学文网快乐的动物园篇1
你们知道吗？我家可是个“动物园”呢！
我是一只聪明又贪玩的“小公鸡”。我早上就像公鸡一样“喔喔、喔喔”地叫着，叫醒了爸爸和妈妈。爸爸是是森林之王——“大老虎”，走起路来可威武了，很有大王派头。虽说是大老虎，可他并不像老虎那么可怕，而是非常和蔼可爱的。他即是我的老师，又是我的好朋友。妈妈是一只瘦小、勤劳的“小白兔”。因为妈妈整天为工作为我们这个家忙个不停，所***变成了“瘦兔子”。可她一点也不抱怨，每天脸上都带着笑容，默默地奉献着。
姐姐是一条“龙”，一条很懒的“龙”，双休日9点钟起床，还很爱看电视。可我还是很佩服她，因为他每次考试都是名类前茅，用他自己的话说就是，该学就学，该玩就玩。只可惜她已经戴上了眼镜，看上去像是一个“龙博士”。我有不会做的题，就去请教“龙博士”姐姐，她总是不直接告诉我题目的正确答案，而是解释题目的意思，让我自己去理解。
我家就是这样一个快乐的“动物园”，里面的动物和睦相处，每天都很快乐。小朋友，你们家又是怎样的一个“动物园”呢？
快乐的动物园篇2
我园地处城村结合部，位于青龙山脚下，梅龙湖畔。幼儿园有600平方米的“快乐农庄”，孩子们在教师的引领下在“快乐农庄”散步，观察各种蔬菜、庄稼的生长，亲身体验采摘棉花、黄瓜、西红柿等果实的快乐，尝试栽种土豆、大蒜、小葱等蔬菜的方法，丰富孩子童年的生活，让孩子留下了许多难忘而又美好的记忆。
近几年来，幼儿园进行了利用幼儿园种植资源对孩子进行多方面教育的尝试，幼儿园采用多种策略形成幼儿园种植特色课程，促进幼儿健康快乐地成长。
一、栽种植物。开发种植课程。
幼儿园600平方米的“快乐农庄”，每年幼儿园在春季、秋季栽种各种蔬菜和庄稼。幼儿园种植特色课题组成员，根据幼儿园“快乐农庄”的土壤特点，季节特点，人文特点进行初步的规划。春季小班种植低矮的蔬菜如：辣椒、小葱、大蒜、韭菜、青菜、空心菜、苋菜等；中班种植需搭架的蔬菜如：豇豆、四季豆、西红柿、黄瓜、茄子等；大班种植瓜类蔬菜植物如：南瓜、冬瓜、西瓜、香瓜、菜瓜；观赏区种植了茶叶、扁豆、丝瓜等植物。秋季快乐农庄里种植各种不同的植物，有菠菜、青菜、茼蒿、莴苣、生菜、油菜、麦苗等植物。幼儿园还栽种桃树、梨树、柿子树、桔子树、小叶黄杨、梧桐树…幼儿园围墙还种植了许多金银花、扁豆、丝瓜等爬藤植物；每个班级都开辟了自然角，有家长和孩子共同种植的花卉、蔬菜植物，所有的这些种植的植物，为种植特色课程的开发提供了坚实的物质基础。为孩子观赏、尝试种植提供了便利条件。
二、结合主题。生成种植课程。
课程即教育的途径和方法。现在幼儿园课程模式有多种，其中主题教育的模式是现代课程模式一种，每个学期每个年级有5―6个主题，在平时的教学中，教师可结合主题生成种植课程。如小班第一学期的《我爱幼儿园》主题，其中要组织幼儿参观幼儿园的环境，孩子么对“快乐农庄”兴趣浓，特别是对萝卜有更进一步探究的兴趣，为止，小班开展有关“萝卜”的探究活动，《萝卜生长生长在哪里》、《萝卜的秘密》、《故事拔萝卜》、《打击乐：拔萝卜》、《画萝卜》、《给萝卜涂色》等一系列有关种植资源萝卜的活动。又如中班《美丽的春天》主题，教师组织孩子观察春天变化，孩子们对“快乐农庄”的蔬菜引起了好奇，产生为啥要吃蔬菜，蔬菜生长在哪里等问题，为此，中班开展了《好吃的蔬菜》主题，教师组织幼儿在小班认识蔬菜的基础上认识了《快乐农庄》里的辣椒、小葱、大蒜、韭菜、青菜、空心菜、苋菠菜、青菜、茼蒿、莴苣菜等蔬菜，开展画自己喜欢的蔬菜活动、蔬菜印画活动、自制蔬菜拼盘、自制蔬菜沙拉等活动。
又如：大班开展有关秋天主题活动，根据孩子的兴趣生成了《奇妙的种子》种植课程，教师组织孩子认识各种各样的种子活动；利用种子学习数的组成，进行种子贴画、进行种子发芽试验等活动。这些种植课程生成，来自幼儿的生活，来自幼儿的兴趣，《快乐农庄》存在又便于幼儿亲身体验，孩子获得的知识完整，学习的效果事半功倍。
三、开展游戏。延伸种植课程。
游戏是孩子的基本活动，幼儿园通过游戏的开展，有效促进幼儿的发展。结合幼儿园的种植资源，幼儿园开展多种有关种植的游戏。如：中班的“担水”游戏，教师与幼儿共同制作雪碧瓶，用一根木棍做扁担，孩子可学习农民担水，雪碧瓶的水可增加，可让幼儿在规定的路线中走，该游戏的开展不仅锻炼了幼儿的体能，发展了幼儿挑的动作，而且丰富了幼儿担水的体验，愉悦了身心。
秋季教师组织大班幼儿开展采摘棉花、撕棉籽、捻棉线游戏活动，这些游戏活动的开展，发展了幼儿的小肌肉动作，加深幼儿对棉花的认识，体验了劳动的艰辛，激发孩子对劳动者尊敬的情感。“种子排队”游戏，让幼儿数学学习生活化、游戏化，孩子在摆弄种子的过程中获得了大小不同相同数目的种子排队，种子越大排得越长，固定长度大小不同的种子排队，种子越大需要的种子数越少，种子越小需要的种子数越多。孩子在给种子排队的过程中，不知不觉感知了老师用许多语言都难说清的，长度、数子、种子大小三者之间的关系，激发了幼儿学习数学的兴趣，丰富了孩子的体验。
小班幼儿“捡豆豆”游戏，让幼儿学习用筷子捡大小不同的豆，在捡的过程中加深了幼儿对所捡豆豆的认识，而且锻炼了幼儿小肌肉的发展。
幼儿园还在中大班开展了“快乐农庄”、“贝贝茶厂”角色游戏，通过这些游戏的开展，加强了幼儿对“快乐农庄”种植植物知识的了解，对茶的外形制作过程有了清晰的认识，增强了幼儿人际交往，培养了幼儿的创新能力。
以上游戏的开展，加深幼儿对植物的认识，促进幼儿的交往，丰富了幼儿生活的体验，有效地促进了幼儿进行多方面。
四、创设环境。形成潜在课程。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效促进幼儿的发展”。幼儿园充分发挥“快乐农庄”、自然角、种植的花草树木的资源优势，积极打造环境，让环境成为教材，使孩子在潜移默化中收到教育促进孩子的健康成长。
快乐的动物园篇3
一、“快乐阳光”的课程目标
“快乐阳光”课程的宗旨是“敞开心灵，拥抱阳光”。课程研究的最终目的是提高教师和幼儿关注生活、探究生活、热爱生活的能力与品质，形成适合教师和幼儿发展的文化，促进教师和幼儿的精神成长，为幼儿的一生发展奠定良好的基础。
依据上述理念，我们在课程目标设置时关注幼儿情感、态度、能力、知识、技能等诸多指标的整体发展，关注幼儿生活态度和生活能力的培养，围绕“热爱运动、快乐友善、好奇乐学”的总目标，形成了课程总目标―分领域目标―年龄段目标三级目标体系。
二、“快乐阳光”课程的整体框架
“快乐阳光”课程的架构是一个整体推进的过程，架构该课程其实就是唤醒教师和幼儿的探究意识，启迪教师和幼儿的精神世界，建构教师和幼儿的生活方式，以实现教师和幼儿生命价值的活动。整体框架如下***：
三、“快乐阳光“课程的内容
“快乐阳光”课程内容由五大板块组成，满足幼儿各种潜能和全面发展的需要。具体如下：
（一）亲亲阳光运动
晨间活动是幼儿一日生活的重要环节，也是保证幼儿每天至少有两小时户外活动时间的重要途径。“一日之计在于晨”，有效地组织开展幼儿晨间锻炼活动，能促使幼儿以饱满的精神、快乐的心情开始一天的生活。
1.运动区域的创设重在“因地制宜”
活动器材、活动场地既是开展“阳光运动”的物质前提，也是激发幼儿锻炼积极性的刺激物。我们坚持因地制宜地创设运动区域，根据幼儿园的现有场地特点重新布局，充分利用园内大面积的塑胶场地、草坪、沙池、戏水池等区域安排各种适宜的活动，拓展原有运动器械的功能，变单一为多重功能。
2.运动项目的编排亮在“一物多玩”
在幼儿晨间活动时多投放一些便于一物多玩的玩具材料，如泡沫垫、纸棒、皮球、绳子等，让幼儿自由探索一物的多种玩法，一方面拓展了现有材料的功能，无形中变化出更多的玩具；另一方面也激发了幼儿主动参与活动的积极性。孩子们乐此不疲地不断尝试，创编出了很多新奇的玩法。
（二）专项体育运动
为拓宽幼儿体育运动的途径，我园在全园普及开展了篮球、轮滑、武术、围棋等体育特色活动。
1.创编篮球教材
根据年龄特点设置篮球运动内容：小班有原地拍球、二人对向坐地滚球、搬球接力赛等；中班有原地拍球、对向抛接球、行走运球等；大班有花样拍球、跑动运球、向上抛接球、传球、投篮……另外，自编了篮球操、篮球游戏，以丰富幼儿篮球活动的形式，也为提高幼儿身体的协调性、篮球的技巧性打下基础。
2.开展轮滑教学
轮滑运动不仅能强身健体，还有助于幼儿良好心理品质的培养。为确保师资，我园外聘或培训专业教师在幼儿园科学有序地开展轮滑教学活动。
（三）阳光体育游戏
体育游戏以其浓厚的趣味性、广泛的参与性而深受幼儿的喜爱。体育游戏不仅是儿童身体锻炼的重要内容和形式，而且也是增进其身心健康、促进其全面发展的重要途径。为此，我园充分挖掘、搜集了许多有趣的体育游戏。
1.开发民间体育游戏
根据各年段幼儿的年龄特点，小班以童谣说唱体育游戏为主，中班主要选择了《揪尾巴》《老鹰捉小鸡》等，大班选择了难度稍大些的体育游戏等。
2.创编情境性体育游戏
教师在体育游戏活动中设置游戏角色、游戏情节、游戏规则，以吸引幼儿随情节发展而主动参与。教师通常选择幼儿所喜欢的卡通形象或动物形象创设与形象相匹配的故事情节引导幼儿参加。
（四）阳光亲子活动
以“亲子游戏，阳光成长”为主题，通过幼儿园和家庭的有效联动，将这两种教育资源合理整合，以幼儿园为主力带动家庭的力量，共同构建幼儿园快乐阳光课程，使家长成为快乐阳光课程建构的主动参与者。让孩子在和谐一致的教育环境中得以健康成长，体现教育效益的最大化。
（五）阳光阅读活动
我们在快乐阳光课程中建构了快乐阳光阅读活动，选择和利用一些偏重幼儿社会性教育的优秀绘本对孩子实施“情感教育”，净化与熏陶他们的心灵世界，端正他们的世界观、人生观与价值观，使他们心存爱心、学会感激、学会共处。
快乐阳光阅读活动的目标是让阅读伴随孩子快乐成长，让受挫孩子明白励志，让孤独孩子懂得友谊，让散漫孩子学会坚持，让胆怯孩子消除恐惧，让自私孩子孕育爱心。绘本阅读活动内容大致分为励志类、友谊类、情感类、爱心类等。
四、“快乐阳关“课程的评价
“快乐阳光”课程突出了全息整合、多元互动的评价模式。全息指的是“全面”“全员”“全程”。“全面”指的是评价对象面向全体孩子，评价内容涵盖课程的各个方面各个环节，评价过程采集个体发展的各方面，如身体、情绪、认知、社会性等全面信息。“全员”指的是与课程相关或与孩子的发展相关的各个部门、各方人员，如教师、家长和孩子自身都作为评价主体来共同参与评价过程，相互支持、相互合作。“全程”指的是课程评价着眼于课程实施的各个阶段、一日生活的全部过程，对课程目标和孩子的发展实行全程监控，是在课程的实施过程中进行评价，在评价的过程中实施课程。有幼儿发展性成长档案袋、家园同步报告单、“七彩阳光”即时贴，分为红色爱心贴、绿色安全贴、黄色健康贴、蓝色艺术贴。我们调整原有课程的评价体系，根据课程目标确定评价的领域、内容及各级指标。探索幼儿探究品质评价的途径，将形成性评价和终结性评价结合起来。通过幼儿平时作品的收集与分析、建立成长记录册、区域活动观察记录分析、幼儿在园情况报告单等，注重评价幼儿的多元智能与探究品质。
快乐的动物园篇4
本期我们要为爸妈们推荐几个北京市内的知名宠物乐园，有兴趣的爸妈，请带着家里的宝宝和狗狗一起去郊游吧！
国都宠物公园
这家占地800亩，集宠物交易、玩具交易、园林园艺交易三个超大型市场为一身，集休闲、娱乐、游玩、观赏为一体的超大型主题公园，绝对适合家里的宝宝和狗狗尽情奔跑！公园内绿色如荫、湖水荡漾 、奇石林立、鸟语花香，形成一条人与动物、人与自然相互交融的亮丽风景线。是十分值得推荐的度假场所。
地址：北京朝阳区来广营乡清河营
调良宠物俱乐部
调良宠物在国内首创了“家庭式”管理饲养、训练模式。所有的训练员和饲养员都有自己的***房间。房间内有生活必备的家具，没有笼子，只有快乐。
俱乐部特聘香港教练，为狗狗提供最柔软、最人性化的训练方式。训练员和主人可以在和狗狗游戏时完成训练项目。并且他们还有狗狗训练亲子班哦！
地址：朝阳区孙河顺白路91号（北京天星调良国际马术俱乐部内）
GOGO宠物公园
GOGO宠物公园位于顺义区高丽营镇，距市区20公里，占地面积7万余平方米（100余亩）。公园集宠物游泳池、敏捷器材场、大面积草地操场、寄养中心、宠物用品及美容于一体，还定期邀请专业人士和知名兽医为游客提供免费喂养咨询及义诊，同时为爸妈和宝宝们提供了完善的餐饮、住宿设施以及垂钓、等娱乐设施，绝对是宠物们的天堂，宠迷们的乐园。
地址：顺义高丽营张喜庄（六环张喜庄桥往北500米）
酷迪宠物主题公园
快乐的动物园篇5
快乐动手，彰显教师的心灵手巧
内涵丰富的立体美工。特色展厅里分门别类地陈列着教师们的佳作：广告纸插塑、报纸编织品、铝管制品、纸盒建构品、纸筒创意作品……孩子们耳濡目染，感受美，发现美。展厅中央的“绿色家园”里，“绿草”如茵，生机勃勃，废旧纸箱制成的大型动物“漫步”其中，将“绿色、环保”的理念体现得淋漓尽致。
寓意深远的墙面贴画。教师和孩子一起用大大小小各种盒子、瓶子粘贴出一只雏蝶，寓意我园的孩子在“快乐动手”理念的呵护引领下破茧而出，振翅高飞。主题贴画《放飞》，则体现了我园的教育理念：大胆放手、支持想法、鼓励探究、分享快乐。孩子们踏着用各色垃圾袋剪咸的彩色花路，放飞梦想，创造未来。
此外，走廊两侧墙壁上悬挂着用蛋壳粘贴成的花瓶、用牛奶袋反面的锡纸剪成的老鹰、用纽扣粘贴成的人物肖像，充分彰显了教师们的智慧和用心。
快乐动手，体现家长的智慧合作
一串串创意十足的风铃，是孩子和家长合作的成果，菜篓子、饼干桶盖、铁环、钥匙……这些生活中不再需要的东西在这里发挥着余热。一阵风吹过，叮当摇曳的风铃成为幼儿园一道亮丽的风景。
纸板制成的转轮、快餐碗做的会爬的乌龟、碟片制成的滑翔机、依靠废旧弹簧发力的小火箭、废弃工具焊接而成的机器人、废旧纸筒组合成的多米诺骨牌……一件件饱含科学元素的装置出自孩子和家长智慧的双手。
幼儿园开展“巧手节”活动，孩子和爸爸妈妈一起收集生活中的废旧物品进行创作，用纸盒和易拉罐组合成小动物，用吸管制成房子，用纸筒制成恐龙……
一幅幅充满童趣的树叶贴画向我们讲述着一个个童话般的故事，有孩子天马行空的想象，更有家长耐心细致的合作。
快乐动手，放飞孩子的奇思妙想
宽敞的多元创意区材料丰富：纸杯、纸箱、饮料瓶、废布、毛巾……这里是孩子自由探索、流连忘返的乐园。
孩子们创作了大型主题画《家乡演变史》，他们借助废旧纸盒、纸板，采用绘画、剪贴等形式立体地呈现家乡的变化，叙说那份浓浓的乡情。
快乐的动物园篇6
一、幸福概述
“幸”，上土下干，中立羊角，指的是人在土地里辛勤劳作，“福”，神示旁左立，右边由一、口、田组成，一字可代表天、地或房屋，口字代表人口，田即田地，意思是有田地即可追求幸福。这是古时候重视田地的一种真实写照。《辞海》中载明，“幸”：幸福幸运，“福”：福气、福运，与祸相对。“幸”“福”二字指向一种美好的生活状态，但它不是状态本身，而是状态的改进，是一种过程。
在伦理学领域，幸福是一个古老而又常新的话题。古希腊伦理学家赫拉克利特、德谟克里特、伊壁***鲁、苏格拉底、柏拉***、亚里士多德等人持理性主义幸福观，它强调人的精神快乐和理性能力，认为人的幸福必须在理性指导下才能实现；古希腊伦理学家阿里斯提卜、法国的爱尔维修、德国的费尔巴哈等人持感性主义幸福观，主张肉体的快乐、物质需要的满足高于一切。中世纪时期，基督教在社会生活中占据统治地位，基督教神学大师奥古斯丁、托马斯・阿奎那持禁欲主义的幸福观，主张以尘世的禁欲来换取来生的幸福，视幸福为上帝的恩赐，认为幸福在天堂；近代以来，注重物质享受的功利主义幸福观，它强调人类行为的唯一目的是求得幸福，因而促成幸福是人的一切行为的标准。
（一）幸福与快乐
快乐是一种愉悦的感受，是一种心灵上的满足，常与“欢乐”“高兴”“开心”同日而语，一般通过表情、肢体、声音表现出来，是抽象与具体的统一。人人都乐于追求快乐，但是快乐与幸福能否一概而论呢？诚然，历史上不乏将二者混同的论证。
德谟克利里特说过，“人生没有宴饮，就像一条长路没有旅店一样”。但在当下，如果人生只追求“宴饮”，与动物有何区别？伊壁***鲁也倡导快乐，但他所倡导的快乐是有节制的，而不是奢侈享乐，合理满足欲望，学会取舍，只有这样才能终获幸福。可见，快乐和幸福一样，对人生命存在都有积极的意义。也因此，幸福和快乐经常被混淆使用。
但实际上，快乐并不能等同于幸福。快乐虽然也可以指精神上的愉悦，但一般认为，它更侧重是感官上的愉悦状态，是一种生物性的生理欲求。快乐作为一种感官的满足，可能是高尚的，也可能是从不光彩的行为中产生的。而幸福是生活目的的实现，同时也是生活目的本身，是在实践过程中实现的，因此，要求行动符合规范。幸福与快乐的这一区别，对道德生活具有重大的意义。如果将幸福等同于快乐，则只重视感官的满足，而忽略幸福的内容，也忽略了过程的合理性，就可能走向享乐主义。
（二）幸福与德性
德性，同德行，即道德品性，德性实际上被用以泛指一切事物之优秀的性质或品质。
斯多葛派伦理学认为，快乐和幸福不一定是善的，只有德性才是最有价值的。但是要求摒弃一切享乐、爱好和激情。这种观念虽然肯定了德性的价值，却也走向了禁欲苦行主义。亚里士多德主张的德性幸福观，认为幸福是合乎德性的实现活动。“合乎德性的实现活动，才是幸福的主导，在各种人的业绩中，没有一种能与合乎德性的实现活动相比，在这些活动中，那享其天福的生活，最为持久，也是最荣耀和巩固的。”
幸福与道德具有一致性。一方面，道德作为利益调节器，为拥有道德的人分配利益。古人云：“善有善报，恶有恶报”，这里的一个“善”即指合乎道德的行为，第二个“善”指带来的好的后果。此外，“君子坦荡荡，小人长戚戚”的古语也说明了道德为生活带来的福祉。另一方面，道德作为文化因子，通过社会舆论的制约作用使人向善，庇以幸福。在现实生活中，道德沦丧的人总是不受欢迎的，活在他人的批评和指责之中何谈幸福？可见，德性是幸福的发源地，过德性生活才能拥有幸福生活。如果追求幸福的过程中无视道德，行为超越做人底线，“不择手段”的幸福也非真正的幸福。如果只强调道德，而无所谓幸福，则道德只是一种纯粹的牺牲，长时间下去，道德的魅力就会退减。因此，德福相伴是一种社会必须。
（三）幸福与公正
在幸福中论及公正，是由人的本质和社会追求的最高境界共同决定的。
在众多伦理德性之中，亚里士多德尤其珍视公正对于幸福的相关意义。他说：“所谓公正，是一种所有人由之而做出公正的事情来的品质，使他们成为做公正事情的人。由于这种品质人们行为公正和想要做公正的事。”亚里士多德认为，公正分为整体的公正和部分的公正。整体公正是“守法”和“公平”，违法和不平则是整体的不公正。在他看来，所谓公平，指对好处不多占，对坏处也不少占，这样就不会侵占他人的利益，也不会回避对自己的不利。
马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”个人的幸福，不可避免地要与他人发生关系。与公正相对的是自私，谋一己之私或一小群体之私必然得不到他人的爱戴，而惟有公正、普惠才能受人尊敬，如果***的旨意不在为广大人民群众谋求福利，而在于满足统治阶级之私利，不仅领导者的身份岌岌可危并且国将不国。公正意味着个体主动承担责任，合理行驶权利，在利益分割时，并不只顾及个人欲求，也保护他人的利益。只有在公正之中，幸福才能得以延伸，才能实现全民幸福的崇高理想。公正是对幸福广度的保障，是全体公民在幸福过程中共同应树立的价值观念。
（四）幸福与财富
雅典著名***治家和希腊七贤之一梭伦论证了幸福与财富之间的关系，认为财富与幸福之间并非完全正相关的关系，中等财富是幸福的最佳保障。论语有言：“一箪食一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤在回也！”在当前利益欲求膨胀的状态下，颜回的精神令人钦佩，但这种安贫乐道的境界超越了一般人的价值追求。幸福存在的基础是人的生存，生存需要一定的物质保障。人们关注物质待遇无可厚非，对物质的欲望的确可以为人的行为带来强有力的动力。但物质的富足只是一种外在的财富，如果沉迷于对物质财富的过度追求，则带来心灵上的极度残缺。
幸福主体生存的一种状态，在满足个体生存需要的物质条件前提下得以立足，在感官体验到的快乐中体现，在德性中衍生，在公正中延伸，是感性与理性的统一，小我与大社会的统一，物质与精神的统一。
二、幸福的幼教价值
（一）幸福的主体价值
幼儿园教师绝不是“蜡炬成灰泪始干”的牺牲者，而是一群努力追求生活意义、生命价值的启蒙者、教育者，是文明、智慧的化身。
1.幸福感提升幼儿园教师的专业认同
作为专业人员，从职业性质上看，教师是从事精神财富生产的脑力劳动者。教师的幸福不同于“消费性”的快乐随欲望的满足而消失，而是具有生产性和无限性的。幸福是幼儿园教师精神上的财富，这种财富能够淡化人们对物质的过度追求，避免将教学工作仅仅看作是谋生手段，看作是付出技术、劳动从而得到报酬的交换关系。如果从事某一项工作只是为了追求物质回报，他只会去关心教学的技术层面而不会去关心教学的价值层面，就难免作出违背专业伦理的行为。相反，精神上的富足是生产性的，能滋生对幼教事业、教育对象的热爱，赋予幼儿教师崇高的使命感。
2.幸福促进幼儿园教师专业发展
教育事业是需要信仰的事业，教师应成为有教育信仰的人，信仰也就是前文所说的专业认同。具有较高专业认同的教师内心充满价值感，在这种价值感的驱使下，教师乐于也敢于将丰富的幼教专业知识与实践经验相融合，结出智慧和灵性之花；当幼儿园教师乐在其中，琐碎的事务也充满乐趣，面对幼儿光怪陆离的问题也能得心应手，面对幼教现场的突发事件也能迅捷、流畅地处理，面对自己的无知也能不断求索追求进步。
3.幸福增进幼教职业的社会认同
没有幸福体验的幼儿园教师在幼教现场中必定是板着脸、冷漠、生硬、令人生畏的，使人不自觉和“虐童”挂钩，这有悖于幼儿园教师的职业特征，也是不受欢迎也无法令人接受的。相反，幸福的幼儿园教师身上则散发着亲和、活泼、仁爱、热情的气质，这与幼儿的天性相适合，师幼互动过程想必也是愉悦、和谐的，这种看得见的幸福样貌不仅树立了良好的专业形象，也在家长、同事、幼儿口耳相传的称赞中获得良好的社会声誉，从而提高社会地位及尊严。
（二）幸福的工具价值
1.幼儿学习的模仿性特点决定其价值
儿童的健康成长需要幸福的浸润。《幼儿园教育指导刚要（试行）》指出，幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育的重要性、关键性在于幼儿生命的不确定性、可塑性。从幼儿的学习特点来说，模仿是幼儿学习的主要特点，这也决定了幼儿园教师的“身教”重于“言传”。教师身上洋溢着的快乐的、道德的、公正的幸福之光，引导幼儿朝着正向的方向。幼儿在一日生活中，目睹并模仿教师的一言一行，循着幼儿园教师幸福的模样，发展成为一个拥有快乐、道德高尚、充满正义感的幸福的人。
2.幼儿教育的目标决定其价值
教育要为着幼儿的幸福。好的教育终极目标是幸福，过程也应是幸福的。教育目标之下，教育内容也要及时跟进。但回头看看我们周遭的幼儿教育，“双语”“艺术特色”“才艺培训”“神童方案”等等盛行，一大批幼儿园已不再是孩子们的乐园，而是充斥着强迫、压力、竞争的失乐园，教师丧失了对教育的崇高信仰，歪曲了教育的价值取向，教育过程中毫无幸福可言。幸福应作为教育过程中的隐性课程，在幼儿教育中贯穿始终，这时幸福是实现教育目标的途径与手段。
三、幸福的获得
探讨幸福的目的不是为了知道幸福是什么，而是成为一个幸福的人。所以，探讨的必然是实践，是我们怎么去行动。幸福也是一种能力，是一种发现幸福、感受幸福、创造幸福的能力，需要幸福主体发挥自身的主动性。
（一）在幼儿的幸福中体验幸福
置身于天真、活泼、可爱的幼儿之中，幼儿园教师的幸福更具可能。但是，幼儿与成人在身份、能力、价值观等方面均存在着巨大的差异，一定程度上也使幼儿和教师之间存在互斥性。幼儿园教师在与幼儿的互动过程中能否收获幸福取决于幼儿园教师的儿童观以及对自己身份的界定。幼儿园教师应时刻谨记自己与幼儿皆为主体、互为主客体，是主我与客我统一体的价值关系。如果幼儿园教师只认同自身的主体地位，无视幼儿的需要，就会产生以指导者的身份高高在上，认为自己就是权威，将幼儿置于被动地位，认为幼儿是低人一等的“小屁孩”，对幼儿指手画脚。不仅幼儿的幸福童年受到伤害，幼儿园教师也在幼儿“无能”的表现之中心烦意乱。
在幼儿园教师审美的目光中，幸福相伴而行。“孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式”，幼儿强大的生命力中潜藏着无数的惊喜等着成人去发现。只有当幼儿园教师看到幼儿的五彩斑斓的生命，理解幼儿奇妙的思维与行动方式，尊重幼儿的想法，将自己看作幼儿的玩伴，幼儿园教师将在欢声笑语中拥抱幸福。
天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，在市井生活充斥着浮躁和物欲的时候，它是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福，而这种幸福只属于能正确认识自己与幼儿之间关系的幼儿园教师。
（二）在职业成就感中收获幸福
“以存在的完美为指向，幸福意味着潜能的充分展开以及人自身多方面发展，人的多方面发展和潜能的展开过程同时表现为人的本质力量的确证过程，乃是在价值创造的过程中实现的。”只有生命的价值得以实现才能实现有意义的、更为持久、牢靠的幸福。亚里士多德认为，“幸福是合乎德性的实践活动。”“合乎德性”是对“实践活动”的限定，可见，幸福重在实践。用行动去创造价值是人之为人的特点，在为社会创造价值的同时也实现自身的人生价值。幼儿园教师所具有的文化基础知识、专业知识、专业技能，只有在与幼儿发生作用的时候才能产生价值。幼儿园教师通过自己的付出实现幼儿的成长，当幼儿园教师见证自己使懵懂的小孩儿逐渐开化，使稚嫩的生命逐渐强大，使空虚的灵魂逐渐丰富，强烈的职业成就感也会为幼儿园教师带来幸福，正如北京师范大学教育学部教授檀传宝所言，个体在意识到自己践行了“天命”（为人的使命）时的愉悦是幸福感、意义感的获得。
（三）在学习和研究过程中收获幸福
有人说幼儿教师现在已经够忙了，还要让他们研究、学习不是增加他们负担，增加额外压力吗？如果说，研究不是出自教师的内在需要，而只是一个硬性任务，那的确如此。但是，我们却不能因此而否定研究的必要。如果没有研究，教师只是简单、机械的重复肚中羞涩的学识，毫无趣味可言，这也是职业倦怠之源。惟有研究、学习，不断更新与发现才能带来生机。研究让我们读懂儿童的世界，研究让我们在日复一日的平凡生活中找到色彩，研究让我们在幼儿教育天地里游刃有余。教师的幸福就是要建立在自己自由地驾驭自己的工作这一基础上，而只有研究能让我们做到这一点。
幼儿园教师需要了解幼儿身心发展规律、兴趣、需求，以学定教，在行动上则表现为不断学习、研究儿童。当面对孩子光怪陆离的提问，面对充满不确定性的幼教现场，面对孩子求知的无底洞时，幼儿园教师必然觉得自己的知识不够用，能力有欠缺，但研究型、终身学习的教师并不因此而消沉，而是通过各种途径不断地更新、丰富自己的知识，提高自己的能力。幼儿教师的研究也不必都是非常成规模、成体系的，当每天面对儿童都感到其灵动生命的活力和张力，感到其个性的日渐形成，感到其身上折射出的我们教育的痕迹，然后想记下点什么、改变点什么的时候，教师就开始进入了研究的境界。
快乐的动物园篇7
六一儿童节是全世界小朋友共同的节日，下面给大家分享2020幼儿园六一主题活动教案最新大全.欢迎阅读!
幼儿园六一主题活动教案1
一、幼儿创意绘画比赛(5月30日下午3：00——4：00)
各班根据幼儿年龄特点进行命题作画，题目的拟定可以结合季节、六一节日、环保等为主题,教师和幼儿一起评选，引导幼儿根据作品评出创意奖、绘画技巧奖等奖项,把幼儿的作品张贴到看板上，组织全园幼儿进行绘画长廊欣赏，可以请不同的绘画作者讲解自己的作品。活动的目的是进一步提高幼儿的动手能力、想像能力、小肌肉群的协调能力及审美能力。
二、幼儿讲故事比赛(5月31日上午9：00——10：00)
1、各班根据今学期开展的每日讲故事活动，每班挑选出6名幼儿参加幼儿园的讲故事比赛，评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。
2、各班根据这一学期家长讲故事的情况，确定各班入围家长3名，参加全园优秀故事家长的评选。
活动的目的是激发幼儿参与、表现的机会，提高幼儿的语言表达能力;提高家长参与幼儿园各种活动的意识，促进家园沟通。
三、家园大联欢(5月31日下午5：00—7：00)
各班根据幼儿的.年龄特点、特长及日常教学中的知识，选择适合孩子的节目，包括舞蹈、律动、角色故事、童谣，同时鼓励家长积极和孩子共同表演形式多样的节目，教师也根据自身的特长，表演适合孩子的节目。活动的目的是通过“我自信、我快乐”联欢活动，给每个孩子提供一个充分展示自己的平台，家长和老师共同参与“六一”儿童节的联欢，为孩子们献上祝福，搭建起家园沟通的桥梁。
四、我的节日我做主，快乐自主的班级活动(6月1日上午9：00——10：30)
大班
1、利用废旧材料亲子制作服装活动 2、服装展示及狂欢活动 3、感恩活动(孩子对家长说甜甜话，家长表达对孩子的节日祝福)
中班：
1、家长代表及教师发言，表达对孩子的节日祝福，并对幼儿进行感恩教育2、亲子制作《小礼盒》，送给父母表达对父母的感恩之情3、分享活动(家长自备各种食品，家长和孩子一起聚餐，体验分享的快乐
小班：
1、自理能力大比拼活动。由家长当评委，举行幼儿叠衣服、穿鞋子、扣纽扣、叠被子比赛，目的是锻炼孩子的自理能力。2、快乐自主的区域活动，幼儿自主选择区域进行活动，家长可以参与其中，和孩子一起享受活动带来的快乐。
幼儿园六一主题活动教案2
活动目标：
1、能用自然的声音唱歌，吐字清楚，表达欢快、愉悦的心情。
2、乐意自编动作，结伴表演，与同伴共享节日的快乐。
重难点：
能用自然的声音唱歌，并能自编动作，结伴表演。
活动准备：
1、师幼共同布置教室，张灯结彩，营造节日气氛。
2、木偶娃娃一个;动物头饰，数量与幼儿人数相同。
活动过程：
一、和木偶娃娃游戏，学习新歌
1、出示木偶娃娃，向幼儿问好，让幼儿感受节日的气氛。
老师以木偶娃娃的口吻说：小朋友，你们的教室装扮的这么漂亮呀?我想和你们一起来庆祝六一儿童节，好吗?
2、演示木偶娃娃，示范唱歌。
3、幼儿在木偶娃娃的带领下，随琴声学唱歌曲。
二、自由创编动作，感受歌曲表达的情绪。
师：木偶娃娃想请小朋友为这首歌编动作。
老师带领幼儿跟着音乐边唱边跳，把自己高兴的心情表现出来。
三、结伴演唱，表现节日的快乐气氛。
幼儿自选动物头饰，主动邀请朋友一起演唱，共同庆祝六一儿童节。
幼儿园六一主题活动教案3
一、活动目标
为了让孩子们过一个轻松、快乐、自由的儿童节，我园决定举办一个以“大手牵小手”为主题的亲子游园活动。整个游园活动主要以游戏的方式来进行，从中不仅可以展现幼儿的才艺，还可以通过自己和父母的智慧来进行比赛交友，拉近和父母、爷爷奶奶的关系，培养相互的情感，增进相互团结的意识，让爸爸、妈妈的手牵着孩子的手，共同走向成功的方向，度过一个快乐、难忘、有意义的“六一”儿童节。
二、活动准备
1、布置富有欢庆气氛的班级环境及全园周围环境(五月二十三日布置操场，张贴宣传标语追求童年、追求快乐、追求智慧!，五月二十三日前各班布置六一主题画展)。
2、以班为单位作好参加活动的准备
(1)排练诗歌表演节目(四月中旬选定节目，五月十一日检查服装、道具、配乐准备并在各班教室试排，五月二十日全园彩排);
(2)注意收集制作环保玩具的废旧物品。(纸盒及其它相应材料)
(3)每班设计一个亲子游戏或其它游戏(游戏计划第九周交)，并做好物品准备工作(物品准备五月二十日检查)。
(4)各班开展幼儿进行续编故事教育活动，使幼儿获得续编故事的经验。
(5)各班调动家长的积极性，根据孩子的兴趣和老师共同挖掘和培养孩子的某些才艺。
3、各班做好班级内的二幼之星比赛时间安排，交一份计划到园长室。
4、你就准备活动奖品和礼品。
5、_做好主持工作准备。
6、利用板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发出倡议书，引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。
三、活动时间及场地安排
5月26日：庆六一系列活动开幕式暨幼儿诗歌表演比赛，并向家长发放环保宣传资料。
5月27日：环保有用的纸盒制作比赛;
5月30日：二幼之星比赛;
5月31日：庆祝六一儿童节结对子游园暨颁奖大会。(内容有：幼儿舞蹈表演;器械操表演;颁奖;结对子亲子游园活动)
四、活动内容与要求
1、幼儿诗歌表演赛
(1)目的：培养幼儿对文学作品的兴趣;培养幼儿对文学作品的表现力。
(2)要求：每班准备一首幼儿诗歌;选材符合本班幼儿水平;幼儿人人参与;表演活泼、大方;服装设计符合诗歌内容需要;有一定的背景、表演道具;朗诵效果、配乐良好。
(3)评奖：根据表演评出表演奖、舞台设计、音色奖。
2、环保有用的纸盒制作比赛
(1)目的：通过利用纸盒进行环保玩具设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力、创新意识、环保意识;进一步树立教师、家长良好的环保意识。
(2)内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧纸盒、纸箱及其他的废旧材料，参与环保玩具设计和制作;在制作过程中保持周围环境的清洁;要求幼儿的制作在1小时内完成(主要材料用纸盒，可添加其它废旧材料)。
(3)比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。
(4)评奖：根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和作品奖。
3、二幼之星比赛
(1)目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说;培养幼儿大胆展示自我的精神面貌。
(2)内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：
A、故事续编比赛：选手根据给定的故事线索进行故事续编，续编时要求能按照故事的线索编构出合理的故事情节和结局。
B、才艺比赛：要求选手们根据自己的兴趣、特长表演一个节目;随后根据其表演节目回答有关的问题(表演和回答问题各4分，服装2分，满分为10分)。
C、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答(分大、中、小三组进行抢答)，每答对一题给1分。
(3)比赛形式：各班在进行班级赛的基础上，选派出3名幼儿参加年级赛，在年级赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。
(4)评奖：根据参赛选手的总得分评选出二幼之星10名，其余评为优秀选手。
(5)比赛时间：班级赛可在5月灵活进行，年级赛在5月中旬进行，全园决赛在5月30日进行。
4、游园活动
(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到六一儿童节的快乐，感受到幼儿园生活的快乐，感受到父母对自己的爱;培养幼儿与别人合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。
(2)游戏内容：每班设计一个游戏项目(亲子游戏或其它游戏)。
(3)活动形式：家长可与自己的孩子一同游戏。
幼儿园六一主题活动教案4
活动目标
1、围绕"六一"儿童节话题，谈论在节目里的活动。
2、在交谈和结伴交谈时，注意倾听并能围绕话题谈话。
3、感受"六一"儿童节的快乐和幸福。
活动准备
1、幼儿参与丰富多彩的"六一"活动。
2、布置活动教室，在班级中营造浓烈的欢度"六一"的气氛。
活动过程
1、教师将幼儿带到组织活动的场景中，感受"六一"儿童节的喜庆氛围，引出谈话话题。
2、教师引导幼儿谈论"六一"儿童节收到的礼物。
3、教师引导幼儿围绕话题说说幼儿幼儿园的"六一"庆祝活动。
4、幼儿自由结伴谈话，说说家庭里的"六一"活动。
活动延伸
集体演唱"六一"儿童节的歌曲。 活动反思 孩子们都非常开心、活跃，如果准备的更充分肯定更好。
幼儿园六一主题活动教案5
目标
1、引导幼儿大胆讲述过“六一”节的欢快情景。
2、鼓励幼儿用绘画来表现节日中最感兴趣的情景或最开心的时刻。
3、培养幼儿愿与朋友分享快乐之情。
准备
1、幼儿园过“六一”节的录象片段。
2、围绕“六一”儿童节启发幼儿谈论、交流。
3、纸、笔。
过程
1、引导幼儿讲述“六一”节的快乐。
(1)昨天是什么日子?这天你过得怎么样?
(2)讨论：为什么觉得快乐?你都做了哪些事?(帮助幼儿回忆过“六一”节的情景：一起布置教室、玩趣味游戏、有许多好吃的东西等)
2、讲述别人的快乐。
(1)昨天杨老师把小朋友在玩游戏时高兴的样子都拍下来了，我们来看一看录象里谁很快乐，他在做什么?
(2)你看到谁很快乐，他在做什么?
3、讲述最感兴趣或兴的一件事。
“六一”节使你最感兴趣或感到兴的一件事是什么?
4、用绘画来表现自己的快乐。
(1)“六一”节给我们留下了这么多快乐，让我们把它画下来吧!
(2)幼儿作画，教师鼓励幼儿把最感兴趣的情景或最开心的事画下来。(播放歌曲“庆祝六一”)
(3)把先画好的作品张贴在展板上，幼儿结伴欣赏并交流作品。
(4)集体欣赏，请个别幼儿来介绍一下作品。
5、下一节课我们再把这些画打扮一下，老师把它们订起来做成一本“六一”小画册，早上爸爸妈妈送你来的时候，请他们翻翻我们的小画册，让他们一起来分享我们的快乐，好吗?
快乐的动物园篇8
关键字：幼儿园；音乐；教学
音乐在幼儿教育上占着极其重要的地位，音乐不仅可以为幼儿提供娱乐，还具有指导他们思想和行为的力量，我们可以利用以下几方面使儿童养成学习音乐的良好习惯。首先，音乐可以使幼儿体验到快乐，萌发兴趣。幼儿与生俱来地对声音有兴趣并能够敏锐地感觉，很小的幼儿就能对可以发出声音的玩具产生兴趣，这是幼儿对音乐的一种本能反应。音乐可以帮助幼儿健康自信地成长，让幼儿在音乐活动中体验快乐，在自由舒畅的情感中体验和学习，对幼儿性格、人格的养成以及身心的健康发展都具有重要意义。
一、教学目标
现根据部分《幼儿园课程标准》，分别阐述音乐教学目标如下。
（一）满足唱歌的欲望。爱好音乐，是儿童的天性，婴儿听见各种声音，便自动的注意，有时停止一切动作，侧耳静听。他们在没有说话之前，便咿呀作声，表示愉快或要求，当他们游戏的时候，也常常吟唱着；他们喜欢学鸟鸣，或其他动物的叫声以取乐。这些都足以表示儿童有唱歌的欲望，音乐教学中，正可以满足这种欲望。
（二）启发并增进欣赏音乐的机能。儿童唱歌的能力，彼此大相悬殊，有的唱得很好，有的不会唱，可是欣赏音乐的兴趣，个个都有的。这种兴趣，我们应使儿童们得到满足，并且要增进他们的欣赏能力。
（三）发达发声的官能节奏的感觉和训练节奏的动作。通常儿童都具有发声的官能，教儿童唱歌，是要使他们发声的官能格外发达，儿童对于节奏，感觉愉快，我们要训练他们做各种节奏动作。
（四）发展亲爱协同快乐等的情感。幼儿园里可以利用合唱团体表演、团体演奏等，以发展亲爱协同等情感。
（五）引起对于事物的兴趣。幼稚园的音乐，是以儿童习见的事物为题材的，我们可用音乐引起儿童对于动物、工作、游戏、故事、儿歌等的兴趣。
二、调动、激发对音乐的情感
音乐中蕴涵着丰富的情感，这些情感需要教师引导幼儿感受、理解和欣赏。在以往的音乐教学活动中，我习惯采用“范唱―教唱―跟唱”的教学模式，幼儿只是被动地在接受老师灌输给他们的东西，茫然地在跟着老师的感觉走，根本谈不上去理解音乐的内涵，严重干预和束缚了幼儿的双手和大脑，更是禁锢了幼儿的思维和情感，收到的效果则是普遍缺乏童稚的审美直觉，更谈不上让幼儿喜欢音乐活动。近年来，通过重新学习《幼儿教育指导纲要》，认真研究了目前教育教学的改革和创新，我与时俱进，很快转变了教育观念，学会了运用启发式的方法引导幼儿积极参与音乐活动，并注重幼儿在音乐活动中的感受和体验，提供幼儿自由表现的机会，充分调动幼儿的情感，让每个幼儿都能积极地、主动地、自信地参与到活动之中，并达到调动和激发幼儿的音乐情感的目的。
三、 注重音乐的情境创设
一首乐曲如果没有环境的支持，单靠教师单调的传授，根本就调动不起幼儿的情绪和注意力，更谈不上坚持了。倘若我们创设出与教育活动有关的事物、环境和情境等，就会激发幼儿认真探究的兴趣，幼儿通过对环境的探索和理解，来掌握情景中所隐含的内容，从而去关注很多事物的因果关系，课程实施是实现幼儿园音乐教育最重要、最系统的途径，在实施的过程中，教师如何理解课程、如何实施课程会直接影响课程实施的水平和质量，从而在一
定程度上决定了幼儿园音乐教育功能的实现。在分析整理相关研究后发现，关于幼儿园音乐教育的研究资料比较丰富，主要体现在对幼儿园音乐教学法、幼儿园音乐教育功能等方面的研究。对于音乐课程实施而言，就是教师在理解音乐课程的基础上，对以文本形式存在的音乐课程进行思考和加工，并将之转化为实践状态的过程。面对具体的课程情境，教师需要做出一系列切合实际、符合幼儿身心发展特征的决策行为。笔者在了解中发现，工作在教学第一线的幼儿教师在实践中经常遇到问题，也会产生一些教改的想法，但由于缺乏相关的理论及学科知识，无法将新的想法进行实验探索。因此，从教师层面对幼儿园音乐课程实施进行研究显得更为必要。
四、让幼儿置身在游戏中接受美育
我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是难持久和易转移的，因此，音乐教学成功与否的关键就是精心设计好活动过程的每一个环节，只有教材的处理和教学的设计充满童趣，才可以落实让小朋友在玩中学、学中玩的教学理念。例如《迷路的小花鸭》，通过我精心设计的挂***，小朋友很轻松地掌握了歌曲的歌词和内涵之后，接下来就是让小朋友学唱歌曲的环节了，那么怎样让小朋友既学会了歌曲，又要摆脱以往的单调的教唱方式呢？这时我就把这首歌曲创编成了一个小游戏：《郊游》――老师扮鸭妈妈，让全体小朋友头戴小鸭子的头饰扮小鸭子，把小朋友坐的小凳子摆成一个大池塘，同时播放《迷路的小花鸭》，师友一边摇摇摆摆地学着鸭子走路的姿势，一边跟着录音学唱歌曲，反复几遍之后，鸭妈妈说：“孩子们，天黑了，咱们回家吧，记住了都要跟着妈妈，不要走丢了迷了路就找不到了家哦（以后迷路而找不到家的小花鸭埋下伏笔）。”等所有的小鸭子都回到家（回到自己的小凳子上），却听见了哭声，反复几次游戏之后，小朋友已经大部分都能跟着录音哼唱歌曲了。就这样我寓教于乐，在轻松愉快的氛围之中，让幼儿充分感受和欣赏了音乐，还激发了幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感，体会到了帮助别人的乐趣，并促进幼儿音乐技能和能力的提高，顺利地完成了萌发幼儿初步感觉美、表现美的重要使命。
参考文献：
[1]陈小红.关注幼儿园教学・促进儿童发展一幼儿园课程建设与管理学术研讨会会议综述[J].学前教育研究，2007（1）
[2]戴维嗾里奥特著，齐雪、赖达富译.关注音乐教育实践――新音乐教育哲学[M].上海：上海音乐出版社，2009，02
[3][美]杜威著，姜文闵译.经验与教育[M].北京：人民教教育出版社，2005
[4]龚文嘉，浅析孤独症儿童音乐教育的意义[J].黄河之声，2010（19）
快乐的动物园篇9
东京迪士尼乐园游后感2021年
今年暑假，我终于来到了我梦寐以求的迪士尼乐园。
走进迪士尼乐园，我立刻被那美丽多姿的卡通世界吸引住了。里面随处可见我们熟悉的卡通人物。琳琅满目的游戏节目看得我心花怒放，恐怖的幽灵公馆，刺激的飞溅山，清爽的小小世界，惊险的云霄飞车……
其中最让我难忘的是“飞溅山”--------我们乘着圆木舟，沿着沼泽地缓缓前行，一路上有许多小动物向我们打招呼，鸟儿在唱歌，狗熊在掏蜂蜜，狮子在捕猎，还有一只狐狸把绑好的兔子往火炉里扔。正当我们享受着悠闲宁静的水上之旅，圆木舟极速冲了下去，吓得我们心惊胆战，感觉手和脚都不是自己的了，可就在这时，圆木舟去停了下来，一会双缓缓上升，升到最高处时，伴着人们的尖叫声和水声圆木舟快速地冲了下去，这时有一种说不出来的爽快感。
乘完了飞溅山，我们又来到了幽灵公馆。这里住着九百九十九个幽灵，一进门就有一种阴森森的感觉。女仆带着我们进入圆形的房间内，突然“咔”地一声灯灭了，整个地板迅速往下沉，墙上的人像也变得狰狞起来，原本微笑的人脸一下子变得恶毒起来，走着走着突然跳出一个断了头的幽灵，他一手拿着自己血淋淋的脑袋，一手拿着生了红锈的剑向我们冲来。刚躲过左边的幽灵，右边的棺材突然“啪”地一声开了，从里面跳出一个腐烂了的尸体，向我们一步步走来。突然双从头上放掉下一个有四个人头那么大的蜘蛛，用它那红红的眼睛盯着我们并张开它那血盆大口，仿佛要吃了我们。还有许多激光打出来的家具在空中飘动着，好像都着了魔似的。
带着紧张害怕的心情总算离开了幽灵公馆。我们又继续玩了好多游戏，才把那可怕的场景暂时忘却，同时也在等待晚上的烟火和迪士尼庞大的花车队。
天终于渐渐暗下来了，所有的路灯也全部熄灭了。路边也被激动的观众围起来了，音乐由远而近传来了，穿着五彩缤纷的演员们站在花车上向热情的人们招手跳舞，他们布满了LED灯，变换着不同的颜色亮晶晶的好看极了。突然城堡那头“砰”的一声巨响，哇，是烟火，烟火在天空中变化着不同的形状，这边一个笑脸，那边一个花朵，让我们看得目不暇接。我们也追随着人群跟到城堡那头，霎时间，整个城堡变成了一个巨大的3D影院，播放着各种经典的动画片，我们都情不自禁地拍手叫好。
不知不觉，已深夜十一点了，在大人的催促下我们带着满足的心情恋。
东京迪士尼乐园游后感2021年
今天要去东京迪士尼乐园了！”我坐在大巴车上大叫，心里别提多激动了！每天都陪着妈妈看名胜古迹，什么金阁寺、天守阁、二重桥、富士山……我都不敢兴趣，最想去的就是迪士尼乐园了。
东京迪士尼乐园是1983就建立的亚洲第一座迪士尼乐园，它比美国的两个迪士尼乐园都大，里面包含了迪士尼海洋和迪士尼乐园两大区域，我们今天要去的就是乐园区。乐园区里有7个主题乐园——探险乐园、西部乐园、动物天地、梦幻乐园、卡通城、明日乐园和世界市集。
进入园区的大门，我们就直奔西部乐园，在鲁滨逊家族的大树屋里走了一个来回，然后去观看了史迪仔的表演。史迪仔是迪士尼动画片里一个大耳朵的蓝色小怪物，它到热带雨林去参加鸟儿们的演唱会。所有的演出都是假的玩偶，在电脑的操控下为我们演出的。不过这些玩偶做得很精致、就连墙上的木雕像都会动，加上灯光的变化，非常逼着有趣。
接着我又去探险乐园坐大轮船“马克·吐温号”，绕着仿造的美国河流开动，我看到两岸有很多做得很逼真的野生动物，他们的身体还可以动来动去的，如果不仔细看，还以为是真的呢！在岸边我还看到一座着火的森林小木屋，那些烟啊、火啊使劲儿地从屋子里冒出来，跟真的一模一样。
我们能呆在乐园里的时间很短，所以很快我们又跑到了另一个区——梦幻乐园。这里是童话的王国，所有的建筑都跟我们在动画片里看到的一样，我乘着小船观赏了“小小世界”；做着飞艇游览了小飞侠的“天空之旅”；坐上小车参加了白雪公主的'冒险旅程；《木偶奇遇记》里，匹诺曹被狐狸骗了的时候我大声地骂他是笨蛋，妈妈笑我对着假人还这么认真。
我最喜欢的是明日乐园，因为这里是男孩子的天地——太空船、微缩世界、星际历险……喜欢科幻故事和星际探险的我当然每一个都不想错过啦！最刺激的是太空山，开始我以为就是迷你太空，谁知道坐上去才发现跟云霄飞车没什么两样，我一直在叫，因为开得太快了，真怕摔下来，转着转着突然刹车了，我有种快飞出去的感觉。排着队等待的时候妈妈问我想不想吃东西，我摇摇头，好不容易排的队，要是去吃饭了就又要等很长时间了，所以，我饿着肚子玩了几个项目以后才去最近的餐厅吃了东西。
时间在玩耍的时候过得飞快，天很快黒下来了，接我们的车要来了。临走的时候，我买了一个电动小风扇作纪念，恋恋不舍地离开了迪士尼乐园。
回到大巴车上我才觉得全身又酸又麻，回到宾馆很快就洗澡睡觉了。多么有趣的一天啊，东京迪士尼真是太好玩了！
东京迪士尼乐园游后感2021年
每年暑假，爸爸妈妈总会带我去旅游，难忘的日本迪士尼。今天我出奇的高兴，因为我又要去旅游了，而且是出国去日本。
到日本的第三天，我们来到了闻名世界的日本迪斯尼乐园。一走进里面，就有米老鼠、唐老鸭、狗、老虎等一些可爱的动物来迎接我们，和我们握手，还和我们摄影留念。我看到有各种美丽的洋楼，洋楼五颜六色，千姿百态，真是美丽极了！
我们先来到了加勒比海盗，我们坐在一艘船上向“大海”驶去。天渐渐地黑了起来，仿佛要压下来似的。突然，我看见桥上面有几个海盗，左手拿着啤酒瓶，右手拿着***，看到我们过去，连忙向我们砸啤酒瓶，并用玩具***向我们射击，我吓得大叫，仿佛是真的海盗来抢我们的钱包。
离开了加勒比海盗，我们又来到了巨雷山。我们排了很长时间的队伍，好不容易轮到了我们，我坐着火车，一开始，火车平稳的行驶，后来火车的速度加快，转得我头昏目眩，走下火车，向天上一看，觉得天在转动。
之后，我们又来到了幽灵公馆。我们坐着车向鬼屋的大门驶去，刚进里面，就看到一个个幽灵大喊大叫，又吵又闹，里面一片哭声。还有一个幽灵顶开棺材盖，向我伸出了可怕的手。突然，一个鬼竟然站在了我的身边，用手在摸我的头，我吓得跳了起来，这999个鬼让我毛骨悚然。
终于来到了美丽华贵的小小世界，一个个美丽的小姑娘，有的在悦耳的旋律下翩翩起舞，有的在美妙的音乐中静静地看书；还有的在弹琴，在游戏，好不轻松快乐。我还玩了赛车、奇奇帝帝橡树屋等，最后我玩了最惊险的太空山。这是一次最惊险的太空之旅，我坐在太空云霄车上，系好保险带，手紧紧抓住护栏，可还是惊惶失措。还没等我反应过来，飞车飞快地向天空穿梭，好险啊！眼看就要撞到太阳了，猛然间一个720度大转弯，连续翻了几个跟斗，我的心好像提到了喉咙口，生怕自己从空中摔下来。飞车用极快的速度上下穿梭着，突然间一颗流星向我撞来，吓得我闭上了眼睛。等我睁开眼睛，已经是天旋地转了。回到安全的地面，我才如释重负。
天已经很黑了，我们才依依不舍地离开了迪士尼，这次惊险刺激的滋味让我终身难忘。
东京迪士尼乐园游后感2021年
期末考试之后，妈妈就带我来到日本旅游。我早就听说了东京迪士尼乐园的名气，这次总算有机会一睹它的风采并享受游园乐趣了。
进园之前，我先买了地***，按***索骥，确定了“游园攻略”。探险乐园当然是我最感兴趣的，进园后我们就直奔主题，选了“雨林巡航”项目。
约摸排了半个小时的队，我们顺利地坐上了船儿。没一会儿，一只大象就踱到我们跟前，顽皮地用它那长长的象鼻，蹭得我们的船儿左右摇晃。又经过一片营地，一辆越野车不知何故被顶翻了，四轮朝天，车轮还在转动。两只猩猩在草坪上专心致志地玩耍，似乎对什么东西都很感兴趣。我很纳闷，这片空旷的营地怎么就空无一人呢？
再转过来，是一片岩石嶙峋之地。一只威武的公狮正对着另外一只母狮大吼，极有气势。我定睛一看，那只公狮原来是捕到了一只斑马，按在利爪下，正以它独有的方式向母狮炫耀猎物呢。边上立着一棵枯树，树上没有一片树叶；我不经意朝树上望去，不觉吃了一惊，树杈上正立着一只凶狠的秃鹫呢！远处的草地上，一头悠闲的犀牛在摇头晃脑地散步；湍急的瀑布边，是几只张开大嘴的河马，懒洋洋的，憨态可掬。
不知不觉中，我们转到了一处类似神庙废墟的建筑旁。许多土著人（好像是印第安人），围着一堆篝火，跳着动作夸张的舞蹈；其间有几个土著人，摆出一副张弓搭箭的模样，兴许是在作狩猎状吧。神庙门外有一处根雕，雕了一个人面像，表情极安祥甜美。进了神庙，见墙壁上悬着一幅镀金神像，模样儿很是俏皮可爱。角落里有几只眼镜蛇，在咝咝地吐着信子。复转出神庙，仍是几只大象，在*池里快乐地嬉水。
快乐的动物园篇10
一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境
幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。
幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。“顺导其志趣，调理其性情”为幼儿建造精美的、充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。如户外我们为幼儿设计的嬉水池、建造的多功能土坡、沙池等自然景观，孩子们非常喜欢。他们在嬉水池里玩水、嬉戏，或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动。
丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。随着幼儿游戏的需要，教师积极创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。让幼儿按照自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，选择活动伙伴，身心轻松、积极地投入活动之中。
二、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境
瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来的球！”幼儿的世界是一个充满可能性的世界，作为孩子大朋友、大伙伴的我们，就必须在幼儿的活动过程中，学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思、所想、所为，也就是走进孩子的心灵，知道孩子的“一百种语言”，然后才能欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。因此，我园本着以人为本、柔性管理的原则，从建立良好的人际关系入手，为幼儿创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。
平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。工作中我们通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动，理解幼儿的发泄行为，让幼儿敢于说“不”……在活动中，教师敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为“我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功！”等等。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，有自豪感，精神上获得愉悦，促进了心理的健康发展。
彼此相容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。为此我们的教师从幼儿入园第一天起就引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等社会行为，学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如“大带小”“生日会”等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。
三、满足幼儿成长的需要，充分利用社区资源
幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。我园在创设良好园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各种环境的相互作用下健康快乐地发展。
走出去，融入大环境，获得大发展。大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书，因此我们从幼儿发展需要出发，组织幼儿去凤凰千亩水蜜桃基地赏花、去恬庄古街、河阳山歌馆参观等活动，让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、探寻自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战。通过此类活动，我们充分利用了家庭、家长的教育资源，弥补了园内教育的不足，也使家长在走进幼儿园、参与学习课程中，更支持、理解幼儿园的教育。
家庭是幼儿生活中最亲密的环境，家庭的生长环境对幼儿的发展起着至关重要的作用。因此我们通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用，家园合力促进幼儿良好个性的形成。如通过发放家园联系册、家长调查表、家长座谈、家校路路通等形式，加强与家长的沟通，促使家长在各自家庭条件的基础上努力为幼儿创设良好的环境，让幼儿从小沐浴在良好的家庭环境之中，健康快乐地成长。