学文网英语新课标学习心得篇1
反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在***片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景
英语新课标学习心得篇2
一、新课标下高中英语教学存在的主要问题
（一）教师不能适应新课标
新课程提出，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。新课标改革要求教师打破原有的教学习惯和教学理念，重新规划教学任务和教学方式，这使得很多英语教师感到无所适从，使他们失去了驾驭课堂的能力。然而在高中阶段，教学和学生还需要面临高考的压力，但是高中英语教材不能适应高考对学生的英语学习要求。还有一些英语教师的英语词汇量也不够丰富，对国外的水土风情和文化了解不多。而新课标下的高中英语教材发生了很大的变化，词汇量较之前大大增加，对英语口语也有了很高的要求，教材内容也节选了很多英文的文章，这使得有些教师教学时感到非常吃力。
（二）新课标改革对课程要求发生变化
《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。这对英语教学来说又是一个挑战。
（三）英语学习本身也有一定的影响
英语和汉语是完全不同的两种语言，在汉语环境下学习外语，或多或少会受到汉语的影响。而在我们中学教学中，学生没有学习英语的语言环境，英语教师一般都是国内的教师，不是每个学校都有外教，这给学生的英语学习带来的很大的困难。学生英语学习成绩越来越差，对英语学习失去兴趣，有些学生失去了自信心。
二、提高高中英语教学效果的策略
（一）把握好初高中英语的衔接
进入高中学习后，学生总是将初中的一些习惯带到高中来，作业做得很好，而忽视了听、读、说的共同发展。高中的单词量加大，学生不会借助音标来进行记忆，学习单词比较困难，缺乏利用语境来理解单词的能力，从而失去学习兴趣。在初高中英语教学衔接时，教师可以从三方面进行：第一，针对英语学习兴趣进行衔接。学生对学习有了兴趣，才能将课程学好，因此兴趣便成为学好高中英语的重要保证。教师可以使用不同的教具，可以开设第二课堂、英语口语演讲、开设英语角等等。第二，针对英语学习习惯的衔接。由于在中小学阶段，一些学生没有养成良好的英语学习习惯，这会直接影响英语学习效果，因此我们要培养学生良好的学习习惯：课前预习的习惯，课堂上养成勤于动口、动脑、动手、动耳的习惯，良好的笔记习惯。第三，针对英语技能及内容的衔接。一是技能的衔接，在高中英语学习中，怎样使较低水平的阅读向较高层次过渡是非常必要的，其中包括培养学生良好的阅读习惯，以课文阅读材料为中心，进行听、说、读、写的训练的同时，要适当地选择补充一些学生喜闻乐见的阅读材料，侧重培养学生的阅读理解能力。二是知识内容的衔接。
（二）全面提高英语教师自身的素质
高中英语教师首先要具备良好的职业道德和对职业的热爱之情。良好的职业道德能使我们积极地面对新课程改革，在不适应的情况下积极地分析原因，找出解决的方法，最终实现高中英语教学向着新课标的方向进行。教师有了对职业的热爱，才能热爱学生和工作，才能在课堂上以饱满的精神讲课，激情高昂地上课，才能激励学生，给学生以信心和坚持不懈的学习精神。其次，教师要不断地提高自身的专业技能，提高自己的创新能力和探索能力，在教学中不断地改进教学方法，不断地总结提高教学效果，只有这样，才能跟上新课标的步伐。
（三）教学应该注重对学生英语综合能力的培养
英语学了要学习基本的语法知识和单词、语句，还要掌握英美国家的人文风情和历史沿革，为英语学习的顺利展开奠定基础。高中英语教师还要注重对学生语言技能的培养，让学生摆脱单纯的语法学习和单词学习，应该仔细分析学生的英语水平，着重培养学生听、说、读、写、译等方面的综合能力，积极组织小组学习，让学生在小组学习中积极讨论、各抒己见，使每一个学生的英语能力都得到全面提高。
英语新课标学习心得篇3
关键词：新课标；小学英语课堂教学；教学有效性
中***分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0239-02
我国传统教育受应试教育的影响，中小学教师为了提高学生的学习成绩、提高考试效益而忽视了小学生的各项素质和能力的培养，这也造成了我国不少地区教育出现了一些分数高能力低的学生，在很大程度上造成了一种资源浪费。为了消除传统教育残留的影响，在素质教育的影响下，国家相关部门颁布了新课程改革标准。这次新课标的提出旨在提高学生的综合能力和综合素质，这也就直接加快了小学教学改革的步伐。英语作为世界通用且最广泛的一种语言，其受到了***门的重视。目前，在我国小学阶段学生就已经开始学习基础英语，同时学校也在积极锻炼小学生简单的英语读写能力，希望为他们今后的英语学习和运用打下良好的基础。然而，目前不少小学英语教师觉得教得很辛苦，小学生在学习过程中也比较痛苦，使得英语教学目标不能很好地完成。小学生在刚刚接触到英语的时候，普遍感觉这门课程比较新鲜而对英语课感兴趣，学习英语的积极性也很高，但是随着课程学习的难度逐渐增大，越来越多的小学生在学习英语的过程中屡次受挫，进而慢慢地不喜欢上英语课了，甚至随着年龄的增长对英语课产生了排斥的情绪。因此，如何解决这种学习困境，帮助小学生又好又快地学习英语，是每个英语教师都急需解决的问题。在新课改的指导下，不少小学英语教师产生了新的教学理念，并通过努力正在逐渐改革自己的教学方式。课堂教学作为培养小学生各项能力，帮助他们获取知识的主要场所，也是新课改实施的重要阵地，跟随着新课标的脚步正在不断向新的教学方向扎实推进，并取得了一些实质性的效果。然而，由于一些教师对新课标理念的精髓领会不到位或者缺乏一定的实施经验和能力，导致小学英语课堂教学改革在开展的过程中出现了一些问题，在一定程度上影响了课堂教学有效性的提高。基于此，笔者借此机会结合自身的教学实践，结合新课改的核心内容对小学英语课堂教学展开分析和研究，希望对提高小学英语课堂教学质量有所帮助。
一、对课堂教学有效性的界定
课堂教学有效性主要指的是通过教师在一段期间的课堂教学后，可以使学生的知识和能力都能获得一定程度的发展。***课程改革专家余文森教授提出，课堂教学有效性的提高具体指的就是教师通过采用各种教学手段，在最短时间内投入最少的经历获取尽可能多的教学效果，使得学生的情感态度和价值观、知识和能力、方法与过程能够获得进步，也就是说在认知方面，让学生从不懂到懂；在情感方面，让学生从不感兴趣到感兴趣；在能力方面，让学生从不会到会，为了满足个人和社会的教育价值需求和实现特定的教学目标而实施的优质活动。
提高课堂教学有效性不仅仅是为了满足知识传授的要求，还包括学生的个性塑造、情感的升华、价值观的养成、智慧的培养等目标。有效课堂针对的是全体学生，重在促进学生全面发展，让学生在良好的教学氛围中受到优质文化的熏陶，这种教学模式不仅重视了教学过程的探索性，学生的主体性，还重视了教学过程中的师生互动，让学生真正成为课堂教学的小主人。
二、影响小学英语课堂教学有效性的因素
在新课标的指导下，小学英语课堂的教学方式虽然发生了巨大的转变，但是课堂教学是多种因素参与的活动，其有效还是无效会受到这些因素的制约和影响。不少小学英语教师都在尝试将课改中的新理念转化为教师们具体的课堂教学行为，然而要想真正地跨越传统教学模式，向新课标标准转变，还需要小学英语教师走更长的路。从目前来看，影响小学英语课堂教学的因素主要有以下几点。（1）学生的主体作用的影响。小学生作为教学活动的主体，任何教学流程都应该符合其实际需求。但是，在实际的小学英语教学中，每个小学生学习英语的能力、基础和态度的不同，学生之间存在个体差异，对整体学生采用同样的教学方式，容易忽视学生的主体作用。（2）教学观念落后的影响。当前我国提倡素质教育，但是不少英语教师在教学过程中掺杂了不少应试教育的思想，过于看重学生的学习成绩，对课堂互动中有价值的环节容易忽略，学习英语本身就需要长时间地不懈坚持，再加上英语学习也存在一定的难度，学生始终处于被动的学习状态，他们的学习兴趣不能满足，容易造成教学效果受到影响。（3）教师的综合素质的影响。教师在教学活动中发挥着重要的主导作用，其各项能力的高低直接影响着教学质量的好坏。（4）教学设备、课程结构和英语教材的影响。教学设备、课程结构和英语教材都是影响英语课堂教学效果的重要因素，如教学辅助道具、信息化设备、课程结构是否合理、英语教材内容是否真实有效，这些都是实现教学目标不可缺少的条件。
三、当前小学生在学习英语过程中存在的问题
1.学习热情较低。小学生受年龄和性格的影响，对新鲜事物比较乐于接受。在刚刚接触英语这门课程时，其学习热情比较高涨。然而，随着时间的推移和英语学习的难度增加，小学生对新鲜事物保持的热情度也逐渐降低。当这种热情持续度逐渐消失之后，随之而来的就是课堂秩序的混乱问题，尤其是小学英语大班教学，这样的问题更加突出，让不少教师伤透脑筋。
2.个体差异和教学方式的不足。受个体差异和教学方式、教学环境等因素的影响，很多小学生在学习英语方面缺乏行之有效的策略。很多小学生在初学英语的时候，因为没有找到正确的学习方法，在语音学习时过于重视模仿，词汇学习只知道机械背诵，长时间就形成了一套固定的学习模式，导致整个小学阶段都没有形成适合自身学习的有效策略。
3.学生沟通和交流能力有待提升。现在大多数小学生都是独生子女，备受家长的关心和保护。不少家长因为害怕孩子受到外界伤害而人为性地去阻止他们与外界交往，这导致很多小学生的交流困难，缺乏协作能力，意志力薄弱和***性差等现象的出现。这对小学英语教学中采取的小组合作学习带来了不小的阻碍，小学生之间不能很好的沟通合作，导致很多英语游戏和活动都不能顺利进行。
4.家长给予了学生过高的压力。有些学生家长由于缺乏对小学英语各阶段教学目标或教学任务的了解，再加上对孩子的期望值过高，导致其对孩子英语学习提出了不符合实际或者过高的要求，使得学生压力过大，学习方式采用不当，在很大程度上影响了英语教学有效性的提高。
四、激发和培养小学生的兴趣，提高小学英语课堂教学有效性的建议
兴趣是提高教学质量的主要动力。我们常说：兴趣是最好的老师，只有在小学英语教学中激发和培养学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动地学习。要想提高小学英语课堂教学的趣味性，意味着需要打破传统教学模式的束缚，转变以往小学生在英语教学活动中的被动局面。另外，小学生年龄较小，对新鲜事物的维持时间较短，所以我们不但要激发小学生对英语的兴趣，还要培养出小学生对英语学习的热情，让小学生能够发现学习英语的乐趣，并将这种兴趣持续的坚持下去。（1）建立和谐平等的师生关系，帮助学生树立和保护学习英语的自信心。课堂教学不仅仅体现的是教与学的关系，同时也是师生双方交流情感和思想的重要过程。教师对小学生的言情举止、情感态度直接影响着小学生的意志和认知活动。所以，在日常英语教学中，教师要通过端正自己的行为和态度，尊重、信任小学生的思想，鼓励学生敢于开口说英语，以亲切的态度和良好的师生关系让小学生保持良好的心境，通过开展各项活动让小学生体验学习英语的成就感和乐趣，这对培养和保持小学生学习英语热情具有积极的作用。（2）创设生活化的英语教学情境，让英语学习贴近生活。英语作为生活中用于表达的一种通用语言，它来自生活，最终也会运用到生活中去。小学生在非母语的情况下学习英语，往往会忽略生活的实际应用而过于重视书本知识的机械记忆，产生了我们常说的“哑巴英语”。所以，只有将英语学习融入到小学生的实际生活中，激发其英语学习的动力，才能提升小学生对英语的学习兴趣。一方面，教师可以在课堂教学中创设具有生活化的教学情景，通过师生或者生生互动，让学生能够在教学活动中受到潜移默化的影响；另一方面，可以在生活中鼓励小学生运用最简单的词汇与他人交流，或者留心周围的事物，比如标识语、电视、广告、说明书中的简单单词，这样不仅可以达到学以致用的目的，还能让小学生感受到英语在我们的生活中无处不在，进而从现实中感受到英语对生活的重要性。（3）开展丰富多彩、内容丰富的英语课堂活动，增加学生运用英语的机会。小学生天玩，课外游戏是他们比较喜欢的活动，教师可以将英语教学转化为游戏形式，在活动中创设良好的语言环节，让小学生在玩中学习，在学习中获得乐趣。比如，英语教师可以组织小学生表演英语小短剧、演唱英语歌曲、单词接龙比赛、英语诗歌朗诵、英语学习园地等，让小学生通过活动将所学的英语知识运用到实际中去，在游戏中强化英语技能，从而取得不同程度的成就感，这不但让学生在语言运用中认识自我，满足其欢愉和展示自我的心理需求，还可以让其在活动中相互合作，共同进步，这不仅能够促使英语教学理论和实际的有机结合，也提高了小学生自主积极学习的能力，对小学生长久保持英语兴趣有很大的意义。
总之，小学学习阶段作为学生起步的重要阶段，其课堂教学有效性直接关系到教学质量的好坏。作为英语教师，我们有责任有义务让学生从小就受到良好的英语启蒙教育。在课程教学改革的深入发展中，我们要认真研究和分析英语教学，通过不断完善课堂教学方式来提高课堂教学的有效性，从而尽最大努力来不断促进小学英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]孙桂华.小学英语课堂教学有效性研究与实践[J].科技创新导报，2010，（33）.
[2]姜滨.新课改下的小学英语教学方法探究[J].学周刊，2011，（28）.
英语新课标学习心得篇4
【摘 要】 新课改要求英语教师在英语教学中迅速走进新课程，理解新课程，尽快地适应新课程改革的需要，能够对新课程标准提出的诸多要求进行阐述、理解以及灵活运用。以新课程标准为目的，以英语教学改革的要求入手，从发挥学生主体性、学习兴趣、教学方法以及注重学生个体差异等方面对英语教学提出新的要求，旨在推动英语教学的改进。
【关键词】 创新 英语教学 素质要求
传统的教学方法早已不能适应现代教育的发展需要，新课程就是要改变教师为教学中心的模式教学，将学生作为教学过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性，教师在整个教学过程中只是起到引导作用，让学生自主学习，培养学生的英语兴趣，让学生对这样一门学科产生浓厚的求知欲，进行英语的有效性教学。
一、新英语课程标准的主要特征和改革要求
新课程标准的实施，推动了现代英语的快速发展，它确立了“学以致用”的指导思想和新的课程理念。新英语课程对原有的英语课程的深化改革，它突出了英语的实用性，充分发挥学生的主体作用，让学生保持持久的学习动力，养成良好的学习习惯。[论文网]
新英语课程标准主要是激发学生学习兴趣、发展学生的主体性，以及在关注学生个体差异等方面。***制定的《英语课程标准》出台，大大推进了我国英语教学改革，对中小学英语教学改革提出了更高的要求。在很大程度上改善了传统教育的一些弊端，让英语学习变得轻松有效。
二、提高初中英语课堂效率的一些策略
2.1 努力培养学生兴趣
学生如果对英语学习感兴趣，就会积极参加，全力投入，因此活动的结果是需要的满足并因此得到积极地情绪体验。无论使用什么类型的教学方法，都应关注学生的学习兴趣。这样一来，作为英语工作者，积极培养学生英语兴趣爱好，彻底摆脱传统英语教学中的以教师、教材、课堂为中心，教师跟着教材转，只有培养了学生的学习兴趣才能彻底改变原有的英语教学形式。
但是，学生的各个阶段又存在着不同的兴趣表现，只有充分透彻的明白分析清楚各个阶段的学生兴趣表现才能顺应学生的积极性发展。
2.2 积极创新教学方法
英语教学的组成部分必不可少的因素就是教学方法，一种好的教学方法是一种催化剂，能使学生的学习达到事半功倍的效果。作为英语工作者在教学方法上由原来的控制者转变成参与者，师生关系更为融洽。
2.3 注重个性差异引导
只有重视学生的差异，让每个学生都有收获。让学生成为学习的主体，培养他们的自主能动性。需要注意的个性差异具体表现在以下方面：
2.3.1 把握学生兴趣爱好差异
每个学生都有自己的兴趣、爱好。在条件允许的情况下，英语教学中更应关注这种差异，培养他们的专长。在教学中教师更应要营造合理学习的氛围，鼓励互帮互学，共同发展提高，不断提高他们的学习兴趣与爱好。找到每个学生的兴趣爱好，培养起对英语的热情。
2.3.2 把握学生学习方法差异
教师在教学过程中要根据学生学习技能上的差异，采用不同的教学方法，为不同的学生设计不同的学习目标，选择有弹性的学习内容，采用有利于他们发展的评价方法，使不同的英语技能水平都能很好地被学习。比如在牛津英语7a unit 1的语法学习过程中，一般现在时（is/am/are，do/does）的肯定、否定和疑问形式。不同的学生在学习这一语法的时候，总是在方法上不得要领。在这个时候，教师就要从学生学习方法的差异性出发，了解他们的学习状态。例：my hair is long| cats eat fish.|he goes to school on foot every day。通过这些例子来把英语知识结合起来，得到最优化的效果。
三、积极有效的评价机制
在英语学习过程中，教师要对学生的学习过程做出恰当的评价，这样才能促使学生更好地进行下一步的学习。学生是教学活动的主体，以学生的发展为根本，强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，来评价课堂教学质量。它从根本上改变了以教师的“教”为中心，改进了以教论教的课堂教学评价方式。在英语课堂教学中以学生情绪、参与状态，交往状态，思维状态，目标达成状态等几个方面进行评价。只有从多个角度，多个视角挖掘教学的深层目标并加以评价，才能客观、科学地对一节英语课作出准确的价值定位，给出正确的价值导向，让学生学习英语变得轻松起来。对不同的学生要进行不一样的评价方法，这样才能激发学生的学习兴趣，让学习变得有效。
四、结束语
总之，在初中英语的学习过程中，要从学生实际出发，多角度探索学习方法，让学生轻松学习英语。
[1] 李柏仁. 新课程初中英语创新本体教学[j]. 现代阅读（教育版）， 2011（21）.
英语新课标学习心得篇5
关键词：交际法；交际能力；英语课程设计
中***分类号：GT62文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）08-0296-02
1 交际法的介绍
交际法产生于20世纪70年代初，其时欧洲经济共同体成立成员国之间在文化操济领域中的交际，尤其是人际交际日趋频繁，语言隔阂构成了人际交往的重大障碍，正是这种社会需求，催生了一种以满足现实需要为出发点的全新的外语教学法。
外语教学的核心是培养交际能力。这是交际法赖以立足的根本，是交际法的灵魂。贾德霖(1989)认为：“‘让游泳者到水中去’，这是交际语言教学理论的思想核心、至理名言” 。Robinson称：“交际语言教学特别注重和强调学习者的学习目的和语舌运用，其重点小在语舌知识上，语舌运用是为交际目的服务的，这是交际语言教学的精髓”。概括起来，其核心观点如下：（1）语言教学的目的是培养交际能力；（2）教学内容符合学生的交际需求；（3）教学过程要交际化。
2 深圳小学英语课程设计中存在的弊端
培养英语的交际能力，是我们英语教学的总目标。这一目标的确立以及相应的英语课程设计，是对过去的英语教学中以教师为中心，以传授英语知识为中心的应试教育的一种改革。近几年来深圳的英语教学改革生机勃勃，从新大纲的制定、新教材的使用、新的课程标准的实施，乃至经常变动的评价改革都表明了新世纪、新时代对外语人才的新要求和新标准。为适应这一新的外语教育形势，广大的英语教学工作者在现代英语教学思想的指导下，结合国内外先进的教学理论，对深圳的小学英语课程设计从教学大纲、教学资源、教师等方面进行了多角度的改革与尝试。为了把传统的以教师为主体的知识传授型的课堂教学模式，改变为以学生为主体的语言交际能力培养型的教学模式，交际法便在英语教学中得到了广泛的运用。但在运用的过程中，笔者发现以下一些问题。
（1）在教学大纲上：
新的基础教育课程标准明确强调，将改变传统课堂教学“以教师为中心、书本为中心、知识为中心”的三种模式，代之以学生为中心、关联性任务为主要形式，培养学生的综合能力――交际能力、参与意识、合作精神等。教师角色、学生角色、教学理念都将发生很大的变化。重视学而研究教，以“研学而促教”，从单纯重视语言知识的传授转向语言知识与语言技能的并重，重视学生学习态度的培养，保护学生的学习积极性，树立自信心，更重要的是重视外语学习策略和能力的形成。交际法作为一种在国际范围内有重大影响的教学方法，正好顺应了这种新的教学导向。在学习上，它主张正确引导、帮助、鼓励、促进学生自主学习，帮助学生树立自信心，教给学生正确的学习方法，使他们在校期间，通过互帮互助、小组讨论、课外调查等学习活动以及在完成项目任务的过程中获得知识，在培养语言素质和运用能力的同时，通过亲身参与和体验学会学习和生活。然而目前，仍然有很大一部分的教师达不到这一要求，还是以传统教学方法为主、以课教课、在课堂教学中语言信息量小、教学过程干涩、课堂练习内容单一、形式枯燥、方法不灵活、操练机械重复等，只能达到教学大纲里所要求的提高学生词汇、结构、语法等语言能力，而对提高学生语言的理解和交际能力，没有完全领悟。由于教学大纲里提到的交际教学法以及任务型教学模式篇幅较少，许多教师没有真正掌握，更没有运用到实际工作中。
（2）在教学资源上：
目前大部分深圳的小学采用的英语教材是“Primary English for China”从中可以看出其参照其它教材，例如香港的“welcome to English”小学英语教材的痕迹。主要体现在：①它紧紧抓住小学生心理和生理发展的规律特点，以小学生日常生活中的各个方面的体验经历为素材，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践；②它注重行动学习。教材中设计了大量的TPP、活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等行动方式；③它十分强调合作学习。力***把对活动、小组活动以及全班活动有机地融入学生语言学习过程之中；④它侧重实施表现评价。重视小学阶段的学习评价，力***打破以往片面强调测试评价和终结评价的传统定势。
由于深圳这套教材是一套实验教材，它的很多方面都有待完善，主要表现在：
第一，它没有相配套的中学教材，中小学教学上连接性不强。应该考虑做到中小学的整体设计，努力实现各学段教学目标和教学内容的自然衔接和平稳过渡，以确保中小学英语学习的整体质量。
第二，一年级开始的学习阶段，对写和练的重视不够，很多学生进入小学中段后，反映出欠缺书写和语法能力的问题。
第三，配套练习太少，只有一本活动手册作为书面练习材料。对比香港的这套教材，它们包括有：课前预习、语法练习、读写技能练习、任务型练习等全方位的配套练习。深圳版的教材应该尝试学习香港的经验，落实学生的英语“听说读写”四项基本技能的全面培养。
（3）在教师角色上：
深圳的小学英语课程设计，教师在提高学生的交际能力方面有着许多难点，主要表现在以下三个方面：
①教师自身在英语本专业的知识水平。这包括教师的英语听说读写，阅读理解、语音学、语言学、语言习得、外国风俗、跨文化交际等各方面的能力。中国的学生在日常生活中缺乏天然的英语“习得”环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要“阵地”， 这就要求我们老师在英语课堂上首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，尽可能的把母语“忘掉”。因此，深圳的小学教师，首先需要保证自己具备较高的专业素质，才有可能在课程设计上创设适合学生的交际练习，才能在课堂上引导和辅助学生的交际活动，从而提高学生的交际能力。
②教师对新课程标准和教学大纲的理解、对教材的灵活运用能力。正如前面提到的，虽然教学大纲明确要求教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”学习方式，使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会。但由于部分教师没有领会和消化新课标精神，又缺乏相应的师资培训，因此他们的教学无法彻底改变传统语法分析型的授课方式，不利于学生发展语言能力的同时，还削弱了学生的学习动机和兴趣。
英语新课标学习心得篇6
关键词：新课标；初中英语阅读；分层教学
当英语成为世界通用的语言后，世界各地开始了学习英语的新热潮，我国也不例外。国家对英语的学习极为重视，尤其是对于中学生的培养，初中英语在初中生的学习中占很大的比例，国家的***门也重点强调对初中生进行合理有效的英语教学。以往大部分初中学校在对初中生进行英语教学时，都会实行填鸭式教学方法，即学校的英语老师在对国家***门要求的英语教学大纲中的内容进行了解后，根据英语教学大纲的要求对初中生进行统一的英语授课，这种授课方式，使学生只是一味机械地背诵英语语法、语句、文章。这只是初中学校为了应付应试教育的一种方法，这种方法并没有让初中生真正学会英语。这种英语教学方法并不科学也不实用，在新课标的要求下，我国对初中英语教学体系进行了整改，使初中学校在对学生进行英语教育时实施英语阅读分层教学，这种教学模式是英语教学的新方法，也是英语教学中的重要手段。
一、新课标下初中英语阅读分层教学的重要性
对初中生进行英语教学首先需要对初中的心理进行分析与研究，找到适合初中生进行英语学习的有效方法，并针对不同类型的初中生进行不同的教学方案。每个人的智商都不相同，性格也都各有特色，初中生也是如此。因此，对不同智商、不同性格的初中生进行多元化的教学，也就是采取英语阅读分层教学方法，有助于提高初中生学习英语的积极性，这种方法重点强调对不同层次的学生进行不同层次的教学，有利于开发学生的自身潜能，提高自主学习英语的能力，并增加学生主观学习英语的能动性。
对初中生进行英语教学培养的重点是：培养学生的主观学习英语的意识，增加学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的信心，培养其自主学习英语的能力，使其在掌握一定的英语基础知识上，再对英语内容进行深入的分析与理解。在此过程中，培养学生的阅读能力是学习英语的重点。对学生进行英语分层教学是新课标下的重要内容，也是日后初中英语教学的发展方向。
二、新课标下初中生英语阅读分层教学的实施
1.对初中生进行英语学习的心理分析
初中学校对初中生进行英语阅读分层教学需要首先对学生的学习心理进行合理的分析，主要分为两个方面，一方面是学校需要给教师分配任务，让教师对学生进行合理的调查，做到全面掌握每一位学生学习英语的心理反应，并结合学生自身具备的特点，对学生进行英语阅读分层教学。另一方面是对学生的学习习惯、学习特点进行全面的分析，从客观的角度制订合理的分层教学方案，而不可以根据教师的主观意识进行分层教学。
2.对初中生实行英语阅读分层教学的基本原则
初中英语教学的教师需要达到以下几点要求：①从学生的实际学习情况出发，针对不同的学生学习情况，对学生进行合理地划分英语阅读教学层次；②学校需要对学生的潜能进行开发，充分尊重学生学习英语的内心感受，并有针对性地对学生进行英语教学，不可以采取一刀切的形式，这样不利于培养学生学习英语的兴趣；③培养学生学会自主学习英语的能力，并且使学生可以积极主动地参与到学习英语的过程中来，提高学生阅读英语的
能力。
3.根据实际情况对初中生英语阅读教学进行分层
初中学校结合教学实际情况，将英语阅读教学分为几个层次。第一，具有优秀的英语阅读能力，对英语基础知识掌握得非常好；第二，有相对较好的英语阅读能力，可以在老师的帮助下阅读有一定难度的英语教材；第三，英语阅读能力较差，对英语阅读产生一定的抗拒心理。
随着社会对英语的不断需求，对初中生的英语教学就显得越来越重要。而在新课标的影响下，对初中生采取初中英语阅读分层教学的方法，可以充分考虑初中生的心理需要，并根据学生的实际学习情况，对学生进行分层英语阅读教育培养，使学生充分发挥其主观能动性，并积极参与到英语学习中来。为我国初中英语教学未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]席玉虎.初中英语专项训练阅读理解（八年级）[M].湖南教育出版社，2010.
英语新课标学习心得篇7
【关键词】新课标；中学英语；阅读能力；教学
中学英语是历年中考的难点课程，学生对英语知识理解不透彻，约束了其在英语学习中的积极性，限制了英语课堂教学活动的有序开展。新课标作为中学英语教学的指导方案，能够从多个方面引导英语课程教学活动，帮助师生解决课堂授课时遇到的难题。“阅读能力”是中学生必须掌握的知识技能，教师需结合课标准则实施阅读教学课堂的有效方案。
一、英语阅读的重要性
传统英语教学制约了中学生学习水平，同时也限制了学生对英语知识的兴趣，破坏了英语课堂教学的良好秩序。为了改变早期英语教学存在的问题，积极开展英语阅读课程训练，可从多方面培养中学生的英语知识能力。回顾初中英语教学改革历程，英语阅读对中学生具有多方面的重要性。
1、锻炼能力。从学科特点分析，英语是中学教学体系里的语言类课程，由于其语言学特点，实际教学活动会考虑学生口语能力培养，这对英语知识教学而言具有多方面帮助。阅读是认识英语知识的一个过程，通过阅读可以详细掌握英语教材的内容，熟悉教材课本讲述的具体情况。
2、培养语感。“语言感觉”是学习英语的基本要素，培养学生英语语感是实际教学的一大目标。这是由于语感能够带动学生理解英语知识，快速地融入到英语阅读情境中，对课本教材能容产生明确的思维反应，进而增强对英语知识的记忆能力。比如，教师定期开展阅读训练，学生口语感觉能力得到增强，往往能凭个人感觉翻译出陌生词语。
二、新课标对中学英语阅读的几点要求
阅读不仅是中学英语教学的基本方法，也是学生在学习期间必须掌握的课程能力，教师应当根据课堂教学实况强化阅读能力培养力度。一般情况下，教师应在教学中开展阅读教学，也要根据新课标提出的相关要求，帮助学生形成适合自己的阅读策略。结合新课标准则，中学英语阅读能力的几点要求：
1、差异性要求。阅读策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异，教师要注重阅读能力的差异性培养，从多个方面提升中学生的英语阅读能力。比如，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的阅读策略，并具有不断调整自己的阅读策略的能力，这样才能结合个人学习状况做好充分的阅读准备。
2、自主性要求。学生是阅读课堂教学的主体对象，新课标要求教师遵循学生主体地位，严格按照学生学习要求执行阅读培训方法。例如，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用阅读策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。
3、组织性要求。英语阅读不是盲目地浏览英语教材货书籍，而是一项有组织的教学培养活动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。
三、基于新课标英语阅读教学方法
根据上述新课标提出的要求，中学生英语阅读能力培养要坚持科学性原则，综合各项因素编制可靠的教学方案，才能促进中学生英语阅读能力的全面提升。新课标对初中英语阅读教学提出了新要求，教师要重新调整原有的课堂教学方案，为中学生阅读能力训练做好相应的对策。笔者认为，英语阅读能力培养要考虑：
1、设计方面。英语阅读要有对应的教学方案，根据教案内容开展阅读培训工作，才能达到预期的阅读能力培养目标。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。阅读课堂设计要符合课程全局，满足师生共同参与课堂学习的要求。
2、目标方面。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。初中英语分为不同的级别，每一个年级都有不同的阅读能力标准，需根据学生情况拟定阅读教学目标。此外，号召学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
3、习惯方面。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的阅读策略，这是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生阅读策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。比如，教师在课堂开始之前，利用5分钟时间带领学生阅读，不仅培养了学生的语言感觉，也为课堂教学做好了准备。
4、评估方面。参照***颁布的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。教师既要努力培养中学生的阅读能力，还要采取相对应的阅读评估措施，定期考察学生的英语阅读能力，为后期教学改革提出可靠的依据。
结论
阅读是初中英语教学的重点内容，也是锻炼学生语言应用能力的有效方式。为了改变传统教学流程存在的不足，教师要从差异性、自主性、组织性等三个方面优化英语教学体系，以新课标为参考准则，全面提升中学生的英语阅读能力。对于阅读教学过程中遇到的问题，教师要细心讲解、耐心引导，鼓励学生用英语语言表达出个人的想法，这也是阅读能力应用成果的表现。
【参考文献】
[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报(社会科学版).2011(11)
[2]李良红.利用网络辅助英语泛读教学的研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2010(05)
[3]陈芳.论初中英语阅读教学的有效性[J].新课程(教育学术版).2009(11)
英语新课标学习心得篇8
【关键词】新课程；英语课堂；要求
《新课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而并非只是为了平时考试和高考的需要，去要求学生死记硬背地学语法和做试题。英语 课堂教学就是教师在进行一项新的教学内容之时，引导学生做好学习新知识的心理准备和认知准备，并让学生明确学习内容，顺利进入学习状态的一种教学行为。特别是课堂导入，它是整个教学活动的开始，是教学成功的催化剂，它能提高学生参与活动的热情、活跃课堂的气氛、为当堂课的内容做好铺垫，它既能直接影响教师授课的效果，又能影响到学生整堂课的接受效果。因此，从新课标下的英语课堂的全面来考虑，我们就不得不思考新课程教学模式下英语课堂的一些。
一、和谐的师生关系是学生学习积极性的基础
课堂教学质量的高低很大成度上取决于课堂内外师生关系的好坏：融洽的师生关系有助于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生情感交流和心灵沟通，能使师生双方体验到愉快的感觉，从而提高教育教学效率，这需要老师在主观上作出积极努力。师生关系作为学校生活中的一个最基本的教学关系，直接影响到教学的效果。良好的师生关系是搞好教学的基础，俗话说：“亲其师、信其道”。只有师生关系和谐健康，才能产生良好的教学效果，调动师生双方的积极性，使老师能够满腔热情专心致志地把每一堂课上好，学生也会对老师所教的这门课程产生浓厚的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，学习的效果也就会有很大提高。反之紧张的师生关系，会使学生对老师的教育产生戒备和抵触心理，拉大了师生间的距离，造成学生的逆反心理，降低学生学习的积极性。
二、学习兴趣的保持是学生学习主动性的前提
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我们对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。比如，有老师充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：《Yesterday Once More》；《Say you Say me》；《Old Black Joe》；《The Red River Valley》；《Whatever will be will be》；《My Heart Will Go On and On》等。TITANIC中的一曲《My heart will go and on》一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式；结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提生“成就感”机会；经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，***思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。
三、小组合作学习是学生学习积极性得以发挥
众所周知，教学是一种双边活动，既有教师的主观能动作用，由必须发挥学生的主观能动作用，只有把这两个作用有效地结合起来进行教学，才能达到良好的教学效果。从教育学理论或教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。为了提高学生的学习成绩，在外语课堂中我尝试了合作学习理论，大大提高了学生学习英语的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，即活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。英语课堂合作学习法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，其目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放型的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的心理品质和社会交际技能。
总之，新课程模式下英语课堂的要求，其实就是努力使中学英语课堂能成为有效的课堂活动，能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。
参考文献：
英语新课标学习心得篇9
[关键词]英语教师 知识素养 课堂教课的艺术性 教学道具
[中***分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0157-01
一、英语教师自身俱备良好知识素养
高中英语教师作为教学的直接执行者，在教学环节中居于主导作用。俗话说“学高为师，德高为范”，教师必须首先从自己做起，从加强知识储备和提高自身素质做起，才能更好地起到教书育人的目标。新课改对高中英语教师提出了新的挑战，英语教师必须加强自身素质的提高，只有俱备良好知识素养才能适应新课改的教学。
（一）高中英语教师要有较高的品德素养
首先，英语教师要具有高尚的品德和崇高的人格魅力，能够为人师表，为学生做表率；其次，英语教师要有涵养，具有比较强的心理承受能力，能够以积极乐观的心态感染学生；再次，英语教师必须热爱英语教学事业、热爱学生，具有强烈的事业心和责任心。高中教师只有在以上三个方面加强，才能更好地引导学生。
（二）高中英语教师要有丰富的知识储备
对于狭义的英语来说，包含单词、语法、发音等简单的直接教学内容。但按照新教学课程改革的目标，对于教学内容所涉及的知识来说，它还包含着社会、语言、文学、文化等外延学科，涉猎到历史、地理、风俗习惯、文化传统、社会制度等内容，所以，掌握这些相关知识对于高中英语教师来说应该是必须具备的素质。
首先，英语教师要加强英语专业知识。英语虽说是语言性学科，但作为在世界上存在了上千年、广泛流行了几百年的实用性语言，在知识结构上和语言语法等方面也具有较强专业性和有与时俱进的特点，所以，英语教师一定要加强专业培训和学习。
其次，英语教师要广泛涉猎各种学科知识和新闻信息。英语广泛流行于世界各地，运用各种行业和学科，所以英语教师必须跟得上英语的更新换代，及时“知识充血”，广泛了解和掌握各种知识信息，扩充自己的学识，成为一个“上知天文，下知地理”的“全才”型教师，能够在课堂课外以一个博学多识的教师形象更好地引导学生。
二、英语教师要重视课堂教课的艺术性
讲课是一门语言的艺术，水平越高产生的影响也就越大。而作为语言学科的英语，要更加注重讲课的艺术。标准的发言和精彩的表达就会像磁石一样吸引着学生，吸引注意力、引起好奇心和产生兴趣点，达到让学生产生主动学习英语的目的。
（一）英语教师要做到标准发音
简单地说，英语教学就是师生之间互相交流的过程，教师通过口语表达引导学生学习语言，所以，英语教师要正确教习学生单词和长句的读说能力，必须自己做到发音准确。
（二）提倡学生课堂语言交流
学习英语的目的就是在学习和生活中能够正确运用。要鼓励学生勇敢站出来练习交流，祛除胆怯心理，“Don’t be shy， just have a try”。所以，教师要在课堂上专门设置对话交流、情景模拟等环节，让学生获得在众人面前的“SHOW TIME”，会对学生学习英语产生积极的影响。
（三）教学中增加有趣的事例和人生引导
教学本就不是一个简单的知识传授，还包括价值观引导、生活指导以及其他能力的教习。著名英语讲师罗永浩，在英语教学中时时刻刻无不掺杂着他自己比喻为“扯淡”的教学内容，夹杂着评论时事新闻、介绍奇闻趣事、探讨人生理想等内容，学生在英语课堂中也不仅是单单学习教学内容，还学习到很多生活经验和人生哲理，加深学生的学习记忆，因此，也铸就了罗永浩的“罗氏英语”。所以，英语教学中增加有趣的事例和人生引导会大大提高教学效率。
三、教师正确选择辅助教学道具
一堂优质的英语教学课其实并不只是通过简单的课堂语言交流来实现的，英语教师还要通过适当选择一些教学道具，设定语言情境，加深学生学习记忆和口语交流。
英语新课标学习心得篇10
关键词：新课标；英语课堂教学；语言交际
在平时的教学中，好多老师由于教学方式陈旧、落后，教学方法枯燥、单一，又加之学生英语底子薄、基础较差，致使学习气氛不活跃，课堂教学效果不明显。作为一名高职英语教师，怎样才能培养适应新世纪的人才，是摆在我们面前的一项艰巨任务。在新形势的迫切要求之下，我根据所教学生情况，对高职英语教学进行了大胆尝试。下面是我在课堂教学中的几点做法：
一、注重语言交际交流，强化学生的英语运用能力
职高英语教学的目的是让学生在掌握一定英语知识的基础上，获得有一定的听、说、读、写、译的基本能力，使他们能够借助词典阅读、翻译与自己专业有关的英语资料，在日常活动与业务交谈中能够用英语进行简单的交流与对话，从而为今后走上工作岗位打下良好的英语交际基础。职高院校培养的是技术、管理、生产、服务等行业的专门性人才，因此，英语教学不仅让学生打好语言方面的基础，更应注重培养他们运用语言的技能。在英语教学中，我根据所教学生的实际情况，注重学生语言交际能力的培养，从而强化他们的英语运用能力。例如：在学习全国通用职业类学校英语教材第一册“Sports in the World”时，为了达到教学目的，我在课堂教学中积极给学生创造运用英语交流的机会，学生有了锻炼运用英语能力的机会。
二、运用分层教学法，培养学生学习英语的信心
分层教学指的是针对学生的认知水平、动机、性格、态度等的差异，在教学时对他们实行的不同教学要求和采取的不同教学方法。由于各类职业院校的不断扩招，职高院校入学门槛也变得越来越低，这些学生的英语技能有着很大的差异，他们的英语水平更是参差不齐。所以，在教学过程中实施分层教学，针对学生因材施教，能够有效地提高职高学生的英语水平，增强他们学习英语的自信心。因为职高的学生来自不同的地方，他们的人生经历不同、成长环境不同，在成长过程中必定出现个体上的差异，而且这些差异是不以教师的意志为转移的，这就要求教师所运用的教学方法应该尊重此客观事实。分层教学方式能够客观把握学生的层次，根据他们的学习能力来评价，用发展的观点判定学生在某一时期的层次位置，在教学过程中能够有的放矢、因材施教。例如：在学习全国通用职业类学校英语教材第三册教材时，我根据学生实际情况，运用分层教学对全班学生重新整合，按照上学期英语测试成绩分成A、B、C、D四个层次实施教学。我的具体要求是：A层次：认知目标是掌握教材上的英语单词，理解语法，能听懂常用的课堂用语，用英语回答简单的问题；能力目标是能用英语写简单的作文；心理目标是具有学习英语的信心。B层次：认知目标是能***预习课文，并了解文中大意；能力目标是背诵文中对话，流利地通读课文；心理目标是具有学习英语的成就感。C层次：认知目标是要掌握英语语法知识；能力目标是***使用日常交际用语；心理目标是具有学会英语的信心。D层次：认知目标是掌握拼读英语单词的规则，能够拼写单词，***理解文章大意；能力目标是背诵文中对话；心理目标树立学英语的优越感与成就感。这样既保证了英语基础较好学生的优势，也提高了英语基础较差学生的学习兴趣。
三、巧用多媒体教学手段，激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对激活学生的心理因素起着催化剂的作用。计算机教学手段的运用对于提高学生的学习兴趣也有着很大的作用，如果在一节课上运用多媒体技术，可以使文章的背景、角色、人物形象、心理活动等，以动静结合、***文并茂的形式展现在学生面前。这样逼真的表现方式，彻底摒弃了传统的课堂教学方法，极大地培养了学生的学习兴趣。 例如：在讲授全国通用职业类学校英语教材第二册Lesson Four Alexander Bell’s Greatest Invention，Lesson Sixteen Some Problems Facing Learners of English，Lesson Twenty-Eight Does Travel Broaden the Mind？等课时，我都用多媒体给学生展示了文中的单词、对话等，形象生动的多媒体教学，使我们的英语课堂教学更加精彩，学生的学习兴趣空前高涨。
总之，职高英语课堂教学模式的改革是一项长期而艰巨的任务，它不是一朝一夕的事情，这需要我们教师的坚持不懈与积极进取。在今后的工作中，我将继续探索新的教学形式，结合高职学生的特点，努力学习新课标精神，争取使职高院校的英语课堂教学更上一层楼。
参考文献：
[1]张艺.人本主义心理学与教育改革[J].河南社会科学，2003（5）.
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