生健康成长。因此，写评语决不是什么班主任期末要做的一项普通工作，而是一个极其重要的教育手段。
二、评语改革的具体做法
1、优点加鼓励。"优点"是指学生身上所表现出来的闪光点，是学生引以为自豪的"一点"。这"一点"往往是学生自身还未认识到，而又自觉不自觉表现出来的，这就需要老师来发现，来指导他们的健康发展，并形成良好习惯。
2、废除"该生"指称，采用第二人称和第一人称。这样可以娓娓道来，达到师生平等对待、促膝谈心、情感交流的目的。
3、具有散文的特点，能给学生以美感。评价他们的时候，必须做到尽可能具体而切忌泛泛而谈，特别要注意：多一些个性化的用语，少一些概括性文字；多一些形象描写，少一些套话、大话；板多一些所见所感，少一些主观臆断。并且尽量做到字迹工整，行文流畅，语言准确、生动，评价有的放矢，情感真诚，个性鲜明。
三、评语形成的几个步骤
第一步，学生自评（适用于高年级）。
第二步，小组评论。
第三步，班主任收集任课老师意见，第四步，班主任老师综合意见，撰写评语。
四、评语示例
1、殷坤（男，一年级，6岁，文化成绩好、表现好、特长突出）
你是一个天资聪慧的孩子，爱学习，爱思考，语数成绩双优。打开你的作业本，那工整的字迹，看上去是那样的赏心悦目，而且，每次作业都得了小红旗。你还是我们班有名的"小画家"，那次参加学校的书法绘画比赛，你获得了二等奖，而且你还是参赛选手中年龄最小的一个，老师真为你骄傲。老师多么希望以后能指着一幅署名"画家殷坤"的作品骄傲地告诉别人，"他是我的学生！"你一定不会令老师失望的，对吗？
2、王强（男，四年级，10岁，爱劳动体育突出，文化成绩欠佳）
导师评语篇4
关键词： 初中英语 教师 教学作用
英语教学中，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实施课程目标的重要保障，是对教学过程的有效监控。教师作为教学评价活动中的指导者，就其自身的素质而言，无时无刻不在影响着学生个性的发展、潜能的发挥，并最终反映在学生的英语知识获取上。教师在英语教学过程中往往受主客观因素的影响，对学生的英语学习评价起到一种不可或缺的作用。
1.教师应该注重自身的素质修养与人格魅力，建立和谐、民主、平等的师生关系。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄阶段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，便对这位教师所教的课程感兴趣并格外重视。这种现象就叫做心理的迁移效应。学生往往会模仿教师的言行举止，并在平时的学习中不断地加以深化。反之，他们也就不乐意学或不学这位教师所教的课。所以，建立和谐的师生关系对任课教师是非常重要的，它有利于消除学生紧张、拘束的心理，克服羞怯感，发挥他们天真、活泼的个性，充分展现自己的才能。这种潜能一旦被激发出来，学生也便乐于学习英语。
建立和谐的师生关系首先要以民主、平等的态度对待每一位学生。循循善诱、以理服人，使学生感到自己是活动中的主人。只有这样，他们才能乐于接受教育，并在教育中更好地发展自己的创造力。其次，教师要注重自身的素质。课堂上，教师要热情大方、精神饱满，教师的好心情会潜移默化地影响学生。讲课要语速适中，声音悦耳亲切，态度和蔼，辅导耐心，尊重和信任每一位学生，创造出一种融洽的课堂气氛，从而使每一位学生“乐而知”，进而“奋知而忘食”、“知之而乐”，让学生在愉快中学习，在快乐中提高学习成绩。
2.课堂上的教学方法应该灵活多样，因材施教，激发学生的求知欲，突出学生的个性发展。
课堂教学中，单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。教师在教学过程中可依据文本的要求，进一步激发学生的学习兴趣，巩固学生的兴趣，采取新颖、多样的教学方式，精心设计教学方案，运用游戏、竞赛、多媒体等形式组织课堂教学，让学生学得轻松愉快，学有所成。
新的英语教学改革要求英语教学要面向全体学生，锻炼他们自主学习的技能，培养语言应用能力。但也要正确对待学生之间的差异，因人施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的学习内容，提出不同要求。对学习有困难的学生，要满腔激情地帮助他们，增强他们的自信心，排除他们的自卑感，克服胆怯心理，使他们学有所成，在原有的基础上逐步提高；同时要不失时机地肯定他们的优点，进一步激发他们的学习热情和兴趣。对于成绩中等的学生，要给予尽可能多的练习机会，使他们感到老师对他们的关心，从而调整好自己的心态，力争上游。对于成绩好的学生，要为他们创设多种语言环境，扩大他们的语言实践范围，提高语言运用能力，如开展第二课堂和兴趣角，最终使学生都能有所进步。
3.教师应以新课程教学理念为指导，讲究评价的科学性、艺术性，保护学生英语学习的自信心和激情。
任何一位工匠都必须了解他用以制造物品材料的特性，这是做好工作的前提。教师也是如此，需要了解和研究学生的心理，因为他们是一个个有血有肉、有思想感情的人，有自己***的人格，有自己的需要、愿望和尊严。他们希望自己的能力得到肯定，愿意听表扬性的语言，不愿意接受批评，甚至对批评表现出抵触情绪。因此，教师应该对学生的这种渴望得到尊重与赞赏的心理予以保护，对学生参与的活动及时给予评价，并讲究评价艺术，要经常满足学生“渴望得到夸奖和认可”的心理需要，保护学生大胆参与的积极性。
当学生参与“Pair work”、“Free talk”时，教师要善于抓住他们所取得的点滴成绩，及时给予表扬、鼓励，增强他们的信心。学生在进行对话表演或回答问题时，难免会出现错误，教师不必每错必纠，并且尽量少用“You are wrong”等比较直接的否定；对于回答出现错误的学生，更不能嘲笑、讽刺、挖苦。
3.1创造轻松愉快的学习环境，注重有效学习。
传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”、“满堂灌”。课堂上，学生始终处于被动的学习地位，因而也就无兴趣可言。改变教师单纯的说教和学生一味地听课的教学模式，迎合学生的心理，设置一个新的学习语言的环境，声、形、意有机结合，学生才会学得有趣，掌握才牢固、准确。可利用录音营造音乐氛围，让新的语言在不知不觉中“飘进”大脑；利用色彩丰富的张贴画自制卡片设置情景，让学生感到赏心悦目；改变学生座次，形成团团围坐式，使他们能进行一对一的交际练习，学用结合。
另外，可根据教学内容采用演讲、英语会话练习、自由谈、英语歌曲演唱等形式练习英语口语能力；采用写日记、办黑板报、与同学和朋友用英语写信等形式练习书面表达能力。教师要在课堂内创造轻松、愉快的学习环境，让学生始终处于最佳的学习状态，从而取得满意的学习成绩。
3.2设置作业要科学、有针对性，避免盲目留作业。
导师评语篇5
论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有较高难度,工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力强,能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题毕业论文,综合运用知识能力强。
文章篇幅完全符合学院规定,内容完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,有一定的个人见解。
文题完全相符,论点突出,论述紧扣主题。
语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料,其时效性较强;没有抄袭现象。
二、良:
论文选题符合专业培养目标毕业论文,能够达到综合训练目标,题目有难度,工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力较强,能较为全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力较强。
文章篇幅完全符合学院规定,内容较为完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,但缺乏个人见解。
文题相符,论点突出,论述紧扣主题。
语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料,其时效性较强;未发现抄袭现象。
三、 中:
论文选题符合专业培养目标,能够达到综合训练目标,题目有一定难度,工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力一般,能收集关于考试系统的资料,写作过程中基本能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题,综合运用知识能力一般。
文章篇幅完全符合学院规定,内容基本完整,层次结构安排一般,主要观点集中邮一定的逻辑性,但缺乏个人见解。
文题基本相符,论点比较突出,论述能较好地服务于论点。
语言表达一般,格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料,其时效性一般;未见明显抄袭现象。
四、及格:
论文选题符合专业培养目标,基本能够达到综合训练目标,题目难度较小,工作量不大。论文选题一般。
该生查阅文献资料能力较差,不能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题的能力较差强。
文章篇幅符合学院规定,内容不够完整,层次结构安排存在一定问题,主要观点不够突出,逻辑性较差,没有个人见解。
导师评语篇6
学生在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业知识和技能基本功。努力协助指导老师的工作，从中学习运价业务知识，虚心好学，善于思考，能培养团队精神和人际沟通能力，遵守公司劳动纪律，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，展现出该校扎实的德育教育。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。同时，该学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。
xx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行***事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、***思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地***开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
xx同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
该生综合素质较好，业务能力较强，***治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
XXX同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
XXX同学于2002年9月至2003年7月之间在联想集团有限公司北京厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与CELL线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
XXX同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，
XXX同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
XXX同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学***快成才。
XXX同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
导师评语篇7
关键词： 大学英语 评价标准 网络自主化学习
一、引言
大学英语的课堂教学改革始于2003年，至今已达十二年之久。在这股大潮流的背景之下，我校大学英语教学一直在积极努力探索，从最初实行大学英语自主选课制到试点班教学，到建立学生网络自主英语学习平台，再到近年的大学英语分级教学，无处不见我校对大学英语教学之重视。
课堂教学作为大学英语课程设计的重要环节，是实现教学目标的重要保障。随着***高校质量工程的不断推进和2004年以来高校本科教学评估工作的开展，不少高校都建立了评教机制，主要从科研和教学两方面进行评价。然而，相比于科研，教学的评价相对复杂。自古以来，教无定法，课堂教学有很多不可测的因素，教师、学生、教材、教学环境等因素都可能对教学产生影响。课堂教学评价在20世纪30年代才正式开辟自己的天地。从20世纪初开始，西方国家开展了多种形式的课堂教学评价实践活动。在国外，教学评价在教师聘用、职务晋升、管理决策、改进教学及终身职位评审中均占有重要的地位。教师课堂教学评价在国外已得到广泛运用并发挥着强大的作用。20世纪90年代以来，我国出版的很多教学论和教育评价方面的专著和教材都对课堂教学评价作了专门的论述，学术期刊中关于课堂教学评价的文章越来越多，同时在教育实践领域有很多课堂教学评价方案。但在我国英语教学中，教学评价研究的主要内容是对学生的学习成绩进行考核评定，而对教师的课堂教学评价的研究远未形成相应的体系和专门理论，有关高校英语教师的课堂教学评价的研究更是凤毛麟角。什么样的大学英语课堂才是“有效”、“精彩”的课堂？如何客观、科学地对课堂教学做出评价？具体怎么评、由谁评？这一系列问题引人深思，值得大学英语一线教师进行研究。
二、我校的大学英语课堂评价标准
如今在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。它不仅是人们交际和沟通的工具，更重要的是它是国际竞争的“武器”。所以培养大批高质量英语人才已是我国高等教育的当务之急。高质量的英语人才，与本科四年高质量的大学英语教学关系极为密切。
目前而言，我校的课堂评价体系已经比较成熟，每个学期都从学生评价、督导评价、领导评价和同行评价四个方位对教师的课堂教学进行全面评估。但大学英语教学是一门语言教学，有其独特性，本文拟从大学英语教堂教学的独特性出发，探究我校大学英语课堂教学的评价体系。大学英语课堂教学从传统到现代的转型，引发国内无数教育工作者和专家的关注。他们从不同角度对多媒体信息技术与外语教学的融合进行全面、深刻的研究。大学英语课程承载着中国的特色，与西方的大学课程体系并不相同，因此，我们只能从西方国家借鉴一些关于计算机技术应用于第二外语教学研究方面的成果。在这种新型的学习模式下，对大学英语课堂的评价体系自然也不样，应该如何评价网络自助平台的英语课堂教学质量和效果是本项目拟解决的关键。我校大学英语课堂评价主要包括以下四个方面：
1.我校督导评价体系
我校的督导评价一级指标主要包括以下内容：教学态度，教学能力，教学效果，师德师风。具体评价内容如下：教学态度包括：备课认真、充分，教学资料、教学文件符合学院教学规范要求；教学设计认真，教学方案科学合理，符合本科教学要求；教学工作积极、投入，教学组织认真、严谨。教学能力包括：对教学内容驾驭能力强，能准确把握教学内容，正确处理重点、难点；语言表达能力强，能熟练、准确、流畅地讲授教学内容；教学组织能力强，能灵活运用多种教学方法，充分调动学生；运用先进教学手段能力强，能直观、生动、熟练地呈现和演示教学内容。教学效果包括：教学语言简练、生动、通俗易懂，学生易于接受；教学中善于启发、引导和调动学生，师生互动，课堂气氛活跃；学生对教师及课程的评价好，满意度高。师德师风包括：精神饱满，气质端庄，着装得体；教学行为符合规范，以身作则，为人师表，教书育人；对学生负责，宽严并济，公正客观。我校的督导考核每学期一次，分数直接关系到教师的年终考核及奖金的分配。
2.我校学生对教师的评价体系
学生对教师的评价一级指标共两个：关于教师和关于教学。二级指标见如下表所示。每个学期结束前，学生在查阅自己的成绩前，必须先给任课老师评阅分数，这就从技术上确保了学生人数的保障和评价结果的相对公正性。
3.我校的同行评估和院、系领导评估
除此之外，我校大学英语老师之间会有听课的安排和要求，一般说来，每个学年要听至少三位同行老师的课并进行评估。每个学年还会有不定期的领导听课，包括系领导或者院领导，其评分直接反馈到各个老师所在的系别，跟每位教师的奖金分配有直接挂钩。
三、“外教社杯”课堂评价标准对我校课堂评价的启示
目前中国的大学英语教学大赛每年都定期如火如荼地举办，从教学目标、教学设计、教学方法和手段、教学效果、综合素质（包括语言能力、台风、应变能力等出发），降低了电子课件所占的比重，保留了传统的教学评价项目――教师的语言基本功、教学设计及教学内容的把握等，体现了以教师为主导的评价理念。应该说这一套评分标准体现语言教学规律和创新性，对于引进我校大学英语课堂教学有很重要的指导意义。
随着***高校质量工程的不断推进和2004年以来高校本科教学评估工作的开展，不少高校都建立评教机制，但大都存在“重科研轻教学”的倾向。2010年和2011年成功举办两届“外教社杯”全国大学英语教学大赛，引发外语界对大学英语课堂教学的关注及对课堂教学有效性的思考。2007年***颁布了新的《大学英语课程教学要求》，要求指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”为进一步贯彻《大学英语课程教学要求》思想，推进多媒体技术辅助大学外语教学的发展，2013年“外教社杯”全国外语教学大赛增设电子教案设计与制作大赛，希望通过赛事鼓励高校外语教师司机利用网络、多媒体等教学资源，创新课堂教学模式，进而带动大学英语教学手段和教学理念的更新与完善，提高教学实效。大赛组委会邀请的英语教学和计算机信息技术方面的专家从以下五个方面对教师进行评分：1.教学内容：在比赛规定的范围内知识内容范围完整，知识体系结构合理，教学内容及其结构与教学大纲、教学目标和教学对象匹配；体现以学生为主体、教师为主导的原则，注重培养学生的思辨能力。2.教学设计：能按照教学木目标要求和语言教学规律，合理编排教学内容和步骤，紧扣教学重点，以内容为中心，主次分明，详略得当，条理清晰；教学任务设计生动有趣，可有效激发学生的学习动机和学习兴趣。3.界面设计。4.功能设计。5.素材质量：***片、音视频/动画等多媒体的选择切合教学主题，数量适度，能高效实现预期的教学目标，和谐协调，制作和处理符合相关技术标准等。
面对互联网环境下成长起来的“数字化一代”学生，如何利用多媒体信息技术激发学生的学习热情，引起学习兴趣，是每个外语教师都应该思考的问题。使用多媒体的教学手段能够使知识的呈递更直观和形象，让学生乐于接受新知识，并愿意与教师互动，从而使教与学浑然一体，这是针对教学对象的变化而采取的一项积极有益的尝试与创新，充分体现大学英语教学改革的精神。
在使用网络资源过程中，教师的指导作用不容忽视，除了要求教师具备更高的语言知识水平和综合素质，还要求英语教师掌握熟练的网络和多媒体技术，才能更好地起到指导和帮助的作用。根据课堂所学内容，教师帮助学生在大量的网络资源中进行筛选和鉴别，使学生获得正确、及时和有效的信息，并帮助学生创造尽可能真实的语言交流环境和锻炼语言在真实环境下使用的机会。教师可以给学生布置课外小组，鼓励大家课后完成指定任务。学生在相互协作完成任务的过程中，不但提高了兴趣，还锻炼了***查找资料的能力和主动探索解决语言应用的能力。在这种背景下，大学英语课堂标准的评价模式有了新的发展。
四、网络自主学习背景下大学英语课堂教学系
当前社会是信息社会，科学技术飞速发展，这就使得计算机网络技术在教育领域运用成了现实，大学英语教学越来越多地依赖各种各样的多媒体手段。鉴于英语学习的特殊性，越来越多的上海高校鼓励学生进行网络自主化学习，我校也不例外，教学软件和网络的结合，极大地促进大学英语网络教学的发展，使教学资源更丰富，拓展教学方式和途径，远程教育、多媒体教室的普及，使网络教学越来越快地成为教学的热点，这种网络与教学结合形成的全新的教学模式，使传统的教学和学习方式发生改变，为英语教育的发展注入新的生机和活力。外语自主学习意为“学习者具有的与语言学习密切相关的一种意识和能力，包括主动为自己的语言学习承担责任的意愿、能够有效使用语言学习策略、并能主动营造和利用有利于外语学习的物质条件和社会条件以掌握目标语的能力”。
但是同时，这对传统教学模式提出新的挑战，在传统课堂中，教师是知识的传授者，是学生活动的组织者和管理者。随着信息化的教学模式，学生获取知识的途径已经多种多样，纷繁复杂的教学软件层出不穷，学生的发展呈现出一种自由化的模式，学生依赖教师的程度逐步削弱，教师的作用正发生着潜移默化的改变。在这样一种新的背景下，如何评价教师的教学成为急需解决的新课题。在网络自主化学习的平台下，如何评价教师的教学效果，以及评价教学效果的指标是否科学，值得一线英语教师反思。
鉴于网络自主学习的特殊性，学生应从以下几个方面对教学效果进行评价：技术层面，教师能否熟练使用网络和多媒体技术；网络资源选择的科学性；学生能否得到及时、有效的信息；教师对于网络学习的反馈速度和效度；网络学习内容的选择能否激起学生的兴趣；软件选择是否科学；自主学习与课本的关联度进行评分。
五、结语
评价既是教学的有机组成部分，又是实现教学目标的重要保障。大学英语的教学目的主要是培养学生的综合语言应用能力，帮助学生打好扎实的英语语言基础，如果打下扎实的语言基础，将来学生在实际工作中的应变能力就强，继续学习的潜力就愈大。大学英语课堂教学，主要是帮助学生学习语言，操练语言，包括培养学生的创新能力和思辨能力。语言课的本质是教授语言，因此要充分利用课堂教学时间，让学生的学习落到实处，使语言课的教学真正富有成效。目前院校普遍削减大学英语教学的课时和学分，课堂教学的时间就显得弥足珍贵。听说课上视频内容的安排和各项活动的安排要有一定的适度，不能满足于表面上的活跃和热闹，教师不能只充当视听活动的操作员。教师对教学内容的、要点、难点和语言点一定要讲解，对学生参与的活动一定要有指导、有讲评。对学生的表达不仅要注意其内容，还要注意其语言的使用。常见的语言错误、典型的语言错误、共性的语言错误一定要记录下来，选择时机予以纠正并辅以联系。大学英语教学评估体系是大学英语教学的重要组成部分，对于大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用。随着大学英语教学改革的深入，以学生为中心的教学模式正冲击着以教师为中心的传统教学模式，这在客观上要求建立针对师生双方的新型大学英语教学评估体系，以适应新的教学环境。大学英语课堂教学评价研究是大学英语课堂教学改革的内在需要，大学英语课堂教学评价必须在正确的评价理念的指导下，结合大学英语学科特点，通过科学有效的制定程序，选取与教学相关的评价主体，制定恰当的评价指标，采用定量与定性相结合的方式，以保证评价能有效地促进教师和学生的共同发展。目前有很多专家提出新的教学理念：以情优教。国内外越来越多的专家开始关注情感因素的研究历史和现状。许多研究者根据自己的研究提出有针对性的情感解决策略。在第二语言习得领域，国内外不少研究者从词汇习得、口语学习等不同角度研究了学习者的情感因素对不同阶段英语学习效果的影响。此外，也有一些研究者展开调查，结果表明，情感因素在英语学习中可能受到很多方面影响，如学生者的动机、自信、焦虑等。目前情感教学策略的使用仍有待加强。对大学英语课堂教学中情感因素探索，旨在引起广大外语教师及学习者对情感因素的关注，帮助他们消除消极的情感，增强英语学习效果，最终促进学生的全面健康发展。通过对高校教师和学生提出的建设性意见，从而启示高校教师在大学英语教学中如何调动积极的情感因素，构建和谐的大学英语课堂。在不久的将来，情感因素或许会成大学英语课堂的重要评估标准之一。本文从我校的大学英语课堂评价准的现状出发，展望了新教学模式下的评价体系，以期为我国的大学英语教育事业尽一点绵薄之力。
参考文献：
[1]白，吴绍光，蒋诗琴，李春华，王火松.大学英语课堂教学评价及其体系探讨[J].郧阳医学院学报，2001（01）.
[2]蒋秀娟.大学英语课堂教学评价的模糊优化模型[J].黑龙江高教研究，2007（11）.
[3]李成.构建大学英语课堂教学评价体系的创新探索[J].***教育学院学报，2007（03）.
[4]李宁宁.多媒体技术在生物教学中的应用[J].滨州师专学报，2003（02）.
[5]宋晓娜.大学英语网络教学中的评估模式构建与应用[J].资治文摘（管理版），2009（02）.
[6]唐明辉.大学英语合作学习评估模式探索[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（06）.
[7]唐远洋，蒋泽标.论多媒体技术与学科内容的整合[J].重庆大学学报（社会科学版），2003（02）.
[8]夏纪梅.大学英语教学改革对教师的挑战：教师发展问题与对策[J].中国外语，2007（02）.
[9]徐玲，张青妹.大学英语写作教学中评估模式的调查分析[J].兰州教育学院学报，2010（02）.
[10]王洵.多媒体技术在英语教学中的应用[J].卫生职业教育，2003（11）.
[11]张爱容.大学英语教学多元化评估模式实践研究[J].内江师范学院学报，2012（09）.
[12]张宏博，周琬霓.高等院校英语强化课程的评估体系与评估模式的构建[J].广东工业大学学报（社会科学版），2005（03）.
导师评语篇8
即时性评语是相对于期末的操行评语而言的。它是教育工作者不受教育时空的限制，及时抓住教育契机，对学生的思想品德行为进行多种形式的及时性评价的评语。课堂教学中，批改学生作业（试卷）中，各项教育活动和文体活动中，以及在一切与学生的交往中，只要发现学生优点和问题均可使用。即时性评语包括书面评语、口头评语、非语言信号评语和利用各种媒体传递的间接评语。
实际上，即时性评语早已被广大教育工作者广泛应用，只是提出即时性评语这一概念还是近期的事（见《天津教育》2000年第1期《即时性评语》），因此，对它的研究和有意识地自觉应用还是刚刚开始。因此，对它的特点和功能做进一步研究，应该说有利于广大教育工作者自觉地运用即时性评语对学生进行思想品德教育。
一、即时性评语的特点
即时性评语不同于操行评语。操行评语是班主任在学期末对学生一学期来的操行表现，所做的高度概括的书面评语，它是具有时间性的终结性的书面评语。而即时性评语与其相比有以下几个鲜明的特点。
1、及时性。从时间意义上讲，即时性评语具有发现教育契机立即进行评价的及时性特点。不管什么场合、什么时间，只要教育工作者发现学生思想道德行为上的优点或出现的偏差，学习中的进步和问题都要立即进行评价和教育引导。这种评语贯穿于师生正式交往和非正式交往的全过程，是教育工作者强烈的教育意识、责任意识的体现，同时也能体现教育工作者的教育机智和教育艺术。
2、广阔性。从空间意义上讲，即时性评语的应用范围很广，如前文所述，教育工作者在与学生的一切交往场合均可利用。同时，它也不像操行评语受容量的限制，因此，运用即时性评语对学生进行教育引导比起期末的操行评语不仅具有及时性的特点，而且更具有广阔性。因此，对学生学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，要比操行评语所发挥的导向激励作用更广泛。
3、多样性，从评价的形式上讲，即时性评语具有多样性的特点。它形式多样、可长可短。如在课堂教学中教师多是运用口头语言和非语言信号的评语；在作业（试卷）批改时运用的是书面评语，而讲评时则是用口头评语，不少有经验的班主任和任课教师还成功地使用了间接评价的方法，即通过被评价学生的朋友或家长向其传递教师的褒奖和期望的信息，以达到激励的目的如教师的家访或家长的校访。在没有学生在场的情况下，教师对学生的评价肯定会通过父母传导给学生，这种便属于间接性评语。
4、随机性。随机性是教育工作者在教育教学过程中，能够随机应变地运用即时性评语。它是教育工作者教育机智和教育艺术的体现。如一位教师正在上课，一迟到学生破门而入，旁若无人似地坐到自己的座位上，令师生膛目。（班主任 ）当时，这位老师正讲到《游园不值》中的“小扣柴门久不开”这句诗，他没有正面批评该生，而是立即提出：作者为什么“小扣”而不是“猛扣”呢？让同学们回答。当同学们回答“作者懂礼仪有礼貌”之后，便走到迟到者面前，拍着他的肩头轻轻地问：“你同意大家的意见吗？”这位同学红着脸，低下了头。尽管这位老师没有直接对该生破门而入的行为进行批评，但是，他那巧妙的提问，拍着肩膀的非语言期待信号，充分体现了这位老师善于随机应变地运用否定性负强化激励艺术，也足以令该生惭愧和反省。
即时性评语这四方面特点充分说明，正确运用它的重要性。当然只有坚持不懈地巧妙运用，才能对学生良好思想品德的形成与发展，发挥重要作用。
二、即时性评语的基本功能
即时性评语与学期末的终结性操行评语相比，尽管他们都是一种将教师的评价信息反馈给学生，从而对学生良好思想品德的形成、良好行为习惯的养成和健康心理的发展发挥着导向、激励的功能，但是，即时性评语由于具有及时性、广阔性、多样性和随机性等特点，因此，它的这种功能更加持久和明显，因此，有必要联系实际加以阐述。
1、导向功能。教师的言传身教对学生的全面健康发展具有指明行为方向的导向功能。在中小学教育中比较重视和强调教师的身教，即教师人格形象对学生的影响，这当然是正确的，但是如果忽视教师的言传，甚至把教师的言传视为夸夸其谈，而挫伤教师运用激励性的即时性评语对学生进行教育引导的积极性，显然是不对的。即时性评语的导向功能，即通过即时性评语为学生学会学习、学会生活、学会合作、学会审美、学会健体、学会做人指明方向，引导学生据此来调节自己的思想观念、行为方向，朝着培养目标努力奋斗。
如何才能充分发挥即时性评语的导向功能呢？关键是从以下几个方面去努力：一是教师必须努力实现以遵守教师职业道德为核心的人格形象的自我完善，因为即时性评语导向功能的发挥是以教师的人格形象为后盾的，学生不仅要看你是怎样说的，更要看你是怎样做的。二是要努力转变观念，提高教育水平，否则很可能会出现导向性错误。如一位老师在评价学生时说：“你是一个沉默寡言的好孩子，从不惹事生非??”显然这位老师把好孩子的标准给定错了位，而一位特级教师给一位性格内向的学生写了这样一则评语：“你应该有更多的欢乐和朋友，只要你再活泼、开朗一些，欢乐和朋友就会来到你的身边。”可见只有教育观念正确，才能发挥即时性评语的正确导向。三是语言要亲切中肯。俗话说“感人心者莫先乎情”，即时性评语的语言亲切才能感人，才能使学生亲其师，信其道；只有语言中肯准确才不致发生导向错误。因此运用即时性评语切忌感情用事、以偏概全，中肯准确才能使评语真正起到引导的作用。
如何才能最大限度地发挥即时性评语的激励功能呢？关键是做到以下几点：一是增强责任意识，充分运用即时性的评语。有的老师上课照本宣科，对学生积极性和能否接受全然不顾，什么运用即时性评语根本脑子里就没这根弦。只有责任意识强的教师才能发现学生的进步和闪光点，才能把握激励学生的素材，并及时给予中肯的评价。二是以鼓励为主，因势利导。教师发现学生的进步和闪光点后，要立即给予表扬。评价后进生时千万不能“哪壶不开提哪壶”。因为任何学生都有强烈的自尊心，都有要求进步的强烈愿望。如果老是一味指责，甚至讽刺挖苦，必然会造成学生的逆反心理，以至于破罐破摔。可见即时性评语也应以鼓励为主。如一位学生平时写作业十分潦草，有的老师多次批评，甚至讽刺他的作业“像蜘蛛爬”，结果是没有一点好转。一次，班主任发现他写的作业尽管仍然很乱，但其中有用贴纸条修改的地方，于是，在作业旁边写上这样的评语：“这张修补纸条的背后，说明你有写好作业的愿望和行动，这实在令老师高兴！我相信只要认真就会把作业写得工工整整。”这样简单的几句评语使他的作业有了很大变化。强调以鼓励为主，不是不要批评，然而批评也要讲究艺术。三是注意科学性。科学性是充分发挥即时性评语激励功能的关键。教师在运用即时性评语时，要认真考虑能够影响学生积极性的各种诱因，并进行科学的选择。特别要研究影响学生行为的各种变量，内在的与外在的、生理的与心理的、历史的与现实的、可见的与不可见的，及其相互关系。以便做到：①激励的目标要适度。教师要了解学生的近期目标和发展目标，激励过程中提出的目标要适度；②激励的强度要适宜。学生有了成绩和进步必须予以表扬鼓励，有了缺点也应批评，但必须是实事求是的、一分为二的，不管是正强化激励还是负强化激励，一旦失度就会走向反面。如把小有成绩的学生称之为“天才”、“神童”，把有一定成绩说成无与伦比；相反，对后进生犯了错误就说他不可救药，这些都是不科学的。什么事过了头就会适得其反。③激励的时机要恰当。俗话说“争取最早一分钟”或坚持最后一分钟“都可以争取最大的时效。这就要求教师把握运用即时性评语的时机。一般地讲，需要及时表扬、奖励的不能拖着不办或轻描淡写，学生有了缺点在没搞清原因时就草率批评也会产生不良的后果。④激励的结构要合理。激励结构是指各种激励诱因的选择要科学，并使之相互配合、相互协调、相得益彰。不能夸大某一激因的作用，而忽视另一激因的作用，如过分强调规章制度的强化管理而忽视以人为本的民主管理、强调满足学生的物质需要而忽视其精神需要或反之，都会出现偏差，因此，运用即时性评语激励学生时，必须把目标的与动机的、制度的与情感的、物质的与精神的、外在（榜样）的与内在（自我激励）的、正强化的与负强化的有机结合起来，把奖励个人与奖励集体结合起来。
可以说评语的全部意义在于鼓励学生自身发展。即时性评语的导向功能也罢、激励功能也罢，其最终目的是促进学生素质的全面发展。学生的发展当然要靠教育工作者的教育引导，但这种教育引导是一种他律，学生只有将这种他律转变为自律，才能真正实现自我发展。著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”是否可以这样理解，开发学生潜能，促进学生发展的最有效的方法是赏识和鼓励“。记得心理学家曾把各种评价方式对学生的影响作了一个对比实验，发现鼓励组的学生进步最大，表扬组次之，批评组开始进步而后直线下降，不批评不表扬组学习最差。实验者认为，这个实验对不同年龄的学生会有一些差异，但基本结论是不容置疑的。
导师评语篇9
【关键词】 评价语 英语课堂 评价策略 学生发展
广义上的英语课堂评价语包括教师对学生实施评价时所运用的有声语言和无声语言。本文的英语课堂评价语指“在英语课堂教学过程中，教师对学生的回答、活动表现、情感态度等方面评价时所使用的有声语言。”
1. 初中英语课堂评价语运用过程中存在的问题
恰当的课堂评价语犹如大海中的航标，将学生引向积极思考、活力发展的学习状态和生命状态。然而目前初中英语课堂上教师运用评价语时存在着诸多问题，主要表现为：
1.1 教师评价意识淡薄
笔者曾随机对淇县30名初中英语教师进行了问卷调查，调查内容主要是教师对课堂评价语的价值认同情况及评价语的运用现状，其中有一道题是这样设置的：您怎么看待英语课堂评价语的重要性？调查结果统计如下：
***1 教师对课堂评价语的价值认同情况
从***中可以明显看出，英语课堂评价语并没有受到教师的足够重视，仅有8%的教师认为评价语“非常重要”。“思想决定行动”，较低的价值认同导致教师在学生的“精彩”之处、努力之时和错误之际没有及时评价，错失了很多教育学生和提高课堂教学质量的机会。
1.2 评价语运用单一
其表现首先是用词的单一，教师的评价语往往比较贫乏，常常锁定在good， very good， great等词汇中;第二种表现是评价角度单一，教师仅就知识性问题的正确与否给予评价，忽视了对学生的学习策略、情感态度和文化意识等方面的评价。
1.3 评价语应用随意
教师的评价有时与事实不符，随意表扬或贬低学生的回答及表现。
1.4 评价语运用“负效”
教师所使用的评价语影响到学生的学习积极性和兴趣，对学生未来的发展造成负面影响。如一位教师曾对一名学生朗读课文情况进行这样评价：“你读得有气无力，怎么还没老就老态龙钟了！”全班学生顿时哄堂大笑。试想如此评价怎么可能不引起学生对朗读的恐惧，怎么不起到“负效”的作用呢？
2. 初中英语课堂应合理运用评价语
实施评价首先要解决“评什么”的问题，英语教师应从哪些方面对学生进行评价呢？《英语课程标准》是英语教学的依据和纲领性文件，同样也是初中英语教师运用评价语的依据和纲领性文件。《英语课程标准》把“培养学生初步的综合语言运用能力”定为义务教育阶段英语课程的总体目标，而综合语言运用能力的形成是建立在“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。”故英语课堂中教师对学生评价应从以下几个方面进行：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
3. 初中英语课堂运用评价语的方法
教师可以按照以下方法对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面进行评价：
3.1 评价学生的语言技能：准确具体
听、说、读、写构成了学生主要的语言技能，为发挥评价语的航标作用，教师要准确具体地对这四方面的进行评价。举例说明，当一个学生非常流畅地朗读文章时，“You read it so smoothly.”要比“A good job.”的评价更具有针对性，更准确具体。
3.2 评价学生的语言知识：真实客观
帮助学生获得知识是英语课堂重要的教学内容，是培养学生综合运用能力的基础。教师在评价学生的语言知识时，一定要真实客观，学生正确的见解要肯定和赞扬，错误的看法要用恰当的方式予以指正。听课过程中常发现一些教师不管学生所涉及的语言知识是否正确，均用good来进行评价，这样很容易误导学生，将错误的知识输入大脑。
3.3 评价学生的情感态度：鼓励期待
初中生仅是一些十几岁的孩子，他们情绪波动大，易受他人影响，教师一句充满期待、鼓励的话可能让学生收益终生，皮格马利翁效应就是很好的证明。同样一句不当的评价语可能让学生厌恶英语，甚至厌恶学校学习。以下的评价语对激发或强化学生的情感态度就非常有利：
Come on， have a try！
I’m sure you’ll do better next time.
I admire your confidence.
You know how to cooperate with others. I’m proud of you.
You listen to others carefully. Great！
3.4 评价学生的学习策略：归纳提升
教师要通过评价语的作用，帮助学生将他们有意识或无意识的学习方法理清，并进行归纳与提升，形成一定的学习策略。例如，一位教师执教人教版GO FOR IT七年级上册第四单元的第一课时过程中，一个学生很快记住了17个单词并且书写完全正确，教师请该生传授经验，该生说：“以前学习过book这个词， 今天学习bookcase就好记了，还有……”教师趁机评价说：“你太厉害了，小伙子！你说出了一个记单词的绝好办法，那就是构词记忆法。这是一个合成词，由book和case两个词组合构成……”然后教师讲解了合成词及构词记忆法的含义，并鼓励学生寻找其它记忆单词的办法。记忆单词是初中生英语学习的一大难点，该教师的评价语，对刚刚进入初中生涯的学生来说无疑是大有裨益的。
3.5 评价学生的文化意识：引导启发
对中华民族优秀传统文化的热爱，看待异域文化的态度，国际意识的形成，这些都不是初中学生能自发完成的，英语教师要发挥评价语的作用，因势利导，引导和启发学生进行思考，培养学生的文化意识。如英语国家学生和教师打招呼经常用“Good morning， Mr. Wang”而不用“Good morning， Teacher Wang”，教师就应该通过评价语引导学生进行中外文化对比的思考。
4. 初中英语课堂运用评价语应注意的问题
初中英语教师在课堂上运用评价语应该注意以下问题：
4.1 教师要提高自身的评价意识和评价能力
“巧妇难做无米之炊”，要想恰当高效运用评价语，教师必须提高评价意识，重视评价的作用，还要通过理论和实践两方面的锻炼来提高评价语的运用能力。
4.2 评价内容要融汇综合
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面不是***存在的，它们之间相互联系相互影响，只有在它们整体发展的基础上才能培养和发展学生的综合语言运用能力。英语课堂上使用评价语时要注意融汇综合，不能人为割裂。
4.3 评价方法要灵活恰当
没有“放之四海而皆准”的评价技巧，初中英语教师只有根据被评对象和评价目的不同，选择最佳的评价时机，灵活运用评价语，才能最大限度发挥评价语的作用。
[1] 中华人民共和国***. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S]. 北京： 人民出版社， 2010.
[2] 中华人民共和国***. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[3] 梁承锋， 张丹. 初中英语新课程教学法[M]. 北京： 首都师范大学出版社， 2010.
[4] 潘婷， 马丽娜. 高中英语教师课堂评价语言分析[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2012（09）.
[5] 佟春梅. 浅析中学英语教师课堂评价语的有效使用[J]. 湖北师范学院学报， 2011（06）.
导师评语篇10
一、开展“童化”的评价
著名的大教育家陶行知老先生曾经说过：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。”我们在开展课堂评价时，可使用“换位式”评价，以学生的身份，从学生的角度或立场出发，以学生的口气评价学生。小学课文中的内容都是富于童话色彩、适合儿童阅读的，教师精心设计，挖掘其中的“童化”因素，用“儿童的话”与儿童对话，与儿童交流。
在教学苏教版第三册《青蛙看海》一课时，对于“天哪，这么高的山！”的朗读评价，我尝试使用了这样的方法。在多媒体出示了高山画面之后，学生基本能读出一定的语气来，我用孩子的语言和语气进行评价：“你已经把山读得很高很高了！还有谁能把山读得更高更高？”“现在老师来比一比，看看哪位小朋友读的山最高？”学生兴致勃勃，他们在潜意识里唤起已有的生活经验的储备，争先恐后地朗读这一句话，不知不觉中形成了一种竞争的氛围。
二、开展“互动”的评价
新课标在“教学建议”中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。课堂评价作为语文教学必不可少的组成部分，更应体现平等对话的互动过程。
在指导学生朗读课文的过程中，我们不要奢求学生经过教师的一次指导就能读得近乎完美，事实上也是不可能的。课堂教学评价中，学生回答得并不正确或不够精彩时，教师既要让学生在每一次与教师面对面地直接交流中都得到正确评价，又要让学生在“山重水复疑无路”时感到“柳暗花明又一村”的希望。
如在教学苏教版第三册《青蛙看海》一课时，对于“好！你一定能看到大海。”这句话，二年级的小学生阅读分析及表达能力有限，读的效果很不理想。于是，我进行角色互换，用两种不同的语气来读这两段话，让学生认真地听一听，评一评：“哪句话让你觉得对自己充满了信心？”在学生通过分辨确定是第二句后，我又把朗读的主动权交给学生：“你们能不能也给老师一点信心？”学生表现一般时就说“老师对自己有了一点点信心了！”学生有进步时就说“老师的信心又增加一点了！”学生说得特别好的话就说“谢谢你！老师相信自己一定能登上山顶看到大海的！”
就这样，通过反复的“教师读，学生听、评；”、“学生读，教师评价，引导”的方法，学生自然而然地就从教师评价语中懂了应该用一种充满信心的、鼓励性的语言来读。
三、开展“指导性”的评价
朗读是学生发展语言能力的重要途径。因此，在教学中，要重视朗读能力的评价，充分发挥评价的引导功能，通过生动的评价语言使学生爱读、会读。19世纪德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要用巧妙机智的语言来点拨学生，发挥“引导者”的功能，让学生乐于探究。
如《找春天》一文中有这样一句话“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”在引导学生朗读时，教师可以这样评价：学生读得不到位时说“小草的头还没有探出来呢”，读得较好时说“小草的头探得老高呢”；这样的评价情趣盎然，学生在诗意的课堂评价中学会了朗读。
总的来说，评价语言围绕教学内容本身来开展，有以下几方面的优势：
1.用好教材，让评价更具有针对性，避免了形式的单一
对于不同的教学内容，教师的评价语言如果仅仅只是声音响亮、朗读有感情、声情并茂、发言精彩等等，会使人觉得空洞。而结合课文评价，以课文为朗读评价和指导的参照系，不同的教学内容能使用不同的语言和词汇、不同的评价方式，感性评价上升到了理性指导，评价就具有了多种功能。
2.有利于实现立体多维的评价
语文新课标在“评价建议”中指出“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养”。朗读评价结合课文内容，就不再是为了评价而评价，学生不仅能明白：我读得怎么样，跟别人有什么差距；更重要的是能明白：我应该怎样读就更好了，更能体会到课文的思想内涵。
3.使课堂语言简洁凝练，代替了许多繁琐的分析