学文网测绘工程毕业篇1
毕业设计选题，拉开了本届测绘工程本科毕业设计的帷幕。此后，在学校的精心部署和正确领导下、在学院领导和相关部门的大力支持和有效监督及我系全体教师的认真指导下，经过测绘09级全体同学的努力拼搏，为期13周的我校测绘工程系2013届毕业设计工作圆满完成任务，59名同学全部顺利通过毕业答辩，为大学本科阶段的最后一个重要的教学环节画上了一个圆满的句号。经毕业设计成绩统计发现“优秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09级测绘工程专业本科毕业设计(论文)成绩统计见表1。根据表1的测绘工程专业本科毕业设计成绩分布表绘制测绘工程专业本科毕业设计成绩折线统计***见***1，由***1可以看出毕业设计成绩分布合理。
2本组毕业设计工作总结
我在本届测绘工程专业毕业设计工作中主要完成了对Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同学的毕业设计指导，对本组毕业设计指导工作总结如下。
2．1确定合适的毕业设计题目至关重要
毕业设计选题要符合本专业培养方向，与本行业的实际生产紧密结合，能够综合运用学生所学知识和技能，培养学生综合素质和实际工作能力，使学生能够学有所用。2013届测绘工程专业毕业生是我校测绘与地理信息学院的首届毕业生，学院领导对首届毕业生的毕业设计尤为重视，要求毕业设计应一生一题，且从学院成立就积极联系兰州市测绘地理信息行业的兄弟单位以收集测绘生产中急需研究的课题，以便我们学生的毕业设计能够紧密联系测绘生产实际。在制定毕业设计题目时，按照学校、学院的要求，结合测绘专业的培养方向和我主讲的工程测量学课程及其在工程中的应用，我拟定了CASS7．0软件在工程测量中的应用研究、高速铁路无砟轨道基桩控制网测量方法研究、客运专线无砟轨道施工工艺及安装测量方法研究、GPS-RTK工程放样的方法及精度分析和城市隐蔽地区地物点的采集方法及精度分析等五个毕业设计题目，供学生选择。经过毕业设计动员及选题会，Studentguan等四名同学根据自己的研究方向、爱好及就业去向选择了其中的四个选题，后因生产单位的需求，Studentyu，Studentsong两位同学到中铁十七局“兰渝项目岷县工区”去进行生产实习及毕业设计，结合生产实际，两位同学的毕业设计题目随后进行了调整。四位同学的毕业设计题目及变更情况见表2。
2．2制定适合学生的设计任务是毕业设计按期完成的前提
由于个人智商的差异和十几年知识积淀的不同使毕业生在基础、能力方面存在着一定的差异，指导教师在安排设计任务时，既要考虑学生的整体水平又要考虑学生的个体差异，安排与学生基础、能力相适宜的毕业设计任务，使每位学生都能在个人能力范围内，积极有效地展开毕业设计工作，这是我们的毕业设计工作得以完成的前提。我指导的四位学生中，Studentguan是各方面比较优秀的学生，Studentsong可以说是班上综合能力比较差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根据四位学生的毕业设计选题，结合四位同学的整体水平和个体差异，我在安排设计任务时要求Studentguan要熟悉无砟轨道施工工艺，掌握无砟轨道施工测量方法，分析安装测量的主要方法自由设站法的精度，由于高速铁路施工方面的课程并未学习，Studentguan要在补充相关知识的基础上进行毕业设计工作，任务比较重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放样的主要方法及步骤，分析GPS-RTK工程放样的精度及影响因素，总结RTK进行工程放样的精度保障措施及注意事项，任务适中;而yu，song两位同学结合自己生产实习的中铁十七局兰渝项目二工区的实际工作，分别对兰渝铁路LYS-3标路基工程及路基附属设施的施工测量方法进行总结，并分析其测量精度，设计任务相对比较小。这样，三位同学都能综合运用自己所学的知识按期完成设计任务。
2．3答疑与检查是毕业设计顺利进行的有力保障
作为测绘工程专业的必修重要实践环节，毕业设计主要是对学生所学知识和技能的综合运用和训练过程。学生在毕业设计中可能要用到以前学过的多门课程的知识，有些知识学生可能印象已经不是很深，有些甚至已经忘记，指导教师要在毕业设计开题时安排好设计的内容和进程，学生在必要的知识准备的前提下按照设计任务书的进程开展设计工作。在设计的每个阶段，指导教师应对本阶段的工作任务、要求、拟完成的工作、设计方法做以部署，并随时与学生沟通，做到及时解决学生在设计过程中存在的问题，保证设计的正常进行。在设计过程中，教师应随时对学生设计工作的进展情况进行了解、检查，督促毕业设计工作进程。
2．4撰写毕业论文是毕业设计的重要环节
毕业设计的主要目的是综合运用所学知识展开设计工作，以期在知识运用、程序开发、文献检索、论文撰写等各个方面有一定的提高。毕业设计的成果常以书面的形式表现，这就是论文部分。毕业论文应该结构合理、观点正确、语句通顺、格式及文整符合规范要求，这些方面指导教师应严格把关，保证毕业论文的质量。
2．5答辩是检验学生毕业设计的重要手段
毕业答辩是毕业设计的最后一个环节，也是最重要的一个环节，通过答辩可以有效地检验学生毕业设计的成效，因此，指导教师和学生都应充分重视答辩环节，做到:1)指导教师在答辩前就答辩要求、技巧及注意事项对学生进行相应的指导，如论文陈述时间的控制、答辩PPT的制作及重点内容的总结与陈述等;2)学生应按答辩要求做好充分的准备工作，包括:熟悉个人毕业设计的内容、毕业设计主要内容的提炼、设计与制作具有个性风格的答辩PPT、论文答辩PPT的放映操作、陈述内容及时间的合理控制;3)通过预答辩发现问题并进行完善与总结，既可使陈述内容与时间控制更合理，又可以消除学生的紧张感。如此，只有学生在答辩前做到胸有成竹，才能保证答辩时的万无一失。本组四位同学答辩现场发挥正常，对毕业设计的陈述条理清楚，能抓住论文的重点，能够正确地回答答辩组老师及专家提出的问题。通过答辩组老师与专家评议，本组四位同学都顺利通过答辩，Studentguan毕业设计成绩为优秀。
2．6发现问题与不足
本届毕业设计工作中发现，在生产单位进行毕业设计能够紧密结合测绘生产实际，但由于生产单位的工作任务安排比较饱满的原因，学生的毕业设计时间比较难保证，这对毕业设计的按期完成不利。因此，若要在生产单位进行毕业设计，应该提前返校进行论文的撰写，这对有效地完成毕业设计任务是必要的。
3结语
测绘工程毕业篇2
关键词： 测绘专业 本科毕业生 职业发展
一、关于调查对象
安徽理工大学测绘工程专业自1999年开始招生全日制本科学生，到2015年7月，已有本科毕业生1269人，其中毕业五年以上的有466人。
大学生毕业后的前几年，职业变换相对频繁。毕业五年以后，职业渐趋稳定，对他们的职业发展状况进行调查研究更有意义。所以，本研究的调查对象主要是安徽理工大学测绘工程专业毕业五年以上的学生，即2003届至2009届毕业生。
二、关于调查问卷
为提高调查的效度和信度，我们参考了安徽理工大学就业处提供的毕业生调查表，并针对测绘专业的特点，结合专业认证的需要，专门设计了两份调查问卷，即《安徽理工大学测绘工程专业毕业生调查问卷》和《安徽理工大学测绘工程专业毕业生社会认可度调查问卷》。
《安徽理工大学测绘工程专业毕业生调查问卷》共有五部分，20个题目，设计本问卷旨在了解测绘工程专业的本科毕业生在职业发展、职业稳定性和职业认同感方面的基本情况。使用这份问卷，我们对测绘工程专业2003届到2009届的每一届毕业生进行了随机调查，共收回有效调查问卷146份。
《安徽理工大学测绘工程专业毕业生社会认可度调查问卷》设置了七个项目，每个项目有四个评价选项（很满意/很看好、基本满意/基本看好、不太满意/不太乐观、非常不满/非常悲观），本问卷旨在了解用人单位对测绘工程专业本科毕业生职场表现的认可程度。我们采用本调查问卷对2003届到2009届毕业生所在单位进行了随机调查，共收回用人单位反馈的有效调查问卷49份。
另外，我们对2010届到2014届的毕业生进行了随机调查，两种调查问卷各收回33份，此部分数据仅作参考，不计入整体调查结果。
三、调查结果分析
（一）《安徽理工大学测绘工程专业毕业生调查问卷》调查结果分析
1.就业对口性。针对“您现在怎么看当初选择了测绘工程专业？”和“您现在从事的工作与测绘专业相关吗？”两个问题，81.51%的毕业生对当初选择测绘工程专业表示“很满意”或者“感觉还不错”，79.45%的毕业生表示现在从事的岗位与测绘工程专业相关。2010-2014届毕业生的调查结果与之类似，这说明绝大部分毕业生对进入测绘行（专）业是满意的，他们绝大多数毕业后并没有改行进入其他行业。
2.对测绘工程专业教育工作的评价。从调查结果看，超过90%的毕业生，对测绘工程专业的课程设置、教学水平、实践教学、素质拓展和服务管理工作是满意的。
3.职业认同感。针对“整体上您对目前所在单位满意吗？”和“整体上您对目前从事的具体工作满意吗？”两个问题，回答很满意和基本满意的均超过92%。对于“整体上您对自己在职场中的表现满意吗？”这个问题，85%的调查对象表示满意。对单位和工作的满意度，超过对自己的满意度，说明我们的毕业生并不自满，而是对自己有较高的要求，希望自己能够表现得更好，不断进步。
“您最希望单位在哪些方面做得更好？”这个问题，42.47%的人选择“福利待遇”，19.86%的人选择“晋升通道”，15.75%的人选择“文化氛围”，18.49%的人选择“员工成长帮扶（培训交流）”。这样的结果并没有超出我们的意料，反映了现代人们价值追求的多元化，有的人希望生活得更好，有的人希望进步得更快，有的人希望工作氛围更温馨和谐。
4.职业稳定性。针对职业稳定性，我们设计了这几个题目：“目前所在工作单位是您毕业后正式签订劳动合同的第几家就业单位？”、“您在目前单位工作多长时间了？”和“截止到现在，您在工作时间最长的单位工作了多长时间？”
调查表明，50%的毕业生正式就业后没有换过工作单位，31.51%的人换过一次单位，换过两次单位的不到20%。另外，86.99%的人在目前单位工作2年以上，87.67%的人在工作时间最长的单位工作3年以上。再根据上文分析，79.45%的毕业生表示现在从事的岗位与测绘工程专业相关，这说明即便是更换工作单位，绝大多数也是在测绘行业内部更换，因此，毕业生的就业稳定性，特别是就业的行业稳定性比较高。
对于更换工作单位的毕业生，24.66%是因为职业发展的原因，19.18%是因为对原单位的文化氛围不满意，14.38%是因为待遇方面的原因，因为对原单位奖励制度和工作环境不满意的分别有7.53%和6.85%。
5.职业发展情况。关于职业发展情况，我们设计的题目有：“目前您的职务在单位属于哪个层级？”、“目前您的专业技术职称是？”和“目前您的行***级别是？”。
从调查结果看，毕业五年后，25.34%的人成为所在单位中级以上管理人员，68.49%的人达到中级专业技术职称，5.48%达到高级职称。至于行***级别，10.96%为副科，4.79%为正科，0.68%达到副处或以上级别。
对于“在您个人的职业发展中，您认为最重要的影响因素是什么？”这一问题，按照选择各因素的人数比例从高到低排序，分别是：综合素质、专业知识和技能、人脉、家庭背景、机遇、相貌。
（二）《安徽理工大学测绘工程专业毕业生社会认可度调查问卷》调查结果分析
1.对毕业生具备的专业知识和理论功底的评价。对于2003届到2009届的毕业生，用人单位这一项选择“基本满意”的占100%，“很满意”、“不太满意”和“非常不满”的均为零。而对于2010―2014届的毕业生，这一项选择“很满意”的占27.59%，72.41%为“基本满意”。
这一趋势表明，相对而言，用人单位对我校近几届毕业生的专业知识和理论功底更满意，间接说明我校测绘工程专业的理论教学水平近些年有了一定提高。
2.对毕业生的专业技能和动手能力的评价。无论是对2003届到2009届的毕业生，还是2010届到2014届的毕业生，用人单位对他们在专业技能和动手能力方面的满意率都达到100%。这说明我校测绘工程专业毕业生的专业技能和动手能力得到了用人单位的普遍认可，社会评价较高。这是我校测绘工程专业的毕业生比较受用人单位青睐的重要原因。
但是，对于2010届到2014届的毕业生，这一项“很满意”的比例低于2003届到2009届的毕业生，这提醒我们要更注重实践教学环节，更重视对学生实际动手能力的培养。
3.对毕业生在工作实践中的知识更新和创新能力的评价。选择“很满意”和“基本满意”的共占100%，这说明我校测绘工程专业的毕业生善于学习，勤于思考，能够适应社会发展和技术进步，及时更新自己的知识，并不断钻研，勇于创新。这与我们在教学中一再强调的注重对学生自我学习和创新能力的培养非常吻合。
4.对毕业生在工作中的敬业精神和职业操守的评价。选择“很满意”和“基本满意”的共占100%，表明用人单位对我校测绘工程专业的毕业生，不仅在专业知识和技能方面有着较高的评价，对他们在工作中的敬业精神和职业操守也很满意。这与我们在每年的就业调研走访中得到的信息是一致的，用人单位向我们反映，我校测绘工程专业的毕业生特别能吃苦，特别能战斗，特别能奉献，这方面好于其他很多同类高校的毕业生。
5.对毕业生在工作和生活中表现出的综合素质的评价。选择“很满意”和“基本满意”的共占100%，说明用人单位对我校测绘工程专业毕业生的综合素质是非常满意的。我校很多毕业生参加工作不久，就成为所在单位相关部门的管理人员，这证明他们的管理能力和综合素质相对较高。
6.对毕业生实际工作业绩的评价。这一项的满意率是100%，
说明我校测绘工程专业的毕业生，不仅有知识、有能力、有位子，更有业绩、有成绩，他们的业绩是得到单位普遍认可的。
7.对毕业生未来职业发展的整体预期。调查表明，用人单位对我校测绘工程专业毕业生的职业发展预期，整体比较乐观，特别是2010届到2014届毕业生，这一项选择“很看好”和“基本看好”的共占100%。但是对于2003届到2009届的毕业生，这一项出现“不太乐观”的选项，比例不高，只有2.04%。这提醒我们的个别毕业生，不能眼高手低，必须脚踏实地、务实有为，才能有未来。
四、结论和建议
调查结果表明，安徽理工大学测绘专业的毕业生在毕业后的发展状况较良好。毕业五年以后，有超过25%的人成为所在单位中高层管理人员，有超过16%的人具有副科或以上级别的行***职务，有近70%的人达到中级职称，超过5%的人达到高级职称。
调查结果还显示，用人单位对安徽理工大学测绘专业的毕业生整体上较为满意，特别是对毕业生的敬业精神、职业操守和吃苦耐劳精神满意率最高。
通过调查，毕业生和用人单位客观地指出了目前测绘专业办学中存在的不足和需要改进的地方，比如教学设施不够完善，实验仪器的更新赶不上市场需求的变化。他们也提出了很多宝贵的建议，如增加实践教学环节，着重培养学生的动手能力，等等。
参考文献：
[1]代颖，董珍文.大学生就业调查报告[J].襄樊职业技术学院学报，2009（3）.
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[4]刘艳霞.如果“选择”可以重来――专业选择与职业发展调查[J].职业，2006（8）.
测绘工程毕业篇3
摘 要：测绘是地质勘探过程中的重要步骤，是为工程建设提供数据信息的关键途径，测绘工程在很多领域都有应用，在地质勘探过程中，必须要加强对测绘测量技术的应用，提高地质勘探水平。文章对测绘测量技术在地质勘探过程中的应用问题进行分析和探讨。
关键词：地质测绘；地质勘探；问题；应用
引言
随着社会的不断发展，人们的生活水平不断提升，各种工程项目也越来越多。在工程项目建设过程中，必须要加强对地质条件的了解。例如有的地区地质比较松软，以软土地基居多，对工程施工安全和质量带来了影响。再比如在采矿过程中，首先要对地质环境进行了解，才能采取合适的采矿技术，提高采矿过程中的安全性。由此可见，测绘测量在地质勘探过程中有十分重要的意义，能够加强对地质情况的了解，提高各种工程建设的安全性和稳定性。随着我国经济水平的提升，各种工程项目越来越多，我国的测绘技术研究也越来越深入。在测绘工程中，准确性是一个重要的因素。為了提高测绘准确率，必须要强化测绘工程质量管理和控制，对测绘测量技术进行控制，提高测绘人员的综合能力水平，减少测绘测量过程中的误差。
1 地质测绘技术现状
地质勘探是对地质、地层情况进行了解的重要过程。在地质测绘过程中，测绘人员必须要具备专业的知识技能，一方面是对地质学有一定的了解，另一方面要对测绘技术有研究。在地质勘探过程中，测绘过程应该要完成对地质勘探项目中的各种地面、地表、地层等地质情况的勘测，并且将测绘得到的数据反映出来，为工程项目提供相应的施工方案和信息。地质勘探项目的测绘的技术含量较高，而且测绘过程具有一定的难度。当前，我国经济建设水平不断提高，工程项目越来越多，工程项目质量受到外界地质因素的影响较大，尤其是在一些地质条件不太好的地区。如一些软弱地层，对工程项目施工带来的阻碍较大。在工程项目建设过程中，必须要加强对地质测绘的重视，减少很多不必要的损失。另外，地质勘探不仅是工程建设的基础，也是我国经济社会发展过程中的一个重要环节。加强地质勘探，有助于地理国情普查。对我国的地理情况进行掌握，有助于对各种资源进行充分开发和利用，提高我国经济发展水平。
2 测绘测量技术在地质勘探中的应用
常见的测绘测量技术有GPS技术、RTK技术、RS技术等。在地质勘探施工过程中，必须要积极加强对各种测绘测量技术的研究和分析，对测绘测量技术进行更新，从而不断提高测绘数据的准确性。
2.1 GPS技术在地质勘探中的应用
随着测绘测量技术的不断发展，传统的测绘测量技术的缺点也暴露得越来越明显。例如传统测绘过程中受到仪器设备以及测绘技术水平的影响，一般都采用常规测绘。测绘效率较低，而且测绘的数据不准。有的地区地势环境险峻，不利于测绘人员亲自前往测量。随着测绘技术的不断发展，GPS技术在地质测绘中的作用越来越明显。GPS技术主要进行定位和导航，可以通过定位设备对工程项目进行定位，对测绘工程的完成起到辅助作用。在地质勘探测绘过程中，主要通过GPS接收机以及相关的软件对地质勘探项目的位置信息数据进行收集和分析。GPS测绘测量技术的应用可以减少测绘过程中的人工投入，实现自动化采集和分析。尤其是对于一些地理位置比较偏僻的地区，人工测绘十分不便，必须要采用机械设备进行测绘，GPS技术正好可以解决这一问题。随着测绘技术的不断发展，GPS技术还与其他技术进行结合。比如GPS-RTK技术，是GPS技术与RTK技术结合产生的一种新技术，能够实现定位和实时传输，将测绘得到的数据及时传回信息控制中心，对数据进行分析和整理。
2.2 RS测绘测量技术在地质勘探中的应用
RS测绘技术又称为遥感技术，其主要功能是实现远距离监测。原理是基于电磁波理论，使用传感设备，对各种地质信息数据进行传输，并且由相应的设备对数据信息进行接收，再进行整理分析，用于各类工程施工。遥感仪器能够探测到的范围比较广泛，与传统的测绘手段相比较而言，其时效性也更高，能够获得同一时段的遥感数据，这些数据能够从各个不同的角度揭示地面上的各种物体之间的关系。当数据收集完成之后，还可以借助相应的软件对遥感影像进行分析，并且对探测区域内的地形、地质等情况进行基于影像的地物识别。对遥感***像进行处理之后，可以准确地提供出地面上的物体信息，也可以提供准确的几何位置。根据测绘得到的数据，在工程项目施工过程中，设计人员可以根据地质数据信息对施工方案进行设计。施工人员再按照准确的施工方案进行施工，减少盲目施工带来的影响。同时，RS技术的应用还可以完成对施工场地的动态检测，对施工状态进行把握。随着工程施工进程的不断推进，可能会出现各种新的地质问题，通过RS技术可以实现对施工场地的实时监控，及时得到最新的地质信息。
2.3 GIS技术在地质勘探中的应用
地质勘探过程中加强对GIS技术的应用，可以有效地提高测绘水平，可以将地理环境的具体位置、空间信息等详细信息结合在一起，为工程施工的相关部门提供可视化信息，使得施工人员能够做到心中有***有信息，有助于工程项目的顺利开展。另外，在未来的发展过程中，还可以加强对互动操作地理信息系统的应用，该系统是GIS系统的集成化平台。相对于GIS系统而言，其功能性得到了相应的拓展，能够实现在多个地理信息系统以及其他相关系统在异构环境下的互相通信、合作。对相关的任务进行完成，提高地质勘探水平。
3 结束语
综上所述，测绘是工程项目施工过程中的重要环节，可以为工程项目提供准确的数据支持。当前，地质勘探已经成为我国经济社会发展过程中的一个重要项目。为了提高地质勘探效果，必须要积极加强对地质测绘的重视。要结合地质勘探项目的实际情况，对各种测绘技术进行综合利用。根据不同测绘技术的特点，得到相应的数据。并且要借助计算机软件，及时对各种数据进行分析，对相关数据进行汇总，得到清晰、准确的地质勘探***表，为工程项目施工提供准确的信息数据。
参考文献
[1]石伟卿.GPS-RTK测绘技术在地质勘察测绘中的应用[J].建筑工程技术与设计，2014（28）.
[2]张义海.对地质勘探中测绘测量技术应用的全面探讨[J].科技与企业，2013（1）.
测绘工程毕业篇4
测绘工程技术专业培养能力
1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2.具备建立区域大地控制网能力;
3.具备熟练应用测绘软件完成数字化地***制***的能力;
4.具备地理空间数据采集、处理与分析操作能力;
5.具备测绘仪器设备基本检验、维护能力;
6.具备测绘工程项目设计实施及相关技术文档编制能力;
7.具备测绘工程项目管理、组织实施能力;
8.掌握地形***测绘能力;
9.掌握工程施工测量能力。
测绘工程技术专业就业方向
本专业的毕业生主要面向两大类型的企事业单位或部门：一是铁路、公路、水利、建筑、电力等工程类项目建设企事业单位或部门;二是测绘、地质、土地管理、城市规划、房产测量、地理信息系统高科技公司等地理信息获取及加工的企事业或部门。
毕业后主要在房地产、建筑、计算机软件等行业工作，大致如下：
1 房地产;
2 建筑/建材/工程;
3 计算机软件;
4 其他行业;
5 环保;
6 新能源;
7 物业管理/商业中心;
8 家居/室内设计/装潢。
从事岗位：
毕业后主要从事土建工程师、工程技术人员、工程技术人员等工作，大致如下：
1 土建工程师;
2 工程技术人员;
3 工程技术员。
测绘工程技术专业就业前景
信息时代已经来临,我国已经确定了相应的信息产业***策及可持续发展***策,测绘学产业化的趋势十分明显,测绘学专业已经从间断产业效益转向直接产业效益,而这一转变为在校的测绘工程专业本、专科学生提供了广阔的就业前景。
测绘工程毕业篇5
关键词：无人机低空航摄；水利工程；测绘；应用
水利工程是社会生产生活的重要基础设施之一，在调蓄水源、农业灌溉、调水供水、调节微气候等方面发挥着不可替代的关键作用。无人机低空航摄作为水利工程测绘实践中的重要技术方法，其应用优势极为突出，要不断强化其应用流程与技术控制，切实保障水利工程测绘工作的实效性。
1无人机低空航摄技术概述
按飞行载体的差异，无人机低空航摄分为固定翼与多旋翼航测系统，其主要构成分为无人机载体、影像采集单元和飞行控制单元。按照既定规划的航线，依照设定的飞行高度或相机采集分辨率，进行地面建筑物与地形的快速航摄采集，将采集到的影像数据导入航摄处理软件，如Pix4D或PhotoScan等，生产数字高程模型DEM与数字正射影像DOM，采用立体测***的形式生产数字线划***成果，以满足工程建设的需求。无人机低空航摄无需人为驾驶，具有无人化、自动化的特点，且属于低空飞行，具有较高的安全性。尤其是对于地形、地貌相对复杂的测绘区域，无人机低空航摄突破了传统测绘方法在空间与时间上的限制，可以对测绘区域的每个点位进行细化深入测绘，更具典型优势。
2无人机低空航摄的应用优势
2.1时效性强
在水利工程建设节奏不断加快的背景下，采用无人机低空航摄技术，可进行高强度、连续性的实时测绘，具有突出的时效性特征。在现代计算机技术、大数据技术、人工智能技术等方法的支持下，无人机低空航摄可广泛应用于水质监测、水土保持、水域变化等领域，将所获取到的调查数据信息通过信息化方式传递给管理平台，极大程度地提高了水利工程的测绘效率。
2.2分辨率高
现代化科学技术的发展，为无人机低空航摄提供了更为丰富的先进设备与技术手段，在水利工程测绘中所获取到的***像信息更加精准，分辨率更高。为满足现代化水利工程测绘的需求，无人机低空航摄的机动性与灵活性得以显著提高，实现了超低空循迹飞行，使地面影像清晰度更高，为水利工程的实施提供了更高品质的测绘***像[1]。
3无人机低空航摄在农田水利工程测绘中的应用
3.1无人机低空航摄作业流程
科学合理的作业流程，有助于提高无人机低空航摄效率和测量精度。
3.1.1像控点布设像控点布设是无人机低空航测的首要步骤，该环节需要按照特定比例，针对水利工程目标测绘区域布设像控点。为有效提高无人机低空航摄精度，可采用差分定位测量方式，合理控制像控点布设密度。对于地形、地貌相对复杂的水利工程测绘区域，可适当加大像控点布设密度，以充分确保测绘数据的准确性与可靠性[2]。
3.1.2航线规划航线即无人机低空飞行的特定路线。在规划航线中，要全面探勘水利工程测绘区域客观环境，结合无人机性能、飞行高度、比例尺、测绘面积等参数指标综合设定，最大限度减少无人机低空飞行所遭遇的外界干扰，适当远离高压线杆、高大树木等。要设定具体的航向重叠度和旁向重叠度，尽量提高测绘目标区域覆盖率，权衡设定无人机低空飞行方向和飞行速度等。
3.1.3飞行作业飞行作业是无人机低空航摄的关键步骤，其严谨性与规范性直接决定着最终测绘数据与***像绘制效果。在飞行作业中，要密切结合飞行时间段内天气、云层、空气湿度等指标，选择在外界条件良好的天气条件下进行航摄。无人机的起降点位置宜选择开阔、平坦区域。在飞行作业前，要对测绘数据传输系统进行性能调试，使其保持良好的工作状态，提高测绘数据信息的传输效率，避免因不必要的故障导致数据传输中断。当无人机低空航摄飞行至特定高度时，可启用自动飞行模式，使无人机按照既定飞行路线进行自动②在农村公共体育服务体系的构建过程中，应充分整合多方力量，形成多部门合力。各级***府部门应充分发挥自身的作用，加强多部门的协调与沟通机制，保障农村公共体育服务体系的构建成效。***府部门应明确招聘农村公共体育服务事业人才录用标准和录用流程，吸收不同体育教育专业的毕业生。
3.2加强对农村公共体育服务资源的输出
积极构建科学全面的农村公共体育服务体系，充分实现体育教育专业毕业生的高质量就业，真正实现物尽其用、人尽其才，全面加强对农村公共体育服务体系的重视，积极输出高质量的公共体育服务资源。①相关部门应努力完善农村地区公共体育服务设施的建设，不断加强软硬件环境的创设，积极加大体育投入力度，创新体育服务模式，吸引社会资本注入，更好地推动农村体育事业的发展。②相关部门应切实提升农村居民的体育意识及认知，促使他们积极利用丰富多彩的体育设施，积极跟随农村公共体育服务指导员、教育员的引导等，全身心投身于公共体育的实施与开展过程中，切实提升自身的体育意识和认知，不断加强体育锻炼的能力。
3.3全面加强对体育教育专业毕业生的培养
体育教育专业毕业生是农村公共体育服务的主要实施力量与实施载体，是这项事业全面稳定开展的重要推动者。为更好地发挥他们的服务能力，全面优化他们的专业素养，应加强对体育教育专业毕业生的培养。①在培养过程中，制定科学的培养方案，全面提升其教学能力及教学素养，不断推动他们成长与发展。②在人才培养过程中，应着重优化课程体系的建设，不断丰富和完善体育课程，除了依托于传统的课程资源及课程内容外，要不断开展新兴的社会体育课程，使学生能够真正认识到社会体育的重要作用及重要发展。
测绘工程毕业篇6
关键词：塔基断面；绘***程序
1、程序概述
线路工程的塔基断面主要为线路结构专业就塔基边坡保护、配制高低腿、边坡、挡土墙、排水沟等提供重要参数依据，山区、丘陵地形的塔位均要求测绘塔基断面***。该程序的功能是将外业采集的原始数据，进行数据传输并自动化成***处理，给线路结构专业提供塔基断面***。本系统从外业数据的采集、数据标准化处理、自动成***、数据格式转换提供了一系列工具程序，为内业数据处理提供了便利，解决了工程应用中的实际问题，提高了测量专业塔基断面成***处理的效率以及成品的质量。
2、作业流程及设计原理
一般线路塔腿方向为后视方向至前视方向左右45度的方向线上，塔基断面分别***路方向线（包括线路方向）每间隔45度4个方向线或8个方向上。***1、***2分别是转角塔和直线塔塔基断面，***中ABCDEFGH即为塔基断面的八个方向，ABCD为高压塔基断面的四个方向。
***1 ***2
在现场测量结束后，数据传输并展点后，由程序根据采集断面点与塔位中心点的坐标几何关系，判断塔腿的方位位置并判断其塔腿属性。在此过程中应进行耐张段距离方位角计算、塔位所属耐张段判断、断面点与塔位中心所在面域判断、计算点位与塔位距离高差、插入外部标准塔基模板***框、根据塔位数量计算绘制断面，其程序原理如***3所示：
***3
3、 内业参数设定及数据处理成***
无论是采用全站仪还是GPS测量，都应该在整个的线路坐标系内采用数字化采集方式进行，采集完成后应统一成标准的数据格式后在导入程序。操作过程首先应注意测量的精度达到程序设定的范围，按误差约束角度的方式进行断面点判断。
这是由于在外采集点的过程中不可能十分准确的测量到塔腿方位线上，如果这样作业势必会影响测量的效率，只要在误差允许的范围内进行数据的采集即可。根据野外地形规则程度进行适当选择。程序按设定10度的偏角范围某工程的G71塔腿偏差进行约束计算最大误差为1.1米，其与塔位方位角相差最大，在实际的工程应用中塔基的位置其实并不影响测量的精度。并且在外业量中亦应注意测量过程中的灵活应用。
设定后塔腿测量参数后将原始数据根据耐张段的解析其里程、偏距，然后根据塔位的中心与断面点的几何关系进而解算其距离高差，生成以距离和高差和其塔腿属性的数据。根据我公司制***的标准化格式的要求，以塔基模板为外部块，通过塔位的个数计算在CAD坐标系统中每个塔位中心的坐标，利用VB调用ATUOCAD进行自动化绘***。自动绘***如***7所示：
***4
4、总结
塔基断面自动绘***程序简化了测绘及成***的过程，实现了野外数据到***形的自动化过程。在此过程中因为记录及数据输入的造成的人为的错误得到了避免，在现实的生产任务的应用中取得了良好的经济效率及效果。
作者简介：
何祯（1979-），男，宁夏中卫人，工程师、注册测绘师、注册咨询工程师，毕业于西南科技大学，现从事电力勘测工作。
测绘工程毕业篇7
大家好！
很高兴今天能作为一名地勘所的一员站在这里演讲，今天我所竞聘的是地勘所所长职务。我在2004年毕业于农业大学，环境工程大专，同年进入市勘察测绘有限公司从事测绘工作，2005年任测绘大队副队长。2006年3月份进入温江区规划建筑设计室工作，成为业务骨干。现为设计室测绘组长，参与设计室测绘方面的管理工作。我感谢这几年以来组织上给予我在工作岗位上的学习、锻炼的机会，也更感谢组织及在座各位给予我的这次演讲的机会，同时我也郑重表示：无论此次应聘成功与否，我都会一如既往地干好我的本职工作，我会为我所热爱的地勘事业贡献青春与热血，无怨无悔。
我毕业于四川农业大学。通过不断的自学，以及在工作的实践和总结，充实自已在测绘方面的专业理论基础和专业知识。在努力提高测绘专业知识深度的同时，翻阅了大量的其他相关建筑工程施工的书籍，扩大自己的知识面。在进入温江区规划建筑设计室以后，更是利用平时的空闲时间学习《测绘技术应用与规范管理实用手册》。通过对本书的学习，我对测绘新技术和新理论又有了全新的认识和理解，从思想上突破了传统测绘的束缚，对测绘的三个发展方向GIS、GPS、RS都有了较为深刻的理解。我从环境工程毕业后从事测绘工作，目前正报考工程造价本科，各种专业知识丰富，知识面广。
我认为我自身的优点就是一直秉承踏实做事、吃苦耐劳的精神，不断锻炼自己开拓进取的精神。我能够适应不同专业和岗位，有着较强的测绘工作及测绘管理能力，能够吃苦耐劳，不断开拓进取。而存在的不足就是学历较低，处事和社交能力有待提高。
当前，企业的大锅饭制度使得员工们缺乏进取心，造成企业出现了经营困难、人员上访的问题。企业形象不佳，缺乏服务意识，对企业的服务不到位，相关的责任人对拿到的工程重视程度不够，不能及时跟进，缺乏有效的沟通交流，因而难以拿到业务。企业业务单一、资质等级较低，仅做单一的抵抗工作。企业是全民所有制，以前的员工都是编制的，近十年也没有注入新人才，人员老化、思想没有与时俱进。另外企业的设备老化，资产少也是一大问题。
如果能够竞聘成功，我会认真带来全所员工热情投入到地勘所的地勘事业发展中。我会在地勘业务增长、人事变动等方面多争取局领导支持。引入市场经济体系，打破现有的薪酬体系，鼓励多劳多得。我将不断做好服务工作，完善服务体系，改变企业形象。我将努力拓展地勘所业务内容，通过和其它企业的合作，将业务扩展到降水、护壁等资质范围允许的范围内。在保持问题的前提下解决目前企业人力资源管理问题。如果竞聘成功，到地勘所以后，我优先要做的就是稳定地勘所工作人员，加强和现有的合作伙伴的联系。我会不断加强自身的地勘知识学习，踏踏实实做事，为提升企业形象而努力。我会在局里的支持下限做一两个地勘小项目，不断积累地勘工作经验，狠抓落实地勘工作外业和内业，根据项目来了解地勘所现有的工作人员情况。
测绘工程毕业篇8
[关键词]测绘 联合培养 硕士研究生 思考
[中***分类号] P2 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2015）-7-277-1
1引言
随着研究生招生规模的不断扩大，部分高校现有的教学资源已不能满足日渐增长的研究生数量及培养质量要求。高校与企事业单位之间联合培养硕士研究生逐渐成为解决这一问题的有效手段之一，工程专业硕士的培养是以工程应用为自身特点，以培养工程技术和技术管理类型的高层次人才为目标。在联合培养模式下，高校与与企事业单位之间能够相互合作，不仅降低了培养成本，更提高了培养质量，是加快人才培养的重要措施和方法。
2测绘工程专业硕士研究生培养现状
近年来，联合培养硕士研究生作为一种新型的培养模式，在各高校和科研企事业单位之间逐渐兴起。测绘工程专业硕士研究生在培养方案的确定上主要突出“测绘工程应用”的特点，学生所学课程除国家教委规定公共基础课外，在专业基础课和专业课的设置上灵活多样，紧密结合测绘地理信息生产、科研特点，既满足国家教委对工程硕士课程设置的要求，又实实在在让学生学到测绘地理信息单位业务急需的知识。虽然培养方案和管理体制尚有待进一步改进，合作机制仍需完善，但该培养模式能够在很大程度上加强各培养单位之间交流，充分利用优质教学、实践资源，有效提高培养质量、降低培养成本。因此，逐渐被广大高校和科研企事业单位所认可。
3联合培养测绘工程硕士研究生总体目标
联合培养测绘工程硕士研究生总体建设的目标是：“形成以高校为主体、以单位为依托、以培育优秀测绘地理信息专业研究生为努力方向，参与主体多元化、运行机制多样化、协作监督制度化的联合培养模式。”
显而易见，总体建设目标的形成需要从多个角度、多个方向形成并实现多个子目标，才可以顺利达成。
3.1以高校为主体
研究生来自高校，始终离不开高校培养，高校具备强大理论教学和师资力量优势，高校尤其是地方合作高校是建设好研究生培养机制的基础，要充分发挥高校在联合培养基地建设中的主导作用。
3.2以单位为依托
充分发挥测绘地理信息企事业单位在研究生联合培养中的设备、资金、创新、场地等方面优势，单位指导老师长期从事具体测绘地理信息生产科研工作，相比较高校指导老师，有一定的实践业务优势，可实现更加全面均衡地培养研究生。
3.3以学生为基本
以培育优秀测绘地理信息专业研究生为努力方向，培养研究生的实践应用能力和创新能力、提高研究生培养质量为核心，根据测绘地理信息行业最新需求确定内容，如天地***、数字城市、地理国情普查等大型项目，让研究生参与项目的设计、建设、验收等关键环节，全面提高研究生学术和实践能力。
3.4参与主体多元化
测绘地理信息单位的业务范围和工作领域随着测绘地理信息事业的不断发展而不断拓宽，地理信息系统、遥感、三维建模、海量地理信息数据库建设等方面技术持续发展，给联合培养基地建设带来了多个研究主体，为联合研究生培养开启了新的更大的发展空间。
3.5运行机制多样化
以市场为导向，充分发挥市场机制的作用，形成竞争性的市场机制，最终实现研究生培养对接市场需求，基地建设的制度化、单位对基地建设的内需化。同时，采用教育、咨询、开发、服务、共建实体等多种形式，将多元主体的作用发挥出来。
3.6协作监督制度化
为更好保障联合培养研究生的合法权益，有效提高研究生培养的质量，同时对联合培养单位的效益有所保障，必须在高校和联合培养单位之间建立起协作监督制度，实现高校、单位、研究生三方相互监督的培养机制。
4测绘工程专业硕士研究生培养模式
4.1实行双导师制
校内导师和校外导师联合培养硕士生，学校聘请理论水平高、实践经验丰富的副高职称人员担任校外导师，一般校内导师负责学生基础理论指导，校外导师负责学生实践环节，双方共同指导学位论文。
4.2合作项目联合指导
校内外单位合作承担科研项目，以项目为依托共同培养研究生，通过开展项目科研来解决实际问题，从而达到专业硕士实践能力提高的目的。
4.3毕业论文相互审核制
为切实提高论文质量，对于研究生的毕业论文，要严把撰写论文各个环节的质量关。联合培养院校和科研生产单位专家参与研究生开题报告、论文中期检查、毕业论文审核工作，以便及时发现并解决问题，严把学位论文出口关，在毕业论文审阅过程中，先有联合培养院校和基地导师进行指导审阅，再以盲审的形式送外校导师或基地导师审阅，二级把关，确保论文质量。
5联合培养模式下的几点不足和思考
测绘工程毕业篇9
关键词：机械零部件测绘；学习领域；开发；设计；工作过程
中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0093-02
在职业教育中，学习领域课程把学习理解为理论与实践一体化的职业能力发展过程，它为学生提供理论与实践整体化链接的综合性工作任务和工作过程。通过一个学习领域的学习，学生可完成某职业的一个典型工作任务，处理一种典型的“问题情境”；学生通过学习若干系统化的学习领域，可以获得从事某一职业的能力。学习领域课程模式在内容上摒弃了传统学科体系的束缚，紧紧围绕职业活动的要求对课程内容进行重组，强调工作任务和行为过程，是近年来职业教育课程发展的重要方向，它的重要特征也逐渐被大家所认识，同时也受到了我国职教界的重视。
《机械零部件测绘》学习领域开发的必要性
通过对机械行业及机械专业毕业生从事的岗位进行调研了解到，毕业生在实际工作中主要从事零件加工、产品装配、产品设计等工作，这就要求他们有着扎实的识***、测量和绘***能力。
机械类专业有关识***、测量和绘***的课程有《机械制***》与《计算机辅助绘***》，它们是职业院校机械类专业基础课，在专业建设中起着承上启下的作用。传统的《机械制***》课程对制***原理及表达方法强调较多，而对学生测量、绘***能力的训练较少，且教学内容很少与实际产品相结合，逻辑性、系统性较强却有失于真实性，从而不利于学生动手能力、表达能力、空间想象能力的培养。而在《计算机辅助绘***》课中，学生的能力培养局限于快速准确地抄画***样。
由此可见，传统的教学模式在某些方面已不能满足目前企业用人的需要。为提高学生的实践能力，突出培养学生职业能力，打破传统的教材体系，有必要进一步优化原有教学内容，创新教学模式。
《机械零部件测绘》学习领域的确定
我院从2007年5月起，开展了劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心《技师培养模式与课程开发研究》课题数控专业技师培养模式子课题的研究工作。通过分析机械专业毕业生所从事岗位的工作过程，并与企业实践专家多次研讨，得到了数控技术应用专业若干代表性工作任务。多个代表性工作任务都涉及识读工程***、计算机绘***、产品开发等相关内容。经研讨最终确定了机械零部件测绘等13个典型工作任务。
在此基础上，以机械行业岗位能力需要为依据，我们结合原有的《机械制***》与《计算机辅助绘***》课程内容，进行职业与专业活动分析、岗位分析、学科体系分析、教学对象分析，将典型工作任务“机械零部件测绘”转化为了基于工作过程的一体化课程――《机械零部件测绘》学习领域。表1为学习领域工作要求摘要。
《机械零部件测绘》学习领域的设计
学习领域的设计 学习领域要对典型的工作任务进行教
学处理，实现学习情境具体化。《机械零部件测绘》学习领域根据数控专业技师在工作岗位上所应具备的识读复杂零件***、测绘机器零部件、设备的设计及制造能力，以及基于工作过程的一体化课程的要求，结合其他学习领域的需要，同时遵循学生的认知规律，设计了“简单零件的测绘”等8个学习情境。《机械零部件测绘》学习领域整体方案如表2所示。
学习情境的设计 学习情境是学习领域教学内容的具体化。在特定工作任务及工作过程的背景下，每个学习情境的教学设计都有明确的学习目标、教学内容、教学方法和流程、考核与评价方式等内容。表3是“螺旋千斤顶的测绘”学习情境描述摘要。
教学模式 《机械零部件测绘》学习领域采用基于工作过程的教学模式，把教学与工作过程结合在一起，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者。学生分组分工合作，通过获得信息、制定计划、实施计划、检查、评价来完成每个工作任务，在工作中掌握专业知识和职业技能，培养工作能力和团队精神。这种教学模式大大提高了学生自主学习的积极性。
教学内容 根据基于工作过程的工学结合课程的要求，将理论知识与实践知识相结合，突出工作任务与知识的联系，充分考虑内容的实用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，紧密结合专业能力的要求，在每个学习情境中合理分配知识点，在内容构成上满足后续学习领域以及工作岗位的需要。
评价方式 学习领域采用全新的全过程跟踪评价方式，将教师评价、学生自评、学生互评相结合。这种评价方式更加突出了对学生应用能力的培养，能够真实地反映学生的学习态度、学习能力和学习效果。
总之，以工作过程为导向设计学习领域，把专业知识按实际工作过程进行整合和创新，以适当的任务为载体，通过学生自主的行动和教师的组织、引导来实施教学，是培养学生实践技能和学习能力的重要手段。同时，这种教育模式也对教师的教学水平、教学设计能力、实践经验等提出了更高的要求。本学习领域还有许多有待完善之处，需要在实际教学过程中根据情况调整，不断地进行实践探索和完善，以满足社会对人才的需要。
参考文献：
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测绘工程毕业篇10
（贺州学院机械与电子工程学院，贺州542899）
摘要院以应用型人才培养为目标，分析了当前地方本科院校机械制***教学的现状和存在的问题，剖析了产生的原因，最后给出作者在教学中的实践做法。
关键词 院机械制***；应用型人才；教学实践
中***分类号院TB23 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2015）27-0218-03
0 引言
今年3 月5 日，******在***府工作报告中提出，要“推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变”。贺州学院作为地方本科院校也加入“应用技术型”大学联盟，通过改革来适应社会经济的发展和产业的需求。机械制***是高等教育工科机械类本科生必修的一门主干技术基础课。它既有系统的理论，又有较强的实践，是培养学生对三维空间几何形体想象和二维工程***样的绘制与阅读能力，为后续的大学课程乃至毕业后的工作能力提供坚实的基础。因此，机械制***学习效果的好坏，直接关系到机械类专业大学生后续专业课程的学习和毕业后的职业发展情况。
1 当前机械制***教学的现状和问题
通过学生在课程设计、毕业设计中对机械制***的能力水平的分析，以及学生毕业后参加工作，在制造类企业从事设计、制造工艺等情况的调研，根据对多年机械制***教学的反思，初步总结当前制***课程的现状如下：
1.1 理论教学中的问题由于扩招带来学生数量上升，教学中普遍存在“大班制”上课，一般都是两个班甚至三个班集中一起来上制***课程，大班教学在提高师资利用率等的同时，也带来了学生人数过多，课堂难以管理，对作业的批改也势必难以照顾到所有同学，教师对学生的实际情况更加难以把握，随着入学学生的整体基础有所下降，学生自身主动学习的积极性不高，也造成教学质量的下滑，“大班制”上课势必带来教学质量的下降。
大部分院校的机械制***都是安排在大学一年级完成理论教学、上机实验和最后的综合测绘。目前的制***教学课时数越来越少，为了完成教学任务，老师采用填鸭式教学，学生在学生中延续高中的学习方法[2]，绝大多数学生都是初步接触到“空间”思维的概念。现实中发现，学生普通对机械知识缺乏，较多的学生对螺栓、螺母、弹簧等标准件感到陌生，一些学生对“轴承”甚至没有见过，更别说其它常用机械零部件。在学习之初，学生还能跟随教师的节奏，随着空间概念增多，学生越来越感到迷惑不解，在组合体表达，零部件表达和国家标准相结合后，学生学习已经倦怠，已经变成为了完成作业而作业，不能与实际相结合，更谈不上学生的分析能力了。
1.2 实践教学中存在的问题在CAD 软件的教学中，学生忽视国家标准的要求，片面的认为只要画出了外形相似的***即掌握了CAD 制***，学生的重点放在了软件的使用技巧，而不是制***的表达方法上。不重视也不清楚什么地方该用粗实线、细实线等表达用法，造成教师不断的重复和纠正，以至于在最后的毕业设计中仍然存在这样的问题。
在机械制***测绘阶段，由于学生理论学习的一知半解，再加上机械知识匮乏，没有生产实践感性认识，没有加工工艺、材料、热处理等相关知识，导致对所测绘部件的作用一知半解，不知道装配***所要表达什么内容，不知如何去下手表达。在拆画零件***时，不能把零件***和装配***作为一个有机的整体，导致结构不一致；大一阶段对尺寸公差、形位公差、粗糙度以及技术要求的标注基本完全忽视，要么是整幅***没有标注，要么不查表，随意标注，或者是参考其它类似的***，“比葫芦画瓢”式的标注，不明白为什么标注，怎么标注，除了学生的学习态度问题以外，也存在着不懂，不知如何处理的问题；对标准件等的表达，特别是一些简化画法没有很好掌握，如螺栓螺母、螺钉等连接件的画法，部分同学在整个大学四年都没有完全按制***相关标准完全画正确过，毕业后在工作中由企业的工程师指出其错误之处，加以改正。以上各种情况，造成学生对机械制***测绘没有兴趣，没有动力，基本上是敷衍了事，起不到测绘应有的作用。
1.3 后续课程应用存在的问题随着大一制***课程的结束，同学们自己已完全“放下”制***能力的培养和提高了，在大二、大三相关课程的课程设计中，零部件机构制***作为课程设计的一种成果展现，此时，老师更关注的是设计计算过程，对制***中的表达方法、是否规范理所当然的认为这是学生已经掌握的内容，在答辩时只是象征性指出其不正确、不合理的地方，而没有认真地去向学生分析原因，学生也只是应付了事，在高年级，学生已经掌握了一些基本的材料、公差、设计和工艺过程，本来能站在一定的机械高度去理解制***，促进制***水平的提高，但因为这些原因，反而白白浪费了大好的机会。
2 在制***教学中的实践
究其原因，除了扩招带来学生整体基础下滑，学生学习主动性不高外，还与我们多年来形成的制***教学体系和方法有很大关系。近年来，制***的总体课时越来越少，而过多的画法几何内容，使一些学生听不懂，产生厌倦，主动放弃；很多教师都是选用与教材配套的CAI 课件进行上课，课件内容多全而不精，不能完全符合学生的实际情况。在多年的教学中，笔者作了如下尝试，取得了一定的效果。为了提高教学质量，必须采用分班教学，保证每个班的学生人数维持在45 人左右，笔者认为这是提高教学质量的一个基础。事实证明，小班教学，教师能有更多精力放在提高课堂教学质量上，学生的学习效果也有明显提高。
2.1 明确机械制***的地位，把产品工程概念引入到机械制***的教学中来。
例如，以往届毕业生在企业的一个设计产品压线夹机器为引子，首先简单介绍这个产品的基本构成、用途，然后说明产品的设计过程，并把其三维CAD 设计模型分析给同学（如***1 所示）；紧接着由CAD 模型得到零件的工程***（如***2 所示），捡出其中一张典型的零件***，说明机械制***的作用和要表达的内容，最后放出这个零件的加工视频和得到的零件成品。通过这样的一个完整的产品设计案例，引导学生了解机械设计制造的一个过程，并明确工程***在其中的地位和作用。由于是学生们已毕业师兄的设计材料，学生们更有亲切感，体会更深刻。
2.2 调整教学体系内容。
去除画法几何中哪些复杂难懂的换面法、直角三角形法、综合点线面问题等在实际生产中基本运用不到的内容[3]，重点在国家标准、点线面投影、组合体投影、表达方法、零件***和装配***等几部分内容。现在制***的各种CAI 课件多种多样，但最好是在参考各家优点的情况下，根据自己学生的实际特点制作符合教学实际的课件，这样制作过程中发现问题，根据教学不断调整课件内容，也能更好的理解和把握其中的一些细节内容。
2.3 延伸机械制***测绘时间环节。以往的机械制***测绘，都是放在第二学期期末进行，测绘内容一般为减速器、滑动轴承、油泵等部件。由于低年级学生专业技能有限，大多数学生对这些机械零部件没有什么概念，造成在测绘中敷衍了事，没有达到应有的效果。在教学实践中，前期的测绘部件所选部件非常简单，重点提高学生在基础连接件画法、装配***的整体要求上，要求学生要完整正常的画出，并且理解这些内容；尝试把把机械制***测绘环节交叉延伸到后续的课程设计中，学生不但注重设计计算过程，而且有教师全程指导跟踪监控学生的工程***绘***过程，使学生不但会设计计算，更要会把自己设计的零部件表达出来，把工程***画正确、画清晰；通过两三个课程设计的训练，学生的读***和制***能力有较大幅度的提高，毕业设计时，教师能更加专注于对毕业设计研究方法和过程的指导，而不用再花费较大精力在制***表达正确与否上。
2.4 CAD 制***教学。在二维CAD 上机之初，就给学生下发一些复印好的工厂里实践使用的规范的典型零部件***纸，要求学生分组对些***纸进行分析讨论，然后用CAD软件画出这张***纸，画完打印出来和原***纸进行比较，使学生在初学CAD 过程中更加关注机械制***表达的重点，而不是关注于软件本身的操作技能。在第二学期的零件***和装配***教学中，引入三维CAD 软件，要求有能力的学生在绘制工程***的同时进行三维建模，通过建模提高自己的空间思维能力；实践中发现，学生往往对三维CAD 软件有着浓厚的兴趣，通过建模，把教师教学过程中枯燥的看***分析，变成了为了建出模型而主动的去分析相关***形尺寸，当模型建立完成后，学生有一定的成就感，教师通过引导，这种成就感就会变为继续深入学习下去的动力。
2.5 改变成绩评价模式。过去的成绩评价都是以期末课程考核为主，很难把学生学习这门课的整个过程反映到成绩中去。通过实践尝试，把课程的成绩由过去的以课程考试为主，调整为以过程为主，以平时作业、问题回答、网络互动交流、讨论和演讲等多样式考核进行，学生在学习过程中，参与到整个课程中来；实践中发现，过去随着课程的进行，一部分同学对课程提不起兴趣，甚至有放弃的念头，而通过此手段，学生在参与的过程中，发现教师关注自己，自己也能学会了，进而提高了学习的积极性，达到了提高教学质量的效果。
3 取得的效果
通过案例式和引导式教学，在机械制***中注重学生的实际动手能力，学生的学习兴趣有了很大的提高，能认真完成平时的作业，表现在部分优秀的学生能发现并指出教材习题册中个别工程***的细节错误；课程一年级的分组式测绘，所选题目偏向简单，符合学生实际，学生在测绘中表现出团队精神，分工合作，成绩好的同学积极发言，成绩差的同学也积极参与讨论，遇到不懂的问题随时请教，使测绘的质量有较大提高；随后的课程设计中，教师全程参与制***的过程，随时回答同学们问题，指出表达不合理的地方，一个50 人的教学班级中所分五组，每个组的同学都能用CAD ***的测绘出自己所要表达的零部件，在课程设计答辩时，由于制***质量明显提高，答辩重点内容变成了学生的设计思想和过程，而不像过去较多的时间花费在指出制***错误上；改革后的课程评价体系，随时公布学生平时的各方面成绩，及时肯定表扬在某个环节表面优秀的学生，并产生一个你追我赶的学习氛围，学生们发现通过自己的积极参与努力，能解决一些问题，体会到成功的喜悦，提升了自己的学习信心。