学文网县域学校科研工作计划篇1
以促进教师专业发展为宗旨，以师德师风、学科培训、岗位培训、名师研修、国培计划、全面提升教师信息技术2.0工程为重点，以校本培训为基础，面向全县中小学及幼儿园，全面整合教育、教学培训资源。在改革创新自主发展的基础上，创新教师继续教育模式，全面实施中小学及幼儿园教师继续教育，进一步提高我县教师师德水平和综合素质。进一步建立健全和拓展教师培训机制，努力培养和造就一支有良好职业道德和坚实业务基础的高素质、专业化、研究型、具有创新意识的新型教师队伍，为办人民满意的“更好教育”提供师资保障。
二、加强***治理论学习，全面提升教职工思想素质
全面落实学校***组织从严治***主体责任，进一步严肃***内***治生活，认真落实“三会课”、民主评议***员、组织生活会等***内基本制度。坚持与全面从严治***相结合，教育引导***员、干部提高***治站位，增强“四个意识”，严守***的***治纪律和规矩教育。
三、加强教育科学研究，全面改善发展品质
1.服务实践，培育精品
进一步提高对教科研工作意义和规律的认识，坚持问题导向，关注教育教学工作实践，广泛开展教学理论研究和科研创新。扎实推进精品课题建设，进一步提高在研课题的研究质量，着力培育精品课题和科研成果。进一步提高教师的科研意识和科研能力，培育教科研典型学校和骨干教师。加强不同类别、级别课题研究进展及成果、经验的交流分享；发挥新一轮教科研基地的示范带动作用，推动区域教科研氛围和学校教科研水平的逐步提升。（责任部室：教研部）
2.专业支持，服务发展
积极推进学校课程建设和特色发展工作，组建学校课程建设指导小组，为学校课程规划、实施提供指导和服务，协助并督促学校进一步明晰课程目标、优化课程结构和内容、整合拓展课程资源、细化管理举措、强化课程评价。鼓励、指导学校认真梳理既有课程和项目，认真做好学校课程的规划工作，发挥示范辐射作用。同时促进学校自主发展，努力彰显学校特色。深入调研，积极与学校联系沟通，举办研讨交流、成果展示等活动。（责任部室：教研部）
四、抓实教师培训工作，促进教师专业发展
（一）国培项目：
3．积极抓好省中小学教师部级培训计划（2020）项目的工作，做好国培中小学校长培训项目、乡村中小学教师培训者研修培训项目、教师工作坊培训项目、中小学教师信息技术提升培训项目等工作，全面提升我县教师的教育教学能力。按照省教育厅工作计划，安排管理员及辅导教师相关培训，而后相继展开其他培训。12月30日前完成该项目培训任务。（责任部室：综合办公室）
4．积极抓好省幼儿园教师部级培训计划（2020）项目的工作，做好国培幼儿园长培训项目、教师工作坊培训项目等工作，全面提升我县幼儿园教师的教育教学能力。按照省教育厅工作计划，安排管理员及辅导教师相关培训，而后相继展开其他培训。12月30日前完成该项目培训任务。
（二）省培项目：
5．中小学及幼儿园教师继续教育全员培训。继续推进和指导好省中小学幼儿教师2020年全员远程培训工作。安排部署全县远程教育学员报名工作，同时明确辅导教师。对辅导教师进行培训。参训教师开展网上注册学习。12月初完成培训任务。（责任部室：师训部）
（三）与教育管理（江苏）有限公司合作培训项目
6.为全面提升县基础教育办学品质，“做分数之上的教育”,我县与教育管理有限公司合作培训，全面启动品牌项目培训，通过一年时间的系列培训，将“做分数之上的教育”的理念在学校管理干部和教师中进行普及，使县域内基础教育学校领导班子和教职工掌握“做分数之上的教育”的理念以及理念下的教育教学、课程建设、师资培育、评价服务、学校发展的路径、方法，进而改变课堂现状，改良师生关系、优化家校联系，规范学校管理，提高教学质量，提升办学品质，创建一流学校，促进区域教育优质可持续发展。（责任部室：干训幼教部、师训部）
（四）全面落实“青年教师培养计划”
7.学校结合县教育局,会同省市教育培训机构,将青年教师培养作为一项重要工作，深入细致、有条不紊的抓紧抓好，抓出特色，抓出成效。学校将按照培养计划安排开展各项工作。首先做好青年教师教育教学的理论引领，并根据教育教学的专业需求、青年教师成长需求。通过外聘专家讲学、内请本县优秀教师讲学等措施，集中组织青年教师参加专题培训。制定青年教师学习计划，指导青年教师开展读书活动。开展有特色的培训和指导。有计划组织青年教师到外地名校进行参观考察、跟岗学习、听课评课、教学研讨交流等活动。促使青年教师不断开阔眼界，学习先进的教学经验，不断提升理念，更新思维，转变教学模式，提升教育教学能力。12月完成本年度的培养任务，并对青年教师进行年度考核。（责任部室：教研部）
（五）以“中小学科普辅导员培训为引领,掀起全县青少年科技创新热潮”，并列入本年度内重点改革创新工作。
7．针对我县青少年科技创新发展滞后的实际,我校已于省科技协会、市科技馆沟通,并达成了合作意向。年度内,组织全县中小校科普辅导员开展系列培训班,聘请省市科技创新专家亲临授课，以此拉动全县青少年热爱科学,崇尚科学,走进科技创新领域的积极性,从而掀起青少年科技振兴热潮。（责任部室：师训部、教研部）
（六）举办思***课教师培训班
8、办好思想***治理论课，最根本的是要全面贯彻***的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。为此我校准备举办全县思想***治课教师培训班。（责任部室：师训部）
（七）持之以恒的做好班主任微信课堂、家教共建（家庭教育栏目讲座）、师德师风、汉字书写、学前教育、教研组长培训以及其他系列短期培训班。（责任部室：教研部；师训部；干训幼教部）
五、统筹兼顾，全面发展，努力做好其他方面的相关工作
9．加强教职员工自身建设。一方面我们邀请县委、县纪委等有关部门领导到校讲课，提升教师的***治思想品德，开拓***治视野。一方面聘请学院培训科长、市教育局市教科、教研室来校讲学，提升新时代教师培训工作业务水平。（责任部室：综合办公室、师训部、干训幼教部、教研部）
10．加强校园环境建设、资产管理、维修等工作。（责任部室：总务处）
11．做好微机室、微格室的日常维护工作，确保教师培训中正常使用（责任部室：信息部）
县域学校科研工作计划篇2
一、指导思想和基本原则
（一）指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以推进全县义务教育内涵发展、规范发展、均衡发展为目标，集中力量实施全县中小学校标准化建设工程，力争用5年左右的时间，将我县普通中小学校建成标准化学校，实现各学校布局合理、规模适宜、设施完善、安全耐用，办学水平大幅提升，校际差距明显缩小，义务教育均衡发展水平显著提高，基本满足广大人民群众对优质教育资源的需求。
（二）基本原则
1、***府主导，分级负责。县教育局联合有关部门负责统筹、协调、指导和监督其实施。各乡镇***府分别制定农村中小学校标准化建设规划，有步骤、有计划地组织实施。
2、统筹规划，分步实施。全县中小学校标准化建设按照统筹规划、合理布局、先规划后建设的要求，结合城镇化建设、新一轮中小学布局调整、危房改造、寄宿制学校建设和“两热一暖一改”工程等，综合考虑区域经济和社会发展的空间布局及人口规模，统筹制定全县中小学标准化学校建设规划，分年度确定目标，分步实施、逐年推进。
3、突出重点，分清主次。重点解决我县学校规划布局不够合理、学校生均占地和生均校舍建筑面积及教育教学设施设备严重不足、农村寄宿制学校学生生活设施不配套、农村小学办学条件简陋等突出问题。列入前3年建设的学校应是在区域范围内地处偏远、办学条件和水平相对低下、存在问题较为突出的学校。
4、立足实际，实行一校一策。坚持实事求是的原则和求真务实的作风，结合实际，量力而行，全面掌握本乡镇学校的规划布局，合理确定每所学校的发展目标和建设项目，按照先难后易的原则，重点改善农村学校办学条件，加强城镇薄弱学校建设。坚持着眼于解决最迫切需要解决的问题，满足教育教学基本需求；坚持启动项目与中央、省市投资方向一致；严禁不合理规划，杜绝超标准建设，现有超大规模学校要采取措施，逐步过渡到适宜办学的规模。
二、工作目标
通过5年的努力，我县普通中小学全部达到《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》要求，实现校舍建设、设施设备配备、教师配备、学校管理和教育质量“五个标准化”，学校布局科学合理，校舍建设达到标准，校园环境规范整洁，设施设备充实完善，教师素质显著提升，办学行为进一步规范，教育质量全面提升。
1、校舍建设标准化。校舍建设必须确保师生安全，在抗御重大意外灾害时，学校可作为周边地区的紧急避难疏散场所。各类校舍用房设置齐全且使用面积达到标准，能够满足素质教育和基础教育课程改革需要；生均学校占地面积和生均校舍建筑面积符合标准；教学区、运动区、生活区各个功能区相互分开，功能齐备；寄宿制学校要有与学校规模相适宜的学生宿舍、餐厅；应建有公寓式教职工公寓；建有标准的运动场地；校园达到绿化、美化、净化要求。学校必须编制校园总体规划，总体规划应按教学区、体育运动区、生活区等不同功能，合理布局。
2、设施设备标准化。按照国家和省有关部门相关标准以及基础教育课程改革的要求，教学仪器、实验设备、文体器材、电教设备、***书音像资料、信息技术设备、卫生保健等设备的配置应符合标准，达到实用、够用、耐用的目标。农村中小学校应建设卫星收视系统，配备卫星接收天线、卫星信号接收机、计算机等设备。集中办学的，在安全保障措施落实后，可采用校车、租用班车等方法解决学生上学交通问题。
3、教师配置标准化。按照有关规定标准核定学校编制，学校的机构设置符合规定，领导班子及教辅后勤人员符合编制、学历、职称以及继续教育等有关标准要求。校长符合任职条件，教师队伍的学历、职称、普通话测试水平、计算机操作水平以及继续教育等方面达到有关要求。专任教师小学专科化、初中本科化水平显著提高。建立全县教师、校长定期流动制度，实现教师学校均衡配置、学科均衡配置、区域均衡配置，最终为义务教育在学校之间、区域之间的均衡发展奠定师资基础。
4、学校管理标准化。学校依法办学，行为规范，严格执行各项***策。学校的各项管理，包括教师管理、学生管理、教学管理、后勤管理等，有人员、有职责、有制度、有考核、有奖惩，做到规范有序、民主科学，有特色、有创新。学校具有良好的校风、教风、学风。学校的校训、校歌、校徽等设计能够体现学校特点和教育理念。组织开展形式多样的校园文化活动。
5、教育质量标准化。建立义务教育教学质量监测评估体系和教学指导体系。严格执行各项***策，规范实施基础教育课程标准，认真执行国家课程计划，开齐开足课程，达到教学基本要求。能进行教学方式改革、教师和学生评价改革，实施综合实践课和地方课程、校本课程建设，推进素质教育不断深入。学生入学率、毕业率、辍学率均达到或控制在规定的比例。
三、实施时间与步骤
（一）时间安排
普通中小学标准化建设工程自2009年起实施，至2015年结束，其中，2009年为调查研究、制定规划、启动建设阶段；2010年至2013年为具体实施、年度检查验收阶段；2015年全面完成标准化学校建设工作。
（二）实施步骤
1、调查研究。对全县义务教育学校现状开展全面调查，摸清基本情况，找准问题症结，研究解决办法和措施。
2、全面规划。在全面调研的基础上，各乡镇制订本乡镇普通中小学标准化建设工作规划和年度实施规划；在各乡镇规划的基础上，形成全县义务教育标准化学校建设总体规划。
3、组织实施。根据总体规划和年度计划，按照突出重点、先难后易的原则，逐年实施标准化学校的各项建设工作。
4、检查验收。标准化建设达到规定标准后，由县***府教育督导室组织检查验收，并报市***府教育督导室考核评估。
5、表彰奖励。对检查验收达标的乡镇，县***府将进行表彰奖励。
四、保障措施
（一）充分认识推进中小学标准化建设的重要意义。推进中小学校标准化建设，是落实科学发展观、建设和谐*、促进教育公平的需要；是科学合理配置基础教育资源，大力推进素质教育的必然要求；是提升中小学办学条件、缩小城乡差别、促进普通教育均衡发展、实现教育公平的有效途径。近年来，我县认真实施普通中小学危房改造工程、现代远程教育工程、教学仪器更新、***书配备及课桌凳更新工程，中小学校的办学条件得到较大改善，教育质量有了较大提高。但是，我县中小学校特别是农村中小学校建设标准不高、功能不全、设施陈旧等问题还相当突出，基础教育城乡之间、区域之间和校际之间的发展还不平衡，整体办学水平还有待于进一步提高。要高标准、高质量普及九年义务教育，缩小学校办学条件的差距，促进教育均衡发展，实现教育公平，就必须全力推进中小学校标准化建设。各级各部门要充分认识我县推进中小学校标准化建设的重要性和紧迫性，认真组织开展这项工作。
（二）加强领导，明确责任。实施中小学校标准化建设是我县今后几年的一项主要任务，是基础教育改革和发展的重要内容，是一项涉及面广，任务艰巨的系统工程。为加强对全县布局调整和标准化学校建设的领导，县***府成立由县***府分管副县长任组长，县教育、财***、发改、建设、规划、房产、国土、供电、人事等部门为成员的领导小组，负责对全县标准化学校建设进行总体规划、组织实施和协调指导，领导小组下设办公室，办公室设在县教育局，具体负责全县中小学校标准化建设的日常工作。县教育局负责制定全县中小学布局调整和标准化学校建设五年规划和年度计划，并负责规划和年度计划的具体组织实施。县财***、国土、建设等有关部门，要结合自身职责，积极支持配合。
（三）细化指标，科学规划。按照“突出重点、优化结构、完善配套、适度超前”的原则，细化指标，科学制定标准化学校建设规划。各乡镇要根据《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》要求，对区域内的所有中小学校，按照学校设置与规划、建设用地、校舍建设、装备条件、师资配备、公用经费七个方面逐项排查，达不到省《标准》要求的，科学制定分年度建设改造规划和实施细则，确定资金筹集方案，按年度分步组织实施。要加强规划的前期研究，结合中小学校标准化建设工作与新一轮学校布局调整、危房改造、寄宿制学校建设、“两热一暖一改”等工程建设，对标准化学校建设有关项目的必要性、可行性、投资效益等进行评估和论证，提高决策的科学水平。规划过程中，配备标准只能提高，不能降低。乡镇***府制定完成区域内所有学校的标准化建设规划后，上报县***府备案。
（四）统一要求，加强管理。普通中小学校标准化建设原则上在县域内实行统一标准、统一规划、统一设计、统一建设、统一管理。各学校的校舍、场地、设备设施等，要有计划、分步骤地进行装备或更新换代，并实行规范化管理。由于历史原因、受周边发展空间限制场地较小无法扩展的学校，要在校容校貌、教学设施设备等方面达到标准化要求。强化项目管理，中小学校的设计应经过施工***审查，并实施施工监理。对标准化学校建设中的基建工程项目的招投标、建设进度、工程质量、资金使用以及投资预算控制等，实施全过程的监督检查，保证学校基建项目规范运作；对违反程序、渎职和失职，造成重大损失的，要依法追究责任。
县域学校科研工作计划篇3
关键词：县域；教研机构；教研工作；创新
近年来，大城县基础教育事业实现了历史性跨越，取得了显著成绩，教育教学研究工作也得到蓬勃发展。但从总体上看，与先进省、市、县相比还存在一定差距。突出的问题：一是县域教研机构建设与教师群体专业化成长之间存在矛盾。大城县现有各级各类学校196所，九年义务教育阶段学校184所，县教研室在组织建设、制度建设、思想建设、队伍建设等方面还有一定的缺口，还不足以适应教师群体专业化成长的需要。二是教研室工作思路与学校发展、教师个体成长之间存在矛盾。教研室的工作思路更多的还是属于“计划经济”时代的室本位或学科本位，而不是学校本位、教师本位。三是单一的教研模式与数字化教研不协调。传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的、物理形态的教研活动已经无法满足广大中小学教师的要求。
2009年，大城县承担了“河北省县域基础教育教学改革综合实验项目”，按照“义教课改重农村，学前教育抓特色，教研方式求创新，教学模式重实效，常规工作创品牌”的整体思路，大力开展了县域教研机构建设与工作创新的研究，推动了课程改革的深化与提升，确保了教研工作的规范与高效。
一、教研机构建设
1.大力加强了机关建设。承担“河北省县域基础教育教学改革综合实验项目”以来，大城县***门力求以建设“学习型、效能型、服务型、创新型、和谐型”机关为目标，全力打造一支***治强、业务精、工作实、作风硬的机关干部队伍。具体讲，通过长期坚持周五集中学习制度，提高了机关干部指导全县教育工作的基本素质和基本能力；通过明确职责任务，提高了履职能力；通过讲规范、讲程序、讲效率，提高了机关工作效能；通过推进机关工作重心下沉，树立服务意识、转变服务观念，提高了机关的服务效率；通过推动机关干部讲团结、顾大局，树立合作意识、“补台”意识，力求全面建设和谐型机关。此外，还全面加强教研室建设，为教研室配强人员、配足经费、配备车辆，为县域教研机构建设奠定了坚实的物质基础和人才基础。
2.大力加强了教研制度建设。研究制订了《大城县基础教育教研工作基本规范》、《大城县校长、主任听课、评课制度》、《大城县教育局教研员联校制度》、《大城县中小学学科教研基地建设实施方案》、《大城县教育科研规划课题管理办法》、《大城县名师带动工程制度》等22项基本教研制度，增强了教研工作的针对性和规范性。
3.扎实地开展了教研队伍建设。根据国家课程方案规定的课程门类和课程要求，面向全县公开招录了部分学科教研员，并招聘159名优秀教师担任兼职教研员。各中小学成立了以骨干教师为组长的学科教研组或年级备课组。县教育局制定下发了《中小学学科教研组工作管理办法》，完善了教研室、教务处、教研组为经线，教研员、兼职教研员、学科骨干教师为纬线的“县―乡―校”三级教研网络。
4.积极推进了教研平台建设。为进一步增强教研工作活力，充分发挥网络资源优势，县教研室开通了20个中小学学科公共邮箱，开通了小学语文、中学英语、中学数学、小学数学等部分学科“呱呱视频”社区。创立了主任论坛和骨干教师论坛，每年举办4期。2010年9月份，创办了《大城教育》报（内刊），成为大城县教育教学改革的一个传播、交流、展示、研究、指导的平台。
二、教研工作创新
1.常规教研活动与网络教研相结合，为教师专业化发展搭建了平台。县教研室在开展优质课大赛、论文评比、课件评比、送课下乡、联片教研等常规教研活动的基础上，大力开展网络教研活动，通过公开邮箱、博客空间、学科QQ群、呱呱视频、主任论坛等平台，全力构建民主、平等、对话、协商、共建的教研文化，实现了优质教研资源的共享。目前，教研室在“呱呱视频”社区开设了中学英语、数学、化学，小学语文、数学、科学、综合实践活动等多个空间，定期开展网络教研活动。为了把网络教研开展得扎实有效、不流于形式，还组建了一支精干的网络教研队伍，由每学科教研员牵头，挑选各学科骨干教师，组成了空间的管理团队，按时组织本学科教师按计划开展网络教研活动。各学科的网络教研活动每周开展1次，内容丰富、形式多样，对提高教师的专业素质和教学能力起了一定的作用。
2.大力开展教师培训工作，为教师专业化发展提供源头活水。先后组织了音体美教师培训、小学英语教师口语培训、综合实践活动课程培训、中学校长培训、班主任培训、骨干教师培训、教育科研培训等不同形式、不同层次的培训活动。多次组织外出考察学习，不同程度地促进了县域内教师的群体专业成长，推动教师走上了以学习为基础的专业化成长之路。在培训中，还创新了培训形式，使培训效能更高。比如，在组织全县中小学骨干教师进行综合实践活动培训时，以研修班的形式，采取了“集中研训、以赛代培、展评代训、全员达标”的方式进行。先对全体参训人员进行“集中研训”；再以竞赛的形式让教师开展活动，进行实践探究，教研员跟踪指导；一个月后，全体参训教师再次集中，由在竞赛中取得好成绩的教师进行说课展评，教研员结合实例针对活动中出现的问题再次对教师进行培训，并要求参训教师针对自己开展的活动中存在的问题，修改活动方案，继续开展活动，直到把活动开展好为止。结果是每个参训教师都很好地开展了活动，上交了活动实录光盘。
3.扎实地开展校本教研活动，促进教师的专业化发展。各中小学都制定了定时、定点、定人、定内容的“四定”校本教研活动计划，确保每位教师在校教研时间不少于3小时。集体备课、主题研究、课例研讨、课题研究成为主要活动形式。大城一小的聊天教研，第一职中的学科组主题研讨，王屯中学的反思板、反思墙等，创新了教师专业成长的途径。此外，还定期召开“实验校工作推进会”，通过经验交流、策略指导，为实验校鼓劲加油，促使实验校工作顺利开展，激发起了广大教师的教研积极性。
县域学校科研工作计划篇4
百年大计，教育为本。近年来，扶风县认真贯彻落实全国和省市教育工作会议精神，以布局调整为突破口，以均衡发展为关键点，以人民满意为落脚点，坚持教育优先发展战略，促进了教育长足发展，为推进现代化、建设新扶风提供了人才支持和智力保证。
“三个三”确保教育优先、突破、均衡发展
在推进教育可持续发展中，扶风县委、县***府立足 “三个坚持”，实施“三大工程”，强化“三项措施”，确保县域教育优先、突破、均衡发展。
立足“三个坚持”，确保优先发展。扶风县坚持“一盘棋”谋教育，在全县经济发展总体规划中优先安排教育发展，科学编制“十二五”教育发展规划，按照“高中城镇化、初中乡镇化、小学中心化、学前教育区域化”的思路，计划未来五年建成省级标准化学校33所，市县级示范幼儿园29所，力争2013年通过省级“双高普九”达标验收，2015年创建省级教育强县。我们还坚持“一把手”抓教育，始终把教育放在优先发展的战略地位，作为最大的民生工程、民心工程，由各级******“一把手”亲自上手、带头带队，举县一致抓教育，推动教育又好又快发展。另外，我们坚持“一条心”办教育，整合各类资金，优先保障教育投入。2011年，全县教育财***性支出达到3.7亿元，占财***总支出的32%，比上年增加6302万元。2009年以来，为教育项目无偿划拨建设用地469.2亩，减免税费2780万元，全力支持教育发展。
实施“三大工程”，实现突破发展。扶风县依靠寄宿制学校建设工程，解决孩子“住”的问题：针对偏远地区孩子住宿难的问题，我们大力度整合教育资金，高标准建设寄宿制学校，实施项目31个，涉及学校24所，解决了2.3万寄宿制学生住宿问题，受到了省市的一致肯定。我县依靠校车工程，解决孩子“行”的问题：在布局调整过程中，县委、县***府大胆探索，在全省率先实施校车工程，对居住在2.5公里以外5公里以内的学生，早晚由固定车辆接送，每生每天补助交通费1-2元，从根本上解决了偏远地方学生上学难的问题。目前，全县校车工程共投入运营车辆27辆，惠及学生1200多名，年补助交通费50多万元。我们还依靠营养午餐工程，解决了孩子“吃”的问题：针对学生长期食用蛋奶产生的厌食现象，部分学校变蛋奶工程为营养午餐工程，即把蛋奶工程的补助转移到午餐中，确保学生吃得可口。同时，抢抓全省首批“农村义务教育学生营养改善计划”试点机遇，从2012年春季开学起，在全县农村义务教育学生中全面实施“营养改善计划”，提高了补助标准，扩大了受益范围。
强化“三项措施”，推进均衡发展。我县加强教师队伍建设，出台了《扶风县学校领导干部管理办法》，实行中小学领导干部公开竞聘，使一大批能力强、年龄轻的教师通过公开竞选的方式走上领导岗位。先后在18所中小学实行教师招聘，分流教师480多名，优化了师资配置，解决了教师超编、教育资源不均衡的难题。我县还加强学校管理，提出“三化一高”（决策民主化、管理制度化、运行规范化、工作高标准）的管理要求，制定《扶风县学校管理细则》、《扶风县学校管理考评办法》等十多项规章制度，做到用制度管人管事。同时，积极举办了三届校长论坛，探索学校管理的新途径、新办法，提升了管理水平。此外，我县加强教研教改，通过召开高效课堂研讨会、推进会、教改实验分析会、“我来上一节示范课”等活动，促进教研教改取得扎实成效。扶风县成为宝鸡市课改实验示范基地，扶风初中成为宝鸡市初中地理学科示范基地。
县域教育公平，布局调整是前提均衡发展是关键
实施教育优先、突破、均衡发展战略几年来，我们在实践中深刻地感觉到，县域教育的公平发展与布局调整、均衡发展等方面的关系非常紧密。
首先，布局调整是培植优质教育资源的突破口。扩大优质教育资源覆盖面，让所有孩子都能“上好学”，满足人民群众日益增长的教育需求，是目前我国基础教育的基本矛盾，也是各级***府抓好教育工作的首要任务。近年来，我们在教育工作实践中深刻体会到，布局调整是培植优质教育资源的突破口和着力点。2008年以前，全县农村学校布点分散，规模小、效益低、质量差，缺乏科学合理的长远规划和布点规划，有限的教育发展资金未能实现高效利用，制约了基础教育的科学发展。2009年，我们在深入调查研究的基础上，结合县情实际，制定了学校布局调整规划，为近年来教育事业的长足发展奠定了基础。我们坚持“项目跟着规划走、资金跟着项目走、一本规划干到底、集中财力办大事”，最大限度实现教育资源的优化配置。先后争取中、省、市资金1.7亿元，累计完成投资3.7亿元，建设各类用房15万平方米。高标准的校舍，功能齐全的设施，文化氛围浓郁的环境，使学校面貌发生了翻天覆地的变化，为学生学习创造了良好环境。
县域学校科研工作计划篇5
一、工作宗旨
贯彻***《关于中小学开展书法教育的意见》，依据《中小学书法教育指导纲要》，指导全县中小学积极稳妥、规范健康地开展书法教育，提高全县中小学书法教育水平，促进素质教育的深入实施。
二、工作职责
1.参与全县中小学书法教育的规划，组织开展专题调研、学习交流活动，指导中小学落实书法教育的课程安排、教学管理、师资配备、资源配置及督导评价，推进书法教育健康开展。督促落实通过语文等学科考试考核学生汉字书写水平。
2.指导学校配齐配强书法教育师资，有计划有步骤地开展多种形式的书法教师培训，逐步提高书法教师教育教学的能力，引导学校加强全体教师的书法基本功训练，协调推动区域内名师交流和资源共享。
3.指导全县书法教育教研，定期开展听课评课、教学达标和教学观摩研讨活动，探索新课程环境下的书法教育教学方式，不断提高书法教学质量。逐步开展书法教育课题申报、立项工作，积极培育书法教育理论成果和实践典型，推广书法教育经验。
4.策划组织县级中小学师生书法展赛等活动，为学校开展书法教育活动提供支持，鼓励学校培育书法教育特色项目。参与组织县中小学生“百灵”艺术节书法比赛。
5.邀请各级书法家协会会员等书法专业人员协助学校开展书法教育，协调开展与外地的书法教育交流活动。
6.每学期召开一次工作会议，对书法教育进行阶段性计划、总结；每季度召开一次工作调度会，研究部署重点工作；不定期组织专题研讨、专家报告会等活动。县中小学书法教育委员会下设办公室，办公室设在县教研室艺体科。
三、工作要求
1.成立机构，完善管理。
各教育办公室和县属学校要成立相应组织机构，完善组织领导和人员配备。各级委员会要根据工作职能和实际需要，吸收并发挥书法专兼职教师、语文教师及有书法特长教师的作用，按照教育科研、教学管理、展赛活动、业务交流等职能划分工作小组，细化分工，明确责任，强化管理，切实发挥引领、指导和管理作用，推动中小学书法教育工作深入开展。
2.制定规划，定期活动。
各级书法教育委员会要科学制定工作规划和年度工作计划，定期开展活动，扩大委员会的影响。要指导各学校建立健全书法教育教学、师资、教研、活动、档案等各项规章制度，研究和解决书法教育中遇到的困难和问题，组织开展各类书法教育活动，鼓励有条件的学校培育书法教育特色品牌，检查和规范各学校的书法教育工作。
县域学校科研工作计划篇6
（2019年9月26日）
尊敬的XXX司长，各位领导和专家老师们，还有各兄弟省份的教育同行们，大家下午好。今天我要交流的题目是：《延边州提升工程2.0州（区）、县两级专家团队“建和用”的策略》。浅思薄虑，敬请各位专家、同行斧正。
延边朝鲜族自治州位于吉林省最东部，全州总面积4.33万平方公里，总人口212万，其中朝鲜族人口82万，居民通用汉语和朝鲜语两种语言文字，自治州下辖8个县市，州府所在地为延吉市。延边州现有各级各类学校591所，有在校学生21万名，有教职员工2.7万名。全州现有朝鲜族学校（幼儿园）139所，其中：朝鲜族幼儿园62所（其中附设幼儿园30所）；专设朝鲜族中小学53所、朝汉民族联校21所，全州朝鲜族学校专任教师4872名。
自提升工程2.0启动以来，延边州高度重视项目的组织实施，精心制定培训专家团队遴选及培养方案，抓住关键节点，有序推进工程。下面，我从延边州提升工程2.0州、县两级专家团队的“建”与“用”两个方面的策略，向大家汇报一下。
一、能力提升2.0团队“建”的问题
（一）为何建。
首先，火车跑的快，全靠车头带。整个区域的提升工程如果想科学、高效的开展起来，扎实稳步的推进下去，一定需要一个具有领导力和执行力的核心团队。可以说，州、县两级培训团队是区域“提升工程2.0”有序有效实施的中坚力量，是“整校推进”实施质量保障的关键人物。
其次，随着教育信息化的飞速发展，我们明显感到我们延边州内汉族教师和朝鲜族族教师信息化发展步伐的差距正在拉大。一是由于我们是少数民族地区，我们还有很多在汉语环境下学习能力较弱的少数民族教师。二是我们少数民族地区教师的学习资源和专业指导外援力量严重不足。合作机构和上级高校无论在培训资源和实践指导上都很难满足朝鲜族教师信息化教学能力提升和成长的需求。因此，少数民族教师的信息技术能力提升工作一直都是民族教育全面发展的短板。下一步，延边州若想抓好提升工程2.0工作，达到***规定的标准和要求，就必须优选一批符合民族地区教育需求，州、县两级都能用得上、用得好的本土专家，充分发挥本土培训专家团队作用，有层次、有差异的推进学校提升工程2.0培训。
（二）如何建。
1. 明确团队工作任务。州一级通过县市申报考核遴选一只精干的州级专家团队，人数不超过10人，负责指导全州各县市的能力提升专家团队工作，规范管理，监督进度。县市级教育行***部门按照县级培训团队与教师人数不低于1:100的比例，组建县级培训指导团队，负责制定本区域提升工程2.0规划方案，组织区域引领性研修，指导学校开展校本研修，完成教师信息技术应用能力测评，开发建设本地少数民族教师学习资源。校一级由校长牵头组建，人员包括教学校长、学年主任和信息化教学种子教师，负责提升工程任务校本化落地和实施。
2. 团队遴选标准。
按照提升工程文件要求，以县市培训团队为例，我们要求县市的团队成员构成一定要包含教师进修学校的教研员、培训者、中小学骨干教师。我们对这一级团队成员的素质要求是：第一要有积极拥抱和实践信息化教学的情怀。第二是要有较强的学科专业素养和信息素养。第三是对当前支持教学变革的先进技术达到精熟掌握。第四是具备各种媒体环境下的教学组织能力。第五是善于开展信息化环境下的教研活动，具有信息化教学指导力，并有自己的信息化教学主张。第六是要双语培训能力者优先。要立足民族教育，选好民族信息化指导教师，不让民族学校教师掉队。
3. 团队层级和职责分工
各级团队具体划分人数安排如下：州级专家核心团队（7人），县市级培训团队（1:100人），校级培训团队（1:10人）。
团队职责分工如下：（1）技术指导专家组，负责提升工程2.0培训课程研发、技术支持、培训班课程实施与改进等工作；（2）应用考核专家组，负责提升工程2.0校本应用考核指导、调研和实施测评等工作；（3）资源建设专家组，负责提升工程2.0资源整理制作、归档和基层学校提升工程2.0资源建设指导等工作。各层级团队在州一级团队统领下，分模块三维包保，按计划层层落实、步步跟进，确保全州能力提升工程2.0一盘棋。例如：我们赋权提升工程2.0团队专家组统筹指导全州提升工程工作的权利。由州级团队拿出全州的提升工程2.0培训年度计划表、推进落实表、课程指导安排表、送培到县活动方案、县域示范活动方案等。在州团队指导下，各县市提升工程2.0团队专家组，分别负责本地***策文件方案解读与指导、微能力点认定指导、学校整体推进项目策划、信息化教学技术指导等，各司其职。学校则要成立信息化教学融合创新专家组。要选拔学校学科教学中信息技术应用能力好的教师担任学校信息化教学示范引领教师，做好教研组的教师培训示范指导。这样，能够做到：人人有活做、人人有事做，各个团队都能充分发挥各级专家团队的引领和指导作用，形成州、县、校三级层层管理的差异性引领机制。
二、提升工程2.0培训团队如何“用”
通过对相关文件的学习，我们归纳出培训团队的重点工作内容有三个。分别是“以校为本混合式研修的指导、校本考核工作的指导，本地少数民族资源的建设和开发”。因时间关系，我在这里仅对团队如何指导混合式研修进行稍微展开叙述。在学校混合式研修指导工作方面，我们为培训团队设计了“研、磨、练、测”这样四个环节任务。
这四个任务具体分解为：
研。
一是要求培训团队协助学校分析提升工程2.0现状，从技术层面、观念层面、教学习惯等层面，了解学校教师信息素养和信息化教学的实际情况。
二是要求培训团队聚焦学校信息化教学应用推进的难点和增长点，分析各方面原因。如：有的是教师年龄偏大，有的是设备分配不合理，有的是学校对考核风向标指向不明，有的是学校不利于应用信息技术开展教学等等，从而为学校确定提升工程能力关键点的选择提供科学指导。
三是指导学校能力提升过程中的课程资源研发和案例成果梳理，尤其要重视民族学校民族特色课程资源的研发，一定要确保教师们学有所获，要努力做到人人有成果，校校有亮点。
磨。
要求培训团队聚焦学校落实提升工程2.0，充分运用“项目助学计划”逐一跟进、深入县市，层层打磨。
第一磨方案。在一校一方案、一教研组一活动案、一教师一个案的基础上，要求各级结合工作实际深度研磨行动方案，确保方案的可行性和实效性。
第二磨团队。延边州已经确定州教育学院为培训团队培养基地，并计划对培训团队开展培训练兵活动，从而增强团队指导力。
第三磨课堂。要求学校在愿景指引和校本研修框架下，要基于信息技术大胆探索课堂教学新样态。培训团队要入校协助学校深度打磨研究信息技术深度融合创新的教学案例，形成成果并进行辐射。
练。
一练培训团队信息化领导力。我们计划在集中研修的基础上要求各团队成员选择一个试点校作为实践基地，基于网络全程参与能力提升全过程，锻炼提升团队信息化领导力。
二练教研员信息化教学指导力。教研员是信息化课改的领头雁，必须让教研员先学、先知、先用、先会。我们将会鼓励符合条件的学科教研员上信息化教学示范课，研讨课。在学练过程中跟教师同成长，共进步。
三练教师信息化教学设计实践能力。教师信息化教学设计和实践能力提升是一个复杂的过程。教师必须经历一个从理念认识，到技术掌握，到创新应用的过程。因此，必须增加信息化教学教研活动密度和深度，要把25学时以上线下研修做到位。我们计划像“一师一优课”一样，组织全州教师开展信息化教学“晒课”活动，由各级培训专家团队负责评审选拔，遴选出一批包括朝鲜族学校的优质信息化教学课例。通过这样的活动让我州各民族教师人人都练到位，让每个学科都练到点上。
测。
县域学校科研工作计划篇7
1 规划先行，分步实施
1.1 科学定位，制定规划
按照“高起点、低成本、高效益”的原则，龙游”县教育局制定《龙游县教育城域网建设实施规划》《龙游县义务教育学校教育装备现代化工程三年规划（2009—2011年）》《教育信息化建设三年规划（2012—2014年）》，切实加大学校教育装备建设力度，推进全县城乡学校教育信息化工作优质均衡发展。
1.2 分类指导，分步实施
在资金分配上，采取“全额扶持薄弱学校、部分资助中心学校、专项补助新建学校、适当奖励先进学校”的办法；在工作进度上，按照校情分年度、分项目、分步实施到位，确保偏远和薄弱学校教育信息化优先规划、优先投入、优先配置，确保全县教育信息化扎实推进、整体创优。
1.3 规范标准，注重实效
根据省定标准，进一步规范组织机构、教室环境、资源存储、设备管理、设备使用、培训科研等方面工作，使全县学校设施配备达标1所，日常管理使用规范化1所。两年来，按规划要求累计投入1300多万元，全县所有中小学已通过100兆光纤接入教育城域网、学校计算机平均生机比达7:1、多媒体平均班套比达1:1、光盘放像点遍及所有农村小学、“浙江教育资源网”注册率达100%。教师应用现代教育技术热情高涨，学校教育装备管理工作日趋规范。
2 多措并举，多元投入
作为经济欠发达地区，龙游县积极拓宽投入渠道，坚持“多条腿走路”，“十一五”期间，教育技术装备投入资金近3000万元，有力地推进了教育信息化建设。
2.1 加大财***投入
自2009年起，县财***每年安排学校装备建设专项经费100万元，并做到逐步提高。2010年，根据实际情况再追加843万元，为2所高中配置高考机房，为新建学校配置计算机教室、多媒体教室、实验室等设施设备，为全县中小学安装校园监控系统；2011年、2012年财***专项经费分别增加到140万元和300万元，新增标准化实验室4个、计算机教室10个、手自一体录播微格教室2个，全县中小学所有班级多媒体达到浙江省中小学教育技术标准配置要求。
2.2 争取项目支持
龙游县抢抓机遇，积极争取项目，至2012年，已争取“浙江省农村中小学现代远程教育工程”光盘放像室129个、多媒体教室323个、计算机教室14个、网络远程教育点播教室3个，“书香校园工程”***书7.12万册，“标准化实验室工程”通用技术实验室6个、数字实验室3个、探究性实验室12个，有力地助推了龙游县城乡教育的均衡发展。
2.3 注重借力发展
通过“家校通”项目，与龙游电信公司建立战略合作关系，建设教育城域网，由电信公司投入资金建设教育城域网、改造升级网络安全技术措施、实施网络中心机房托管及校园无线覆盖工程，实现了合作多赢。许多学校还根据自身特点争取社会各界资助。如沐尘畲族小学积极向省民宗局争取补助经费，用于学校装备建设；马叶小学、雅村小学、梧村小学、社阳小学等学校争取企业赞助、个人捐资，拓宽教育信息化投入渠道。
3 强化应用，提高质量
3.1 统筹规划，措施具体，推动应用
1）因地制宜。充分利用现有资源，将教室里的电视机与笔记本电脑相连，将班级现有的电教设施整合成简易多媒体教室，把网络的教学资源直接引入了课堂，教师演示、操作方便快捷。
2）强化培训。加强技术应用培训，组织全体校长和骨干教师集中培训，学校进行分层校本培训，对个别年龄较大学习有困难的老年教师“一帮一”的“帮困”辅导，使他们能熟练地运用多媒体设施上课。
3）活动竞赛。每年组织一系列评比、竞赛活动，以评代训，以评促练，“促使”教师使用教育技术。2007年，龙游县组织开展了主题为“让师生最大限度地共享优质教育资源”的“教育信息化应用年”活动，进一步提高了教师对教育信息化理念的认识，增强了教师学技术、用技术的积极性与主动性。在各类教研活动中，充分用好现代教育技术手段，在课堂评议环节引进QQ群形式，将听课教师的即时评价意见同步展现出来，真正发挥笔记本电脑和无线网络优势，体现新课程注重“生成”的核心理念。
4）***策激励。许多学校采取单位补一点、个人出一点的办法，为全体教师配备了笔记本电脑，目前，全县教师个人笔记本电脑拥有量达2450台，占教师总数的85%，极大地方便了教师电脑备课，强化了“班班通”应用。建立健全教师电脑使用检查考评制度，保证教师自觉地将教育技术设施设备运用到教学中去。
3.2 教育信息化建设初显成效
1）促进了教师成长。共享优质教育资源，促进城乡教师共同成长，是教育信息化优势所在。龙游县桥下小学借助“农远工程”的网络远程教育平台，建立了校际网络研修共同体，将6所农村学校校本教研活动组织在一起，可多边、异地参加学科研修小组活动，这一新颖的模式让教师受益匪浅。学校以此内容为核心的研究成果获得了浙江省第三届基础教育教学成果二等奖。教师的业务素质和科研能力不断提升，教师的信息技术与学科整合课例分获全国一等奖和二等奖；20件多媒体课件作品入选《国家基础教育资源库》。
2）激活了课堂教学。教师利用丰富的网络资源和鲜活的多媒体课件进行教学，为课堂教学注入了生机与活力，为学生吸收知识、激发灵感、发挥创造性提供了广阔的天地，受到了学生的欢迎。学生的学习能力和综合素质能力显著提高。近几年，组织参加的中小学电脑作品制作评选活动中，龙游县学校学生的获奖率都明显上升。
3）提高了管理水平。现代教育技术真正促进了学校的发展。近年来，许多学校的重大活动都成功地利用了无线E网，学校的影响力也日渐提高，社会形象得到提升。
县域学校科研工作计划篇8
一、调研目的、意义
“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。教育工作涉及每一个家庭，关系着广大人民群众的根本利益。在建设全面小康社会的进程中，教育问题日益成为全社会关注的热点、难点问题。教育公平，特别是义务教育的均衡发展已成为落实科学发展观、构建和谐社会、全面建成小康的核心问题之一。
《甘肃省推进县域义务教育均衡发展规划（2012—2020年）》提出：“到2015年，全面完成义务教育学校布局结构调整，全面消除义务教育学校危房，义务教育学校标准化建设取得显著成效，县域内义务教育初步实现均衡，基本消除薄弱学校和大班额现象；全省累计有30个县市区县域内义务教育基本实现均衡发展。”永昌县就是这30个县市区之一。
为贯彻落实《义务教育法》，保障国家、省、市、县《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及省、市《推进县域义务教育均衡发展规划》提出的义务教育均衡发展目标的实现，做好迎接2015年省***府对我县义务教育均衡发展督导评估的基础工作，全面分析我县义务教育均衡发展现状和存在的困难、问题，研究解决问题、推动发展的对策与措施，特开展此项课题研究。
二、调研内容、要点
调查了解县域义务教育均衡发展总体状况，并对义务教育经费投入、学校建设、教师队伍建设等进行具体调研，重点开展义务教育校际间均衡状况的调研。以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均***书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标为主，分析县域内小学、初中校际间均衡状况。调查了解近年来推进义务教育均衡发展相关举措的实际成效及遇到的困难和问题。听取师生、家长及社会各界人士对进一步推进义务教育学校均衡发展的意见、建议。
三、调研方案、策略
（一）调研方法
通过数据采集、现场考察、听取汇报、座谈交流等形式开展全面调研。
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->考察调研学校，分别召开教师、学生和家长座谈会，要求参加座谈会的教师、学生、家长有较广泛的代表性。
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->召开部分义务教育学校负责人座谈会，现场考察以外的学校负责人参加，并有广泛代表性。
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->召开社会各界人士座谈会，包括人大代表、***协委员、乡镇领导、村主任等。
4. 采集义务教育学校8项指标数据，分别计算小学、初中差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。
（二）调研时间与地点
时间：2013年9月底完成调研，并上报调研报告。
地点：城关镇、河西堡镇、新城子镇、红山窑乡、焦家庄乡、六坝乡、朱王堡镇、水源镇。
每个调研点选取调研学校：优质、一般、薄弱小学和初中学校各1所。
（三）组织与实施
1. 课题组成员分工。
2. 调研工作开始前，召开调研点有关人员和调研人员会议，统一调研要求，部署调研工作。
县域学校科研工作计划篇9
一、建立基地，确定点校
我们是市级教研部门，所以在开展工作时，先与各县区进行了协调沟通，分别确定了四所城镇中学为教师专业发展学校建设城镇基地校，确定了四所农村中学为农村区域研修点校。
二、制定方案，开展调研
为了更好地了解农村教师的专业素质情况，我们开展了以“教师专业素质情况”为主题的调研活动。这次调研活动采用普遍调查与抽样调查相结合、调查研究与指导教师专业发展学校建设相结合的办法，取得了显著成绩。
普遍调查采取情况统计分析的办法，抽样调查是深入四所农村点校，采取问卷、座谈和深入教学教研活动等方式，了解教师的专业素质情况。
1.教师的基本情况调研。
制订详细的教师基本情况调查表，下发到各校。具体包括：年龄结构、性别、第一学历及专业、最后学历及专业、骨干教师、学科带头人级别等。掌握了这些基本情况，就为教研工作的有效开展提供了重要参考。
2.课堂教学现状调研。
各学科教研员深入四个农村点校课堂，通过听课、看教案、与教师交流等方式，了解各学科教师的基本素质、教师教学能力等。教研员在听课后，对教师的课堂教学给予专业指导，在充分肯定成绩的同时，指出存在的问题，并提出改进意见。调研结束后分学科形成学科课堂教学现状的调研报告，最后汇总提升，形成农村初中课堂教学现状的调研报告。
3.教研活动现状调研。
在每个农村点校参加一个学科教研组的教研活动，并与这个教研组的教师座谈，了解农村学校教研活动的开展情况，形成农村初中教研活动情况报告。
4.问卷调研。
分教师问卷和学生问卷两种形式。问卷设计以《中学教师专业标准》为依据，问卷内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面，从教师和学生两方面了解农村教师专业素质情况，并分块形成调研报告。
5.与校领导座谈。
通过设计好的座谈提纲，了解农村教师的专业素质情况及教育教学质量情况。
6.总结反馈。
在完成上述活动后，教研员将听课情况及教研活动开展情况向所在学校领导反馈，肯定成绩，指出不足。同时，我们对调研情况进行了数据统计和分析整理，并撰写了“农村教师专业素质情况”调研报告，确定了农村区域研修的方向，制定了研修规划。
三、立足实际，开展活动
在调研的基础上，我们确定了区域研修工作的基本思路为：抓住一条主线，即学校和教师的发展；促进四个发展，即学校学习化、教师专业化、教研员专家化、教学高质量化；采用四种途径：专业指导、示范引领、主题研讨、资源共享；达到一个目标：提高农村教师的专业素质和教育教学质量。
具体任务包括：构建成学习型组织，包括领导、管理、引领等组织机构；形成促进教师发展的机制，包括计划、运行、管理、考核评价机制；形成同伴合作、自主研修的氛围，使研究学习成为教师自我提升的内在驱动力，养成专业发展的自主意识，不断提高专业发展能力；探索教师专业发展的规律和特点，总结教师专业发展的途径、方法及经验；发挥教师专业发展学校的辐射、引领、带动作用，促进学校及整个教育教学质量的提高和发展。
1.成立组织，保障区域研修工作的有效开展。
（1）成立农村区域研修管理指导组织。
具体分为三级：市学院建立市农村区域研修领导小组：由市学院分管领导和学科教研员组成，负责区域研修活动的策划、组织和领导。各县区建立研修管理指导小组：由县区组长和学科组长组成，各县区教师进修学校负责初中教研的业务校长为组长，中教部主任为副组长，各学科教研员为本区域学科研修的组长，在区域研修校中按学科选出一名副组长。各区域建立研修领导小组：由区域研修点校校长任组长，成员校校长任组员。
（2）组建学习型组织。
各区域研修组织根据需要组建学习型组织，打造研修团队。学习型组织至少包括以下两个组织：一是学校学科教研组，主要由本校本学科或相关学科教师组成，由学校学科教研组长负责，进行日常教学研究；二是校际联合的区域学科教研组，要求每个区域每个学科组建成一个区域研修学科教研组，由区域研修体学校的学科教师组成，由进修学校和区域研修学校共同协商确定学科研修教研组长，主要进行教学疑难问题研究。研修指导由市、县教研员共同负责。
2.指导引领，保障区域研修工作的有序进行。
（1）定方案，送指导，助推学校和教师专业发展。
一是制定区域研修方案。在2014年与确定的区域研修点校调研摸底的基础上，撰写“农村教师专业素质情况”的调研报告，制定初中部农村区域研修方案。
二是进行培训指导。首先，对农村区域研修校进行培训，主要培训区域研修点校建设的意义、要求和方法。其次，指导基地校制定区域研修方案。最后，指导点校开展研修活动。要发挥省级教师专业发展示范校的辐射带动作用，以示范校的经验、做法指导和带动点校的发展。通过抓基地、抓点校，以强扶弱、以点带面，激发学校自主发展的内在动力，助推薄弱校的进步和发展，引领和推动整个区域教研的发展和提升。
（2）定主题，抓教研，助推教学质量有效提高。
各县、区学科教研员负责指导本学科教师分析教师素质和教学现状，找准薄弱点，确定研修主题，制定研修方案。市学院教研员提出年度研修主题，供各学区参考。
确定研修主题时要结合中学教师专业标准的要求，以解决学校教育教学实践中存在的突出问题为突破口，力争做到：从小问题入手，解决教师所急、所惑，重过程、讲实效。
（3）给任务，压担子，推动研修活动有效开展。
一是任务驱动。通过制定区域研修方案，给基地校和点校任务。各点校制定自己的研修方案，研修计划，校际间的区域性学科教研组按照学院要求，定期完成相应的研修任务。学校学科教研组要每周开展一次教研活动，校际联合的区域教研组要每月开展一次教研活动。各学科教研组要每月上交一次教研活动纪实，市县学科教研员要对活动情况提出指导性意见，并提出改进措施。各学科教研员要定期给点校及研修成员校教师任务，组织开展活动。
二是课题拉动。各学科根据各县区域研修校的教研活动主题及调研情况，以小课题研究的形式，开展教研活动。要以解决学校教育教学实践中存在的突出问题为突破口，力争做到：从小问题入手，解决教师所急、所惑，重过程、讲实效。
三是城乡联动。充分发挥教师专业发展学校示范校的作用，学院初中部为城镇教师专业发展示范校与农村研修点校结对，通过拜师、参观学习、经验交流等形式，将示范校的经验和做法辐射给区域研修校，在榜样的带动下发展提高。
四是网络互动。各学科通过QQ群进行学科交流、研讨活动；通过教师研修网，为区域研修校教师提供各种教学、学习资源，并及时将各种活动的开展情况上传。点校学科组长定期组织学习研讨，并将学习过程及困惑及时反馈给市县教研员。
县域学校科研工作计划篇10
加强组织机构管理。在县级区域层面，基础教育必须按照规范设立相应的机构，以利指挥、协调各块工作。只有机构设置科学合理，职责定位分明，才能打破实现终极目标的桎梏。县级***门对基础教育学校管理的前提是要统筹思考、科学设置学校组织机构。
加强学校领导管理。县级区域基础教育的学校领导选拔，从教育行***部门而言，应当有一套成熟的办法，无论从选人、用人机制上，还是从管理过程的方法上，都要与时俱进，不断创新，要把“想干事、能干事、干得好事”的教师选拔到学校领导岗位上来，县级教育行***部门要出台干部管理办法：一是明确校长选拔管理的范围，二是明确选拔校长的条件，三是对校长实行任期目标责任制，四是制订校长年度考核目标。
加强教育***策法规管理。就目前而言，基础教育如何实现公平和均衡发展受到的关注度很高，在基础教育改革发展的实践过程中，应牢牢把握好***策导向。县级教育行***部门应认真组织落实好***和国家对发展基础教育的一系列***策，促进基础教育学校健康、和谐发展。只有依法依规办教育，学校才能长足发展。
加强教师队伍管理。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。县级教育行***部门在对教师队伍管理上，首先要保障教师工作的福利；其次是根据教育***策法规，制订符合县级区域的教师约束制度；第三是搭建好教师专业发展的平台。
加强学生管理。县级教育行***部门对学生的管理关系到学校能否维护正常的教育教学秩序，关系到学生能否养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，使其自觉地投入到教育教学的过程中去，从而提高学校教育教学的成效。为此，县级教育行***部门必须加强对区域内基础教育学生的管理：一是管理好学生的学籍，二是管好学生的教学用书工作，三是开展好学生争先创优评比活动，四是管好学生每学年的评价工作。
加强课程管理。县级教育行***部门对基础教育学校的课程管理主要体现在：一是要求各类学校开齐国家课程，二是选择适合地方教育的校本课程进行开设，三是组织、指导以学校为单位编写、开设校本课程。同时督促、指导基础教育学校在开齐课程的同时，还应开足课时，确保学生有足够的教学时间，完成既定的教学目标。
加强教学管理。县级教育行***部门对基础教育的学校管理，在学校设立教学业务机构的前提下，根据目前运行的情况，教学管理主要表现在：一是实行课程标准管理，二是分段实行计划管理，三是实施学年度教学目标量化管理，四是教学过程的监督管理，五是教育行***部门的业务部门到基层学校对学生的学籍、学业成绩的考核，教学常规、教师职责等方面给予指导，以确保按时完成教学任务。
加强教育科研管理。教育科研对改进教育实践、认识教育规律，提高教育教学工作成效具有重要作用。县级教育行***部门对基础教育科研的管理主要形式有：一是明确学校教育科研的工作机构及其职责，二是分段制定县级教育科研的计划，三是加强县级区域内的课题管理。
加强德育工作管理。县级区域基础教育学校的德育管理，一是要建立德育管理制度；二是制订学生学习、生活准则，规范学生行为；三是制订学科教学渗透德育工作指导意见；四是制定县级区域基础教育学校活动（社会实践）渗透德育工作指导意见；五是制订德育工作评估体系。
加强体育卫生工作管理。一是出台全县体育工作实施意见，坚决落实中小学生在校园内体育锻炼不低于1小时的硬性规定。二是严格执行体育课程标准，确保中小学校开好课、上好课。三是以县级区域基础教育学校为对象，每三年召开一次中小学体育运动会。四是所有学校的食品卫生均按相关标准执行。五是中小学开好健康教育课。六是制订全县基础教育学校个人卫生、学校卫生准则，使工作具有可操作性。七是开展基础教育学校体质健康检测和疾病防控工作。
加强教育设施管理。基础教育学校的设施包括教育基建、学校设备和社会教育设施三类。
教育基建的管理：一是建立健全各种管理和维修制度；二是要坚持经常检查和定期全面检查；三是对校舍的辅助设施经常进行维修保养；四是加强师生员工经常性安全教育，提高师生安全防范意识；五是强化校舍档案管理。
教学设备的管理：一是建立学校各类资产责任制度，明确各类设备的具体责任人；二是建立各类设备的保管进出制度；三是建立各类设备的使用和维护制度。
加强教育经费管理。基础教育学校的经费管理是指遵循国家法规以及经费管理原则，对教育经费进行筹措、分配、使用、检查及审计的过程。包括国家财***经费（城市教育附加费），社会团体（个人）投资、捐赠经费，学校收入经费三类。国家财***经费的管理：一是各级各类学校的基本建设经费（设备投资）的管理，严格按照项目经费的管理进行。县级的城市教育附加费应全额用于教育，应根据资金的使用范围制定出相应的管理办法。二是教职工的工资福利要按时发放，不能截留或挪用。三是财***划拨的公用经费，学前教育、高中教育保证学校教育教学工作的需要，义务教育的公用经费严格按照国家义务教育公用经费的使用范围和比例管理。四是管理使用好家庭困难学生补助。
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