学文网听了保险培训感悟篇1
想到自己第一次踏出学校并走上国寿这块神奇的土地情景。记得那时自己是第二次来到厦门就直奔到中国人寿集美支公司面试时，当时的老总韩步全就开门进山的告诉我，所谓的组训就是组织训练。我似懂非懂的点点头表示认同。总的感觉我所要或者将要从事的职业挺神圣，还不错，并且和自己所学的专业也对口，一天工作7个小时，周末不用上班就觉的天底下哪有这般好事，刚踏出学校就交了好运了。
真正踏入组训这个神圣的职业可以说是经历了一波三折。我经历了无知、懵懂、恐惧、徘徊、模仿、愤怒、期待，到期盼想拥有自己***的空间，***的思想，***的做法，***运作运作团队，一次完整的组训培训，但这一切似乎都遥遥无期，曾经一度我思考我想逃离这块土地。但这一切都在XX年7月7日彻底地改变了，我从原属于集美支公司其中的一个职场的海沧支公司调回了集美支公司。开始了一步一步地实践着一直在我脑海里遨游的想法和一直渴望一次系统的组训培训的机会，这一切顷刻在集美支公司实现了。XX年11月29日从重庆回来后，我时刻怀着一颗感恩的心在做事和做人，特别我要感谢的是集美支公司的二位老总徐游泳、柳顺峰，两位领导为我争取到这次难得培训机会。可以说这个培训机会在我的心里期盼很久了、很久了。因为我的学历只有大专和同龄人相比可以说没有一丝优势，本不敢有太大的奢望。可以说学历一直是我心理的一块痛。但这一切随着培训机会的到来变得不是那么重要啊！当接到副总经理柳顺峰的通知时我居然激动的说不出话来，我将这个消息告诉身边的同事时他们居然很不解的看着我。有什么好高兴的？蹦出一句话来“如果可以不去我才不想去呢？才不去受那份苦呢？”我非常的不解，真应证了那句话“有人毕生所追求的、却是他人于生俱来的。”道出了命运的不公。
通过这次组训岗前班培训的洗礼犹如在我身上装上了一副经过全新打造的盔甲和一把无往不胜的力刃。在此期间学到了一流组训所应具备的风范、学习能力、演讲能力、组织能力、沟通能力、管理能力、企划能力、分析能力、问题诊断能力，这些能力为我开展工作打开了方便之门，犹如增添了羽翼让我可以实现飞翔的梦想，使我的人生增色不少。
在重庆海兰云天有感悟、也有感动。身边发生的每一件是看是那么不合理又是那么的自然，从不情愿、不乐意、不配合、不解困惑、抵触情绪、到无条件服从，配合班导师的每一个细微的动作我们大家经历了一番新的洗礼。我们确实地实践那句耳熟能详的话语“合理的训练，不合理的磨练”今天我们可以无愧的说：“我们一切都做到了，我们是总公司XX年第二期组训岗前班的成员。”
在29天的日子里也分不清楚是感悟多还是感动多，感悟总是夹杂的感动，感动夹杂感悟。
感悟知识的奇妙、感悟语言的魅力、感悟人性的美好、感悟岁月的离别的无情。
感动团队协作的快乐、感动沟通的畅快、感动游玩的乐趣。
无论是感悟还是感动都将为我未来的学习和工作插上飞翔的翅膀,他将为我未来的学习和工作提供了方向和提升的明确目标。
通过本次的学习有几点主要的体会如下：
（1）产品说明会的创新
在学习的过程中明显的感觉到我们的公司的产说会的流程过于单调和简单缺乏创新。
营销员每每感觉我们公司有“挂羊头买狗肉”的嫌疑导致营销员在邀约客户的过程中心理有障碍，不敢放开去做。
客户来公司听产说会每每感觉叫他们听产说会无非是让他们买保险，长期下来兴趣黯然。
重庆在这产说会这方面明显比我们公司有创意体现在以下几点：
1、赋予一系列单证更多的附加的含义内容。
比如：赋予投保单为心愿卡。
2、增加一丝产说会的娱乐性质。比如：观赏性、趣味性。
3、产说会的流程更加充实提供客户互相认识的平台。
比如：介绍嘉宾基本资料姓名、职位、从事的行业、公司名称。
4、产说会的流程更加简凑切实为客户着想，提供他们所需要的养分。
听了保险培训感悟篇2
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07A-0075-01
语感是在长期的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受能力。教师应帮助学生获得基本知识和能力的同时，充分挖掘课文内容中思想情感的教育内涵，在看、听、说、思的过程中，形成较强的语感。有了语感，学生对语言文字的意义、情味才能有深切的理解和感受。现结合教学实践谈几点方法。
一、朗读训练
朗读可以提高学生的语感能力，声情并茂的朗读能把学生带入情境，增强对文章的感受能力，大量朗读是培养语感的传统方法。如在教学《槐乡五月》描写槐花盛开的一段时，先出示挂***，教师范读，让学生在看***的同时欣赏本段的录音；随后让学生闭上眼睛，重新欣赏配乐朗读录音，再要求学生根据朗读的内容展开想象；最后由学生表演朗读。学生在经历了品***、听读、畅想、演读等多种形式的对语言的体会后，加深了对文本的理解，情感逐层深入，充分领悟课文遣词造句的生动及作者感情的丰富，对文本语言逐步有了体会，达到训练语感的目的。
二、分析语言
字、词、句、段是组成语言的基础。作者的思想感情是通过关键词句、段落表达出来的。我们一定要抓住这些重点词句、段落，进行分析、比较和细细品味，学生的语感才会得到提升。如在教学《肖邦》一文最后一句“当时他才39岁”时，教师启发提问：句中的“才”能不能去掉？学生通过比较发现：一个“才”字，反映了肖邦去世时还非常年轻，同时也反映了人们对这位伟大的音乐家早逝的惋惜之情。这里，抓住“才”字能否去掉，学生进行词句比较，品出其中的语气神韵，领悟作者独具匠心的遣词造句的能力，进一步培养语言表达与感知的能力。
三、引导想象
语文课文大多是形象性很强的文学作品，以生动、活泼、感人的具体形象反映客观事物。学生训练语感，要将文本与感性的具体形象联系起来，领会其丰富的内涵。学生运用形象思维，启发想象，让自己产生身临其境之感，引起感情上的共鸣。如在教学《黄河的主人》一课时，教师让学生观看录像，充分发挥电教媒体生动、形象、感染力强的作用。学生感受了黄河波浪滔天的气势，在此基础上教师引导学生大胆想象：艄公在波浪滔天的河面上操着一只又轻又小的筏子破浪前行，会碰到危险吗？同学们触景生情，议论纷纷，表示竹筏行驶过程中肯定会危机四伏。面对如此险恶的风浪，艄公的表现怎样呢？通过想象，黄河主人的形象就越发高大、清晰，一个沉着、机敏、勇敢的艄公形象逐渐凸现。这样，学生领悟了文章的内涵，达到与作者心灵沟通、情感共鸣，增强了语感。
四、品析诗词
中国的诗词歌赋是语言中的典范、精华。品析古诗词，能帮助学生提升语感，提高人文素养。如在教学《望月》时，有位教师让学生寻找和交流有关描写“月亮”的诗句，学生的兴致顿时高涨。“少时不识月，呼作白玉盘”，“明月几时有，把酒问青天”，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”……学生朗诵写月的诗歌，读出了诵月诗句的基调和韵味，调动了情绪，激发了吟诗的热情。这种活动，使学生感受了古诗文的语言魅力，加深了对诗词的感悟和内化，促进了语感的积淀。
五、创设意境
教师可以通过优美的描述性语言把学生带进美的意境，以美感来增进语感。如教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，对当时的景色作这样的描述：“春满人间，绿草赏心，红花悦目，鸟语声声。微微润湿的空气中，散发出百花的芳香。清风阵阵，春烟袅袅。”这样的描述把美的主体放在美的环境中衬托，使学生感受到送别时的美景，由语言文字的美感受到物的美、情的美，并由此提升语感。“李白和孟浩然以酒当歌，谈古论今，‘今日一别，后会有期’，‘送君千里，终有一别’。春风阵阵，杨柳依依。‘一路顺风’，‘请多保重’。”这段话中的迷人景色，伤情别离的语句，给人难以磨灭的印象，而这些都来自学生平时的语言积累。
六、填空补白训练
语感训练离不开文字训练这一环节。在课堂教学中，尤其要抓住课文中作者留下的空白进行语感训练。“空白”指的是文章中隐含却没有直接写出的内容，教师可以引导学生把“空白”填补上，训练学生的语感。如教学《孔子游春》这一课时，文中两次出现了省略号，可在朗读感悟的基础上进行写作的迁移训练，让学生续写。这样既培养了学生的表达能力，又进行了思维训练，培养了学生的语感。
听了保险培训感悟篇3
【关键词】 情感；文本；读写；训练
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这个过程的中心是学生，基础是语言文字，中介是教师，实质是情感。《课标》明确指出阅读教学的重要任务之一就是在对话中培养学生积极健康的情感态度，所以我们在进行阅读教学时，要特别关注课文的情感因素，关注学生的情感态度，关注课堂的情感氛围，发展学生的情商。
注重学生的情感体验，教师在阅读教学过程中要引导学生通过具体的语言实践，发现语言中的情感因素，在语言实践中体验情感，受到美好情感的熏陶，体验丰富多彩的人性，再现出有血有肉的情感形象。
1.在听与读中领悟情感
倾听对于领悟语言文字的情感的作用，于永正老师曾写下了自己的一段体验：“我看《夜幕下的哈尔滨》远不及听王刚朗读这部长篇小说受到的震撼大”（《于永正文集》P94页）。我想是因为于永正老师听出了王刚所赋于语言文字中的独特情感，才受到了极大的震撼。我们在阅读教学中要加强对学生听的训练。让学生在听中体会语言文字中的情感因素。《麋鹿》（苏教版第十册）一课作者在第三自然段用平实的语言叙写了麋鹿在1865年被重新发现后到1986年之间，由于国家的贫弱，而漂泊他乡，颠沛流离的苦难历程。作者在这段文字中流露的不仅是这些，更多的是那段苦难历史及苦难历史下苦难国人生活的写照。为了让学生体会到这种情感，我在教学时采用让学生倾听的教学策略：教师先用沉痛的语调读这段内容，然后问：“你听出了什么?”(但不要学生回答)，接着配上《二泉映月》那凄婉的乐曲再读，这时特别注意“在伦敦、巴黎、柏林、展出、被装上西去的轮船”等词的朗读。读完后问：“你听出了什么？”学生经过思考、练读后，答：“我从‘伦敦、巴黎、柏林’等词中看到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生活。”“我从‘展出’一词中看到麋鹿如同一个失去尊严的人一样，在囚笼中惊惶失措地来回走动，张着一双无助的眼睛，凄凉地看着一个个陌生的地方，在侵略者的指指点点中屈辱地生活着。”“我从‘被装上西去的轮船’中体会到麋鹿离开故土、离开祖国时的凄凉悲惨的心情。”在此基础上，让学生再听一遍声情并茂的朗读。此时我发现课堂的氛围凝重了许多，学生的眼中似乎有泪花在闪烁。接着，不失时机地让学生把体会到的情感朗读出来（也给他们配上乐）。此时学生的朗读准确而充满感悟。这些情感从何而来？是学生通过自己的耳朵听来的――在倾听语言文字的过程中感悟出来的。
情感是一个极其个性化的东西。当学生通过自己声情并茂的朗读时，就会赋予语言一个独特的生命意义，展示出对语言的个性化的理解。通过朗读学生既能意会生情，又能表意传情。在教学《广玉兰》一课第四自然段时，我要求学生把自己喜欢的句子读出来时，有几位同学都喜欢“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼”这句。他们的理解一样吗？我先让学生自由练读，然后请学生读。结果发现他们对这句话进行了不同的处理：有强调“始终”的；有强调“终年不败”的――春夏秋冬四季如此，生命力旺盛；有强调“透”字的――冲破艰难险阻而显现出来，生命力旺盛。同样都是觉得广玉兰生命力的旺盛，但孩子们的感受却各不相同，而且他们把这种感受通过朗读具体语言文字的方式呈现了出来。我想，学生们在留下语言的同时，也留下了情感，留下了广玉兰有着无比旺盛的生命力的形象。这正如徐世英先生所说：“……朗读是跃出纸外；……朗读是融贯、显现；……朗读是活的，如同赋给作品生命。”再比如教学《山谷中的谜底》时，为了让学生体会到作者所表达的“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这种思想感情。在学习第三自然段时，让学生边读课文边表演，再现雪松坚忍不拔的形象，使学生很形象地理解了“立即反弹”、“依旧保持……挺拔的身姿”、“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹”等语言文字中所蕴藏的情感成份。
2.在练写中表达情感
锺荣在《诗品・序》中说：“凡斯种种，感荡心灵，非陈诗何以展其义？非长歌何以骋其情？”这就告诉我们，当学生在朗读课文时，心中情有所感，则会有不吐不快之感。所以我们在阅读教学时，要抓住机遇，甚至创造机遇让学生倾吐心中的情感，为他们提供语言实践的机会，升华心中的情感。
听了保险培训感悟篇4
稽查局 杨善宝
2013年9月23日至30日，铜陵市地税局税收业务培训班在国家税务总局干部学院举行，共49名税干和窗口工作人员参加了学习。学习内容涉及***策解读、税收业务知识解析、团队建设和综合素养等方面。通过学习，我感悟很多：
一是看到铜陵地税的希望。这么多年来，不管税收任务多重、压力多大，市局领导高瞻远瞩，把对税干能力的提升放在重要的位置，全方位、多层次地对全局税干进行不间断地培训。这么多年来，基层税干，尤其是一线税干每年至少接受一至二次的脱产学习，大家的***治、业务素质不断得到提升。可想而知，一支坚持学习的队伍，肯定是能抵御各种风险、圆满完成各项任务的队伍，这样的队伍，前途是光明的。
二是学习能力得到提升。每一次培训，不仅是知识的提升，更使学习能力得到拓展。老师凭借丰富的教学经验，充分展示提高学习能力的方法，让我们知道，在工作和生活中，要做有心人，因为“处处留心皆学问”；甘当小学生，因为“三人行必有我师”；保持好心态，因为“一念放下，万般自在”；永保执行力，因为“干成事才是王道”。不仅要掌握系统学习的能力，还要掌握缺什么补什么的能力，更要掌握无论何时无论何地都能学会学和学懂的能力。只要有了学习的能力，时时处处都有学习的机会，年年岁岁都能学到新的知识，你就能跟上时代的步伐。
三是明白团结是个法宝。拓展训练再一次告诉大家一个道理，在完成任务的过程中，大家只有齐心合力，群策群力，才能排除困难，闯过“雷阵”。一旦自行其是，我行我素，不仅使自己陷入万劫不复的境地，也使大家遭受灭顶之灾。拓展训练如此，实际工作也是这样。一个团队，若班子不团结，属下就人心涣散，团队就失去目标，不要说去“打仗”，就是自保都难；若班子团结，这个团队的灵魂就在，这个团队的目标就明确，“人心齐、泰山移”，这个团队就所向披靡，战无不胜。
听了保险培训感悟篇5
此次培训的课程由美国南达科达州终身教授、博士生导师王晓田教授和光华管理学院张志学副教授主讲，两位教授从生理学、心理学、社会学、组织行为学、进化和人类行为等多角度，旁征博引古今中外学者的研究成果，在我们面前全景展示和描绘人类行为决策的全过程，深刻剖析和探究行为决策与风险管理的内在关联，从理论的高度启发我们在实践决策中的学会规避陷阱、理性决策，对我们今后的工作实践产生深远影响。
在培训中边听边思考，感受最深的是王晓田教授的“三参照点理论”，通过该理论的学习，觉得运用到银行理财规划也十分有效，现把我的学习体会汇报如下，供大家参阅。
一、“三参照点理论”简介
“三参照点理论”是在“前景理论”的发展和升华，“前景理论”由诺贝尔奖得主美国卡尼曼教授提出，他通过一个s型价值函数来更为准确的描述了决策过程，并表明非理可以被识别及预测，王晓田教授在此基础上提出了“三参照点理论”，他认为人们在面临决策和选择时，同时在考虑两件事：如何使达到目标的可能性最大化，如何最大限度地降低底线不保的可能性。因此，人们在实际决策过程中，心理上实际考虑了三个参照点（三个要素）：目标、现状、底线，由此推导出失败、损失、获益、成功四大区域。
运用三参照点理论模型，可以很好解释决策者风险决策心理，借此启发决策者在风险决策时应尽量做出理性决策，减少失误。用通俗语言解释就是：当人们处于赢利状态时，他会选择不冒险或减少冒险，成为风险规避者，求稳；反之，当处于亏损状态时，会选择破釜沉舟，放手一博，成为风险寻求者，以期乱中取胜。
二、“三参照点理论”在银行理财规划的实践运用
当前，银行理财、财富管理正成为零售业务重点，我们平时为客户量身定制理财规划时可以很好地运用这一理论。我们都知道“以客户为中心”、“以市场为导向”的观点，观点是对的，但正确观点背后的理论依据是什么？我们没有细想，但通过此次学习，让我有种豁然开朗、似曾相识的感觉，上述观点不正是“前景理论”、“三参照点理论”的实际运用吗。
例如：以客户为中心，就是要我们从客户需求角度出发量身订作理财规划，但这只是我们工作的目标，那么how？“三参照点理论”提供了思路。
首先，我们要倾听客户的讲述、向客户提问，弄清客户的理财缘由、客户财务现状，但这还只是其中的一个参照点，还不够，我们还要弄清客户另外两个参照点：“理财目标、风险承受底线”；弄清客户的理财“三参照点”后，我们就可以结合外汇、基金、证券等理财产品收益和风险特征，向合适的客户以合适的渠道在合适的时间推荐合适的产品，比较准确地向客户提供个性化理财规划了。
平时我们也在这样做，但没上升到理论高度而已，现在知晓了“三参照点理论”，我们就以拿来主义观点，将理论运用到理财实践中，通过掌握了客户三参照点，我们就能比较轻松、准确、客观地帮助客户做出更理性地决策，减少失误，满足客户个性化需求，大幅提升我们理财的水平，进而提升我行理财品牌知名度。
另外，学好“三参照点理论”不仅有利于客户个性化理财，对自身理财也是大有裨益的。例如，它可以广泛运用到我们日常的证券、外汇以及外汇期权等投资决策中去，大家在投资前考虑好自己的三参照点，或根据情况实时调整，然后根据三参照点为自己何时获利了结、何时该止损决策提供理性依据，避免一时冲动、感谢决策而后悔。
听了保险培训感悟篇6
关键词：语文教学；以读激情；以问促读；以读解疑；以读悟理
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-240-01
小学语文新大纲规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要贯穿于整个语文教学活动中，在教学中必须采用多种方法，加强朗读指导，方能圆满地完成教学任务，让学生在阅读实践中逐步学会***思考，学会读书。以读促听，以读促说，以读促写，使学生的各项能力共同提高。
培养学生听、说、读、写能力，是小学语文教学的重要任务。在教学中，“读”起着不可忽视的作用。不读书就无法感知语言文字，无法理解课文内容，无法体会作者的思想感情，无法发展语言表达能力，更无法提高写作能力。因此，要想整体提高学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素质，就必须落实“读”的训练。
一、以读激情
人们学习说话是从模仿开始的。同样，学习朗读，教师的示范作用必不可少。教师以真挚的情感范读，感染学生，打动学生。使学生自觉地在浓浓的情感世界里体验、品味，从而激发学生的真情实感，展现富有情感的生命个体，积淀人生美好的情感体验。教师标准化的示范读，以自己的激情，激发学生情感，使学生也想像老师那样投入情感，倾情阅读，体验读的乐趣。如四年级中的《小珊迪》中小珊迪乞求“我”卖火柴时的可怜与执著，生命垂危时依然挂念弟弟的善良与无力，教师巧妙的通过颤音与泣音的运用，把小珊迪的饱受饥寒与善良诚实的品质表现出来，学生们在教师用语言创设的浓浓的情感世界里，自然产生读的渴望，纵情阅读，倾诉情感。
二、以问促读
以问促读，即用问题作为目标，引导学生读书解题，达到理解课文，体会课文中心的目的。这是促进“导读”的方法。此“问”不仅指教师的设问，也可以是学生自己提出的疑问。这一环节要求教师必须准确的把握教材，善于发现并抓住教材中富有启发性的字、词、句、段，深挖教材中有利于调动学生学习兴趣的内容，精心设计问题，再以这些问题为目标，引导学生步步深入地通过读书解答问题，从而达到理解课文，体会课文中心的目的。教师必须特别重视学生的质疑，并注意培养学生质疑的能力，帮助学生通过读书解答疑难，使他们获得学习的成功。
小学语文第四册《富饶的西沙群岛》第二自然段第一句话，西沙群岛一带，海水呈现出多种色彩，有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。指导朗读过程如下：（1）这句话写西沙群岛的什么？ （海水）西沙群岛一带的海水是什么样的？ （读一读）。（2）你觉得这句话的哪个词最能表现这里海水的异常美丽？ （五光十色）课文怎样具体写海水的五光十色？读一读。（3）西沙群岛一带的海水的确异常美丽，我们来齐读一下好吗？
像这样，多遍朗读同一内容的课文时，每遍读提问的角度不同，训练的目的各异，学生经过反复朗读课文，理解加深了，朗读的兴趣更浓了
三、以读解疑
以读解疑，即用难度较大的问题作为学习目标，让学生通过反复的读书和充分的议论，逐步认清问题，解答疑难。“疑”，是学习过程中必然存在的，此“疑”可以是教师设的疑，但最好是学生质疑。“读”是解疑的基础，“议”，是解疑的必要过程，只有读议结合才能达到解疑的目的。这一环节要求教师一定要充分相信学生，给学生足够的读书时间和议论的时间，使学生自悟、自得。切忌操之过急，以讲代过。
例如：教学《惊弓之鸟》中，一只大雁在空中飞过，更羸用弓不用箭就能把这只大雁射下来。教学时，学生质疑：为什么更羸用弓不用箭就能把这只大雁射下来？更羸是怎样的一个人？对学生来说，这些问题的难度很大。我就建议学生再读读课文中描更羸和魏王的对话，同时，勾画、批注要点，让学生先自己取证，得出初步结论，再分小组进行交流和讨论，让同学之间充分发表各自的见解，互为补充，取得较为一致的认识，也可保留自己的独特的意见。最后，进行全班的交流和讨论，得出了这样的结论：因为这只大雁飞得慢，叫的声音很悲惨。更羸能对这一情况进分析，作出尝试，结果成功。这说明了更羸是一个善于观察、善于思考、善于分析的人。
四、以读悟理
启示类文章很好的体现了语文学科的人文性特点，学习中学生不仅要学会作文，而且要读中悟理，汲取做人的精华。教师的人生价值导向，使学生读有所悟。
《会摇尾巴的狼》这堂课不难发现，学生在选择朗读角色时读大灰狼的多，读老山羊的少。在《陶罐和铁罐》的教学中，孩子们也愿意再现铁罐的傲慢无理，对陶罐宽容的再现，疏于选择。为什么？我认为，反面人物凶残阴险、诡计多端，学生爱憎分明，理解得深，朗读再现人物性格时容易把握感情。但毕竟大灰狼是反面人物，是学生唾弃并警惕的形象。而老山羊的沉稳、智慧隐藏在老山羊的对话中，需要通过揣摩才能理解的，但老山羊充满了智慧，他处事不惊，沉着应对的思维品质与方法，才是学习的典范，是学生在人生道路上的楷模。
抓好朗读训练，让课堂充满读书声，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
参考文献：
听了保险培训感悟篇7
国际成功学大师安东尼? 罗宾评价说：“她是亚洲最年轻、最有活力、最有潜力、最具爆发力与实战价值的成功学演说家。”
要成功就必须改变
与佐秉珊面对面，很多人都会像我们一样，一见面就急切地问：请告诉我怎样才能成功？
职业：您认为一个人要成功，最关键的是什么？
佐秉珊：首先要有相信自己一定会成功的信念。成功者总是先相信，然后就会看到。世界冠***在成功之前，一定是对自己充满信心，然后才能够成功。
二是改变自己。你就是你的世界，若想世界变得更好，首先自己要变得更好。要成功就必须改变，要不断突破现有的舒适空间，改变过去的信念和思考模式，改变现有的做事方式，改变吸收的资讯和人际交往圈子，改变过去不好的生活习惯……只有变化才会成长。
三是要具备绝对的积极心态。人生总会遇到很多困难，要想成功，就要勇敢地去面对。成功者在面临挑战时只有一个答案：“我一定要做到。”他不会有任何借口，而是第一时间告诉自
己一定要做到，然后想办法去达成。
职业：你认为对想成功的人而言，信心、目标、方法、心态、环境、毅力、资金如果摆位的话，哪个放在第一位？
佐秉珊：首先是目标，明确自己要达成什么样的成果。其次，一定要有成功的强烈渴望和必定成功的信念。这样，方法自然会找到。此外，还要有持久行动的毅力。关于环境，最重要的并不是外在的条件，而是内在心灵的力量。假如你改变了你的内在世界，即使你没有钱，也会有人愿意为你投资，也会有人才愿与你同舟共济。
职业：你所讲的一些成功学的理念，听起来让人激情澎湃，但听了、学了就能成功吗？
佐秉珊：成功在于行动。大多数人听了成功学讲座后都会感到震撼，但立志成功的人才会马上去行动，制定一个通往成功之路的目标和方案，然后去执行。如果你不付诸行动，学的
再多也是枉然。
职业：你怎么理解和定义成功这两个字？
佐秉珊：我认为，一个人在自己的岗位上尽职尽责，把对企业和社会最有价值的优势最大程度地发挥出来的过程就是成功。
职业：在你接触的培训对象中，他们遇到的最多的问题是什么？这些问题表明了什么？
佐秉珊：最多的问题是多数年轻人都感到迷茫、困顿和彷徨，不知道自己到底要什么，不知道如何规划一个理想的未来，这表明97% 的人对自己的人生目标不够清晰。
成功路上的传奇经历
佐秉珊还是一位极具魅力的成功学实践家。
与学院派成功学家不同，她靠能力赢得过企业总经理的职位；她品尝过白手起家成功创业的喜悦；她在竞争最激烈的保险业曾创造令人惊讶的销售业绩……在十几年的职业生涯中，她把每一件事都做得很出色。她成功的秘诀是什么？见过佐老师的人都会猜测，可能是她的漂亮助她成功；也可能是她的聪明使她有所成就。但佐秉珊以自己的经历告诉人们，对成功的渴望与积极行动是成功的根本。
18 岁，正当大多数女孩们在为一件漂亮的发卡或新衣而津津乐道时，出生在东北小村庄的佐秉珊却抱着一部部名人传记如饥似渴地研读着，名人的成长经历在她的心灵深处留下了深深的烙印。
19 岁，她带着12 块钱，独闯天下。第二年，她就以国际顶尖的管理理念被提升为港资中型企业总经理。
23 岁，她受聘于深圳四星级酒店任营销总监，一个人创造了酒店50%的营业额。
24 岁，她受香港富豪曾宪梓成功经历的启发，靠一把剪刀办起了自己的服装店。对服装从无接触的她，把市场上能买到的有关服装设计的书都搬回了家，在短短3 个月时间内，她硬是啃完了摞起来比自己还高的服装专业书籍。两年时间里，她便在深圳、广州、珠海、武汉等地先后经营起七家服装连锁店，成为一位身价不俗的女老板。
在外人眼里，佐秉珊已经拥有令人羡慕的成功与财富，可以舒服地享受一下了，但她却有着更大的梦想――成就一个庞大的商业集团。她一直在思考并寻求自我超越的道路：“我认为即行动。“成功，需要有一个成功的学习榜样。”第一次创业时，她以曾宪梓为榜样，白手起家，开创了自己的服装店；转行做保险时，她以日本的“推销之神”原一平为标杆，每天拜访100 多位陌生顾客；投身成功学研究后，她立志要成为国际成功学权威安东尼? 罗宾那样的人，为更多的人照亮成功的航程……
心动不如行动。这是佐秉珊的成功箴言。
为更多的人搭建成功之路
2006 年8 月，在业界已非常知名的佐秉珊，因为《改变就在一瞬间》一书的出版再次成为焦点人物。
谈起这本书，佐秉珊禁不住神采飞扬：“六年前一次演讲后，一位记者激动地说：‘讲得太好了！您能不能把讲的写出来，让更多的人受益。’后来经常有听众想看我写的书。这几年，我拜访了100 多位国际各行业的顶尖成功人士，又与各领域顶尖的成功教练、启智大师切磋所学，从成功者及自身的经历和对成功学的深入研讨中汲取成功智慧，将其提炼成三本书：《改变就在一瞬间》《点燃你的激情》《心动，立即行动》，其中囊括了我认为最能切实有效地提升生命品质的重要原则，是从观念、态度和行为三个方面对一个人生命品质的全新打造。”
首先面市的《改变就在一瞬间》，内容精炼、充满哲理，在当当网销售量居同类***书之首。
职业：现在关于励志、成功的书有很多，包括卡耐基、韦尔奇的，你的书有什么特点？
佐秉珊：我的书继承了国际大师们的智慧，又结合了成功者在实践中提炼出的成功经验及我对人生的感悟，更适合现代人的需求。比如，书中的成败对话，就是现实中普通人与成功者心理状态的写照，令我们看到这两者之间的思想决定一切。一个人没有成功是因为他还没有成功的智慧。”当她意识到销售能力对事业的重要性时便进***保险业。在美国友邦保险公司，佐秉珊又创造了奇迹：6 个月时间以最佳业绩荣登销售冠***宝座。回首这段辉煌，秉珊反复强调，奇迹的创造不是因为自己的口才好，而是自己用爱心走出的一条宽广的事业大道。
佐秉珊的成功是因为她总是把听到或在书中看到的别人成功的故事当成是真的，不仅仅是感动在心，更是立差距豁然顿悟，可以直接指导生活与工作。
这三本书我用了近4 年的时间，修改了21 遍，送到出版社后又修改了4 遍，包括插***的细节都是我自己设计的，严谨地炮制就是为了能够最大限度地帮助渴望成功的人。
职业：除给企业做培训外，听说你也在一些大学开办讲座，场面非常火爆？
佐秉珊：在人民大学演讲时，同学们抢购这本书，桌子差点都挤翻了。
这样的讲座为他们打开了一扇心灵之窗，对其重新规划未来、明确人生目标大有益处。
职业：在你的指导下，有哪些人改变了生活态度或者真正走上了成功之路？
佐秉珊：一次，我给天津天士力制药集团的全体职业经理人做培训之前，总裁闫希***说：“我们企业的目标较高，有些员工感到压力太大，不可能完成。”结果培训后，大家都发现了自己尚未开发的潜能，对公司的战略部署都充满了信心，这使总裁等决策层与执行层的思想、信念和对目标的承诺形成和谐统一，创造了更好的经济效益。还有中建五局温州分公司的赵总，年底宴请我时高兴地说：“我们今年的营业额比去年翻了一番，做了两个多亿！要是再这样下去，我们要考虑为老师加倍付费了。”
有位叫陈凤莲的普通家庭妇女，在参加了我们的系列培训后，被广东俊瑞防水工程有限公司聘为高级经理。到公司3 个月便为企业创造了70 多万的纯利润，老板奖励了她一部全新的小轿车，现在她已经成为一名销售精英与谈判高手了。
帮助更多人实现心中梦想
从名牌大学到名牌企业，佐秉珊成了空中飞人，在全国各地及新、马、澳等地巡回演讲；从公司的普通职员到数十亿甚至几百亿资产的总裁，都被她激情的演说所震撼。至今已有数万人从她的培训与演说中受益。
六年前一个偶然的机会，佐秉珊认识了世界成功学权威、潜能激发大师安东尼? 罗宾，由此改变了职业生涯轨迹。“安东尼? 罗宾以帮助别人成功为使命，他那种博大而深厚的爱心深深震撼了我，让我决心成为他那样的人，以帮助别人实现心中梦想为己任。”
帮助更多的人，是佐秉珊小时候就拥有的一个梦想。12 岁时，漂亮可爱的小秉珊患了一场濒临死亡的重病，这场生死之劫引发了她对人生的深刻思考与感悟。在回首往事时，她深刻地体验到别人对自己关爱的无限幸福，和过去作为一个接受与索取者的无限歉疚。小秉珊在心中许下愿望：“假如还有明天，我一定要成为一个懂得关爱与帮助他人的人。等我长大了，我要挣好多好多钱，为亲人、老师和朋友做点事情，更要做一些对社会有贡献的事情。”也许是美好的愿望感动了上天，小秉珊健康地活了下来。她实现着小时候的愿望，透过成功学的教育事业，帮助着更多的人。
“要是我十七八岁就上秉珊老师的课就好了，那样我现在不知道会成功多少倍。”
――温州日旺食品厂经理黄俊明
“我就是用佐老师所教的处理抗拒点和成交的方法，在上完课的第二天就成交了过去跟踪了四个月都没办法成交的一个15 万的大。佐老师教会了我如何踢临门一脚！”
――台湾新扬集团商温春金
“我在钻石行业创业前三年就赚了上亿的资产……当然，佐老师所讲的有些我做到了，有些地方还是非常值得我学习和借鉴的，我人生第一次听到这种课，佐老师改变了我许多。”
――香港锦阳钻石总裁金向阳
学员们的回馈，更加重了佐秉珊对企业、民族、国家和社会的责任感与使命感。学员与企业在佐秉珊的培训和指导下所创造的无数商业奇迹，也奠定了她在国际华人中的声望，使她成为国际华人成功潜能激励大师与教练型领导力的领袖人物。
佐秉珊每小时的演讲费高达万元以上，但每有公益演讲邀请，她都会欣然前往。对她而言最快乐的事，就是帮助更多的人。她在用爱心做着一项伟大的事业！她说，生命最大的价值，不在乎你拥有多少，而在乎你付出了多少。从她的思想中，我们可以感受到佐秉珊在成功学教育事业上努力拼搏的内在动力。
在佐秉珊被鲜花和绿色植物装点的充满活力的办公室里，一块“思考”的挂匾提示着我们美丽主人翁的理性与智慧。佐秉珊说，一切成功和改变都在于思路的改变，所以人要不断地思考，在思考中不断进步。这也是她对自己的一种警示和激励。
谈到自己的近期目标，佐秉珊告诉记者，为了帮助更多的人解除心灵的困惑、调整高压工作时不良的情绪，使之超越自我，获取更大的成功与财富，她要在全国范围内设立成功学院，更广泛地传播成功理念，提升民族素质。佐秉珊从古今中外的文化中吸取营养，结合中国实际情况创造了具有中国特色的成功学。她说她要代表中国的成功学界走向世界，让更多的人了解中国人的成功智慧。她相信，有一天，国外的企业家会拿着中国人的成功学著作来研究与学习。
听了保险培训感悟篇8
《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”，它一语道明了语文课程的根本任务就是培养和发展学生语言文字运用的能力。
那么，在高中的语文阅读教学中，如何践行这一理念，落实提高语言文字运用能力这一核心任务？笔者认为，构建切实可行的教学模式，对于整体提高我们课程实施能力、提高中学语文课堂教学效率有着重要意义。通过本人近几年的教学实践，证明建立“五步式”课堂教学模式，能把握住语文教学的一些核心要素，用利于确保教学的有效性，提高学生的语用能力。当代中学生自我意识强，好奇心强，求知欲强，加上接触到的新东西多，他们会从不同的角度去思考问题。这些正是创新思维的品质，这就要求教师创新教学模式，在教学中激发并唤醒学生自主创新的意识，树立他们自主创新的信心，锻炼并提高他们的创新能力，并激发学习热情。为此，我探索出了“长效积累――优效预习――高效阅读――实郊训练――有效延伸”的五步式阅读课堂教学模式，取得了一定的成效。
一、以“长效积累”“优效预习”丰富学生的语言仓库
语文学习的外延与生活的外延相等。语文教材中入选了大量的名家经典，在这些文章中，中学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。我们在品位这些优美的文字时，既可以欣赏到这些名家们独特的艺术视角和表现手法，又可以领悟到作者真实的精神世界；既能够提升自己的写作和鉴赏水平，又能够培养和陶冶自己的艺术情操。课文中有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结，以丰富语言仓库。
“优效预习”时，构建“学生课前学习新知识，上课在教室完成吸收与掌握的知识内化过程”的教学结构。相对于以前的预习课，因为给学生提出了明确的预习要求，并提供了相应的预习方法，学生能用正确高效的方式完成预习，避免了盲目性。学生在上课之前，都能掌握一定的预习内容，学习效率、质量大大提高，语言知识也随之变得丰富起来。
二、以“高效阅读”、“实效训练”质疑问难，强化朗读，培养语感
“高效阅读”的课堂要求课堂书声琅琅，朗读时间都有明确的时间规定。我们认为，阅读教学中，教师和学生都是信息的接受者，各自对文本都有不同的理解，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷物”。在保证文本原有的价值取向前提下，还要引导学生进行个性化阅读。因此，我们的任务应该为学生阅读搭好脚手架，在充分把握阅读材料精髓的基础上，为学生提供一些有助于理解的指导性关联信息，帮助学生达到整体上的认知，形成一个整体的认知环境。同时，文本的解读要立足于中学生特点，注重文字符号与生活***像的转换机制，唤醒文字所描绘的具体形象，使学生入境动情。
语感就是人对语言的领悟感知能力，是语言训练由生疏向熟练过渡的必由之路，语文教学的支点便是语感。提高对语言的领悟感知能力，才能相应提高学生的语言表达运用能力，这样听别人说话才能抓得住要领，语言表达才能流畅得体，语言运用才能得心应手。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久过不忘。”朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生感悟能力的有效途径，是学生获得语言感受的重要手段。
通过朗读使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，可以引导学生成功地想象出画面，加深对文本的理解，加强和作者的心灵沟通，使读者和作者产生共鸣效应。在语文课中师生、生生间展开对话，各自表达自己对文本的理解，分享学习成果。师生在对话、交流、评价中逐步把问题的探究引向深层次，从而激活学生思维，开启他们的智慧。课上老师关心一些核心要素，抓住了训练点，开展有效的、有意义的阅读教学，提高了学生的阅读理解能力、言语表达能力。
三、以“有效延伸”收获创新体验，提高学生的语用能力
有的教师，只注重开始前分钟时调动学生的学习趣味，忽视了课堂上学生学习热情的调动。一节课步入巩固环节后，其不良效应便表现出来了，大量机械、重复、乏味的问题让学生昏昏欲睡，课堂气氛变得沉闷。这样的教学怎么会精彩？这样的教学效果怎能令人满意？究其原因，很重要的一点是教师在教学观念上的认识偏差、缺失，对课堂教学的“有效延伸”工作做得不够，对学生在学习过程中的心理缺乏了解，对教学过程中的后期管理工作处置不当，出现冷清的课堂也就不足为怪了。因而，激发学生的学习兴趣，关注学生的学习体验，让学生一直动起来，应贯穿课堂的始终，只有这样，课堂教学才会事半功倍，呈现出有效的课堂教学。教师最成功之处，在于激发学生兴趣，使他们在听课中产生想象和联想。想象是创造力，是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教材是教学资源，教师要善于妥善处理教材，灵活运用教材，活化教材，利用课文空白处，学会加工教材。
在处理上课“有效延伸”的形式上，教师也要不拘于教材的格式，根据学生的特点和自己的风格，勇于创新。根据课堂教学内容及学生个性特点，既可以阅读和课文相关的文章，进行十分钟小演讲，又可以先进行对话训练，还可以表演课本剧。总之，要努力培养学生实践能力，进行大胆的尝试和创新，树立“跳出教材”的创新教学理念。
我们对“运用”的理解是听说读写的综合运用，我们倡导阅读教学培养学生语言文字运用的实践形式也应是多样的，应创造条件让学生进行听说读写的全方面的实践、运用，这样才能真正实现学习语言文字运用的核心目标。
听了保险培训感悟篇9
关键词：高中英语；整体性教学；探究方法
英语整体性教学，是指听、说、读、写作为整体施教于课堂。听说可培养英语思维，经常坚持会收到意想不到的效果。读写是理解英语，体验英语的一种形式，在英语教学中，把听说读写辨证统一，是新课改理念的基本要求，也是培养能力的必要手段。
一，听说结合，激发英语思维
二，高中英语课文，虽有听说内容，但与学生实际生活联系不紧密，在听说中不能激发学生情趣，更不能起到学以致用的目的，尤其农村高中，学生基础差，知识面窄，倘老师按照课文中的听说去训练，适得其反，起不到训练的目的。不如在每节课前，老师精心准备同学们熟悉的材料，譬如校园生活：一堂班会课 最尊敬的一位老师 我的同桌等等；还有社会熟悉的话题：就业 住房 医改 保险 和谐社会等。通过老师先说，同学们听的方式，接着让同学们相互说，相互听。长期坚持，定能激发灵感，培养兴趣。在这一过程中需要老师点拨，带着问题听，利用所学词汇说，做到词不离句，句不离文，激发英语思维。
三，读写统一，培养英语理悟能力
四，学英语，记忆是基础。词汇，知识点都需要积累，在积累的同时，大脑要有运用的意识，有了运用的意识，才能产生阅读的欲望。阅读时，不仅读意，更重要的要读句，在句中理解词的变化，句式的变化，这就是我们所讲的语法，有句子就有语法，多阅读就是学语法，阅读量少的人，自然学不好语法。不能理解语法的人，动手写英语，自然会出错。因此，上阅读课，应兼顾读意和读句的完整结合。读意应注重泛读和精读的训练，泛读可一目十行，看懂大意，读懂题意，再依题意，精读与题目有关的段落和句子。阅读英文，只停留在读意上是远远不够的，尤其书本上的文章和一些句子，都蕴含着本单元的语法，倘在读意时，不引导学生读句，不理解句中各种用法，学生就无法理解语法，更谈不上运用语法。语法的学习不是靠老师单纯的讲解就能掌握的，只有在老师的引导下，通过大量阅读，在语境中去理解。有了阅读的习惯，英语的学习就成功了一半。阅读要理悟词句的结合，要掌握句子的结构，通过阅读，学生才能运用英语，真正提高英语写作水平，从而达到以读促写，以写导读的目的，让同学们自觉悟到积累词汇的重要性，使课文教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程。泛读和精读都需要老师指点，泛读讲究文章的整体性，弄懂大意，达到积累词汇的目的。精读带有欣赏文句的意境，品味语言的高雅优劣。通过长期的积累，丰富了语言的理悟能力，开阔了视野，拓宽了思维，起到了读写相互提高的效果。
五，三，听、说、读、写整体性教学，体现以“能力为中心”的教育质量观
听了保险培训感悟篇10
一、确定接话的角度
王崧舟老师曾这样导入《长相思》一课的教学：“在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿家乡的徐徐春风；而到了张藉的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书：那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？”寥寥几句，开宗定调，就像为一幅风景画选定了幽雅柔和的色调，为一首曲子定好了缠绵委婉的曲调，又似琵琶女随手轻抚琴弦奏出的一串琶音，清脆悦耳，真是“未成曲调先有情”。
针对学生的朗读，可以从多个角度接话。比如：朗读质量、情感体验、现场氛围，等等。如王崧舟在教学《长相思》一课时，要求学生通读全诗，在读准字音、读通句子的基础上，读出自己的味道和感觉来。学生朗读完，王老师评价：“好一个故园无此声！”“好一个聒碎乡心梦不成！”既明确称赞了孩子朗读得最好的是哪几个字眼，又增强了诗句在全诗中不可忽视的分量感。哪一个孩子不爱受到称赞呢？这样不经意间地评价、指导，真是匠心独具，激励孩子巧妙不着痕迹；也似一颗小石子投进了听课者平静的心湖，激起阵阵涟漪。
特级教师薛法根在指导《九色鹿》一课朗读时，这样接话：“听了你的朗读，我怎么看不到刀***剑斧呀？”学生恍然大悟，再次朗读那一句话，就关注到了关键词“刀***剑斧”。这里的接话，就从朗读的内容着眼，大道无形，大教无痕呀！
二、接话要着眼于训练语言
不管课程改革如何风云迭起，语言文字的训练仍是语文课的基本任务之一。特级教师于永正这样真切地与孩子对话：
师：（看手表）到现在为止，我们整整读了35分钟的书。还记得我开始提的问题吗？
生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？
师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？
生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。
师：（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。）说得多清楚，多有条理！——不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（该生面有难色，欲坐下。）
师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。
生：（思考了一会儿）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是……
师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？
真妙！于老师的这一番话，既训练学生说的能力，又培养了他们良好的心理素质。这一幕学生是很难忘记的，甚至会激励她一生。什么是教学艺术？教学艺术的本质不在于讲授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。
三、接话时保护孩子的天真
关注名家课堂，来反思我们的家常课：是否精心预设接话？这样一来，课堂将呈现迥异的教学效果。（以一位教师上《三打白骨精》的情景为例）
师：文中人物给你留下了怎样的印象？
生①：唐僧是个是非不分的人，孙悟空火眼金睛认出村姑是妖精变化的，妖精被悟空打死，唐僧责怪他行凶杀人。
师：唐僧他求经路上不怕山高水远，一路险象环生，这样一个矢志不渝的取经人，你说他是个“是非不分”的人？（板书“是非不分？”）
生②：我觉得唐僧肉眼凡胎，没有孙悟空的火眼金睛，他分辨不出是妖石人，误以为孙悟空打死了人，他是一时糊涂。
师：那就是难得糊涂呀！
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